Рабочая программа "История России, всеобщая история, 9 класс"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»  НА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАСС)

I. Планируемые результаты освоения предмета «История России. Всеобщая история».

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы: - целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

-                      базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

-                      способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-                      способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

-                      умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

-                      умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

-                      уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. История Древнего мира Выпускник научится:

-                      определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-                      проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-                      описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя»,

«метрополия», «колония» и др.); 

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);  в) религиозных верований людей в древности;

-                      объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-                      давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать характеристику общественного строя древних государств;

-                      сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      «видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-                      высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. История Средних веков     

Выпускник научится:

-                      локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в

Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-                      составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; - раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; 

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-                      сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-                      сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. История Нового времени  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономического и социального развития России и других стран Нового времени;  

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); 

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); 

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействии между народами и др.);

-                      сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; - давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-                      использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

-                      применять знания по истории России и своего края Новое   время   при   составлении   описаний   исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. 

Новейшая история  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории начала XX века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории Новейшее время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории России и других государств в начале XX в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

-                      анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; - представлять в различных формах описания, рассказа: 

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в начале XX в.;  б) ключевые события эпохи и их участников; 

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

-                      раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в начале XX в.;

-                      объяснять причины и следствия наиболее значительных  событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

-                      сопоставлять социально-экономическое и политическое  развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические  ситуации и события;

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории начала XX в. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое  и  политическое развитие  России, других государств в начале XX в.; - применять    элементы    источниковедческого    анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

-                      проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX в.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

-                      осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-                      осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-                      понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

-                      способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-                      владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-                      способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-                      готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
5 класс	1) ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; 2) уважение  к своему народу, развитие толерантности; 3) освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута; 4) оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; 5) выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.	1) постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести) 2) использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы; 3) умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;	1)                  самостоятельно выделять и формулировать цель; 2)                  ориентироваться в учебных источниках; 3)                  отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;  4)                  анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; 5) самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; 6)                  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде; 7)                  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.	1) участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 2) оформлять свои мысли в устной и письменной речи; 3) выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; 4)                  отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; 5)                  критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; 6) предвидеть последствия коллективных решений.
6 класс	1) создание историкогеографического образа,	1) принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач	1) выбирать  наиболее эффективных способов решения	1) понимать возможности различных точек зрения,

	включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; 2) формирование образа социальнополитического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников; 3) уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4)                  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; 5)                  участие в школьном самоуправлении в пределах возраста	(анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) 2) умение планировать пути достижения намеченных целей; 3) умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; 4) умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи; 5) принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	задач в зависимости от конкретных условий; 2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности; 3) овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; 4) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 5) определение основной и второстепенной информации; 6) давать определения понятиям, устанавливать причинноследственные связи; 7) осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	которые не совпадают с собственной; 2)                  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции); 3)                  определять цели и функции участников, способы их взаимодействия; 4) планировать общие способы работы группы; 5) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 6) уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
7 класс	1)                  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности; 2)                  уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение  к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; 3)                  уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание	1) формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 2) формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент) 3) адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.	1) свободно ориентироваться и воспринимать  тексты художественного, научного, публицистического  и официально-делового стилей; 2) понимать  и адекватно оценивать  язык  средств массовой информации; 3)                  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 4)                  составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); 5) создавать и преобразовывать	1)                  умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; 2)                  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; 3) готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку  партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4) использовать адекватные

	ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 4) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов.		модели и схемы для решения задач; 6) умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.	языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.
8 класс	1) освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; 2) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях; 3) сформированность  позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении; 4) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 5) участие в общественной жизни на уровне школы и социума;	1)                  умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения; 2)                  формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления; 3) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.	1) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 3)                  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая  основания для указанных логических операций; 4)                  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 5) обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом; 6) работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять  обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном	1)                  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка; 2)                  умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом; 3) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); 4)                  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; 5)                  адекватное межличностное восприятие партнера.

			сближении слов.
9 класс	1) знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений; 2) сформированность социальнокритического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественнополитическими событиями; 3)                  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали; 4)                  сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; 5) готовность к выбору профильного образования; 6) умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.	1)                  умение самостоятельно вырабатывать  и применять критерии  и способы дифференцированной оценки  собственной учебной деятельности; 2)                  самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности; 3)                  формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; 4)                  принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.	1) умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); 2) умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств; 3) выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы; 4) объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; 5) овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.	1) разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его; 2) управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать; 3)                  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий; 4)                  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий; 5) стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии; 6) речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметнопрактической или иной деятельности как в форме
				громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации  –  процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

II. Содержание учебного предмета

История России От Древней Руси к Российскому государству. Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.

Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний*.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.

Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие. Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570

г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.

Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.

и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

 Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.  Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

       Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско- Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.

Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы

Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства империи Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной

Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт- Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости. Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент Наш регион в XVIII в.

Российская империя в XIX – начале XX в. Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь  в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

            Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

 Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско- турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:

социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.

Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент Наш регион в XIX в.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.

Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:

социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:

школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.

Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя  Наполеона  во  Франции:  внутренняя  и   внешняя   политика.   Наполеоновские   войны.   Падение   империи.   Венский   конгресс;  Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;  К. Кавур,  Дж. Гарибальди. Объединение германских  государств, провозглашение Германской империи;     О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения. Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония:

внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация. Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Предмет «История России. Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа из них: - в 5—8 классах по 2 часа в неделю,

- в 9 классе – 3 часа в неделю.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

Классы	Всего часов	Разделы рабочей программы История России                                                                             Всеобщая история
V класс	68 ч	Нет	История Древнего мира
VI класс	68ч	История России VIII – XV вв. До создания единого Русского государства (РЦГ), до конца правления ИванаIII (1505 г.) – 40 ч.	Всеобщая история VI – XV вв. Средние века до падения Византии, до Великих географических открытий – 28ч
VII класс	68ч	История России (XVI-  ХVIII вв.) Начиная с Василия III до начала правления Петра I –  40 ч	Всеобщая история (XVI- XVII вв.) от абсолютной монархии к парламентской монархии. От абсолютизма к парламентаризму – 28 ч
VIII класс	68ч	История России (XVIII в.) От начала правления Петра I до конца правления Павла  – 40 ч	Всеобщая история XVIII в. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Первые буржуазные революции. Великая Французская революция – 28 ч
IX класс	102ч	История России XIX в. От начала правления Александра I до начала Первой мировой войны 1914 г. – 74 ч	Всеобщая история XIX в. Становление буржуазного общества –28 ч.

Региональный компонент составляет примерно 10% от количества часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс	№	Наименование раздела	Количество часов	Региональный компонент	Контрольные работы
5 класс всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей	7	5	1
	3	Раздел 2. Древний Восток	17	2	1
	5	Раздел 3. Древняя Греция	19		1
	6	Раздел 4. Древний Рим	24		1
		Итого в 5 классе	68	7	4
6 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Раннее Средневековье	9
	3	Раздел 2. Древние жители нашей родины	6	1
	4	Раздел 3. Европа на подъеме	12
	5	Раздел 4. Русь в IX-XII веках	11
	6	Раздел 5. Русские земли в середине XII – начале XIII века	6
	7	Раздел 6. Русь между Востоком и Западом	6	1
	8	Раздел 7. Дальние страны	5	1
	9	Раздел 8. На пороге Нового времени	1
	10	Раздел 9. Русские земли в середине XIII-XV веке	11	4	1
		Итого в 6 классе	68	7	1
7 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Великие географические открытия	4
	3	Раздел 2. Меняющийся облик Европы	5
	4	Раздел 3. Реформация и контрреформация в Европе	3
	5	Раздел 4. Создание Московского царства	11		1
	6	Раздел 5. Государства Западной Европы в XVI – в первой половине XVII века	7
	7	Раздел 6. Смутное время	7		1
	8	Раздел 7. Европейская культура в конце XVI – первой половине XVII века	2
	9	Раздел 8. Россия при первых Романовых	21	8	1
	10	Раздел 9. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XVII в.	2
	11	Раздел 10. Восток и Запад: две стороны единого мира	3
	12	Итоговое повторение	1		1
		Итого в 7 классе	68	8	4
8 класс история России и всеобщая история	1	Раздел 1.Эпоха реформ Петра I	8	1	1
	2	Раздел 2. Россия в эпоху дворцовых переворотов	7	1	1
	3	Раздел 3. Эпоха Просвещения: идеи и люди	4		1
	4	Раздел 4. Государства Европы и Америки в XVIII в.	10		1
	5	Раздел 5. Революция во Франции	4		1
	6	Раздел 6.  Расцвет Российской империи	12	3	1
	7	Раздел 7. Страны Востока в XVIII в.	6		1
	8	Раздел 8. Российская культура, наука, общественная мысль после Петра I	13	4	1
	9	Раздел 9. Европейская культура и повседневная жизнь XVIII в.	4		1
		Итого в 8 классе	68	9	9
9 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Революция и реакция в европейском и мировом развитии	16	1	1
	3	Раздел 2. Становление национальных государств в Европе	3
	4	Раздел 3. Европа и Россия на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы	20	3	1
	5	Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века	5
	6	Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале ХХ века	7
	7	Раздел 6. Россия в эпоху реформ	17	1	1
	8	Раздел 7. Кризис империи в начале ХХ в.	16	6	1
	9	Раздел 8. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале ХХ в.	5
	10	Раздел 9. Наука, культура и искусство в XIX – начале ХХ века	8	1	1
	11	Итоговое повторение	3
		Итого в 9 классе	102	12	5

Критерии и нормы оценивания

	«5»	«4»	«3»	«2»
Устный и письменный ответ	-                  раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой; -                  изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.; -                  показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (кар- ты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации; -                  продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков; -                  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя. Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого	-                  в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа; -  применялись не все требуемые теоретические знания, умения; - допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; -                  допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.	-                  неполно или непоследова- тельно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; -                  имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; - изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная; -                  материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.	-                  не раскрыто главное содержание учебного материала; -                  обнаружено незнание  или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; - допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не  исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

		ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Сообщение по теме.		Тема раскрыта, логика изложения выдержана, материал не искажен, владение терминологий по теме, творческий и оригинальный подход в представлении материала, речь правильная, на дополнительные вопросы отвечает уверенно, показывая полное владение материалом, идет рассказ.		Тема раскрыта, есть небольшие неточности в изложении материала, логика выдержана, имеются незначительные пробелы в терминологии, сообщение представлено в презентации либо сопровождается наглядностью, речевых ошибок почти не, идет рассказ, отвечает на дополнительные вопросы с незначительными неточностями.		Сообщение не до конца раскрывает тему, логика изложения нарушена, речь с ошибками, не владение терминологией по теме, сообщение написано в тетради и читается, на дополнительные вопросы затрудняются отвечать.	Сообщение не раскрыто.
Презентация		Материал отобран правильно - самое важное; логика изложения выдержана; наглядность подобрана правильно и соответствует теме, и применяются к месту вставки в виде графиков, схем, таблиц; количество слайдов и их структура выдержана и нет недочетов; цветовое решение безукоризненное.		В отборе главного материала допущены ошибки; присутствует логика изложения; наглядность подобрана правильно и применяются вставки в виде графиков, схем и таблиц; количество слайдов и их структурирование выдержано, но есть небольшие недочеты; в цветовом решении слайдов имеются небольшие погрешности.		Материал в презентацию не проработан и не отобран в должной мере; нарушена логика изложения; мало наглядности, перегрузка слайдов материалов; малое и больше нормы количество слайдов; нарушено цветовое оформление слайдов; весь порядок содержания слайдов нарушен или частично отсутствует (титуль, изложение материала, библиография)
Тест		Выполнение 90-100% от всей работы		Выполнение 70-89%		Выполнение части 50-69%	Выполнение части менее 50%
Таблица		Таблица заполнена вся без ошибок		Заполнение все без исключения граф таблицы, имеются неточности и незначительные ошибки в занесении материала в		Заполнение всех граф в таблице за исключением части где выявляются причинно-следственные	Заполнение таблицы частично.
					таблицу.	связи. Есть  ошибки в заполнении таблицы.
	Ведение тетради.		Лекционный материал в полном объеме, присутствует авторская отработка и доработка материала; домашние задания выполнены – 90-100% от заданного.		Лекционный материал записан в полном объеме; выполнение домашнего задания 70- 80% от заданного.	Лекционный материал записан не в полном объеме, имеются пропуски; выполнение домашнего задания 50-60%		Лекционный материал записан не в полном объеме Отсутствие домашнего задания менее 50%.
	Самостоятельная, практическая, лабораторная работа		Выполнение без ошибок и недочетов 90-100% от все работы.		Выполнение без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Выполнение без ошибок и недочетов 50-69 % от всей работы.		Работа выполнена менее 50%
	Эссе.		5 баллов по критериям оценивания.		4 балла по критериям оценивания.	3 балла по критериям оценивания.		Менее 3 баллов.
	Работа с исторической картой.		Показывает исторические и географические объекты в соответствии с темой, изложение материала без ошибок, используется в полном объеме легенда карты.		Показывает географические объекты без ошибок, в изложении материала незначительные недочеты; использует легенду карты при ответе.	Показывает географические и исторические объекты с ошибками, слабо владеет материалом изложения; едостаточно использует легенду карты.		Показывает не знание географических и исторических объектов.
	Знание дат		Называет без ошибок и недочетов 90- 100% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Называет без ошибок и недочетов 50-69% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов менее 50% от всей работы.
	Творческая работа		Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта		Информация достаточно полная. Работа содержит 1—2 неточности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта	Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя		Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Календарно-тематическое планирование курса «История России. Всеобщая история» 9 класс

№	Тема  урока  (материалы учебника)	Тип  урока	Цели  урока	Основные виды  деятельности  обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание	Дата  (план /факт)
					предметные	метапредметные	личностные
1-2	Вводный урок 1.«Россия в конце  XVIII – начале XIX в. 2.Мир и Россия в конце  XVIII – начале XIX в.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование общих представлений о тенденциях и особенностях развития. достижениях и задачах Российского государства в изучаемый период. Знакомство с видами исторических источников по истории России и зарубежных стран XIX в.	Определение хронологических рамок курса. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение основных противоречий и задач развития. России и зарубежных стран  в XIX — начале ХХ в. Составление классификации источников по отечественной и всеобщей истории данного времени в виде схемы	Умение давать общую характеристику особенностей развития России в указанную эпоху. Умение рассказывать о достижениях экономического, политического и культурного развития нашей страны в 1801— 1914 гг. Умение определять основные противоречия и задачи развития России в XIX — начале ХХ в. Знание основных видов исторических источников по истории России XIX в.	Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, анализировать информацию, представлять информацию в наглядносимволической форме, делать выводы.  Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, сообщать конкретное содержание в устной форме	Принятие правил поведения и работы на уроках истории. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России и зарубежных стран	записи в тетради, подготовить сообщения с презентациями
		Раздел I:  Революция и реакция в европейском и мировом развитии (16 часов)
3	Наполеоновская	Комбини-	Сформировать	1. Найти в учебнике	Знать причины	Познавательные	Умение соблюдать	ВИ §1,

	империя	рованный урок	представление о внутренней и внешней политике Франции в первое десятилетие XIX в.	ответы на вопрос: «Почему во Франции стало возможным установление единоличной власти Наполеона Бонапарта?» 2. Выполнение задания № 2 стр. 15, обратить внимание на полномочия консула и императора. 3. Анализ исторической карты - задание № 6 на стр. 15 - характеристика успехов внешней политики Наполеона. 4. Работа с таблицей. «Хроника военных компаний Наполеона Бонапарта в 1799– 1815 гг.».	эволюции Франции, приводить примеры противоречивости политики Наполеона, направленной на укрепление основ буржуазного общества и на утверждение во Франции новой династии и знати, давать оценку роли личности в истории.	УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	заполнить таблицу на стр. 15
4	Народы против французской империи	Комбинированный урок	Сформировать представление о нарастании кризисных явлений во Французской империи в 1807–1811 гг.	1.                   Выявление важнейших социальнополитических процессов на захваченных территориях на основе рассказа учителя. 2.                   Знакомство с текстами о восстании в Испании - материал учебника (п. 2 § 2, репродукция картины художника Ф. Гойя «3 мая 1808 г. в Мадриде: расстрел повстанцев», а также	Уметь сделать вывод о том, что  наполеоновские войны являются бедствием для народов Европы и одновременно выступают катализатором, процесса пробуждения национального самосознания, высказывать свое отношение к изучаемым событиям	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §2

				воспоминания генерала Лежёна). Такой анализ поможет проиллюстрировать тезис предыдущей работы. 3. С помощью исторических примеров подтвердить существование противоречий между Францией и Россией (на основе текста учебника).		учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
5	Российское общество в первой половине XIX в. Деревня	Комбинированный урок	Формирование представлений о сословной структуре российского общества, развитии деревни и дворянской усадьбы в первой половине XIX в.	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление схемы сословной структуры российского общества начала XIX в. Характеристика крепостного хозяйства. Составление развёрнутого плана характеристики дворянской усадьбы. Обсуждение вопроса об отношениях между помещиками и крестьянами. Написание художественного или публицистического  текста о жизни российской деревни в первой половине XIX в.	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение составлять схему сословной структуры российского общества начала XIX в. Умение характеризовать крепостное хозяйство и особенности отношений между помещиками и крестьянами. Умение рассказывать об устройстве и основных занятиях жителей дворянской усадьбы	Познавательные УУД: умение анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать факты для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, владение контекстной монологической речью	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к истории России. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Эмпатическое восприятие судеб русской деревни и её жителей в первой половине XIX в.	ИР §1, письменно ответить на вопросы 1-2 на стр. 12

6	Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в	Комбинированный урок	Формирование представления о развитии промышленнос ти, торговли и городов в первой половине XIX в.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных ранее. Анализ особенностей промышленного переворота в России. Выявление проблем промышленного развития  страны в изучаемый пери-од. Составление схемы экспорта и импорта в России в первой половине XIX в. на основе данных исторической карты. Выявление успехов и проблем развития торговли в изучаемый период. Характеристика развития путей сообщения на основе текста учебника и данных исторической карты. Объяснение значения основных понятий темы урока	Умение характеризовать особенности и выявлять проблемы промышленного развития России в первой половине XIX в. Умение составлять схему российского экспорта и импорта на основе данных исторической карты. Определение факторов, способствовавших и препятствовавших развитию торговли в России в первой половине XIX в. Умение рассказывать о развитии путей сообщения в изучаемый период. Умение рассказывать об устройстве и жизнедеятельности российских городов	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, определять логические связи между предметами и/или явлениями. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности, владение контекстной монологической речью	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России	ИР §2
7	Жизнь в городе и усадьбе. РК - Коренные народы края на рубеже веков	Урок применения новых знаний	Формирование представлений об устройстве и условиях жизни в российских городах и дворянских усадьбах первой половины XIX в.	Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Составление плана сообщений об устройстве и жизнедеятельности российских городов и дворянских усадеб (по выбору). Выбор формы представления	Умение проводить поиск исторической информации в специализированно й и художественной литературе. Умение составлять описание планировки и устройства российских городов и дворянских усадеб первой половины	Познавательные УУД: умение искать, анализировать и структурировать информацию, описывать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и	Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность творчески перерабатывать учебную информацию.	ИР §1-2, подготовить сообщения с презентациями

				своей работы. Подбор научных и художественных текстов, изобразительного материала по тематике сообщения. Написание тезисов выступления перед классом. Определение критериев оценки результатов учебной и познавательной деятельности	XIX в. Умение характеризовать условия жизни в городах и усадьбах изучаемого периода	ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать результаты, определять критерии оценки своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Ценностное отношение к сохранившимся до нашего времени дворянским усадьбам и городским зданиям первой половины XIX в. (в особенности к находящимся в родном для обучающихся регионе)
8-9	Государственный либерализм: Александр I и его реформы	Комбинированный урок	Формирование представления о личности императора Александра I; планах проведения преобразовани й в стране, их характере и реализации	Выступление перед классом учеников с лучшими работами по теме «Жизнь в городе и усадьбе». Определение задач урока в соответствии с поставленной целью. Оценка личности Александра I как императора на основе анализа текста учебника, мнений современников императора и историков. Высказывание оценочных суждений о деятельности Негласного комитета и значении Указа о вольных хлебопашцах. Анализ проекта М.М. Сперанского с использованием текстов учебника и исторического источника («Введение к уложению	Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность Александра I как императора. Умение давать оценку деятельности Негласного комитета. Умение раскрывать значение Указа о вольных хлебопашцах. Умение характеризовать проект М.М. Сперанского. Умение составлять схему государственного управления по проекту М.М. Сперанского. Умение систематизировать информацию о преобразованиях начала правления	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, работать с различными источниками информации, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, давать характеристику личности и деятельности человека, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи,	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка реформаторских инициатив Александра I и проекта государственных преобразований М.М. Сперанского	ИР §3, работа с историческим источником на стр. 30

				государственных законов» М.М. Сперанского). Составление схемы государственного управления по данному проекту. Заполнение таблицы «Преобразования  начального периода правления Александра I». Объяснение значения основных понятий темы. Формулирование общего вывода о характере и итогах первого периода правления императора Александра I	Александра I в виде таблицы. Умение формулировать выводы о характере и итогах первого периода царствования Александра I	определять необходимые действия в соответствии с учебной задачей; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
10- 11	Внешняя политика России в начале XIX в.	1. Урок освоения новых знаний и учебных действий 2.  Урок применения новых знаний	Формирование представлений о направлениях, целях, основных событиях и итогах внешней политики Александра I в начале царствования	1. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Формулирование задач и определение направлений внешней политики России в начале XIX в. Разделение класса на группы, характеризующие различные направления внешней политики России. Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Поиск и анализ необходимой информации.	Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики в начале XIX в. Умение объяснять причины русскоиранской (1804— 1813), русскотурецкой (1806— 1812) и русскошведской (1808— 1809) войн; оценивать их итоги. Умение рассказывать об участии России в антифранцузской коалиции. Умение характеризовать	Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинноследственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения внешнеполитическ их успехов России при Александре I. Личностная	ИР §4, заполнить таблицу на стр. 38

				Написание тезисов выступления каждой группы. 2. Выступление перед классом каждой группы. Заполнение таблицы «Внешняя политика России в начале XIX в.» по результатам работы всех групп. Формулирование общего вывода по теме урока. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их пре-одоления в будущем	условия Тильзитского мира и русскофранцузские отношения после его заключения. Умение характеризовать систему самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Умение систематизировать информацию о внешней политике России в начале XIX в. в виде таблицы, делать обобщающий вывод по теме урока	работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией	оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования
12	Поход в Россию и крушение империи Наполеона	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Сформировать преставление о причинах и последствиях крушения империи Наполеона.	1.                   Работа с исторической картой «Нашествие армии Наполеона на Россию» - определение целей и стратегических планов похода против России. 2.                   Работа с учебником. Выявление причин поражения армии Наполеона. 3.Анализ исторического документа «Заключи- тельный акт Венского конгресса». Определение основных итогов	Оценить роль России в победе над Наполеоном. Делать вывод о противоречивости решений Венского конгресса	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §3, составить исторический портрет Наполеона

				наполеоновского периода в истории: реставрация монархии, возвращение к границам 1792 г, создание Священного союза с целью поддержания монархических устоев в Европе.		Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
13- 14	Отечественная война 1812 г.	Комбинированный урок	Формирование представлений о причинах, этапах, основных сражениях, итогах Отечественной войны 1812 г., ее историческом значении, результатах Заграничного похода русской армии 18131814 гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных ранее. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение причин войны с Францией, планов противоборствующих сторон. Заполнение таблицы «Отечественная война 1812 г.» на основе данных учебника и исторической карты. Анализ мнений об итогах Бородинского сражения. Высказывание оценочных суждений о значении Бородинской битвы. Обсуждение вопроса о причинах победы России в войне с Францией. Оценка исторического значения войны 1812 г. Составление развёрнутого плана	Умение объяснять причины войны и раскрывать планы сторон. Умение систематизировать информацию об основных событиях Отечественной войны 1812 г. в форме таблицы. Умение оценивать значение Бородинской битвы; анализировать разные точки зрения на её результаты, высказывать своё мнение. Умение выявлять причины победы русской армии в Отечественной войне. Умение оценивать историческое значение войны 1812 г. Умение определять цели и рассказывать об основных событиях Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг. Умение готовить	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, искать, анализировать и систематизировать информацию, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы.	Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Осознание значения народной консолидации в условиях угрозы независимости страны. Эмпатическое восприятие победы русского оружия в Отечественной войне 1812 г. Стремление к сохранению исторической памяти о войне с Наполеоном	ИР §5-6, заполнить таблицу на стр. 51; подготовить сообщения (вопрос 4 на стр. 51)

				характеристики Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг.	сообщения об участниках Отечественной войны	Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
15	Герои Отечественной войны 1812 г.	Урок применения новых знаний	Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематическом театрализованн ом представлении	Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Распределение функций и ролей между участниками представления. Разработка плана и сценария выступления. Поиск необходимых для постановки материалов, подготовка реквизита, исторической атрибутики. Выступление перед другими классами. Определение критериев оценки деятельности всех участников представления. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Усвоение принципов и овладение навыками театрализованного представления по исторической тематике. Умение составлять план и сценарий выступления. Умение искать, анализировать и интерпретировать необходимую историческую информацию. Умение готовить исторические атрибуты для своего выступления. Владение лексикой прототипов своих персонажей	Познавательные УУД: умение работать с разными видами информации, искать и творчески перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции и роли между членами	Ответственное отношение к учению. Принятие правил поведения в ролевой игре. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Знание норм морали, духовных идеалов, лежащих в основе проявлений героизма участниками Отечественной войны 1812 г. Стремление к сохранению исторической памяти о войне с Наполеоном	ИР §5-6

						группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов
16	Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 – 1830-х гг.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Сформировать представление обучающихся о росте национально- освободительн ого движения в Европе после наполеоновски х войн	Практикум работы с учебником. Групповая работа на основании текста учебника	Уметь доказывать, что в политической и духовной жизни Европы происходит усиление реакции и консерватизма, осмысливать деятельность Священного союза как компромиссного органа, созданного монархами Европы с целью защиты своих интересов Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §4, заполнить таблицу на стр. 36
17	Победа освободительного движения в Латинской Америке	Комбинированный урок	Сформировать представление о подъёме национальноосвободительн ого движения в Латинской Америке в первой трети XIX в.	1.                   Анализ политической карты Латинской Америки - определение принадлежности тех или иных колоний метрополиям. 2.                   Выделение причин подъёма национальноосвободительного	Перечислять причины национальноосвободительной борьбы народов Латинской Америки, объяснять, какие события способствовали, а какие мешали	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески	ВИ §5

				движения с опорой на учебник. 3.                   Доклады обучающихся - «Симон Боливар», «Мигель Идальго», «Хосе Морелос», «Мануэль Бельграно» и «Хосе Сан Мартин» 4.                   Анализ исторического источника - «Доктрина Монро» Сравнение общественноисторических процессов в Европе и Латинской Америки. Необходимо создать условия для того, чтобы обучающиеся вышли на уровень обобщения этих процессов, сформировали представления об общности и закономерности	освобождению колоний, давать определения основным терминам	человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	переосмысливать учебную информацию.
18	Обобщение по теме: « Революция и реакция в европейском и мировом развитии»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизаци я и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные события революционного движения в Европе; формулировать обобщающие выводы	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для	Задания ОГЭ часть 1-2

						Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к всеобщей истории.
Раздел II:  Становление национальных государств в Европе (3 часа)
19	Незавершенные революции в 1848 – 1849 гг. в Европе	Комбинированный урок	Сформировать представления обучающихся о революционны х событиях в Европе в 1848– 1849 гг.	Фасилитированная дискуссия. Обсуждение вопроса: «Почему революции 1848–1849 гг.  в Европе оказались незавершёнными?»	Уметь называть причины революций 1848 – 1849 гг, перечислять экономические, социальные, политические причины и показывать их тесное переплетение, определять цель революции – создание национальных государств	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §6, заполнить таблицу на стр. 52

						слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
20	Начало объединения Италии и Германии	Комбинированный урок	Сформировать представление обучающихся о характере исторических процессов, при ведших к объединению Италии и Германии.	1.                   Выявление причин процессов объединения Италии и Германии, обозначая общее и уникальное. 2.                   Обозначение основных исторических событий в ходе процессов объединения. 3. Анализ исторических карт «Объединение Италии» (стр. 55 учебника) и «Объединение Германии» (стр. 64 учебника).	Знать причины объединения Италии и Германии, понимать историческую закономерность создания национальных государств, рассказывать о путях объединения Италии и Германии, находить общее и различное в этих процессах, определять роль различных политических сил в этих событиях	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §7
21	Внутренняя политика Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна	Комбинированный урок	Сформировать представления об истории франкопрусской войны и парижской коммуны	Работа с текстом учебника составление исторической справки о франко-прусской войне. Выделение причин, особенностей, исторического значения франкопрусской войны. 2. Анализ фрагмента	Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение характеризовать направления внутренней политики Наполеона III. Умение объяснять причины Франко-	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека.	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать	ВИ §8, подготовить сообщения (вопрос 2-3 на стр. 66)

				исторического источника Конституции Германии 1871. Определение полномочий императора и канцлера (стр. 63) 3. Анализ иллюстративного материала параграфа.	прусской войны, итоги.	Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	учебную информацию.
Раздел III: Европа и Россия на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы (20 часов)
22	Рост промышленного производства.  зарождение рабочего движения в первой половине XIX века	Комбинированный урок	Сформировать представление о зарождении и становлении индустриально го общества	Заполнение таблицы о проявлениях промышленного переворота в отдельных отраслях (задание № 2 стр. 78 учебника) 2.                   Создание ленты времени технических изобретений. 3.                   Фасилитированная дискуссия на тему: «Начало рабочего движения и чартизм в Великобритании»	Перечислить технические открытия XIX в., знать динамику промышленного переворота, проводить сравнительный анализ по иллюстрациям учебника, характеризовать влияние индустриальной революции на изменения жизни в обществе. Знать важнейшие факты истории рабочего движения.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §9, заполнить таблицу на стр. 77

						мысли
23	Индустриальные страны во второй половине XIX – начале ХХ века	Комбинированный урок	Сформировать представление об основополагаю щих исторических процессах, протекавших в странах «первого эшелона» на рубеже XIX и ХХ в.	1.                   Заполнение таблицы: «Профсоюзное движение в конце XIX - начале XX в.» (численный рост, организационные формы, тактика движения и др.). 2.                   Обсуждение на тему: «Монополи: предпосылки возникновения, разновидности, последствия деятельности».	Характеризовать влияние индустриальной революции на изменения жизни в обществе. Знать важнейшие факты истории рабочего движения.  Умение объяснять цели создания монополий, последствия. Умение характеризовать основные формы монополий.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §10
24	Консервативные, либеральные и социальные идеи	Комбинированный урок	Сформировать представление об идеологическо м спектре политической системы XIX в.	Систематизация в таблице информации об основных идейных течениях XIX в. (задание № 1, стр. 94 учебника). 2.Выступление с сообщениями об одном из идеологов каждого политического течения (на выбор)	Знать особенности идейных течений Запада в XIX в, называть представителей различных течений и давать характеристику их учениям, определять связь между обновлением основ жизни общества и появлением новых идеологий	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §11, заполнить таблицу на стр. 94

						согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
25	От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху	Комбинированный урок	Формирование представлений о решениях Венского конгресса и участия в нем России; создании Священного союза и его целях; особенностях внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Актуализация знаний о Венском конгрессе. Оценка решений конгресса, участия в нём России. Выявление цели создания Священного союза. Формулирование выводов о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Объяснение особенностей статуса Царства Польского в составе Российской империи. Анализ проектов отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны Н.Н. Новосильцева. Высказывание суждений о причинах нереализованности этих проектов.	Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение характеризовать решения Венского конгресса, участие в нём России. Умение объяснять цели создания Священного союза. Умение формулировать выводы о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Умение характеризовать особое положение Царства Польского в составе Российской империи. Умение анализировать проекты отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны	Познавательные УУД: умение давать определения понятий, выделять в тексте главное, анализировать информацию, описывать события, устанавливать причинноследственные связи, сравнивать объекты, давать характеристику объекта или явления, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности,	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Личностная оценка внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.	ИР §7, задания ОГЭ часть 1

				Обсуждение проблемы «Военные поселения: замыслы и реальность». Формулирование общего вывода о характере и итогах внутренней политики Александра I в послевоенную эпоху	Н.Н. Новосильцева; объяснять причины их нереализованности. Умение объяснять цели создания, раскрывать сущность военных поселений.  Умение высказывать своё мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I в 1813—1825 гг.	слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
26	Александр I: личность и эпоха	Урок применения новых знаний	Формирование у обучающихся способностей применять знания и основные учебные действия в тематической дискуссии	Определение цели, задач, правил ведения дискуссии по теме урока. Разделение класса на группы независимых экспертов, сторонников и противников императора. Распределение функций и ролей между членами каждой группы. Анализ существующих в исторической науке характеристик личности и правления Александра I. Подбор необходимых материалов и поиск аргументов для подтверждения своей точки зрения. Определение формы и написание тезисов выступления. Представление и защита собственной позиции перед	Умение организовывать и вести дискуссию по исторической тематике. Умение проводить поиск исторической информации в специализированно й и художественной литературе. Умение составлять исторический портрет Александра I. Умение характеризовать различные точки зрения на личность и правление императора, существующие в исторической науке. Умение высказывать собственное отношение к личности Александра I и его политике. Умение формулировать выводы о роли	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными видами информации, умение оперировать тематическими понятиями и фактами, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов и аргументов для изложения своей точки зрения, умение строить логическое рассуждение, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение	Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Личностное осмысление роли Александра I в истории Российского государства	ИР §3-7, составить исторический портрет Александра I

				классом. Выявление точек соприкосновения. Формулирование обобщающего вывода по итогам дискуссии. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Александра I в истории России	распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов, вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, выделять общую точку зрения в дискуссии
27- 28	Движение декабристов	1.  Урок освоения новых знаний и учебных действий 2.  Комбинированный урок	Формирование представлений о предпосылках и целях движения декабристов, его представителях и их идеях, а также о восстании декабристов 1825 г. и его итогах	1. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение предпосылок пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в., причин возникновения и целей тайных обществ. Разделение на группы: «Северное общество», «Южное общество» и «Восстание декабристов». Распределение функций между членами группы. Анализ текстов учебника и исторических источников. Определение формы представления результатов работы,	Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение раскрывать предпосылки пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в. Умение определять причины возникновения и цели тайных обществ. Умение сравнивать программные положения декабристов по предложенным критериям и оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы. Умение характеризовать политическую обстановку в России после смерти Александра I.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинноследственные связи, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об идеях представителей декабристского движения. Эмпатическое восприятие событий 14 декабря 1825 г. и судьбы декабристов.	ИР §8, заполнить таблицу на стр. 65, задания ОГЭ часть 1

				написание тезисов выступления. 2. Выступление групп, характеризующих программы и деятельность Северного и Южного обществ. Заполнение сравнительной таблицы по результатам выступления обеих групп. Составление развёрнутого плана описания событий 14 декабря и восстания Черниговского полка по итогам выступления третьей группы. Формулирование общего вывода по теме урока	Умение объяснять причины и цели выступления декабристов на Сенатской площади. Умение рассказывать о событиях 14 декабря 1825 г., восстании Черниговского полка и их результатах. Умение сравнивать оценку выступлений декабристов современниками и историками, высказывать своё мнение	достижения, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, планировать общие способы работы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции, обмениваться знаниями, выступать перед аудиторией	Осознание исторического значения движения декабристов
29	Николаевское самодержавие: государственный консерватизм	Комбинированный урок	Формирование представлений о личности императора Николая I, политическом курсе, основных положениях теории официальной народности	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка личности Николая I как правителя. Оценка значения составления Свода законов Российской империи. Характеристика деятельности III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Объяснение сущности теории официальной народности.	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать личность Николая I как императора. Умение оценивать значение кодификации российского законодательства. Умение характеризовать деятельность III Отделения Собственной Его Императорского Величества	Познавательные УУД: умение анализировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов и явлений, давать оценку событиям и явлениям, устанавливать причинноследственные связи. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка внутренней политики Николая I	ИР §9

				Определение причин установления жёсткого контроля правительства над образованием и печатью	канцелярии. Умение объяснять причины обращения особого внимания правительства Николая I к образованию и сущность теории официальной народности. Умение определять причины установления жёсткой цензуры	самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли
30- 31	Экономическая и социальная политика Николая I	Комбинированный урок	Формирование представлений о мерах по развитию экономики, направленност и и итогах социальной политики Николая I	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной деятельности в соответствии с заявленной целью и поставленными задачами урока. Составление развёрнутой характеристики денежной реформы 1839 г. Подбор фактов, свидетельствующих о начале промышленного переворота в России в 1830-е гг. Сопоставление мер по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I, характеристика реформы	Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение перечислять меры по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного переворота в России в 1830-е гг. Умение сопоставлять меры по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение характеризовать основные положения реформы государственных крестьян. Умение давать оценку	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, проводить сравнение объектов, устанавливать причинноследственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной политики Николая I	ИР §10, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 79, задания ОГЭ часть 1

				государственных крестьян. Высказывание оценочных суждений об экономической и социальной политике Николая I	экономической и социальной политики Николая I	слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение контекстной монологической речью
32- 33	Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг.	1.  Урок освоения новых знаний и учебных действий 2. Урок применения знаний и освоенных учебных действий	Формирование представлений об идейных основах различных направлений общественной мысли 1830- 1850-х гг. и духовной жизни российского общества	1.                   Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Анализ условий общественной и духовной жизни при Николае I. Оценка влияния «Философического письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Разделение класса на группы, характеризующие различные направления общественной и духовной жизни России в данное время. Распределение функций между членами каждой группы. Составление плана характеристики взглядов славянофилов, западников и социалистов. Подбор материалов, написание тезисов выступления. 2.                   Выступление перед	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать условия общественной и духовной жизни при Николае I. Умение определять влияние «Философического письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Умение анализировать и сравнивать взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России. Умение рассказывать о зарождении социалистической мысли. Умение характеризовать идеи А.И. Герцена. Умение сопоставлять взгляды социалистов, славянофилов и западников и высказывать собственное мнение	Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинноследственные связи, проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением,	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление идей славянофилов, западников, представителей социалистической мысли. Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях развития и месте России в мире	ИР §11, задания ОГЭ часть 1

				классом каждой группы. Сопоставление взглядов славянофилов, западников и социалистов, высказывание собственного мнения по ключевым вопросам исторического развития России		выступать перед аудиторией
34	Русское общество и Православная церковь в первой половине XIX в.	Комбинированный урок	Формирование представлений о развитии Православной церкви в первой половине XIX в. и отношении к ней общества	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление схемы управления Православной церкви. Оценка роли подвижников благочестия в жизни людей XIX в. и современном мире. Характеристика деятельности митрополита Филарета (Дроздова). Высказывание оценочных суждений о значении Церкви в жизни русского общества первой половины XIX в.	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать систему управления Православной церкви. Умение оценивать роль подвижников благочестия в жизни людей XIX в. и современном мире. Умение рассказывать о деятельности митрополита Филарета (Дроздова), давать ей оценку. Умение высказывать своё мнение о значении Церкви в жизни русского общества первой половины XIX в.	Познавательные УУД: умение анализировать информацию, представлять информацию в наглядносимволической форме, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Осознание значения Православной церкви в истории России. Понимание значения нравственности, религии и веры в жизни человека, семьи и общества изучаемого периода. Личностная оценка роли подвижников благочестия в жизни людей XIX в. и современном мире	ИР §11

35	Народы России в первой половине XIX в. РК -  Изменения в быту и культуре коренных народов края	Комбинированный урок	Формирование представлений о национальном и конфессиональ ном многообразии, отношениями между народами и национальной политике государства	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Работа с исторической картой. Характеристика Польского восстания 1830—1831 гг. по заданным критериям. Обсуждение на тему «Кавказская война: цепь событий и историческое явление». Формулирование обобщающего вывода по теме урока	Знание значения понятий темы урока. Умение показывать на карте Российской империи распространение различных конфессий и перечислять принадлежащие к ним народы. Умение объяснять причины Польского восстания 1830— 1831 гг. и рассказывать о его ходе. Умение анализировать итоги Польского восстания. Умение давать развёрнутую характеристику Кавказской войны. Умение делать выводы об особенностях отношений между народами Российской империи и причинах национальных выступлений в первой половине XIX в.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка национальной политики правительства Николая I. Уважительное отношение к другому человеку, мировоззрению, культуре и языку. Осознание важности мирных отношений между народами многонационально го и поликонфессионал ьного государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре	ИР §12, подготовить сообщения
36- 37	Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856)	1.  Урок освоения новых знаний и учебных действий 2. Комбинированный урок	Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики Николая I; причинах, участниках, основных сражениях и	1. Определение цели, задач, плана дальнейшей деятельности. Формулирование задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Объяснение причин войн с Ираном и Турцией в 1820-е гг.	Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики при Николае I. Умение объяснять причины русско-	Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинноследственные связи,	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и	ИР §13, заполнить таблицу на стр. 104. Задания ОГЭ часть 1

итогах Крымской войны

Составление хронологии военных действий русскоиранской (1826— 1828) и русскотурецкой (1828— 1829) войн на основе текста учебника и данных исторической карты. Оценка результатов этих войн. Анализ отношения Николая I к революционному движению в Европе, высказывание оценочных суждений по данному вопросу. 2. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение причин начала Крымской войны. Заполнение таблицы «Крымская война (1853—1856)» на основе текста учебника и данных исторической карты. Определение причин поражения России в войне. Анализ условий Парижского мирного договора. Высказывание оценочных суждений

иранской (1826— 1828) и русскотурецкой (18281829) войн, составлять хронологию военных действий, оценивать их итоги. Умение характеризовать отношение Николая I к революционному движению в Европе. Умение определять причины начала Крымской войны, называть её участников. Умение показывать на исторической карте места основных сражений Крымской войны. Умение составлять хронологию событий войны. Умение объяснять причины поражения России в Крымской войне, характеризовать условия Парижского мирного договора. Умение высказывать своё мнение о внешней политике Николая I

подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе познавательной и учебной деятельности, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументирован-но высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией

одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения внешнеполитических успехов России при Николае I. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время Крымской войны. Ценностное отношение к исторической памяти о событиях Крымской войны

				о внешней политике Николая I
38	Культурное пространство России в первой половине XIX в. Золотой век русской литературы	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование целостного представления об особенностях культурного развития основных сословий русского общества и развития русской литературы в первой половине XIX в.	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Определение особенностей культурного развития сословий России в первой половине XIX в. Объяснение причин культурного разрыва между высшим и низшими сословиями. Высказывание оценочных суждений о влиянии европейской культуры на русскую. Составление характеристики основных литературных стилей первой половины XIX в. Определение литературного стиля отрывков из различных произведений литературы первой половины XIX в. Высказывание оценочных суждений о значении литературы в духовном развитии России	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать особенности культурного развития основных сословий России в первой половине XIX в. Умение объяснять причины культурного разрыва между высшим и низшими сословиями. Умение высказывать своё мнение о степени западного влияния на русскую культуру в первой половине XIX в. Умение характеризовать основные литературные направления первой половины XIX в. Умение определять значение литературы XIX в. в духовном развитии русского народа	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, определять логические связи между предметами / явлениями, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, критически оценивать содержание и форму текста. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности, представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие произведений литературы первой половины XIX в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы данного времени. Осознание значения вклада российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру	ИР §14-15, заполнить таблицу
39- 40	Наука, архитектура и искусство России	1. Комбинированный	Формирование целостного	1. Выполнение заданий,	Умение характеризовать	Познавательные УУД: умение	Способность выбирать целевые	ИР §14-15, заполнить

в первой половине XIX в. РК - Изменения в культуре и в быту коренных народов ДВ

урок 2. Урок применения знаний и освоенных учебных действий

представления о развитии русской архитектуры, изобразительно го искусства, театра, музыки, науки и техники в первой половине XIX в.

направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач учебной и познавательной деятельности. Составление плана перечисления научных и технических достижений. Оценка вклада российских учёных и изобретателей в мировую науку. Разделение класса на группы, характеризующие развитие архитектуры, живописи, театра и музыки в России в первой половине XIX в. Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев для характеристики памятников архитектуры и произведений искусства XIX в. 2. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной

развитие науки и техники; составлять план-перечисление научных и технических достижений. Умение оценивать значение вклада российских учёных и изобретателей в мировую науку. Умение характеризовать основные архитектурные и художественные стили первой половины XIX в. Умение описывать памятники архитектуры, произведения изобразительного искусства, рассказывать об истории их создания и их творцах. Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства в первой половине XIX в. Умение готовить и защищать тематические проекты и презентации

работать с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме,

и смысловые установки своей деятельности. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства первой половины XIX в. Осознание значения вклада российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру. Понимание важности сохранения историкокультурного наследия России XIХ в. (в особенности находящемуся в родном для обучающихся регионе)

таблицу, подготовить сообщения

				презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем		вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов
41	Обобщение по теме: «Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг.»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте места основных сражений войн первой половины XIX в., территории, вошедшие в состав Российской империи при Александре I и Николае I; называть основные мероприятия внутренней и внешней политики Александра I и Николая I, давать общую оценку правления Александра и Николая Павловичей; определять основные тенденции развития общественной	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России	Задания ОГЭ часть 1-2

					мысли, науки и культуры в изучаемое время; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства первой половины XIX в. и их представителями, готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы	свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел IV:  Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века (5 часов)
42	Великобритания и её доминионы	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Сформировать представление о Великобритании «викторианско й эпохи»	1.                   Характеристика политических и социальных реформ, проведённых в Великобритании во второй половине XIX - начале XX в. 2.                   Обсуждение на тему: «Портрет исторической эпохи: викторианская Англия» (задание № 2, стр. 104 учебника) 3. Составление исторического портрета одного из крупных политических деятелей Великобритании второй половины XIX — начала XX в.	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение характеризовать реформы, проведенные в Великобритании  во второй половине XIX - начале XX в.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к всеобщей истории.	ВИ §12, письменно ответить на вопрос 6 на стр. 105
43	США во второй половине XIX –	Комбинированный	Сформировать представление	1. Работа с исторической картой	Выделять особенности	Познавательные УУД: умение	Ответственное отношение к	ВИ §13, подготовить

	начале ХХ века	урок	о социально- экономическом и политическом развитии США во второй половине XIX в.	«Гражданская война в США (1861–1865) 2. Составление исторической справки (суждение эксперта) по теме: «Причины быстрого экономического развития США в последней трети XIX в.» (задание № 8 стр. 115) 3. Работа с историческим источником (стр. 111)	национальных традиций американского общества, иметь четкие представления о проблеме рабства в  США накануне Гражданской войны, давать оценку реконструкции  Юга и изменениям жизни американцев Севера и Юга.	анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.  Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	сообщение (вопрос 4 на стр. 115)
44	Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX - начале ХХ веков	Комбинированный урок	Сформировать исторический образ Западной и Центральной Европы в XIX в.	1.                   Анализ исторических источников, представленных в параграфе. 2.                   Составление таблицы: «Сравнительная характеристика Франции, Англии и Австро-Венгрии в последней трети XIX - начале XX в.» (задание № 1, стр. 123)	Знать основные понятия по теме, уметь работать с картой, проводить сравнение между историческими явлениями (характеристика Франции, Англии, Австро-Венгрии)	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России.	ВИ §14, заполнить таблицу на стр. 123

						навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
45	Государства Южной и Юго- Восточной Европы	Комбинированный урок	Развитие познаватель- ного интереса к изучению истории малых и средних стран Европы	1.                   Обсуждение на тему: «Проблемы внутреннего развития Балканских стран после обретения ими независимости». 2.                   Работа над проектом: «Восточный вопрос в России и Балканские войны 1912–1913 гг.»	Знать основные понятия по теме, уметь работать с картой, проводить сравнение между историческими явлениями (характеристика Балканских стран)	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.  Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §15
46	Япония на пути модернизации	Комбинированный урок	Сформировать представление о «реформации Мэйдзи в Японии»	1. Составление исторического портрета императора Муцухито, с опорой на текст учебника и дополнительные источники.	Определять причины начала процесса модернизации в Японии, уметь доказывать, что в Японии этот	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на	ВИ §16, заполнить таблицу на стр. 139

				2.                   Работа с исторической картой: «Япония в конце XIX - начале XX в.», характеристика внешней политики Японии. 3.                   Рассмотрение проблемы: «Модернизация в Японии: новые веяния и традиции»	процесс оказался успешнее, чем в других странах Востока. Уметь характеризовать внутреннею и внешнюю политику Японии.	логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России.
Раздел V:   Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале ХХ века (7 часов)
47	Индия под властью англичан	Комбинированный урок	Сформировать представление об особенностях социально- экономическог о развития Индии под власти британской короны	1.                   Работа с картой на стр. 148–149. Определение территорий Индии, захваченных Великобританией в первой половине XX в. 2.                   Составление исторического портрета М.К. Ганди. 3.                   Характеристика восстания сипаев.	Уметь характеризовать процессы влияния индустриального Запада на цивилизации Востока, давать определение основным терминам. Раскрывать причины восстания сипаев, характеризовать ход и последствия.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.  Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §17

						УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли
48	«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами	Комбинированный урок	Сформировать представление о социально- экономическом и политическом развитии Китая во второй поло- вине XIX - начале XX в.	1.                   Систематизация материала об «опиумных войнах», заполнение таблицы (задание № 2 стр. 155). 2.                   Характеристика китайской революции 1911–1913 гг. 3.                   Составление исторического портрета Сунь Ятсена.	Уметь характеризовать процессы влияния индустриального Запада на цивилизации Востока, давать определение основным терминам. Раскрывать причины «опиумных войн» и революции 1911- 1913 гг., характеризовать ход и последствия.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России.	ВИ §18, заполнить таблицу на стр. 155
49	Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.	Комбинированный урок	Сформировать представление о социальноэкономическом и политическом развитии региона Ближнего Востока (на примере	1. Работа с исторической картой (стр. 165). Определение границ Османской империи, этнического и языкового состава этого государства. 2. Заполнение таблицы (стр. 166, № 2). Определения	Уметь характеризовать процессы влияния индустриального Запада на цивилизации Востока, давать определение основным терминам. Раскрывать	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в	ВИ §19

			Персии и Турции)	характера преобразований в Османской империи в XIX веке. 3.                   Анализ предоставленного учителем материала о том, в чём заключается особенность движения младотурков. 4.                   Сравнительный анализ революций в Турции и Персии. Заполнение таблицы.	значение «восточного вопроса» для ведущих европейских держав, давать оценку роли Крымской войны в разрешении и усложнении межгосударственны х отношений. Раскрывать ход модернизации в османской империи	человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.  Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.
50	Завершение колониального раздела мира	Комбинированный урок	Сформировать представление о политической карте мира к началу ХХ веке	1. Работа с исторической картой «Африка в конце XIX начале XX в.» 2. Характеристика колониальных владений Великобритании, Франции, Германии, США. 3. Анализ исторического источника, представленного в параграфе (стр.173)	Знать основные понятия по теме. Характеризовать европейский колониализм, уметь работать с исторической картой. Умение характеризовать колониальную политику Великобритании, Франции, Германии, США	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России.	ВИ §20

						мысли
51	Колониализм: последствия для метрополий и колоний	Комбинированный урок	Сформировать представление о неоднозначных последствиях колониализма	1.                   Характеристика процессов модернизации в странах Азии. 2.                   Обсуждение на тему: «Место и значение традиций в странах Востока в конце XIX начале XX в.» 3. Сообщение на тему: «Миссионерство в странах Африки в XIX начале XX в.»	Знать основные понятия по теме. Характеризовать европейский колониализм, уметь работать с исторической картой. Умение характеризовать колониальную политику Великобритании, Франции, Германии, США. Характеризовать процессы модернизации в странах Азии.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.  Познавательный интерес к всеобщей истории. Способность творчески переосмысливать учебную информацию.	ВИ §21, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 182
52	Латинская Америка в мировой индустриальной цивилизации	Комбинированный урок	Сформировать представление о ключевых противоречиях в развитии государств Латинской Америки на рубеже XIX и XX	Рассмотрение проблемы: «Почему после освободительных революций в латиноамериканских странах установились в основном дикторские режимы».	Понимать причины отсталости стран Латинской Америки, знать понятия, уметь работать с картой	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный	ВИ §22, работа с историческим источником на стр. 188-189

						согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	интерес к истории России.
53	Обобщение по теме:  по теме «Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, подвергшиеся колонизации; формулировать обобщающие выводы	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к всеобщей истории.

						формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
Раздел VI:  Россия в эпоху реформ  (17 часов)
54- 55	Отмена крепостного права	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование представлений о личности императора Александра II; предпосылках и причинах Великих реформ; подготовке и основных положениях Крестьянской реформы 1861 г.; значении отмены крепостного права в России	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ предпосылок и причин Великих реформ. Обсуждение вопросов «Освобождать ли крестьян?» и «На каких условиях?» от имени представителей различных групп помещиков, общественных деятелей, отдельных исторических лиц. Анализ основных положений Крестьянской реформы. Высказывание оценочных суждений о значении Крестьянской реформы 1861 г.	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение раскрывать предпосылки и причины Великих реформ. Умение рассказывать о подготовке крестьянской реформы, характеризовать её основные положения и отношение к ней различных слоёв общества. Умение оценивать значение Крестьянской реформы 1861 г.	Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинноследственные связи, строить логические умозаключения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с правилами работы, установленными учителем, представлять и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и уважать мнение других	Принятие правил поведения и работы на уроке. Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Осознание исторического значения отмены крепостного права в России и её последствий	ИР §16, задания ОГЭ часть 1
56- 57	Великие реформы 1860—1870-х гг.	Комбинированный урок	Формирование представлений об основных положениях реформ 18601870-х гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение	Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию,	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и	ИР §17, заполнить таблицу на стр. 134,  задания ОГЭ часть 1

			(земской, городской, судебной и военной) и их историческом значении	Составление плана работы в соответствии с заявленной целью и задачами учебной и познавательной деятельности. Определение целей проведения земской городской и судебной реформ. Составление схемы структуры органов земского управления. Систематизация информации о реформах 1860— 1870-х гг. в форме таблицы. Формулирование обобщающего вывода о характере, результатах, историческом значении реформ 1860—1870-х гг.	определять цели проведения земской городской и судебной реформ. Умение характеризовать сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и исторических источников. Умение схематически изображать структуру органов земского управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова. Умение оценивать характер, результаты, историческое значение реформ 1860—1870-х гг.	представлять информацию в наглядно-словесной форме, устанавливать причинноследственные связи, строить логические умозаключения. Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи урока, планировать в соответствии с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением и высказывать своё	одноклассникам, к высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о целесообразности и своевременности реформ правительства Александра II. Осознание исторического значения реформ 1860—1870-х гг.
58	Пореформенная Россия. Сельское хозяйство	Комбинированный урок	Формирование представлений о традициях и новациях в жизни пореформенно й деревни	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей развития помещичьего и	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать развитие помещичьего и крестьянского хозяйств в пореформенный период. Умение составлять «портреты» социальных типов	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать информацию, творчески интерпретировать информацию, устанавливать причинно-	Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Способность творчески интерпретировать учебную информацию.	ИР §18, работа с историческим источником на стр. 142

				крестьянского хозяйств в пореформенной России. Составление «портретов» социальных типов помещиков и крестьян в форме художественного или публицистического текста. Формулирование обобщающего вывода о последствиях отмены крепостного права для развития сельского хозяйства России	помещиков и крестьян. Умение определять положительные и отрицательные последствия отмены крепостного права для развития сельского хозяйства страны	следственные связи, делать обобщения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами, представлять результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать свою точку зрения, понимать позицию собеседника	Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях отмены крепостного права в России
59	Промышленность, транспорт и рабочий вопрос в пореформенной России	Комбинированный урок	Формирование представлений о развитии промышленнос ти, предпринимате льства, транспорта; сущности рабочего вопроса в России в 18601870-е гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение характерных черт индустриализации и урбанизации в России в пореформенный период с использованием текста учебника и данных исторической карты. Оценка значения строительства новых железных дорог для экономики России. Обсуждение от имени предпринимателей,	Умение выявлять характерные черты индустриализации и урбанизации в России в пореформенный период. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при Александре II, оценивать значение расширения железнодорожной сети для развития экономики страны. Умение раскрывать сущность рабочего вопроса и его особенности в России, а также способы его решения	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинноследственные связи. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы, представлять результаты своей деятельность. Коммуникативные	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Готовность и способность вести диалог и достигать взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях отмены крепостного права в России	ИР §18, задания ОГЭ часть 1

				рабочих, социалистов путей решения рабочего вопроса в России		УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учи теля, полно и точно выражать свои мысли, вести диалог
60	Народное самодержавие Александра III	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование представления о личности императора, характере и основных мероприятиях внутренней политики России 18801890-х гг.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Оценка личности и взглядов Александра III. Определение сущности политики консервативной стабилизации. Высказывание оценочных суждений об изменениях в системе образования, политике цензуры. Выявление причин экономического спада в конце правления Александра II. Анализ мероприятий правительства Александра по стабилизации экономики и развитию сельского хозяйства. Формулирование обобщающего вывода по теме урока	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение характеризовать историческую ситуацию, в которой Александр III вступил на престол, личность и взгляды императора. Умение определять основные черты и меры политики консервативной стабилизации. Умение давать оценку изменениям в системе образования, политике цензуры. Умение объяснять причины экономического спада в конце правления Александра II и характеризовать меры по стабилизации экономики министра финансов Н.Х. Бунге. Умение называть мероприятия правительства Александра III по	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, характеризовать объекты и явления по самостоятельно подобранным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать обобщения, высказывать оценочное мнение. Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи своей деятельности, представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, полно и точно выражать	Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка политических взглядов Александра III и мероприятий его внутренней политики. Оценочное мнение об экономической политике Н.Х. Бунге	ИР §19

					развитию сельского хозяйства. Умение оценивать итоги развития промышленности и сельского хозяйства при Александре III	свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим
61- 62	Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.	Комбинированный урок	Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики России во второй половине XIX в. и ее результатах	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение задач внешней политики России во второй половине XIX в. Характеристика деятельности А.М. Горчакова на основе текста учебника и исторического источника (Циркуляр от 19 октября 1870 г.). Оценка значения «Союза трёх императоров». Составление хронологии присоединения среднеазиатских территорий к России с использованием данных исторической карты и учебника. Оценка исторического значения вхождения данных государств в состав России.	Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение определять главные задачи внешней политики России во второй половине XIX в. Умение характеризовать деятельность А.М. Горчакова. Умение раскрывать значение заключения «Союза трёх императоров». Умение рассказывать о процессе вхождения Средней Азии в состав России и оценивать его историческое значение. Умение выявлять причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Умение показывать по исторической карте основные направления походов русских войск, места крупных сражений. Умение сравнивать условия СанСтефанского	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и организовывать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности,	Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка деятельности А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел. Понимание исторического значения вхождения Средней Азии в состав России. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Ценностное отношение к исторической памяти о русскотурецкой войне	ИР §20, работа с историческим источником на стр. 160, задания ОГЭ часть 1

				Составление развёрнутой характеристики русско-турецкой войны 1877—1878 гг. по самостоятельно выбранным критериям. Сравнительный анализ условий СанСтефанского мирного договора и Берлинского трактата (в том числе на основе анализа текста источников). Высказывание оценочных суждений о результатах и значении русскотурецкой войны 1877—1878 гг. для России и балканских народов. Анализ и оценка внешней политики России в 1880—1890-е гг.	мирного договора и Берлинского трактата. Умение высказывать мнение об итогах и значении русскотурецкой войны 1877—1878 гг. для России и балканских народов. Умение давать характеристику внешнеполитически х интересов России в правление Александра III	сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог, понимать позицию собеседника
63	Просвещение и наука во второй половине XIX в	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование представлений о развитии образования и науки в России во второй половине XIX в.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Составление схемы системы среднего образования в России во второй половине XIX в. Характеристика развития высшего образования в изучаемый период. Заполнение таблицы	Знание основных персоналий. Умение характеризовать развитие системы образования и распространение просвещения в России во второй половине XIX в. Умение систематизировать информацию о развитии российской науки во второй половине XIX в. в форме таблицы. Умение анализировать	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, представлять информацию в словесной и наглядносимволической форме, делать обобщения, высказывать оценочное мнение. Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи	Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Осознание значения стремления к знаниям и открытиям в жизни человека. Понимание исторического значения научных	ИР §21-22, заполнить таблицу

				«Деятели отечественной науки второй половины XIX в.». Создание художественного или публицистического текста о путешествиях и открытиях российских исследователей второй половины XIX в. Формулирование обобщающего вывода о значении открытий и трудов российских учёных	тексты исторических источников о российских географических экспедициях второй половины XIX в., показывать на карте маршруты и открытые русскими путешественниками земли. Умение оценивать вклад российских учёных в мировую науку	своей деятельности, определять необходимые действия в соответствии с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме	открытий русских учёных во второй половине XIХ в.
64- 65	Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в.	1. Комбинированный урок 2.  Урок применения знаний и освоенных учебных действий	Формирование представлений о развитии литературы, архитектуры, искусства, музыки во второй половине XIX в.	1. Выступление учеников, написавших лучшие рассказы о российских путешественниках. Определение цели, задач и алгоритма дальнейшей деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие различные сферы российской культуры (литература, театр, архитектура и т.п.). Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры и формы представления результатов работы.	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать литературные направления и жанры второй половины XIX в. Умение называть социальные и нравственные проблемы российского общества, получившие отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать идеи членов Товарищества передвижных	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие художественного наследия российской культуры второй половины XIX в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов,	ИР §21-22, заполнить таблицу

				Поиск необходимой информации. Написание тезисов выступления. 2. Представление результатов работы каждой группы: выступление перед классом. Формулирование общих выводов по теме урока. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	художественных выставок. Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их творчество. Умение характеризовать развитие отечественной архитектуры и скульптуры. Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине XIX в. Умение готовить тематические сообщения и презентации	умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками, обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед аудиторией	лежащих в основе произведений литературы и искусства данного времени. Представление о значении вклада писателей и деятелей искусства второй половины XIX в. в мировую культуру. Ценностное отношение к культурному наследию второй половины XIХ в.
66	Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия. РК – Народы ДВ	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование представлений о национальном и конфессиональ ном многообразии, положении различных народов в составе Российской империи, национальной политике	Составление плана учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью и задачами урока. Составление диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи на основе текста учебника и данных исторической карты. Высказывание	Знание значения основных понятий темы. Умение составлять диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи. Умение давать оценку правовому положению различных этносов и конфессий в Российской	Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинноследственные связи,	Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка национальной	ИР §23

			государства	оценочных суждений о правовом положении различных этносов и конфессий в Российской империи. Определение особенностей национальной политики самодержавия во второй половине XIX в. Определение сущности польского вопроса во второй половине XIX в., характеристика Польского восстания 1863 г. как попытки поляков решить этот вопрос. Объяснение особенностей статуса Великого княжества Финляндского в составе Российской империи	империи. Умение выявлять особенности национальной политики самодержавия во второй половине XIX в., высказывать оценочное мнение по данному вопросу. Умение описывать события Польского восстания 1863 г., определять его причины и последствия. Умение выявлять черты, характеризующие особенный статус Великого княжества Финляндского в составе России	строить логическое рассуждение, делать обобщения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим	политики самодержавия во второй половине XIX в. Осознание важности мирных отношений между народами многонационально го и поликонфессионал ьного государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре. Осознание ценности и необходимости культурного обмена между народами, проживающими на территории одного государства
67	Общественная жизнь России в 1860—1890 х гг.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Формирование представлений о развитии консервативног о и либерального направлений общественной мысли; идеологии народничества, народнических организациях и их деятельности	Определение цели, задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Оценка влияния Великих реформ на общественную жизнь. Объяснение сущности феномена интеллигенции. Анализ феномена «хождения в народ». Заполнение таблицы «Народничество в 1860—1870-х гг.». Выявление причин	Умение оценивать влияние Великих реформ на общественную жизнь и объяснять сущность феномена интеллигенции. Умение характеризовать либеральное направление общественной мысли и его особенности в данный период. Умение рассказывать о феномене «хождения в народ» и его результатах.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, представлять информацию в наглядносимволической форме, оценивать явления и идеи. Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи своей деятельности, определять необходимые действия в соответствии с	Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление идей представителей различных направлений общественной мысли России в 1860—1890-х гг.	ИР §24-25, заполнить таблицу на стр. 192

				возникновения политического террора. Высказывание суждений о развитии консервативной идеологии в России в конце XIX в. Составление развёрнутого плана характеристики социалистического направления общественной мысли второй половины XIX в.	Умение систематизировать информацию о народничестве 1860-1870-х гг. в форме таблицы. Умение объяснять причины возникновения идеи политического террора в среде народников. Умение давать характеристику консервативного и социалистического направлений общественной мысли	учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме
68- 69	Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг.	1. Комбинированный урок 2.  Урок применения знаний и освоенных учебных действий	Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематическом диспуте	1.                   Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Разделение класса на группы, представляющие различные направления общественной мысли России 1860—1890-х гг. Распределение функций и ролей между членами группы. Поиск необходимых для выступления материалов. Выбор формы, составление плана и тезисов выступления каждой группы. 2.                   Выступление перед классом с	Умение воспроизводить информацию по памяти. Свободное оперирование основными понятиями и терминами темы. Умение определять ключевые вопросы исторического развития пореформенной России, волновавшие умы современников. Умение искать и анализировать исторические труды и источники по теме урока. Умение проводить диспут, готовить речи от лица представителей основных направлений	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, представлять информацию в словесной форме, устанавливать причинноследственные связи, строить доказательство. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление	ИР §24-25, задания ОГЭ часть 1

				презентацией результатов своей деятельности. Выявление точек соприкосновения в дискуссии. Формулирование общих выводов по итогам диспута. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	общественной мысли данного периода. Умение находить точки соприкосновения в дискуссии	Коммуникативные УУД: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, критически относиться к собственному мнению, предлагать решение в конфликтной ситуации, выделять общую точку зрения в дискуссии	идей консерваторов, либералов, народников и марксистов 1860- 1890-х гг. Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях развития и месте России в мире
70	Обобщение по теме «Россия в эпоху реформ»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй половине XIX в.; перечислять реформы, проведённые в 1860—1870-х гг., и объяснять их сущность; формулировать обобщающие выводы об итогах политического и социально-	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка	Задания ОГЭ часть 1-2

					экономического развития Российской империи во второй половине XIX в.; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй половины XIX в. и их представителями / произведениями; определять основные тенденции развития общественнополитической мысли в 1860-1890е гг.	самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	исторического значения Великих реформ. Оценочное мнение о деятельности и личности Александра II, его роли в российской истории
Раздел VII. Кризис империи в начале ХХ в. (16 часов)
71- 72	На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития. РК -  ДВ во второй половине XIX века	1. Урок освоения новых знаний и учебных действий 2. Комбинированный урок	Формирование представлений об экономическом развитии Российской империи на рубеже веков и его противоречиях	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ и оценка деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Оценка роли иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков. Характеристика промышленного и аграрного развития Российской империи конца XIX - начала ХХ в. на основе статистических данных. Оценка значения расширения железнодорожной сети для развития	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение рассказывать о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать роль иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков. Умение анализировать статистические данные промышленного и аграрного развития Российской империи на рубеже веков. Умение	Познавательные УУД: умение давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, проводить сравнение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы,	Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка деятельности С.Ю. Витте на посту	ИР §26, работа с историческим источником на стр. 202

				экономики России. Характеристика процесса зарождения монополизма в России. Выявление противоречий экономического развития страны на рубеже веков	оценивать значение строительства Транссибирской магистрали. Умение рассказывать о зарождении первых монополий в России. Умение выявлять противоречия экономического развития России на рубеже веков	владение навыками самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли
73	Российское общество в условиях модернизации	Комбинированный урок	Формирование общих представлений об изменениях российского общества в условиях модернизации	Планирование учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью и задачами урока. Анализ демографического развития России и изменения положения женщины в обществе в начале ХХ в. Составление рассказа об изменениях условий жизни в деревнях и городах России (в форме художественного или публицистического текста). Проведение обсуждения на тему «Традиционное и новое в панораме развития российского общества на рубеже веков» с использованием текста учебника и исторического источника (Ф.А. Степун «Бывшее и несбывшееся»).	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение анализировать демографическое развитие России и изменение положения женщины в обществе в начале ХХ в. Умение рассказывать о развитии деревни и города. Умение раскрывать причины и сущность разложения сословного строя в России. Умение характеризовать изменения внутри различных сословий и новых социальных страт. Умение анализировать текст исторического источника. Умение делать выводы о влиянии экономической модернизации на	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинноследственные связи, сравнивать объекты и явления, делать обобщения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои	Умение соблюдать дисциплину в классе. Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о развитии российского общества в начале ХХ в.	ИР §27

				Формулирование обобщающего вывода о влиянии экономической модернизации на развитие российского общества	развитие российского общества	мысли
74- 75	Россия в системе международных отношений в начале ХХ в. РК - Русскояпонская война	Комбинированный урок	Формирование представлений о международно м положении, основных задачах и направлениях внешней политики Российской империи на рубеже веков; причинах, ходе и итогах русскояпонской войны 19041905 гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение основных направлений внешней политики России на рубеже веков. Характеристика дальневосточной политики России. Определение причин русско-японской войны, составление хронологии военных действий на основе анализа текста учебника и данных исторической карты	Знание основных персоналий, хронологии событий и дат темы урока. Умение давать характеристику международного положения Российской империи на рубеже веков. Умение определять приоритетные направления внешней политики России в данное время. Умение рассказывать о дальневосточной политике России. Умение объяснять причины начала русско-японской войны, составлять хронологию военных действий. Умение показывать на исторической карте основные сражения и передвижения войск русско-японской войны	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, выделять в тексте главное, структурировать информацию, работать с различными видами информации, устанавливать причинноследственные связи. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на поставленные вопросы. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время русско-японской войны. Ценностное отношение к исторической памяти о событиях русско-японской войны	ИР §28, работа с историческим источником на стр. 219, задания ОГЭ часть 1

76	Суд истории: «Кто виноват в поражении Рос-сии в войне с Японией?»	Урок применения знаний и освоенных учебных действий	Определение спектра причин поражения России в войне с Японией, формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической ролевой игре	Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Распределение ролей (судья, адвокат, обвинитель, присяжные и т.п.) между обучающимися. Разработка плана и сценария выступлений. Поиск необходимой для решения учебной задачи информации. Подготовка реквизита для «суда». Составление плана и тезисов выступления каждым участником «суда». Выступление перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Формулирование обобщающего вывода об итогах русскояпонской войны и результатах внешней политики России начала царствования Николая II. Определение критериев оценки деятельности всех участников «суда». Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	Усвоение принципов и овладение навыками исторической ролевой игры. Умение искать, анализировать и интерпретировать информацию по исторической тематике. Умение в своём выступлении оперировать понятиями и фактами, связанными с темой русско-японской войны. Умение строить доказательство своей точки зрения на основе исторических фактов. Умение выявлять причины поражения России в войне с Японией. Умение делать вывод об итогах русско-японской войны и результатах внешней политики России начала царствования Николая II	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, представлять информацию в словесной форме, устанавливать причинноследственные связи, строить доказательство. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, критически относиться к собственному мнению, предлагать решение в конфликтной ситуации	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Ценностное отношение к исторической памяти о событиях русско-японской войны	ИР §28
77	Накануне первой	Комбини-	Формирование	Выполнение заданий,	Знание основных	Познавательные	Способность	ИР §29

	Российской революции 19051907 гг.	рованный урок	представлений о личности императора Николая II, кризисных явлениях в обществе, отношениях власти и общества накануне революции	направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Оценка личности Николая II как правителя. Характеристика деятельности либеральной оппозиции в начале ХХ в. Объяснение сущности противостояния сторонников и противников реформ в правительственных кругах. Оценка деятельности В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Определение и оценка кризисных явлений в обществе с использованием текста учебника и исторического источника	дат и персоналий темы урока. Умение давать определения понятий темы. Умение оценивать личность императора Николая II. Умение рассказывать о деятельности либеральной оппозиции в начале правления Николая II. Умение характеризовать борьбу в правительстве накануне революции, деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Умение перечислять и оценивать кризисные явления в обществе	УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, выделять в тексте главное, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, описывать объекты и явления, делать выводы.  Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение о личности Николая II, его внутренней политике накануне революции
78- 79	Начало первой Российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.	Комбинированный урок	Формирование представлений о причинах, ходе и результатах первого этапа Первой российской революции 1905-1907 гг.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой	Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать политическую обстановку в России в 1904 г. Умение оценивать общественное настроение накануне революции. Умение рассказывать о	Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинноследственные связи,	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о революционных	ИР §30, работа с историческим источником на стр. 235, заполнить таблицу на стр. 236

				учителем, и текста учебника. Оценка деятельности П.Д. Святополк-Мирского на посту министра внутренних дел. Высказывание оценочных суждений о «банкетной кампании» и настроениях общества накануне революции. Составление плана рассказа о событиях 9 января 1905 г. Анализ и сравнение оценок «Кровавого воскресенья» современников и историков, высказывание собственного мнения. Заполнение таблицы «Первая российская революция 1905— 1907 гг.». Анализ основных положений Манифеста 17 октября 1905 г., оценка их значения. Формулирование обобщающего вывода о начальном этапе первой российской революции	событиях 9 января 1905 г. и их последствиях. Умение сравнивать оценки «Кровавого воскресенья», высказывавшиеся современниками событий и историками (на основе текстов учебника и исторических источников), аргументировать свою точку зрения по этому вопросу. Умение систематизировать информацию о событиях первой российской революции 1905- 1907 гг. в форме таблицы. Умение характеризовать основные положения и значение принятия Манифеста 17 октября 1905 г., используя текст учебника и исторического источника	строить речевые высказывания в устной и письменной форме.  Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, критически относиться к собственному мнению, выделять общую точку зрения в дискуссии	событиях 1905 г. в России. Понимание разрушительного характера революционных событий и любых социальных потрясений
80- 81	Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г. РК – Революция на ДВ	1. Урок освоения новых знаний и учебных действий 2. Комбинированный урок	Формирование представлений о программных положениях основных российских партий и ходе революции в конце 1905 г.	1. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Схематическое изображение политического спектра партий России после Манифеста 17	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать исторические условия	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение	ИР §31, заполнить таблицу на стр. 244, задания ОГЭ часть 1

октября. Разделение класса на группы, характеризующие различные политические партии. Распределение функций между членами каждой группы. Анализ исторических условий формирования партий, их программ. Составление плана и тезисов выступления каждой группы. 2. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Представление результатов работы каждой группой. Сравнение программ политических партий социалистического, либерального и консервативного направлений. Высказывание суждений о возможности реализации предлагаемых в программах политических партий мер в данной исторической обстановке. Продолжение заполнения таблицы «Первая российская революция 1905-1907

формирования, основные программные положения политических партий социалистического, либерального и консервативного направлений. Умение сравнивать программы этих партий и высказывать своё мнение о степени их осуществимости в данных исторических реалиях. Умение составлять хронологию революционных событий конца 1905 г. Умение анализировать исторические источники (В.И. Ленин «Что делать?», воспоминания Б.В. Савинкова, программы политических партий). Умение оценивать значение процесса становления многопартийности в России в начале ХХ в.

информацию, устанавливать причинноследственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией

согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка программ политических партий начала ХХ в. Способность актуализировать идейные положения различных политических партий начала ХХ в. применительно к современной России

				гг.». Формулирование обобщающего вывода о значении процесса становления многопартийности в России в начале ХХ в.
82	Становление российского парламентаризма	Комбинированный урок	Формирование представлений о деятельности I и II Государственн ых дум и итогах развития российского парламентариз ма к лету 1907 г.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение полномочий Государственной думы, Государственного совета, императора и порядок принятия законов. Характеристика I и II Государственных дум по заданным критериям (время существования, состав, отношения с правительством). Оценка итогов развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Определение причин изменения избирательного закона, а также реакции на него общества. Формулирование обобщающего вывода об итогах первой российской революции	Знание значения понятий и персоналий темы урока. Умение анализировать положения избирательного закона 11 декабря 1905 г., основных государственных законов 23 апреля 1906 г.: определять полномочия Государственной думы, Государственного совета и императора; порядок принятия законов. Умение составлять диаграммы партийного состава I и II Государственных дум. Умение характеризовать деятельность I и II Государственных дум. Умение оценивать итоги развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Умение объяснять причины изменения избирательного закона, а также реакцию на него	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать информацию, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, представлять и сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме, высказывать своё	Освоение норм и правил поведения в классе. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка процесса становления российского парламентаризма и связанных с ним исторических событий	ИР §32

					общества. Умение характеризовать итоги революции 1905—1907 гг.	мнение
83- 84	Реформы П.А. Столыпина и их итоги	Комбинированный урок	Формирование представлений о реформах П.А. Столыпина и их итогах	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Составление развёрнутого плана характеристики программы и исторических условий проведения реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям. Анализ положений Крестьянской реформы. Высказывание оценочных суждений о Крестьянской реформе П.А. Столыпина. Обсуждение вопроса о переселенческой политике. Высказывание оценочных суждений о личности П.А. Столыпина, его роли в российской истории.	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать программу и исторические условия проведения системных реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям. Умение анализировать положения Крестьянской реформы и оценивать её масштабы и результаты. Умение высказывать своё мнение о переселенческой политике правительства России. Анализ текста исторического источника (интервью П.А. Столыпина). Умение формулировать обобщающий вывод по теме урока	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям, проводить сравнение, представлять информацию в словесной и наглядносимволической форме. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед аудиторией	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения роли личности в истории. Личностная оценка деятельности П.А. Столыпина	ИР §33, составить исторический портрет П.А. Столыпина

				Формулирование обобщающего вывода о значении и итогах реформ
85	Общество и власть после революции	Комбинированный урок	Формирование представлений о политической жизни страны, причинах нарастания социальных противоречий в России накануне мировой войны	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач и алгоритма учебной и познавательной деятельности. Выявление изменений в общественном настроении страны после революции. Представление составов III и IV Государственных дум в виде диаграмм, объяснение изменений в политическом спектре. Определение основных тем обсуждения в III и IV Государственных думах. Характеристика отношений двух последних Дум с правительством. Выявление причин нарастания социальных противоречий в России накануне Первой мировой войны	Знание значения понятий и персоналий темы урока. Умение характеризовать и оценивать общественные настроения в России в 1907-1913 гг. Умение анализировать изменения в политическом составе III и IV Государственных дум. Умение представлять данные о составах двух последних дум в виде диаграмм. Умение характеризовать основные вопросы, обсуждавшиеся в III и IV Государственных думах, а также отношения Дум с правительством. Умение объяснять причины нарастания социальных противоречий в России накануне Первой мировой войны Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о международном положении России	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, представлять информацию в наглядносимволической форме, определять логические связи между предметами и/или явлениями. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность и представлять её результаты. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, владение навыками монологической и диалогической речи	Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе. Познавательный интерес к истории России	ИР §33, задания ОГЭ часть 1

					после русскояпонской войны 1904-1905 гг. Умение характеризовать отношения России с ведущими мировыми игроками - Великобританией, Германией и Францией. Умение составлять хронологию складывания блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского. Умение рассказывать о Боснийском кризисе и участии России в международных отношениях накануне Первой мировой войны
86	Обобщение по теме: « Кризис империи в начале ХХ в.»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; перечислять реформы, проведённые в начале XX в.., и объяснять их сущность; формулировать обобщающие выводы об итогах политического и социально-	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации	Задания ОГЭ часть 1-2

					экономического развития Российской империи в начале XX в.	организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	знаний. Познавательный интерес к истории России.
Раздел VIII.  Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале ХХ в. (5 часов)
87- 88	Военнополитические союзы и международные конфликты на рубеже XIX – начале ХХ вв.	1.Урок освоения новых знаний и учебных действий 2. Комбинированный урок	Сформировать представления о формировании военнополитических союзов в Европе в конце XIX - начале XX вв. и нарастании   международно й напряжённости накануне Первой мировой войны	1.Составление хроники создания Тройственного союза и Антанты 2.Обсуждение вопроса: «Внешнеполитические интересы ведущих держав мира на рубеже XIX–ХХ вв.» 3. Работа с иллюстративным материалом параграфа	Знать основные даты и понятия, уметь работать с картой. Уметь характеризовать внешнеполитически е интересы ведущих стран мира в конце XIX – начале XX вв. Объяснять причины нарастания международной напряженности накануне мировой войны	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.	ВИ §23

						полно и точно выражать свои мысли
89- 90	Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны	Комбинированный урок	Формирование представлений о складывании блоковой системы и участии в ней России, факторах обострения международно й обстановки накануне мировой войны	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение задач российской внешней политики после русскояпонской войны 1904—1905 гг. Актуализация знаний о формировании блоковой системы накануне Первой мировой войны. Составление хронологического ряда событий, приведших к образованию Антанты. Высказывание оценочных суждений о деятельности А.П. Извольского на основе анализа текста учебника и исторического источника. Определение сущности и характера Боснийского кризиса. Оценка роли России в международных отношениях накануне Первой мировой войны	Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о международном положении России после русскояпонской войны 1904-1905 гг. Умение характеризовать отношения России с ведущими мировыми игроками - Великобританией, Германией и Францией. Умение составлять хронологию складывания блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского. Умение рассказывать о Боснийском кризисе и участии России в международных отношениях накануне Первой мировой войны	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка внешнеполитическ ой деятельности российского правительства  накануне Первой мировой войны	ИР §34
91	Обобщение по теме: « Обострение противоречий на международной	Урок обобщения, систематиза ции и	Обобщение, систематизация и осуществление	Систематизация и обобщение исторического материала.	Умения: формулировать определения основных понятий и	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать	Задания ОГЭ часть 1-2

	арене в конце XIX – начале ХХ в.»	закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Решение познавательных задач	терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные мероприятия и события внешней политики начала XX в.; формулировать обобщающие выводы	памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России.
Раздел IX:  Наука, культура и искусство в XIX – начале ХХ века (8 часов)
92	Технический прогресс и развитие научной картины мира	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Сформировать представление о формировании научной картины мира в XIX веке	Подготовка и защита проектов: 1.«Развитие военной техники в конце XIX - начале XX вв.»; «Транспорт в конце XIX - начале XX вв.»; 2. «Научные открытия и технические	Иметь представления о важнейших событиях и личностях в области искусства, науки и техники. Давать характеристику основным достижениям НТП и	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	ВИ §24, подготовить сообщение (вопрос 4 на стр. 210)

				изобретения, их взаимосвязь»	культуры	письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
93	Культурное наследие XIX – начала XX в.	Комбинированный урок	Сформировать представление о динамике в развитии культуры и искусства в контексте общественноисторического развития человечества	Подготовка и защита проектов: 1. «Импрессионизм в европейской и российской живописи XIX в.» 2.                   «Реализм в европейской и российской живо- писи XIX в.». 3.                   «Появление массовой культуры»	Иметь представления о важнейших событиях и личностях в области искусства, науки и техники. Давать характеристику основным достижениям НТП и культуры	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.	ВИ §25, подготовить сообщение (вопрос 4 на стр. 220)

						заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
94	Серебряный век русской культуры. Философия и литература	Комбинированный урок	Формирование представления о развитии философии и литературы в России в начале XX в.	Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале ХХ в. Анализ основных идей представителей русской философской школы на основе текстов учебника и отрывков из трудов В.С. Соловьёва, Н.А. Бердяева, П.А. Флоренского и др. Составление таблицы,	Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать основные идеи представителей русской философской школы. Умение составлять характеристику литературы Серебряного века в виде таблицы. Умение определять принадлежность к определённому литературному стилю/направлению отрывков различных	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, определять логические связи между предметами и / или явлениями, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, критически оценивать содержание и форму текста. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность,	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие произведений литературы начала XX в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы данного времени. Представление о значении вклада российских	ИР §35, заполнить таблицу

				характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных стилей и направлений начала ХХ в. по отрывкам произведений. Анализ избранных произведений российских писателей и поэтов с исторической точки зрения. Высказывание оценочных суждений о значении литературы Серебряного века в духовном развитии российского общества	литературных произведений начала ХХ в. Умение выделять историческую информацию из текста произведений литературы Серебряного века. Умение определять значение литературы Серебряного века в духовном развитии России	прогнозировать и оценивать её результаты.  Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности, представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме	философов, поэтов и писателей начала ХХ в. в мировую культуру
95- 96	Серебряный век русской культуры. Архитектура и искусство	1. Комбинированный урок 2.  Урок применения знаний и освоенных учебных действий	Формирование представления о развитии архитектуры, живописи, музыки, театра, балета, кинематографа в России на начале XX в.	1. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач учебной и познавательной деятельности. Определение художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. по репродукциям картин и фотографиям. Характеристика раз вития театрального, балетного и музыкального искусства в начале	Умение рассказывать о создании в начале ХХ в. художественных обществ и их идеологии. Знание основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их представителей, произведений живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального и музыкального искусства в начале ХХ в. Умение	Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации; искать, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие наследия российской культуры начала	ИР §35, заполнить таблицу, задания ОГЭ часть 1

				ХХ в. Составление плана рассказа о зарождении кинематографа в России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы, круга необходимых источников. 2. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем	рассказывать о развитии российского балетного искусства и зарождении кинематографа в России. Умение готовить тематические сообщения и презентации	Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу, планировать общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками, обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли, выступать перед аудиторией	ХХ в. Представление о значении вклада деятелей российского искусства начала ХХ в. в мировую культуру. Ценностное отношение к культурному наследию начала ХХ в.
97	Просвещение и наука в начале ХХ в.	Комбинированный урок	Формирование представления о развитии просвещения и науки в начале XX в.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Высказывание	Умение рассказывать о развитии народного просвещения в начале ХХ в. и оценивать результативность попыток преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Умение давать характеристику открытий	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, заполнять таблицу, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России.	ИР §35, заполнить таблицу, задания ОГЭ часть 1

				оценочных суждений о развитии народного просвещения в начале ХХ в. Составление таблицы открытий российских учёных. Оценка исторического значения зарождения новых научных направлений в России. Характеристика достижений гуманитарных наук в начале ХХ в. Формулирование обобщающего вывода о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.	российских учёных в виде таблицы. Умение оценивать значение появления новых научных направлений в российской научной среде. Умение характеризовать достижения гуманитарных наук в начале ХХ в. Умение делать общий вывод о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.	целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников	Понимание исторического значения научных открытий российских учёных начала ХХ в.
98	РК – Культура народов ДВ в начале XX в.	Комбинированный урок	Формирование представления о развитии культуры народов ДВ в начале XX в.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о развитии культуры народов ДВ в начале ХХ в.	Умение рассказывать о развитии  культуры народов ДВ  в начале ХХ в. Умение давать характеристику культурным достижениям. Умение делать общий вывод о вкладе народов ДВ в мировую культуру и науку в начале ХХ в.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, заполнять таблицу, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения культурных достижение народов ДВ начала ХХ в.	Подготовить сообщения с презентациями

						сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников
99	Обобщение по теме: « Наука, культура и искусство в XIX – начале ХХ века»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных тестовых заданий.	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные достижения науки и культуры начала XX в.; формулировать обобщающие выводы	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинноследственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России.	Задания ОГЭ часть 1-2
						формулировать вопросы, выступать перед аудиторией
				Итоговое повторение (3 часа)
100	Итоговое повторение по курсу всеобщей истории	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Решение познавательных задач	Предметные результаты освоения курса	Метапредметные результаты освоение курса	Личностные результаты освоения курса	Задания ОГЭ часть 2
101 - 102	Итоговое повторение по курсу «История России. 1801-1914»	Урок обобщения, систематиза ции и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия	Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия	Решение познавательных задач	Предметные результаты освоения курса	Метапредметные результаты освоение курса	Личностные результаты освоения курса	Задания ОГЭ часть 2

 .