Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по
изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего
образования:
•
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
•
освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
•
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан
как целостная система введения в художественную культуру и включает в
себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей
в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность
по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач —
постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности
учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления
жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Место курса в
учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс —135ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —по 34 ч в год
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты:
Личностные результаты освоения
курса изобразительного искусства:
- формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и
других людей;
- развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и
эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и
техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к
отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков
самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения
курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а
также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса
детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно
включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
• Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать
произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и
т.д.).
• Преобразовывать информацию из
одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
• Учиться согласованно работать в
группе:
а) учиться планировать работу в
группе;
б) учиться распределять работу
между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и
точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в
1 классе:
Личностными
результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные
УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные
УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов:
художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика,
гончар;
- узнавать
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные и
смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и
приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- усвоить
основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в
следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия
различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного
мира, изображения растений и животных;
Содержание
учебного предмета
1 класс (33 часа) «Ты
изображаешь, украшаешь и строишь»
Три вида художественной
деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных
искусств, положены в основу первого, вступительного класса.
На помощь детям (и учителю)
приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер
Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей
должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной
деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не
искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера –
интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь
учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических
искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что
"Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное
освоение этих материалов.
«Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (9ч) "Мастера" предстают
перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В
первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с
детьми "Мастер Изображения".
«Ты украшаешь. Знакомство с
Мастером Украшения» (9ч)
Во второй четверти учитель поможет снять "шапку-невидимку" с
"Мастера Украшения"
«Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки» (9ч)
В третьей четверти снимается «шапка-невидимка» с "Мастера
Постройки".
«Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу» (6ч) В четвертой четверти «Мастера» показывают детям, что
друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и
особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера"
связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей
действительностью.
№
п/п
|
Название
тем и разделов
|
Количество
часов
|
1
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
|
9ч
|
2
|
Ты
украшаешь . Знакомство с Мастером Украшения.
|
9ч
|
3
|
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
|
9ч
|
4
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу.
|
6ч
|
Изобразительное
искусство 1 класс
№
|
Тема
|
Решаемые проблемы. Задание
|
Кол
часов
|
Дата
|
По плану
|
Фактическая
|
Ты учишься
изображать, знакомство с Мастером Изображения – 9 часов
|
1.
|
Все
дети любят рисовать.
|
Изображение большого радостного солнца на весь лист.
|
.
1
|
.
|
|
2.
|
«Мастер
Изображения» учит видеть. «Волшебный лес»
|
Изображение
сказочный лес, где все деревья похожи на листья
|
.1
|
|
.
|
3-4.
|
Изображать
можно пятном.
|
Что
такое пятно? Превращаем пятно в зверушку.
|
2
|
|
|
5.
|
Изображать
можно в объёме.
|
Из
комочка пластилина вылепливаем фигуру зверька, животного, птицы.
|
1
|
|
.
|
6-7.
|
Разноцветные
краски.
|
Как
можно смешивать краски?
Проба красок – создание красочного коврика.
|
2
|
.
|
|
8.
|
Изображать
можно то, что не видишь.
.
|
Что значит эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета,
что напоминает каждая краска?
Изобразить радость и грусть в цвете.
Рисуем
красочный мир своих чувств
|
1
|
|
|
9
|
Художники
и зрители.
|
Что
такое произведения искусства, кто такие художники и зрители?
Рисуем и выставляем рисунки
|
.1
|
.
|
.
|
ТЫ УКРАШАЕШЬ, ЗНАКОМСТВО С
МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ – 9 ЧАСОВ
|
10
|
Мир
полон украшений.
.
|
Что
такое украшение, «Мастер Украшения».Придумать и
нарисовать ёлочную новогоднюю игрушку.
Вырезать игрушки и приклеить к нарисованной ёлке на большом
листе
|
1
|
|
|
11
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник.
|
Изготовление новогодних гирлянд, украшений.
|
.1
|
|
.
.
|
12
|
Красоту
надо уметь замечать.
Урок экскурсия.
|
Чему учит нас природа?
Красота
природы во все времена года
|
.1
|
|
|
13
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Что такое украшение?
Учимся рисовать птиц. Снегири.
|
1
|
|
|
14
|
Украшение
птиц.
Волшебная
птица.
.
|
Что
такое – монотипия?
Создаём и рисуем свою декоративную птицу с помощью отпечатка
своей руки
|
1
|
.
|
|
15
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Красивые
рыбки.
Украшение рыбки узорами чешуи
|
1
|
.
|
.
|
16
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Что
такое пропорция?
Узоры
на крыльях бабочки.
Рисуем крыло бабочки на одной половине листа, отпечатываем на
второй половине листа.
|
1
|
|
.
|
17
|
Узоры,
которые создали люди.
|
Что
такое декоративное искусство, орнамент?Создаём свой
эскиз орнамента.
|
1
.
|
|
|
18
|
Как
украшает себя человек.
|
Какую
роль играют украшения в жизни человека?Рассматриваем и изображаем сказочных
героев.
|
1
|
|
.
|
тЫ
СТРОИШЬ, ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ – 9 ЧАСОВ
|
19
20
|
Знакомство
с Мастером Постройки.
Постройки
в нашей жизни.
|
Какую
роль играет Мастер Постройки в жизни человека?
Придумать и нарисовать сказочный дом, где живут твои сказочные
герои.
|
.2
|
|
|
21
|
Домики,
которые построила природа.
|
Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнёзда и
т.п.
Лепка сказочных домиков в форме грибов, орешков, овощей, фруктов
или изображение сказочных домиков на бумаге
|
1
|
|
|
22
|
Дом
снаружи и внутри.
|
Изображение домика в виде буквы алфавита – нарисовать крупно на
весь лист букву и представив его в виде дома населить маленькими буквенными
человечками. Нарисовать двери, окна, балконы.
|
1
|
|
|
23
24
|
Всё
имеет своё строение.
|
Создание из простых геометрических форм изображения зверушек в
технике аппликации.
|
2
|
|
|
25
|
Постройка
предметов.
|
Конструирование из цветной бумаги или картона сумочек, украшение
их.
|
1
|
.
|
|
2627
|
Село,
в котором мы живём.
Урок
– экскурсия.
|
Каким
мы видим наше село?
Коллективная
или индивидуальная работа «Моё село»
|
2
|
|
|
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу – 6 часов
|
28
|
Совместная
работа трёх Братьев – Мастеров.
Урок
беседа
|
Почему три брата Мастера неразлучны в произведениях художников?
Игра в художников и зрителей.
|
1
|
|
|
29
30
|
Сказочная
страна.
|
Что
такое иллюстрация?
Изображение иллюстрации по сказке.
|
2
|
|
.
|
31
|
Праздник
весны
|
Рисование
и украшение весенних первоцветов. Одуванчик.
|
1
|
|
|
32
|
Праздник
весны в мире человека.
|
Как изобразить праздник?
Весенние народные праздники.
|
1
|
|
|
33
|
Здравствуй
лето.
|
Рисование
летнего пейзажа
|
.1
|
|
|
Учебно-методический
комплект
1. Изобразительное искусство.
1класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
2. Б.Неменский.
Изобразительное искусство . Программа 1-4 классы. – М.: «Просвещение»,
3. Твоя мастерская Рабочая
тетрадь для 1,2,3,4класса. Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
4.
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по
изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. :
Просвещение
5. Поурочные разработки 1
– 4
классы. Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
№
|
Наименование объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
Примечания
|
1.
|
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования Москва., Просвещение 2016.
·
Примерные программы по учебным предметам Начальная
школа. М.: Просвещение, 2019г (Стандарты второго
поколения)
·
Е. И. Коротеева. Учебник. Изобразительное
искусство. 2класс М.: Просвещение, 2012г.
·
Н. А. Горяева, Л. А.Неменская. Изобразительное
искусство. Рабочая тетрадь.М.: Просвещение, 2014г
·
Альбомы по искусству
|
|
2.
|
Схемы по правилам
рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным
промыслам, декоративно-прикладному искусству
|
Комплекты
Комплекты
|
3.
|
Ноутбук
Телевизор
Мультимедийный проектор
Магнитная доска
Мольберты
|
|
4
|
Набор муляжей «Фрукты»
Набор муляжей «Овощи»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.