Раздел программы,
количество часов.
|
Задачи по
формированию предметных и ключевых компетенций.
|
теор
|
практ
|
лабор
|
контр
|
Дидактические единицы:
требования ГОС, требования программы,
понятия для обзорного изучения понятийный аппарат.
|
Требования к
подготовке обучающихся. Планируемые результаты с учетом
создания условий для развития ключевых и предметных компетенций.
|
Тема урока. Формы., методы организации познавательной
деятельности .
|
Д/задание
Система контроля
|
1. Введение в основы общей биологии.
3ч.
|
Дать понятие о
предмете, методах общей биологии, уровнях организации живого.
Познакомить со
структурой и правилами работы с учебником.
|
2
|
1
|
-
|
-
|
Критерии живых
систем: клеточное строение, обмен веществ, раздражимость (таксисы,
тропизмы), авторегуляция (гомеостаз), рост, развитие, воспроизведение,
адаптация.
|
Формирование
умения вести краткие записи устной информации, составлять конспект.
|
Урок №1.Биология –
наука об органическом мире. Общие свойства живых организмов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение использовать
критерии живого при изучении природы.
|
Урок №2. Экскурсия.
«Многообразие форм живых организмов».
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровни организации
живого: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический, биосферный.
|
Формирование умения
вычленять уровни организации жизни в окружающей живой природе.
|
Урок №3.
«Структурные уровни организации жизни».
|
Отчет об экскурсии.
|
3. Основы учения
о клетке.
11ч.
|
1.Сформировать
понятие о строении и функциях основных неорганических и органических веществ
составляющих живую материю.
2.Сформировать
умение доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементарном
составе клетки.
3. Использовать
эксперимент как критерий истинности научных положений.
|
7
|
1
|
2
|
1
|
|
Сформировать умение
раскрывать особенности химического состава, строения и функций органических
веществ в живой клетке.
|
Темы рефератов:
1.РНК, строение,
роль в клетке.
2.Разнообразие
рибонуклеиновых кислот, особенности их строения и функций.
3.Многообразие ферментов,
их роль в органическом мире.
4.Роль и значение ферментов
в народном хозяйстве.
5. Белки- основа жизни.
6.Взаимосвязь
строения и функций молекул белков.
|
|
|
|
|
|
|
|
Цитология, Клетка
как биосистема.
Основные положения
клеточной теории:
-клетка -
универсальная структурная единица живого;
-клетки размножаются
делением;
-клетки хранят,
реализуют, предают наследственную информацию;
-клетка
-самостоятельная живая система;
-многоклеточный
организм-комплекс взаимодействующих клеток, обеспечивающий рост, развитие,
обмен веществ;
-клетки всех
организмов сходны по составу, строению и функциям.
Эукариоты,
прокариоты, вирусы.
|
Умение отличать
клетки растений, животных, бактерий. Отличие вирусов как неклеточной формы
жизни.
|
№4. Цитология.
Клеточная теория. Многообразие клеток.
|
Отчет о выполнении
лабораторной работы.
|
|
|
|
|
|
|
Единство химического
состава живой и неживой материи.
Неорганические
вещества, Макро-, микро-элементы. Роль воды, ионов К, Na, Zn, FeБуферные свойства клетки.
Роль органических
веществ в клетке: липидов (жиров), углеводов. Полимер, мономер.
Пластическая,
энергетическая, терморегуляторная, регуляторная функции жиров.
Углеводы -основной
источник энергии. Пластическая, энергетическая, функции углеводов.
|
Продолжить
формирование выделять особенности химического состава, строения и функций
неорганических веществ в живой клетке на основе и систематизации знаний в
виде схемы, таблицы, поиска ответов на вопросы в тексте.
|
№5. Химический
состав клетки.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков, нуклеиновых кислот ( ДНК, РНК) . Пептидная
связь, водородная связь, S - S связь. Денатурация, ренатурация. Белка.
Первичная
вторичная, третичная, четвертичная структура белка.
Функции белка:
пластическая, защитная, энергетическая, двигательная, регуляторная, каталитическая.
Ферменты, их роль.
В клетке. Нуклеотид, его строение. Виды нуклеотидов: аденин, гуан ин,
цитозин, тимин, урацил. Полинуклеотид. Ком плементарность. Репликация.
Функции ДНК: хранение, самовоспроизводимость (редупликация), передача наследственной
информации. ДНК, РНК, ее виды: и- РНК, т- РНК, р-РНК.
|
Закрепить умение
проводить и описывать простейший эксперимент, подтверждать теоретические положения
на основе практики.
Сформировать умение
раскрывать особенности химического состава, структуры молекулы и функций белка.
Формирование умения
вести краткие записи устной информации, составлять конспект. Выявлять взаимосвязь
строения и функций органических веществ в клетке.
Формирование умения
схематичного изображения ДНК, структуры белка.
|
№6. Органические
вещества клетки: белки, нуклеиновые кислоты.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Прокариоты,
эукариоты. Нуклеоид.
|
Продолжить
формирование выделять особенности клеток на основе и систематизации знаний
в виде схемы, таблицы, поиска ответов на вопросы в тексте.
|
Урок №7. Строение
клетки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Мембранные (ЭПС,
Комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды ( лейкопласты, хлоропласты,
хромопласты) и немембранные (рибосома, микротрубочки, клеточный центр,
реснички, жгутики, ) органоиды, их строение и функции в клетке.
|
Продолжить
формирование умения вести краткие записи предъявляемой устной информации,
составлять конспект.
|
Урок №8. Основные
органоиды клетки растений и животных.
Лабораторная работа
№1 «Сравнение растительной и животной клетки.»
|
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Роль ферментов,
АТФ в обмене в-в. Анаболизм (ассимиляция), катаболизм (диссимиляция). Состав
АТФ, АМФ, АДФ.
|
Создать условия для
совершенствования умений само и взаимопроверки в процессе парной и групповой
работы.
|
Урок №9. Обмен
веществ и энергии в клетке.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Биосинтез.
Транскрипция, трансляция. Генетический код. Кодон-триплет нуклеотидов.
|
|
Урок №10. Биосинтез
белков в живой клетке.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Роль пигмента
хлорофилла в фотосинтезе. Световая, темновая фаза фотосинтеза. НАДФ.
|
|
Урок № 11. Биосинтез
углеводов. Фотосинтез.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Аэробные. Анаэробные
формы дыхания. Стадии энергетического обмена: подгтовительная, бескислородное
(анаэробное) окисление - гликолиз, кислородное аэробное окисление.
|
|
Урок №12.
Обеспечение клетки энергией. Дыхание..
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Основные понятия:
Прокариоты, Эукариоты, Органоиды клетки,. Мономеры, полимеры. Нуклеиноые
кислоты. ДНК. РНК. Ферменты. Биосинтез. Фотосинтез. Метаболизм. .
Биологическое окисление.
|
|
Урок №13. Обобщение
по теме «Основы учения о клетке».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок №14. Контрольная
работа по теме «Введение. Клетка»
|
Контрольная работа
|
6.Размножение и
индивидуальное развитие организмов.
5ч.
|
1.Сформировать
понятие о значении размножения как основе существования и свойстве живой
материи на Земле.
2. Формирование
умения делать вывод о материальном единстве живой природы.
|
3
|
|
1
|
1
|
Виды бесполого
размножения: спорообразование, вегетативное размножение у растений и
животных: почкование, фрагментация.
Половое размножение:
партеногенез, оплодотворение (зигота, гамета). Конъюгация. Клонирование.
Наружное, внутреннее
оплодотворение у животных. Двойное оплодотворение у растений. Гаметофит.
Спорофит.
|
Сформировать умение
отличать половое от бесполого размножения. Раскрывать преимущество
организмов, размножающихся половым способом.
Научить сравнивать
процесс оплодотворения у растений и животных.
|
Урок №15 Типы размножения
организмов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Деление клеток
прокариот.
Делении к клеток
эукариот. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза,
интерфаза. Клеточный цикл. Хромосома. Центромера. Хроматиды.
|
Продолжить
выработку умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном
влиянии алкоголя, никотина. Наркотиков на рост организма.
|
Урок №16. Деление
соматической клетки. Митоз.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Мейоз 1,2. Фазы
редукционного деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза.
Гаплоидный,
диплоидный набор хромосом. Кроссинговер. Сперматогенез. Овогенез.
|
Продолжить
выработку умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном
влиянии алкоголя, никотина. Наркотиков на развитие половых клеток.
|
Урок №17.
Образование половых клеток. Мейоз.
|
тест
|
Закономерности постэмбрионального
развития.
|
|
|
|
|
Возрастные периоды:
зародышевый (эмбриональный), молодости, зрелости, старости.
Зачаток. Зигота,
дробление. Онтогенез у животных: бластула, гаструла, нейрула, зародышевые листки.
Прямое, непрямое
развитие. Метаморфоз. Партеногенез.
|
Продолжить выработку
умения делать выводы на основе анализа текста об отрицательном влиянии
алкоголя, никотина. Наркотиков на развитие зародыша.
|
Урок № 18. Индивидуальное
развитие организмов – онтогенез.
|
тест
|
|
|
|
|
|
|
Биологическая роль
полового и бесполого размножения.
Основные понятия:
Бесполое размножение. Половое размножение. Гамета. Зигота. Хромосома. Митоз.
Мейоз. Кроссинговер. Клеточный цикл. Диплоидная клетка. Онтогенез.
|
Продолжить
выработку умения устанавливать родство позвоночных, делать вывод об общности
происхождения.
Продолжить выработку
умения устанавливать связь индивидуального развития организма с его историческим
развитием,
|
Урок №19 Обобщение
по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Лабораторная работа
№2 «Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток».
|
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
1.Основы учения о
наследственности и изменчивости.
( 10 час.)
|
Сформировать знания
об основных законах наследственности и изменчивости.
Познакомить с историей
открытия законов наследования как доказательства ее познаваемости.
Сформировать
убеждение в познаваемости биологических явлений и материальном единстве органического
мира.
|
3
|
4
|
2
|
1
|
Генетика, ген
(Иогансен, 1909г. )
Селекция.
Наследственность. Генотип, локус, аллель, гомозигота, гетерозигота. Изменчивость.
фенотип. Норма реакции. Закономерности изменчивости организма.
|
Продолжить
формирование умения вести краткие записи предъявляемой устной информации,
составлять конспект.
|
Урок № 20. Из
истории развития генетики. Основные понятия генетики. (лекция)
|
|
|
Создание условий для
формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную
литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
|
|
|
|
Гомозиготы.
Гетерозиготы. Доминантные, рецессивные признаки. Скрещивание, гибриды.
Моногибридное, дигибридное скрещивание.
Первый, второй закон
Менделя. Гипотеза чистоты гамет.
|
Уметь пользоваться
генетической терминологией и символикой. объяснять генетические
закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать
схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .
|
Урок № 21.
Генетические опыты Менделя.
|
Тест
Практическая работа
по решению задач
|
|
Создание условий для
формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную
литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
|
|
|
|
Третий закон
Менделя. Анализирующее скрещивание.
|
Уметь пользоваться
генетической терминологией и символикой. объяснять генетические
закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать
схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .
|
Урок № 22.
Дигибридное скрещивание.
Лабораторная работа
№ 3 Решение генетических задач.
|
П.20
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Сцепленные гены.
Закон Моргана. Группа сцепления. Кроссинговер.
|
Уметь пользоваться
генетической терминологией и символикой. объяснять генетические
закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать
схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .
|
Урок № 23 Сцепленное
наследование. Кроссинговер.
|
П.21
Практическая работа
по решению задач
|
|
|
|
|
|
|
Полимерия.
Множественное действие. Степень выраженности признака и генотипическая среда.
|
|
Урок № 24.
Взаимодействие генов и их множественное действие.
|
П.22
Практическая работа
по решению задач
|
|
|
|
|
|
|
Половые Х- и Y
–хромосомы. Аутосомы-неполовые хромосомы. Кариотип. Наследование, сцепленное
с полом.
|
Уметь пользоваться
генетической терминологией и символикой. объяснять генетические
закономерности, раскрывать причины наследственных изменений, уметь записывать
схемы скрещиваний, решать простейшие генетические задачи .
|
Урок № 25.
Наследование признаков, сцепленных с полом..
|
П.23
Практическая работа
по решению задач
|
|
Создание условий для
формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную
литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
|
|
|
|
Наследственная
изменчивость (мутационная, комбинативная) . Мутагены.
Вавилов Н.И.
Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Использование мутаций
для выведения новых форм растений.
|
Раскрывать опасность
загрязнения природной среды мутагенами.
Обосновывать
значение открытия биологического закона, использование его в практике
человека.
|
Урок № 26. Наследственная
(генотипическая) изменчивость.
|
П.24
тест
|
|
Создание условий для
формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и
задачи, проводить учебное исследование.
|
|
|
|
|
Ненаследственная
(модификационная, онтогенетическая) изменчивость.
Модификации,
приспособительные адаптации. Норма реакции.
Определенный,
массовый, фенотипический характер модификационной изменчивости.
Онтогенетическая (
возрастная) изменчивость.
|
Сформировать умение
вести краткие записи устной информации, составлять конспект.
|
Урок № 27. Другие
типы изменчивости. Лабораторная работа №4. «Изучение наследственных признаков
у растений»
|
П.25
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Наследственные болезни
человека:
Генные болезни,
сцепленные с полом. ( дальтонизм, гемофилия).
Хромосомные болезни
(болезнь Дауна)
|
Обосновывать
использование знаний в практике человека.
|
Урок № 28
Наследственные болезни человека.
|
П.26
Практическая работа
по решению задач
|
|
Создание условий для
формирования информационных компетенйий: умения использовать научно-популярную
литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую; развитие
коммуникативной компетенции: умения работать в группе.
|
|
|
|
|
Основные понятия:
генетика. Ген. Генотип. Фенотип. Доминантный признак. Рецессивный признак.
Аллель. Мутация. Скрещивание. Сцепленное наследование. Хромосома. ХY -
хромосомы. Гибрид. Наследственность. Изменчивость. Норма реакции.
|
Сформировать
умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.
|
Урок №29. Обобщение
по теме
« Наследственность
и изменчивость».
|
тест
|
Основы селекции
растений, животных и микроорганизмов. 5час.
|
Создание условий для
формирования информационных компетенций: умения использовать научно-популярную
литературу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
5
|
|
|
|
Селекция.
Искусственный отбор. Гибридизация. ( внутривидовая, межвидовая или
отдаленная). Гетерозис. Мутагенез (естественный и искусственный). Полиплоидия
( полиплоиды).
|
Показывать
использование достижений селекции, значение учения Вавилова о центрах
происхождения культурных растений.
|
Урок №30 Генетические
основы селекции организмов.
Презентация/
селекционеры И.В. Мичурин
Г.Д.Карпеченко В.Н.
Ремесло Н.В.Цицин П.П.Лукьяненко В.С.Пустовойт
|
П.27 изучить
«Т» В. (у) стр.
102-103
рассказ по схеме
стр. 100
|
|
|
|
|
|
|
Искусственная
гибридизация, полиплоидия.
|
Показывать
использование достижений селекции растений.
|
Урок № 31
Особенности селекции растений.
|
П. 28 в (у)
/Н.И. Вавилов
тест
|
|
|
|
|
|
|
Центр происхождения
растений. Первичные, вторичные центры. Учение Н.И. Вавилова.
|
Сформировать
умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.
|
Урок №32 Центры
происхождения культурных растений.
|
П.29рассказ по карте
стр.107
/ Презентация породы
кур овец коров, свиней
|
|
|
|
|
|
|
Одомашнивание
(доместикация) животных. Аутбридинг. Инбридинг. Искусственное осеменение.
Клонировнаие. ЭКО (экстракорпоральное оплодотворение.)
|
Показывать
использование достижений селекции животных. Выявлять отличия селекции
растений от селекции животных.
|
Урок № 33 Особенности
селекции животных.
|
П.30 изучить
в. (у) «Т»
тест
|
|
|
|
|
|
|
Индуцированный
мутагенез. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология.
|
Раскрывать роль
клеточной инженерии в микробиологической промышленности.
|
Урок №34. Основные
направления селекции микроорганизмов. Обобщение по теме.
|
П. 31изучить,
в (у), стр. 116-117
в. (у) тест
|
6.Происхождение
жизни и развитие органического мира.
4час.
|
1.Сформировать
понятие о теориях абиогенеза, биогенеза, этапах химической и биологической
эволюции живых систем.
2.Сформировать
умение характеризовать этапы химической и биологической эволюции живых
систем.
3.Показать роль
эксперимента в разрешении научных противоречий.
|
4
|
|
|
|
Гипотезы биогенеза и
абиогенеза. Опыты Ф. Реди. (1668г) , Л. Пастера.
Теория панспермии.
Теории стационарного состояния. Теория биохимической эволюции.
Коацерватная теория
А.И.Опарина.1924г.
Этапы химической
эволюции:
первичная атмосфера,
гидросфера, литосфера. Первичный бульон,
синтез биополимеров.
|
Сформировать
умение вести краткие записи устной информации, составлять конспект.
Характеризовать
современные представления о происхождении жизни и ее развитии.
|
Урок № 35. История
развития и современные представления и о возникновении жизни на Земле.
|
П. 32-33
|
|
|
|
|
|
|
Этапы биологической
эволюции:
многоклеточность,
фотосинтез, половой процесс. Матричная основа передачи наследственности.
Гетеротрофы.
Автотрофы. Имбиотрофы. Роль фотосинтеза и биологического круговорота в-в.
Появление биосферы.
|
Называть 2 основных
этапа происхождения и развития жизни.
Объяснять, какие
условия обеспечили возникновение жизни на древней Земле.
Описать этапы
формирования первых организмов на Земле.
|
Урок №36. Значение
фотосинтеза и биологического круговорота веществ а развитии жизни.
|
П.34
тест
|
|
|
|
|
|
|
Эры: катархей,
архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Периоды. Эпохи.
|
|
Урок № 37. Этапы
развития Жизни на Земле. Приспособительные черты организмов к наземному
образу жизни
|
П.35
тест
|
|
|
|
|
|
|
Основные понятия: Селекция. Искусственный отбор. Гибридизация
. Гетерозис. Полиплоидия. Мутагенез. Генная инженерия. Клеточная инженерия.
Биотехнология.
Абиогенез. Биогенез.
Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Коацерваты. Эры.
|
|
Урок №38. Обобщение
по теме «Селекция. Происхождение жизни на Земле»
|
Стр.116-117
Стр.131-132
|
7 Учение об эволюции.
11час.
|
|
11
|
|
|
|
Эволюция ламаркизм,
.креационизм.
|
Объяснять причины
возникновения многообразие видов живых организмов и их приспособленность к
условиям окружающей среды.
|
Урок №39 Додарвиновский
период развития биологии.
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина.
|
П.36
|
|
|
|
|
|
|
Движущие силы
эволюции: борьба за существование, естественный отбор, изменчивость,
наследственность. дивергенция –расхождение признаков.
Искусственный отбор.
Результаты эволюции: Усложнение организации живых существ, приспособленность,
многообразие видов. Относительный характер приспособленности.
|
|
Урок № 40 Основные
положения эволюционной теории Ч.Дарвина.
|
П.37
|
|
|
|
|
|
|
СТЭ. Популяция
–элементарная единица эволюции. Изменения в популяции - элементарные
эволюционные явления. Наследственная изменчивость у особе в популяции -
элементарный эволюционный материал. Элементарные факторы эволюции: естественный
отбор, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция. «Волны жизни».
|
|
Урок № 41.
Современные представления об эволюции органического мира.
|
П.38
|
|
|
|
|
|
|
Вид, популяция. Критерии
вида: морфологический, физиолого-биохимический, географический, эклогический,
репродуктивный (генетический).
|
|
Урок № 42.Вид, его
критерии и структура.
|
П.39
|
|
|
|
|
|
|
Микроэволюция.
Географическое
(аллопатрическое) видообразование.
Симпатрическое
(биологическое) видообразование.
|
|
Урок № 43.
Видообразование.
|
П.40
|
|
|
|
|
|
|
Макроэволюция –
надвидовая эволюция.
|
|
Урок № 44.
Макроэволюция.- результат микроэволюций.
|
П.41
|
|
|
|
|
|
|
Биологический
прогресс и регресс,. Ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Северцов
А.Н.
|
|
Урок № 45. Основные
направления эволюции.
|
П.42
|
|
Создание условий
для формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и
задачи, проводить учебное исследование.
|
|
|
|
|
Необратимый
характер эволюции. Прогрессивное усложнение форм жизни. Приспособленность
видов к среде.
|
|
Урок № 46. Основные
закономерности эволюции.
Лабораторная работа
№5 « Изучение изменчивости у организмов».
|
П.43.
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Вымирание и
сохранение видов. Ценность биологического разнообразия. В устойчивом развитии
природы.
|
Умение доказывать
необходимость сохранения биологического разнообразия.
|
Урок № 47. Влияние
человеческой деятельности на процессы эволюции.
|
(Конференция).
Сообщения учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
Основные
понятия: Эволюция. Эволюционное учение. Движущие силы эволюции. Микроэволюция.
Макроэволюция. Вид. Популяция. Видообразование. Борьба за существование.
Естественный отбор. Искусственный отбор. Биологический прогресс.
Биологический регресс. Направления эволюции.
|
|
Урок № 48.
Обобщение: «Основные закономерности эволюции».
|
Стр.160-161
|
|
Создание условий для
формирования учебно-познавательных кометенций: умения ставить цели, и
задачи, проводить учебное исследование.
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 49.
Экскурсия:
Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.
Борьба за существование. В природе.
|
Отчет об экскурсии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 50.
Контрольная работа за 3 четверть.
|
Контрольная работа
|
8. Происхождение
человека. (антропогенез.)
6ч.
|
|
6
|
|
|
|
Эволюция приматов.
Человек разумный.
Дриопитеки.
|
Раскрыть суть
взаимоотношений человека и природы.
|
Урок № 51. Место
человека в системе органического мира.
|
П.44
|
|
|
|
|
|
|
Антропогенез.
Сходство человека с животными и отличие от них.
Морфологические и
физиологические особенности. Речь. Биосоциальная сущность человека.
|
Находить сходство
человека с животными и отличие от них. Описать особенности эволюции человека.
|
Урок № 52.
Доказательства эволюционного происхождения человека.
|
П.45
|
|
|
|
|
|
|
Австралопитеки
–предшественники человека – обезьянолюди.
Архантропы
(питекантроп, синантроп). – древнейшие люди.
Палеоантропы
(неандертальцы) - древние люди.
Неоантропы
(кроманьонцы) - современные люди.
|
Объяснять
происхождение человека и характеризовать этапы антропогенеза.
Осознавать, как в эволюции
человека действуют общие законы развития жизни.
|
Урок № 53. Этапы
эволюции вида Человек Разумный.
|
П.467
|
|
|
|
|
|
|
Движущие силы
эволюции человека: биолгические и социальные ( речь, мышление, труд,
общественный образ жизни)
|
Раскрывать
взаимосвязь природных и социальных факторов в эволюции человека.
|
Урок № 54.
Биосоциальнач сущность человека.
|
П.47
|
|
|
|
|
|
|
Расы : негроидная,
монголоидная, европеоидная.
Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека. Родство и происхождение человеческих
рас.
|
Доказывать
равноценность и родство рас. Толерантность к представителям другой расы,
национальности.
|
Урок № 55.
Человеческие раса, их родство и происхождение.
|
П.48
тест
|
|
|
|
|
|
|
Приручение животных,
окультуривание растений. Сельскохозяйственная (зеленая) революция. НТР. И ее
вредное влияние на биосферу Земли.
|
Приводить факты
положительного и отрицательного влияния деятельности человека на биосферу
Земли.
|
Урок № 56. Человек
как житель биосферы, его влияние на природу.
|
П. 49.Сообщения
учащихся.
тест
|
9. Основы экологии.
11час.
|
Создание условий для
формирования учебно-познавательных компетенций: умения ставить цели, и
задачи, проводить учебное исследование.
|
9
|
1
|
1
|
1
|
Биосфера, биомасса
Земли, биологическая продуктивность, живое вещество, биологический круговорот
в природе. Экология, экологические факторы, абиотические, биотические,
антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз,
агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена, восстановление
биоценозов.
|
Охарактеризовать особенности
4-х сред жизни.
Раскрыть действия
экологических факторов в природе.
Объяснять причины
сохранения равновесия в популяциях.
Доказать
преимущество многообразия видов в природных экосистемах.
Осознавать суть
основных законов устойчивости живой природы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экология,
экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные факторы.
Гидробионты.
Аэробионты. Эдафобионты. Эндобионты. Симбионты.
|
|
Урок № 57.
Экологические факторы , их воздействие на организмы в разных средах жизни.
|
П.50
|
|
|
|
|
|
|
Закон оптимума,:
зона оптимума, зона угнетения, критическая точка.
Закон экологической
индивидуальности.
Закон
ограничивающего фактора.
Закон незаменимости
факторов. Фотопериодизм.
|
|
Урок № 58. Общие
законы действия факторов на организм.
|
П.51
|
|
|
|
|
|
|
Пойкилотермные,
гомойотермные организмы. Планктон. Экологические группы. Жизненные формы
организмов.
|
|
Урок № 59.
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.
Лабораторная работа
№ 6. «Изучение приспособленности растений.»
|
П.52
стр. 233
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Трофические связи.
Типы биотических связей: взаимополезные ( симбиоз, мутуализм),
полезно-нейтральные ( комменсализм, нахлебничество, квартирантство),
полезно-вредные ( хищничество, паразитизм, полупарахитизм), взаимовредные (
конкуренция).
|
Объяснять роль
биотических связей в регуляции численности.
|
Урок № 60.
Биотические связи в природе.
|
П.53
|
|
|
|
|
|
|
Популяция.
Биосистема. Основные характеристики популяции:
- численность,
плотность популяции.
-Демографическая
структура : возрастная и половая структура, рождаемость, выживаемость;
- пространственная
структура
- этологические (
поведенческие) свойства
-функционирование в
природе.
|
Объяснять динамику
численности популяции, роль биотических связей в регуляции численности.
|
Урок № 61. Популяция
как форма существования видов в природе.
|
П.54-55.
|
|
|
|
|
|
|
Сообщество-биоценоз.
Экологические системы: биогеоценоз. Биотоп. Экологическая ниша.
Эдификаторы.- виды
средообразователи. Продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни.
Правило 10%-экологическая пирамида: пирамида численности, биомассы. энергии.
Учение Вернадского В.И. о биосфере.- глобальной экосистеме.
|
Выявлять признаки
приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах,
анализировать видовой состав биоценозов.
|
Урок № 62. Понятие о
биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
|
П.56 -57
|
|
|
|
|
|
|
Круговорот веществ
и поток энергии как основа устойчивости. Сукцессия.
Саморегуляция,
смена, восстановление биоценозов. Незрелые и зрелые, коренные экосистемы.
|
Выделять отдельные
формы взаимоотношений в биоценозах, характеризовать пищевые сети в конкретных
условиях обитания.
|
Урок № 63. Основные
закономерности устойчивости живой природы. Смена биогеоценозов.
|
П. 58-59
|
|
|
|
|
|
|
Экология- научная
основа рационального использования природы и выхода из глобальных
экологических кризисов.
|
Показывать роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Определять роль
биологического и экологического образования, экологической культуры человека
в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
|
Урок № 64.
Рациональное использование и охрана природы. Лабораторная работа
№ 7
|
П.60
Стр. 234 д/з самостоятельно
Отчет о выполнении
лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 65.
Административная контрольная работа по курсу «Основы общей биологии».
|
контрольная работа
|
Организация
проектной деятельности
5 час.
|
Создание условий для
формирования учебно-познавательных компетенций: умения ставить цели, и
задачи, проводить учебное исследование.
|
5
|
2
|
|
3
|
Систематизация и
обобщение информации по теме проектной деятельности.
|
Подготовка презентаций.
|
Урок № 66. Выбор
темы для проектной работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 67 Оформление
проектной работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 68-70.
Конференция: защита проектных работ.
|
защита проектных
работ.
|
|
итого
|
70
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.