Рабочая программа 9 к. Литература

  Муниципальное казенное оздоровительное  образовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении» 

г. Тарко – Сале Пуровского района

ПРИНЯТО на заседании МО руководитель МО Протокол № ___ от «__» сентября 2016г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ОП  МКООУ «СШИ» г. Тарко-Сале «     » сентября 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ             Директор МКООУ «СШИ» г. Тарко-Сале                    Приказ № ___                    от «      » сентября 2016 г.

Рабочая программа по литературе. 9 кл

Пояснительная записка

         Программа составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования, Примерной программы основного общего образования по   по литературе для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2014.

Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

Соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 20004 года.

Учебник-хрестоматия, 9 класс, в двух частях, авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2014. Учебник рекомендован  Министерством образования и науки  РФ

      Цель и задачи обучения. Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта, развитие всесторонне развитой личности. Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

·        воспитание  духовно  развитой  личности,  обладающей  гуманистическим  мировоззрением национальным и общероссийским гражданским  сознанием,  чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

·        развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·        освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом  основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·        овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного.

·        овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск и проч.)

·        использование опыта общения с произведениями художественной литературы  в повседневной жизни и учебной деятельности.

Концепция программы

       Рабочая программа направлена на изучение литературных произведений  нескольких веков, знакомство с авторами, их создавшими, на развитие устной и письменной речи учащихся, написанию сочинений по произведению, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфика учебного предмета «Литература» заключается в том, что представляет единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература ХVIII века- литература  первой половины ХIХ века). В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную направленность получает проектная деятельность.

             Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: (добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя итд.)

      Принцип построения программы: концентрический.

      Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается большие разделы литературы разных эпох. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится  изучению биографии писателя или поэта, анализу произведения.

     В программе выделены часы на развитие связной речи - написанию сочинений.

В своей работе с детьми учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования, так как литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по истории и теории литературы активно используются при изучении всех разделов. Это необходимая составляющая для изучения произведений. На занятиях с учащимися 9 класса следует активно работать над умением анализировать текст, умением оформлять результаты этой работы в письменные и устные высказывания.

      В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МКООУ «СШИ» г.Тарко-Сале;  на 2016-2017 учебный год  количество часов определено следующим образом:  в год - 102 часа,    3  часа в неделю. В целом данная рабочая программа придерживается рекомендаций составителей.  Программа под редакцией В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

Сроки реализации – 1 год.

Содержание тем учебного курса

Введение- 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ -3 ч

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА-9ч

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА- 54 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА-25 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков – 2ч

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  - 6ч

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Итоговые уроки – 2 ч.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Введение	1 час
2	Древнерусская литература	3 часа
3	Русская литература XVIII века	9 часов
4	Шедевры русской литературы XIX века	54 часа
5	Литература XX века	25 часов
6	Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков	2   часа
7	Из зарубежной литературы	6 часов
8	Итоговые уроки	2 часа
		Итого: 102 часа

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Цель урока			Виды контроля	Домашнее задание
				знать	понимать	уметь
Введение (1 час)
1.	Вводный. Литература как искусство слова.	1		Образную природу словесного искусства. Роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса	Историю литературы как совокупность произведений народа, связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определенных традиций.	Аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание	Чтение вступительной статьи учебника	Устное сочинение «Литература – необходимая составная часть истории»; ответить на вопросы: что важнее- любить или знать литературу; как вы думаете, любовь к литературе – вещь обязательная?
Из древнерусской литературы (6 часов)
2.	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1		Историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения	Жанровые особенности «Слова…»	Строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части, уметь сопоставлять произведения ИЗО и летописные источники с текстом произведения	Составление плана «Слова…», сопоставление с летописными источниками	Определить в тексте «Слова…» композиционные части. Индивидуальное задание: 1) выразительное чтение отрывков «Вступления», «Золотое слово Святослава»; 2) письменно доказать, что «Слово…» - воинская повесть.
3.	«За Землю Русскую». Осмысление текста памятника.	1		Жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова»	В чем заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины	Выделять смысловые части текста, формулировать идею произведения, выразительно читать.	Аналитическое чтение	Ответить на вопрос: «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения?»
4.	Вечные образы «Слова…»	1		Приемы создания характеров героев, художественные средства выразительности	Особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения	Характеризовать героев произведения, определить роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения.	Составление характеристик героев, в том числе и сопоставительных, запись художественных средств выразительности, определения их роли в тексте	Устное сочинение: «Каким предстает в тексте поэмы князь…» (по выбору учащегося), выразительное чтение эпизода «Плач Ярославны».
5.	Поэтическое искусство автора.	1		Авторов поэтических переводов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля	Образ автора в произведении	Выявлять авторскую позицию. Выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание.	Устное сочинение: «Каким предстает в тексте поэмы князь…» Анализ образа автора	Чтение наизусть
6.	Р/р Анализ эпизода «Плач Ярославны».	1		Содержание фрагмента. Особенности композиционного строения эпизода	Роль эпизода в идейном содержании произведения, позицию автора и ее отражение в тексте	Комментировать эпизод, анализировать и интерпретировать текст с учетом авторской позиции, строить письменное высказывание, обосновывать собственную точку зрения.	Выразительное чтение эпизода «Плач Ярославны». Анализ эпизода	Подготовиться к итоговому уроку-игре по произведению
7.	Урок контроля. Литературная игра «Мир Игоревой песни».	1		Текст произведения, художественные особенности, авторов поэтических переложений, значение памятника для истории русской культуры	Выражать свое отношение к прочитанному. Понимать текст,		Викторина по тексту произведения	Вспомнить и записать основные признаки классицизма, основные события и имена исторических деятелей 18 века, прочитать статью учебника «Русская литература 18 века"
Из русской литературы XYIII века (10 часов)
8.	Характеристика русской литературы 18 века. Классицизм  в русском и мировом искусстве.	1		Признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 века	Роль литературы 18 века в последующем развитии культурных традиций	Сопоставлять исторические факты и литературные традиции	Составление хронологической таблицы, викторина, работа со статьей учебника	Пересказать статью учебника о М.В.Ломоносове, выразительное чтение оды «Вечернее размышление…»
9.	«Петр Великий русской литературы». 9В.Г.Белинский).	1		Факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии	Идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы	Выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры	Что вы знаете об эстетической системе классицизма? Можете ли вы согласиться с тем, что в оде Ломоносова есть строки, которые выводят ее за пределы классицизма?	Выразительное чтение оды Ломоносова
10.	Ода «На день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма.	1		Характерные  особенности оды как жанра лирической поэзии	Идейно-художественный смысл оды	Выразительное чтение оды и выделение микротем, составление плана оды	Составление плана оды «На день восшествия ...»	Прочитать статью учебника о Г.Р.Державине, подготовить выразительное чтение стихотворения «Памятник».
11-12.	Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина. Стихотворения Державина.	2		Факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина	Особенности поэзии Державина, в чем он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и  поэзии	Воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии	Ответить на вопрос: в чем видит назначение поэта и поэзии Державин; что такое «забавный русский слог», который он ставит себе в заслугу? В чем Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чем их разрушает, создавая новые?	Выучить наизусть «Памятник» или «Властителям и судиям»
13.	«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н.Радищев. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества.	1		Черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева	Особенности стиля Радищева	Строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения	Ответить на воп-росы: почему А.С.Пушкин называл Радищева «врагом рабства»? Можно ли сказать, что книга Радищева-повествование о судьбе русского народа?	Сжатый пересказ главы «Любань»
14.	Р/р Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань».	1		Приемы сжатия текста	Особенности сентиментализма	Письменно строить высказывание, редактировать текст	Сжатое изложение и письменный ответ на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян в главе «Любань»?	Подготовить рассказ о Н.М.Карамзине, прочитать повесть  «Бедная Лиза».
15.	«Он имел душу, он имел сердце!». Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».	1		Основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма	Проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»	Строить монологические высказывания, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора	Ответить на вопрос: что характерно для русского сентиментализма, какова роль пейзажа в развитии сюжета повести? Почему картины природы можно назвать «пейзажем души»?	Подготовить характеристику главных героев по плану
16.	«Призрак счастья» в повести Н.М.Карамзина. главные герои повести.	1		Черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения	Противоречивые характеры героев и способы их психологической характеристики	Давать характеристику персонажа по плану, выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать свои суждения	Ответить на вопрос: почему ускользает от человека счастье? Характеристика героев по плану. Рецензирование ответов	Письменный ответ на вопрос «Каковы требования Н.М.Карамзина к писателям? Как они отразились в повести?»
17.	Итоговый по разделу.	1		Общие закономерности литературы 18 века, отличительные признаки классицизма		Развернуто обосновывать суждения, систематизировать изученный  материал.	Итоговый тест. Литературная игра «Проще простого».
Из русской литературы первой половины XIX века  (57 часов)
18.	Золотой век русской литературы.	1		Общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы	Национальную самобытность русской литературы	Развернуто обосновывать суждения, прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, делать выводы, отбирать необходимый материал для заполнения таблицы, давать определение романтизму	Каковы основные черты русской классической литературы. Ответить на вопросы: в чем заключаются истоки русского романтизма? Почему всегда в романтизме существует разрыв между мечтой и  реальностью?  В чем суть философии двоемирия?	Подготовить краткий рассказ о жизни и творчестве В.Жуковского по материалам статей учебника. Прочитать стихотворения «Море», «Невыразимое».
19.	«Его стихов пленительная сладость» (А.С.Пушкин). В.А.Жуковский. Жизнь и творчество.	1		Факты жизни и творчества В.А.Жуковского	Поэтический текст, символический смысл стихотворений	Выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма	Выразительное чтение Стихотворений. Ответить на вопросы: какой символический смысл имеет образ моря в одноименном стихотворении?	Устное размышление: как вы понимаете слова А.С.Пушкина о творчестве В.А.Жуковского: «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль»?прочитать балладу «Светлана», выучить наизусть вступление.
20.	«Лучший друг нам в жизни сей – вера в  Провиденье». Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры	1		Жанровые особенности баллады, сюжет произведения	Романтический характер баллады	Воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и по тексту прослеживать, как рождается художественный образ	Ответить на вопросы: в чем заключается простота основного сюжета баллады? Почему поэт утверждает, что главное- «вера в Провиденье»?
21.	Романтическая лирика начала 19 века.	1		Творчество поэтов начала 19 века.	Романтическую лирику начала 19 века.	Выразительное чтение стихотворений поэтов начала 19 века. (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В. Давыдов, П.А.Вяземский)	Защита литературных газет	Выучить наизусть любое стихотворение поэта начала века.
22.	Р/р Обучение анализу лирического стихотворения.	1		Обучение анализу стихотворения на примере стихотворения Е.Баратынского «Элегия».	Идейно-художественное содержание стихотворений поэтов начала века.	Выразительное чтение стихотворений поэтов начала 19 века.	Анализ лирического произведения.	Подготовить рассказ об А.С. Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума»
А.С.Грибоедов «Горе от ума» (9 часов)
23.	«Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова.	1		Основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, история создания комедии «горе от ума».	В чем заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие личности А.С.Грибоедова	Работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства	Комментированный пересказ на тему «Грибоедов в воспоминаниях современников». Составление плана статьи учебника «Замысел комедии»	Прочитать 1 действие комедии. Выписать определение понятий: «комедия», «конфликт», «интрига», «сюжет»,  выписать крылатые выражения из 1 действия комедии
24.	«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии.	1		Литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц	Природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»	Выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии. Выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику	Игра «Узнай термин». Ответить на вопрос: каков характер первого после разлуки разговора Чацкого и Софьи в 7 явлении 21 действия, какова роль цитат в раскрытии характера персонажа, развитии конфликта, сюжета пьесы?	Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы»? Прочитать 2 действие и выписать крылатые выражения, подготовить выразительное чтение наизусть монолога Чацкого или Фамусова, повторить значение понятий «экспозиция» и «завязка».
25.	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия.	1		Значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии сюжета	Термины «развитие действия», экспозиция, завязка	Обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего»	Сопоставительный анализ монологов. Ответить на вопрос: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?	Прочитать 3 действие и выписать крылатые выражения. Обосновывать меткость кратких характеристик персонажей комедии («созвездие маневров и мазурки», «низкопоклонник и делец», «остер, умен, красноречив», «брюзглив, неугомонен, скор»).
26.	«Можно ль против всех!» анализ 3 действия.	1		Понятия: кульминация, конфликт, несценические персонажи	Значение сцены бала в развитии конфликта, приемы создания коллективной характеристики фамусовского общества	Анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические высказывания, выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего»	Устные сочинения, составленные на основе кратких характеристик персонажей 3 действия.	Прочитать 4 действие  и выписать крылатые выражения. Выучить наизусть монолог Чацкого
27.	«Не образумлюсь…виноват…» Анализ 4 действия.	1		Текст комедии, определение развязки действия, открытого финала	Смысл названия, нравственно-философское звучание комедии	Оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты романтизма и классицизма в комедии, оценивать мастерство «разговорного стиха2пьесы	Развернутый ответ на вопрос по таблице «Как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий»? Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Ответить на вопросы: в чем горе, которое приносит Чацкому ум, в чем драма Софьи, Чацкого?	Письменный ответ на вопрос «Как я понимаю смысл названия комедии?»
28.	Жанр высокой комедии.	1		Текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма.	Историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии	Оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты классицизма и романтизма в комедии, оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы	Ответить на вопросы: какие традиции классицизма сохранились в комедии, какие черты романтизма присутствуют в пьесе? Составление таблицы «Традиции и новаторство в комедии».	Прочитать отрывок из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».
29.	«Горе от ума» в оценке И.А.Гончарова.	1		Текст статьи Гончарова	Концепцию критической статьи	Работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи	Составление конспекта статьи	Подобрать цитаты к сочинению по теме «Кем мне видится Чацкий –победителем или побежденным?»
30-31.	Р/р Классное сочинение обучающего характера.	2		Особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы	Личную драму Чацкого в единстве  с идейным столкновением героя и фамусовского общества	Строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам.	Составление тезисного плана сочинения, вариантов вступления и заключения	Прочитать по учебнику статью об А.С.Пушкине, составить хронологическую «ленту» жизни и творчества
А.С.Пушкин (18 часов)
32.	А.С. Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный миг».	1		Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина	Значение Пушкина для русской культуры	Строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения	Выборочный пересказ статьи учебника. Составление летописи жизни и творчества поэта	Выразительное чтение стихотворений
33.	«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь». Основные мотивы лирики А.С.Пушкина.	1		Понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений	Идейно-художественное своеобразие стихотворений	Читать и анализировать стихотворения, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы	Формулировка и запись в тетради основных мотивов и тем лирики А.С.Пушкина. выразительное чтение стихотворений	Прочитать стихотворения «К Чаадаеву» (наизусть), «К морю», «Анчар».
34.	«Пока свободою горим…»Развитие темы свободы в лирике А.С.Пушкина.	1		Какое воплощение в стихах А.С.Пушкина нашла тема свободы	Идейно-художественное своеобразие вольнолюбивой лирики А.С.Пушкина	Выразительно читать и анализировать стихотворения	Выразительное чтение наизусть	Ответить письменно на вопрос «Какова эволюция темы свободы в лирике А.С.Пушкина? Выразительное чтение стихотворения «19 октября» (1825), «Чем чаще празднует лицей…» (1831)
35.	«Друзья мои, прекрасен наш союз!» дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.	1		Как развивалась тема дружбы в лирике Пушкина; адресатов дружеской лирики	Образную природу стихотворений о дружбе, нравственную основу лирику	Воспринимать и анализировать стихотворения, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать	Ответить на вопросы: каково отношение Пушкина к лицейским друзьям; что общего в судьбах А.А.Дельвига, И.И.Пущина, В.Кюхельбекера, А.С.Пушкина?	Выразительное чтение стихотворений Пушкина о любви: «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна», «Я вас любил». Пересказ статей учебника о стихотворениях по вариантам. Инд. зад.: «Адресаты любовной лирики».
36.	«Я вас любил…» Любовная лирика поэта.	1		Адресатов любовной лирики	Образно-стилистическое богатство любовной лирики Пушкина	Выразительно читать стихотворения, в том числе наизусть, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге	Сообщения учащихся об адресатах  пушкинской лирики «Души волшебное светило». Продолжить фразу: « Любовь для Пушкина – это…»	Выразительное чтение стихотворений: «Бесы», «Осень», составить план статьи учебника о стихотворении «Бесы».
37.	«Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». Философская лирика А.С.Пушкина.	1		Философские мотивы в лирике Пушкина	Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина, философские раздумья о смысле жизни и мире	Выразительно читать стихотворения, находить в стихотворениях ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения	Ответить на вопрос: какие философские проблемы ставятся в художественной литературе?	Выразительное чтение стихотворений (по выбору наизусть): «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
38.	«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина.	1		Время создания стихотворений, особенности эпохи	Идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, их религиозно-светский смысл, особенности жанра стихотворений	Находить ключевые образы, отвечать на вопросы, строить монологические высказывания и развернуто обосновывать суждения	Выразительное чтение стихотворений и их  анализ	Письменно ответить  на вопрос: какие стихи поэта наиболее последовательно воспитывают в людях «чувство изящного»?
39.	«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы».	1		Признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы	Идейно-художественные особенности поэмы	Находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения, работать с критической статьей	Сопоставить Алеко и Старика: кто из них действительно «вольный житель мира»? в чем истинная свобода человека? Можно ли удержать любовь? Что лучше_ гордость или смирение?	Прочитать «Моцарт и Сальери», статью учебника Инд. зад.: чтение по ролям, сообщения  о Моцарте и Сальери.
40.	«Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери».	1		Определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии, содержание произведения	Идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов	Выразительно  читать, выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев	Запись в тетради основных положений лекции учителя. Ответить на вопрос: почему «гений и злодейство – две вещи несовместимые»?	Выразительное чтение  стихотворений и ответ на вопрос: «В чем сущность реализма»?
41.	«Собранье пестрых глав». Творческая  история романа «Евгений Онегин».	1		Творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление	Жанровые особенности романа в стихах	Выразительно читать, строить устные высказывания	Ответить на вопрос: можно ли назвать завершение работы над романом «поэтическим подвигом» поэта, судьба какого поколения укладывается во время работы поэта над романом?	Перечитать  1 главу, выразительное чтение наизусть 1, 2 строфы романа
42.	«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство.	1		Содержание 1-5 глав, знать наизусть строфы 1, 2 первой главы	Что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя	Давать характеристику герою, выразительно читать,  развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою	Ответить на вопросы: Как относится автор к Онегину? Чем они схожи и чем отличаются? Как  характеризует Пушкин столичное дворянство? Почему автор, в отличие от Онегина, не испытывает хандры? Каков смысл эпиграфа к первой главе?	Перечитать 2 и 5 главы, письменно ответить на вопрос «Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»?
43.	«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!». Онегин и поместное дворянство.	1		Какое воплощение нашел тип «лишнего человека» в отечественной литературе, содержание глав.		Выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, оценку характеру Евгения Онегина, используя критическую статью В.Г.Белинского	Ответить на вопрос: как сопоставление Онегина с поместным дворянством оттеняет образ Онегина, какой в романе предстает жизнь поместного дворянства? На игре каких слов построен эпиграф к 2 главе? Каков его смысл?	Перечитать главы 2,3. ответить на вопрос: к каким жизненным выводам приходит Евгений Онегин?
44.	«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.	1		Содержание глав романа	Нравственно-философскую проблематику романа	Давать характеристику литературному герою	Ответить на вопросы: можно ли согласиться с мнением А.И.Герцена, считавшего, что убийством Ленского были убиты «грезы юности» Пушкина, и убиты сознательно? Есть ли в романе свидетельства тому, что это был человек, которому нечего делать в России?	Выразительное чтение письма Татьяны, подобрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну
45.	«Татьяна, русская душою…». Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.	1		Авторское отношение к Татьяне, Ольге.	Почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина	Давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания	Ответить на вопросы: какую характеристику дает Пушкин Татьяне во 2 главе, как раскрывается «русская душа» героини в 4-10 строфах 5 главы? В чем смысл сопоставления Татьяны и Ольги? Как относится к героине и ее чувствам автор?	Выучить наизусть письмо Татьяны (девочки) и письмо Онегина (мальчики), перечитать главы 4, 8.
46.	«Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин.	1		Текст художественного произведения, нравственно-философскую проблематику романа	Смысл финала романа, смысл сопоставления героев	Сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания на основе произведения ИЗО, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В. Г. Белинского, определять собственное отношение к героям		Ответить на вопрос: «Каким вы представляете себе автора в пушкинском романе в стихах?» Инд. зад.: каковы темы лирических отступлений?
47.	«..Мы неугомонно хлопочем, судим обо всем…». Образ автора в романе.	1		Лирические отступления, тематику лирических отступлений, оценку романа Белинским	В чем заключается реализм и энциклопедизм романа	Различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа	Почему без анализа лирических отступлений невозможно понять смысл романа. Какова основная тематика лирических отступлений? Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни»?	Составить рабочий план сочинения на одну из предложенных тем, написать вступление
48-49.	Р/р  Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	2		Текст романа, художественные особенности, нравственно-философскую проблематику произведения, типы вступлений и основные приемы их создания	Тему и основную мысль сочинения	Строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, владеть навыками редактирования текста, обосновывать суждения и приводить доказательства, писать вступление, использовать цитаты	Выделение ключевых слов в теме сочинения и ее анализ. Редактирование рабочих планов и вступлений. Составление черновиков. Написание сочинения.	Прочитать по учебнику биографию М.Ю.Лермонтова, выучить наизусть стихотворение «Смерть Поэта».
М.Ю.Лермонтов (14 часов)
50.	«Он хочет жить ценою муки…». Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.	1		Основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики	Идейный смысл стихотворения «Смерть поэта», его художественные особенности	Выразительно читать стихотворение, строить высказывания, отвечать на вопросы, сопоставлять творческие манеры А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, развернуто обосновывать суждения.	Ответить на вопросы: что вы знаете о времени Пушкина и Лермонтова?	Выразительное чтение стихотворений «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно»
51.	«Я к одиночеству привык…». Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.	1		Понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики	Идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности	Анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания	Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике, согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии Лермонтова»?	Выразительное чтение стихотворения «Дума», «Предсказание», пересказать статью учебника о стихотворении «Дума».
52.	«Печально я гляжу на наше поколенье…» (раздумья о судьбе «людей 30-х годов « в лирике М.Ю. Лермонтова)	1		Время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений, жанровые особенности	Идейный смысл стихотворений	Анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи	Письменный ответ на вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?»	Анализ стихотворения «Родина» по вопросам и заданиям с использованием материалов статьи учебника о стихотворении
53.	Урок контроля. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина».	1		Способы переработки текста, его построение	Идейно-художественное своеобразие стихотворения «Родина»		Письменный анализ стихотворения	Выучить наизусть одно из стихотворений о любви: «Нет, не тебя так пылко я люблю», «расстались мы, но твой портрет». Инд. зад.: подготовить сообщения об адресатах  любовной лирики поэта
54.	«Всякий плакал, кто любил…». Тема любви в лирике Лермонтова.	1		Тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики	Идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства	Выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа	Кому поэт посвящает свои любовные послания?	Выразительное чтение стихотворений: «Есть речи – значенье», «Пророк». Инд. зад.: история создания стихотворения «Пророк», библейская основа стихотворения.
55.	«Из пламя и света рожденное слово». Тема поэта и поэзии в лирике.	1		Тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу  стихотворения «Пророк»	Идейный смысл стихотворений	Оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи	Выразительное чтение стихотворений	Мини-сочинение: «Пушкин- дневное, Лермонтов- ночное светило русской поэзии» с использованием материала учебника. Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени». Инд. зад.: сообщение о творческой истории романа
56.	«Лермонтов-прозаик – это чудо» (Л.Н.Толстой). «Герой нашего времени» - первый психологический роман.	1		Теоретические понятия: роман, психологический роман, проблематику и особенности композиции романа		Выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа		Перечитать повесть «Бэла» и составить ее план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести: «Похищение Бэлы», «Печорин в представлении Максима Максимыча».
57.	Печорин и «горцы».	1		Текст повести	Художественное своеобразие повести	Различать героя, повествователя автора в повести «Бэла», определять жанр повести и ее художественные особенности	Викторина по повести «Бэла»	Прочитать повесть «Максим Максимы», подготовить выборочный пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Печорина с Максимом Максимычев». Письменно ответить на вопрос: «Как во внешности героя раскрывается его характер «?
58.	Печорин и Максим Максимы.	1		Текст повести	Художественное своеобразие повести, способы создания психологического портрета	Анализировать повесть с учетом особенностей художественного метода Лермонтова, выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода	Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику главного героя Максиму Максимычу. Какую роль играет портрет в раскрытии характера героя?	Перечитать повесть  «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани
59.	Печорин в обществе «честных контрабандистов».	1		Художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести	Способы создания главного героя через самооценку	Различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань», развернуто обосновывать суждения, на основе текста повести давать характеристику герою, определять конфликт повести	Почему Печорин называет  контрабандистов «честными», а их жизнь – «мирным кругом»? Можно ли назвать повести «Бэла» и «Тамань» романтическими произведениями?	Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану, подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля, подготовить художественный пересказ сцены дуэли.
60.	Печорин и «водяное общество».	1		Понятие «двойник», содержание повести	Способы создания главного героя через самооценку	Составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста. Определять границы эпизодов.	Что побудило Печорина отказаться от лучшей половины души, сделаться «нравственным калекой», почему Печорин отверг «тихие радости и спокойствие душевное»?	Перечитать повесть  «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика
61.	Можно ли назвать Печорина фаталистом?	1		Текст повести, композиционное значение повести, проблематику и художественные особенности	Философскую концепцию повести	Развернуто  обосновывать суждения,  создавать  характеристику героя на основе текста, делать выводы и обобщения, выделять границы, эпизоды	Можно ли назвать повесть «Фаталист» эпилогом романа?	Письменный ответ на вопрос: Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа?
62.	Художественные особенности романа. Жанр и композиция.	1		Художественное своеобразие романа	Значение романа в истории русской литературы	Выявлять концепцию критической статьи. Находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи, приводить доказательства, развернуто обосновывать суждения, выявлять художественные особенности романа. Находить черты романтизма и реализма	В чем значение романа для развития русской литературы?	Составить тезисный план сочинения на тему «Драма незаурядной личности в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
63.	Р/р Создание черновика сочинения ««Драма незаурядной личности в романе».	1		Текст романа, психологические особенности образа Печорина	Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства с темой сочинения, писать вступление и заключение	Редактирование плана по опорным словам	Написать сочинение
Н.В.Гоголь «Мертвые души» (11 часов)
64.	«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя.	1		Основные факты жизненного и творческого пути		Сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения	Викторина по ранее изученным произведениям Гоголя. Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя.	Подготовить рассказ об истории создания поэмы «Мертвые души», прочитать 1 главу поэмы
65.	«Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя.	1		Историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию	Особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя	Оценивать идейно-художественные искания писателя, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности	Тест на знание текста поэмы	Чтение глав 2, 3, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка).
66.	Деталь как средство создания образов.	1		Основные функции детали в создании художественного образа		Оценивать идейно-художественные искания писателя, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности	Работа с термином «художественная деталь». Тезисный план лекции. Самостоятельная работа в группах
67.	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка.	1		Текст поэмы	Способы создания образов помещиков	Составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности	Образы Манилова и Коробочки.	Прочитать главы 4, 5, подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича. Продолжить заполнение таблицы
68.	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев.	1		Прием зоологизации, текст поэмы	Способы создания образов помещиков	Составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.	Устные характеристики помещиков по плану.	Перечитать главу 6, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме», подготовить рассказ – характеристику Плюшкина.
69.	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина.	1		Прием зоологизации, типический характер, текст поэмы	Способы создания образа  Чичикова	Составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.	Доказать, что Гоголь создает тип, типический характер. Дать литературоведческое определение этому понятию.	Прочитать главу 7-10. Инд. зад.: «Повесть о капитане Копейкине», картины жизни чиновников
70.	«Город никак не уступал другим губернским городам».	1		Текст поэмы	Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»	Пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности	Каков собирательный образ чиновников?	Прочитать 11 главу, подготовить пересказ «Отцовский завет и его исполнение».
71.	«Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме.	1		Текст поэмы, путь Чичикова – нового героя эпохи	Художественные приемы создания образа Чичикова, роль Чичикова в замысле поэмы	Создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, развернуто обосновывать суждения	Почему Гоголь использует прием «отсроченного» объяснения поступков и характера героя, что в личности Чичикова позволяет предполагать перспективу душевного возрождения героя?	Ответить на вопрос: «Кто же он? Стало быть, подлец?» Групповые задания: 1) подготовить сообщение об образе русского народа в поэме; 2) лирические отступления в поэме; 3) как оценил В.Г.Белинский поэму?
72.	«Здесь ли не быть богатырю?»  Образ России в поэме.	1		Текст произведения, причины незавершенности поэмы, темы лирических отступлений	Как происходит эволюция автора – от сатирика к пророку	Определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию	Каким лирическим отступлением завершается 11 глава?	Подготовить пересказ финала поэмы
73.	Р/р Письменный ответ на вопрос: «Каково идейно-художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы Н.В.Гоголя?	1		Текст финала поэмы	Идейно-художественное звучание образа птицы-тройки	Давать развернутый ответ на вопрос, ссылаясь на текст финала поэмы, включать в ответ цитаты из художественного текста	Письменный развернутый ответ	Подготовиться к игре по литературе первой половины 19 века
74.	Урок контроля.  Игра «Начало всех начал» (русская литература первой половины 19 века).	1		Основные события истории России первой половины 19 века, творчество изученных писателей		Отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание	Игра «Начало всех начал».	Прочитать пьесу «Бедность – не порок»
Из русской литературы  второй половины XIX века (7 часов)
75.	А.Н.Островский. Слово о писателе Пьеса «Бедность не порок».	1		Основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы, значение Островского для русского театра	Конфликт пьесы	Выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы	Почему Островского называли «Колумбом Замоскворечья»?	Ответы на вопросы: почему Гордей Карпы хочет единственную дочь выдать замуж за Коршунова. Что им движет, каковы мотивы его поступков?
76.	Любовь в патриархальном мире.	1		Текст пьесы	Основной конфликт	Выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать  доказывать свою точку зрения		Прочитать «Белые ночи» Ф.М. Достоевского, подготовить пересказ сцены знакомства Героев. Подг. сообщение  о Достоевском.
77.	Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи».	1		Основные факты жизни Достоевского, текст романа		Анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения	Каков смысл эпиграфа, взятого из стихотворения И.С.Тургенева?	Подготовиться к внеклассному чтению - обзор содержаний повестей «Детство», «Отрочество», «Юность».
78.	Урок внеклассного чтения. Л.Н.Толстой. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность».	1		Содержание  автобиографической трилогии, психологизм прозы	Идейно-художественное содержание произведения, особенности повествования, диалектика души героя	Пересказ-анализ произведения с учетом творческой манеры писателя	Наблюдения над особенностями повествования Толстого. Можно ли те изменения, которые происходят в душе героя, назвать диалектикой его души?	Подготовить пересказ статьи учебника о Чехове, прочитать рассказ «Тоска», кратко пересказать его. Подготовить сообщение о писателе.
79.	А.П.Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.	1		Особенности художественной манеры писателя	Идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска»	Анализировать произведение  с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Викторина по рассказам писателя
80.	Р/р  Как написать сочинение-очерк? Подготовка к домашнему сочинению на тему «Мой современник».	1		Характеристика разновидностей очерка, обучение написанию сочинения-очерка, публицистический стиль	Конструирование публицистической речи		Конструирование публицистической речи	Написать сочинение-очерк
81.	Урок внеклассного чтения. Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.	1		Основные факты биографии поэтов, основные особенности поэтического языка каждого поэта	Идейный смысл произведений,  художественные особенности	Выразительно читать стихотворений, строить высказывания, отвечать на вопросы, сопоставлять творческие манеры и развернуто обосновывать суждения	Сопоставительный анализ стихотворений «Летний вечер» Ф.И.Тютчева и «Какая ночь» А.А.Фета.  Конкурс чтецов	Выразительное чтение  наизусть одного из стихотворений
Из русской литературы XX века (18 часов)
82.	Человек и история.	1		Основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века		Конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их	Запись основных положений лекции	Прочитать статью учебника  о Бунине, рассказ «Темные аллеи». История создания рассказа.
83.	Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.	1		Основные факты жизни Бунина, текст повести, лиризм повествования		Совершенствование навыков анализа текста	Сообщение учащегося о творчестве И.А.Бунина. Обсуждение статьи учебника об И.А.Бунине	Прочитать статью учебника о М.А.Булгакова, повесть «Собачье сердце». История создания повести и ее судьба.
84.	«Собаки – народ умный». М.А.Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.	1		Основные факты биографии, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа	Идейный смысл произведения	Анализировать произведение  с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Викторина по повести «Собачье сердце».	Пересказ фрагментов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя».
85.	«Сатира не терпит оглядки…» Основы живучести «шариковщины», «швондерства».	1		Текст  произведения, идейное значение эпизодов		Пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Шарика-человека. Как вы думаете, Шариков имеет человеческое сердце или Шариков – человек с собачьим сердцем?	В чем вина профессора Преображенского?
86.	Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.	1		Приемы сатиры, художественные особенности повести	Смысл названия повести	Анализировать произведение  с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Ответы на вопросы: какова нравственная проблематика повести, в чем заключается сатирическая направленность повести?	Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека». Подготовить сообщение о М.А.Шолохове.
87.	М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.	1		Реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию	Идейный смысл рассказа	Анализировать произведение  с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	В чем смысл названия рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова?	Подготовить рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова».
88.	Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика.	1		Реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию		Анализировать произведение  с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя, находить границы эпизода	Письменный ответ: какие грани русского национального характера этот герой воплощает?	Прочитать рассказ А.Солженицына «Матренин двор». Подготовить сообщение о творческом и жизненном пути писателя.
89.	«Праведники и пророк». А.И.Солженицын. Рассказ «Матренин двор».	1		Определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа	Идейный смысл рассказа	Анализировать произведение  с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Почему автор изменил первоначальное название рассказа; какова его тема, в чем роль героя-рассказчика?	Пересказать судьбу Матрены, выписать из текста наиболее характерные высказывания Матрены.
90.	«Есть такие прирожденные ангелы…». Образ Матрены.	1		Текст произведения	Трагизм судьбы героини, притчевый характер рассказа	Пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Каково авторское отношение к героине? Как вы понимаете заключительную фразу  рассказа, что «есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша?» В чем заключается притчевый характер рассказа?	Прочитать в учебнике статью о Блоке, подготовить выразительное чтение стихотворений: «О, я хочу безумно жить», «О, весна, без конца и без краю…»
91.	Поэзия Серебряного века. А.Блок. «Трагический тенор эпохи». Образы и ритмы поэта.	1		Основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода	Идейный смысл стихотворений, своеобразие лирических интонаций	Выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям	Как вы понимаете высказывание Ахматовой, назвавшей Блока «трагическим тенором эпохи»? Письменный ответ на вопрос «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?»	Подготовить  ответ «В чем проявилось новаторство Маяковского?», используя рассказ о поэте и разделы учебника. Составить словарь авторских неологизмов В.Маяковского.
92.	С. Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике Есенина.	1		Основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода	Идейный смысл стихотворений	Пересказывать, выразительно читать наизусть	Что является символом поэзии Сергея Есенина?	Прочитать материал учебника об Ах-матовой, подготовить рассказ о ней, выразительное чтение стихотворений
93.	В.В.Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи». Новаторство Маяковского-поэта.	1		Основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода	Идейный смысл стихотворений	Выразительно читать стихотворения и анализировать их	Развернутый ответ: «В чем проявилось новаторство Маяковского?»	Прочитать статью учебника о С.Есенине и подготовить ее пересказ. Подготовить сообщение о родине поэта.
94.	Штрихи к творческому портрету Марины Цветаевой. Особенности поэтики Цветаевой.	1		Основные факты из  жизни, мотивы и настроения ее ранней лирики  и поздних стихотворений	Идейный смысл стихотворений	Выразительное чтение, поэтический анализ текста		Прочитать статью учебника о Марине Цветаевой и подготовить ее пересказ. Подготовить наизусть одно из стихотворений
95.	А.Ахматова. Трагические    интонации  в любовной лирике Ахматовой. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.	1		Основные факты из жизни поэта, особенности  художественного метода	Идейный смысл стихотворений	Пересказывать, выразительно читать наизусть	Ответить на вопросы: что значат слова: «Я научила женщин говорить…», как вы их понимаете?	Подготовить пересказ статей учебника о Б.Пастернаке. Выразительное   чтение и комментарий одного стихотворения.
96.	Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем…» Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.	1		Основные факты из жизни поэта, особенности  художественного метода	Идейный смысл стихотворений	Выразительно  читать наизусть	Каковы взгляды Пастернака на историю?	Подготовить выразительное чтение стихотворений, прочитать статьи учебника о Н.Заболоцком.
97.	Н. Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя	1		Основные факты из жизни, особенности  художественного метода	Идейный смысл стихотворений	Пересказывать, выразительно читать наизусть	Как в лирике отразились философские взгляды поэта?	Выразительное чтение стихотворения «Я убит подо Ржевом», подготовить рассказ об А.Т.Твардовском.
98.	А.Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне	1		Основные факты из жизни, особенности  художественного метода	Идейный смысл стихотворения «Я убит подо Ржевом»	Пересказывать, выразительно читать наизусть что больше всего поразило вас в жизни	Что  больше всего поразило вас в жизни Твардовского?	Подготовиться к анализу любимого стихотворения поэта  20 века.
99.	Р/р  Анализ любимого стихотворения поэта 20 века.	1		Художественные особенности стихотворения	Идейный смысл стихотворения	Письменно анализировать стихотворение	Выполнение письменного анализа стихотворения	Написать отзыв на понравившееся произведение или доклад по творчеству одного из современных писателей
Из современной литературы (2 часа)
100-101.	Герои и проблемы современной литературы.	2		Кратко ознакомить с жизнью и творчеством писателей  (А.В.Вампилов, В.М.Шукшин, В.П.Астафьев, В.Г.Распутин), с содержанием произведений	Художественный мир  произведений современных  писателей	Выразительно читать рассказы, анализировать их, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию	Проблематика произведений	Подготовиться к контрольному тесту
102.	Тест по программе  9 класса	1		Выявление уровня литературного развития учащихся за курс 9 класса.			Вопросы и задания контрольного теста

 .

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

1. образную природу словесного искусства;
2. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
3. авторов и содержание изученных произведений;

Знать: авторов и содержание изученных художественных произведений ; основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

1. прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
2. определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
3. определять идейную и эстетическую позицию писателя;
4. анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
5. оценивать проблематику современной литературы;
6. анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
7. различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
8. осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
9. сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
10. находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
11. выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
12. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Цели-результаты обучения:

Учащиеся должны понимать

проблему изученного произведения;

связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

 образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

выразительно читать тексты разных типов;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Рабочее место учителя:

1. Компьютер
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийные пособия по предмету:

Список основной литературы

1.     «Поурочные разработки по литературе», авторы: И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова, Москва, «Вако», 2015.

2.     «Литература для школьников», авторы: П.Э.Лион, Н.М.Лохова, Москва, «Дрофа», 2015.

3.     «Хрестоматия», пособие по литературе для средней школы, 5-9 классы, составитель Е.В.Абрамовских, Челябинск, «Урал LTD»,  2013.

4.     «Тесты по литературе. 5-11 классы», Н.Н.Оглобина, Москва, «Олимп», 2014

5.     «Поурочные планы по литературе. 8 класс», составитель Н.М.Скоркина, заслуженный учитель России, Волгоград, «Учитель-АСТ», 20151.

6.     Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.

Список дополнительной литературы

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:   Просвещение, 2008.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.  Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.   Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:  Эскимо, 2008

10.  Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.  

Электронно-ресурсное   обеспечение

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.  http://www.openclass.ru/