Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа "История 5 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа "История 5 класс"

библиотека
материалов

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ №___________

________Т.А. Антоненко


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по____________истории________________


Уровень общего образования (класс)__основное общее образование, 5 класс_


Учитель: Булатова Светлана Святославовна


Рабочая программа по истории разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, «История Древнего мира»,

издательство «Просвещение», 2011 г.


на 2015-2016учебный год.







Содержание

1. Раздел 1. «Пояснительная записка»_____________________________________________________________________________2

2.Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета»________________________________________________________3-5

3. Раздел 3. «Место учебного предмета в учебном плане»________________________________________________________5

4. Раздел 4. «Содержание учебного предмета»_________________________________________________________________6-11

5.Раздел 5. «Тематическое планирование»_________________________________________________________________________11-24

6. Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»______________________________________________________________25-48

7.Раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»__________________49-50.

8. Раздел 8. «Результаты освоения учебного предмета «история» и система их оценки»__________________________________51-54

















Раздел 1. «Пояснительная записка»

Рабочая программа по истории разработана на основе:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).

- Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

-основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ № 87 от 289.08.2015г.;

- положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ»,приказ №62 от 15.08.2014г.

-Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2011 г.



1.2. Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета история.


Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.


Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.











Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета история»

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

б) их потребностей, интересов, мотивов действий;

в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

2.1.Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «История»:


Результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.


- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.


Раздел 3. «Место учебного предмета в учебном плане»


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г., приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных организаций Ростовской области на 2014-2015учебный год» для обязательного изучения учебного предмета «История» в 5 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа скорректирована и составлена на 68 часов. (8.03.- праздничный день)




3.1. Последовательность изучения тем.


п/п

Раздел учебного курса

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Раздел I. Жизнь первобытных людей

8

3

Раздел II. Древний Восток

20

4

Раздел III. Древняя Греция.

22

5

Раздел IV.Древний Рим

15

6

Итоговое повторение

2


Итого

68


Раздел 4. Содержание учебного предмета история в 5 классе.

4.1 Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.


История Древнего мира (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (8 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.


Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.


Тема 5. Древний Рим (15ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.


Раздел 5. «Тематическое планирование»


Наименование темы,

раздела

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

-Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

- Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Древнейшие люди

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

- Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

- определять значение и роль общины в жизни человека

Первобытные охотники и собиратели.

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

- Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община»

- Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

- Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

- Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

-Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

- Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

- Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Появление неравенства и знати.

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

- Принятие ценностей группы или сообщества.

- Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Р.: Определять условия, делать выводы.

ПОУ по теме «Первобытное общество»

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

- Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

- Уметь доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

Чет лет в истории.

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

- Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

- Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Местоположение и природные условия Древнего Египта.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

- определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. - Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Быт земледельцев и ремесленников.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

- Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

- Оценивать достижения культуры.

- Составить кроссворд

Жизнь египетского вельможи

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

- Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

- Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

- Работать в малых группах по определенному заданию.

Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

- Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

-Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

- Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Религия древних египтян

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

- Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

- Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

- Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Искусство Древнего Египта

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

- Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

- Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

- Определение понятий иероглиф. - Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

ПОУ по теме:

« Древний Египет».

Страна большогоХапи.

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

- составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

- анализировать достижения в земледелии.

- Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.

Древнее Двуречье

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

- Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

- Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

-знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

-Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

- Формировать уважение прав и свобод человека.

Финикийские мореплаватели

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

- основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

- Формирование понимания культурного многообразия мира.

- Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

Древние евреи.

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

- Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

- Формирование понимания культурного многообразия мира.

Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

- Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Древнееврейское царство и его правители.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские сказания о героях.

- Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

- Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)

- Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Ассирийская держава

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

- Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

- Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.


Образование Персидской державы.

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевания Лидии, Мидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

- Основные даты истории создания Персидской державы.

-Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.


Природа и люди Древней Индии

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

- Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.

-Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

- Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Индийские касты

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

- Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

- Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

- Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

- Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

- Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

- Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

-Составлять кроссворды по тематике урока.

ПОУ по разделу: « Древний Восток».

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

- Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

- Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

Греки и критяне

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

- Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

- Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

- выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.


Микены и Троя

В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

- Выявлять отличия между микенской и критской культурами.

- Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.


Поэма Гомера «Илиада»

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

- личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

- Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Поэма Гомера «Одиссея»

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

- В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

- Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

- Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

- Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

Религия древних греков

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

- Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

- Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

- Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

- Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

- Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Работа с новыми терминами

( вставить пропущенные буквы).

Зарождение демократии в Афинах

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

- Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение.

- Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. - Формировать уважение прав и свобод человека.

- Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Древняя Спарта

Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

- Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

-: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

- Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

- Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Комментировать наряд грека.

- Принятие ценностей группы или сообщества.



Олимпийские игры в древности

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

- Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

- Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

- Соотносить известное с неизвестным об играх.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

- Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

- Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

- Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.


Нашествие персидских войск на Элладу

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

- Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

- Инсценировать события одного из сражений.

Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.



В гаванях афинского порта Пирей.

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

- Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

- Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

- Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

- Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

- Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

- Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

- Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

- Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

- Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.


В театре Диониса

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

- Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

- Оценивать роль современного театра для общества.


Афинская демократия при Перикле

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

- Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

- Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла поразвитии демократии в Афинах.

- Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.


Города Эллады подчиняются Македонии

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

- Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

- Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Поход Александра Македонского на Восток

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

- Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

- Оценивать поступки А. Македонского, его противников.


В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

- Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

- Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


ПОУ по разделу: «Древняя Греция».

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

- Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

- Уметь отделять известное от неизвестного.


Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

- Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

- Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

- Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

- Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.


Устройство Римской республики

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

- Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье.

- Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

- Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

- Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

- Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Рабство в Древнем Риме

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

- Определение понятия рабство, положение рабов.определять причинно-следственные связи.

-Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

Земельный закон братьев Гракхов

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

- Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Восстание Спартака

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

- Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.

- Формировать уважение прав и свобод человека.

- Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

- Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

- Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Установление империи

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

- Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

- Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

- Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

Соседи Римской империи

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

- Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

- Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

- Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Рим при императоре Нероне

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

- Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

- Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

- Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

- Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .

Расцвет Римской империи во II в.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.

- Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

- Умение составлять предложения с новыми словами.

Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

- Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

- Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Римская империя при Константине

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

- Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

- Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

- Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.

- Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

- Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.

- Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

Итоговое повторение

Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении гос-вом. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от гос-в Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

- Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

- Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

- Решать кроссворды, проблемные задания.















Раздел 6. Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (вторник, четверг)


п/п

Дата проведения

урока

Тема урока, контрольных, работ

Кол-во

часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Д/з

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

01.09.2015

Введение

1

-Раскрывают значение терминов история, век, исторический участник.

-Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

- Работают с исторической картой.

Ученики должны знать понятия: «Всемирная история» или «Всеобщая история»,

история Древнего мира, вещественные и письменные исторические источники.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

С.6



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3






2

3.09

Древнейшие люди.

1

- Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудия труда.

- Сравнивают первобытного и современного человека.

- Характеризуют достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

- Изображают в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

- Пишут хронологический диктант

Устный опрос.

Ученики должны знать понятия: человеческое стадо, первобытные люди, «человек

разумный», орудие труда, охота, каменный век, собирательство.


Ученики должны уметь: рассказать о выделении человека из мира животных,


сравнивать первобытного и современного человека, описывать первые орудия

труда.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

§1

















3

8.09

Родовые общины охотников и собирателей.

1

- Исследуют на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей.

- Называют и характеризуют новые изобретения человека для охоты.

- Разрабатывают сценарии охоты на крупного зверя.

- Выделяют признаки родовой общины.

-характеризуют новые способы охоты.

Устный опрос, игра «Переводчик» (словарная работа)

Ученики должны знать понятия: Родовая община,

сородичи

Ученики должны уметь: характеризовать достижения первобытного человека, исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей, выделять признаки

родовой общины,




Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

§2

.

4

10.09

Возникновение искусства и религии

1

- Рассказывают о наскальной живописи, версиях её происхождения.

- Объясняют, как ученые разгадывают загадки древних художников.

- Работают с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

- характеризуют

решение творческих задач,

Р.т В.1, задание 9, с.11

Ученики должны знать понятия: искусство, религия, миф.


Ученики должны уметь: рассказать о наскальной живописи, охарактеризовать перво-

бытные верования людей.

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


§3



Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

2






5

15.09

Возникновение земледелия и скотоводства

1

- Исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте.

- Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

- характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

- выделяют и комментируют промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

- обозначают последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин.

- схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем.

- характеризуют религиозные верования человека.

Игра «Исправь ошибки», устный опрос. Понятийный диктант

Ученики должны знать понятия: ремесло, плужное земледелие, скотоводство, мотыга, соседская община, духи, боги, святилище,



Ученики должны уметь: исследовать на карте географию районов первичного земледелия, рассказать о переходе от присваивающего хозяйства к производящему,










Познавательные: выявляют причины возникновения земледелия и скотоводства.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


§4

6

17.09

Появление неравенства и знати.

1

- Раскрывают смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д.

- находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия;

-выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин ;

- характеризуют изменения отношений в общине с выделением знати.

Р.Т. в1. Задание 15 с.15, 16 с.16.

Устный опрос. Самостоятельная работа

Кроссворд «Сумей прочесть».

Ученики должны знать понятия: ремесленник, плуг, вождь, дружина, знать, царь, государство.


Ученики должны уметь:

характеризовать изменения в жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, рассказать о развитии ремесла и земледелия и появлении неравенства, схематично изобразить управление родовой общиной и племенем, характеризовать религиозные верования, использовать электронные ресурсы, решать проблемные задачи.

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

§5

7

22.09

Контрольная работа по теме: «Жизнь первобытных людей»

1

- Используют электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия;

-решают проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Систематизировать знания, полученные по данному материалу, решать проблемные и развивающие задачи.






Тема 3. Счет лет в истории.

1






8

24.09

Измерение времени по годам.

1

- Решают ист. задачи и проблемные ситуации на счет времени;

- определяют ист.время на ленте времени;

- осмысливают различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.


Ученики должны знать понятия: столетие, тысячелетие, эра, эпоха, год, век, наша

эра, до нашей эры.

Ученики должны иметь представление о хронологических датах как части исторических знаний,


Ученики должны уметь:

решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени, систематизировать знания, полученные по данному материалу.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

С. 28



Тема 4. Древний Египет.

7






9

29.09

Государство на берегах Нила.

1

- Самостоятельно готовят тематическое сообщение к уроку по выбору;

- характеризуют местоположение Египта с помощью ист.карты и её легенды;,

- устанавливают причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Работа с контурной картой.

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: Нил, дельта, Египет, оазис, ил,

каналы,

Ученики должны уметь: характеризовать местоположение и природные условия

Древнего Египта с помощью исторической карты




Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§6

10

1.10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

- находят и группируют информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда учебника, доп. Источников к параграфу, доп. Литературы, электр. Изданий;

- комментируют понятия и самостоятельно формулируют их;

- оценивают достижения культуры.

Игры «Верно ли это?», «Переводчик»


Ученики должны знать понятия: фараон, вельможа,

писцы, налоги,


Ученики должны уметь:

устанавливать причинно-

следственные связи природы и занятий


Рассмотреть жизнь и деятельность жителей Египта


Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

§7

11

6.10

Жизнь египетского вельможи.

1

- учатся работать в малой группе над общим заданием;

- выделяют главное в части параграфа , во всем параграфе;

- выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Устный опрос, инд. Письменная работа (тест)

Ученики должны знать

понятия: амулет, гробница, бронза, пехотинцы, боевая колесница,


Ученики должны уметь:

находить и группировать информацию,

комментировать понятия, работать в малых группах,

рассказать о жизни вельможи в Древнем Египте

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§8

12

8.10

Военные походы фараонов.

1

- Работа с картой в малой группе по единому заданию;

- исполняют роль в соответствии со своеобразием ист.персонажа в инсценировке;

- сообщение о военных походах Тутмоса III.

Инд. работа по карточкам

Диск «Всеобщая история (CordisMedia

Разметь карту «Древний Египет»

Ученики должны знать понятия: дротик, стрелок, колесничий, наемное войско


Ученики должны уметь:

находить и группировать информацию,

комментировать понятия, работать в малых группах;

подготовить сообщение о военных походов Тутмоса III.



Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.


Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§9

13

13.10

Религия древних египтян.

1

- Характеризуют религию древних египтян;

- устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян;

- творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

«Найди ошибки в тексте», индивидуальная письменная работа «Заполни пропуски», тест.


Ученики должны знать понятия: храм, жрецы, саркофаг, мумия, пирамида


Ученики должны уметь: характеризовать религию древних египтян





Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§10

14

15.10

Искусство древних египтян.

1

- находят в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов;

- готовят презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями);

- рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.

Ученики должны знать понятия: сфинкс, обелиск, колонна, скульптор


Ученики должны уметь:

подготовить презентацию об искусстве Древнего Египта,

рассказывать о

внутреннем устройстве пирамиды


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия.


Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§11

15

20.10

Письменность и знания древних египтян

1

-составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах;

- осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса;

- характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Творческая работа - составление «Поучения отца сыну»

Ученики должны знать понятия: иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.


Ученики должны уметь:

находить и группировать информацию,

комментировать понятия, работать в малых группах,

составлять сообщение о иероглифах, характеризовать знания из разных областей наук.


Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

§12

16

22.10

Контрольная работа по теме: «Древний Египет.»

1

Решают тесты.

Систематизировать знания, полученные по данному материалу, работать с картой

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих




Тема 5. Западная Азия в древности

7






17

27.10

Древнее Двуречье

1

Путешествуют по странам Передней Азии в древности. Древнее Двуречье(презентация PowerPoint)

- Используют электронное издание с целью виртуального путешествия по музею;

- характеризуют природно-климатические условия Древнего Двуречья;

- комментируют письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Игры «Переводчик», «Испорченные рукописи».

Ученики должны знать понятия: Двуречье или Междуречье, клинопись.


Ученики должны уметь: характеризовать местоположение и природные условия

стран Передней Азии в древности с помощью исторической карты и характеризовать занятия её жителей,

комментировать письменность Двуречья,





Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§13

18

29.10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

- Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть;

- составляют кроссворд по теме урока;

- характеризуют свод законов Хаммурапи;

- объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: Вавилон,

законы Хаммурапи, ростовщик


Ученики должны уметь:

характеризовать свод законов Хаммурапи.





Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой


Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§14

19

10.11

Финикийские мореплаватели

1

- рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей;

- готовят короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников;

-используют ист.карту;

- определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Р.т в.1 задание 62 с.50

Игра «Три направления»

Ученики должны знать понятия: Финикия, оливковое дерево, пурпурный, колония,

мореплаватель, буква, звук.


Ученики должны уметь: Рассказать о достижениях финикийских ремесленников, решать проблемные и развивающие задачи, уметь формулировать оценку поступка исторического деятеля,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§15

20

12.11

Библейские

сказания

1

-Изучают по карте и тексту учебника территории расселения древнееврейских племен;

-объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами;

- проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям;

- объясняют, почему библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Устный опрос, Р.т. в 1 задание 61, с. 50

Ученики должны знать понятия: древнееврейские племена, Библия, единобожие, ветхий Завет


Ученики должны уметь: сообщать информацию и делать вывод, работать

в малых группах.











Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.


Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§16

21

17.11

Древнееврейское царство

1

- решают развивающие и проблемные задачи;

- выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное;

- формулируют оценку поступка (самсон, Давид);

- обобщают информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Устный опрос, Инд. Работа – Р.т. задание 72, с.61, замени одним словом выражение.

Ученики должны знать понятия: израильтяне, Иерусалим, жертвенник,


Ученики должны уметь:

сообщать информацию и делать вывод, работать

в малых группах.







Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§17

22

19.11

Ассирийская держава

1

- работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала;

- перечисляют достижения ассирийцев в изоб.искусстве, металлургии, военном деле;

- находят аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»;

- определяют причины падения Ассирийской державы.

Устный опрос, индивидуальная работа «Заполни пропуски», «Вставь пропущенные слова», «Что лишнее?»

Ученики должны знать понятия: таран, персы, держава «царя царей».


Ученики должны уметь: определять причины возвышения и упадка Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели государства, перечислять достижения ассирийцев, систематизировать информацию о достижениях персидских царей.


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§18

23

24.11

Персидская держава «царя царей»

1

- работают с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы;

- систематизируют учебную информацию о достижениях персидских царей;

- рассказывают кратко легенды о персидских царях.

Устный опрос, Диск «Всеобщая история (CordisMedia) Разгадай кроссворд «Древние цивилизации Передней Азии»

Ученики должны знать понятия: таран, персы, держава «царя царей».


Ученики должны уметь: определять причины возвышения и упадка Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели государства, перечислять достижения ассирийцев, систематизировать информацию о достижениях персидских царей.


Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.


Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§19



Тема 6. Индия и Китай в древности.

5






24

26.11

Природа и люди Древней Индии.

1

- Рассказывают о местоположении индии, особенностях её ландшафта и климата;

- показывают на карте основные географические объекты Древней Индии;

-Выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю;

- объясняют, каких животных почитали индийцы и почему.

Карта «»Индия в древности»

Ученики должны знать понятия: джунгли, хлопчатник, сахарный тростник



Ученики должны уметь:

характеризовать местоположение, природные условия и

объекты Индии и Китая в древности с помощью исторической карты





Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§20

25

1.12

Индийские касты.

1

- составляют простой план пунктов параграфа по выбору;

- рассказывают о жизни и обучении брахманов, доказывают, что брахманы - хранители знаний;

- сравнивают основные положения брахманизма и буддизма;

- готовят сообщение о Будде;

-перечисляют достижения древних индийцев.

Устный опрос, дифференцированная работа по карточкам (5-6 чел.)

Р.т. в 1. Задание 86 с.72

Ученики должны знать понятия: каста, брахманизм, буддизм


Ученики должны уметь:

характеризовать занятия её жителей, составлять простой план, раскрывать особенности индийского общества и религии, сравнивать положения брахманизма и буддизма, перечислять достижения древних индийцев






Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

§21

26

3.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

- ведут поиск по карте и комментируют местоположение Китая;

- работают по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом;

- определяют и формулировать особенности китайской религии;

- объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Устный опрос, тест (инд.)

Ученики должны знать понятия: Конфуций, дракон, бамбук


Ученики должны уметь:

определять особенности китайской религии









Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к процессу познания

§22

27

8.12

Первый властелин единого Китая.

1

- рассказывают об отношениях Китая с соседями;

- объясняют причины возведения Великой китайской стены;

- выделяют своеобразие древней китайской цивилизации;

- составляют кроссворд по тематике урока.

Устный опрос

Игра «Китайские иероглифы»

Диск «Всеобщая история (CordisMedia Разметь карту «Древний Восток. Индия. Китай»

Ученики должны знать понятия: гунны, Великая Китайская стена.


Ученики должны уметь:

рассказывать об отношениях Китая с соседями, о достижениях китайской цивилизации, составлять кроссворды.

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§23

28

10.12

Повторительно-обобщающий урок по теме : «Индия и Китай в древности».

1

- выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала;

- показывают на карте известные города Древнего Востока.

Игра «Рекламный плакат»

Систематизировать знания, полученные по данному материалу, работать с картой.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при проверке заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.


Личностные: оценивают свои работы





Тема 7. Древнейшая Греция.

5






29

15.12

Греки и критяне.

1

Показывают на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: Минотавр, лабиринт, световые колодцы.


Ученики должны уметь: определять и комментировать местоположение древней-

ших городов Греции, называть отличительные черты их культуры, работать с картой, рассказывать мифы

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

§24

30

17.12

Микены и Троя.

1

- рассказывают об условиях жизни и занятиях населения;

- характеризуют верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Игра «Верно ли это?»

Ученики должны знать понятия:

Троянская война. Ахиллесова пята, троянский конь.


Ученики должны уметь: показать взаимоотношения греческих городов между собой


Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§25

31

22.12

Поэма Гомера «Илиада», «Одиссея»

1

- Пересказывают содержание поэмы.

Устный опрос, тест

Диск «Всеобщая история (CordisMedia Расшифруй послание «Начало Илиады» ,«Приключения Одиссея»

Ученики должны знать понятия:

Сирены. Олимп, Зевс, Аид. Посейдон, Прометей, Илиада.

Ученики должны уметь:

характеризовать образы основных героев поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

Познавательные: получат представление о личности Гомера и его поэмах.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§26,

§27

32

24.12

Поэма Гомера

1

- Знать содержание поэмы.

Устный опрос, кроссворд.

Диск «Всеобщая история (CordisMedia Расшифруй послание


Ученики должны знать понятия:

Сирены. Олимп, Зевс, Аид. Посейдон, Прометей, Илиада.


Ученики должны уметь:

характеризовать образы основных героев поэмы Гомера

Познавательные: получат представление о личности Гомера и его поэмах.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


33

12.01.2016

Религия древних греков

1

- Называют характерные черты греческой религии.

Р.т.В.2.задание 9 с.8, 14 с.12.

Диск «Всеобщая история (CordisMedia) Разгадай кроссворд «Зарождение древнегреческой цивилизации».

Ученики должны знать понятия:

Сирены. Олимп, Зевс, Аид. Посейдон, Прометей, Илиада.


Ученики должны уметь:

объяснять связь между явлениями природы и греческими богами,

давать

нравственную оценку поступкам Геракла, сравнивать пантеон богов египтян и греков

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.


Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности

§28



Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским

7






34

14.01

Земледельцы Аттики теряют свободу.

1

- характеризуют политический строй

древнегреческих городов- государств;

- объясняют значение понятий;

Устный опрос, Р.т.В.2. задание 10, 11 с.9

Ученики должны знать понятия: Аттика, архонт, ареопаг, долговой камень.


Ученики должны уметь:

характеризовать местоположение и природные условия

Аттики с помощью исторической карты и характеризовать занятия её жителей

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач


Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§29

35

19.01

Зарождение демократии в Афинах.

1

рассказывают о том, как утверждались демократические порядки в Афинах;

Устный опрос, тест






Ученики должны знать понятия: Демос,

граждане, народное собрание, демократия.


Ученики должны уметь:

выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческое общество,

называть преимущества греческого алфавита

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§30

36

21.01

Древняя Спарта.

1

- дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Спарты и Афин

-рассказывают каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему.

Устный опрос, дифференцированная работа по карточкам (5-6 чел.) Р.т. в.2. Задания 17, с.13, 18 с. 14, 20 с. 15


Ученики должны знать понятия: Спартанец, илот, Совет старейшин, лаконичная речь.

Знать особенности спартанского государства.


Ученики должны уметь:

сравнивать законы Драконта и Солона,

уметь вести диалог по заданной теме,

давать оценку поступкам исторических деятелей, показывать процесс зарождения демократии в Афинах.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

§31

37

26.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Игра «Эстафета»

Р.т.в.2 задание 28 с.20

-характеризовать афинскую демократию при Перикле;

- объясняют, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводят примеры гражданских поступков

Ученики должны знать понятия: Пират, мрамор, колония. Олимпия,


Ученики должны уметь:

Объяснять причины греческой колонизации. Составлять

развёрнутый план, паспорт понятий


Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.


Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.

§32

38

28.01

Олимпийские игры в древности.

1

Работа с понятиями.: Аттика, архонт, ареопаг, долговой камень.

Спартанец, илот, Совет старейшин, лаконическая речь, Олимпия, атлеты, стадион, состязания.

Игра «Древо познания»

Ученики должны знать понятия: атлеты, стадион, состязания.

Марафон


Ученики должны уметь:

оценивать значение олимпийских игр в жизни

древних греков.

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.


Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.

§33

39

2.02

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

- Объясняют причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;


Устный опрос, тест

Ученики должны знать понятия:

фаланга, триера.


Ученики должны уметь: Выделять причины, цели, силы сторон греко-персидских войн,

составлять рассказ о вторжении персов в Грецию и результатах Марафонской битвы.

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§34

40

4.02

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Работа с понятиями.: Марафон, фаланга.

Фермопильский проход, триера.

Устный опрос, игра «Переводчик», «Испорченные рукописи».

Ученики должны знать понятия:

фаланга, триера.


Ученики должны уметь: Выделять причины, цели, силы сторон греко-персидских войн,

составлять рассказ о вторжении персов в Грецию и результатах Марафонской битвы.

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков; роль Фемистокла при подготовке к сражениям.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§35



Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

5






41

9.02

В гаванях афинского порта Пирей

1

- рассказывают о развитии наук,образовании в Древней Греции;

-представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя

свои оценочные суждения;

-объясняют, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Работа с понятиями.: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.

Компьютерное тестирование.

Ученики должны знать понятия: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенник.



Ученики должны уметь:

сравнивать военную и торговую гавани, характеризовать

положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах, составлять рассказ

по теме






Познавательные: дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.


Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности

§36

42

11.02

В городе богини Афины.

1

Работа с понятиями.: керамика, портик, Совет пятисот, Агора, Акрополь.

Игра «Жили ли они?»

Ученики должны знать понятия:

Керамика, портик, Совет пятисот, Агора, Акрополь.


Ученики должны уметь:

формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин, составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю, презентацию в PowerPoint

Познавательные: дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.


Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности

§37

43

16.02

В афинских школах и гимнасиях.

1

Работа с понятиями: педагог, стиль, палестра, гимнасия.

Устный опрос.



Ученики должны знать понятия: Педагог, стиль, палестра, гимнасия.

Ученики должны уметь:

выполнять практическую работу по дифференцированным заданиям

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


§38

44

18.02

В театре Диониса.

1

Работа с понятиями.: театр, орхестр, скене, трагедия, комедия.

Исторический «Блейф-клуб»



Ученики должны знать понятия: Театр, орхестр, скене, трагедия, комедия.


Ученики должны уметь: показать торговую жизнь главного афинского порта Пирей. Рассказывать об истории

возникновения и развития театра в Афинах, называть отличительные признаки комедии и трагедии,

оценивать роль современного театра.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


§39

45

25.02

Афинская демократия при Перикле.

1

Работа с понятиями.: оратор, тайное голосование, стратег.

Устный опрос, «Реши задачи»

Диск «Всеобщая история (CordisMedia) Разгадай кроссворд «Эллинистический период древнегреческой цивилизации».

Ученики должны знать понятия:

Оратор, тайное голосование, стратег.


Ученики должны уметь:

Подготавливать темати-

ческие сообщения. Характеризовать расцвет афинской демократии при Перикле.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.


Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§40



Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

5






46

01.03

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

- показывают на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

-объясняют причины распада державы Александра Македонского;

- составляют исторический портрет (характеристику) Александра Македонского;

- раскрывают значение понятия эллинизм;

-называют и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Работают с понятиями.: междоусобная война, Македонское царство.

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: междоусобная война, Македонское царство.

Ученики должны уметь:

характеризовать местоположение и природные условия

Македонии с помощью исторической карты,












Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.


Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§41

47

3.03

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Работают с понятиями.: держава Александра Македонского.

Игра «Продолжи рассказ»

Диск «Всеобщая история (CordisMedia Разметь карту «Образование и распад державы Александра Македонского»


Ученики должны знать понятия:

Держава Александра Македонского.


Ученики должны уметь:

сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских, объяснять причины возвышения Македонии и

подчинение ей греческих государств; причины похода Александра Македонского

на Восток и его результаты.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§42

48

10.03

В Александрии Египетской.

1

Работают с понятиями.: Фаросский маяк, музей, библиотека.

Устный опрос, инд. Тест

Ученики должны знать понятия:Фаросский маяк, музей, библиотека, геометрия.

Ученики должны уметь:

Называть причины распада державы А. Македонского.

Показать основные достижения науки и культуры, собранные в Александрии Египетской.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.


Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§43

49

15.03

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Македонские завоевания в IV веке до н.э.».

1

Игра «Брейн – ринг»

Систематизировать знания, полученные по данному материалу, объяснять значение понятий.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


50

17.03

Контрольная работа по теме: « Македонские завоевания в IV веке до н.э.».

1

Тестирование

Систематизировать знания, полученные по данному материалу







Древний Рим.


3






51

29.03

Древнейший Рим.

1

- показывают на карте местоположение древнейших государств на территории Италии;

-рассказывают об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии;

- раскрывают значение понятий;

- объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе;

-характеризуют верования древних жителей Италии

Работают с понятиями.: Аппенинский полуостров, латины, весталка, ликтор, плебей, патриций, сенат, плебс.

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: Апеннинский полуостров, латины, весталка, ликтор, плебей, патриций, сенат.


Ученики должны уметь:

характеризовать местоположение и природные условия

Италии, историю возникновения Рима и его развитие.











Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

§44

52

31.03

Завоевание Римом Италии.

1

- раскрывают значение понятий;

-используют карту при характеристике военных походов Рима;

- характеризуют причины и итоги войн Рима;

- рассказывают о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.


Работают с понятиями.: республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.

Игра «Древо познания»

Ученики должны знать понятия:

Республика, народный трибун, консул, право вето, сенатор, галльские племена, пиррова победа.


Ученики должны уметь:

Сравнивать природные

условия Греции и Рима. Характеризовать общественный строй Рима,

исследовать

по карте территории, завоёванные Римом.





Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§45

53

05.04

Устройство Римской империи.

1

Работают с понятиями.: Марсово поле, Форум, легион.

Устный опрос, тест

Разгадай кроссворд «Становление Римской цивилизации».

Ученики должны знать понятия:

Марсово поле, Форум, легион.


Ученики должны уметь:

Характеризовать государственное

устройство Римской республики,

сравнивать устройство Римской республики с

греческим полисом. Представлять сообщения, доклады, презентации.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.


Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

§46



Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3






54

7.04

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Работают с понятиями.:: Карфаген, Ганнибал.

Устный опрос, дифференцированная работа по карточкам (5-6 чел.) Р.т. в.2. задание 64, 65 с.49

Разметь карту «Вторая Пуническая война»

Ученики должны знать понятия: Карфаген, Ганнибал.


Ученики должны уметь: называть причины войн Рима с Карфагеном, цели сторон.

Показывать по карте поход Ганибалла и перечислять причины его поражения.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

§47

55

12.04

Установление господства Рима с Карфагеном.

1

Работают с понятиями.: триумф, император.

Устный опрос





Ученики должны знать понятия:

Триумф, имение,


Ученики должны уметь:

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Составлять простой план.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§48

56

14.04

Рабство в древнем Риме.

1

Работают с понятиями.: имение, гладиатор, амфитеатр.

«Путешествие» по станциям «Рассказкино», «Картово», «Задачкино», «Терминово», «Отгадайкино»

Ученики должны знать понятия: гладиатор,

амфитеатр.

Ученики должны уметь:

характеризовать причины появления в Риме большого числа рабов и их положение.

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.


Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.

§49



Тема 13. Гражданские войны в Риме.

4






57

19.04

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Работают с понятиями: югер.

Модуль «Реформы братьев Гракхов»






Ученики должны знать понятия: югер.


Ученики должны уметь:

характеризовать деятельность братьев Гракхов по сохранению свободных земледельцев в Риме,

называть причины гражданских войн.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности

§50

58

21.04

Восстание Спартака.

1

Работают с понятиями.: Спартак, восстание рабов.

Устный опрос

Диск «Всеобщая история (CordisMedia)» Расшифруй послание «Начало самого крупного восстания рабов в древнем мире»

Ученики должны знать понятия: Спартак, восстание рабов.


Ученики должны уметь:

Комментировать события и поступки восстания Спартака.и восстаний рабов в Риме и его результаты.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


Личностные: Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

§51

59

26.04

Единовластие Цезаря.

1

- показывают на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения;

-раскрываютзначение понятий;

-характеризуют политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события;

- рассказывают, как строились отношения между Римом и провинциями.

Работают с понятиями.: наёмная армия, диктатор, гражданская война.

Устный опрос, игра «Переводчик»

Ученики должны знать понятия:

Наемная армия, диктатор, гражданская война.


Ученики должны уметь:

Показать процессы усиление армии в Риме и ее роли в жизни государства. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.










Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§52

60

28.04

Установление империи.

1

Работают с понятиями.: преторианцы, император.


Устный опрос.

Ученики должны знать понятия:

Завещание, преторианцы, император, консул

Ученики должны уметь:

Рассмотреть причины поражения республики и установления империи, изучив особенности установления Октавианом Августом правления, рассказать о деятельности первого императора Рима. Рассказать о знаменитых греках.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§53



Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5






61

03.05

Соседи Римской империи.

1

Работают с понятиями.: германцы, славяне.

Тест

Ученики должны знать понятия: германцы, славяне.


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§54

62

05.05

В Риме при императоре Нероне.

1

Работают с понятиями.: Нерон, христиане.

Игра «Продолжи рассказ»

Ученики должны знать понятия: Нерон, христиане.


Ученики должны уметь: показывать на карте территорию Римской империи и её провинций, рассказывать о соседях Р.И..

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§55

63

10.05

Первые христиане и их учение.

1

-\объясняют, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывают о судьбах

первых христиан в Риме.

Устный опрос

Ученики должны знать понятия: Иисус Христос, апостол, священник.


Ученики должны уметь:





Познавательные:

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

с их учетом

Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

§56






64

12.05

Расцвет империи во II веке.

1

Работают с понятиями: колоны, «рабы с хижинами», водопровод, арка, бетон, баня.

Устный опрос













§57

65

17.05

«Вечный город» и его жители.

1

- рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме;

-составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

- высказывают суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.


Работа с понятиями.: Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Работа в группах, устный опрос.

Колоны, «рабы с хижинами», водопровод, арка, бетон, баня. Колизей, Пантеон, термы, цирк.


Ученики должны уметь: показывать на карте территорию Римской империи и её провинций, рассказывать о соседях Р.И..

Использовать различные средства и источники информации для подготовки сообщений. Показать усиление императорской власти, познакомиться с правлением и личностями римских императоров.

Понимать взаимоотношения Римской империи с соседними государствами и народами, знать причины появления первых христиан и характеризовать их учение.

Показать жизнь «Вечного города» и его жителей, сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба.

Выделять причины ослабления империи. Составлять рассказ, работать в малой группе.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.


Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

§58



Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

1






66

19.05

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

1

- показывают на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи.

Работа с понятиями.: варвар, христианские обряды, папа.

Устный опрос Работа с понятиями.: готы, Аларих, вандалы, античная культура.

Устный опрос

Разгадай кроссворд «Кризис и падение Римской империи».

Игра «Цветные дорожки».

Итоговое тестирование.

Ученики должны знать понятии: варвар, христианские обряды, папа.


Ученики должны уметь:

объяснять причины перемен во внутреннем положении

империи, обосновать факт переноса столицы империи. Ученики должны знать понятии:Готы, Аларих, вандалы, античная культура.

Ученики должны уметь:

Называть изменения в характере императорской власти при Константине и причины признания христианства господствующей религией.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§59

§60

67

24.05

Итоговая контрольная работа по курсу истории

1

Решают тесты

Систематизировать знания, полученные по данному материалу.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.


Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом


68

26.05

Обобщающее повторение

1

-воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-формулируют ответы на вопросы учителя.

-планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

-принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи



Обобщить знания по данному курсу, решать кроссворды, проблемно-развивающие

задания, инсценировать исторические сюжеты.

Познавательные: находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой; создают индивидуальные презентации.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.


Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в успешном развитии деятельности своего класса











Раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.




Раздел 7. Результаты освоения учебного предмета история и система оценки планируемых результатов.


7.1. результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.


- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.





7.2. Основные знания и умения учащихся к концу 5 класса.


1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .




7.3. Система оценки планируемых результатов учебной программы по истории


7.3.1. Система оценивания тестов:


При тестировании все верные ответы берутся за 100 %, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей.


Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

70%-94%

хорошо

50%-69%

удовлетворительно

Менее 50%

неудовлетворительно


7.3.2.Критерии оценки устного ответа


Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.



7.3.3. Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.   Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.   Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.   Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации


7.3.4. Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова

МБОУ «Ведерниковская ООШ»

от________________


63


Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-551828
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх