Рабочая программа " ИЗО"

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ  от 05.03.2004 года №1089;

-инструктивно-методического письма « Начальная школа  в условиях введения Федерального   государственного образовательного  стандарта начального общего образования  в 2011-2012 учебном году»;

- авторской  программы  создана на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.  Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды:

изобразительные – живопись, графика, скульптура;

конструктивные – архитектура, дизайн;

различные декоративно-прикладные искусства.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Одной из главных целей преподавания искусства становится - развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

·                   изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;

·                   восприятие явлений действительности и произведений искусства;

·                   обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

·                   изучение художественного наследия;

·                   подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

·                   прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как "Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства. 

Каждый народ – художник

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность". Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа. Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя  участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие  создать целостное представление о культуре народа.

Тема 1. Истоки искусств твоего народа (8 ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы. Пейзаж родной земли. Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы). Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Украшения деревянных построек и их значение. Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Деревня – деревянный мир. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Образ красоты человека. Изображение женских и мужских народных образов.           

Тема 2. Древние города твоей земли (7 ч)

Каждый город особенный. Древнерусский город – крепость. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Древние соборы. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика. Постройка из бумаги. Древний город и его жители. Древнерусские воины – защитники. Изображение древнерусских воинов княжеской дружины. Одежда и оружие. Древние города Русской земли (Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль и другие). Узорочье теремов.  Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Изображение интерьера палаты. Праздничный пир в теремных палатах

Тема 3. Каждый народ – художник (11 ч)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Культура Древней Греции, средневековой  (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. (можно взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии).            

Тема 4. Искусство объединяет народы (8 ч)

При любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Красота внешняя и внутренняя. Красота душевной жизни. Сопереживание – великая тема искусства. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Герои, борцы и защитники. Все народы воспевают своих героев. Эскиз памятника герою по выбору ребенка. Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения программы учащиеся:

1.                 осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

2.                 приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

3.                 развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

4.                 развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

5.                 осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

6.                 приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;

7.                 учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

8.                 овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

9.                 обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

10.            обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

11.            обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

12.            приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

13.            приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (35 часов – 1 час в неделю)

I четверть

истоки родного искусства

№ п/п

Количество часов

Тема урока

Вид деятельности

Характеристика основной деятельности ученика

Плановые сроки прохождения

Примечания

По плану

Фактически

1

1

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж

Рисование по памяти и представлению

Изображать пейзаж по памяти и представлению

2

1

Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года

Художественные работы в технике бумажной пластики

3

1

Гармония жилья с природой

Изображение русской  избы

Выявлять особенности устройства русской избы, элементы украшения избы

4

1

Деревня – деревянный мир

Коллективная работа

Создавать образ русской деревни

5

1

Образ русского человека (женский образ)

Тематическое рисование

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь создавать женский народный образ

6.

1

Образ русского человека (мужской образ)

Тематическое рисование

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.  Создавать мужской народный образ

7

1

Воспевание труда в искусстве

Тематическое рисование

Анализировать характер сельского труда, образы, связанные с ним. Изображать сельский труд

8

1

Народные праздники

Коллективная работа

Получать знания о традициях и обычаях народных праздников

9

1

Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

Декоративно-творческое конструирование

Составлять тематический натюрморт,  красками передавать осенний натюрморт

II четверть Древние города нашей земли

10

1

Древнерусский город-крепость

Работа над образом древнерусского города

Выявлять особенности о том, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Изображать крепостные башни, ворота

11

1

Древние соборы

Изображение древнерусского каменного храма (коллективная работа)

Применять особенности соборной архитектуры, Соблюдать пропорции соборов. Объяснять, почему собор является смысловым центром города

12.

1

Древний город и его жители

Изображение древнерусского города и его жителей

Воображать организацию внутреннего пространства Кремля. Моделировать жилое наполнение города

13

1

Древнерусские воины- защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины

Выявлять, как жили князья, как одевались. Изображать древнерусских воинов

14

1

Города Русской земли. Золотое кольцо России

Беседа-путешествие. Знакомство с исторической архитектурой Москвы, Владимира, Новгорода и других городов России

Создавать образы старинных русских городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Находить отличия в художественных образах этих городов

15.

1

Узорочье теремов

Изображение интерьера палаты - подготовка фона для следующего урока

Создавать образ теремной архитектуры (теремной дворец Московского Кремля). Изображать столбы, сводчатые потолки, расписные интерьеры, изразцы

16

1

Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли»

Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир»

Выявлять стилистическое единство архитектуры и костюмов людей. Создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»

III четверть Каждый народ - художник

17

1

Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек

Изображение японского пейзажа с включением  архитектуры

Различать отличительные признаки искусства Японии – связь с природой, лёгкость, грация, ирония. Изображать природу через детали (ветки, трава, цветы, бабочки и т. д.).

18

1

Отношение к красоте природы в японской культуре

Тематическое рисование

19

1

Образ человека, характер одежды в японской культуре

Изображение японок в национальной одежде (кимоно)

Выявлять особенности национальной одежды Японии. Отличать японское искусство от искусства других народов

20

1

Искусство народов гор и степей

Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств

Различать разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить и творить искусство в разных природных условиях

21.

1

Образ художественной культуры Средней Азии

Работа над образом древнего среднеазиатского города (аппликация)

Знакомиться с архитектурой Средней Азии, названием зданий.  Изображать в технике аппликации строение зданий

22

1

Образ красоты древнегреческого человека

Рисование по памяти и представлению

Знакомиться  с своеобразием  культуры Древней Греции. Изображать древнегреческие здания

23

1

Древнегреческая архитектура

Изображение греческих храмов

24

1

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции

Изображение фигур в движении

Понимать  красоту человеческого тела. Создавать  мифы Древней Греции

25.

1

Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура

Готический образ средневековья. «Праздник цехов»

Получать знания об  образе готического храма. Витражи. Изображать средневековые готические костюмы

26

1

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник»

Подготовка к выставке работ учащихся

Применять  общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Различать образы городов, анализировать эти отличия

IV четверть Искусство объединяет народы

27

1

Все народы воспевают материнство

Изображение матери и дитя, их единства, ласки, отношения друг к другу

Моделировать в искусстве всех народов  тему воспевания матери. Рисовать портрет мамы

28

1

Все народы воспевают мудрость старости

Изображение любимого пожилого человека

Рассуждать и доказывать, что красота – это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, дедушки. Изображать любимого человека

29

1

Сопереживание - великая тема искусства

Рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором

Объяснять, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п., что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Выполнять рисунок с драматическим сюжетом

30, 31

2

Герои, борцы и защитники

Эскиз памятника герою

Создавать композицию, самостоятельно подбирать её сюжет

32

1

Юность и надежды

Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях

Сопоставлять воплощение темы детства и юности в искусстве всех народов. Изображать радость детства с помощью коллективного коллажа

33

1

Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»

Итоговая выставка работ учащихся

Сопоставлять  разные виды искусства. Анализировать деятельность учащихся.

34

1

Праздник искусства «Здравствуй, лето!»

Игровые формы

Применять знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека.

Содержание программы

Раздел	Название разделов	Кол–во часов
1	Истоки искусства твоего народа.	8 час
2	Древние города твоей земли.	7 час
3	Каждый народ – художник.	12 час
4	Искусство объединяет народы.	8 час
	Всего:	35 час

Формы контроля знаний, умений, навыков

 (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.            Активность участия.

2.            Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.            Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.            Самостоятельность.

5.            Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.            Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.            Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.            Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.                        Викторины

2.                        Кроссворды

3.                        Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.                        Тестирование

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. -СПб.: Каро, 2004.

2.   Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке. - М.: Линка-Пресс, 1997.

3.  Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. -М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

4.  Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. - М.: Высшая школа, 1992.

5.   Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М: Агар, 1988.

6.   Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. -М.: Просвещение, 2003.

7.   Неменский, Б. М. Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2003.

8.   Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2003.

9.   Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-8 классы. - М.: Просвещение, 2003.

10.Половников, А. О. Русь деревянная. - М.: Просвещение, 1998.

11. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. -М.: Просвещение, 1995.

12. Ростовцев, Н. П. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. -М.: Агар, 1998.

13. Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. -Ижевск, 1992.

14.Семенова, М. Древняя Русь в лицах. - М.: Просвещение, 1998.

15. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель, 2003.

Школа изобразительного искусства / под ред. А. Н. Пономарева. - М.: Агар, 1998.