- 27.08.2016
- 402
- 0
Смотреть ещё
2 868
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Согласовано: Заместитель директора по УВР ____________/____________________/ подпись ФИО «______»___________________ 2016 г. Протокол МС №___ от _______ 2016 г. |
Утверждаю: Директор МАОУ СОШ № 4 ___________________/Е. С. Казанцева/ подпись ФИО «______»_____________________ 2016 г. Приказ № ____ от _____________ 2016 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Разработана: Зотовым Антоном Андреевичем учителем истории и обществознания
|
село Курьи
ГО Сухой Лог
2016–2017 учебный год
Содержание рабочей программы
Стр.
Раздел 1. Пояснительная записка ………………………………………………….………… |
3 |
Раздел 2. Содержание учебного предмета …………………………………….……………. |
4 |
Раздел 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………… |
7 |
Раздел 4. Тематическое планирование ………………………………………… |
8 |
Раздел 1. Пояснительная записка
Цели изучения «Введения в обществознание» в основной школе заключаются в содействии:
§ воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
§ развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
§ формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
§ овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
§ формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Урок 1.
Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество – особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника «Обществознание». Знакомство с содержанием учебника «Обществознание» 5 класс.
Основные термины и понятия: общественные науки, обществознание.
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (19 ч.)
Урок 2. Загадка человека
Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека.
Основные термины и понятия: общественные науки, обществознание.
Урок 3. Потребности человека
Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей.
Основные термины и понятия: потребности, возвышение потребностей.
Урок 4. Человеческие интересы
Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.
Основные термины и понятия: интерес, иерархия интересов.
Урок 5. Как человек оценивает себя и других
Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека.
Основные термины и понятия: самооценка, способности, мораль.
Урок 6. Люди с ограниченными возможностями
и особыми потребностями
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов.
Основные термины и понятия: инвалид, инвалидность.
Урок 7. Деятельность
Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность.
Основные термины и понятия: мотивы, деятельность, интеллект, воля, личность, поведение, поступок.
Урок 8. Как человек познает мир и самого себя
Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание.
Основные термины и понятия: познание, знания, мышление, самопознание.
Урок 9. Образование и самообразование
Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.
Основные термины и понятия: образование, самообразование, инклюзивное образование.
Урок 10. Социализация
Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.
Основные термины и понятия: культура, культурные нормы, социальная роль, социализация, ценности.
Урок 11. Положение человека в обществе
Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.
Основные термины и понятия: социальный статус, социальное положение, ответственность.
Урок 12. Возрасты нашей жизни
Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.
Основные термины и понятия: возрастной статус, возрастная роль, поколение.
Урок 13. Особенности подросткового возраста
Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками.
Основные термины и понятия: подростковый возраст, несовершеннолетний, сверстники.
Урок 14. Что такое гендер
Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.
Основные термины и понятия: гендер, гендерные роли.
Урок 15. Различия в поведении мальчиков и девочек
Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Основные термины и понятия: гендерная социализация.
Урок 16. Национальная принадлежность
Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность.
Основные термины и понятия: национальность, познавательный туризм, миграция, толерантность.
Урок 17. Юные граждане России
Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданскоправовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности.
Основные термины и понятия: гражданство, гражданин, права человека, паспорт.
Урок 18. Здоровый образ жизни
Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.
Основные термины и понятия: здоровый образ жизни.
Урок 19. Безопасность жизни
Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения.
Основные термины и понятия: опасность, безопасность, привычка.
Урок 20. Промежуточный контроль
Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ подростка (11 ч.)
Урок 21. Самые близкие люди
Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.
Основные термины и понятия: семья, родство, семейные роли.
Урок 22. Семейные отношения
Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.
Основные термины и понятия: семейные конфликты.
Урок 23. Семейные ценности и традиции
Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.
Основные термины и понятия: семейные ценности, семейные традиции.
Урок 24. Забота и воспитание в семье
Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.
Основные термины и понятия: воспитание.
Урок 25. Государственная поддержка семьи
Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник.
Основные термины и понятия: материнский капитал, государственная социальная помощь.
Урок 26. Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей
Дети, оставшиеся без попечения родителей. Детисироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.
Основные термины и понятия: дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление (удочерение), приемная семья.
Урок 27. Человек в малой группе
Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.
Основные термины и понятия: группа, малая группа, межличностные отношения.
Урок 28. Общение
Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость.
Основные термины и понятия: общение, манера общения, дружба.
Урок 29. Межличностные конфликты
Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов.
Основные термины и понятия: конфликт, компромисс.
Урок 30. Промежуточный контроль.
Урок 31. Итоговый контроль.
РЕЗЕРВ (4 ч.)
Раздел 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» ученик должен знать / понимать:
ü роль человека в системе общественных отношений;
ü исторически меняющийся характер общественных отношений;
ü необходимость регулирования социальных взаимодействий, сущность социальной нормы, толерантности;
ü междисциплинарность социально-гуманитарного познания.
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» ученик должен уметь:
ü характеризовать социальные факты, явления, проблемы человека в современном обществе в рамках изученных тем и с использованием собственного жизненного опыта;
ü осуществлять поиск, систематизацию социальной информации по определенной теме, готовить сообщения, индивидуальные и групповые проекты, электронные презентации;
ü анализировать социальную информацию, выделять сходства и различия тех или иных фактов, причинно-следственные связи явлений;
ü раскрывать на примерах теоретические положения и понятия;
ü формулировать собственные суждения и аргументы, участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
ü применять полученные знания в процессе решения познавательных и практических задач.
Социальная компетентность учеников, кроме вышеперечисленных навыков и умений должна включать в себя:
ü способность анализировать социальные факты, явления, соотносить их со своей повседневной жизнью;
ü умение осуществлять критический анализ, то есть не принимать информацию на веру, задавать вопросы даже в отношении того, что кажется предельно ясным;
ü понимание своего места и роли в социальных взаимодействиях, умение адекватно оценивать свои возможности;
ü способность выстраивать стратегии взаимодействия с окружающими с учетом понимания их социальных ролей;
ü умение конструктивно решать возникающие проблемы.
В результате изучения обществознания ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
ü совершенствования собственной познавательной деятельности;
ü критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
ü решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ü ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
ü предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
ü оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
ü реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
ü осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Раздел 4. Тематическое планирование
№, тема урока и количество часов |
Тип урока |
Дидактические единицы урока |
Основные понятия |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Д/з |
|
предметные |
метапредметные |
||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) |
|||||||
Урок 1. Введение (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество – особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника «Обществознание». Знакомство с содержанием учебника «Обществознание» |
Общественные науки, обществознание |
Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «общественные науки», «обществознание». Фиксация информации в различных знаковых системах |
Обучающиеся смогут объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования |
Познавательные УУД: Обучающийся сможет объяснить отличие общественных наук от других видов наук; отличие школьного предмета от науки. Личностные УУД: Обучающийся усвоит назначение школьного предмета обществознание. Регулятивные УУД: Обучающийся сможет с помощью схемы объяснить, чем общественные науки отличаются от других наук и от школьного предмета «обществознание». Коммуникативные УУД: Обучающийся сможет представить в виде схемы значение науки в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук со школьным предметом «обществознание» |
|
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (19 ч.) |
|||||||
Урок 2. Загадка человека (1 ч.) |
Комбинированный |
Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека |
Биологический, социальный |
Актуализация и формализация знаний учащихся о биологическом и социальном в человеке. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Формулирование характеристики природы человека с т.з. современных общественных наук. Фиксация информации в различных знаковых системах. |
Обучающие смогут: объяснить значение понятий: социальный, биологический Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека |
Познавательные УУД: Обучающийся сможет провести сравнительный анализ отличия человека от животного; привести конкретные примеры, доказывающие, что человек существо биологическое и социальное. Личностные УУД: На примере главного героя книги английского писателя Р. Киплинга Маугли обучающийся сможет высказать свое мнение по вопросу «Что в жизни соответствует действительности, а что нет?». Регулятивные УУД: Обучающиеся смогут оценить результаты своей деятельности на этапах выполнения заданий. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут подготовить сообщение о происхождение человека и представить его в различных знаковых системах (рисунок, план, мини сочинение) |
§1 |
Урок 3. Потребности человека (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей |
Потребности, возвышение потребностей |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение алгоритмизации деятельности |
Обучающие смогут: объяснить термин «потребности» и привести примеры разных видов потребностей |
Познавательные УУД: Обучающийся сможет привести собственные примеры разумных и неразумных потребностей. Личностные УУД: Выразить свое отношение к жителям Дурацкого острова, из книги Н. Носова «Незнайка на Луне». Что хотел сказать автор, превращая их в овец? Регулятивные УУД: Обучающиеся смогут по алгоритму составить план по возвышению и расширению своих потребностей. Коммуникативные УУД: Обучающийся сможет объяснить на конкретных примерах расширение и возвышение своих потребностей |
§2 |
Урок 4. Человеческие интересы (1 ч.) |
Комбинированный |
Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов |
Интерес, иерархия интересов |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Характеристика основных этапов и факторов социализации личности. Обучение преобразованию практических задач в познавательные. Обучение аргументации своей т.з. |
Обучающие смогут: объяснить термины: интерес. Иерархия интересов |
Познавательные УУД: Обучающийся сможет анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом (о Суворове). Личностные УУД: Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем-нибудь и быть заинтересованным в чем-нибудь». Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание. Регулятивные УУД: Обучающие смогут: преобразовать практическую задачу в познавательную, работая с текстом учебника о А.В. Суворове, подтвердив, что главный интерес в жизни Суворова, человека с широким кругом интересов – военное дело. Коммуникативные УУД: Обучающийся сможет сформулировать и аргументировать собственную позицию по вопросу иерархии интересов |
§3 |
Урок 5. Как человек оценивает себя и других (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека |
Самооценка, способности, мораль |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Характеристика основных этапов и факторов социализации личности. Выделение в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека |
Обучающие смогут: объяснить значение понятия самооценка и какой она бывает, способности и мораль |
Познавательные УУД: Обучающие смогут объяснить, как влияют моральные нормы, представления о добре и зле на собственную оценку и оценку других людей. Личностные УУД: Обучающиеся смогут объяснить фразу «Человек существует в оценке других людей». Регулятивные УУД: Обучающие смогут с помощью схемы объяснить смысл понятия «самооценка». Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут оценить себя в соотношении с другими людьми, при этом критически и объективно относится к себе |
§4 |
Урок 6. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов |
Инвалид, инвалидность |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий. Обучение алгоритмизации деятельности. Формирование навыков проектной деятельности. Развитие навыков получения и использования информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Воспитание этической культуры |
Обучающие смогут: объяснить значение понятия инвалид, инвалидность и назвать причины инвалидности |
Познавательные УУД: Обучающиеся смогут подготовить мини проект. Для этого они должны объединиться в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, отметив, что в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? Сформулировать предложения и отразить в проекте. Личностные УУД: Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями. Регулятивные УУД: Обучающиеся смогут сравнить положение инвалидов в нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и интернет ресурсах о положении инвалидов в нашей стране и за рубежом, проанализировать его и сделать вывод |
§5 |
Урок 7. Деятельность (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность |
Деятельность, интеллект, воля, личность, поведение, поступок, мотивы |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Обучающие смогут назвать мотивы деятельности, перечислить основные виды деятельности, иллюстрируя их конкретными примерами |
Познавательные УУД: Согласны ли вы с высказыванием «отрицательный результат (деятельности) тоже результат»? Свой ответ обоснуйте. Личностные УУД: Определить какой вид деятельности является для вас сегодня главным? Какова её цель? Какие средства вы используете для достижения этой цели. Регулятивные УУД: Обучающиеся смогут, используя схему «Структура деятельности» проанализировать вид своей деятельности по выбору. Обучающиеся смогут на примере характеристики своих ежедневных действий выработать модель обучения в школе. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут на основе работы с текстом учебника сравнить действие и поступок, конкретизируя примерами. Описывать способы познания природы, человека
|
§6 |
Урок 8. Как человек познает мир и самого себя (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание |
Познание, знания, мышление, самопознание |
Актуализация и формализация познавательного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение формулированию понятий. Обучения навыкам ведения дискуссий. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «знания», «познание», «мышление». Назвать отличия познания от самопознания |
Познавательные УУД: Обучающиеся научатся правилам ведения дискуссии. Личностные УУД: Обучающиеся смогут оценивать себя и отличать истинное знание от ложного. Регулятивные УУД: Обучающиеся смогут, используя схему, объяснить как человек познает мир и самого себя. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут подготовиться и принять участие в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше» |
§7 |
Урок 9. Образование и самообразование (1 ч.) |
Комбинированный |
Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование |
Образование. Самообразование. Инклюзивное образование |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Обучение формулированию понятий. Обучение навыкам прогнозирования. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Обучающиеся смогут объяснить значение понятий образование и самообразование, конкретизируя примерами, представить ступени российского образования и определить на какой ступени сегодня они находятся |
Познавательные УУД: Обучающиеся, работая в парах, смогут подготовить прогноз: Что может дать хорошее образование человеку и обществу. Личностные УУД: Выразить свое отношение к инклюзивному образованию. Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут написать небольшое сочинение на тему «Хорошо учится - это значит…» |
§8 |
Урок 10. Социализация (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание |
Культура, культурные нормы, социальная роль, социализация, ценности |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Обучение формулированию понятий. Характеристика основных этапов и факторов социализации личности. Характеристика собственных социальных ролей Обучение навыкам прогнозирования. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Обучающиеся смогут объяснить и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности |
Познавательные УУД: Обсудить и поделиться с одноклассниками подготовленной информацией. Личностные УУД: Обучающиеся смогут дать оценку своему поведению в обществе. Написать несколько предложений о том, что мешает вести себя хорошо, а что помогает. Регулятивные УУД: Используя схему, приведенную в учебнике, объяснить понятие «социализация» и перечислить социальные роли, которые уже освоили и спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить на протяжении жизни. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут на основе беседы с родителями или другими взрослыми привести пример, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации |
§9 |
Урок 11. Положение человека в обществе (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов |
Социальный статус, социальное положение, ответственность |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Обучение формулированию понятий. Характеристика основных этапов и факторов социализации личности. Характеристика собственных социальных статусов и ролей. Обучение навыкам прогнозирования. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Обучающиеся смогут определить от чего зависит положение человека в обществе, определить сколько у человека может быть социальных статусов и социальных ролей. Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний |
Познавательные УУД: Работая в парах с текстом учебника выписать права и обязанности и ответственность человека в обществе. Личностные УУД: Составьте перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Что бы вы хотели изменить в своем характере. Регулятивные УУД: На основе приведенных в тексте параграфа типов темперамента пронаблюдать за собой и определить тип своего темперамента. Коммуникативные УУД: Обучающиеся смогут использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности». Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей |
§10 |
Урок 12. Возрасты нашей жизни (1 ч.) |
Комбинированный |
Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста |
Возрастной статус, возрастная роль, поколение |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Сравнение и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода. Обучение навыкам систематизации информации в табличной форме. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Смогут раскрывать и характеризовать основные особенности возрастных ступеней человека, сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода |
Познавательные УУД: Научатся проводить опрос, выясняя музыкальные предпочтения каждой возрастной группы. Личностные УУД: Будут сформированы основы критического мышления в особенностях социальных отношений в каждой возрастной группе. Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего школьного возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций. Регулятивные УУД: На основе работы с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей с соответствующей возрастной группой. Коммуникативные УУД: Научатся систематизировать материал, определяя предпочтения каждой возрастной группы, заполняя заданную таблицу |
§11 |
Урок 13. Особенности подросткового возраста (1 ч.) |
Комбинированный |
Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками |
Подростковый возраст, несовершеннолетний, сверстники |
Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Сравнение и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода. Характеристика собственных социальных статусов и социальных ролей. Выделение в модельных и реальных ситуациях сущностных характеристик и основных видов деятельности людей, объяснение роль мотивов в деятельности человека. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. |
Научатся характеризовать особенности подросткового возраста как переходного, переломного |
Познавательные УУД: Смогут увидеть и объяснить в чем проявляются сложности в выстраивании отношений со сверстниками. Личностные УУД: Объяснить смысл высказывания «Подростковый период – испытание, данное каждому человеку», подтверждая свою точку зрения примерами. Регулятивные УУД: Научатся самостоятельно адекватно определять правильность действия на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: Научатся анализировать материал, предложенный в учебнике «Чувство взрослости» и описать как проявляется чувство взрослости на собственных примерах |
§12 |
Урок 14. Что такое гендер (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли |
Гендер. Гендерные роли |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Описание гендера как социального пола на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек Обучение навыкам исследовательской деятельности. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Смогут объяснить смысл понятия гендер, как «социальный пол» |
Познавательные УУД: Работая в группах, подготовить коллективный портрет «Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе», «Женщины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе», используя знания, полученные на уроках истории, материалы энциклопедий и др. Личностные УУД: Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы, выполняя задания практикума: «Закончите предложения». Коммуникативные УУД: На основе анализа текста учебника дать объяснение утверждениям: мужчина - «сильный пол». Женщина - «слабый пол» и выполнить практикум, предложенный в конце параграфа |
§13 |
Урок 15. Различия в поведении мальчиков и девочек (1 ч.) |
Комбинированный |
Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте |
Гендерная социализация |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Описание гендера как социального пола на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). Обучение навыкам аргументации своей т.з. |
Смогут доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связано с природными различиями и гендерной социализацией |
Познавательные УУД: Работая в группах, организованных по гендернему признаку, привести примеры детских игр, которые воспитывают мужские качества и женские качества. Личностные УУД: Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке. Ответ аргументировать. Регулятивные УУД: Отвечая на вопрос перед параграфом: С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек, представить варианты решения данного вопроса. Коммуникативные УУД: Смогут найти информацию и подготовить сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов». Представить в различных знаковых системах (по выбору) |
§14 |
Урок 16. Национальная принадлежность (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность |
Национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность. |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Обучение навыкам планирования познавательной деятельности. Обучение навыкам получения, обработки и презентации информации при помощи информационно-компьютерных технологий |
Смогут объяснить значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность, миграция. |
Познавательные УУД: Научится задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при сборе информации об обычаях и традициях народов, проживающих на территории России. Личностные УУД: Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности. Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни. Регулятивные УУД: Отвечая на вопрос перед параграфом: Что такое национальная принадлежность, спланировать пути решения ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные УУД: Подготовить презентацию о культуре других народов, которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий. Что особенно поразило, запомнилось. Приведи примеры |
§15 |
Урок 17. Юные граждане России (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданскоправовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности |
Гражданство, гражданин, права человека, паспорт |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Объяснение и конкретизация примерами смысла понятий «гражданство», «гражданин». Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Смогут объяснить значение понятий гражданин, гражданство, права человека, паспорт. Работая с отрывками из Конституции РФ, смогут назвать права, человека, которые он получает от рождения |
Познавательные УУД: На основе парной работы научится задавать вопросы, контролируя партнера (меняясь ролями: контролер, исполнитель). Личностные УУД: Завершить предложение: «Я как гражданин России, обязан хорошо учится, потому что…». Регулятивные УУД: Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, назвать права, которым, вы уже пользуетесь. Коммуникативные УУД: Завершить предложение: «Я как гражданин России, обязан хорошо учится, потому что…» |
§16 |
Урок 18. Здоровый образ жизни (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие |
Здоровый образ жизни |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Формирование положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. Обучение прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и саморефлексии. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни |
Смогут охарактеризовать основные составляющие здорового образа жизни |
Познавательные УУД: Научатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, проводя опрос родственников или знакомых долгожителей, выяснив у них в чем секрет долголетия. Личностные УУД: Обучающийся должны осознать важность ценностей здорового образа жизни Регулятивные УУД: Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие здорового образа жизни. Коммуникативные УУД: Научатся устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие здорового образа жизни и состояние своего здоровья |
§17 |
Урок 19. Безопасность жизни (1 ч.) |
Комбинированный |
Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения |
Опасность, безопасность, привычка |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Формирование положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. Обучение прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и саморефлексии. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни. Обучение навыкам планирования деятельности. Обучение навыкам классификации социальной информации |
Смогут охарактеризовать правила безопасной жизни, выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни |
Познавательные УУД: Научатся корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. Личностные УУД: Научатся ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не тот, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе». Регулятивные УУД: Научатся планировать пути достижения целей, анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек. Коммуникативные УУД: Научатся осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для данной операции, работая со схемой «Привычки» |
§18 |
Урок 20. Урок промежуточного контроля по итоговым вопросам к главе 1 (1 ч.) |
Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ подростка (11 ч.) |
|||||||
Урок 21. Самые близкие люди (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье |
Семья, родство, семейные роли |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Характеристика семьи и семейных отношений. Характеристика основных ролей членов семьи, включая свою собственную. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. Формирование навыков самооценки. Обучение навыкам обобщения понятий. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). |
Смогут объяснить кто такие современники, семья и каково значение семьи для человека и общества |
Познавательные УУД: Научиться осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, работая в паре над разделом семья. Личностные УУД: Будет сформировано уважение ценностей семьи. Регулятивные УУД: Научиться самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, работая со схемой «Кто такие современники». Коммуникативные УУД: Научиться осуществлять логическую операцию обобщать понятия |
§19 |
Урок 22. Семейные отношения (1 ч.) |
Комбинированный |
Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов |
Семейные конфликты |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов. Выполнение практических заданий по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Формирование и высказывание собственного отношения к различным способам разрешения семейных конфликтов. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Смогут дать характеристику семейным отношениям, назвать причины конфликтов в семье и пути разрешения конфликтов |
Познавательные УУД: Научатся формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения над вопросом: Каким образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет на детей лучше всего? Личностные УУД: Будет сформировано уважение ценностей семьи. Регулятивные УУД: Научатся используя схему, приведенную в учебнике спланировать пути решения проблемы, обозначенной на уроке: В чем причина конфликтов между родителями и детьми. Коммуникативные УУД: Научатся понимать переносный смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных в конце параграфа |
§20 |
Урок 23. Семейные ценности и традиции (1 ч.) |
Комбинированный |
Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура |
Семейные ценности и традиции |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Характеристика. Значения семейных традиций и обычаев. Обучение навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Смогут объяснить значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными |
Познавательные УУД: Научатся строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, составляя родословное древо своей семьи. Личностные УУД: Будет сформировано уважение ценностей семьи. Регулятивные УУД: Смогут по заданному плану, предложенному в учебнике составить рассказ о ценностях и традициях своей семьи. Коммуникативные УУД: Научатся строить классификацию, выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи |
§21 |
Урок 24. Забота и воспитание в семье (1 ч.) |
Комбинированный |
Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье |
Воспитание |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Развитие навыков «понимающего» чтения». Обучение навыкам планирования; алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации) |
Смогут объяснить понятие «воспитание», сравнить системы воспитания детей |
Познавательные УУД: Научатся планировать общие способы работы, работая в группах, объясняя значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа. Личностные УУД: Будет сформировано уважение ценностей семьи. Регулятивные УУД: Научатся построению жизненных планов во временной перспективе. Коммуникативные УУД: Научатся основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей |
§22 |
Урок 25. Государственная поддержка семьи (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник |
Материнский капитал. Государственная социальная помощь |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Обучение навыкам преобразования практических задач в познавательные. Обучение навыкам рефлексии. Обучение навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции. |
Смогут объяснить, что такое «государственная социальная помощь», конкретизировать роль семьи в жизни человека и общества и аргументировать свой ответ. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей |
Познавательные УУД: Научатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос: Какую помощь от государства получала или получает ваша семья? Личностные УУД: Будет сформировано знание положений Конституции РФ, основные права и обязанности гражданина в семейных отношениях. Регулятивные УУД: Научатся преобразованию практической задачи в познавательную, отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?» Коммуникативные УУД: Научатся осуществлять расширенный поиск информации, используя ресурсы библиотек и сети Интернет, подбирая информацию о социальных приютах для детей и подростков; использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов |
§23 |
Урок 26. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Дети, оставшиеся без попечения родителей. Детисироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка |
Дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление, удочерение, приемная семья |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Исследование ситуаций, связанных с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации о государственной семейной политике из источников различного типа и знаковой системы. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Обучение планированию деятельности. Обучение навыкам рефлексии. Обучение навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Смогут объяснить кто такие дети сироты и социальные сироты, что такое усыновление, опека, попечительство, приемная семья. Научатся находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников различного типа и знаковой системы |
Познавательные УУД: Научатся планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Личностные УУД: Будет формироваться потребность в участии в общественной жизни, в благотворительных акциях. Регулятивные УУД: Научатся прилагать волевые усилия при достижении целей, собирая информацию о любом детском доме, расположенном в регионе. Коммуникативные УУД: Научатся исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей |
§24 |
Урок 27. Человек в малой группе (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм |
Группа. Малая группа, межличностные отношения. |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий. Обучение навыкам прогнозирования деятельности. Обучение выявлению главного и второстепенного в тексте. Развитие навыков самооценки и саморефлексии |
Смогут объяснить понятия: Малая группа, Конформизм Межличностные отношения, описать поведение человека в различных малых группах |
Познавательные УУД: Научатся оценивать собственное отношение с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения. Личностные УУД: Будет формироваться уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. Регулятивные УУД: Смогут спрогнозировать ответ на поставленный вопрос авторами учебника: Каковы отношения между людьми в малой группе? Коммуникативные УУД: Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос: Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе, предложив способы решения этих проблем |
§25 |
Урок 28. Общение (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость |
Общение, манера общения дружба |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Обучение навыкам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности. Обучение навыкам логических рассуждений. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). |
Смогут объяснить понятия общения, манера общения, дружба |
Познавательные УУД: Научатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, объясняя смысл пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа. Личностные УУД: Будет формироваться готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников. Регулятивные УУД: Овладеют основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением. Коммуникативные УУД: Научатся строить логичное рассуждение, отвечая на вопрос: есть в словах Платона противоречие «Сократ мне друг, но истина дороже» |
§26 |
Урок 29. Межличностные конфликты (1 ч.) |
Изучение нового материала |
Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов |
Конфликт, компромисс |
Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике конфликтов. Обучение навыкам управления собственным поведением в конфликтах. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции |
Смогут объяснить причины межличностных конфликтов и пути выхода из них с помощью актуализации знаний по истории Древнего мира (приводя примеры конфликтов и способы разрешения) |
Познавательные УУД: Будут учиться управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов. Личностные УУД: Будет формироваться позитивная моральная самооценка и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении. Регулятивные УУД: Будут учиться овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные УУД: Научатся устанавливать причинно-следственные связи, рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях |
§27 |
Урок 30. Урок промежуточного контроля по итоговым вопросам к главе 2 (1 ч.) |
Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
Урок 31. Итоговый урок (1 ч.) |
Зачет |
|
|
|
|
|
|
РЕЗЕРВ (4 ч.) |
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зотов Антон Андреевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.