Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа история 10 класс базовый уровень

Рабочая программа история 10 класс базовый уровень

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

АВТОНОМНАЯ НЕКОМЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ЗНАК»



«Рассмотрено»

на заседании кафедры

Протокол №____от

«____»________________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР ________________ «____»________________2014г.


«Утверждено»

Директор АНО ЦО «Знак»

_______________.

«____»__________2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


_____Морозова Александра Владимировича, высшей категории_____



по истории 10 класс, базовый уровень.

































2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Кому адресована программа: 10 класс, базовый уровень.

Концепция программы: являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

 Обоснованность: рабочая программа составлена   по курсу истории России для 10 класса общеобразовательных учреждений и отражает особенности структуры и содержания учебников для 10 класса «История России с древнейших времен до конца—XIX веков».

Рабочая программа составлена на основание программ:

Программа по Всеобщей истории авторов: В. И. Уколова, А. В. Ревякин. М. Л. Несмелова, М.: Просвещение, 2009.

Программа по истории России. Авт: Борисов Н.С. и Левандовский А.А. М.: Просвещение, 2009.

Учебник: История России с древнейших времён до конца XIX века. Авт. Н.И. Павленко. Изд. Просвещение. М.: Просвещение, 2009.

Всеобщая история Авт. В.И. Уколова. М.: Просвещение, 2009.

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Программа состоит из двух курсов: Всеобщая история – 22 часа, история России – 48 ч.

Образовательная область: обществознание.

Цели и задачи:

   ·      воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·         развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

·         освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·         формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Сроки реализации программы: 1 год.

Предполагаемые результаты:

Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетен­ций среднего уровня.

Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы

Инструментарий для оценивания результатов:

  1. Сборник тестовых заданий на СD – диски.

  2. Онлайн – тестирование (Интернет)




Учебно– тематическое планирование и содержание тем учебного курса по истории





«История России с древнейших времен до конца XIX в.» – 44 часов


п/п


Тема урока


Кол-во часов

Дата

проведения


Вид занятия

Виды деятельности и формы

Вид контроля, измерители

Наглядные пособия и ТС

Повторение



план

факт






Древнерусское государство в 9- 13 вв.




9














1

Российская циви­лизация: особен­ности становления и развития

1



Урок актуа­лизации знаний. Диалог

лекция

Беседа





2

Место России в мировой истории

1



Урок форми­рования но­вых ЗУН

Индивидуальная/практическая

Анализ со­ставленных обучающими­ся тезисов с выводами, рефлексия





3

Освоение Евразии


1



Формирование знаний

лекция

Беседа, работа с исторической картой




4

Восточные славяне в VI-XIX вв. Древнерусское государство

1



Расширение ЗУН

Индивидуальная/практическая

Анализ доку­мента. Уме­ние соотнести сведения ле­тописца и ис­торической карты

Карта


5


Киевская Русь

1



Формирование ЗУН

Фронтальная/практическая

Составление таблицы «Основные направления внешней по­литики Киев­ской Руси» (с. 42). Решение исто­рических задач

Тестирование

Карта

П/К



















































6

Культура Киевской Руси

1



Урок изуче­ния новых знаний.

Лекция

Обсуждение вопросов, проблем. Подготовка и рецензирова­ние докладов самими обу­чающимися



7

Русские земли в XII - начале XIII вв. Наследники Киев­ской Руси

1



Совершенствование ЗУН

Урок- практиче­ское занятие

Сопоставить судьбу и дея­тельность князей фео­дальной эпохи

Карта


8

Культура Руси XII - начала XIII вв.

1



Совершенствование ЗУН

Семинар

Написать эссе на одну из предложенных тем: «Загадки и уроки: "Слова о полку Игоре-ве", "Слова Даниила Заточника"», «Загадки Геор­гиевского собо­ра в Юрьеве-Польском»



9

Монгольское наше­ствие. Русские земли под властью Золотой Орды


1



Формирование ЗУН


Индивидуальная практическая работа

Составить таблицу «Завоевание монголо-татар с 1206-1255 гг.»

Тестирование

Карта

Древнерусское государство


Образование единого Русского государства в 14-15 вв.

4











10

Усиление Москов­ского княжества в XIV - первой по­ловине XV вв.


1



Совершенствование и систематизация ЗУН


Лекция

Написать эссе на одну из тем «Возвышение Москвы - со­четание зако­номерности и случайности», «Иван Калита -князь добрый или "подлый сердцем"?»

Карта



11


Завершающий этап единого рус­ского государства (вторая половина XV-началоXVI вв.)

1



Формирование ЗУН

лекция

Обсуждение вопросов и заданий


Карта


12

Культура Руси в XIV - XV вв.

1



Обобщение и систематизация знаний

семинар

Мини-тестирование Подготовить выступление о жизни и творчестве Андрея Руб­лева, Феофа­на Грека, Дионисия

П/К

§9-13

Образование единого Русского государства

13





Россия в XVI веке



1



Формирование ЗУН

Лекция

Исторический диктант, лабораторно- практическая работа с документами. Составление хронологической таблицы.

Карта


14

Русская культура в XVI в.

1



Совершенствование и систематизация ЗУН

практи­ческое при­менения знаний, умений

Подготовить выступления на одну из тем: «Книгопечатанье в Рос­сии», «Эпоха Ивана Гроз­ного в описа­ниях совре-

менников», «Выдающиеся архитектур­ные сооруже­ния в XVI веке»

П/К


15


Смутное время

1



Формирование ЗУН

Лекция

Дискуссия Решение исторических проблем по теме урока

Карта


16

Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых

1



Формирование ЗУН

комбинирован

Тестирование. Составить таблицу «Вы­ступление социальных низов в XVI в.»


§14- 19

Россия в 16вв.

17

Внешняя политика России в XVII в.

1



Формирование ЗУН

лекция

Анализ карты. Подготовить сообщение на тему «Разви­тие военного искусства в XVII в.»

Карта


18-19

Культура России в XVII в.

Средневековая Русь

среди других стран

Европы и Азии

1



Совершенствование и систематизация ЗУН

обобщения и систематизации знаний-


семинар

Контроль ЗУН

Заполнение таблицы

Зачет

Дидактический материал


П 1-21 Россия в 16 - 17вв.

20

Начало правления Петра Первого. Петровские преобразования

1



Совершенствование ЗУН

Индивод/практич работа

Подготовка сообщений

Карта


21

Внешняя политика Петра Первого

1



Совершенствование ЗУН

Практическая групповая работа

Работа с датами и картой

Карта


22

«Культурная рево­люция» в России в начале XVIII в.


1



Совершенствование ЗУН

Индивид практич работа

Дать оценку реформатор­ской деятель­ности Петра I

Историч. диктант


§ 1- 4

Россия в эпоху Петра Великого

23

Россия после Петра I.

Эпоха дворцовых переворотов


1



Урок изуче­ния новых знаний Формирование ЗУН


Лекция

А.С. Пушкин охарактеризо­вал преемни­ков Петра I так: «Ничтож­ные наследни­ки северного исполина». Обоснуйте

мнение поэта

Карта


24

Просвещенный

абсолютизм

Екатерины II

1



Формирование ЗУН

Лекция

Сравнить Земские соборы XVI-XVII в.в. и Уложенную комиссию. Критерии сравнения определить самостоя­тельно


Карта


25

Социальная поли­тика Екатерины II. Крестьянская война


1



Обобщение и систематизация ЗУН

Фронтальная /практич.

Обсуждение вопросов и заданий к §7

Карта


26

Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I


1



Урок

комбиниро­ванный



Заполнить таблицу «Внешняя политика России в се­редине, вто­рой половине XVIII в.»


Карта


27-28

Русская культура в XVIII в.

Россия в XVIII в.

1

1









Контроль ЗУН








Контрольн. работа







Тестирование

Дидактический материал

П 1-10

Россия в середине и второй половине 18 в

29

Экономическое развитие в конце XVIII - первой по­ловине XIX вв.

1



Совершенствование ЗУН

Групповая практич. работа

Решение ис­торических задач

Карта

§11, вопросы к семинару

30

Реформы

Александра I

1



Совершенствование ЗУН

семинар

Сравнить планы Александра I в реформиро­вании России в начале цар­ствования и к концу



31

Борьба с Наполео­ном

1



Формирование ЗУН

лекция

Мини-тестирование, сообщения

П/К


32

Период реакции. Декабристы

1



Расширение и углубление ЗУН

Урок-иссле­дование

Альтернатив­ные точки зре­ния на собы­тия 14 декабря 1825 г. (В.О. Ключев­ский, А.И. Герцен). Высказать свое отношение к ней



33

Внутренняя поли­тика Николая 1

1



Формирование ЗУН

Групповая практич. работа

Сопоставьте идеи С.С. Ува­рова и Л. В. Ду­бельта (см. до­кумент). Со­гласны ли вы с мнением



34

Внешняя политика России при Нико­лае I. Кавказская война

1



Формирование ЗУН

Групповая практич. работа

Найти допол­нительную информацию и подготовить сообщение о судьбе участ­ников Кавказ­ской войны, Шамиля и ге­нерала, А.П. Ермолова

Карта


35

Общественная жизнь России при Николае I

1



Формирование ЗУН

Индивидуальная практич. работа

Индивидуаль­ные развер­нутые ответы у доски. Заполнить таблицу на с. 154. Сравнитель­ный анализ взглядов за­падников и славянофилов



36

Русская культура первой половины XIX в.

1



Совершенствование ЗУН

Индивидуальная практическая работа

Эссе «Вклад российской науки в раз­витие миро­вого научного знания»



37

Россия в первой половине 19 века

1



Контроль ЗУН

Контрольная работа

Зачёт

Дидактический материал

П 15-20

38

Начало правления АлександраI Крестьянская реформа

1



Формирование новых знаний

лекция

Работа с источником

Карта


39

Социально- экономическое развитие пореформенной России

1



Формирование ЗУН

Индивидуальная практич. работа

Заполнение таблицы

Карта


40

Либеральные реформы 1860-70- ых. г.

1



Совершенствование ЗУН

Индивидуальная практическая работа

Анализ исторического источника

Карта


41

Общественные движения в 50-60-ые гг.


1



Совершенствование ЗУН

Урок- лабораторная работа

Заполнить таблицу «Ре­волюционные организации 1860-70 гг.» Дать соци­ально психо­логическую характери­стику разно­чинцу, как историческо-

му деятелю

Карта


42

Противостояние власти и революционеров в 70-ые нач. 80 ых. гг.


1



Совершенствование ЗУН

Урок-конференция

Заполнить таблицу «Контрре­формы 80-х гг. XIX в.»

Карта


43

Внутренняя политика и общественные движения в период правления Александра III

Внешняя политика и культура России во второй половине XIX века

1



Совершенствование ЗУН

Урок-конференция

Мини-тестирование

Карта


44

Повторительно- обобщающий урок

1



Контрольный


Тестирование

Дидактический материал

П 21-25










п/п


Тема урока


Кол-во часов

Дата проведения


Вид занятия

Виды деятельности и формы

Наглядные пособия и ТС

Вид контроля, измерители

Повторение

пл

факт


Всеобщая история


24









Древнейшая история человечества

1









45






Введение в курс






1






Формирование знаний



Лекция




Карта




Работа с картами, схемами

Работа с документами





Цивилизация Древнего мира


7








46








47







48





49








50






51






Ближний Восток








Индия и Китай в древности






Древняя Греция. От первобытных государств до расцвета полиса



Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру




Древний Рим. От возникновение городов до падения республики



Древний Рим. Римская империя.



1








1








1





1






1







1








Формирование и совершенствование знаний





Комбинированный






Формирование знаний





Формирование и совершенствование знаний



Формирование и совершенствование знаний



Формирование знаний




Групповая/практическая.







Групповая/ практическая





Лекция с элементами лабораторной работы






Фронтальная/лабораторно – практическая




Индивидуальная/практическая





самостоятельная/ лабораторная

Карта







Карта







карта







карта






Карта.






Карта

Работа в группах с текстами, картой






Решение проблемных задач. Фронтальный опрос




Работа с документами, картой.






Решение проблемных задач, работа с документом


Составление схем, индивидуальные задания.




Работа в группе с текстом, тестирование




































Древний мир П 1-7


Традиционное общество эпохи средневековья


5








52








53



54






55




56



Западноевропейское Средневековье.







Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира.


Византийское Средневековье.



Исламский мир в Средние века.



Индия, Китай и Япония в Средние века.




1





1



1





1




1




1







Формирование и совершенствование знаний






Комбинированный


Формирование знаний



Комбинированный



Формирование и совершенствование знаний


Коллективная/практическая







Фронтальная/беседа

Лабораторно – практическая работа



Самостоятельная/ лабораторная


Групповая/практическая



Групповая /лабораторно – практическая работа

Карта








Карта





Карта



Карта

Дидактический материал


Карта






Работа с картой, схемами, документом






Фронтальный опрос. Решение проблемных задач


Работа в группах. Выполнение заданий на выявление характерных черт


Индивидуальные задания. Тестирован.


Работа в группах. Решение познавательных задач.

Тестирование




П 8-11


















Средние века

П 8-13



Новое время

10








57





58




59





60




61




62


63




64





65





66





67-68



В Наука и общественно- политическая мысль. Художественная культура


Возрождение как культурно- историческая эпоха


Возникновение мирового рынка Общество и экономика старого порядка


Промышленная революция. Индустриальное общество


Религия и церковь в начале Нового времени


Государство на Западе и Востоке.

Политические революции в 17-18 вв.



Становление либеральной демократии




Встреча миров: Запад и Восток в Новое время



Европейское равновесие» 17-18 вв.

Конфликты и противоречия 19 века


Повторительно-обобщающий урок «Новое время»


1





1




1





1




1




1


1




1





1





1





2





Формирование и совершенствование знаний


Формирование и совершенствование знаний

Формирование и совершенствование знаний

Формирование и совершенствование знаний

Формирование и совершенствование знаний

Формирование и совершенствование знаний

Формирование знаний


Формирование и совершенствование знаний


Комбинированный




Формирование и совершенствование знаний


Контроль ЗУН


Семинар





Фронтальная/ с элементами практической работы


групповая/ с элементами лабораторно - практической работы


Групповая/практическая



Индивидуальная/ практическая



Групповая/практическая


Лекция




Лабораторное занятие




Фронтальная/беседа

Лекция




Групповая/лабораторная




Контрольная



П/К






Карта



Карта





Карта



Карта




П/К



Карта




Карта





Карта





Карта





Дидактический материал

Выступления на семинаре. Решение проблемных задач.

Фронтальный опрос. Работа с понятиями, схемами, диаграммами.

Работа таблицами, с историческими текстами в группах

Тестирование

Фронтальный опрос. Выполнение в группах познавательных заданий.

Составление таблицыПредставление презентации.

Работа в группах на выявление причин и характерных черт

Решение проблемных задач. Понятий. диктант

Составление таблицы, схемы, работа с понятиями.


Фронтальный опрос. Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей. Работа с понятиями

Работа с историческим источником

и картой


Контрольная работа









Экономика и общество

П 15-16














Духовная жизнь общества

П 23-24
















Кур с 10 класса

П 1-28








































Содержание тем учебного курса по истории




«История России с древнейших времен до конца XIX в.» – 44 часов

п/п


Тема урока


Кол-во часов


Тип

урока

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся



Древнерусское государство в 9- 13 вв.




9








1

Российская циви­лизация: особен­ности становления и развития

1

Урок актуа­лизации знаний. Диалог

Особенности станов­ления и развития Российской цивилизации

Знать основные осо­бенности истории на­родов и государств в целом, выявлять глав­ные факторы развития России. Выделять своеобразие истории России в срав­нении ее с мировой и европейской историей. Определять причины отличий исторического пути России. Понимать, что особен­ности исторического развития народа (наро­дов) зависят не от одной причины или события, а от комплекса, сово­купности ряда факторов

2

Место России в мировой истории

1

Урок форми­рования но­вых умений. Лекция

История России -часть всемирной исто­рии. История и совре­менность. Источники по истории Отечества

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории. Знать важнейшие ме­тодологические кон­цепции исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира


3

Освоение Евразии

1

Урок лекция

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Евро­пы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Великое переселение народов

Уметь анализировать историческую информацию

4

Восточные славяне в VI-XIX вв. Древнерусское государство

1

Комбиниро­ванный урок с эле­ментами беседы

Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, обществен­ный строй и верования восточных славян, имущественное рас­слоение. Складывание государст­ва у восточных славян

Объяснять смысл по­нятий: присваивающее хозяйство, производя­щее хозяйство, природно-географическая среда и хозяйственно-культурные типы Знать причины и фак­торы возникновения русской государствен­ности. Иметь собствен­ную позицию по поводу разных теорий образо­вания Древнерусского государства

5


Киевская Русь

1

Комбиниро­ванный урок

Дань и подданство. Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки. Вечевые порядки. Категории населения. Развитие норм права на Руси

Понимать тенденции и динамику развития древ­нерусского государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги, Святослава, Владимира (крещение, реформы). Определять главные на­правления внешнеполи­тической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать ее оценку. Характеризовать суть раннефеодальных отно­шений в Киевской Руси, выделять их особенности




6

Культура Киевской Руси

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Культурное развитие русских земель и кня­жеств. Влияние внеш­них факторов на разви­тие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии

Знать сущность и свое­образие культуры Руси домонгольского перио­да, на конкретных при­мерах показывать ее достижения

7

Русские земли в XII - начале XIII вв. Наследники Киев­ской Руси

1

Урок-практиче­ское занятие

Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мо­номах. Распад Древне­русского государства. Галицко-Волынское княжество, господин Великий Новгород. Северо-Восточная Русь

Знать, в чем причины распада Древнерусского государства и усиление экономической и поли­тической самостоя­тельности русских зе­мель

8

Культура Руси XII - начала XIII вв.

1

Семинар­ское занятие

Культура Галицко-Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитек­туры, живописи, лето­писания

Умение работать с первоисточниками, их анализ

9

Монгольское наше­ствие. Русские земли под властью Золотой Орды


1

Комбиниро­ванный урок

Образование Монголь­ского государства. Нашествие на Русь. Включение русских зе­мель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Экспан­сия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией

Уметь анализировать исторические факты, представлять и аргу­ментировать свою точку зрения. Понимать причины за­воевания Руси татаро-монголами


Образование единого Русского государства в 14-15 вв.

4





10

Усиление Москов­ского княжества в XIV - первой по­ловине XV вв.


1

Комбиниро­ванный урок


Борьба за политиче­скую гегемонию в Се­веро-Восточной Руси. Политические, социаль­ные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель


Понимать причины подъема, определить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социаль­ных отношений на рус­ских землях в период XIV - начала XV вв. Знать о борьбе москов­ских князей за первенст­во среди русских кня­жеств, политике отно­шений с Ордой. Характеризовать дея­тельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты, Дмитрия Дон­ского.

Освещать причины и последствия Кули­ковской битвы. Характеризовать Ивана III как первого "великого князя Всея Руси". Знать сущность и осо­бенности нового цен­трализованного госу­дарства; объяснять причины судебной ре­формы Ивана III в свете изменений социально-экономических отноше­ний в русском обществе

11


Завершающий этап единого рус­ского государства (вторая половина XV-началоXVI вв.)


1

Урок-лекция

Взаимосвязь процес­сов объединения рус­ских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение нацио­нального самосознания на Руси. Начало распада Золо­той Орды

Понимать взаимосвязь процессов объедине­ния русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального само­сознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию. Знать о положении мо­сковских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны)и о преодоле­нии внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване II1


12

Культура Руси в XIV - XV вв.

1

Урок-семинар

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факто­ров на развитие культу­ры. Формирование рус­ского, украинского и бе­лорусского народов. Москва как центр разви­тия культуры великорус­ской народности. Возро­ждение традиций хра­мового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Древнерус­ская литература

Знать особенности рус­ской культуры изучае­мого периода. Характеризовать глав­ные ее достижения




Раздел III. Россия XVI-XVII вв. ( 9 часов)

13





Россия в XVI веке



1


Территория и население России в XVI в. развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее реформы. правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.

Знать понятия:

реформы, сословие, сословно-представительная монархия, Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы, Избранная рада, иосифляне, нестяжатели, опричнина, террор, патриаршество, засечная черта, казачество.. Уметь характеризовать два этапа правления Ивана Грозного.


14

Русская культура в XVI в.

1

Урок практи­ческого при­менения знаний, умений

Культура народов Рос­сийского государства. Особенности культур­ного развития в условиях

Характеризовать ос­новные тенденции раз­вития культуры данного

периода









15


Смутное время

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Смута. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических проти­воречий. Борьба против агрес­сии Речи Посполитой и Швеции

Характеризовать поли­тику Бориса Годунова, определять причины Смуты. Давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия первого. Характеризовать сущ­ность правления бояр во главе с Шуйским. Давать оценку действиям второго Лжедмитрия

16

Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых

1

Урок изуче­ния новых знаний с элементами беседы

Ликвидация последст­вий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление са­модержавия. Начало династии Ро­мановых. Социальные движения XVII в.

Характеризовать внут­реннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых. Понимать причины реформ госу­дарственного управле­ния и формирования со­словий. Знать сущность крепостного права, причины его оформле­ния в России. Понимать каким был уровень развития хозяйства и торговли. Давать ха­рактеристику сослов­ной структуре россий­ского общества в дан­ный период. Объяснять смысл понятий «крепо­стное право», «мануфак­турное производство»



17

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Расширение территории государства в XV II в. Вхождение Левобереж­ной Украины в состав России. Войны России с Ос­манской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.

Знать основные на­правления и дальней­шие тенденции внеш­ней политики России в XVII в. Оценивать значение присоединения Украины к России. Характеризовать успехи и неудачи, объяснять их

18

Культура России в XVII в.

1

Урок-семинар

Особенности русской традиционной культуры. Формирование нацио­нального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументаль­ная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение гра­мотности. Зарождение публици­стики. Славяно-греко-латинская академия.

Знать основные факты истории культуры Рос­сии XVI! в. Определять общие черты и особенности ее развития

19

Средневековая Русь среди других стран Европы и Азии

1

Обобщение и систематизация знаний

Достоинства и недостатки Европейского положения России

Обобщить и структурировать материал



20

Начало правления

1

Урок

Петровские преобра-



Петра I.


практиче-

зования.



Петровские пре-


ского при-

Создание заводской



образования


менения

промышленности.





знаний,

Новая система госу-





умений.

дарственной власти и





Работа

управления.





в парах

Формирование чиновни-






чье-бюрократического






аппарата.






Превращение дворян-






ства в господствующее






сословие








21

Внешняя политика

1

Урок-

Реформы армии и

Характеризовать меж-


Петра I


практикум

флота.

дународную обстанов-





Роль России в разви-

ку, в которой оказалась





тии системы междуна-

Россия к началу XVIII





родных отношений

столетия.





в XVIII в. и превраще-

Понимать причины Се-





ние России в мировую

верной войны и пре-





державу.

вращения России в ев-





Победа в Северной

ропейскую державу





войне.






Провозглашение империи




































22

«Культурная рево­люция» в России в начале XVIII в.


1

Урок-диалог


Особенности россий­ского Просвещения. Влияние просветитель­ской идеологии на раз­витие русской литера­туры.

Основание Академии наук


Знать основные дости­жения и направления духовной жизни русского народа, также его быто­вую культуру. Использовать знания и умения для осознания себя как представителя исторически сложивше­гося этнокультурного сообщества. Уметь высказывать свое мнение. Высказать свое отно­шение к характеристике Петра I, данной В.О. Ключевским, «Подвижной хозяин -чернорабочий, самоучка, царь-мастеровой»

23

Россия после Петра I.

Эпоха дворцовых переворотов


1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция


Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы кре­постничества. Просвещенный абсо­лютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного

строя

Характеризовать внут­реннюю политику пре­емников Петра I. Знать насущные обще­ственные проблемы. Сравнивать характер правления Петра I и его преемников




24

Просвещенный

абсолютизм

Екатерины II

1

Урок-

лекция

Просвещенный

абсолютизм

Знать особенности внутренней политики Екатерины II. Объяснять смысл по­нятий: просвещенный абсолютизм в России, «золотой век» русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод


25

Социальная поли­тика Екатерины II. Крестьянская война


1

Урок изуче­ния новых знаний

Законодательное

оформление сословного

строя.

Восстание Е. Пугачёва

Уметь анализировать социально-экономичес­кое развитие России и определять положение народов, входящих в состав российской империи в XVIII в. Уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов.

Понимать причины, по­вод, социальный состав и ход народных движе­ний XVIII в.

Давать оценку значения этих событий. Уметь критически ана­лизировать источник исторической информации


26

Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I


1

Урок

комбиниро­ванный


Основные направления внешней политики Ека­терины II. Борьба за выход к Черному морю. Изменения внешней политики в период правления Павла I. Разделы Речи Посполитой


Обобщать и структури­ровать материал





27

Русская культура в XVIII в.

1

Урок практиче­ского при­менения знаний, умений. Лаборатор­ная работа

Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Московского университета. Создание системы на­родного образования. Эстетические принципы барокко, рококо и клас­сицизма в русской ар­хитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профес­сионального театра

Знать основные дости­жения и направления духовной жизни русско­го народа, также его бытовую культуру. Уметь работать с раз­личными источниками исторической инфор­мации

28

Россия в XVIII в.

1

Урок повто-рительно-обобщающий

Систематизировать знания по изученному периоду, дать оценку модернизационным процессам XVIII в.


Раздел III. Россия в первой половине XIX века

29

Экономическое развитие в конце XVIII - первой по­ловине XIX вв.

1

Комбиниро­ванный урок

Особенности экономики России в первой поло­вине XIX в. Развитие капиталистических от­ношений. Начало про­мышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного пере-

Понимать особенности правления Александра 1. Давать оценку его дея­тельности. Характеризовать соци­ально-экономическое положение России в начале XIX в.





30

Реформы

Александра I

1

Урок-семинар

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX и.

Реформы системы го­сударственного управ­ления. Систематизация зако­нодательства

Охарактеризовать социально-экономическое

положение России в начале XIX в.

31

Борьба с Наполео­ном

1

Урок изуче­ния новых знаний

Россия в системе меж­дународных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы меж­дународных отношений

Понимать ключевые задачи внешней поли­тики России в начале XIX в. и способы их достижения, знать при­чины Отечественной войны 1812 г., ее ход и значение. Определять цели и смысл заграничных походов русской армии 1813-1814 гг.

32

Период реакции. Декабристы

1

Урок-иссле­дование

Влияние Отечествен­ной войны на общест­венное сознание в России

Уметь участвовать в групповой исследова­тельской работе. Формулировать собст­венный алгоритм ре­шения историко-познавательных задач, включая формулирова­ние проблемы и целей своей работы

33

Внутренняя поли­тика Николая 1

1

Урок изуче­ния новых знаний

Оформление россий­ской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и запад­ники

Характеризовать лич­ность Николая I. Уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко-социологический, исто-рико-политический




34

Внешняя политика России при Нико­лае I. Кавказская война

1

Комбиниро­ванный урок


Уметь анализировать ход войны. Знать предпосылки, причины и последствия поражения России

35

Общественная жизнь России при Николае I

1

Урок изуче­ния новых знаний

Оформление россий­ской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и запад­ники

Уметь анализировать ход войны, знать пред­посылки, причины и по­следствия поражения России. Знать суть российской консервативной идео­логии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы

36

Русская культура первой половины XIX в.

1

Урок-конфе­ренция

Культура России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы на­родного образования.

Формирование литературного языка

Характеризовать раз­витие русской культуры в первой половине XIX столетия. Работать с различными источниками историче­ской информации при подготовке дополни-





Общественная роль

театрального искусства

тельного материала к

уроку по отраслям зна-





традиции классицизма

ний, кулыуры и персо-





в русской архитектуре.

налиям





Романтизм и реализм






в изобразительном ис-






кусстве


37

Россия в первой

1

Урок


Обобщать и системати-


половине XIX в.


обобщения


зировать знания. Ис-




и система-


пользовать их для пони-




тизации


мания и критического




знаний


осмысления обществен-





ных процессов и явлений

38

Начало правления

1

Урок изуче-

Отмена крепостного

Знать причины отмены


Александра II.


ния новых

права

крепостного права.


Крестьянская ре-


знаний.


Выделять этапы подго-


форма


Диалог


товки данного процесса.






Оценивать характер мер






правительства. Анали-






зировать основные по-






ложения реформы, оп-






ределять ее характер,






значение

39

Социально-

1

Комбиниро-

Утверждение капитали-

Знать динамику развития


экономическое


ванный

стической модели эко-

пореформенной эконо-


развитие поре-


урок

номического развития.

мики страны. Система-


форменной России



Завершение промыш-

тизировать историче-





ленного переворота

скую информацию на






основе своих представ-






лений об общих законо-






мерностях всемирно-






исторического процесса

40

Либеральные ре-

1

Урок-

Аграрная, судебная,

Понимать связь между


формы 1860-70-х гг.


практикум

земская, военная, го-

отменой крепостного





родская реформы 1860-1870-х гг.

права и либеральными реформами. Раскры-






вать содержание струк-






турных реформ, их по-






следствия и значение.






Осуществлять критику






источника


41

Общественные движения в 50-60-ые гг.


1

Урок-лаборатор­ная работа

Общественные движе­ния в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения

Проводить сравнитель­ный анализ основных направлений общест­венного движения, их идеологии, социального состава, способов дея­тельности. Уметь делать выводы

42


Противостояние власти и революционеров в 70-ые нач. 80 ых. гг.


1

Урок-иссле­дование

Политический террор

Понимать причины убийства царя-освободи­теля. Выражать отношение к террору. Определять его по­следствия для даль­нейшего развития Рос­сии, ее модернизации. Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирова­ние проблемы и целей работы,определение способов решения ис­торических задач. Прогнозировать ре­зультат и сопоставлять его с собственными историческим знаниями

43


Внутренняя политика и общественные движения в период правления Александра III


1

Урок-лекция

Политика контрреформ Поддержка помещичь­их хозяйств. Новые положения о земстве, судопроиз­водстве. Усиление государственного кон-троля над высшими

учебными заведениями


Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Алек­сандра III. Определять последствия контрре­форм дня исторической

судьбы России

44

Внешняя политика и культура России во второй половине XIX века

1

Комбинированный урок

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Европейское и азиат­ское направления во внешней политике России в конце XIX в.

Выделять основные направления и задачи внешней политики Рос­сии, способы их реали­зации. Оценивать результаты






































Всеобщая история

п/п


Тема урока


Кол-во часов


Тип

урока

Виды деятельности и формы

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся


Всеобщая история


24






Древнейшая история человечества

1





45









Введение в курс









1




Формирование знаний



Лекция




      Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».
      Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.
      Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.


Характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи.

Выявит причины изменения форм социальных связей и их особенности.


Цивилизация Древнего мира


7




46-47









48






49

















50














51












52






Ближний Восток










Индия и Китай в древности





Древняя Греция. От первобытных государств до расцвета полиса














Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру












Древний Рим. От возникновение городов до падения республики








Древний Рим. Римская империя.







1










1






1

















1














1











1






Формирование и совершенствование знаний






Комбинированный






Формирование знаний















Формирование и совершенствование знаний










Формирование и совершенствование знаний







Формирование знаний




Групповая/практическая.








Групповая/ практическая






Лекция с элементами лабораторной работы













Фронтальная/лабораторно – практическая











Индивидуальная/практическая









самостоятельная/ лабораторная

Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.
Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай.

    



  Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.

Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
      Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры.

      Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.
      Древнегреческое язычество.
      Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.
      Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.   Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.


Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи.  Римская гражданская община и ранняя республика.
      Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.

Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.
      Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.  Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную.  Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.  Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

Выявить предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права.

Анализировать происхождение и развитие индо – буддийско и китайско – конфуцианской цивилизации

Определять мировоззренческие особенности и их причины человека древности.

Определить специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

Характеризовать полисную политико – правовую организацию

Сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права.

Выявлять причины появления и особенности христианства.


Традиционное общество эпохи средневековья


5



53




















54












55














56











57










Западноевропейское Средневековье.



















Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира.










Византийское Средневековье.













Исламский мир в Средние века.










Индия, Китай и Япония в Средние века.




1




















1













1














1










1









Формирование и совершенствование знаний
















Комбинированный


Формирование знаний








Комбинированный














Формирование и совершенствование знаний


Коллективная/практическая


















Фронтальная/беседа

Лабораторно – практическая работа








Самостоятельная/ лабораторная













Групповая/практическая








Групповая /лабораторно – практическая работа

           Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века.
«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.


Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв.
Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.



Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.


      Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат.
Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.


Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии.

Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.

Определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира.

Выявлять признаки и принципы феодальной системы. Характеризовать сословно – корпоративный строй

Выявление причин изменения и особенностей западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры в Средние века. Выявлять специфику роли церкви в европейском средневековье.

Определять рольвлияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Анализировать особенности исламской цивилизации

Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий


Новое время

10



58












59



















60











61









62














63

















64

















65















66





















67-68



Возрождение как культурно- историческая эпоха









Возникновение мирового рынка Общество и экономика старого порядка
















Промышленная революция. Индустриальное общество










Религия и церковь в начале Нового времени







Наука и общественно- политическая мысль. Художественная культура











Государство на Западе и Востоке.















Политические революции в 17-18 вв.

Становление либеральной демократии















Встреча миров: Запад и Восток в Новое время













«Европейское равновесие» 17-18 вв.

Конфликты и противоречия 19 века

















Повторительно-обобщающий урок «Новое время»


1











1



















1












1










1














1















1

















1
















1






















1



Формирование и совершенствование знаний








Формирование и совершенствование знаний














Формирование и совершенствование знаний








Формирование и совершенствование знаний





Формирование и совершенствование знаний











Формирование и совершенствование знаний











Формирование знаний





Формирование и совершенствование знаний








Комбинированный













Формирование и совершенствование знаний


















Контроль ЗУН


Семинар












Фронтальная/ с элементами практической работы














групповая/ с элементами лабораторно - практической работы








Групповая/практическая







Индивидуальная/ практическая












Групповая/практическая













Лекция






Лабораторное занятие




Фронтальная/беседа

Лекция





Групповая/лабораторная


































Контрольная



Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли.

Роль посредников. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли.


Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи. Структура сельскохозяйственного производства. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.












 Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.       Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.



Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.


     Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма. Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

 

Образование единых централизованных государств в Европе. Монархия и дворянство. Западноевропейский абсолютизм. «Бюрократическая» монархия Бурбонов во Франции. Правление Людовика XIV и Людовика XV. Австрийские и испанские Габсбурги. Гогенцоллерны в Пруссии. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Деспотические государства Востока. Власть султанов в Османской империи. Господство маньчжурской династии Цин в Китае. Сегунат в Японии.

Буржуазные революции 17-18 вв.: исторические предпосылки, значения. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского национального самосознания.


     Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.



      Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

       Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Причины Тридцатилетней войны, ее этапы и итоги. Цели войны основных государств. Роль России. Последствия Тридцатилетней войны для ее участников. Наемные армии. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Династические войны, их цели и результаты. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.   Наполеоновские войны, их цели и характер Венская стемамеждународных отношений.. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.



Контроль ЗУН


Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения.

Знать принципы периодизации истории. Выявлять причины и признаки модернизации. Сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира.

Выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма.

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики

Называть причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества XIX века.

Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем.

Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической научной картины мира в 17-19 вв. Характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм

Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени.

Определять взаимосвязь социально- экономических и социально- политических изменений, их причины и последствия. Характеризовать теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета.

Характеризовать исторические предпосылки, значение революций 17-18 вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений.

Знать признаки гражданского общества. Характеризовать идеологию либеральной демократии. Давать обобщающую характеристику политического строя государств Запада к концу 9 века.

Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Сопоставлять темпы развития «старого» и «нового» капитализма.

Знать особенности системы международных отношений в XVII-XVIIIвв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века.

Определить причины падения империи Наполеона и последствия решения Венского конгресса. Проанализировать международную обстановку в XIX в и выявить предпосылки новых противоречий на международной арене









Знать факты, явления, понятия, характеризующие Новое время.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

·         основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

·         периодизацию всемирной и отечественной истории;

·         современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·         историческую обусловленность современных общественных процессов;

·         особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

·         проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·         критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·         анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·         различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

·         участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·         представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·         использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·         соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.















Форма контроля уровня достижений учащихся и критерии оценивания.


Форма контроля


Критерии оценивания

Письменные ответы на вопросы

По 5- ти бальной системе в зависимости от знания материала

Тесты

0-49% ответов- оценка 2, 50-69%- 3, 70-89%- 4, 80-100 - 5

Устные ответы на вопросы

По 5- ти бальной системе в зависимости от уровня ответов, знания материала


























































Перечень учебно – методического обеспечения.

Методическое учебное обеспечение



  1. Программа по Всеобщей истории авторов: В. И. Уколова, А. В. Ревякин. М. Л. Несмелова, М.: Просвещение, 2009.

  2. Программа по истории России. Авт: Борисов Н.С. и Левандовский А.А. М.: Просвещение, 2009.

  3. История России с древнейших времён до конца XIX века. Авт. Н.С. Борисов., А.А. Левандовский. Изд. Просвещение. М.: Просвещение, 2009.

  4. Всеобщая история Авт. В.И. Уколова. М.: Просвещение, 2009.

  5. Старобинская Г.И. Поурочные методические рекомендации. 10-11 класс. Изд. «Русское слово» М.: 2009.





Список литературы.



  1. Использованная для подготовки программы:

- рабочие программы по истории 10 11 класс / Авт. - составитель Н.И. Чеботарёва М.: Глобус, 2009.

- примерная программа по истории России и Всеобщей истории для базового уровня. Авт. . Н.С. Борисов., А.А. Левандовский, В. И. Уколова

- государственный стандарт по истории для профильных школ.


2. Рекомендованная для учащихся:

- Боханов А.Н. Самодержавие М., 2004.

- Ключевской В.О. Исторические портреты М., 2001

- Набоков В.В. Лекции по русской культуре. М., 1996.

- Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XIX века. 2 тома. М., 2000.

- Скрынников Р.Г. Лихолетье М., 1988.

- Соловьев В.С. Династия Романовых М., 1990.

- Интернет ресурсы.

- образовательные диски по истории.











Приложения к программе.

Примерный перечень тем рефератов.


  1. Иван Грозный на фоне исторической эпохи.

  2. Реформы Петра I и их значение в истории России.

  3. Екатерина Великая на фоне исторической эпохи.

  4. Великие полководцы в истории России ( по выбору учащихся)

  5. Партизанское движение в годы Отечественной войны.

  6. Александр I на фоне исторической эпохи.

  7. Роль Русской Православной церкви в истории России.

  8. Роль движения декабристов в истории России.

  9. Николаевская эпоха в истории России.

10.Саратовский край в XVI- XVIII веке.

11. Общественная жизнь России при Николае I.

12. Культура и быт XIVXV вв. Северо – Восточная Русь в XII – нач. XIII.в.

13. Культура Руси X- нач. XII вв.

14. Галицко – Волынское княжество. Новгородская земля.

15. Киевское княжество и Чернигово – Северское княжество

16. Буржуазные революции 17-18 вв

17. Развитие художественной культуры Европы в XVII–XIX вв.

Памятки для учащихся.


Общие правила составления плана при работе с текстом:

      1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

      2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

      3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

      4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.  

Правила конспектирования:

      1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

      2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

      3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.

      4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

      5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним , максимум двумя предложениями. 

Как дать рецензию на ответ товарища:

      1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.

      2. Следовл ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.

      3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.

      4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.

      5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий). 

Как составить синхронистическую таблицу:

      1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в   левой графе укажите века.

      2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.

      3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.

      4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.

      5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне. 

Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:

      1. Причины возникновения явления:

      -противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,

      -потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.

      2. Содержание явления, его развитие:

      -важнейшие факторы, связанные с борьбой за  разрешение противоречия,

      -социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

      3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

      4. Последствия развития и значение явления:

      -разрешение данным явлением назревших противоречий,

      -влияние данного явления на общий процесс исторического развития.  

Характеристика общественных выступлений:

      1. Время и место выступления.

      2. Связь с другими событиями.

      3. Причины.

      4. Социальный состав участников.

      5. Требования, лозунги, цели.

      6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акция протеста, или гражданского неповиновения и т.д.).

      7. Масштабы выступления.

      8. Уровень организованности,

      9. Имена участников, руководителей.

      10. Развитие событий, основные этапы.

      11. Значение выступления, его результаты. 

Характеристика политического строя государства:

      1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).

      2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

      3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).

      4. Структура органов власти:

      -глав государства, его полномочия,

      -законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),

      -исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),

      -судебные органы,

      -соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,

      -местные органы власти.

      5. Прав граждан (подданных):

      -избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)

      -политические права и свободы,

      -личные права и свободы,

      -возможность использования провозглашенных законом прав.

      6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).

      7.Краткая обобщённая оценка политического строя и перспектив его развития. 

Характеристика войн:

      1. Причина войн, хронологические рамки.

      2. Воюющие страны или группировки стран.

      3. Цели сторон.

      4. Соотношение сил воюющих стран.

      5. Повод к войне.

      6. Ход военных действий (по этапам):

      -планы сторон в начале каждого этапа,

      -военные и политические итоги этапа.

      7. Характер войны.

      8. Условия мирного договора.

      9. Военные и политические итоги войны. 

Как дать оценку историческому событию:

      1. Установите причины события.

      2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.

      3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)

      4. Связь с другими подобными событиями.

      5. Значение:

      -для участников события,

      -для последующего исторического развития. 


Памятка для характеристики  и оценки исторического деятеля:

      1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

      2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

      3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

      4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

      5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему. 



Рекомендации по написанию реферата на историческую тему:

      1. Определить цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.

      2. Составить план.

      3. При чтении литературы выделить основные идеи, положения, доказательства, чтобы затем сосредоточить на них своё внимание.

      4. Классифицировать собранный материал, обобщить, сделать вывод. 

      Структура реферата:

      1. План или оглавление с указанием страниц.

      2. Обоснование выбора темы.

      3. Теоретические основы выбранной темы.

      4. Изложение основного вопроса.

      5. Вывод и обобщение.

      6. Практическое значение реферата.

      7. Список используемой литературы.

      8. Приложения. 

      Примерные аспекты содержания реферата.

      1. Вводная часть:

      -Обоснованность выбора темы (её актуальность, значимость, новые современные подходы к решению проблемы, наличие противоположных точек зрения и желания в них разобраться, противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории, личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме).

      2. Основная часть:

      -суть проблемы, изложение объективных исторических сведений по теме реферата,

      -критический обзор источников,

      -собственные сведения, версии, оценки.

      3. Заключение:

      -основные выводы,

      -результаты и личная значимость проделанной работы,

      -перспективы продолжения работы над темой. 

      Оформление титульного листа:

      - название школы,

      - тема реферата,

      - Ф.И. автора, класс,

      - Ф.И.О. учителя,

      - год написания реферата

      Отзыв учителя:

      - содержательность, логичность, аргументированность изложения материала и обобщение выводов;

      -умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизировать и обобщать материалы;

      - умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать ей критическую оценку;

      - присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;

      - умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений, индивидуальность стиля реферата;

      - правильное оформление реферата, соответствие с планом, наличие цитат, их оформление,

      -  сопроводительные материалы к реферату.  



Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала ДA-039358
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх