Рабочая программа к курсу по внеурочной деятельности: Путь грамотности

Пояснительная записка

   Курс «Путь к грамотности» предназначен для работы с учащимися 3 классов, желающими освоить формы и методы проектной деятельности, исследуя понятия, явления русского языка. Данный курс разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, программами по русскому языку и курсами «Путь к грамотности» О.В.Олейник и Л. П. Кабанюк и «Удивительный мир слов» Л. В. Петленко, В.Ю.Романовой.

   В ходе решения проектных задач дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, строить предположения в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться их достижения. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, о своих возможностях, сформирует компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную, а также сможет развить качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился.

Место курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю,  34 учебные недели) в соответствии с учебным планом.

Цели курса: формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе; определять значимые проблемы и решать их; научить детей разным способам поиска материала и разным видам исследования; развивать у них творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.

Задачи курса:

-развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

-приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

-развитие мотивации к изучению русского языка;

-развитие творчества и обогащение словарного запаса;

-совершенствование общего языкового развития учащихся;

-углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;

-воспитание культуры обращения с книгой;

-формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

-развивать смекалку и сообразительность;

-приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

-развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

-учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

                        Требования к результатам освоения данной программы

Личностные и метапредметные результаты

-В процессе изучения данного курса ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

-Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

-Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

-Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителей аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

-Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексические материалы, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

                                                       Содержание курса

1.Мир слов (4 ч)

 Проекты дают знания. Беседа о проектах. Интеллектуальный тренинг. Для чего нам словари? Посещение библиотеки. Работа со словарями. Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы и неологизмы. Защита проекта по лексике «Мир слов».

2.Добрые звуки (4 ч)

Поиграем со звуками. Звуки, которые нас окружают. Эксперимент как метод исследования. Слабые и сильные позиции звуков. Анализ информации. Исследование звучащей речи. Фонетические задачки. Фонетический анализ. Защита проектов по фонетике. Презентация творческих продуктов.

3.Части речи (5 ч)

В гостях у частей речи. Темы проектов по морфологии. Все, что существует. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного. Прилагательное. Описание предметов в художественных текстах.  Глагол. Разработка продукта «Паспорт глагола». Защита проектов по морфологии.

4.Состав слова (9 ч)

Из чего состоят слова? Зрим в корень! Проведение анализа слов. Окончание и основа. Работа над проектом «Состав слова».  Приставки-труженицы. Исследование приставок в речи.  Говорящие суффиксы. Суффиксы существительных и прилагательных. Суффиксы глаголов. Интерфикс и постфикс. Слова замаскировались. Защита проектов по морфемике.

5.Правописание (12 ч)

Где прячутся ошибки? Самоинструкция. Понятие алгоритм. Творческий продукт «Путь к орфографической грамотности». Орфограммы в стихах. Сбор информации об орфограммах. Обучение рифмованию текстов. Что нельзя проверить? Работа над проектом «Непроверяемые орфограммы». Этимология. Работа с этимологическим словарем. Изучение происхождения слов. Школа эйдетики. Знакомство с методом аналогии. Образ слова. Разработка проекта «Ассоциации для словарных слов». Цепочки ассоциаций. Разработка проекта «Ассоциации для словарных слов». Стоп! Перенос! Разработка проекта «Перенос слов». Предлоги и приставки. Интеллектуальный тренинг, посвященный предлогам и приставкам. Защита проектов по правописанию. Презентация и защита проектов. Конкурс «Что написано пером, не вырубишь топором!» Конкурсная программа. Подведение итогов всех занятий.

                                           Тематическое планирование 

№ п/п	Раздел Тема урока	Кол – во часов	Дата
Мир слов (4 ч)
1	Проекты дают знания. Беседа о проектах. Интеллектуальный тренинг	1
2	Для чего нам словари? Посещение библиотеки. Работа со словарями	1
3	Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы и неологизмы	1
4	Защита проекта по лексике  «Мир слов»	1
Добрые звуки (4 ч)
1	Поиграем со звуками. Звуки, которые нас окружают. Эксперимент как метод исследования	1
2	Слабые и сильные позиции звуков. Анализ информации. Исследование звучащей речи	1
3	Фонетические задачки. Фонетический анализ	1
4	Защита проектов по фонетике. Презентация творческих продуктов	1
Части речи (5 ч)
1	В гостях у частей речи. Темы проектов по морфологии	1
2	Все, что существует. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного	1
3	Прилагательное. Описание предметов в художественных текстах	1
4	Глагол. Разработка продукта «Паспорт глагола»	1
5	Защита проектов по морфологии. Презентация творческих продуктов	1
Состав слова (9 ч)
1	Из чего состоят слова? Зрим в корень! Проведение анализа слов	1
2	Окончание и основа. Работа над проектом «Состав слова»	1
3	Приставки-труженицы. Исследование приставок в речи	1
4	Говорящие суффиксы	1
5	Суффиксы существительных и прилагательных	1
6	Суффиксы глаголов	1
7	Интерфикс и постфикс	1
8	Слова замаскировались	1
9	Защита проектов по морфемике	1
Правописание (12 ч)
1	Где прячутся ошибки?	1
2	Самоинструкция. Понятие алгоритм. Творческий продукт «Путь к орфографической грамотности»	1
3	Орфограммы в стихах. Сбор информации об орфограммах. Обучение рифмованию текстов	1
4	Что нельзя проверить? Работа над проектом «Непроверяемые орфограммы»	1
5	Этимология. Работа с этимологическим словарем. Изучение происхождения слов	1
6	Школа эйдетики. Знакомство с методом аналогии	1
7	Образ слова. Разработка проекта «Ассоциации для словарных слов»	1
8	Цепочки ассоциаций. Разработка проекта «Ассоциации для словарных слов»	1
9	Стоп! Перенос! Разработка проекта «Перенос слов»	1
10	Предлоги и приставки. Интеллектуальный тренинг, посвященный предлогам и приставкам	1
11	Защита проектов по правописанию. Презентация и защита проектов	1
12	Конкурс «Что написано пером, не вырубишь топором!» Конкурсная программа. Подведение итогов всех занятий	1
Всего: 34 часа

                       Перечень  учебно – методического обеспечения

1.      Материалы для изучения азбуки на Лабиринте

2.      Материалы для изучения грамматики на Лабиринте

3.      Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

4.      Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

5.      Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

6.      Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

7.      Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

8.      Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

9.      Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

10.  Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

11.  Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

12.  Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

13.  Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

14.  Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

15.  Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

16.  Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

17.  Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

18.  Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

19.  Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

20.  Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М