Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа . История 5 класс 2015-2016 ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа . История 5 класс 2015-2016 ФГОС

библиотека
материалов

Принято

на педагогическом совете

Протокол от _____августа 2015 года № ___

Утверждаю:

Директор школы

_____________________О.В.Караванская

Приказ от____августа 2015 года № _______








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Учитель



Обрядина Ирина Петровна


Учебный год



2015-2016


Класс



5а, 5б


Предмет учебного плана



История


Количество часов в год



68




Количество часов в неделю



2


Программное обеспечение


Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс. Базовый уровень.

Авторы: А.А Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая М.: Просвещение, 2012.


Учебно-методический комплект


А.А Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательного учреждения. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, М.: «Просвещение» 2012.









Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

  2. Примерной программы основного общего образования по истории.

  3. Авторской программы «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». Авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая. М.: Просвещение, 2012

  4. Образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 532 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.



Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательного учреждения. М.: «Просвещение» 2012.

Программа ориентирована на учащихся 5а, 5б классов с разноуровневой подготовкой, начинающих осваивать курс истории.


Общая характеристика учебного предмета

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще учебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Наряду с цивилизационно-гуманитарным и многофакторным подходами, реализующими содер­жание программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный подход, компетентностный, дифференцированный, личностно - ориентированный (гуманистический) и проблемный подходы.

Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, составление сравнительных таблиц, работа с документами, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии, решение и составление познавательных задач, презентация творческих работ.

Курс построен по хронологическому принципу. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта.

В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов.



Изменения, внесённые в рабочую программу:

В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», рекомендованного для изучения согласно инструктивно-методическому письму 2012- 2013 года, темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:

Урок №1. Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний. )

Урок №2. Древнейшие люди. (Историческая карта).

Урок №3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков- знать историю).

Урок №4. Возникновение искусства и религии. (Археология –помощница истории).

Урок №7. Счёт лет в истории. (Измерение времени).

Урок №8. Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).

Урок №10. Как жили земледельцы и ремесленники. (наука о народах и наука о прошлом).

Урок №16. Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия- свидетели прошлого).

Урок №68. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.


Цели обучения истории в основной школе:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

  • Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования, овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

  • деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

  • компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса обще учебных (универсальных, над предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

  • дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

  • личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  • проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в ходе которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.


Цель изучения курса «История Древнего мира»:

  • Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности. Особенности мировых религий – буддизма и христианства);

  • Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.


Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.


Место курса в учебном плане

Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы – по 68 часов в год (по два часа в неделю), всего в объёме 340 часов.

Учебный план ГБОУ СОШ № 532 на 2015-2016 учебный год предусматривает 68 часов в год для обязательного изучения курса «История» в 5 классе, из расчета 1 час в неделю.

Внеурочная деятельность по предмету осуществляется в формах:

- программы внеурочной деятельности «Пешком по Сакнт-Петербургу»»;

- олимпиады по истории;

- предметные недели истории, истории и культуры Санкт-Петербурга;

- научно-практическая конференция

- конкурсы, викторины и т.д.


Требования к уровню усвоения учебного материала

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

Уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной культуры.


 В результате изучения курса ученик научится:

  • Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.).

  • Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

  • Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории.

  • Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

  • Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории.

  • Раскрывать характерные, существенные черты: 1- форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); 2- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); 3- религиозных верований людей в древности.

  • Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.

  • Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • определять цели своей деятельности и уметь представлять результаты;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.

Ученик получит возможность научиться:

  • Давать характеристику общественного строя древних государств;

  • Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий;

  • Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 5 класса. Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее.     Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация и др. Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.                                                            

       Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

        Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, решение и составление познавательных задач, работа с документами, школьная лекция, семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечённых дополнительных материалов из хрестоматий и других источников. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.


Тематический план:

Тема

Кол-во часов

В том числе

КР

Экскурсии


Введение

1




Жизнь первобытных людей

7




Древний Восток

19

1

1


Древняя Греция

21

1

1


Древний Рим

20

1

1


Итого

68

3

3



Содержание курса

Раздел 1. Введение в историю (1ч). Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний. )

Раздел 2. Всеобщая история. История Древнего мира (67ч)

Жизнь первобытных людей (7 ч)

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (19 ч)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Западной Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция. (21 ч)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим (20 ч)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.



         Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:  

Уровни оценки предметных результатов

Устный ответ

Самостоятельная письменная контрольная (проверочная) работа

превышение базового уровня свидетельствует об

усвоении опорной системы знаний на уровне

осознанного произвольного овладения учебными

действиями, а также о кругозоре, широте (или

избирательности) интересов.

высокий уровень достижения планируемых

результатов, оценка «отлично» (отметка «5»)

  • Отметка «5» ставится, если обучающийся:

- полно излагает изученный материал, дает правильные определения предметных терминов;

  • - обнаруживает применение материала, может обосновать свои суждения, применять на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал правильно и логически последовательно.

Оценка ”5” ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.


повышенный уровень достижения планируемых

результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»)

  • Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ,

удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и оформлении излагаемого.


Оценка ”4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.


Базовый уровень достижений — уровень, который

демонстрирует освоение учебных действий с

опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)

выделенных задач. Овладение базовым уровнем

является достаточным для продолжения обучения на

следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

базовый уровень достижений планируемых результатов, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка

«зачтено»)

Отметка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание основных положений по данной теме, но:

  • - излагает материал, при этом допускает неточности в определении понятий или формулировке правил и законов;

  • - не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить свои примеры;

  • - излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в терминологии.


Оценка ”3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 60% работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Пониженный уровень достижений свидетельствует

об отсутствии систематической базовой подготовки, о

том, что обучающимся не освоено даже и половины

планируемых результатов, что имеются значительные

пробелы в знаниях, дальнейшее обучение

затруднено.

пониженный уровень достижений, оценка

«неудовлетворительно» (отметка «2»)

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаружил незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка ”2” ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.


Низкий уровень освоения планируемых результатов

свидетельствует о наличии только отдельных

фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее

обучение практически невозможно.

низкий уровень достижений, оценка «плохо»

(отметка «1»)

Отметка «1» ставится, если обучающийся обнаружил полное незнание или непонимание материала.



Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории;

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- нарушение техники безопасности;

- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

- небрежное выполнение записей, схем, графиков;

- орфографические и пунктуационные ошибки

 

Критерии оценки сообщения или проекта:

1. Глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика - отметка 5;

2. Привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - 4;

3. Выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – 3;

4. Полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения оценок за четверть и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса рабочей программы:

Материально-техническое обеспечение

Наименование

Наличие

1

Стенды для постоянных и временных экспозиций

есть

2

Компьютер

есть

3

Мультимедиа-проектор

есть

4

Множительная техника

есть

5

Выход в интернет

есть

6

Аппаратура для воспроизведения аудио- и видео-информации

есть

7

Комплект экранно-звуковых пособий

нет

8

Библиотека учебной и справочно-информационной литературы

есть

Учебно-методическое обеспечение

  1. Программа «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой. М.; Просвещение, 2012.

  2. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2012.

Учебный комплект для учащихся

1.А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2012.

2.Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс.М.: Просвещение, 2012г

Учебный комплект для учителя

  1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая, под ред. А.А.Искендерова. Учебник Всеобщая история. История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2012 г

  2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012г.

  3. К.В. Волкова. Тесты по Истории Древнего мира.5 класс – М.: «Экзамен», 2014



Материально-техническое и информационное обеспечение:

  1. http://videouroki.net/look/subs/index.php?subj_id=7&from=dinrekl

  2. Интернет-ресурсы для учителей истории и обществознания

  3. http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

  4. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

  5. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  6. http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

  7. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

  8. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

  9. http://www.prosv.-ipk.ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»

  10. http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

  11. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»






Приложение к РП «История» 5 класс

Календарно-тематическое планирование 5а класс 2015-2016 учебный год

п/п

Наименование учебных тем, уроков, кол-во часов.

Тип урока

Элементы

содержания


Характеристика видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Формы и виды контроля

Д/з

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные

план


факт

1

Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний)


УОНЗ

Предмет истории. Что изучает история. Источники знаний о прошлом.

Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический участник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Понимать основные виды исторических источников. Научится: Получит первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги. Получит возможность научиться: Работать с исторической картой (памятка)


Познавательные:

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Регулятивные:

Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Входной контроль

Беседа с элементами дискуссии

Уч-к -Стр. 6

Написать рассказ об известных источниках древности на территории

01.09-05.092015


Жизнь первобытных людей. 7 часов

2

Древнейшие люди. (Историческая карта).


УОНЗ

Наши далёкие предки. Орудия труда. Собирательство и охота. Овладение огнём. Историческая карта.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда.

Сравнивать первобытного и современного человека. - Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

-Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Ученик научится:

Формировать целостное представление об историческом развитии человечества в период первобытности.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия

появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; Подтверждать выводы примерами из дополнительных исторических источников.


Познавательные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета о

достижениях первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. Проводить мини исследования о наскальной живописи, версиях ее происхождения, как ученые разгадывают загадки древних художников, о первобытных верованиях людей.Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Регулятивные:

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Давать собственную оценку изменениям. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные:

Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Овладевать способами совместной деятельности в группе. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.


Приобщение к истокам культурно-исторического наследия народов Древнего мира.

Текущий

Беседа с элементами самост. работы


§. 1

01.09-05.092015


3.

Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков - знать историю)

.



УОНЗ


Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины.

Характеризовать новые способы охоты.


Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Текущий

Написание эссе

§. 2, Р. .т. №1

07.09-12.09.2015


4

Возникновение искусства и религии. (Археология- помощница истории)



.

УОНЗ


Возникновение искусства и религии. Изображение животных и чело­века. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

- Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

- характеризовать верования первобытных людей

Освоение общемирового культурного наследия.

Текущий

Составление схемы


§. 3

Р. т. №1

07.09-12.09.2015


5

Возникновение земледелия и скотоводства.







.

УОНЗ


Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще­го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде­ние, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия пере хода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Характеризовать религиозные верования человека.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Текущий

Составление плана, схемы

§. 4

Р. т №1

14.09-19.09.2015


6

Появление неравенства и знати.



.

УОНЗ


Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о рас­паде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, бога­тые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия;

Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Текущий

Анализ исторических источников

§. 5

Р, т. №1

14.09-19.09.2015


7

Счёт лет в истории. (Измерение времени).

УОНЗ

Определение времени по Ленте времени. Понятие «до н.э.», «н.э.».

Решать ист.задачи и проблемные ситуации на счет времени;

Уметь определять ист.время на ленте времени;

Осмыслить различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Освоение общемирового культурного наследия.

Текущий

Хронологический диктант, решение задач

Статья.

21.09-26.09.2015


8

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).


УОНЗ

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, госу­дарств, письменности) Проверочная работа. Тема: Первобытнообщинное общество.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия;

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

Тематический

Тест, анализ исторических источников

§. 1-5

Р, т. №1

21.09-26.09.2015


Древний Восток. 19 часов.

9.

Государство на берегах Нила.



УОНЗ


Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные со­оружения (насыпи, каналы, шадуф).

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору)

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.

Ученик научится:

Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.


Познавательные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

Регулятивные:

Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Текущий.

Беседа, анализ материала из дополнительных источников

§. 6

Р.Т №2

28.09-03.10.2015


10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. (наука о народах и наука о прошлом).



УОНЗ

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебников, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.


Экологическое сознание.

Текущий.

Беседа, анализ материала из дополнительных источников

§. 7

Р.Т №2

28.09-03.10.2015


11.

Жизнь египетского вельможи.


УОНЗ


Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Учиться работать в малой группе над общим заданием;

Выделять главное в части параграфа , во всем параграфе;

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Пон.: каменная гробница.


Особенности и ценности их отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Текущий

Составление рассказа от имени очевидца

§. 8

Р.Т №2

05.10-10.10.2015


12.

Военные походы фараонов.




УОНЗ

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.

Работа с картой в малой группе по единому заданию;

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке;

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Понятия: бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наёмное войско.

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Текущий

Работа с картой, беседа

§. 9

Р.Т №2



13.

Религия Древнего Египта.




УОНЗ


Религия Древнего Египта. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»; «саркофаг»

- Характеризовать религию древних египтян;

- устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян;

- творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Пон.: храм, статуи, жрецы, саркофаг, мумия.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа.

Текущий

Разработка сюжетов для инсценировки

§. 10

Р.Т №2

05.10-10.10.2015


14.

Искусство Древнего Египта. Мотивы архитектуры и скульптуры Древнего Египта в Петербурге: Пирамиды, обелиски, сфинксы, мост.



УОНЗ


Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Наход­ки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особеннос­ти изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный порт­рет», «роспись».

Мотивы архитектуры и скульптуры Древнего Египта в Петербурге: Пирамиды, обелиски, сфинксы, мост.

Искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов;

Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями);

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Пон.: пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор.

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Текущий

Самостоятельная работа

§. 11

Р.Т №2

12.10-17.10.2015


15.

Письменность и знания древних египтян.




УОНЗ


Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, аст­рономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литерату­ры: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах;

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса;

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Пон.: иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Текущий

Составить сообщения на заданную тему

§. 12

Р.Т №2

12.10-17.10.2015


16.

Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия- свидетели прошлого).


Тест по теме: «Древний Египет»

УРК

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; кален­дарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воз­даянии (суд Осириса и клятва умершего).

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Тематический

Тест, работа с кроссвордами, шарадами.

§. 6-12

Р.Т №2

19.10.-24.10.2015


17.

Древнее Двуречье



УОНЗ


Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использова­ние глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное па искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья;

Комментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Пон.: Двуречье или Междуречье, клинопись.


Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Текущий

Подготовка презентации составление опорной схемы

§. 13

Р.Т №2

19.10.-24.10.2015


18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.




УОНЗ


Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о нера­венстве людей перед законом. ПОНЯТИЯ «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. На­учные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть;

Составлять кроссворд по теме урока;

Характеризовать свод законов Хаммурапи;

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.


Пон.: Вавилон, законы царя Хаммурапи, ростовщик.-


Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Текущий

Беседа с элементами самостоятельной работы

§. 14

Р.Т №2

26.10-30.102015


19.

Финикийские мореплаватели.

.

УОНЗ



Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская тор­говля и пиратство. Основа ние колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей;

Подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников;

Использовать историческую карту;

Определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Составление опорной схемы

§. 15

Р.Т №2

26.10-30.102015


20.

Библейские сказания.


УОНЗ

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемир­ном пото пе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филис­тимлянами.

Изучать по карте и тексту учебника территории расселения древнееврейских племен;

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами;

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям;

Объяснять, почему библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Пон.: Библия, Ветхий завет


Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Составление плана

§. 16

Р.Т №2

09.11-14.112015


21.

Древнееврейское царство.


УОНЗ


Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид. Со­ломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Решать развивающие и проблемные задачи;

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и

второстепенное;

Уметь формулировать оценку поступка (самсон, Давид);

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Пон.: израильтяне, Иерусалим, жертвенник

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Беседа

§. 17

Р.Т №2

09.11-14.112015


22.

Ассирийская держава. Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: львы.



УОНЗ


Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие) Стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение со­тен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Вавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: львы.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала;

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле;

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»;

Определять причины падения Ассирийской державы.


Пон.: железо, таран, держава

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.


Текущий

Подготовка презентации

§. 18

Р.Т №2

16.11-21.112015


23.

Персидская держава «царя царей».



УОНЗ



Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилоне, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее исполь­зование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные:», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Работать с исторической картой и допол. источниками по вопросу расширения территории державы;

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей;

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Пон.: персы, держава «царя царей»

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Текущий

Самостоятельная работа, исторический диктант

§. 19

Р.Т №2

16.11-21.112015


24.

Природа и люди Древней Индии.



УОНЗ

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гима­лайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выра­щивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселе­ние душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брах­мана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объедине­ние Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.


Рассказать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата;

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии;

Выделить ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю;

Объяснить, каких животных почитали индийцы и почему.-


Формировать интерес к истории Индии, культурным и историческим памятникам индийского народа

Текущий

Составление опорной схемы

§. 20

Р.Т №2

23.11-28.112015


25.

Индийские касты.



УОНЗ


Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору;

Рассказывать о жизни и обучении брахманов, доказывать, что брахманы- хранители знаний;

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма;

Подготовить сообщение о Будде;

Перечислить достижения древних индийцев.

Пон.: каста, буддизм.

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Текущий Беседа с элементами самостоятельной работы

§. 21

Р.Т №2

23.11-28.112015


26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций


УОНЗ

Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения).

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом;

Определять и формулировать особенности китайской религии;

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Пон.: Конфуций, дракон, бамбук.- работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Текущий Написание отзыва по заданной проблеме

§. 22

Р.Т №2

30.11.05.122015


27.

Первый властелин единого Китая.



УР


Китай при Цинь Шихуане. Объединение Китая при Цинь Шихуане.

Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуане.

Рассказать об отношениях Китая с соседями;

Объяснить причины возведения Великой китайской стены;

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации;

Составлять кроссворд по тематике урока.

Пон.: гунны, Великая Китайская стена.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Текущий

Самостоятельная работа, составление кроссворда

§. 23

Р.Т №2

30.11.05.122015


Древняя Греция. 21 час.

28

Греки и критяне


УОНЗ

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Крит­ского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Де­дал и Икар).

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря;

Называть отличительные признаки критской культуры;

Работать с картой, заданиями рабочей тетради;

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.




.


Ученик научится:

Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.


Познавательные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

Регулятивные: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Текущий

Анализ историч источников

§. 24

Р.Т №2

07.12-12.122015


29.

Микены и Троя


УОНЗ

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры».

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения;

Характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.


Пон.: Минотавр, лабиринт, световые колодца

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Выполнение дифференцированных заданий

§. 25

Р.Т №2

07.12-12.122015


30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»


УОНЗ


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Рассказывать легенду о жизни Гомера;

Кратко рассказывать суть поэмы «Илиада»;

Характеризовать образы основных героев;

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Пон.: Ахиллесова пята, троянский конь.


Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.


Ролевая игра

§. 26, 27

Р.Т №2

14.12-19.122015



31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»


УОНЗ


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой;

Выделять основные вехи пути Одиссея домой;

Читать текст с пометками на полях: понятно, непонятно, известно, неизвестно.

Пон.: сирены.

Составление плана, карты-схемы

§. 27

Р.Т №2

14.12-19.122015



32

Религия древних греков. Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: атланты и кариатиды. Античная скульптура в Эрмитаже.



УОНЗ

Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: атланты и кариатиды. Античная скульптура в Эрмитаже.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами;

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла;

Сравнивать пантеон богов египтян и греков;

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков;

Выполнять задания по техникам диалога: лесенка, микрофон, вертушка. Называть характерные черты греческой религии.

Пон.: Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Прометей.

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Беседа, понятийный диктант

§. 28

Р.Т №2

21.12-25.122015


33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.



УОНЗ

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные ус­ловия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения;

Объяснять значение понятий: демос, полис;

Выделять признаки греческого полиса;

Характеризовать греческий демос, общество в целом;

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Пон.: Аттика, архонт, ареопаг, демос, полис, долговой камень.

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Составление плана ответа

§. 29

Р.Т №2

21.12-25.122015


34.

Зарождение демократии в Афинах.




УОНЗ

Понятие «демос». Бедствен­ное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Сравнивать военную и торговую гавани;

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Уметь вести диалог с напарником по заданию;

Давать оценку поступкам Соломона, его противникам и единомышленникам.

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Беседа, написание исторического портрета

§. 30

Р.Т №2

11.01-16.012016


35.

Древняя Спарта.



УОНЗ

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартан­цев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предво­дителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Показать на карте местонахождение Спарты;

Характеризовать основные группы населения и их положение;

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Написание эссе

§. 31

Р.Т №2

11.01-16.012016


36.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.


.

УОНЗ

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сира­кузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным на­селением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Объяснить причины греческой колонизации, её географию;

Выделять общее, что связывало греческие колонии;

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации;

Описывать одежду грека.

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Выполнение дифференцированные заданий

§. 32

Р.Т №2

18.01-23.012016


37.

Олимпийские игры в древности


УОНЗ

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.


Составлять развернутый план одной части параграфа;

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа;

Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки сообщения на уроке;

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Текущий

Сообщения,

Развернутый план

§. 33

Р.Т №2

18.01-23.012016


38

Греко-персидские войны.




УОНЗ

Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашес­твие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командова­нием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной ар­мии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Обозначать причины, цели, силы сторон и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;

Использовать различные источники для подготовки собственного рассказа о Марафонской битве;

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем о победе грекам.

Пон.: Марафон, фаланга.

Фермопильский проход, триера.

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Самостоятельная работа

§. 34, 35

Р.Т №2

25.01-30.012016



39

Греко-персидские войны.



УР

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факты, благодаря которым маленький народ победил огромную державу;

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о создании военного флота; о сражениях.


Написание отзыва

§. 34, 35

Р.Т №2

25.01-30.012016


40

В гаванях Афинского порта Пирей.

.

УОНЗ

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Сравнивать военную и торговую гавани;

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции;

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя

свои оценочные суждения;

Объяснять , в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Пон.: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Беседа, исторический диктант

§. 36

Р.Т №2

01.02-06.022016


41.

В городе богини Афины. Греческие вазы в Эрмитаже; портики: здание Биржи, Горный институт, Адмиралтейство.



УОНЗ

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Осо­бенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра­боты Мирона и Поликлета.

Греческие вазы в Эрмитаже; портики: здание Биржи, Горный институт, Адмиралтейство.

Рассказывать о главном городе Афинского государства, его достопримечательностях;

Описывать памятники культуры;

Сставлять план виртуальной экскурсии по Акрополю;

Формулировать собственное мнение о сооружениях Афин;

Определять и объяснять исторические термины, понятия.

Пон.: Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, чернофигурные и краснофигурные сосуды

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Беседа, работа с иллюстр. материалом

§. 37

Р.Т №2

01.02-06.022016


42.

В афинских школах и гимнасиях.


УОНЗ

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифон). Афинский мудрец Сократ

Объяснять особенности древнегреческого воспитания и образования;

Объяснять назначение каждой из школ;

Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли;

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Пон.: гимнасий, палестра, педагог


Описывать собственные представления о важности образования

Беседа, составление сравнительн таблицы

дифференцированные задания

§. 38

Р.Т №2

08.02-13.022016


43

В афинском театре.



УОНЗ

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям:

- называть отличительные признаки комедии и трагедии;

- комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона»;

- оценивать роль современного театра для общества.

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Подготовка презентации

§. 39

Р.Т №2

08.02-13.022016


44.

Афинская демократия при Перикле.



УОНЗ

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение вы­борных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Характеризовать изменения демократии, произошедшие в период правления Перикла;

Обобщать отдельные события;

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Подготавливать тематические сообщения;

Называть заслуги Перикла.

Пон.: стратег, народное собрание, Совет пятисот, архонты, Фидий

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Беседа, анализ исторических источников, тематические сообщения

§. 40

Р.Т №2

15.02-20.022016


45.

Города Эллады подчиняются Македонии.



УОНЗ

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль­туры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Сократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

Объяснять причины распада державы Александра Македонского;

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского;

Раскрывать значение понятия эллинизм;

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Пон.: междоусобная война, Македонское царство.

Описывать значение потери Грецией независимости

Текущий

анализ исторических источников

§. 41, 42

Р.Т №2

15.02-20.022016


46.

Поход Александра Македонского на Восток.



УОНЗ

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.


Объяснять причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;

Рассказывать и демонстрировать на карте восточный поход греко-македонских войск

Оценивать поступки Александра Македонского и его противников.

Пон.: Граник, Исс, Парменион, Гавгамелы.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Текущий

составление схемы

§. 42,

Р.Т №2

22.02-27.022016


47.

В Александрии Египетской.





УОНЗ

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонс­кое, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торго­вый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

Называть причины распада державы Александра Македонского;

Показывать по карте государства, образовавшиеся в ходе распада;

Сравнивать Александрию и Афины;

Рассказывать об Александрии – центре эллинского мира.

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Составление плана экскурсии

§. 43

Р.Т №2

22.02-27.022016


48.

Повторение по теме «Древняя Греция»

УРК

Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

Показывать на карте известные города Древней Греции;

Называть самое известное имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Словарный диктат, индивидуальные творческие задания (кроссворды, шарады, карточки)

§. 24-43

Р.Т №2

29.02-05.032016


Древний Рим. 20 часов.

49

Древнейший Рим.



УОНЗ

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Рассказывать о местоположении и природных условиях Италии, историю возникновения Рима

Сравнивать и описывать природные условия двух стран (Италии и Греции)

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать различные ресурсы для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

Пон.: патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, анализировать и обобщать данные карты; уметь характеризовать важные факты истории Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Уметь составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Анализировать мифы, отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Уметь проводить поиск информации в исторических источниках.

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя Древней Греции; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древней Греции в мировой истории.


Познавательные:: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Регулятивные: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения нового материала, видами учебной и домашней работы.

Коммуникативные: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов. Владеть способами совместной деятельности в группе, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.


Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Текущий


анализ документов


сообщения

§. 44

Р.Т №2

29.02-05.032016


50.

Завоевание Римом Италии.

УОНЗ

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией, Вой­на с Пирром.

Раскрывать значение понятий;

Использовать карту при характеристике военных походов Рима;

Выделять причины и итоги войн Рима;

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Пон.: республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.



Формирование мотивации к обучению и познанию

Текущий

Работа с картой


§. 45

Р.Т №2

07.03-12.032016


51.

Устройство Римской республики.

УРК

Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».


Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом;

-Аализировать различные источники и распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

Обобщать отдельные события и делать выводы, раскрывать значение понятий;

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой;

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Терминологический диктант, беседа Сообщения, доклады

§. 46

Р.Т №2

07.03-12.032016


52.

Вторая война Рима с Карфагеном.

УОНЗ

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Объяснять причины войны;

Характеризовать войны Рима с Карфагеном;

Выделять главное из рассказа учителя, одноклассников

Характеризовать цели, поступки Ганнибала

Пон.: Ганнибал, Зама, По, Канны

Характеризовать цели и поступки Ганнибала

Текущий работа с картой

План параграфа

§. 47

Р.Т №2

14.03-18.032016


53.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.



УОНЗ

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рассказывать и демонстрировать на карте историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима;

Составлять простой план параграфа

Обобщить историю римских завоеваний

Пон.: триумф, император

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере



Текущий

Составлять рассказ

Творческие задания

§. 48

Р.Т №2

14.03-18.032016


54.

Рабство в Древнем Риме.

УОНЗ

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах Понятия «амфитеатр», «гладиатор»

Характеризовать положение рабов в Древнем Риме;

Работать с источниками, текстом учебника;

Выделять главное о рабстве

Объяснять причины широкого распространения рабства.

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале;

Составление исторического портрета, работа в малых группах

§. 49

Р.Т №2

28.03-02.042016


55.

Земельный закон братьев Гракхов.

УОНЗ

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Рассказывать о борьбе римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов;

Анализировать исторические факты;

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп

работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитать, сколько лет римляне жили в мире.

Пон.: гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Написание заметки в газету

Творческие задания в группах

§. 50

Р.Т №2

28.03-02.042016


56.

Восстание Спартака.

УОНЗ

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Характеризовать причины восстания Спартака, причины его поражения;

Описывать героическую личность Спартака;

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Показывать на карте передвижения Спартака и его войска

Пон.: Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Подготовка рассказа, составление исторического портрета

Составление словарных карточек

§. 51

Р.Т №2

04.04-09.042016


57.

Единовластие Цезаря в Риме.


УОНЗ

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения;

Раскрывать значение понятий;

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события;

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Пон.: наёмная армия, диктатор, гражданская война.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Составление конспекта,

кроссвордов по теме

§. 52

Р.Т №2

04.04-09.042016


58.

Установление империи в Риме.

УОНЗ

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Характеризовать причины падения республиканского строя в Риме:

Рассказывать о падении римской республики и установлении империи;

Уметь объяснять термины

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа на выбор.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана;

Характеризовать правление Октавиана.

Пон.: Октавиан, Клеопатра, Антоний, преторианцы, империя, император

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Текущий, работа с Интернет – ресурсами

Работа в группах

§. 53

Р.Т №2

11.04-16.042016


59.

Соседи Римской империи.


УОНЗ

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Показывать по карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Характеризовать отношения Римской империи с соседними племенами и государствами;

Описывать образ жизни различных народов.

Составлять задания, вопросы и обмениваться ими.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Составление рассказа

Выступления с докладами

§. 54

Р.Т №2

11.04-16.042016


60.

В Риме при императоре Нероне.



УОНЗ

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.


Характеризовать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана августа;

Составлять рассказ по иллюстрациям учебника;

Давать оценку государственному деятелю

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Беседа с элементами дискуссии

§. 55

Р.Т №2

18.04-23.042016


61.

Первые христиане и их учение.



УОНЗ

Возникновение христианства. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбах первых христиан в Риме.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Анализ историч. источников

Маршрутный лист

18.04-23.042016


62.

Расцвет империи во 2-м веке н.э.

УОНЗ

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рассказывать о достижениях древних римлян;

Самостоятельно составлять рассказ на основе разных источников информации;

Обобщать отдельные факты

Доказывать, что римляне строили на века.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Составление плана экскурсии

§. 57

Р.Т №2

25.04-30.042016


63.

«Вечный город» и его жители. Античность в садово-парковой скульптуре Петербурга. Скульптура Летнего сада.


УОНЗ

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Античность в садово-парковой скульптуре Петербурга. Скульптура Летнего сада.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме;

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Пон.: Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Развитие эстетического сознания

Текущий

Составлениеопорных карточек

§. 58

Р.Т №2

25.04-30.042016


64

Римская империя при Константине.

УОНЗ

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи;

Обосновывать факт переноса столицы империи;

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией;

Составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу.

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Репортаж с места событий

§. 59

Р.Т №2

02.05-07.052016


65.

Взятие Рима варварами



УОНЗ

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи.

Характеризовать причины падения Римской империи;

Показывать по карте территориальные изменения, произошедшие с Римской империей;

Анализировать исторические документы

Пон.: Аларих, готы, Стилихон, вандалы, Гонорий

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;


П.60

02.05-07.052016


66

Повторение по теме «Древний Рим».


УР

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

-воспроизводить легенды и их нравственный контекст;

Выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.

Провести внеклассное мероприятие «Древний мир»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется


§. 44-60

Р.Т №2

09.05-14.052016


67

Итоговая контрольная работа.

УРК

Вклад народов древности в мировую культуру

Выполнять проблемно-развивающие задания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Итоговая контр.работа Защита проектов

Творческие задания

Р.Т №2

09.05-14.052016


68

О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.

УОМН

История государственных символов

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст;

Выполнять проблемно-развивающие задания



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется



16.05-21.052016






Приложение к РП «История» 5 класс

Календарно-тематическое планирование 5б класс 2015-2016 учебный год

п/п

Наименование учебных тем, уроков, кол-во часов.

Тип урока

Элементы

содержания


Характеристика видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Формы и виды контроля

Д/з

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные

план


факт

1

Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний)


УОНЗ

Предмет истории. Что изучает история. Источники знаний о прошлом.

Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический участник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Понимать основные виды исторических источников. Научится: Получит первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги. Получит возможность научиться: Работать с исторической картой (памятка)


Познавательные:

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Регулятивные:

Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Входной контроль

Беседа с элементами дискуссии

Уч-к -Стр. 6

Написать рассказ об известных источниках древности на территории

01.09-05.092015


Жизнь первобытных людей. 7 часов

2

Древнейшие люди. (Историческая карта).


УОНЗ

Наши далёкие предки. Орудия труда. Собирательство и охота. Овладение огнём. Историческая карта.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда.

Сравнивать первобытного и современного человека. - Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

-Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Ученик научится:

Формировать целостное представление об историческом развитии человечества в период первобытности.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия

появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.


Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; Подтверждать выводы примерами из дополнительных исторических источников.


Познавательные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета о

достижениях первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. Проводить мини исследования о наскальной живописи, версиях ее происхождения, как ученые разгадывают загадки древних художников, о первобытных верованиях людей.Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Регулятивные:

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Давать собственную оценку изменениям. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).


Коммуникативные:

Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Овладевать способами совместной деятельности в группе. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.


Приобщение к истокам культурно-исторического наследия народов Древнего мира.

Текущий

Беседа с элементами самост. работы


§. 1

01.09-05.092015


3.

Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков - знать историю)

.



УОНЗ


Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины.

Характеризовать новые способы охоты.


Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Текущий

Написание эссе

§. 2, Р. .т. №1

07.09-12.09.2015


4

Возникновение искусства и религии. (Археология- помощница истории)



.

УОНЗ


Возникновение искусства и религии. Изображение животных и чело­века. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

- Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

- характеризовать верования первобытных людей

Освоение общемирового культурного наследия.

Текущий

Составление схемы


§. 3

Р. т. №1

07.09-12.09.2015


5

Возникновение земледелия и скотоводства.







.

УОНЗ


Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще­го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде­ние, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия пере хода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Характеризовать религиозные верования человека.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Текущий

Составление плана, схемы

§. 4

Р. т №1

14.09-19.09.2015


6

Появление неравенства и знати.



.

УОНЗ


Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о рас­паде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, бога­тые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия;

Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Текущий

Анализ исторических источников

§. 5

Р, т. №1

14.09-19.09.2015


7

Счёт лет в истории. (Измерение времени).

УОНЗ

Определение времени по Ленте времени. Понятие «до н.э.», «н.э.».

Решать ист.задачи и проблемные ситуации на счет времени;

Уметь определять ист.время на ленте времени;

Осмыслить различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Освоение общемирового культурного наследия.

Текущий

Хронологический диктант, решение задач

Статья.

21.09-26.09.2015


8

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).


УОНЗ

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, госу­дарств, письменности) Проверочная работа. Тема: Первобытнообщинное общество.




Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия;

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

Тематический

Тест, анализ исторических источников

§. 1-5

Р, т. №1

21.09-26.09.2015


Древний Восток. 19 часов.

9.

Государство на берегах Нила.



УОНЗ


Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные со­оружения (насыпи, каналы, шадуф).

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору)

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.

Ученик научится:

Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.


Познавательные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

Регулятивные:

Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Текущий.

Беседа, анализ материала из дополнительных источников

§. 6

Р.Т №2

28.09-03.10.2015


10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. (наука о народах и наука о прошлом).



УОНЗ

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебников, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Экологическое сознание.

Текущий.

Беседа, анализ материала из дополнительных источников

§. 7

Р.Т №2

28.09-03.10.2015


11.

Жизнь египетского вельможи.


УОНЗ


Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Учиться работать в малой группе над общим заданием;

Выделять главное в части параграфа , во всем параграфе;

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Пон.: каменная гробница.

Особенности и ценности их отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Текущий

Составление рассказа от имени очевидца

§. 8

Р.Т №2

05.10-10.10.2015


12.

Военные походы фараонов.




УОНЗ

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.

Работа с картой в малой группе по единому заданию;

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке;

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Понятия: бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наёмное войско.

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Текущий

Работа с картой, беседа

§. 9

Р.Т №2



13.

Религия Древнего Египта.




УОНЗ


Религия Древнего Египта. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»; «саркофаг»

- Характеризовать религию древних египтян;

- устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян;

- творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Пон.: храм, статуи, жрецы, саркофаг, мумия.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа.

Текущий

Разработка сюжетов для инсценировки

§. 10

Р.Т №2

05.10-10.10.2015


14.

Искусство Древнего Египта. Мотивы архитектуры и скульптуры Древнего Египта в Петербурге: Пирамиды, обелиски, сфинксы, мост.



УОНЗ


Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Наход­ки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особеннос­ти изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный порт­рет», «роспись».

Мотивы архитектуры и скульптуры Древнего Египта в Петербурге: Пирамиды, обелиски, сфинксы, мост.

Искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов;

Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями);

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Пон.: пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор.

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Текущий

Самостоятельная работа

§. 11

Р.Т №2

12.10-17.10.2015


15.

Письменность и знания древних египтян.




УОНЗ


Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, аст­рономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литерату­ры: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах;

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса;

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Пон.: иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Текущий

Составить сообщения на заданную тему

§. 12

Р.Т №2

12.10-17.10.2015


16.

Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия- свидетели прошлого).


Тест по теме: «Древний Египет»

УРК

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; кален­дарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воз­даянии (суд Осириса и клятва умершего).

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Тематический

Тест, работа с кроссвордами, шарадами.

§. 6-12

Р.Т №2

19.10.-24.10.2015


17.

Древнее Двуречье



УОНЗ


Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использова­ние глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное па искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья;

Комментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Пон.: Двуречье или Междуречье, клинопись.


Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Текущий

Подготовка презентации составление опорной схемы

§. 13

Р.Т №2

19.10.-24.10.2015


18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.




УОНЗ


Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о нера­венстве людей перед законом. ПОНЯТИЯ «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. На­учные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть;

Составлять кроссворд по теме урока;

Характеризовать свод законов Хаммурапи;

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Пон.: Вавилон, законы царя Хаммурапи, ростовщик.-


Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Текущий

Беседа с элементами самостоятельной работы

§. 14

Р.Т №2

26.10-30.102015


19.

Финикийские мореплаватели.

.

УОНЗ



Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская тор­говля и пиратство. Основа ние колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей;

Подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников;

Использовать историческую карту;

Определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Составление опорной схемы

§. 15

Р.Т №2

26.10-30.102015


20.

Библейские сказания.


УОНЗ

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемир­ном пото пе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филис­тимлянами.

Изучать по карте и тексту учебника территории расселения древнееврейских племен;

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами;

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям;

Объяснять, почему библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Пон.: Библия, Ветхий завет

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Составление плана

§. 16

Р.Т №2

09.11-14.112015


21.

Древнееврейское царство.


УОНЗ


Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид. Со­ломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Решать развивающие и проблемные задачи;

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и

второстепенное;

Уметь формулировать оценку поступка (самсон, Давид);

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Пон.: израильтяне, Иерусалим, жертвенник

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Текущий

Беседа

§. 17

Р.Т №2

09.11-14.112015


22.

Ассирийская держава. Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: львы.



УОНЗ


Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие) Стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение со­тен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Вавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: львы.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала;

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле;

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»;

Определять причины падения Ассирийской державы.


Пон.: железо, таран, держава

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.


Текущий

Подготовка презентации

§. 18

Р.Т №2

16.11-21.112015


23.

Персидская держава «царя царей».



УОНЗ



Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилоне, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее исполь­зование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные:», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Работать с исторической картой и допол. источниками по вопросу расширения территории державы;

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей;

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Пон.: персы, держава «царя царей»

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Текущий

Самостоятельная работа, исторический диктант

§. 19

Р.Т №2

16.11-21.112015


24.

Природа и люди Древней Индии.



УОНЗ

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гима­лайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выра­щивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселе­ние душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брах­мана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объедине­ние Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Рассказать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата;

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии;

Выделить ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю;

Объяснить, каких животных почитали индийцы и почему.-


Формировать интерес к истории Индии, культурным и историческим памятникам индийского народа

Текущий

Составление опорной схемы

§. 20

Р.Т №2

23.11-28.112015


25.

Индийские касты.



УОНЗ


Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору;

Рассказывать о жизни и обучении брахманов, доказывать, что брахманы- хранители знаний;

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма;

Подготовить сообщение о Будде;

Перечислить достижения древних индийцев.

Пон.: каста, буддизм.

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Текущий Беседа с элементами самостоятельной работы

§. 21

Р.Т №2

23.11-28.112015


26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций


УОНЗ

Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения).

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом;

Определять и формулировать особенности китайской религии;

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Пон.: Конфуций, дракон, бамбук.- работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Текущий Написание отзыва по заданной проблеме

§. 22

Р.Т №2

30.11.05.122015


27.

Первый властелин единого Китая.



УР


Китай при Цинь Шихуане. Объединение Китая при Цинь Шихуане.

Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуане.

Рассказать об отношениях Китая с соседями;

Объяснить причины возведения Великой китайской стены;

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации;

Составлять кроссворд по тематике урока.

Пон.: гунны, Великая Китайская стена.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Текущий

Самостоятельная работа, составление кроссворда

§. 23

Р.Т №2

30.11.05.122015


Древняя Греция. 21 час.

28

Греки и критяне


УОНЗ

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Крит­ского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Де­дал и Икар).

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря;

Называть отличительные признаки критской культуры;

Работать с картой, заданиями рабочей тетради;

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.




.


Ученик научится:

Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.


Познавательные: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

Регулятивные: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Текущий

Анализ историч источников

§. 24

Р.Т №2

07.12-12.122015


29.

Микены и Троя


УОНЗ

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры».

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения;

Характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Пон.: Минотавр, лабиринт, световые колодца

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Выполнение дифференцированных заданий

§. 25

Р.Т №2

07.12-12.122015


30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»


УОНЗ


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Рассказывать легенду о жизни Гомера;

Кратко рассказывать суть поэмы «Илиада»;

Характеризовать образы основных героев;

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Пон.: Ахиллесова пята, троянский конь.

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.


Ролевая игра

§. 26, 27

Р.Т №2

14.12-19.122015



31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»


УОНЗ


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой;

Выделять основные вехи пути Одиссея домой;

Читать текст с пометками на полях: понятно, непонятно, известно, неизвестно.

Пон.: сирены.

Составление плана, карты-схемы

§. 27

Р.Т №2

14.12-19.122015



32

Религия древних греков. Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: атланты и кариатиды. Античная скульптура в Эрмитаже.



УОНЗ

Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Мотивы античной архитектуры и скульптуры в Петербурге: атланты и кариатиды. Античная скульптура в Эрмитаже.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами;

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла;

Сравнивать пантеон богов египтян и греков;

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков;

Выполнять задания по техникам диалога: лесенка, микрофон, вертушка. Называть характерные черты греческой религии.

Пон.: Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Прометей.

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Беседа, понятийный диктант

§. 28

Р.Т №2

21.12-25.122015


33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.



УОНЗ

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные ус­ловия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения;

Объяснять значение понятий: демос, полис;

Выделять признаки греческого полиса;

Характеризовать греческий демос, общество в целом;

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Пон.: Аттика, архонт, ареопаг, демос, полис, долговой камень.

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Составление плана ответа

§. 29

Р.Т №2

21.12-25.122015


34.

Зарождение демократии в Афинах.




УОНЗ

Понятие «демос». Бедствен­ное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Сравнивать военную и торговую гавани;

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Уметь вести диалог с напарником по заданию;

Давать оценку поступкам Соломона, его противникам и единомышленникам.

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Беседа, написание исторического портрета

§. 30

Р.Т №2

11.01-16.012016


35.

Древняя Спарта.



УОНЗ

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартан­цев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предво­дителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Показать на карте местонахождение Спарты;

Характеризовать основные группы населения и их положение;

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Написание эссе

§. 31

Р.Т №2

11.01-16.012016


36.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.


.

УОНЗ

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сира­кузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным на­селением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Объяснить причины греческой колонизации, её географию;

Выделять общее, что связывало греческие колонии;

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации;

Описывать одежду грека.

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Выполнение дифференцированные заданий

§. 32

Р.Т №2

18.01-23.012016


37.

Олимпийские игры в древности


УОНЗ

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.


Составлять развернутый план одной части параграфа;

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа;

Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки сообщения на уроке;

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Текущий

Сообщения,

Развернутый план

§. 33

Р.Т №2

18.01-23.012016


38

Греко-персидские войны.




УОНЗ

Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашес­твие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командова­нием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной ар­мии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Обозначать причины, цели, силы сторон и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;

Использовать различные источники для подготовки собственного рассказа о Марафонской битве;

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем о победе грекам.

Пон.: Марафон, фаланга.

Фермопильский проход, триера.

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Самостоятельная работа

§. 34, 35

Р.Т №2

25.01-30.012016



39

Греко-персидские войны.



УР

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факты, благодаря которым маленький народ победил огромную державу;

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о создании военного флота; о сражениях.


Написание отзыва

§. 34, 35

Р.Т №2

25.01-30.012016


40

В гаванях Афинского порта Пирей.

.

УОНЗ

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Сравнивать военную и торговую гавани;

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции;

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя

свои оценочные суждения;

Объяснять , в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Пон.: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Беседа, исторический диктант

§. 36

Р.Т №2

01.02-06.022016


41.

В городе богини Афины. Греческие вазы в Эрмитаже; портики: здание Биржи, Горный институт, Адмиралтейство.



УОНЗ

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Осо­бенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра­боты Мирона и Поликлета.

Греческие вазы в Эрмитаже; портики: здание Биржи, Горный институт, Адмиралтейство.

Рассказывать о главном городе Афинского государства, его достопримечательностях;

Описывать памятники культуры;

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю;

Формулировать собственное мнение о сооружениях Афин;

Определять и объяснять исторические термины, понятия.

Пон.: Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, чернофигурные и краснофигурные сосуды

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Беседа, работа с иллюстр. материалом

§. 37

Р.Т №2

01.02-06.022016


42.

В афинских школах и гимнасиях.


УОНЗ

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифон). Афинский мудрец Сократ

Объяснять особенности древнегреческого воспитания и образования;

Объяснять назначение каждой из школ;

Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли;

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Пон.: гимнасий, палестра, педагог

Описывать собственные представления о важности образования

Беседа, составление сравнительн таблицы

дифференцированные задания

§. 38

Р.Т №2

08.02-13.022016


43

В афинском театре.



УОНЗ

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям:

- называть отличительные признаки комедии и трагедии;

- комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона»;

- оценивать роль современного театра для общества.

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Подготовка презентации

§. 39

Р.Т №2

08.02-13.022016


44.

Афинская демократия при Перикле.



УОНЗ

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение вы­борных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Характеризовать изменения демократии, произошедшие в период правления Перикла;

Обобщать отдельные события;

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Подготавливать тематические сообщения;

Называть заслуги Перикла.

Пон.: стратег, народное собрание, Совет пятисот, архонты, Фидий

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Беседа, анализ исторических источников, тематические сообщения

§. 40

Р.Т №2

15.02-20.022016


45.

Города Эллады подчиняются Македонии.



УОНЗ

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль­туры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Сократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

Объяснять причины распада державы Александра Македонского;

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского;

Раскрывать значение понятия эллинизм;

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Пон.: междоусобная война, Македонское царство.

Описывать значение потери Грецией независимости

Текущий

анализ исторических источников

§. 41, 42

Р.Т №2

15.02-20.022016


46.

Поход Александра Македонского на Восток.



УОНЗ

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.


Объяснять причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;

Рассказывать и демонстрировать на карте восточный поход греко-македонских войск

Оценивать поступки Александра Македонского и его противников.

Пон.: Граник, Исс, Парменион, Гавгамелы.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Текущий

составление схемы

§. 42,

Р.Т №2

22.02-27.022016


47.

В Александрии Египетской.





УОНЗ

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонс­кое, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торго­вый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

Называть причины распада державы Александра Македонского;

Показывать по карте государства, образовавшиеся в ходе распада;

Сравнивать Александрию и Афины;

Рассказывать об Александрии – центре эллинского мира.

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Составление плана экскурсии

§. 43

Р.Т №2

22.02-27.022016


48.

Повторение по теме «Древняя Греция»

УРК

Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

Показывать на карте известные города Древней Греции;

Называть самое известное имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Словарный диктат, индивидуальные творческие задания (кроссворды, шарады, карточки)

§. 24-43

Р.Т №2

29.02-05.032016


Древний Рим. 20 часов.

49

Древнейший Рим.



УОНЗ

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Рассказывать о местоположении и природных условиях Италии, историю возникновения Рима

Сравнивать и описывать природные условия двух стран (Италии и Греции)

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать различные ресурсы для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

Пон.: патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, анализировать и обобщать данные карты; уметь характеризовать важные факты истории Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Уметь составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Анализировать мифы, отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Уметь проводить поиск информации в исторических источниках.

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя Древней Греции; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древней Греции в мировой истории.


Познавательные:: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Регулятивные: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения нового материала, видами учебной и домашней работы.

Коммуникативные: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов. Владеть способами совместной деятельности в группе, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.


Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Текущий


анализ документов


сообщения

§. 44

Р.Т №2

29.02-05.032016


50.

Завоевание Римом Италии.

УОНЗ

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией, Вой­на с Пирром.

Раскрывать значение понятий;

Использовать карту при характеристике военных походов Рима;

Выделять причины и итоги войн Рима;

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Пон.: республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.

Формирование мотивации к обучению и познанию

Текущий

Работа с картой


§. 45

Р.Т №2

07.03-12.032016


51.

Устройство Римской республики.

УРК

Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».


Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом;

-Аализировать различные источники и распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

Обобщать отдельные события и делать выводы, раскрывать значение понятий;

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой;

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Терминологический диктант, беседа Сообщения, доклады

§. 46

Р.Т №2

07.03-12.032016


52.

Вторая война Рима с Карфагеном.

УОНЗ

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Объяснять причины войны;

Характеризовать войны Рима с Карфагеном;

Выделять главное из рассказа учителя, одноклассников

Характеризовать цели, поступки Ганнибала

Пон.: Ганнибал, Зама, По, Канны

Характеризовать цели и поступки Ганнибала

Текущий работа с картой

План параграфа

§. 47

Р.Т №2

14.03-18.032016


53.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.



УОНЗ

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рассказывать и демонстрировать на карте историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима;

Составлять простой план параграфа

Обобщить историю римских завоеваний

Пон.: триумф, император

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере



Текущий

Составлять рассказ

Творческие задания

§. 48

Р.Т №2

14.03-18.032016


54.

Рабство в Древнем Риме.

УОНЗ

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах Понятия «амфитеатр», «гладиатор»

Характеризовать положение рабов в Древнем Риме;

Работать с источниками, текстом учебника;

Выделять главное о рабстве

Объяснять причины широкого распространения рабства.

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале;

Составление исторического портрета, работа в малых группах

§. 49

Р.Т №2

28.03-02.042016


55.

Земельный закон братьев Гракхов.

УОНЗ

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Рассказывать о борьбе римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов;

Анализировать исторические факты;

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп

работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитать, сколько лет римляне жили в мире.

Пон.: гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Написание заметки в газету

Творческие задания в группах

§. 50

Р.Т №2

28.03-02.042016


56.

Восстание Спартака.

УОНЗ

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Характеризовать причины восстания Спартака, причины его поражения;

Описывать героическую личность Спартака;

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Показывать на карте передвижения Спартака и его войска

Пон.: Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Подготовка рассказа, составление исторического портрета

Составление словарных карточек

§. 51

Р.Т №2

04.04-09.042016


57.

Единовластие Цезаря в Риме.


УОНЗ

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения;

Раскрывать значение понятий;

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события;

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Пон.: наёмная армия, диктатор, гражданская война.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Составление конспекта,

кроссвордов по теме

§. 52

Р.Т №2

04.04-09.042016


58.

Установление империи в Риме.

УОНЗ

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Характеризовать причины падения республиканского строя в Риме:

Рассказывать о падении римской республики и установлении империи;

Уметь объяснять термины

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа на выбор.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана;

Характеризовать правление Октавиана.

Пон.: Октавиан, Клеопатра, Антоний, преторианцы, империя, император

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Текущий, работа с Интернет – ресурсами

Работа в группах

§. 53

Р.Т №2

11.04-16.042016


59.

Соседи Римской империи.


УОНЗ

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Показывать по карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Характеризовать отношения Римской империи с соседними племенами и государствами;

Описывать образ жизни различных народов.

Составлять задания, вопросы и обмениваться ими.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Составление рассказа

Выступления с докладами

§. 54

Р.Т №2

11.04-16.042016


60.

В Риме при императоре Нероне.



УОНЗ

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.


Характеризовать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана августа;

Составлять рассказ по иллюстрациям учебника;

Давать оценку государственному деятелю

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Беседа с элементами дискуссии

§. 55

Р.Т №2

18.04-23.042016


61.

Первые христиане и их учение.



УОНЗ

Возникновение христианства. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбах первых христиан в Риме.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Анализ историч. источников

Маршрутный лист

18.04-23.042016


62.

Расцвет империи во 2-м веке н.э.

УОНЗ

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рассказывать о достижениях древних римлян;

Самостоятельно составлять рассказ на основе разных источников информации;

Обобщать отдельные факты

Дказывать, что римляне строили на века.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Составление плана экскурсии

§. 57

Р.Т №2

25.04-30.042016


63.

«Вечный город» и его жители. Античность в садово-парковой скульптуре Петербурга. Скульптура Летнего сада.


УОНЗ

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Античность в садово-парковой скульптуре Петербурга. Скульптура Летнего сада.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме;

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

Всказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Пон.: Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Развитие эстетического сознания

Текущий

Составлениеопорных карточек

§. 58

Р.Т №2

25.04-30.042016


64

Римская империя при Константине.

УОНЗ

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи;

Обосновывать факт переноса столицы империи;

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией;

Составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу.

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Репортаж с места событий

§. 59

Р.Т №2

02.05-07.052016


65.

Взятие Рима варварами



УОНЗ

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи.

Характеризовать причины падения Римской империи;

Показывать по карте территориальные изменения, произошедшие с Римской империей;

Анализировать исторические документы

Пон.: Аларих, готы, Стилихон, вандалы, Гонорий

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;


П.60

02.05-07.052016


66

Повторение по теме «Древний Рим».


УР

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

-воспроизводить легенды и их нравственный контекст;

Выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.

Провести внеклассное мероприятие «Древний мир»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется


§. 44-60

Р.Т №2

09.05-14.052016


67

Итоговая контрольная работа.

УРК

Вклад народов древности в мировую культуру

Выполнять проблемно-развивающие задания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Итоговая контр.работа Защита проектов

Творческие задания

Р.Т №2

09.05-14.052016


68

О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.

УОМН

История государственных символов

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст;

Выполнять проблемно-развивающие задания



Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется



16.05-21.052016







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3233
Номер материала ДВ-017417
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх