Рабочая программа История России 11 класс

№ урока	Наименование раздела/темы урока	Виды деятельности обучающихся (практические работы, обобщающие уроки)	Планируемые образовательные результаты	Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке
Раздел I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (5ч)
1	Россия на рубеже IX–XX вв	Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока. Групповая. Анализ статистического материала, документов	Репродуктивный: – давать определения понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие. Продуктивный: – характеризовать особенности российского варианта модернизации; – устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой; – знать систему управления Российской империи, объяснять функции и полномочия всех органов власти; – охарактеризовать реформы С. Ю. Витте,	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
2	Кризис империи: Русско-японская война и революция 1905-1907гг	Участие в обсуждении вопросов урока. Составление таблицы «Сравнительное развитие массового оппозиционного движения в России». Групповая. Анализ исторических документов	Репродуктивный: – называть основные сражения русско-японской войны 1904–1905 гг. в хронологической последовательности; – излагать ход военных действий по карте. Продуктивный: – определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX в.; – характеризовать русско-японскую войну 1904–1905 гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия). Творческий: – участвовать в дискуссии по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны» Репродуктивный: – называть причины революции 1905–1907 гг.; – излагать события в хронологической последовательности. Продуктивный: – выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции; – характеризовать этапы, итоги и последствия революции; – составлять сравнительную характеристику программ политических партий; – на основе анализа документов составлять таблицу. Творческий: – определять влияние первой российской революции на общественное развитие страны; – давать оценку Манифесту 17 октября 1905 г.
3	Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года
4	Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина	Участвовать в обсуждении вопросов семинара, подготовить сообщение о личности	Репродуктивный: – излагать содержание реформ П. А. Столыпина; – давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки. Продуктивный: – разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П. А. Столыпиным;
5	Культура России в конце XIX – начале XX в.	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Репродуктивный: – называть основные направления науки и культуры; – приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода. Продуктивный: – определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме
Раздел II. РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (4 ч)
6	Россия в Первой мировой войне и конец империи	Проблемное изложение материала. Использование проектной технологии	Репродуктивный: – давать определение понятиям: Антанта, Тройственный союз; – излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны. Продуктивный: – выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон; – раскрывать по карте ход военных действий; – определять причины поражения России. Творческий: – участвовать в разработке мини-проектов по теме	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
7	Февральская революция 1917 г.	Проблемная лекция. Беседа по ключевым проблемам урока	Репродуктивный: – называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать ход событий. Продуктивный: – разъяснять сущность понятия «двоевластие»; – сравнивать апрельский, июньский и июльский кризисы власти;
8	Переход власти к партии большивиков	Участие в обсуждении вопросов урока. Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – знать основные факты и хронологию событий; – излагать содержание первых декретов советской власти. Продуктивный: – выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.; – определить характер первых преобразований большевиков. Творческий: – высказывать оценочные суждения о влиянии событий октября 1917 г. на будущее России; – давать оценку первой Конституции Советского государства
9	Гражданская война и иностранная интервенция. 1918–1922 гг	Участвовать в обсуждении вопросов семинара, анализировать доку- менты	Репродуктивный: – давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка; – понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов; – называть причины поражения белых и победы красных. Продуктивный: – характеризовать основные этапы Гражданской войны; – на основе анализа документов определять цели белого движения; – разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма; – определять роль интервенции в развитии событий 1918–1922 гг.; – выявлять итоги и последствия гражданской войны. Творческий: – высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам темы
Раздел III. СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920–1930-е гг. (8 ч)
10	Новая экономическая  политика. Советская  Россия в 1920 годы	Участие в обсуждении ключевых вопросов урока, составление сравнительной таблицы	Репродуктивный: – давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, концессия, однопартийная система. Продуктивный: – определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны; – сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ в виде таблицы; – характеризовать противоречия НЭПа. Творческий: – высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
11	Образование  СССР и его международное признание	Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов	Репродуктивный: – называть предпосылки и причины образования СССР. Продуктивный: – характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие; – определять цели советской внешней политики в 20-е гг., выявлять роль
12	Культура и  искусство после Октября 1917 года..	Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов	Репродуктивный: – называть основные направления науки и культуры; – приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода. Продуктивный: – определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры
13	Модернизация экономики и оборонной системы страны  в 30-е гг.	Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов	Репродуктивный: – давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз. Продуктивный: – понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации; – видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и переходом к новой экономической модели. Творческий: – давать оценку событиям на основе анализа исторического источника
14	Культ личности Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом.	Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка сообщений. Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – излагать факты внутрипартийной борьбы; – давать определение понятиям: культ личности, репрессии. Продуктивный: – характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы; – определять назначение репрессий в 20–30-е гг. Творческий: – высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока
15	Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие	Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов	Репродуктивный: – называть основные направления науки и культуры; – приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода. Продуктивный: – определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры
16	Внешняя политика СССР и международные отношения в 1930-е гг	Групповая. Анализ документов и дополнительной литературы по теме	Репродуктивный: – излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности. Продуктивный: – разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания; – характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной
17	СССР в 1939-1941гг
Раздел IV. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941–1945 гг. (4ч)
18	Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942 гг.	Участие в дискуссии. Групповая. Анализ документов. Участие в разработке проекта	Репродуктивный: – излагать причины войны; – давать определение понятиям: блицкриг, мобилизация, оккупационный режим, партизанское движение. Продуктивный: – уяснить справедливый, освободительный характер войны со стороны СССР; – знать периодизацию войны; – раскрывать причины неудач Советской армии; – излагать события войны с помощью исторической карты. Творческий: – вести дискуссию по вопросу о превентивности удара Германии; – участие в разработке проекта «Великая Отечественная война»	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
19	Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942–зима 1943 гг	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Продуктивный: – излагать ход Сталинградской и Курской битв по исторической карте; – сравнить Сталинградскую и Курскую битвы по самостоятельно разработанным критериям. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока
20	Наступление советской армии на заключительном этапе войны	Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка сообщений. Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – называть основные победы советской армии на фронтах осенью 1943– 1944 гг. Продуктивный: – характеризовать государственную политику СССР на освобожденных территориях; – раскрывать значение открытия Второго фронта и определять его роль в войне; – характеризовать решения Ялтинской конференции. Творческий: – высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока
21	Итоги, значение, цена Великой Победы	Проблемное обучение	Продуктивный: – называть важнейшие причины победы СССР в войне; – аргументированно отвечать на вопрос «Какова цена победы?»; – называть главные итоги войны. Творческий: – высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока
Раздел V. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945–1964 гг. (6 ч)
22	Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»	Участие в дискуссии. Подготовка сообщений. Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия; – давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация экономики. Продуктивный: – определять причины «холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков. Творческий: – участвовать в дискуссии по вопросу о неизбежности «холодной войны»	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
23	СССР в последние годы жизни И. Сталина	Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия; – давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация экономики. Продуктивный: – определять причины «холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков. Творческий: – участвовать в дискуссии по вопросу о неизбежности «холодной войны»
24	Первые попытки реформ. XX съезд КПСС	Групповая. Анализ документов	Репродуктивный: – давать определение понятиям: культ личности, оттепель, десталинизация; – называть основные преобразования Н. С. Хрущева. Продуктивный: – разъяснять значение XX съезда КПСС; – излагать суть преобразований Н. С. Хрущева
25	Противоречия политики мирного сосуществования
26	Советское общество конца 1950-начала 1960 годов.
27	Духовная жизнь СССР в 1940– 1960-е гг.	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Продуктивный: – аргументированно доказывать существование двух пластов культуры – официальной и неофициальной; – характеризовать основные направления духовной жизни советского общества 1940–1960 гг.
Раздел VI. СССР в годы «коллективного руководства» (5ч)
28	Политика и экономика: от реформ к застою	Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов	Репродуктивный: – излагать суть реформы 1965 г. Продуктивный: – раскрывать основные направления реформы 1965 г.; – проанализировать и сравнить политику Н. С. Хрущева и Л. И. Брежнева по самостоятельно разработанным критериям	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знан
29	СССР на международной арене в 1960–1970-е гг.	Групповая. Анализ документов	Продуктивный: – характеристика основных направлений внешней политики; – проанализировать влияние событий
30	Духовная жизнь в СССР с 1960–1980 гг.		Продуктивный: – излагать основные достижения культуры. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока
31	Углубление кризисных явлений в СССР	Урок обобщения	Продуктивный: – выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ; – характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике. Творческий: – высказывать оценочные суждения по вопросам темы
32	Наука, литература и искусство. Спорт 1960-1980 годы.		: Продуктивный: – излагать основные достижения культуры. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока
Раздел VII. ПЕРЕСТРОЙКА и распад советского общества. (5 ч)
33	Политика перестройки в сфере экономики	Групповая. Анализ документов	Продуктивный: – выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ; – характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике. Творческий: – высказывать оценочные суждения по вопросам темы	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний
34	Развитие гласности и демократии в СССР	Групповая. Анализ документов	Продуктивный: – выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформы политической системы; – давать определение понятиям: кадровая революция, многопартийность, либерализм
35	Новое политическое мышление: достижение и проблемы
36	Кризис и распад советского общества.	Индивидуальная. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ Документов	Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
Раздел VIII. Россия на рубеже 20-21 в.
37	Реформы и политический кризис 1993 г.		Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
38	Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990 годов		Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
39	Россия на рубеже веков, по пути  стабилизации		Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
40	Новый этап в развитии Российской Федерации		Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
41	Внешняя политика демократической России		Продуктивный: – на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России
42	Искусство и культура  России к началу 21 века.		Продуктивный – излагать основные достижения культуры. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока
43	История России 20- начало 21 века.