Рабочая программа ИЗО ФГОС 8 класс к учебнику Питерских

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 537

Московского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета ГБОУ школы № 537 Протокол № … от «    » ___________ 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ГБОУ школы № 537 Оленева. Н.Н. Приказ №       от «    » __________ 2018 г. ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  Изобразительное искусство

класс 8-а, 8-б

количество часов по учебному плану 34

2018 - 2019 учебный год

Сорокина Людмила Григорьевна

Категория: высшая

Санкт-Петербург

2018 г.

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

v  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ-273).

v  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО) (для 5-7 классов, а также для 8-9 классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016-2017 учебном году).

v  Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 года « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 2016 год).

v  Приказ МОиН РФ № 1577 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 187».

v  Примерные программы по учебным предметам. Искусство. 5-9 классы, М., Просвещение, 2010г.

v  Рабочие программы по изобразительному искусству для 5- 9 классов составлены  на основе авторской программы  «Изобразительное искусство  Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы»: прогр. /Сост.  Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских, - М.: Просвещение, 2014г.;

v  Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189.

v  Распоряжение Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017-2018 учебный год».

v  Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

v  Образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы № 537 Московского района Санкт – Петербурга - 2018

v  Учебный план ГБОУ школы № 537 Московского района Санкт – Петербурга – 2018

Цели и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»

Цели:

Познавательная цель предполагает:

v  развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры;

v  получение представления о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства в следствии  технической эволюции изобразительных средств;

v  о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

v  о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографиях и экранных искусствах;

v  о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

Социокультурная цель изучения предмета «Изобразительное искусство» включает

v  формирование коммуникативных компетенций учащихся, как показателя общей культуры человека и способствует тому, чтобы, подросток смог воспринимать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры и дизайна с чувством уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран и доносить свою позицию до других: оформляя свою мысль посредством рисунка.

Задачи:

v  Расширение художественно-эстетического кругозора.

v  Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства.

v  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры.

v  Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов.

v  Создание художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

v  Освоение простых технологий дизайна и оформительского искусства.

v  Освоение закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы,

v  Умение видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках.

v  Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

v  Формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства.

v  Обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы.

v  Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах.

v  Развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости.

v  Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

v  Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды.

v  Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

v  Овладение средствами художественного изображения.

v  Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство».

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально  - пространственных искусств:

v  живопись,

v  графику,

v  скульптуру,

v  дизайн,

v  архитектуру,

v  декоративно-прикладное искусство,

v  изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учётом

v  межпредметных и внутрипредметных связей,

v  логики учебного процесса,

v  задач формирования у школьника эстетического отношения к миру,

v  развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом.

Его уникальность и значимость определяются:

v  нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка,

v  на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления,

v  интуиции,

v  одномоментного восприятия сложных объектов и явлений,

v  эмоционального оценивания,

v  способности к парадоксальным выводам,

v  к познанию мира через чувства и эмоции.

Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает:

v  возрастание роли визуального образа как средства познания,

v  коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Тематический блок: «Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении» изучаемый в 8 классе представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.).

v  именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.

v  экран — движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер).

v  в основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств.

Именно поэтому данный блок в программе дается лишь после прохождения «первоискусств».

v  сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств.

v  знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах.

v  традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание.

v  эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.

v  школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации, иначе он не приобретет способность противостоять этому потоку, отделяя в нем позитивное от негативного.

v  еще одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своем быту как фотоаппарат, так и видеокамеру.

v  сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Предмет «Изобразительное искусство» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–8 классах в общем объеме 136 учебных часов.

Распределение учебного времени по классам выглядит следующим образом:

v  в 5 классе – 34 часа (34 недели по 1 часу), изучается блок «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», предусмотрено проведение 4 контрольных работ;

v  в 6 классе – 34 часа (34 недели по 1 часу), изучается блок «Изобразительное искусство в жизни человека» предусмотрено проведение 4 контрольных работ;

v  в 7 классе – 34 часа (34 недели по 1 часу), изучается блок «Изобразительное искусство в жизни человека» предусмотрено проведение 4 контрольных работ;

v  в 8 классе – 34 часа (34 недели по 1 часу), изучается блок «Изобразительное искусство в жизни человека» предусмотрено проведение 4 контрольных работ;

Программа не требует дополнительной корректировки в части последовательности изучаемого материала:

v  примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе,

v  дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла,

v  при отборе художественного материала программы авторы опирались на такие критерии, как художественная ценность, воспитательная направленность, педагогическая целесообразность, его востребованность современными школьниками, возможность множественности его интерпретаций учителем и учащимися,

v  учебные предметы всех видов искусств рассматриваются как несущие в художественно-образной форме позитивный нравственный опыт, способный своим влиянием очеловечивать духовный мир ребенка.

Новизна данной рабочей программы определяется тем, что целью является не только предметный, но и личностный результат. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества.

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности обучающихся (они отражены в календарно-тематическом планировании), что позволит обеспечить достижение планируемых результатов изучения изобразительного искусства.

При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы предполагается применение современных технологий:

v  Технология развивающего обучения.

v  ​Метод проектов.

v  Мини – проекты.

v  ​Активные формы обучения: игровые технологии, групповая работа, проблемно-диалогическая.

v  ​Здоровьесберегающие технологии.

v  ​Портфолио ученика.

v  ​Технология оценивания образовательных достижений.

Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся в форме проектно-исследовательской деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

v  Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

v  Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

v  Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

v  Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

v  При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

v  Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

v  Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

v  Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

v  Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

v  Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

v  Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

v  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

v  любви и уважения к Отечеству,

v  чувства гордости за свою Родину,

v  прошлое и настоящее многонационального народа России;

v  осознание своей этнической принадлежности,

v  знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

v  усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

v  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

v  формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

v  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

v  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

v  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

v  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

v  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

v  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

v  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

v  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

v  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

v  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

v  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

v  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

v  развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

v  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

v  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

v  приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

v  приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

v  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

v  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

v  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Количество учебных часов

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается по одному часу в неделю. Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2018 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение Изобразительного искусства в 8 классе составит 34 часа.

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Контрольные уроки отдельными уроками не выделены.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках изобразительного искусства

На уроках изобразительного искусства в 8 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литература история, обществознание, музыка, так как у учащихся формируется умение использовать литературный и природный образы с целью создания художественного образа для решения учебных задач, изучение мировой художественной культуры с целью формирования интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

Учет особенностей обучающихся 8 класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся 8 класса:

v  ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;

v  возникающий конфликт «я и общественное мнение»

v  дети продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

v  у детей продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;

v  у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

v  для детей данного возраста очень важно мнение сверстников, самоутверждение среди одноклассников;

v  изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

v  мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;

v  ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

v  продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В этом возрасте у детей развиваются такие центральные психологические новообразования: развитие воображения и зрительной памяти, образно-логическое мышление, произвольное внимание, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

v  фронтальная (общеклассная)

v  групповая (в том числе и работа в парах)

v  индивидуальная

Традиционные методы обучения:

v  Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, дискуссия, лекция

v  Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

v  Практические методы: упражнения, живописные, декоративные и графические работы.

Активные методы обучения:

v  проблемные ситуации,

v  обучение через деятельность,

v  групповая и парная работа,

v  драматизация,

v  театрализация,

v  творческая игра,

v  дискуссия,

v  метод проектов,

v  метод эвристических вопросов,

v  метод исследовательского изучения,

v  игровое проектирование,

v  и другие.

Средства обучения:

v  для учащихся: бумага, кисти, краски гуашь 12 цветов, краски акварель Санкт-Петербург 24 цвета (желательно), карандаши простые и цветные, фломастеры, пластилин, восковые мелки, учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства, журналы, газеты;

v  для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

v  вводный,

v  текущий,

v  тематический,

v  итоговый,

v  комплексный

Формы контроля:

v  просмотр работ;

v  обсуждение работ,

v  выставки работ,

v  кроссворды,

v  участие в проектах и конкурсах рисунков;

v  тестовые задания;

v  компьютерное тестирование;

v  фронтальный опрос;

v  индивидуальные разноуровневые задания.

Используемый  учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Для учащихся:

v  Питерских А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/А.С.Питерских; под ред. Б.М. Неменского. – Просвещение, 2018.-176с.:ил.

Для учителя:

v  Горяева Н.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.

v  Гуров Г.Е., Питерских А.С. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методические пособие. 7-8 классы» под редакцией Б.Н. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.

v  Авторская программа курса «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (2015 год издания)

v  Голицина В.Б. Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. Поурочные разработки. 8 класс. / В.Б. Голицина, А.С.Питерских ; под ред. Б.М.Неменского. – М. : Просвещение, 2014.-173 с.

Дополнительная литература:

v  С.Д. Левин «Беседы с юным художником». Москва «Советский художник» 1988

v  Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд». Книга для учителя. Москва Просвещение 2004

v   Норминг «Объёмный рисунок и перспектива». Москва ЭКСМО 2004

Интернет – ресурсы:

v  Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/;    http://www.edu.ru/.

v  Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.

v  Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.

v  Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/

v  Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

v  Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

v  Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/

Учебно – тематический план

№ п/п	Название раздела, тема урока	Количество часов	Примечание
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО И НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
1 четверть
ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА. РОЛЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ В СИНТЕТИЧЕСКИХ ИСКУССТВАХ.
1	Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.	1
2	Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.	1
3	Сценография  - особый вид художественного творчества. Безграничное  пространство сцены.	1
4	Сценография как искусство и производство.	1
5	Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощения.	1
6	Художник в театре кукол.	1
7	Привет от Карабаса – Барабаса.	1
8	Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.	1
2 четверть
ЭСТАФЕТА ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ. ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ
9	Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография  - новое изображение реальности.	1
10	Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.	1
11	Фотография искусство « светописи». Вещь : свет и фактура.	1
12	« На фоне Пушкина снимается  семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.	1
13	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.	1
14	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.	1
15	Фотография и компьютер.	1
16	Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.	1
ФИЛЬМ: ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?
17	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.	1
18	Пространство и время в кино.	1
3 четверть
19	Художник и художественное творчество в кино.	1
20	Художник в игровом фильме.	1
21	От большого экрана к домашнему видео.	1
22	Азбука киноязыка.	1
23	Азбука киноязыка.	1
24	Бесконечный мир кинематографа	1
25	Искусство анимации. Многообразие жанровых киноформ.	1
26	История и специфика рисовального  фильма	1
ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО, КУЛЬТУРА. ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ
27	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.	1
28	Телевидение и документальное кино. Телевизионная  документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.	1
4 четверть
29	Киноглаз, или Жизнь в врасплох.	1
30	Телевидение, Интернет… Что дальше?	1
31	Современные формы экранного языка.	1
32	В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.	1
33	Резервный урок	1
34	Резервный урок	1
Итого		34

Содержание  рабочей программы

№ п/п	Название темы	Необходимое количество часов для ее изучения	Основные изучаемые вопросы темы
§	Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.	8	§  Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. §  Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. §  Сценография  - особый вид художественного творчества. Безграничное  пространство сцены. §  Сценография как искусство и производство. §  Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощения. §  Художник в театре кукол. §  Привет от Карабаса – Барабаса. §  Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.
§	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.	8	Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография  - новое изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Фотография искусство « светописи». Вещь : свет и фактура. « На фоне Пушкина снимается  семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.
§	Фильм: творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	10	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме. От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка. Бесконечный мир кинематографа Искусство анимации. Многообразие жанровых киноформ. История и специфика рисовального  фильма
§	Телевидение, пространство, культура. Экран – искусство – зритель.	6	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино. Телевизионная  документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. Киноглаз, или Жизнь в врасплох. Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка. В царстве кривых зеркал или Вечные истины искусства.

Содержание тем учебного курса

«Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении» (34 часа)

Название раздела	Коли-чество часов	Элементы содержания	Требования к знаниям и умениям	Характеристика видов деятельности учащихся
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах	8	§  Синтетические искусства и изображения. §  Образная сила искусства. §  Изображение в театре и кино. §  Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. §  Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. §  Театральное искусство и художник. §  Правда и магия театра. §  Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. §  Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. §  Ведущий художественный, образносозидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение. §  Сценография– особый вид художественного творчества. §  Безграничное пространство сцены. §  Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра. §  Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций. §  Сценография как искусство и производство. §  Общие законы восприятия композиции картины и сцены. §  Сценография. §  Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.). §  Костюм, грим и маска или магическое «если бы». §  Тайны актерского перевоплощения. §  Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. §  Искусство и специфика театрального костюма. §  Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды. §  Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим. §  Образность театрального грима и причёски §  Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска. §  Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. §  Традиции и культура театра масок. §  Художник в театре кукол. §  Привет от Карабаса- Барабаса. §  Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. §  Художник куклы – создатель образа куклы-актёра. §  Спектакль от замысла к воплощению. §  Третий звонок. §  Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.	Знать: §  общность и специфику  восприятия художественного образа в разных видах искусства; §  общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем; §  виды театрально-зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента; §  игровую природа сценографии; §  выразительные средства сценографии:     пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров; §  иметь представление о видах сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое; §  общие законы восприятия композиции картины и сцены; §  театральные службы и цеха; §  элементы декорационного оформления спектакля: жёсткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации; §  художников театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.); §  костюм, его игровая природа и характерность; §  общие законы восприятия композиции картины и сцены; §  роль грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках; §  условность художественно-образного языка сценографии; §  виды театральных кукол и способы работы с ними; Уметь:   §  анализировать театральное произведение, исходя из принципов художественности; §  анализировать театральные и игровые образы; §  использовать выразительный язык при моделировании декораций театральных постановок; §  создавать эскизы костюмов; §  анализировать работы одноклассников; §  аргументировать своё мнение, позицию.	Понимать: §  специфику изображения и визуально пластической образности в театре и на киноэкране. Получать представления §  о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, §  о роли художника сценографа в содружестве драматурга, режиссёра и актёра. Узнавать §  о жанровом многообразии театрального искусства. Понимать §  соотнесение правды и условности в актёрской игре и сценографии спектакля. Узнавать §  что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики. Представлять §  значение актёра в создании визуального облика спектакля. Понимать §  что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре. Получать представление §  об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены). Узнавать §  что образное решение пространства спектакля и его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника. Понимать §  различия в творческой работе художника живописца и сценографа. Осознавать §  отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Приобретать представление §  об исторической эволюции театрально декорационного искусства и типах оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике. Представлять §  типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении. Получать представление §  об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами. Уметь применять §  полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля. §  Понимать и  объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового. Представлять §  каково значение костюма в создании образа персонажа и  уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с гримом, причёской и др.). Уметь §  применять в практике любительского театра художественно творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь §  добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является. Понимать и объяснять §  в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа. Представлять §  разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) §  уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра. Понимать §  единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Осознавать §  специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища. Развивать §  свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально художественного впечатления — катарсиса.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий	8	§  Художник и художественные технологии. §  Эстафета искусств. §  Художник и изобразительные средства. §  Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. §  Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино. §  Фотография –взгляд, сохраненный навсегда. §  Фотография – новое изображение реальности. §  Грамота фотографирования и операторского мастерства. §  Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. §  Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность. §  Грамота фотокомпозиции и съёмки. §  Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. §  Художественно-композиционные момента в съёмке. §  Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. §  Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра. §  Фотография – искусство светописи. §  Вещь: свет и фактура. §  Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. §  Свет – изобразительный язык фотографии. §  Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. §  Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность» §  Человек на фотографии. §  Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Операторское мастерство фотопортрета. §  Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. §  Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре?  §  Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого. §  Событие в кадре. §  Искусство фоторепортажа. §  Фотография и компьютер.  §  Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности,мастерства. §  Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация. §  Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях.  §  Мой фотоальбом». §  Выставка работ учащихся.	Знать: §  понятие общей природы художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве; этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии; §  фотоизображения и технологию процессов его получения; основы операторского искусства – талант видения и отбора; §  выбор объекта; §  точка съёмки и ракурс как художественно-выразительные средства в фотографии; §  свет в натюрморте – постановочный, в пейзаже – природный; §  передача светоцветового состояния природы – средство образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъёмки; §  типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете; §  автопортрет – портрет без прикрас постановочный и репортажный  портреты; §  разбор информационно-изобразительного содержания фотографий различных жанров с точки зрения композиционного построения; случайности или правдивости, полноты передачи облика, состояния и сути объекта или события. Уметь: §  конструировать  основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; §  анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; проводить сравнительный анализ; §  работать с фотокамерой; §  менять фокус камеры; §  определять точки и места съёмки; §  делать фотоколлаж; §  анализировать работы одноклассников; §  аргументировать своё мнение, позицию.	Понимать §  специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие. Различать §  особенности художественно образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать §  что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь §  представление о различном объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии. Понимать и объяснять §  что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом. Владеть §  элементарными основами грамоты фотосъёмки,  осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно - выразительных средств фотографии. Уметь §  применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д. Понимать и  объяснять §  роль света как художественного средства в искусстве фотографии. Уметь §  работать с освещением (а также с точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно выразительного фотонатюрморта. §  Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики  и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ. Осознавать §  художественную выразительность и визуально эмоциональную неповторимость фотопейзажа §  уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его световыразительного состояния. Анализировать и  сопоставлять §  художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи. Приобретать представление §  о том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека. Овладевать §  грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета. Снимая репортажный портрет,  уметь §  работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определённого душевно-психологического состояния человека. При съёмке постановочного портрета уметь §  работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека. §  Понимать и  объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии. §  Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Уметь §  Анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству. Осознавать §  ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией. §  Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень. §  Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет.
Фильм: творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	10	§  Кино – запечатлённое движение. §  Многоголосый язык экрана. §  Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. §  Понятие кадра и плана. §  Искусство кино и монтаж. §  Грамота изложения киномысли. §  Художественно-выразительная и образная роль детали в кино. §  Синтетическая природа фильма и монтаж. §  Пространство и время в кино. §  Азбука кинозыка. §  Начало фильма – замысел. §  Фильм как последовательность кадров. §  Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка. §  Из истории кино. §  Киножанры.  §  Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. §  Немые фильмы. §  Чёрно-белые фильмы. §  Цветные фильмы. §  Реклама и телевизионные клипы. §  Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой. §  Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. §  Реальность времени прямого эфира. §  Человек на экране. §  Психология и поведение человека перед камерой. §  Принципы работы  с человеком в кадре. §  Художник и художественное творчество в кино. §  Художник в игровом фильме. §  Игровой (художественный) фильм. §  Драматургическая  роль звука и музыки в фильме. §  От большого экрана к домашнему видео.  §  Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. §  Музыка и шумы в фильме. §  Бесконечный мир кинематографа. §  Компьютер на службе художника. §  Анимационный (мультипликационный) фильм §  Новые способы получения изображения. §  Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы. §  Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства	Знать: §  кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров; §   прерывистость последовательного движения или действия в кино; §  элементарную грамоту записи сценарного плана и практический аспект его реализации; технологию создания раскадровки в условиях учебной практики; §  жанры кино: анимационный, игровой и документальный; §  многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино; §  сиюминутность – специфика телевизионного изображения; §  интервью – искусство диалога общения; §  фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий; §  понятие о контрапункте в кино («вижу – одно, слышу – другое»); §  компьютерная графика: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т.д. §  изобразительные возможности компьютера в нашей школе. Уметь §  анализировать кинопроизведение исходя из принципов художественности; §  работать видеокамерой; §  монтажно снимать; §  снимать репортаж, брать интервью §  разрабатывать эскизы заставок; §  выбирать сюжет; понимать ответственность за выбор; §  анализировать киношедевры; собственные фильмы; §  анализировать работы одноклассников §  уметь создавать проект; §  аргументировать своё мнение, позицию	§  Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём, существованию в композиционно-дрматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова. Приобретать представление §  о кино, как о пространственно-временнóм искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение). Знать §  что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление §  об истории кино и его эволюции как искусства. Приобретать представление §  о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий Понимать и  объяснять §  что современное кино является мощнейшей индустрией. Узнавать §  что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника. §  Приобретать  представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино. Осознавать §  единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме Приобретать представление §  о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать §  начальные азы сценарной записи и  уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. §  Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы». Приобретать представление §  о творческой роли режиссёра в кино, овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы  применять их в работе над своими видеофильмами. Приобретать представление §  о художнической природе операторского мастерства и  уметь применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра. Овладевать §  азами операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно применять их в работе над своим видео. Уметь §  смотреть  и анализировать с точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих знаний и творческих умений. Приобретать представление §  об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации). Учиться понимать §  роль и значениехудожника в создании    анимационного фильма и  реализовывать  свои художнические навыки и знания при съёмке. Приобретать §  технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видеоанимации и её монтажа. Приобретать представление §  о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь §  применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации. Давать оценку §  своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.
Телевидение, пространство, культура. Экран – искусство – зритель.	6	§  Телевидение – новая визуальная технология. §  Художественный вкус и культура. §  Интернет – новейшее коммуникативное  средство. §  Актуальность и необходимость зрительской  творческой телеграмоты. §  Специфика телевидения – это « сиюминутность» происходящего на экране. §  Опыт документального репортажа. §  Основы школьной тележурналистики. §  Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества. §  Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме, телерепортаже. §  Киноязык и киноформы не являются чем- то застывшим и неизменным. §  Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. §  Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве. §  Роль визуально –зрелищных искусств в обществе и жизни человека. §  Позитивная и негативная роль СМИ. §  Телевидение – регулятор интересов и запросов общества.	Знать: §  роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение,  главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека. §  Телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ; §  визуально-коммуникативная природу телевизионного зрелища и множество функций телевидения – просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная; §  неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир. Уметь: §  смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино; §  использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения; §  реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда. §  давать аргументированный  анализ современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.	Узнавать §  что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства. Понимать §  многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать §  что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир,   т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление §  о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач §  уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а §  не проводить всё время перед экраном. Осознавать §  общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики. §  Приобретать и  использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения. Понимать §  что  кинонаблюдение — это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео. Приобретать представление §  о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной подготовки человека к съёмке. Понимать §  эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человека и природы. Учиться §  реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда. Представлять  и  объяснять §  художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения. Понимать §  информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека Уметь §  реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета. Понимать и  уметь §  осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съёмке сюжета,  добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом. Уметь §  пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете. Получать §  представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т. п. §  Понимать и  объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении. §  В полной мере уметь пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании,  обработке, монтаже и озвучании видео клипа. Уметь §  использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений. Узнавать §  телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства. Понимать §  многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д Узнавать §  что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир,   т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Понимать и  объяснять §  роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества. §  Осознавать и  объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного развития и творческой самореализации. Развивать §  культуру восприятия произведений искусства и  уметь выражать собственное мнение о просмотренном и прочитанном. Понимать и  объяснять §  что новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать §  своё мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников. Оценивать §  содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного искусства.
Резервный урок	2

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по Изобразительному  искусству (к образовательным результатам)

к концу 8  класса

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающейся 8 класса и специфики классов.

Обучающиеся – это подростки с хорошим  уровнем способностей и довольно высокой мотивацией учения по изобразительному искусству.  Она отличается высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности, успешны и в работе по образцу, и в выполнении заданий творческого характера.            

Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

Обучающиеся должны знать:

v  о роли  пространственных  и  синтетических  искусств  в жизни человека и общества 

v  об  историческом  многообразии  художественных  культур  жизни  человека  и  общества

v  о месте  отечественной  художественной  культуры  в  мировом  историко-культурном  пространстве;

v  об  основных  направлениях  и  стилях  в  искусстве,  стилевой  и  временной  принадлежности  характерных  примеров  из  наследия  мирового  искусства;

v  о  видах  пространственных  искусств  и  делении  их  на  три  группы  в зависимости  от разницы  в  их  социальных  функциях:  изобразительная  (живопись,  графика,  скульптура),  конструктивная  (архитектура,  дизайн),  декоративно-прикладная  и  об  особенностях  образного  языка  каждой  группы  искусств;

v  о  характере  связей  пространственных  и  синтетических  искусств  (кино,  телевидение, и  т.д.),  специфике  их  образного  языка;

v   об  изобразительном  искусстве  как  форме  художественного  исследования  реальности  и  построения  мира  в определенной  системе  ценностей;

v  о  том,  что  художественное  изображение  не является  копией  действительности,  а отражает  переживание  художником  реальности,  организованное  так,  чтобы  зритель мог  понять  мысли  и чувства  художника;

v  о  декоративных  искусствах  как  способе  организации  социально  общения  и  социальной  среды;

v  о конструктивных  искусствах  как  среде  организации  окружающей  нас  среды  жизни;

v  основные  этапы  истории  развития  русского  и  зарубежного  искусства,  национальные  традиции  в  изобразительном,  декоративно-прикладном  искусстве,  традиции  и  новаторство;

v  об  основных  проблемах  современного  искусства, о выдающихся  представителях  искусства своей страны  и  мира,  их  основные  произведения;  основные  художественные  музеи  и  их  роль  в сохранении  и развитии  культуры  России  и  человечества.

Учащиеся  должны  уметь:

v  использовать языки  пластических  искусств  и художественные  материалы  на  доступном  возрасту  уровне  при  создании  изобразительных,  декоративных  и конструктивных  работ,  фотографии  и  работ  в  синтетических  искусствах;

v  работать  цветом,  тоном,  линией,  пространством,  формой, самостоятельно  используя  средства  художественной  грамоты;

v  понимать  художественно-образный  язык  пластических  и  синтетических  искусств, обладать  опытом  восприятия  и  интерпретации  образов  художественных  произведений;

v  творчески  относиться  к  собственной  деятельности  в  различных  видах  пространственных  и  синтетических  искусств;

v  владеть первичными  навыками  изображения  предметного  мира  (натюрморт,  интерьер),  природы  (пейзаж),  фигуры  и лица  человека;

v  высказывать  аргументированные  суждения  о  произведении  искусства, знать  произведения  золотого  фонда  отечественного  и  зарубежного  искусства.  

При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:

v  создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;

v  работа над эскизом монументального произведения: витража, мозаика, роспись, монументальная скульптура;

v  использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля;

v  использование разнообразных материалов (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь,  карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, заготовки

v  освоить элементарную азбуку фотографирования;

v  уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

v  усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития

v  усвоить принципы киномонтажа  в создании художественного образа;

v  быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидение, видео.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального госуда­рственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися лично­стных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

v  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

v  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

v  формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;

v  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

v  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

v  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

v  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

v  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

v  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя  

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

v  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

v  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

v  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

v  умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

v  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

v  развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

v  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

v  приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

v  приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

v  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

v  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

v  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Контроль качества обучения

Проводится в форме выставки лучших работ:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по Изобразительному искусству в 8 классе

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля включает:

v  учительский контроль

v  самоконтроль

v  взаимоконтроль учащихся

Предпочтительны формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

v  активность участия.

v  умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

v  искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

v  самостоятельность.

v  оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

v  Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

v  Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

v  Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству:

«отлично»

v  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

v  Владеет материалом, приемами работы.

v  Знает и использует на практике понятия и правила композиции, гармонично строит творческий процесс.

v  Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации при выборе сюжета, композиции.

v  Делает собственные выводы; формирует тематическое решение задания, не копирует, а самостоятельно интерпретирует материал задания, темы.

v  Самостоятельно и использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

v  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении задач на творческом уровне.

 «хорошо»

v  Показывает знания всего изученного программного материала.

v  Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

v  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

v  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

v  Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

v  Допускает негрубые нарушения правил оформления и выполнения работ

«удовлетворительно»

v  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. 

v  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; техникой рисования и терминологией владеет слабо, допускает ошибки, неточности, неаккуратность.

v  При этом допускает одну-две грубые ошибки в искусствоведческом и теоретическом составе материала, не может их исправить без помощи учителя.

v  Испытывает затруднения в применении знаний и навыков, при выборе сюжета и работе с аналогом.

v  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных понятий при воспроизведении текста учебник

«неудовлетворительно»

v  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

v  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов (выбору сюжета, композиции).

v  При работе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

v  Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

v  Полностью не усвоил материал.

Предусмотрена возможность поощрения  за олимпиады, конкурсы и т.д.

Лист корректировки Рабочей программы

по Изобразительному искусству в 8 - а классе. 

Учитель Сорокина Л.Г.

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по факту	Формы корректировки (уплотнение материала, уроки проведены за счет замещений, использование резервных уроков)

Лист корректировки Рабочей программы

по Изобразительному искусству в 8 -б классе. 

Учитель Сорокина Л.Г.

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по факту	Формы корректировки (уплотнение материала, уроки проведены за счет замещений, использование резервных уроков)

РАССМОТРЕНО на заседании МО (название) _________________________________ Протокол № …  от … … … г. Руководитель МО Пулягина Т.И. ________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Иванова М.И. _________________ «…» …  … г