Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа к курсу биологии 9 класса.

Рабочая программа к курсу биологии 9 класса.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

17


Утверждаю.

_________________зам. УВР Рыбакова Е.Н.

Дата «____»_____2013г.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»







Рабочая образовательная программа

по общей биологии. 9 класс

70 часов (2 часа в неделю)

на 2013-14 уч.г.

Разработчик Романовцева О.Н.














г. Югорск


2013 г.




Пояснительна записка


Программа построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

Цель программы:

  • познакомить учащихся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира;

  • сформировать представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;

  • показать роль нервной системы в согласованной деятельности органов и систем органов;

  • на конкретном материале сформировать понятие о биологическом цикле развития животных основных систематических групп;

  • показать роль эволюции, естественного отбора в возникновении приспособлений строения, жизнедеятельности и поведения животных;

  • развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия;

  • экологическое образование, формирование понятий о взаимосвязи организмов со средой обитания и между собой, воспитание экологической культуры;

  • показать практическое и биогеоценотическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Особенности программы:

  • комплексный характер содержательной части, включение основ различных зоологических наук- морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся;

  • изучение животного мира в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим;

  • увеличение объема экологического содержания за счет сокращения анатомического и морфологического материала;

  • усиление внимания к биологическому разнообразию, к изучению живой природы России, бережному отношению к ней;

  • усиление внимания к идеям эволюции органического мира, взаимосвязи и взаимозависимости в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации, к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

  • развитие практических и творческих умений учащихся за счет расширения перечня практических работ и экскурсий в природу.


Из предложенных лабораторных работ проводится одна или более по выбору учителя. Экскурсии в каждой теме проводятся в соответствии с обязательным минимальным содержанием по выбору учителя, с учетом местных условий.

В связи реализацией концепции модернизации образования, новых государственных стандартов и Программы развития школы целесообразно использование элементов технологий проектного и модульного обучения. Организация учебной деятельности на основе современных педагогических технологий позволит развивать память, наблюдательность, мышление учащихся, обучать приемам самостоятельной работы, способствовать развитию интереса к предмету, способствовать пониманию сущности биологических явлений.

Таким образом, данная программа в наибольшей мере будет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

  • информационных, коммуникативных, уебно-познавательных, личностного самосовершенствования.


Требования к уровню подготовки обучающихся :

1. Называть:

  • Критерии живых систем: клеточное строение, обмен веществ, раздражимость (таксисы, тропизмы), авторегуляция (гомеостаз), рост, развитие, воспроизведение, адаптация.

  • Уровни организации живого: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

  • Основные положения клеточной теории.

  • Единство химического состава живой и неживой материи.

  • Углеводы -основной источник энергии. Пластическая, энергетическая, функции углеводов.

  • Причины и результаты эволюции животных и человека.

  1. Приводить примеры:

  • Усложнения животных в процессе эволюции;

  • Приспособленности животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и пород животных.

Характеризовать:

  • Строение, функции клеток животных

  • Неорганические вещества, Макро-, микро-элементы. Роль воды, ионов К, Na, Zn, FeБуферные свойства клетки.

  • Роль органических веществ в клетке: липидов (жиров), углеводов. Полимер, мономер.

  • Пластическая, энергетическая, терморегуляторная, регуляторная функции жиров.

  • Дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности клетки.

  • Размножение, рост и развитие клетки.

  • Закономерности изменчивости организма.

  • Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Среды обитания животных.

  • Движущие силы эволюции: борьба за существование, естественный отбор, изменчивость, наследственность. дивергенция –расхождение признаков.

  • Искусственный отбор. Результаты эволюции.

  • Объяснять происхождение человека и характеризовать этапы антропогенеза.

  • Приспособленность животных к жизни сообщества, пищевые связи;

  • Роль человека в продуктивности искусственных сообществ животных.

  1. Обосновывать:

  • Взаимосвязь строения органоидов клетки, организма животных и среды.

  • Биологическую роль полового и бесполого размножения

  • Использование мутаций для выведения новых форм растений.

  • Усложнение организации живых существ, приспособленность, многообразие видов. Родство млекопитающих животных и человека.

  • Осознавать, как в эволюции человека действуют общие законы развития жизни.

  • Влияние деятельности человека на многообразие видов, на среду обитания, последствия этой деятельности.

  • Роль биологического разнообразия, регулирования численностивидов охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

  1. Распознавать:

  • Органоиды клетки.

  • Клетки растений иживотных.

  • Селекция. Наследственность. Генотип, локус, аллель, гомозигота, гетерозигота. Изменчивость. фенотип. Норма реакции.

  • Относительный характер приспособленности.

  • Краснокнижные виды животных разных классов и типов ХМАО –Югры.

  1. Сравнивать:

  • Строение и функции клеток растений и животных;

  • Раскрывать особенности химического состава, строения и функций органических веществ в живой клетке.

  1. Применять знания:

  • О строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания и мер охраны.

  • Показывать использование достижений селекции.

  • Умение доказывать необходимость сохранения биологического разнообразия.

  1. Делать выводы:

  • О клеточном строении организмов сех царств живой природы;

  • О родстве и единстве органического мира;

  • О преимуществе организмов, размножающихся половым способом.

  • О значении учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

  • Об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

  1. Наблюдать:

  • Сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельско-хозяйственных животных;

  • Результаты опытов по изучению жизнедеятельности животных.

  1. Соблюдать правила:

  • Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • Проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности животных;

  • Бережного отношения к животным, поведения в природе;

  • Профилактики заражения паразитическими животными, сохранения здоровья при общении с животными.

  1. Формирование ключевых компетенций: информационных компетенций, коммуникативной компетенции и др.

  • Уметь вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

  • Уметь использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую; развитие: умения работать в группе.



Учебно-методическое обеспечение программы:

  1. Литература для учителя:

Программа: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Методическое пособие Биология «Животные». Кучменко В. С., Суматохин С.В. Москва, издательский центр «Вентана - граф» 2007 г.

Учебник : Биология . «Животные». 7класс. под редакцией профессора Константинова В.М. – 2-е изд. Перераб.. -Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2004 г.



  • Методическое пособие: Биология. «Животные. 7 класс» Кучменко В. С., Суматохин С.В. Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2007г.

  • Хрестоматия по зоологии для VI-VII классов. С.А. Молис. М., Посвещение, 1971г.

  • Занимательная зоология. Очерки и рассказы о животных. Я.А. Цингер. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1963г.

  • Часы занимательной зоологии. Ред. Н.В. Королева. М., Просвещение, 1973г.

  • Зоология для учителя. А.А. Яхонтов.М., Просвещение, 1968г.

  • Жизнь животных. В 6-и томах под ред. Л.А. Зенкевича. М., Просвещение, 1971г.

  • Мир животных в 5-и томах. И. Акимушкин. М., Молодая гвардия, 1971г.

  • Зоология позвоночных. С.П. Наумов. М., Просвещение, 1973г.

  1. Литература для учащихся:

  • Учебник : Биология . «Животные». 7класс. под редакцией профессора Константинова В.М. – 2-е изд. Перераб.. -Москва, издательский центр «Вентана - граф», 2004 г.;

  • Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. проф.Константинова В.М. Суматохин С.В., Кучменко В. С. Москва, издательский центр «Вентана - граф» 2009г.

  • Видеофильмы: Биология. Ч. 1-2-3.





















Тематическое планирование . 9класс.

Учебник А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Введение в общую биологию и экологию». 9класс. Рекомендовано МО РФ , Дрофа, М., 2004г.


Раздел программы, количество часов.

Задачи по формированию предметных и ключевых компетенций.

теор

практ

лабор

контр

Дидактические единицы:

требования ГОС, требования программы, понятия для обзорного изучения понятийный аппарат.

Требования к подготовке обучающихся. Планируемые результаты с учетом создания условий для развития ключевых и предметных компетенций.

Тема урока. Формы., методы организации познавательной деятельности .

Д/задание

Система контроля

1. Введение в основы общей биологии.

3ч.

Дать понятие о предмете, методах общей биологии, уровнях организации живого.

Познакомить со структурой и правилами работы с учебником.

2

1

-

-

Критерии живых систем: клеточное строение, обмен веществ, раздражимость (таксисы, тропизмы), авторегуляция (гомеостаз), рост, развитие, воспроизведение, адаптация.

Формирование умения вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

Урок №1.Биология – наука об органическом мире. Общие свойства живых организмов.








Умение использовать критерии живого при изучении природы.

Урок №2. Экскурсия. «Многообразие форм живых организмов».







Уровни организации живого: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.


Формирование умения вычленять уровни организации жизни в окружающей живой природе.

Урок №3. «Структурные уровни организации жизни».

Отчет об экскурсии.

3. Основы учения о клетке.

11ч.

1.Сформировать понятие о строении и функциях основных неорганических и органических веществ составляющих живую материю.

2.Сформировать умение доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементарном составе клетки.

3. Использовать эксперимент как критерий истинности научных положений.

7

1

2

1

Сформировать умение раскрывать особенности химического состава, строения и функций органических веществ в живой клетке.

Темы рефератов:

1.РНК, строение, роль в клетке.

2.Разнообразие рибонуклеиновых кислот, особенности их строения и функций.

3.Многообразие ферментов, их роль в органическом мире.

4.Роль и значение ферментов в народном хозяйстве.

5. Белки- основа жизни.

6.Взаимосвязь строения и функций молекул белков.








Цитология, Клетка как биосистема.

Основные положения клеточной теории:

-клетка - универсальная структурная единица живого;

-клетки размножаются делением;

-клетки хранят, реализуют, предают наследственную информацию;

-клетка -самостоятельная живая система;

-многоклеточный организм-комплекс взаимодействующих клеток, обеспечивающий рост, развитие, обмен веществ;

-клетки всех организмов сходны по составу, строению и функциям.

Эукариоты, прокариоты, вирусы.

Умение отличать клетки растений, животных, бактерий. Отличие вирусов как неклеточной формы жизни.

4. Цитология. Клеточная теория. Многообразие клеток.


Отчет о выполнении лабораторной работы.






Единство химического состава живой и неживой материи.

Неорганические вещества, Макро-, микро-элементы. Роль воды, ионов К, Na, Zn, FeБуферные свойства клетки.

Роль органических веществ в клетке: липидов (жиров), углеводов. Полимер, мономер.

Пластическая, энергетическая, терморегуляторная, регуляторная функции жиров.

Углеводы -основной источник энергии. Пластическая, энергетическая, функции углеводов.

Продолжить формирование выделять особенности химического состава, строения и функций неорганических веществ в живой клетке на основе и систематизации знаний в виде схемы, таблицы, поиска ответов на вопросы в тексте.

5. Химический состав клетки.


тест







Белки, аминокислоты. Структура и функции белков, нуклеиновых кислот ( ДНК, РНК) . Пептидная связь, водородная связь, S - S связь. Денатурация, ренатурация. Белка.

Первичная вторичная, третичная, четвертичная структура белка.

Функции белка: пластическая, защитная, энергетическая, двигательная, регуляторная, каталитическая.

Ферменты, их роль. В клетке. Нуклеотид, его строение. Виды нуклеотидов: аденин, гуан ин, цитозин, тимин, урацил. Полинуклеотид. Ком плементарность. Репликация. Функции ДНК: хранение, самовоспроизводимость (редупликация), передача наследственной информации. ДНК, РНК, ее виды: и- РНК, т- РНК, р-РНК.

Закрепить умение проводить и описывать простейший эксперимент, подтверждать теоретические положения на основе практики.

Сформировать умение раскрывать особенности химического состава, структуры молекулы и функций белка.

Формирование умения вести краткие записи устной информации, составлять конспект. Выявлять взаимосвязь строения и функций органических веществ в клетке.

Формирование умения схематичного изображения ДНК, структуры белка.


6. Органические вещества клетки: белки, нуклеиновые кислоты.

тест







Прокариоты, эукариоты. Нуклеоид.

Продолжить формирование выделять особенности клеток на основе и систематизации знаний в виде схемы, таблицы, поиска ответов на вопросы в тексте.

Урок №7. Строение клетки.








Мембранные (ЭПС, Комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды ( лейкопласты, хлоропласты, хромопласты) и немембранные (рибосома, микротрубочки, клеточный центр, реснички, жгутики, ) органоиды, их строение и функции в клетке.

Продолжить формирование умения вести краткие записи предъявляемой устной информации, составлять конспект.

Урок №8. Основные органоиды клетки растений и животных.

Лабораторная работа №1 «Сравнение растительной и животной клетки.»

Отчет о выполнении лабораторной работы






Роль ферментов, АТФ в обмене в-в. Анаболизм (ассимиляция), катаболизм (диссимиляция). Состав АТФ, АМФ, АДФ.


Создать условия для совершенствования умений само и взаимопроверки в процессе парной и групповой работы.

Урок №9. Обмен веществ и энергии в клетке.

тест






Биосинтез. Транскрипция, трансляция. Генетический код. Кодон-триплет нуклеотидов.


Урок №10. Биосинтез белков в живой клетке.

тест







Роль пигмента хлорофилла в фотосинтезе. Световая, темновая фаза фотосинтеза. НАДФ.


Урок № 11. Биосинтез углеводов. Фотосинтез.

тест







Аэробные. Анаэробные формы дыхания. Стадии энергетического обмена: подгтовительная, бескислородное (анаэробное) окисление - гликолиз, кислородное аэробное окисление.


Урок №12. Обеспечение клетки энергией. Дыхание..

тест







Основные понятия: Прокариоты, Эукариоты, Органоиды клетки,. Мономеры, полимеры. Нуклеиноые кислоты. ДНК. РНК. Ферменты. Биосинтез. Фотосинтез. Метаболизм. . Биологическое окисление.


Урок №13. Обобщение по теме «Основы учения о клетке».










Урок №14. Контрольная работа по теме «Введение. Клетка»

Контрольная работа

6.Размножение и индивидуальное развитие организмов.

5ч.

1.Сформировать понятие о значении размножения как основе существования и свойстве живой материи на Земле.

2. Формирование умения делать вывод о материальном единстве живой природы.

3


1

1

Виды бесполого размножения: спорообразование, вегетативное размножение у растений и животных: почкование, фрагментация.

Половое размножение: партеногенез, оплодотворение (зигота, гамета). Конъюгация. Клонирование.

Наружное, внутреннее оплодотворение у животных. Двойное оплодотворение у растений. Гаметофит. Спорофит.

Сформировать умение отличать половое от бесполого размножения. Раскрывать преимущество организмов, размножающихся половым способом.

Научить сравнивать процесс оплодотворения у растений и животных.


Урок №15 Типы размножения организмов.








Деление клеток прокариот.

Делении к клеток эукариот. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза, интерфаза. Клеточный цикл. Хромосома. Центромера. Хроматиды.

Продолжить выработку умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном влиянии алкоголя, никотина. Наркотиков на рост организма.

Урок №16. Деление соматической клетки. Митоз.

тест







Мейоз 1,2. Фазы редукционного деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза.

Гаплоидный, диплоидный набор хромосом. Кроссинговер. Сперматогенез. Овогенез.

Продолжить выработку умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном влиянии алкоголя, никотина. Наркотиков на развитие половых клеток.

Урок №17. Образование половых клеток. Мейоз.

тест

Закономерности постэмбрионального развития.





Возрастные периоды: зародышевый (эмбриональный), молодости, зрелости, старости.

Зачаток. Зигота, дробление. Онтогенез у животных: бластула, гаструла, нейрула, зародышевые листки.

Прямое, непрямое развитие. Метаморфоз. Партеногенез.

Продолжить выработку умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном влиянии алкоголя, никотина. Наркотиков на развитие зародыша.

Урок № 18. Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.

тест







Биологическая роль полового и бесполого размножения.

Основные понятия: Бесполое размножение. Половое размножение. Гамета. Зигота. Хромосома. Митоз. Мейоз. Кроссинговер. Клеточный цикл. Диплоидная клетка. Онтогенез.

Продолжить выработку умения устанавливать родство позвоночных, делать вывод об общности происхождения.

Продолжить выработку умения устанавливать связь индивидуального развития организма с его историческим развитием,

Урок №19 Обобщение по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток».

Отчет о выполнении лабораторной работы

1.Основы учения о наследственности и изменчивости.

( 10 час.)

Сформировать знания об основных законах наследственности и изменчивости.

Познакомить с историей открытия законов наследования как доказательства ее познаваемости.

Сформировать убеждение в познаваемости биологических явлений и материальном единстве органического мира.

3

4

2

1

Генетика, ген (Иогансен, 1909г. )

Селекция. Наследственность. Генотип, локус, аллель, гомозигота, гетерозигота. Изменчивость. фенотип. Норма реакции. Закономерности изменчивости организма.

Продолжить формирование умения вести краткие записи предъявляемой устной информации, составлять конспект.

Урок № 20. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. (лекция)




Создание условий для формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.





Гомозиготы. Гетерозиготы. Доминантные, рецессивные признаки. Скрещивание, гибриды. Моногибридное, дигибридное скрещивание.

Первый, второй закон Менделя. Гипотеза чистоты гамет.

Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. объяснять генетические закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .

Урок № 21. Генетические опыты Менделя.


Тест

Практическая работа по решению задач


Создание условий для формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.





Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.

Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. объяснять генетические закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .

Урок № 22. Дигибридное скрещивание.

Лабораторная работа № 3 Решение генетических задач.

П.20

Отчет о выполнении лабораторной работы







Сцепленные гены. Закон Моргана. Группа сцепления. Кроссинговер.

Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. объяснять генетические закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .

Урок № 23 Сцепленное наследование. Кроссинговер.


П.21

Практическая работа по решению задач







Полимерия. Множественное действие. Степень выраженности признака и генотипическая среда.


Урок № 24. Взаимодействие генов и их множественное действие.


П.22

Практическая работа по решению задач







Половые Х- и Y –хромосомы. Аутосомы-неполовые хромосомы. Кариотип. Наследование, сцепленное с полом.

Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. объяснять генетические закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .

Урок № 25. Наследование признаков, сцепленных с полом..


П.23

Практическая работа по решению задач


Создание условий для формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.





Наследственная изменчивость (мутационная, комбинативная) . Мутагены.

Вавилов Н.И. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Раскрывать опасность загрязнения природной среды мутагенами.

Обосновывать значение открытия биологического закона, использование его в практике человека.

Урок № 26. Наследственная (генотипическая) изменчивость.


П.24

тест


Создание условий для формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и задачи, проводить учебное исследование.





Ненаследственная (модификационная, онтогенетическая) изменчивость.

Модификации, приспособительные адаптации. Норма реакции.

Определенный, массовый, фенотипический характер модификационной изменчивости.

Онтогенетическая ( возрастная) изменчивость.

Сформировать умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

Урок № 27. Другие типы изменчивости. Лабораторная работа №4. «Изучение наследственных признаков у растений»

П.25

Отчет о выполнении лабораторной работы







Наследственные болезни человека:

Генные болезни, сцепленные с полом. ( дальтонизм, гемофилия).

Хромосомные болезни (болезнь Дауна)

Обосновывать использование знаний в практике человека.

Урок № 28 Наследственные болезни человека.

П.26

Практическая работа по решению задач


Создание условий для формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую; развитие коммуникативной компетенции: умения работать в группе.





Основные понятия: генетика. Ген. Генотип. Фенотип. Доминантный признак. Рецессивный признак. Аллель. Мутация. Скрещивание. Сцепленное наследование. Хромосома. ХY - хромосомы. Гибрид. Наследственность. Изменчивость. Норма реакции.

Сформировать умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

Урок №29. Обобщение по теме

« Наследственность и изменчивость».


тест

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 5час.

Создание условий для формирования информационных компетенций: умения использовать научно-популярную литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

5




Селекция. Искусственный отбор. Гибридизация. ( внутривидовая, межвидовая или отдаленная). Гетерозис. Мутагенез (естественный и искусственный). Полиплоидия ( полиплоиды).

Показывать использование достижений селекции, значение учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

Урок №30 Генетические основы селекции организмов.

Презентация/ селекционеры И.В. Мичурин

Г.Д.Карпеченко В.Н. Ремесло Н.В.Цицин П.П.Лукьяненко В.С.Пустовойт

П.27 изучить

«Т» В. (у) стр. 102-103

рассказ по схеме стр. 100







Искусственная гибридизация, полиплоидия.

Показывать использование достижений селекции растений.

Урок № 31 Особенности селекции растений.

П. 28 в (у)

/Н.И. Вавилов

тест







Центр происхождения растений. Первичные, вторичные центры. Учение Н.И. Вавилова.

Сформировать умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

Урок №32 Центры происхождения культурных растений.

П.29рассказ по карте стр.107

/ Презентация породы кур овец коров, свиней







Одомашнивание (доместикация) животных. Аутбридинг. Инбридинг. Искусственное осеменение. Клонировнаие. ЭКО (экстракорпоральное оплодотворение.)

Показывать использование достижений селекции животных. Выявлять отличия селекции растений от селекции животных.

Урок № 33 Особенности селекции животных.

П.30 изучить

в. (у) «Т»

тест







Индуцированный мутагенез. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология.

Раскрывать роль клеточной инженерии в микробиологической промышленности.

Урок №34. Основные направления селекции микроорганизмов. Обобщение по теме.

П. 31изучить,

в (у), стр. 116-117 в. (у) тест

6.Происхождение жизни и развитие органического мира.

4час.

1.Сформировать понятие о теориях абиогенеза, биогенеза, этапах химической и биологической эволюции живых систем.

2.Сформировать умение характеризовать этапы химической и биологической эволюции живых систем.

3.Показать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.

4




Гипотезы биогенеза и абиогенеза. Опыты Ф. Реди. (1668г) , Л. Пастера.

Теория панспермии. Теории стационарного состояния. Теория биохимической эволюции.

Коацерватная теория А.И.Опарина.1924г.

Этапы химической эволюции:

первичная атмосфера, гидросфера, литосфера. Первичный бульон,

синтез биополимеров.

Сформировать умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.

Характеризовать современные представления о происхождении жизни и ее развитии.


Урок № 35. История развития и современные представления и о возникновении жизни на Земле.


П. 32-33







Этапы биологической эволюции:

многоклеточность, фотосинтез, половой процесс. Матричная основа передачи наследственности.

Гетеротрофы. Автотрофы. Имбиотрофы. Роль фотосинтеза и биологического круговорота в-в. Появление биосферы.

Называть 2 основных этапа происхождения и развития жизни.

Объяснять, какие условия обеспечили возникновение жизни на древней Земле.

Описать этапы формирования первых организмов на Земле.

Урок №36. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ а развитии жизни.


П.34

тест







Эры: катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Периоды. Эпохи.


Урок № 37. Этапы развития Жизни на Земле. Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни


П.35

тест







Основные понятия: Селекция. Искусственный отбор. Гибридизация . Гетерозис. Полиплоидия. Мутагенез. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология.

Абиогенез. Биогенез. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Коацерваты. Эры.


Урок №38. Обобщение по теме «Селекция. Происхождение жизни на Земле»

Стр.116-117

Стр.131-132

7 Учение об эволюции.

11час.



11




Эволюция ламаркизм, .креационизм.

Объяснять причины возникновения многообразие видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.

Урок №39 Додарвиновский период развития биологии.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

П.36







Движущие силы эволюции: борьба за существование, естественный отбор, изменчивость, наследственность. дивергенция –расхождение признаков.

Искусственный отбор. Результаты эволюции: Усложнение организации живых существ, приспособленность, многообразие видов. Относительный характер приспособленности.



Урок № 40 Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.

П.37







СТЭ. Популяция –элементарная единица эволюции. Изменения в популяции - элементарные эволюционные явления. Наследственная изменчивость у особе в популяции - элементарный эволюционный материал. Элементарные факторы эволюции: естественный отбор, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция. «Волны жизни».


Урок № 41. Современные представления об эволюции органического мира.

П.38







Вид, популяция. Критерии вида: морфологический, физиолого-биохимический, географический, эклогический, репродуктивный (генетический).


Урок № 42.Вид, его критерии и структура.

П.39







Микроэволюция.

Географическое (аллопатрическое) видообразование.

Симпатрическое (биологическое) видообразование.


Урок № 43. Видообразование.

П.40







Макроэволюция – надвидовая эволюция.


Урок № 44. Макроэволюция.- результат микроэволюций.

П.41







Биологический прогресс и регресс,. Ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Северцов А.Н.


Урок № 45. Основные направления эволюции.

П.42

Создание условий для формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и задачи, проводить учебное исследование.





Необратимый характер эволюции. Прогрессивное усложнение форм жизни. Приспособленность видов к среде.


Урок № 46. Основные закономерности эволюции.

Лабораторная работа №5 « Изучение изменчивости у организмов».

П.43.

Отчет о выполнении лабораторной работы







Вымирание и сохранение видов. Ценность биологического разнообразия. В устойчивом развитии природы.

Умение доказывать необходимость сохранения биологического разнообразия.

Урок № 47. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции.

(Конференция).

Сообщения учащихся.







Основные понятия: Эволюция. Эволюционное учение. Движущие силы эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция. Вид. Популяция. Видообразование. Борьба за существование. Естественный отбор. Искусственный отбор. Биологический прогресс. Биологический регресс. Направления эволюции.


Урок № 48. Обобщение: «Основные закономерности эволюции».

Стр.160-161


Создание условий для формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и задачи, проводить учебное исследование.







Урок № 49.

Экскурсия: Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование. В природе.

Отчет об экскурсии.









Урок № 50. Контрольная работа за 3 четверть.

Контрольная работа

8. Происхождение человека. (антропогенез.)

6ч.


6




Эволюция приматов.

Человек разумный. Дриопитеки.

Раскрыть суть взаимоотношений человека и природы.


Урок № 51. Место человека в системе органического мира.

П.44







Антропогенез. Сходство человека с животными и отличие от них.

Морфологические и физиологические особенности. Речь. Биосоциальная сущность человека.

Находить сходство человека с животными и отличие от них. Описать особенности эволюции человека.

Урок № 52. Доказательства эволюционного происхождения человека.

П.45







Австралопитеки –предшественники человека – обезьянолюди.

Архантропы (питекантроп, синантроп). – древнейшие люди.

Палеоантропы (неандертальцы) - древние люди.

Неоантропы (кроманьонцы) - современные люди.

Объяснять происхождение человека и характеризовать этапы антропогенеза.

Осознавать, как в эволюции человека действуют общие законы развития жизни.


Урок № 53. Этапы эволюции вида Человек Разумный.

П.467







Движущие силы эволюции человека: биолгические и социальные ( речь, мышление, труд, общественный образ жизни)

Раскрывать взаимосвязь природных и социальных факторов в эволюции человека.

Урок № 54. Биосоциальнач сущность человека.

П.47







Расы : негроидная, монголоидная, европеоидная.

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Родство и происхождение человеческих рас.

Доказывать равноценность и родство рас. Толерантность к представителям другой расы, национальности.

Урок № 55. Человеческие раса, их родство и происхождение.

П.48

тест







Приручение животных, окультуривание растений. Сельскохозяйственная (зеленая) революция. НТР. И ее вредное влияние на биосферу Земли.

Приводить факты положительного и отрицательного влияния деятельности человека на биосферу Земли.

Урок № 56. Человек как житель биосферы, его влияние на природу.

П. 49.Сообщения учащихся.

тест

9. Основы экологии. 11час.

Создание условий для формирования учебно-познавательных компетенций: умения ставить цели, и задачи, проводить учебное исследование.

9

1

1

1

Биосфера, биомасса Земли, биологическая продуктивность, живое вещество, биологический круговорот в природе. Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена, восстановление биоценозов.

Охарактеризовать особенности 4-х сред жизни.

Раскрыть действия экологических факторов в природе.

Объяснять причины сохранения равновесия в популяциях.

Доказать преимущество многообразия видов в природных экосистемах.

Осознавать суть основных законов устойчивости живой природы.









Экология, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Гидробионты. Аэробионты. Эдафобионты. Эндобионты. Симбионты.

Урок № 57. Экологические факторы , их воздействие на организмы в разных средах жизни.

П.50







Закон оптимума,: зона оптимума, зона угнетения, критическая точка.

Закон экологической индивидуальности.

Закон ограничивающего фактора.

Закон незаменимости факторов. Фотопериодизм.


Урок № 58. Общие законы действия факторов на организм.

П.51







Пойкилотермные, гомойотермные организмы. Планктон. Экологические группы. Жизненные формы организмов.


Урок № 59. Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.

Лабораторная работа № 6. «Изучение приспособленности растений.»

П.52


стр. 233

Отчет о выполнении лабораторной работы







Трофические связи. Типы биотических связей: взаимополезные ( симбиоз, мутуализм), полезно-нейтральные ( комменсализм, нахлебничество, квартирантство), полезно-вредные ( хищничество, паразитизм, полупарахитизм), взаимовредные ( конкуренция).

Объяснять роль биотических связей в регуляции численности.

Урок № 60. Биотические связи в природе.

П.53







Популяция. Биосистема. Основные характеристики популяции:

- численность, плотность популяции.

-Демографическая структура : возрастная и половая структура, рождаемость, выживаемость;

- пространственная структура

- этологические ( поведенческие) свойства

-функционирование в природе.

Объяснять динамику численности популяции, роль биотических связей в регуляции численности.

Урок № 61. Популяция как форма существования видов в природе.

П.54-55.







Сообщество-биоценоз. Экологические системы: биогеоценоз. Биотоп. Экологическая ниша.

Эдификаторы.- виды средообразователи. Продуценты, консументы, редуценты.

Трофические уровни. Правило 10%-экологическая пирамида: пирамида численности, биомассы. энергии. Учение Вернадского В.И. о биосфере.- глобальной экосистеме.

Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах, анализировать видовой состав биоценозов.

Урок № 62. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

П.56 -57







Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Сукцессия.

Саморегуляция, смена, восстановление биоценозов. Незрелые и зрелые, коренные экосистемы.

Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах, характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Урок № 63. Основные закономерности устойчивости живой природы. Смена биогеоценозов.

П. 58-59







Экология- научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов.

Показывать роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Определять роль биологического и экологического образования, экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Урок № 64. Рациональное использование и охрана природы. Лабораторная работа

7

П.60


Стр. 234 д/з самостоятельно

Отчет о выполнении лабораторной работы









Урок № 65. Административная контрольная работа по курсу «Основы общей биологии».

контрольная работа

Организация проектной деятельности

5 час.

Создание условий для формирования учебно-познавательных компетенций: умения ставить цели, и задачи, проводить учебное исследование.

5

2


3

Систематизация и обобщение информации по теме проектной деятельности.

Подготовка презентаций.

Урок № 66. Выбор темы для проектной работы.










Урок № 67 Оформление проектной работы.










Урок № 68-70. Конференция: защита проектных работ.

защита проектных работ.


итого

70



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала ДВ-032430
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх