Рабочая программа "Изобразительное искусство" 1 класс

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

имени адмирала Ф.Ф. Ушакова

Рассмотрена на заседании школьного МО протокол № от «___»___________2015 г. Руководитель МО_____________________ (подпись)

Утверждена  приказом по школе № от«___»__________2015 г. Директор ___________________                      (подпись)   Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство»

для 1 класса

Учитель: Миргаляутдинова Татьяна Валерьевна

2015 г.

I. Пояснительная записка.

Преподавание изобразительного искусства в 2015-2016 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ.

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. – 2010.

3.      Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г. об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в 2015/2016 учебном году на начальной и основной ступенях обучения.

4.      Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

6.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010  №9862106  «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

7.      Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8.      Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015-2016 уч.г.

9.      Основная образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ № 7.

10.  Учебный план МОУ СОШ № 7 имени адмирала Ф.Ф.Ушакова.

11.  Приказ образовательного учреждения № 161/ 01-10 от 01.09.2015 г. об утверждении учебного плана.

12.  Примерная  программа по изобразительному искусству 1-4 классы. (Стандарты второго поколения) . – М.: Просвещение, 2010

13.  Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. – В 3ч. Ч. 2. / Л. Л. Алексеева и др. – М.: Просвещение, 2011.

14.  Авторская  программа  по предмету Изобразительное искусство в 1 классе под редакцией Б.М Неменского «Изобразительное искусство » 1-4 класс– М.: Просвещение, 2013.

Изучение ИЗО в начальной школе направлено на до­стижение следующих целей:

·   формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями;

·   воспитание эмоционально-ценностного отношения к ис­кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения оте­чественного и мирового изобразительного искусства, уважения к истории, духовным традициям России;

• развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Данные цели реализуются через систему актуальных задач личностного, познавательного и социального развития:

·         развивать  эмоциональную отзывчивость на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;

·         формировать эстетическое  отношение к природе, явлениям растительного и животного мира;

·         формировать представления о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке;

·         развивать  наблюдательность и творческое воображение;

·         формировать эстетическое отношение к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям;

·          формировать навыки восприятия соответствующих возрасту произведений искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов декоративного искусства и произведений дизайна;

·         формировать навыки  работы красками (гуашь, акварель), графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши), а также навыки  создания аппликаций, лепки из пластилина, объемного моделирования из бумаги.

II. Общая характеристика учебного предмета

«Изобразительное искусство».

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом:

•         преемственности начального  и основного общего образования;

•         концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, их постоянного углубления и более широкого раскрытия;

•         межпредметных и внутрипредметных связей;

•         продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов;

•         реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства.

        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Изучение изобразительного искусства направлено на:

•         формирование эмоционально-ценностных отношений, эстетического освоения мира и художественно-творческой деятельности;

•         художественно-эстетическое образование-важное условие социализации личности и вхождения в мир человеческой культуры;

•         становление морально-нравственных ценностей и представлений о реальной художественной картине мира.

•         развитие и становление эмоционально-образного и художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других учебных предметах, обеспечивает становление целостного мышления учащихся;

•         духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

•         формирование личности учащегося, овладение универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании на всех этапах дальнейшего образования.

III.Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане образовательного учреждения.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 1 час в неделю.  Всего на изучение программного материала отводится- 33 часа в год.

VI. Результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство».

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

V. Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»          1 класс.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

             —  декоративная художественная деятельность;

             —  конструктивная художественная деятельность.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. В первой четверти дети знакомятся с "Мастером Изображения". Во второй четверти он поможет подружиться с  "Мастером Украшения", в третьей – с "Мастером  Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается детская художественная работа с взрослым искусством, с окружающей действительностью.

В задачу 1 года обучения входит осознание того, что Мастера работают определенными материалами, а так же первичное освоение этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа с взрослым искусством. Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.      

 Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

            Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком, используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.       

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.

                    При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается применением следующих педагогических  технологий обучения: проблемно-диалогового обучения, творческой деятельности,

          Так как каждый урок программы построен на использовании зрительного и слухового ряда, использование возможностей компьютера и проектора позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

       Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:

·       использование медиа-ресурсов как источника информации;

·       компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;    

·       по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа,  рассказ, демонстрация;

·       по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.),

·       практические: игры;

·       по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный методы.

        В работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом.

         Обязательные условия  творчества:

1.  Умная, доброжелательная помощь взрослого.

2.  Доверительная атмосфера сопереживания, сотрудничества

3.   Мотивация задания.

                   Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме занятий, кружка «Веселые картинки».

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Для реализации требований ФГОС по изобразительному искусству в 1 классе в авторскую программу Б.М. Неменского внесены следующие изменения:

VI. Тематическое планирование
№ урока	Тема раздела урока	Кол-во часов	Содержание	Характеристика видов деятельности обучающихся	Формы контроля	Зрительный ряд. ИКТ.	Дата проведения урока
1 класс ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч) Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов ху­дожественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь ви­деть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать (9 ч) Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и дру­гих людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материала­ми, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
1.	Изображения всюду во­круг нас (рисование по представлению того, что любишь рисовать)	1	Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.	Находить в окружающей действи­тельности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисун­ков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (ри­сунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Презентация «Что мы видим вокруг нас»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
2.	Мастер   Изображения учит видеть (аппликация «Сказочный лес»)	1	Красота и разнообразие окружаю­щего мира природы. Развитие наблюдательности. Эсте­тическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической осно­вы. Использование этого опыта в изоб­ражении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в сос­тавных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).  Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Материалы: цветная бумага , клей, ножницы или цвет­ные карандаши, фломастеры. Материалы: фломастеры или цвет­ные карандаши, мелки.	Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дож­дя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях при­роды. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических Создавать, изображать на плос­кости графическими средствами (цвет­ные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической фор­мы (сказочный лес, где все деревья по­хожи на разные по форме листья).	Практическая работа	Аппликация из цветной бумаги «Осенний лес», Презентация с иллюстрациями осенних листьев,деревьев»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
3.	Изображать можно пят­ном (рисование по воображению)	1	Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изобра­жении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстра­циях известных художников (Т. Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных. Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Задание:превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.). Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, во­да, черный фломастер.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — на­ходить потенциальный образ в случай­ной форме силуэтного пятна и прояв­лять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и крас­кой. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисо­вывания пятна (кляксы).	Практическая работа, выставка работ.	Фотографии животных, иллюстрации из книг Е.Чарушина	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
4-5.	Изображать можно в объеме (лепка из пластилина птиц и  животных).	2	Объемные изображения. Отличие изображения в простран­стве от изображения на плоскости. Объ­ем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (по­хожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения ком­ка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Задание: превращение комка плас­тилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка). Материалы: пластилин, стеки, до­щечка.	Находить выразительные, образ­ные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб­ражениях, наглядно сохраняющих об­раз исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыка­ми изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.	Практическая работа	Иллюстрации и фото  природных объемов выразительных форм; настоящие камешки, форма которых напоминает изображение каких- либо предметов).	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г» 1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»

6.		Изображать можно ли­нией (рисование по воображению  «Расскажи нам о себе»).асскажи нам о себе	1		Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плос­кости. Повествовательные возможности Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».ли­нии (линия-рассказчица). Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Материалы: гуашь, черный фломастер или карандаш, бумага.	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графически­ми материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с по­мощью линейных изображений малень­кие сюжеты из своей жизни.	Самостоятельная работа	Презентация  с картинами  графики, пейзажей.
7.		Разноцветные краски (рисование по представлению «Красочный коврик» ).	1		Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места.Цвет. Эмоциональное и ассоциа­тивное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Задание: проба красок — создание красочного коврика. Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь, широкая и тон­кая кисти, белая бумага.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), при­водить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе созда­ния различных цветовых пятен, смеше­ния и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Практическая работа.		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
8.		Изображать можно и то, что невидимо (рисование по воображению)			Выражение настроения в изображе­нии. Изображать можно не только пред­метный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ас­социативное звучание цвета. Какое на­строение вызывают разные цвета? Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.) Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музы­кальных пьес. Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удив­ление, восторг и т.д.). Изображать радость или грусть.	Самостоятельная работа		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
9.		Художники и зрители (беседа с виртуальным посещением музея).			Художники и зрители. Первоначаль­ный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Воспри­ятие детской изобразительной деятель­ности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка дет­ских работ по теме. Начальное форми­рование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятель­ности, а также деятельности однокласс­ников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведе­ние искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.	Обсуждать и анализировать рабо­ты одноклассников с позиций творче­ских задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении вы­ставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведе­ний художников (В. Васнецов, М. Вру­бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	Фронтальный опрос, анализ произведений искусств.		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
Ты  украшаешь (8 ч)  Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украше­ния — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
10.		Мир полон украшений. Цветы (рисование по воображению сказочного цветка)		1	Украшения в окружающей действи­тельности. Разнообразие украшений (де­кор). Люди радуются красоте и украша­ют мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украше­ния. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помо­гает сделать жизнь красивее; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: изображение ска­зочного цветка. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель­ности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оцени­вать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в не­броских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красо­той прир Создавать роспись цветов-загото­вок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе кор­зину или вазу). оды.	Фронтальный опрос, анализ слайдов, самостоятельная работа	Фильм «Цветы»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
11.		Красоту нужно уметь замечать (рисование природы по представлению ).		1	Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у приро­ды и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожидан­ная красота в природе. Многообразие и красота форм, узо­ров, расцветок и фактур в природе.	Находить природные узоры (сереж­ки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в бесе­де свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, соз­данные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и укра­шениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшаю­щих их деталей, узорчатую красоту фак­туры.	Практическая работа.	Презентация «Разные состояния природы. Времена года»	1 «а»
12.		Узоры на крыльях. Ритм пятен (рисование по представлению бабочки).		1	Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симмет­ричный повтор. Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (круп­но на весь лист) детьми). Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими мате­риалами).	Понимать простые основы симмет­рии. Видеть ритмические повторы узо­ров в природе, ритмические соотношения больших  мелких форм в узоре.	Практическая работа.	Презентация « В мире красоты. Бабочки».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
13.		Красивые рыбы (монотипия).		1	Знакомство с новыми возможнос­тями художественных материалов и но­выми техниками. Развитие навыков ра­боты красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, сво­бодный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток кра­сочного пятна). С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами че­шуи рыбы, корой дерева, рябью на во­де, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброс­кими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать. Монотипия — это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу от­печатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выра­зительную фактуру. Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой) Материалы: гуашь (акварель), фло­мастер или тушь, палочка, бумага.	Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап­пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фак­турных поверхностей в природных узо­рах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и ли­нию в декоративном узоре.	Практическая работа	Презентации «Аквариум», «Морские глубины».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
14.		Украшения птиц. Объемная аппликация.		1	Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Много­образие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рас­сматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять характер (веселая, быстрая, важная)  Развитие начальных навыков объем­ной работы с бумагой разной фактуры. Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной апплика­ции, коллажа. Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.	Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декора­тивно понимаемых элементов в приро­де, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.	Практическая работа.	Презентации «Фантастические птицы», «Птицы нашего леса».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
15.		Узоры, которые создали люди    ( декоративная работа по впечатлению )		1	Красота узоров (орнаментов), соз­данных человеком. Разнообразие орна­ментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мо­тивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечат­ления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Задание: создание своего орнамен­тального рисунка на основе получен­ных впечатлений. Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.	Находить орнаментальные укра­шения в предметном окружении чело­века, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, нахо­дить в них природные мотивы и гео­метрические мотивы. Придумывать свой орнамент: об­разно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Получать первичные навыки деко­ративного изображения.	Практическая работа.	Презентация «Орнаменты»,          «Узоры на окне»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
16.		Как украшает себя человек (рисование по представлению сказочных героев и их украшение)		1	Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных лю­дей? Когда и зачем украшают себя лю­ди? Украшения могут рассказать окру­жающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Задание: изображение любимых ска­зочных героев и их украшений. Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.	Рассматривать изображения ска­зочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как зна­ки, помогающие узнавать героев и ха­рактеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).	Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.	Презентация «В мире сказок»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
17.		Мастер Украшения помогает сделать праз­дник (конструирование новогодних украшений).		1	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украше­ния. Украшения для новогоднего кар­навала. Новые навыки работы с бума­гой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных го­ловных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка». Материалы: цветная бумага, фоль­га, серпантин, ножницы, клей.	Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алго­ритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлян­ды, елочные игрушки, карнавальные го­ловные уборы). Выделять и соотносить деятель­ность по изображению и украшению, новогодних украшений.	Коллективная практическая работа.	Слайды с новогодними украшениями.	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
Ты строишь (11 ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы
18.	Постройки в нашей жизни (рисование по воображению сказочного домика для себя и своих друзей.)			1	Первичное знакомство с архитекту­рой и дизайном. Постройки в окру­жающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, соз­давая для них нужную форму — удоб­ную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.	Рассматривать и сравнивать раз­личные архитектурные постройки, ил­люстрации из детских книг с изображе­нием жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдатель­ности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных про­странственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.	Фронтальный опрос. Практическая работа.	Презентация «Архитектурные постройки.Дизайн»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
19.	Дома бывают разными (оттиск)			1	Многообразие архитектурных по­строек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т.д.) и разнообразие их форм. Задание: рисование домика с составными частями с помощью печаток. Материалы: разведенная на блюд­це гуашь (акварель) одного цвета, ко­робок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.	Соотносить внешний вид архитек­турной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).	Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
20-21.	Домики, которые по­строила природа ( лепка домиков в виде фруктов и овощей, грибов).			2	Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и кон­струкции. Мастер Постройки учится у приро­ды, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бу­маге (к концу занятия учитель выстраи­вает из вылепленных домиков сказоч­ный город). Материалы: пластилин, стеки, тря­почка, дощечки или гуашь.	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчели­ные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказоч­ные домики в форме овощей, фруктов,грибов, цветов и т.п, выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.	Практическая работа.	Презентация «Домики, которые создала природа».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г» 1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
22.	Дом снаружи и внутри (рисование по воображению домика в виде буквы алфавита)			1	Соотношение и взаимосвязь внеш­него вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего простран­ства во внешней форме. Понятия «внут­ри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаи­моотношение его частей. Задание: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, насе­лить его маленькими человечками, по­казав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д.). Вариант задания: изображение в виде домика самых разных предметов. Материалы: мелки, цветные каран­даши иди фломастер (лучше по аква­рельному фону), бумага.	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фан­тазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	Самостоятельная работа.	Слайды с буквами алфавита.	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
23-24.	Строим город (макетирование, бумагопластика).			1	Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности — рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер Постройки помогает приду­мать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность ху­дожника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Задание: постройка домика из бу­маги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из бумажных домиков и создание доми­ков из коробочек и из пластилина; соз­дание города из этих домиков. Материалы: цветная или белая бу­мага, ножницы, клей, пластилин.	Рассматривать и сравнивать ре­альные здания разных форм. Овладевать первичными навыка­ми конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бума­ги (или коробочек-упаковок) разнооб­разные дома. Работать в группе, создавая кол­лективный макет игрового городка.	Коллективная, практическая работа.	Презентация «Архитектура городов».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г» 1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
25.	Всё имеет своё строение (аппликация животного из геометрических фигур).			1	Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодей­ствие нескольких простых геометричес­ких форм. Задание: создание из простых гео­метрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, ова­лов, треугольников) изображений зве­рей в технике аппликации. Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.	Анализировать различные предме­ты с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямо­угольников, кругов, овалов, треуголь­ников) изображения животных в техни­ке аппликации.	Фронтальный опрос. Практическая работа.	Презентация «Животные нашего края»,  «Животные, которые живут в зоопарке»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
26.	Строим вещи (конструирование подарочной сумочки ).			1	Конструирование предметов быта. о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мыш­ления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помога­ет украшать вещи. Как наши вещи ста­новятся красивыми и удобными? Задание: конструирование упако­вок или сумок, украшение их. Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумыва­ет, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги  различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Практическая работа.	Презентация «Предметы быта»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
27-28.	Город, в котором мы живём ( экскурсия в город, рисование по впечатлениям от экскурсии).			2	Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных по­строек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Раз­нообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Задание: создание панно «Город, в котором мы живём» (индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии) Материалы бумага А3, графические материалы по выбору учащихся.	Понимать, что в создании город­ской среды принимает участие худож­ник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описы­вать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впе­чатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллек­тивных панно-коллажей с изображени­ем городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллектив­ной творческой деятельности под руко­водством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.	Фронтальный опрос, практическая работа. Выставка работ.		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г» 1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов . Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
29.	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Урок-игра.			1	Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности. Три вида художественной деятель­ности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произве­дения. Три Брата-Мастера всегда взаи­модействуют: они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социаль­ная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет на­значение работы, т. е. что это — изоб­ражение, украшение или постройка. Выставка работ учащихся. Обсужде­ние рисунков, скульптуры и т.д., выде­ление в них работы каждого из Масте­ров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений раз­ных видов искусства, в которых наибо­лее наглядно проявлены конструктив­ное, декоративное и изобразительное начала.	Различать три вида художествен­ной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изобра­жение, постройка. Анализировать, в чем состояла ра­бота Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений ис­кусства (изобразительного, декоратив­ного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать вы­ставку детских работ (рисунки, скульп­тура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал ав­тор в своей работе.	Анализ произведений искусства. Фронтальный опрос. Выставка лучших работ за 1,2 и 3 четверти.	Слайды картин художников	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
30.	Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки (конструирование, аппликация ).			1	Развитие наблюдательности и изуче­ние природных форм. Овладение прак­тическими навыками изображения, кон­струирования и украшения (декориро­вания) разнообразных пространственных форм. Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответ­ствии с целями и учебными задачами темы. Задание: конструирование и укра­шение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Материалы: цветная бумага, ножницы. Клей, нитки.	Радоваться поэтическому откры­тию наблюдаемого мира и своему твор­ческому опыту. Наблюдать и анализировать при­родные пространственные формы. Овладевать художественными при­емами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, крас­ками. Фантазировать, придумывать де­кор на основе алгоритмически задан­ной конструкции.	Фронтальный опрос. Практическая работа.	Презентация «Птицы», «Насекомые»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
31.	Сказочная страна (рисование по воображению).			1	Создание про­странственных композиций. Изображение сказочного мира. Мас­тера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способнос­тей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Задание индивидуальные изображения по сказке. Материалы: цветная бумага, фоль­га, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.	Придумывать, как достраивать про­стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо­жественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе рабо­ты с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели­руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения  жиз­ни (художественное познание). Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Овладеть приемами конструктив­ной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб­ного моделирования.	Практическая работа.	Презентация «Иллюстрации Билибина и Васнецова к сказкам»	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
32.	Времена года (панно-коллаж «Весна»)			1	Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов плоскостного и объемного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры. Коллективная работа с участи­ем всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.	Придумывать, как достраивать про­стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо­жественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе рабо­ты с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели­руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения  жиз­ни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руко­водством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллек­тивного панно-коллажа с изображени­ем сказочного мира, применяя приоб­ретенные навыки работы с художест­венными материалами. Выделять этапы работы в соответ­ствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладеть приемами конструктив­ной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб­ного моделирования.	Коллективная практическая работа.	Презентация «Времена года. Весна».	1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»
33.	Здравствуй, лето! Урок любования Пленэр (рисование природы с натуры).			1	Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые) Повторение темы «Мастера Изобра­жения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: кон­струкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Ре­продукция. Умение видеть. Развитие зритель­ских навыков. Задание  рисование с натуры «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Материалы: гуашь, кисти или гра­фические материалы, бумага.	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точ­ки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатле­ния от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных про­изведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных ра­ботах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин худож­ников. Развивать навыки работы с живо­писными и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».	Самостоятельная работа. Выставка работ.		1 «а» 1 «б» 1 «в» 1 «г»

VII. Материально-техническое обеспечение

по «Изобразительному искусству» начальной  школе.

Для организации учебного процесса на ступени начального  образования и успешного проведения занятий по изобразительному искусству в соответствии с требованиями ФГОС ООО необходимо создать следующие материально-технические условия и обеспечение:

•            кабинет для занятий изобразительным искусством;

•            стандарт ФГОС или примерные программы по ИЗО;

•            авторские (рабочие) программы и УМК по ИЗО;

•            наглядные пособия по видам и жанрам искусства; проекционные, печатные материалы и др.;

•            книги, энциклопедии и словари по искусству, книги и журналы о художниках, архитекторах, скульпторах и др.;

•            печатные пособия по рисованию с натуры отдельных предметов, по построению перспективы, по цветоведению и др.;

•            учебные рисунки по графике, архитектуре, декору, живописи, дизайну, орнаментам, народным промыслам и др.;

•            компьютер, мультимедийные программы, проектор, экран, телевизор, фотоаппарат, видеокамеру и др.;

•            DVD-фильмы по изобразительному искусству, по графике, архитектуре, декору, живописи, дизайну и др.;

•            электронные учебники, аудио- и видеозаписи с произведениями искусства отечественных и зарубежных музеев и др.;

•            натурный фонд, предметы быта и народных промыслов, муляжи, драпировки, гипсовые тела, макеты , маски, игрушки и др.

Учебно-методический комплект:

 Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Обучающиеся 1 класса узнают:

• основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
• эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
• способы и приёмы обработки различных материалов
• значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

Обучающиеся  научатся:

§  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

§  узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

§  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

§  организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

§  передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

§  составлять композиции с учётом замысла;

§  конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

§  конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

§  конструировать из природных материалов;

§  пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

§  усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

§  участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
• развивать фантазию, воображение;
• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
• анализировать произведения искусства;
• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Основные требования к знаниям и умениям.

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.