Рабочая программа ИЗО, 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

учащейся 8 а класса, находящейся на индивидуальном обучении по

основной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития

Составитель: учитель

                                                                                                               Емельянова Е.В.

Санкт-Петербург

2021

Пояснительная записка

Актуальность

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащегося в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащегося как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

•                     формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

•                     освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

•                     формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

•                     развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

•                     формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

•                     воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

•                     развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Место предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 8 класса (учащихся с задержкой психического развития) составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом № 1897 от 17.12.2010г.

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011.

·         Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016 г.

·         Учебного плана ГБОУ школы № 487 на 2021-2022 учебный год.

Срок реализации программы: 1 учебный год.

Программа по изобразительному искусству в учебном плане рассчитана по 0,5 часов в неделю, что составляет 17 уроков за год, – это соответствует 34 занятиям. Из-за праздничных дней получается 16 часов. Программа будет выполнена за счёт объединения тем.

Данная программа рассчитана на 17 часов (0,5 часов в неделю) и скорректированна с учетом расписания, праздничных, выходных дней и рассчитан на 16 часов. С учетом индивидуальных особенностей учащегося перераспределено количество часов по темам посредством:

-укрупнения дидактических единиц, объединения тем уроков, уплотнение учебного материала;

-вывода части учебного материала на самостоятельное изучение с последующим контролем.

Условия реализации программы

Виды и формы организации учебного процесса

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщению изученного материала), нетрадиционные уроки (урок-игра).

Формы работы на уроке: индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, коммуникационные, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифферинцированного обучения и т.д. При реализации программы могут использоваться дистанционные образовательные технологии, и (или) электронное обучение.

Виды и формы контроля

При реализации данной программы используется индивидуальная форма контроля. Она предусматривают внешний контроль учителя за деятельностью учащегося. Контроль проводится вводный (в начале изучения темы), текущий и итоговый.

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обучения. Практическая работа. Текущий контроль в виде практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Итоговый контроль. Методы диагностики –итоговая выставка рисунков, проект.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1	Художник и искусство театра. Роль изображение в синтетических искусствах.	4
2	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.	4
3	Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	5
4	Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель.	3
	Итого	16

Содержание тем учебного курса

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.

Синтетические искусства и изображения. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение

Сценография– особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.

Сценография как искусство и производство.

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Костюм, грим и маска или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощен Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма

Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды.

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим. Образность театрального грима и причёски

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Традиции и культура театра масок.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса- Барабаса. Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра

Спектакль от замысла к воплощению. Третий звонок. Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. эволюция изобразительных искусств и технологий.

Художник и художественные технологии. Эстафета искусств. Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Фотография –взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Художественно-композиционные момента в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра.

Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»

Человек на фотографии. Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Операторское мастерство фотопортрета. Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности. Мастерства. Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация.

Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях. «Мой фотоальбом».

Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Кино – запечатлённое движение. Многоголосый язык экрана. Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.

Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Азбука киноязыка. Начало фильма – замысел. Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка.

Из истории кино. Киножанры. Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Реальность времени прямого эфира. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы с человеком в кадре.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. От большого экрана к домашнему видео. Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Музыка и шумы в фильме.

Бесконечный мир кинематографа. Компьютер на службе художника.

Анимационный (мультипликационный) фильм Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы.

Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства.

Телевидение, пространство культура. Экран – искусство – зритель.

Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой телеграмоты.

Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.

Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.

Киноязык и киноформы не являются чем- то застывшим и неизменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.

Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимся личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

•         осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

•          понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

•          освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

•          воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

·         овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

·         овладение средствами художественного изображения;

·         развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

·         формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной афере:

·         формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

·         воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

·         обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

·         умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

в познавательной сфере:

·         развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

·         формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

·         развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

·         получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

•          эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

•          восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

•          активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

в познавательной сфере:

•          художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

•          понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;

•          восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

•          умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

•          диалогический подход к освоению произведений искусства;

•          понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в трудовой сфере:

•          применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Урок по изобразительному искусству имеет ярко выраженную коррекционную направленность и характеризуется:

·         Созданием для ученика ситуации успеха.

·         Формированием интереса к предмету, выработкой положительной мотивации к учебной деятельности.

·         Включением в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего развития учащегося.

·         Формированием навыков самоконтроля, самооценки.

·         Развитием монологической речи.

·         Развитием культуры общения.

·         Коррекцией психических функций, направленной на развитие ученика, с опорой на материал урока.

·         Охраной психического, физического здоровья учащегося.

·         Развитием познавательной активности учащегося.

·         Реализацией принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения.

·         Обеспечением эмоционального комфорта.

·         Контролем за динамикой успешности ученика.

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки учащегося

Учащийся должен знать:

- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;

- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;

- об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;

- о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;

- о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение, и т.д.), специфике их образного языка;

- об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;

- о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;

- о декоративных искусствах как способе организации социально общения и социальной среды;

- о конструктивных искусствах как среде организации окружающей нас среды жизни;

- основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;

- об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.

Учащийся должен уметь:

- использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;

- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;

- понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;

- творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;

- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;

- высказывать аргументированные суждения о произведении искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.

При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:

-создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;

-работа над эскизом монументального произведения: витража, мозаика, роспись, монументальная скульптура;

-использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля;

-использование разнообразных материалов (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, заготовки;

- освоить элементарную азбуку фотографирования;

- уметь анализировать фото произведение, исходя из принципов художественности;

- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построение видеоряда;

- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

- быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.      Изобразительное искусство. Программа с краткими методическими рекомендациями. 5 - 8 классы / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Универсальные учебные действия
Раздел 1. Художник и искусство театра. Роль изображение в синтетических искусствах.
1	14.09	Изображение в театре и кино. Театральное искусство и художник.	Личностные УУД -приобретать первичные представления о различных видах театральных зрелищ; -развивать художнические способности в процессе использования в работе компьютерных технологий и Интернета; -учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалог по проблеме; -формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Предметные УУД -понимать и объяснять синтетическую природу спектакля и фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в них, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова; -находить практическое применение полученным знаниям на уроке в ходе выполнения практических заданий; -понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа. Регулятивные УУД -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать свои высказывания, сохраняя логику в начале и конце высказывания; -планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и консультативно с помощью учителя; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные УУД -понимать и толковать тексты и зрительный ряд в учебнике, условные обозначения; -находить и выделять необходимую информацию из текстов, зрительного ряда самостоятельно и под руководством учителя; -применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско - аналитического или практического характера; -анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков; -строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока соответственно возрастным особенностям. Коммуникативные УУД -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идёт речь; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм), уметь аргументированно излагать своё мнение.
2	28.09	Сценография — особый вид художественного творчества, искусство и производство.
3	12.10	Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска.
4	09.11	Художник в театре кукол. Спектакль: от замысла к воплощению.
Раздел 2. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
5	23.11	Фотография — взгляд, сохранённый навсегда, новое изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и съёмки.	Личностные УУД -приобретать первичные представления о художественной фотографии как виде современного искусства и о её отличиях от живописной картины; -формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ; -формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира. Предметные УУД -находить практическое применение полученным знаниям на уроке в ходе выполнения практических заданий; -понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие; -овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно- выразительных средств фотографии. Регулятивные УУД -выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать свои высказывания, сохраняя логику в начале и конце высказывания; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и консультативно с помощью учителя; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные УУД -понимать и толковать тексты и зрительный ряд в учебнике, условные обозначения; -находить и выделять необходимую информацию из текстов, зрительного ряда самостоятельно и под руководством учителя; -применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско - аналитического или практического характера; -строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока соответственно возрастным особенностям. Коммуникативные УУД -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идёт речь; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм), уметь аргументированно излагать своё мнение.
6	07.12	Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура. Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
7	21.12	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
8	11.01	Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: фактическая его компьютерная трактовка.
Раздел 3. Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
9	25.01	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.	Личностные УУД -приобретать первичные представления об анимации как виде экранного искусства; -получать навыки овладения новейшими компьютерными технологиями; -формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира. Предметные УУД -приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение); -овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами; -называть, определять и различать жанры в театре и кино; -находить практическое применение полученным знаниям на уроке в ходе выполнения практических заданий; -раскрывать смысл создания сценических и экранных произведений. Регулятивные УУД -выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать свои высказывания, сохраняя логику в начале и конце высказывания; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и консультативно с помощью учителя. Познавательные УУД -понимать и толковать тексты и зрительный ряд в учебнике, условные обозначения; -находить и выделять необходимую информацию из текстов, зрительного ряда самостоятельно и под руководством учителя; -применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско - аналитического или практического характера. Коммуникативные УУД -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идёт речь; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться.
10	8.02	Пространство и время в кино. Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.
11	22.02	От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.
12	22.03	Фильм — «рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
13	12.04	Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или когда художник больше, чем художник.
Раздел 4. Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель.
14	26.04	Живые рисунки на твоём компьютере. Мир на экране: здесь и сейчас.	Личностные УУД -приобретать первичные представления о телевидении как визуально-зрелищном искусстве; -получать навыки овладения новейшими компьютерными технологиями; -формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира. Предметные УУД -уметь сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте; -овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии; -осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться овладевать основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Регулятивные УУД -выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать свои высказывания, сохраняя логику в начале и конце высказывания; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и консультативно с помощью учителя. Познавательные УУД -понимать и толковать тексты и зрительный ряд в учебнике, условные обозначения; -находить и выделять необходимую информацию из текстов, зрительного ряда самостоятельно и под руководством учителя; -применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско - аналитического или практического характера. Коммуникативные УУД -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идёт речь; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться.
15	10.05	Информационная и художественная природа телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино.
16	24.05	Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка. Телевидение, видео, Интернет. Современные формы экранного языка.