Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа изучения литературы 11 класс

Рабочая программа изучения литературы 11 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

I.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы для 5-11 классов общеобразовательной школы ( авторы-составители Г.Е.Меркин, В.А.Чалмаев: 4-е издание, исправленное, дополненное. Москва; Просвещение, 2008), образовательной программы МБОУ Ново-Лакедемоновской СОШ и учебного плана МБОУ Ново-Лакедемоновской СОШ . Программа подкреплена учебником С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. Литература. 11 класс, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 11 класса и рассчитана на 102 часа . Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения. Программа по литературе для 11 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметномуровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».


II.Общая характеристика учебного предмета.


              Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно  духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Данная программа составлена с учётом преемственности с программой средней школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы.  Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение  художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко и теоретико- литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

В содержательном отношении данный историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХХ в. как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • Выразительное чтение художественного текста;

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • Анализ и интерпретация произведения;

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература»-одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и  глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета—важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию  его речевой культуры.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение  текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ:

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


III.Место учебного предмета «Литература»

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 11 классе в объёме 102 ч. В связи с государственными праздниками : 23 февраля и 8 марта – по факту рабочая программа рассчитана на 100 часов.



IV. Содержание программы

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

  Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, пре одоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духов ных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы СВ. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Сухо дол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

 Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору.  Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в .   рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России. Повесть   «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

Пьеса  «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стер жень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические   интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести   «Олеся», «Поединок. Колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ   «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая де таль.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» имотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2)

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный  век»  русской  поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм  и  русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3.Гиппи ус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

    В.Я. Брюсов

Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному по эту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт

Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору.

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта. И.Ф. Анненский Стихотворения «Среди миров»,  «Маки»,  «Старая шар манка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору.

Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Ко всей теме «Символизм и русские поэты-символисты»

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хо чу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Пре красной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу фи нала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.

Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского нео романтизма.  Экзотический колорит   «лирического  эпоса» 127Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Па мять», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Кецшет В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан и.! глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции   Цветаевой,   образно-стилистическое  своеобразие  ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спи ну революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — По выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс    20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «но вой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия»И.Бабеля, «Донскиерассказы»М.Шолохова, «Со рок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20-х годов.Стилистическая яр кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения  «А вы могли бы?..»,   «Ночь»,   «Нате!», «Послушайте!»,  «Скрипка и немножко нервно...»,  «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...»,   «Собаке Качалова»,   «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы  «Пугачев», «Анна Онегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3.Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс  30-х  — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение влитера туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской кузницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой

    Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Рассказ   «Лень Петра»,роман   «Петр Первый».

Толстого («День Петра»). Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути  «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие  «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958). Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

Романы     «Белая гвардия»,   «Мастер и Маргарита» — по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман   «Доктор Живаго ».

Черты нового лирико-религиозного повествования врома не Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

А.П. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повести  «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, роман тика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, те ма детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчиво го» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества », «Старый механик », повесть «Джан ».

В.В. Набоков

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пласти ка Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня », роман «Защита Лужина»

Литература  периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном заве те...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини..я и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма   «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

Литературный процесс 50 — 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 19531964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопныйреализм» писателей-фронтовиков 6070-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 5080-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и Лр. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Рас путина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 6080-х годов. Романы В. Пи куля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенныймонотеатр 7080-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.

Н. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и об разное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о пол ку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

 Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

Повесть  «Один день Ивана Денисовича ».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужи ка, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народногоправедничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У  литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая  русская проза и  поэзия    80 — 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Тол стой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соцарт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 8090-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.


V.Учебно-тематический план


Тема, раздел

Кол-во часов




1.

Введение.

2

2.

И.А.Бунин

5

3.

М.Горький

7

4.

А.И.Куприн

4

5.

Л.Андреев

1

6.

«Серебряный  век»  русской  поэзии

9

7.

А.Блок

7

8.

А.А.Ахматова

5

9.

М.И.Цветаева

4

10.

Литературный процесс 20-ых годов

6

11.

В.В.Маяковский

6

12.

С.А.Есенин

7

13.

Литература 30-ых годов

2

14.

Л.Н.Толстой

2

15.

М.А.Шолохов

8

16.

М.А.Булгаков

7

18.

Б.Л.Пастернак

4

19.

А.Платонов

2

20.

В.Набоков

2

21.

Литература периода ВОВ.

2

22.

Литературный процесс 50 – 80-ых годов

6

23.

Современная литература

2








VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.

В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. 
«Русская литература XX в.» (11 класс).

Допущено Министерством образования Российской Федерации

Гальцева Р. А., Чалмаев В. А., Карпов А. С. и др. Литература: 11 класс: Методические советы.

Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 – 202

Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2 е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.


VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Устно:   выразите6льное чтение текста художественного произведения в объёме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

 Устный пересказ всех видов—подробный, выборочный,  от другого лица, сжатый (или краткий), художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)— главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи.

  Подготовка характеристики героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе.

   Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

  Рецензия  на самостоятельно прочитанное произведение большого объёма, просмотренный фильм или фильмы одного режиссёра, спектакль или работу актёра, выставку картин или работу одного художника, актёрское чтение, телепередачу.

  Подготовка сообщений, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

     Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т.д.)

   Использование словарей различных типов, каталогов школьных, районных и городских библиотек.

  Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

   Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

  Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка, былины, частушки—на выбор), Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.

  Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

   В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных  умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

  К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относится:

  • Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

  • Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

  • Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

  • Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

  • Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия).

  • Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

  • Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

  • Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.  Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

  • Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 Формирование  указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.



Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе.




Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки

Виды деятельности

Теория литературы

Межпредметные связи

Вид контроля

П

Ф

1



Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 столетия. Начало века.

Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века.

Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.








Обзорная лекция с привлечением материала вводной статьи учебника, репродукций картин М.В.Нестерова, Б.М.Кустодиева, К.С.Петрова-Водкина, а также музыкальных произведений С.В.Рахманинова и А.Н.Скрябина; коллективная работа, беседа.

Историко-литературный процесс

Отображение в литературе исторической эпохи

Письменный ответ на вопрос 4

Пересказ статьи учебника по плану

2



Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала 20 века

Охарактеризовать социально-исторические и эстетические предпосылки возникновения модернизма в мировой литературе и искусстве, его идейную и эстетическую неоднородность; дать понятие об реализме, модернизме.

Обзор с обобщением изученного материала по творчеству Л.Н.Толстого и А.П.Чехова.

Реализм. Модернизм. Декаданс.

Литература и искусство начала 20 века

Пересказ статьи учебника по плану

3



Жизненный и творческий путь И.А.Бунина.

Цель: дать краткий обзор жизненного и творческого пути И.А.Бунина; обозначить основные мотивы творчества писателя, показать неповторимость его стиля

Историко-биографический очерк с привлечением дневниковых записей писателя, фрагментов «Окаянных дней», отзывов Л.Н.Толстого о бунинском творчестве, нобелевской речи Бунина.

Лирическая проза. Словесная живопись.

Бунин на фотографиях и в воспоминаниях современников

Устный ответ на вопросы

4



Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А.Бунина («Антоновские яблоки»)

Поразмышлять над проблемными вопросами, определить характер углублённого авторского психологизма

Анализ рассказа в контексте пейзажной лирики Бунина

Лирическая проза. Словесная живопись

Лирический пейзаж в прозе Бунина и М. В. Нестерова

Анализ текста, сочинение-миниатюра

5



Образ «закатной» цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Поразмышлять над проблемными вопросами, определить характер углублённого авторского психологизма. Раскрыть философское содержание рассказа. Понять авторскую позицию.

Анализ рассказа в контексте творческого метода Бунина

Словесная живопись. Символизм.

Иллюстрации

Анализ текста, сочинение-миниатюра

6



Тема любви и духовной красоты человека («Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник»)

Поразмышлять над проблемными вопросами, определить характер углублённого авторского психологизма. Показать развитие традиций русской классической литературы в прозе И.А.Бунина

Сопоставительный анализ рассказов с опорой на традиции тургеневской прозы

Лирическая проза. Словесная живопись

Иллюстрации к произведениям И.Бунина

Анализ текста , сочинение-миниатюра

7



Письменная работа по творчеству И.А.Бунина.

Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрывать выбранную тему и грамотно изложить материал

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Сочинение-миниатюра

8



Судьба и творчество М.Горького.

Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М.Горького; раскрыть особенности романтических рассказов.

Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет писателя, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте, находить информацию по заданной теме в различных источниках.

Историко-биографический очерк с привлечением воспоминаний современников, лекция учителя, чтение статьи учебника, ответы на вопросы, беседа

Романтическая проза

Портреты М. Горького

Пересказ статьи учебника по плану

9



Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М.Горького.

Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М.Горького; раскрыть особенности романтических рассказов.

Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет писателя, выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте, находить информацию по заданной теме в различных источниках.

Анализ рассказов с обобщением знаний по теории романтизма

Романтическая проза

Иллюстрации к произведениям М. Горького

Устный ответ на вопросы, анализ рассказов

10



Тема «дна» и образы его обитателей в драме «На дне».

Показать новаторство М.Горького-драматурга; определять сопоставляющие жанра и конфликта в пьесе. Дать понятие о системе образов пьесы. Выявить особую роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат.

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.

Рассмотрение проблематики и системы образов пьесы с уяснением понятий «полилог» и «центробежная драматургия»

Полилог. Полифония.

М.Горький и МХТ. Сценическая история драмы «На дне»

Устная характеристика образов.

11



Спор о правде и мечте в драме М.Горького «На дне».

Выявить позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; создать проблемную ситуацию и побудить учащихся к высказыванию собственной точки зрения по данному вопросу.

Уметь проследить развитие конфликта в драме.

Анализ конфликта пьесы в проблемном звучании его составляющих, составление характеристики Луки и других обитателей ночлежки

Монолог.Полилог. Полифония.

М.Горький и МХТ. Сценическая история драмы «На дне»

Устная характеристика образов.

12



Нравственно-философские мотивы пьесы Горького «На дне».

Проследить историю жизни и особенности характера обитателей ночлежки, объяснить причины их падения «на дно жизни»; пригласить к размышлению о проблеме гуманизма по Горькому («Человек – это звучит гордо») и по Достоевскому («Смирись, гордый человек»)

Анализ финала пьесы в контексте изученных ранее произведений, ответы на вопросы к соответствующему разделу учебника

Монолог. Диспут.

М.Горький и МХТ.Драма М.Горького «На дне» в театре и кино.

Сочинение-миниатюра

13



Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника и дополнительной литературы

Работа по развитию речи с использованием материала учебника и дополнительной литературы



Составление плана сочинения

14



Сочинение по творчеству М.Горького.

Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрывать выбранную тему и грамотно изложить материал

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Сочинение

15



Художественный мир А.И.Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».

Дать обзор творческого пути А.И.Куприна в сопоставлении с творчеством И.А.Бунина. Обозначить основные проблемы в творчестве писателя, раскрыть художественные особенности его произведений. Показать уникальность чувства, описанного в рассказе.

Рассмотрение жизненного и творческого пути писателя, особенности его поэтики, выявление специфики типичного героя Куприна в процессе анализа «Гранатового браслета»

Символическая деталь

Л.В.Бетховен Соната № 2. Кадры из х/ф «Гранатовый браслет»

Характеристика образов

Ответы на вопросы

16



Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств. Объяснить причины «осеннего затишья» в доме Веры Николаевны. Обозначить роль детали в рассказе. Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Рассмотрение жизненного и творческого пути писателя, особенности его поэтики, выявление специфики типичного героя Куприна в процессе анализа «Гранатового браслета»

Символическая деталь

Л.В.Бетховен Соната № 2. Кадры из х/ф «Гранатовый браслет»

Характеристика образов

Ответы на вопросы

17



Красота «природного» человека в повести А.И.Куприна «Олеся».

Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств. Обозначить роль детали в рассказе. Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику

Анализ повести с закреплением понятия о «купринском» герое, сопоставление образа Олеси с героинями других рассказов, самостоятельный анализ текста.

Деталь, образ-пейзаж

Кадры из к\ф «Олеся», иллюстрации к произведению

Характеристика образов

Ответы на вопросы

18



Мир армейских отношений в повести «Поединок»

Показать мастерство Куприна в изображении мира армейских отношений в повести «Поединок».


Рассмотрение образной системы повести с выходом на её социальное и нравственно-философское звучание (вопрос 6 в конце раздела учебника)


Кадры из к\ф «Поединок», иллюстрации к произведению

Характеристика образов

Ответы на вопросы

19



Своеобразие творческого метода Л.Андреева.(«Большой шлем», «Жизнь человека», «Стена», «Иуда Искариот», «Рассказ о семи повешенных»).

Познакомить учащихся с творчеством Л.Андреева, обозначить основные темы и проблемы его творчества. Выявить проблематику рассказа. Побудить учащихся к высказыванию своего отношения к прочитанному. Уметь выделять в произведении нравственно-идеологические проблемы.

Общая характеристика жизненного и творческого пути Л.Андреева с включением анализа рассказа «Стена». Выявление специфики прочтения Л.Андреевым евангельского сюжета (вопросы 3-4). Анализ рассказов с опорой на аналогии с житейским жанром литературы. Обобщение наблюдений над поэтикой Л.Н.Андреева.

Неореализм; евангельский мотив

Л.Н.Андреев. И.Е.Репин. Рисунки Л.Н.Андреева

Пересказ статьи учебника по плану

20



«Серебряный век» русской поэзии.

Объяснить значение термина серебряный век. Углубить представление учащихся о литературных направлениях: символизме, акмеизме, футуризме и новокрестьянской поэзии. Показать влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Познакомить с творческой судьбой наиболее ярких поэтов серебряного века.

Общая характеристика модернистских течений в русской поэзии с обоснованием термина «серебряный век» применительно к рассматриваемому периоду литературы.

Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Символизм в русской живописи и музыке

Пересказ статьи учебника по плану

21



Символизм и русские поэты-символисты.

Дать представление о символизме как литературно-художественном направлении. Познакомить с творчеством К.Д.Бальмонта, А.Белого, Д.Мережковского, З.Гиппиус, В.Соловьёва

Определить философские истоки эстетической теории символистов, принцип понимания искусства как иррационального постижения мира; дать понятие о символе.

Общая характеристика предсимволистского и символистского периодов в развитии русской поэзии с опорой на творчество Д.Мережковского, З.Гиппиус, В.Соловьёва.работа над понятием «символ»

Символизм. Образ-символ

Символизм в русской живописи и музыке

Ответы на вопросы

22



В.Я.Брюсов – «идеолог» русского символизма. («Юному поэту»).

Познакомить с жизнью и творчеством поэта обзорно. На примере данных стихов показать основные темы и мотивы поэзии.

Уметь анализировать поэтические произведения.

Обзор лирики В.Брюсова с использованием индивидуальных сообщений учащихся. Анализ стихотворения «Юному поэту»

Звукообраз. Образ-символ

Символизм в русской живописи и музыке

Анализ стихотворения

23



«Солнечность» и «моцартианство» поэзии К.Д.Бальмонта. (Самостоятельный анализ «Сонеты солнца»).

Познакомить с жизнью и творчеством поэта обзорно. На примере данных стихов показать основные темы и мотивы поэзии.

Уметь анализировать поэтические произведения.

Изучение основных этапов творческого пути и особенностей поэтики К.Бальмонта. Анализ стихотворений «Сонеты солнца», «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Лунный луч», «Фантазии»

Звукообраз.Образ-символ

Музыкальные образы в лирикеК.Д.Бальмонта

Самостоятельный анализ «Сонеты солнца»

24



Своеобразие поэтического творчества И.Ф.Анненского.

Показать своеобразие поэтического творчества И.Ф.Анненского.

Изучение основных этапов творческого пути и особенностей поэтики И.Ф.Анненского( с включением анализа стихотворения «Стальная цикада»

Образ-эмблема. Жанр «трилистника»


Анализ стихотворения

25



Письменная работа по лирике поэтов-символистов. (Анализ стихотворения).

Проверка умений проводить лингвистический анализ стихотворения.

Письменный анализ стихотворения В.Брюсова, К.Бальмонта, И.Анненского (по выбору)



Частичный литературоведческий анализ стихотворения

26



Жизненные и творческие искания А.Блока.

Познакомить с личностью поэта, атмосферой, с центральными циклами стихотворений. Определить основные мотивы лирики.

Историко-биографический очерк с рассмотрением особенностей периодизации творчества поэта («трилогия вочеловечения»), его связей с другими художниками

Циклизация лирики

Портреты А.А.Блока. Шахматово в жизни поэта

Сообщение о жизни и творчестве поэта

27



Образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

Анализ стихотворений цикла с закреплением понятий «двоемирие», «символизация». Работа над понятием «интертекстуальность» на материале лирики Блока

Анализ стихотворений цикла с закреплением понятий «двоемирие», «символизация». Работа над понятием «интертекстуальность» на материале лирики Блока

Образ-символ. «Двоемирие»

Лирика А.А. Блока и М.Врубеля

Устное сообщение

28



Тема «страшного мира» в лирике А.Блока. («Незнакомка», «На железной дороге»).

Проследить основные этапы развития мировоззрения и творчества поэта; убедиться, что по первой книге его стихов «можно и должно учиться настоящей любви»; поэт о трагической участи любви и красоты в недобром мире.

Обзор «городской лирики Блока с детальным анализом стихотворений «Незнакомка», «На железной дороге»

Городская лирика. Образ-символ

Иллюстрации к произведениям А.А.Блока. Стихотворение Н.А.Некрасова «Тройка»

Анализ стихотворения

29



Россия и её судьба в поэзии А.Блока.

Показать, как развивалась тема Родины , каким видел поэт прошлое, настоящее и будущее России. Раскрыть особенную глубину образа России Блока; показать значение этой темы в его творчестве и судьбе.

Знать содержание цикла «На поле Куликовом». Уметь на примере анализа стихов поэта раскрывать его взгляды на тему исторического пути России.

Анализ пяти стихотворений «На поле Куликовом» в контексте цикла «Родина» (с включением анализа стихотворения «Россия»)

Циклизация лирики

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Родина».

Сочинение-миниатюра, чтение наизусть

30



Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать».

Познакомить с историей создания поэмы. Показать полемический характер и художественные особенности произведения.

Знать сюжет поэмы и её героев. Понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы.

Показать уникальное соединение формы и содержания поэмы в «музыку революции»; раскрыть объективность позиции автора, показать новые грани его поэтического гения.

Анализ сюжета и образной системы «Двенадцати» с использованием фрагментов статьи Блока «Интеллигенция и революция» и иллюстраций к поэме художника Ю.Анненкова.

Финал, символика

Фрагменты статьи Блока «Интеллигенция и революция» и иллюстраций к поэме художника Ю.Анненкова.

Устное сообщение

31



Символика поэмы А.Блока «Двенадцать» и проблема финала.

Показать полемический характер и художественные особенности произведения.

Знать сюжет поэмы и её героев. Понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы.

Дискуссионное обсуждение финала поэмы «Двенадцать» с привлечением различных его трактовок

Финал, символика

Фрагменты статьи Блока «Интеллигенция и революция» и иллюстраций к поэме художника Ю.Анненкова

Частичный анализ поэмы

32



Письменная работа по творчеству А.Блока.

Обобщить и закрепить знания материала по данной теме. Выявить умение осмыслить тему, определить навык оформления цитат из поэтического текста.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Составление сложного плана к одной из тем (стр.207), устная защита плана

33



Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.

Дать представление об акмеистов: «вещное» восприятие действительности, культ «первоначал жизни» в природе и личности.

Дать представление о футуризме как одном из течений русского литературного авангарда: эстетический нигилизм, протест против существующего миропорядка, проповедь индивидуализма, формальное экспериментаторство.

Составление общей характеристики акмеизма, футуризма, новокрестьянской поэзии с опорой на творчество Н.Гумилёва, С.Городецкого, И.Северянина, В.Хлебникова, Н.Клюева

Футуризм. Акмеизм. Новокрестьянская поэзия.

Поэзия и живопись кубофутуристов

Конспект статьи учебника

34



Поэзия Н.С.Гумилёва. Поэзия и судьба.

Познакомить с жизнью и творчеством поэта обзорно. На примере данных стихов показать основные темы и мотивы поэзии.

Уметь анализировать поэтические произведения.

Очерк жизни и творчества Н.Гумилёва с рассмотрением особенностей художественного кредо поэта

Неоромантизм.

ЛирикаН.С.Гумилёва и живопись П. Гогена

Ответы на вопросы

35



Философское звучание поздней лирики Н.Гумилёва («Жираф», «Кенгуру», «Как конквистадор в панцире железном…»)

Познакомить с жизнью и творчеством поэта обзорно. На примере данных стихов показать основные темы и мотивы поэзии.

Уметь анализировать поэтические произведения.

Анализ стихотворений «Как конквистадор в панцире железном…» «Жираф», «Кенгуру» с отработкой понятий «лирический герой-маска», «неоромантизм», «экзотизм»

Неоромантизм. Лирический герой-маска

Рисунки Н.С.Гумилёва Лирика Н.С.Гумилёва и живопись П. Гогена

Анализ стихотворения, чтение наизусть

36



Жизненный и творческий путь А. А. Ахматовой.

Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики. Показать неразрывную связь поэтических образов А.А.Ахматовой с русской культурой.

Знать основные вехи жизненного и творческого пути А.А.Ахматовой, особенности его стиха (музыкальность интонации)

Очерк жизни и творчества А.Ахматовой в контексте «серебряного века» и постреволюционного времени (с использованием живописных портретов Ахматовой)

Микроцикл; исповедальность лирического произведения

Образ А.А.Ахматовой в живописи

Индивидуальное сообщение

37





















Мотивы любовной лирики А.Ахматовой. («Вечер», «Четки», «Белая стая», «Я научилась просто, мудро жить…»).

Развить представление о поэзии Ахматовой.

Анализ стихотворений из сборников «Четки», «Вечер», «Белая стая» с включением анализа стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…»

Показать верность нравственным принципам поэта как основу жизненного мужества и таланта; раскрыть глубину и яркость переживаний лирической героини, мотивы любви, душевных побед и крушений, верность родной земле.

Анализ стихотворений из сборников «Четки», «Вечер», «Белая стая» с включением анализа стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…»

Исповедальность лирического произведения

Образ А.А.Ахматовой в живописи

Чтение наизусть, анализ стихотворения

38



А.А.Ахматова. О месте художника в «большой истории».

Развить представление о поэзии Ахматовой.

Анализ стихотворений из сборников «Четки», «Вечер», «Белая стая» с включением анализа стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…»

Показать верность нравственным принципам поэта как основу жизненного мужества и таланта; раскрыть глубину и яркость переживаний лирической героини, мотивы любви, душевных побед и крушений, верность родной земле.

Анализ стихотворений из сборников «Четки», «Вечер», «Белая стая» с включением анализа стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…»

Исповедальность лирического произведения

Образ А.А.Ахматовой в живописи

Чтение наизусть, анализ стихотворения

39



Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».

Познакомить учащихся с историей создания поэмы. Показать особенности композиционного строения и их роль в раскрытии идейного содержания. Углубить представления о патриотизме и гражданственности лирики Ахматовой. Передать отражение трагедии личности, семьи, народа в поэме, взаимосвязь жизни поэта с жизнью своей страны.

Целостный анализ текста с рассмотрением евангельских мотивов и литературных реминисценций. Обращение к музыкальному воплощению жанра («Реквием» В.А.Моцарта)

Исповедальность лирического произведения; микроцикл

«Реквием» А.Ахматовой «Реквием» В.А.Моцарта

Выразительное чтение, ответы на вопросы

40



Письменная работа по творчеству А.А.Ахматовой..

Обобщить и проверить знания учащихся по теме, умение анализировать стихи А.А.Ахматовой

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Лингвистический анализ стихотворения (по выбору)

41



Судьба и стихи М.Цветаевой.

Познакомить с личностью и творчеством поэта. Обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики. Разобраться в особенностях поэтического текста. Увидеть своеобразие лирической героини произведений.

Знать основные мотивы лирики М.И.Цветаевой.

Очерк жизни и творчества М.Цветаевойс опорой на историко-биографические связи (творческий диалог с А.Ахматовой, М.Волошиным, В.Маяковским, Б.Пастернаком).

Лирический пафос

Поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой

Индивидуальное сообщение

42



Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. («Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Попытка ревности»).

Помочь учащимся разобраться в особенностях поэтического текста Цветаевой. Показать своеобразие поэзии М.И.Цветаевой; ознакомить с богатством тем и мотивов лирики М.Цветаевой как воплощением богатства личности и трагизма судьбы.

Анализ стихотворений «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Попытка ревности», «Роландов Рог»

Дискретность стиха. Поэтический темперамент

Романсы на стихи М. И. Цветаевой

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

43



Тема дома-России в поэзии Цветаевой. («Молитва», «Тоска по родине!Давно…», «Куст», «Пригвождена»).

Помочь учащимся разобраться в особенностях поэтического текста Цветаевой. Показать своеобразие поэзии М.И.Цветаевой; показать трагичность мироощущения поэта; прививать ученикам глубокое уважение к истории и культуре своей страны.

Анализ стихотворений «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Пригвождена» в контексте биографии поэта.

Лирический пафос. Изобразительно-выразительные средства.

Образ М. И. Цветаевой в живописи

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

44



Письменная работа по творчеству М.Цветаевой

Обобщить и проверить знания учащихся по теме, умение анализировать стихи М.И.Цветаевой.

Письменный анализ стихотворения или ответ на проблемный вопрос с использованием материала учебника (по выбору учащихся)



Лингвистический анализ стихотворения (по выбору)

45



А.Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикона»

Общая характеристика творчества А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон-Аминадо с закреплением понятий «карнавальный смех», «ирония», «пародия»

Общая характеристика творчества А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон-Аминадо с закреплением понятий «карнавальный смех», «ирония», «пародия»

Карнавальный смех, ирония, пародия, сарказм, политическая сатира

Тема современного искусства в рассказах А. Аверченко

Письменный ответ на вопрос

46





















Литературные направления и группировки в 20-е годы.

Познакомить с литературными направлениями и группировками 20-ых годов. Раскрыть проблематику и особенности прозы 20-ых годов

Обзор с использованием материалов учебника. Общая характеристика творчества И.Бунина, Б.Пильняка, А.Фадеева, И.Бабеля, М.Шолохова с опорой на общую нравственно-историческую проблематику.

Эмигрантская литература

Исторический процесс и его художественное осмысление в 20-е годы

Конспект статьи учебника, анализ одного произведения (по выбору)

47



Тема революции в произведениях писателей «новой волны»

Познакомить с литературными направлениями и группировками 20-ых годов. Раскрыть проблематику и особенности прозы 20-ых годов

Обзор с использованием материалов учебника. Общая характеристика творчества И.Бунина, Б.Пильняка, А.Фадеева, И.Бабеля, М.Шолохова с опорой на общую нравственно-историческую проблематику.

Эмигрантская литература

Исторический процесс и его художественное осмысление в 20-е годы

Конспект статьи учебника, анализ одного произведения (по выбору)

48



Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е.Замятина «Мы».

Познакомить учащихся с личностью Е.И.Замятина и его романом «Мы». Побудить к высказыванию своего мнения по поводу прочитанного.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие..

Обзорное рассмотрение проблематики романа с обобщением темы социальной утопии в русской и мировой классике.

Жанр антиутопии

Исторический процесс и его художественное осмысление в 20-е годы

Устное сообщение

49- 50



Юмористическая проза 20-х годов. (Рассказы М.Зощенко, романы И.Ильфа и Е.Петрова)

Познакомить с юмористической прозой 20-ых годов.

Анализ рассказов М.Зощенко с закреплением понятий «литературный сказ», «образ рассказчика».

Обзорное рассмотрение романов «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок»

Ирония, сатира.

Кинофильмы по произведениям М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова

Анализ рассказа

51



Творческая биография В.В.Маяковского. Тема художника и революции в творчестве поэта.

Дать представление о раннем творчестве В.В.Маяковского, его новаторском характере и бунтарском духе.

Знать тематику лирики творчества поэта, особенности строфики и графики. Понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии В.В.Маяковского

Историко-биографический очерк с привлечением фрагментов автобиографии «Я сам», материалов выступлений Маяковского на поэтических вечерах, работ Маяковского-художника. Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции» с включением доклада о революционных поэмах Маяковского ( индивидуальное задание)

Декламационный стих. Поэтические неологизма. Образная гиперболизация

Портреты В. В. Маяковского. В. В. Маяковский и творчество художников-кубистов

Индивидуальное сообщение

52



Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского. («А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко неверно»).

Дать представление о раннем творчестве В.В.Маяковского, его новаторском характере и бунтарском духе.

Знать тематику лирики творчества поэта, особенности строфики и графики. Понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии В.В.Маяковского

Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно» с позиции общности лирического героя и тематики (с привлечением материала и вопросов учебника).

Декламационный стих. Поэтические неологизма. Образная гиперболизация

Фотографии В.В. Маяковского

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

53



Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях В.Маяковского. («О дряни», «Прозаседавшиеся», обзорно «Клоп», «Баня»).

Познакомить учащихся с сатирическими произведениями поэта. Разобраться, что является в них объектом сатиры, какими художественными средствами добивается поэт сатирического эффекта в своих произведениях. Проследить связь творчества Маяковского с традициями русской сатиры; охарактеризовать галерею сатирических типов, взгляд на предназначение поэта и поэзии.

Знать сатирические произведения Маяковского. Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создаёт сатирический эффект.

Анализ стихотворения «О дряни», «Прозаседавшиеся», обзорная характеристика пьес «Клоп», «Баня».

Декламационный стих. Поэтические неологизма. Образная гиперболизация

В.В. Маяковский и театр

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

54



Любовь и быт в поэзии В.Маяковского

Познакомить учащихся с любовной лирикой В.Маяковского, её художественным своеобразием.

Знать особенности любовной лирики. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви. Увидеть трагедию невнятности в интимной лирике поэта, переплетение в ней личного и общественного.

Анализ стихотворений «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову…» , поэмы «Про это» с опорой на материал учебника.

Интимная лирика

Интимная лирика А. С. Пушкина

Художественное чтение. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

55



«Как живой с живым…» Маяковский о назначении поэта. («Разговор с фининспектором о поэзии», вступление к поэме «Во весь голос»)

Обобщение ранее изученного («Необычайное приключение…», анализ стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии» и вступление к поэме «Во весь голос»). Обсуждение проблемы «Маяковский сегодня»

Обобщение ранее изученного («Необычайное приключение…», анализ стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии» и вступление к поэме «Во весь голос»). Обсуждение проблемы «Маяковский сегодня»

Лирическая исповедь. Поэт-гражданин

А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов о поэте и позии.

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

56



Итоговый урок по творчеству В.В.Маяковского

Обобщить и закрепить знания материала по данной теме. Выявить умение осмыслить тему, определить навык оформления цитат из поэтического текста.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой.

Работа по развитию речи с использованием материалов учебника.

Декламационный стих. Поэтические неологизма. Образная гиперболизация

Портреты В. В. Маяковского. В. В. Маяковский и творчество художников-кубистов

Составление сложного плана к одной из тем (стр.417), устная защита плана

57



Сергей Есенин: поэзия и судьба.

Познакомить учащихся с биографией поэта, особенностями творческого метода. Показать народность творчества С.Есенина, его тесную связь с судьбой русской деревни, предельную открытость личности, отразившуюся в творчестве.

Очерк жизни и творчества Есенина с опорой на материал автобиографии, воспоминания современников и стихотворений разных лет.

Имажинизм

Пейзажная лирика

Портреты С.А.Есенина. Есенин в музыке. Заочное путешествие «На родине Есенина»

Устное сообщение

58



Природа родного края и образ Руси в лирике С.Есенина.

Показать народность творчества С.Есенина, проследить эволюцию темы Родины в его лирике.

Знать эволюцию темы Родины в лирике С.Есенина.

Показать многогранность поэзии. Раскрыть тему природы, как основную в его поэзии, её органичную связь с русским фольклором.

Анализ стихотворений сборника «Радуница», «Выткался на озере алый цвет зари…», «За темной прядью перелесиц…».

Фольклор

Изобразительно-выразительные средства

Есенин в музыке.

Мотивы русской природы в живописи

Индивидуальное сообщение,

Художественное чтение наизусть. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

59



Тема революции в поэзии Есенина («Иония», «Небесный барабанщик»).

Обзор «революционной» лирики Есенина с привлечением свидетельств современников о творческой полемике Есенина и Маяковского.

Обзор «революционной» лирики Есенина с привлечением свидетельств современников о творческой полемике Есенина и Маяковского.

Изобразительно-выразительные средства


Художественное чтение. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

60



Мотивы поздней лирики Есенина. («Город и деревня», «Образ женщины», «Вечные темы»).

Анализ стихотворений в рамках тем «Город- деревня в лирике Есенина», «Образ женщины в есенинской поэзии», «Вечные темы» в есенинской лирике».

Анализ стихотворений в рамках тем «Город -деревня в лирике Есенина», «Образ женщины в есенинской поэзии», «Вечные темы» в есенинской лирике».

Изобразительно-выразительные средства

Есенин в музыке.

Художественное чтение. Частичный литературоведческий анализ стихотворения

61



Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина».

Раскрыть проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы.

Знать проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы «Анна Снегина».

Проблематика и образы поэмы в единстве её лирического и эпического звучания. Обобщение основных мотивов есенинской поэзии на материале поэмы «Анна Снегина»

Лироэпическая поэма. Нравственно-философская проблематика

Иллюстрации к поэме

Сочинение-миниатюра

62



Работа над сочинением по творчеству С.Есенина.

Обобщить и проверить знания по теме. Совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника.



Составление плана сочинения

63



Сочинение по творчеству С.Есенина.

Обобщить и проверить знания по теме. Совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника.



Сочинение

64



Произведения

отечественной прозы

30-ых годов.

Обзорное знакомство с творчеством Н.Островского, М.Шолохова, И.Бунина, И.Шмелёва, Б.Зайцева с выборочным рассмотрением одного из произведений.

Обучение выборочному конспекту.

Обзор творчества Н.Островского, М.Шолохова, И.Бунина, И.Шмелёва, Б.Зайцева с выборочным рассмотрением одного из произведений.

Эмигрантская проза;собирательный образ эпохи

Историко-биографическое повествование

Выборочный конспект

65



Лирика 30-х годов.

Общая характеристика творчества П.Васильева, М.Исаковского, М.Светлова, О.Мандельштама

Общая характеристика творчества П.Васильева, М.Исаковского, М.Светлова, О.Мандельштама

Песенно-лирическая ситуация; собирательный образ эпохи

Историко-биографическое повествование

Выразительное чтение, анализ стихотворения

66



Историческая проза А.Н.Толстого. «Петровская» тема в творчестве А.Толстого.

Познакомить учащихся с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие А.Н.Толстого написать роман о Петре I.

Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петровской» темы в предшествующей литературной традиции.

Собирательный образ эпохи

Историко-биографическое повествование. «Петровская» тема в творчествеМ.В.Ломоносова, А.С.Пушкина. Х/Ф «Пётр Первый»

Индивидуальное сообщение

67



Личность царя-реформатора в романе А.Толстого «Пётр Первый».

Выявить идейно-художественную задачу А.Н.Толстого – показать Петра Iкак государственного деятеля, вызванного к жизни исторической необходимостью; дать представление о методе писателя.

Анализ избранных глав романа с привлечением самостоятельного анализа рассказа «День Петра»

Собирательный образ эпохи

Историко-биографическое повествование. «Петровская» тема в творчестве М.В.Ломоносова, А.С.Пушкина. Х/Ф «Пётр Первый»

Частичный анализ эпизода

68



Жизненный и творческий путь М.А.Шолохова.

Познакомить учащихся с личностью писателя, его творческой судьбой. Дать представление о значении его произведений, о полемике вокруг авторства.

Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообщением.

Историко-биографический очерк с обобщением ранее рассмотренного материала по творчеству писателя.

Историко-биографический очерк.

Портреты М. А. Шолохова. Заочная экскурсия по шолоховским местам

Индивидуальное сообщение

69



«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»

Дать представление о личности М.А.Шолохова и значении его произведений.

Раскрыть тесную взаимосвязь времени, судьбы и творчества писателя; ознакомить с историей многолетнего труда по созданию романа-эпопеи.

Обзорное рассмотрение цикла «Донские рассказы» с обобщением ранее изученного и включением самостоятельного анализа рассказа «Лазоревая степь»

Рассказ

Иллюстрации к рассказам. Рассказы м.А. Шолохова на экране

Художественный пересказ, анализ рассказа

70



Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».

Проследить творческую судьбу романа «Тихий Дон», широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения. Показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей.

Знать главных героев романа, основные сюжетные линии.

Анализ глав первого тома романа с закреплением понятий «эпос» и «эпическое время и пространство».

Роман-эпопея.

Хронотоп романа-эпопеи

Эпизоды из х/ф «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон» в иллюстрациях художников

Анализ глав первого тома

71



События революции и гражданской войны в романе.

Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и её влияние на человека. Отметить гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о гражданской войне как трагедии народа. Показать неизбежность трагичности Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения, выступать с устными сообщениями, раскрывать глубину постижения исторических процессов в романе, анализировать ключевые эпизоды.

Знать особенности языка, стиля писателя; особенности раскрытия темы разрушения семейного и крестьянского укладов во время гражданской войны.

Раскрыть убедительность авторской позиции в изображении гражданской войны как величайшего бедствия народа.

Рассмотрение военных эпизодов романа с обобщением ранее изученных произведений о гражданской войне.

Роман-эпопея.

Хронотоп романа-эпопеи

Эпизоды из х/ф «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон» в иллюстрациях художников

Сообщение «События революции и гражданской войны в романе»

72



Идея дома и святости семейного очага в романе «Тихий Дон».

Раскрыть систему образов в романе. На примере семьи Мелиховых показать мастерство писателя в изображении быта и нравов донского казачества.

Через анализ судеб героев показать, как раскрываются в романе «вечные» темы.

Показать неповторимость ярких, самобытных, очень разных шолоховских героинь, силу их любви и самоотверженности.


Анализ глав романа с ответом на вопрос №8, 12 в конце соответствующего раздела учебника. Обобщение ранее изученного («мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

Роман-эпопея.

Хронотоп романа-эпопеи

Эпизоды из х/ф «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон» в иллюстрациях художников

Сообщение «Идея дома и святости семейного очага в романе»

73



Судьба Григория Мелихова.

Показать трагическую судьбу Григория Мелихова и отношение автора к своему герою.

Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Григория Мелихова в романе как путь поиска правды жизни. Раскрыть глубину и противоречивость характера героя-правдоискателя, обречённого на безуспешность поиска правды.

Рассмотрение динамики развития центрального образа романа с закреплением понятия «герой эпоса» и включением индивидуального сообщения о прототипах Григория Мелехова (№3 рубрики «Доклады и рефераты»).

Прототип

Эпизоды из х/ф «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон» в иллюстрациях художников

Письменная характеристика Григория Мелихова.

74



Работа над сочинением по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Обобщить и проверить знания по теме. Совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Составление сложного плана

75



Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»

Обобщить и проверить знания по теме. Совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника



Сочинение

76



Судьба и книги М.А.Булгакова.

Познакомить учащихся с личностью и творчеством М.А.Булгакова.

Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему.

Очерк жизни и творчества М.Булгакова с опорой автобиографичность прозы писателя.

Исторический пейзаж. Сатира. Ирония.

Портрет М.А.Булгакова. М.Булгаков и театр.

Индивидуальное сообщение

77



Трагизм «смутного» времени в романе «Белая гвардия».

Показать, в чем особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий; понять авторскую позицию. Понять, как создается писателем образ Дома, выявить роль этого образа в системе художественных ценностей.

Обзорный анализ романа с обобщением ранее изученных произведений о гражданской войне.

Исторический пейзаж.

Портрет М.А.Булгакова. М.Булгаков и театр. Кадры из к/ф «Дни Турбиных», «Белая гвардия»

Анализ эпизода

78



«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».

Познакомить учащихся с историей создания и публикацией романа «Мастер и Маргарита». Определить проблематику романа, показать его композиционные особенности, их связь с проблемами романа.

Общее рассмотрение сюжета, композиции и образной системы романа. Обсуждение вопроса о жанровом определении «Мастера И Маргариты».

Роман-лабиринт.

Сатирическая «Дьяволиада»

Роман «Мастер и Маргарита» на экране

Сочинение-миниатюра

79



Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

Показать, как решает писатель проблему нравственного выбора в романе. Определить, какими художественными средствами рисует Булгаков образы центральных героев «ершалаимских» глав.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Анализ глав о Понтии Пилате с привлечением евангельского контекста (сравнительный анализ с выявлением специфики булгаковского сюжета).

Евангельский контекст

Роман «Мастер и Маргарита» на экране

Сравнительный анализ глав романа

80



Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе.

Показать роль фантастического в романе, своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой литературы; раскрыть грани таланта гениального сатирика. Продолжить разговор о нравственных уроках Булгакова. Создать проблемную ситуацию, побуждающую учащихся высказывать своё мнение о прочитанном.

Уметь составлять характеристику группы персонажей.

Анализ романа с отработкой понятий «карнавальный смех», «буффонада». Опора на традиции мировой литературы в решении «мефистофельской» темы (И.В.Гёте, Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).

Карнавальный смех, буффонада

Опора на традиции мировой литературы в решении «мефистофельской» темы (И.В.Гёте, Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).

Индивидуальное сообщение

81



Тема любви и творчества в романе.

Усвоить нравственные уроки М.А.Булгакова.продолжить работу над характеристикой образа литературного героя. Охарактеризовать образ женщины-спасительницы, готовой во имя любви больше, чем на смерть.

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Анализ линий Мастера и Маргариты в романе. Дискуссионное обсуждение «трудных мест» романа (см.№4 рубрики «Доклады и рефераты»).

Художественная деталь

Роман «Мастер и Маргарита» на экране

Устное сочинение по теме «Тема любви и творчества в романе»

82



Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А.Булгакова

Обобщить и проверить знания по теме. Совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Работа по развитию речи с использованием материала учебника.



Домашнее сочинение

83



Жизненный и творческий путь Б.Л.Пастернака.

Познакомить учащихся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры. Дать представление о творчестве Пастернака-поэта; совершенствовать навыки анализа текста.

Историко-биографический очерк, включающий «футуристический» период творчества Б.Пастернака, его взаимоотношения с В.Маяковским, документы и свидетельства «нобелевской травли» поэта.


р

Индивидуальное сообщение

84



Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Пастернака. («Февраль.Достать чернил и плакать!..», «Снег идёт», «Плачущий сад»)

Отработка навыков анализа стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идёт», «Плачущий сад» с привлечением схемы самостоятельного анализа текста в соответствующем разделе учебника.

Ознакомить с особенным миром его поэзии, «награждённой каким-то вечным детством»

Анализ стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идёт», «Плачущий сад» с привлечением схемы самостоятельного анализа текста в соответствующем разделе учебника.

Метафорический ряд.

Рисунки Л. Пастернака и портреты Б.Л.Пастернака

Анализ стихотворений

85



Философские мотивы лирики Б.Пастернака.

Рассмотрение любовной темы, темы жизни и смерти, стихов о назначении художника, проблемы гамлетовского противостояния писателя и эпохи в творчестве Б.Пастернака (с привлечением проблемных вопросов в конце раздела учебника).

Уметь анализировать лирическое произведение.

Рассмотрение любовной темы, темы жизни и смерти, стихов о назначении художника, проблемы гамлетовского противостояния писателя и эпохи в творчестве Б.Пастернака (с привлечением проблемных вопросов в конце раздела учебника).

Изобразительно-выразительные средства языка.

Музыкальные образы Ф.Шопена в лирике Б.Л. Пастернака

Анализ стихотворений

86



Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго».

Познакомить учащихся с судьбою романа. Дать представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в истории, показать гуманизм этих взглядов.

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие.

Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.

Обзорный анализ глав романа с частичным привлечением «Стихотворений Юрия Живаго» и отработкой жанрового понятия «лирико-религиозный роман».

Лирико-религиозный роман

Х/Ф «Доктор Живаго»

Анализ эпизода

87



Самобытность художественного мира А.Платонова.

Познакомить с творчеством А.П.Платонова; показать актуальность и вневременную ценность его произведений

Знать смысл названий произведений, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалог.

Очерк жизни и творчества писателя с включением самостоятельного анализа рассказа «Июльская гроза».

Индивидуализированный стиль

Проза А.Платонова и живопись П.Филонова

Самостоятельный анализ

88



Герои и проблематика прозы А.Платонова. Герой-мечтатель и проблема поиска истины. («Возвращение», «Фро», «Сокровенный человек», «Котлован»).

Познакомить с творчеством А.П.Платонова; показать актуальность и вневременную ценность его произведений

Знать смысл названий произведений, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалог.

Анализ произведений по выбору с отработкой понятия «неореализм». Характеристика образа Вощева и его места в сюжете проблематике в повести «Котлован».


Анализ произведений по выбору с отработкой понятия «неореализм». Характеристика образа Вощева и его места в сюжете проблематике в повести «Котлован». Закрепление понятий «антиутопия», «фантасмагория» на материале повести.

Неореализм

Иллюстрации к произведениям

Анализ произведения (по выбору)

89



Жизнь и творчество В.В.Набокова. (Рассказ «Облако, озеро, башня»).

Дать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества В.В.Набокова; попытаться раскрыть особенности творческого метода Набокова.

Историко-биографический очерк с включением самостоятельного рассказа «Облако, озеро, башня».



Индивидуальное сообщение

90



Словесная пластика прозы В.Набокова. («Машенька», «Защита Лужина», «Дар»).

Показать некоторые особенности творчества В.В.Набокова; дать представление о специфике художественного стиля писателя; развивать умения и навыки анализа текста.

Анализ образной системы «Машеньки» с возможным сопоставлением романа с «ностальгической» прозой А.Аверченко. Анализ фрагментов прозы Набокова с разъяснением понятий «метафорический аллегоризм», «элитарная проза».

Анализ образной системы «Машеньки» с возможным сопоставлением романа с «ностальгической» прозой А.Аверченко. Анализ фрагментов прозы Набокова с разъяснением понятий «метафорический аллегоризм», «элитарная проза».

Элитарная проза. Метафорический аллегоризм. Литературное двуязычие.

Иллюстрации к произведениям

Анализ эпизода

91



Литература периода ВОВ. Лирика и проза военных лет.

Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров.

Дать обзор поэзии времен Вов; показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединила высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.

Показать важнейшую роль русской литературы в годы Великой Отечественной войны, внутреннюю веру писателей и поэтов в своё высокое предназначение и свободу творческого самовыражения.

Обзорное рассмотрение публицистики, прозаических, лирических произведений о ВОВ

Публицистика, жанр поэмы, военная публицистика, документальная проза

Песенная поэзия М.Исаковского, А.Суркова, А.Фатьянова и др.

Устное сообщение

92



Жизненный и творческий путь А.Т.Твардовского. («Василий Теркин», «По праву памяти», «О сущем»)

Познакомить с жизнью и творчеством А.Т.Твардовского, показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта; определить жанровые особенности и идейное содержание его лирики.

Знать основные мотивы лирики А.Т.Твардовского.уметь выступать с устным сообщением.

Историко-биографический очерк с опорой на лирику разных лет с обобщением ранее изученного.

Лирический эпос. Тема исторической памяти

Портреты писателя. А.Т.Твардовсий и судьба журнала «Новый мир»

Письменный ответ на вопрос 5

93



Литературный процесс 50-80-х годов.

Обзорно познакомить с основными направлениями в литературе 50-80 годов, с основными темами и проблемами.

Общая характеристика литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий.

Эстрадная поэзия. «Тихая» лирика.

«Деревенская» и «городская» проза. Авторская песня

Отражение периода «оттепели» и «застойных» десятилетий в литературе и искусстве

Письменная характеристика одного из произведений (по выбору)

94



Герои и проблематика «военной прозы». (Ю.Бондарев, К.Воробьёв, В.Кондратьев, Б.Васильев, В.Астафьев, В.Г.Распутин).

Раскрыть проблематику «военной прозы», авторскую позицию и способы её выражения в произведениях.


Обзорное рассмотрение произведений Ю.Бондарева, К.Воробьёва, В.Кондратьева, Б.Васильева, В.Астафьева, В.Распутина (по выбору).

Военная публицистика.

«Окопный реализм»

Иллюстрации к произведениям. Экранизация произведений Ю.Бондарева, К.Воробьёва, В.Кондратьева, Б.Васильева, В.Астафьева, В.Распутина

Письменная характеристика одного из произведений (по выбору)

95



Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика.

Раскрыть глубину и остроту социальных и нравственных проблем, поднимаемых поэтами.

Дать представление о многообразии литературного процесса в период «оттепели».

Обзорное рассмотрение лирики Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Р.Рождественского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого.

Эстрадная поэзия. «Тихая» лирика.


Песни на стихиЕ.Евтушенко, А.Вознесенского, Р.Рождественского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого

Письменная характеристика одного из произведений (по выбору)

96



Яркость и многоплановость творчества В.Шукшина. Рассказ «Калина красная».

Познакомить с личностью писателя. Показать средства изображения народного характера и картин народной жизни, особенности повествовательной манеры В.М.Шукшина.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Общая характеристика творчества В.Шукшина с привлечением киноработ. Анализ рассказов «Чудик», «Миль пардон, мадам» с выявлением особенностей шукшинского героя.

Герой-«чудик». Языковая пародийность

Кинодраматургия В.Шукшина

Художественный пересказ

97



Этапы творческого пути В.И.Солженицына. Своеобразное звучание «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг Гулаг»

Знакомство с жизнью и творчеством А.Солженицына, показать публицистичность рассказа, обращение к читателю. Вызывать эмоциональный отклик при анализе рассказа. Показать своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования.

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Донести особый «уровень правды» рассказа, после которого невозможно жить по-старому.

Историко-биографический очерк с включением самостоятельного анализа произведений писателя. Анализ повести с использованием вопросов 4-4 в конце раздела учебника и разъяснением понятия «двуединство автора и героя»

Тип героя-праведника

Нравственно-философская позиция Солженицына-историка.

Индивидуальное сообщение

98



Тема народногоправедничества в рассказе «Матрёнин двор».

Попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа. Работа над анализом рассказа с отработкой понятий «тип героя-праведника», «речевая почвенность». Выявление традиций изображения народного характера в образе Матрёны.

Показать сохранение христианских основ нравственности в душе русской женщины во время жестокого разорения крестьянской жизни.

Анализ рассказа с отработкой понятий «тип героя-праведника», «речевая почвенность». Выявление традиций изображения народного характера в образе Матрёны.

Тип героя-праведника

Нравственно-философская позиция Солженицына-историка

Анализ рассказа

99



Проза и поэзия 80-90-х годов.






























Познакомить с основными тенденциями современного литературного процесса

Знать основные тенденции современного литературного процесса.

Охарактеризовать новую социокультурную и литературную ситуацию; показать изменения статуса литературы в обществе, опасность коммерциализации искусства. Обозначить существование нескольких литературных поколений и разных культурных парадигм; ознакомить с творчеством ведущих прозаиков и поэтов – наших современников

Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса (с использованием структуры и содержания раздела учебника).

Постмодернизм. Стиль «фэнтези». Ироническая поэзия.

Современная литература в контексте «массовой культуры»

Доклад

100.



Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.

Познакомить с основными тенденциями современного литературного процесса

Знать основные тенденции современного литературного процесса.

Охарактеризовать новую социокультурную и литературную ситуацию; показать изменения статуса литературы в обществе, опасность коммерциализации искусства. Обозначить существование нескольких литературных поколений и разных культурных парадигм; ознакомить с творчеством ведущих прозаиков и поэтов – наших современников

Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса (с использованием структуры и содержания раздела учебника).

Постмодернизм. Стиль «фэнтези». Ироническая поэзия

Современная литература в контексте «массовой культуры

Сообщение




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-483865

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>