Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа к предмету русский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа к предмету русский язык

Выбранный для просмотра документ #U0410#U041d#U041d#U041e#U0422#U0410#U0426#U0418#U042f #U041a #U0420#U0410#U0411#U041e#U0427#U0415#U0419 #U041f#U0420#U041e#U0413#U0420#U0410#U041c#U041c#U0415.doc

библиотека
материалов

3


АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

2 класс


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе авторской программы по «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида», Москва «Просвещение» 2011 год (под редакцией И.М. Бгажноковой).

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.


Цели:

  • овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для:

  • приобретения практических навыков устной и письменной речи;

  • формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

  • Приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в коррекционных учреждениях VIII вида необходимо решение следующих практических задач:

  • обучение грамматике (способствует умственному и речевому развитию; будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащейся).

  • умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьницы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:

«Звуки и буквы», «Слово»,

«Предложение», «Связная речь».


На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьницы.

В коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко - буквенному анализу.

Во 2 классе звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.


Ученица приобретает начальные сведения по фонетике и графике:

  • о звуках и буквах, о гласных и согласных,

  • об алфавите,

  • о слоге и переносе по слогам,

  • о гласных ударных и безударных,

  • о согласных звонких и глухих, твердых и мягких,

  • непроизносимых и двойных и др.

Ученица овладевает фонетическим составом родной речи,

пониманием соотношений между произношением и письмом.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.


Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащейся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталой школьницы часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



ПОВТОРЕНИЕ


Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ


Звуки и буквы. Слог. Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак (ь) на конце слова

СЛОВО


Названия предметов. Названия действий. Предлоги. Слова с непроверяемыми гласными

ПРЕДЛОЖЕНИЕ


Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ


Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

УСТНАЯ РЕЧЬ


Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).


При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями.


Указаны основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащаяся должна уметь:

      - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

     -  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

      - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

     -  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

     -  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


Для того, чтобы ребёнок был здоров, физически развит, реже болел во время каждого урока русского языка запланировано проведение физических пауз (5 минут) с выполнением физических упражнений.


Методические пособия для учащейся:

Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. – М.: Просвещение, 2012.


Описание места курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой «Русский язык» изучается во 2 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.




Выбранный для просмотра документ #U041a#U0430#U043b#U0435#U043d#U0434#U0430#U0440#U043d#U043e #U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U0447#U0435#U0441#U043a#U043e#U0435 #U043f#U043b#U0430#U043d#U0438#U0440#U043e#U0432#U0430#U043d#U0438#U0435.doc

библиотека
материалов

8


Календарно – тематическое планирование

Русский язык

2 класс

п/п

Тема урока

Дата

Элементы содержания

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Формируемые

ЗУНы

Оборудование и материалы

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ

ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)

1

Повторение. Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений

07.09


Знакомство с учебником.

Беседа о летнем отдыхе. Беседа "Здравствуй, школа!" Повторение: предложение, его схема.


Словарное слово:

СОБАКА. 

Составление схемы предложения

Определение количества слов в предложении.

Правило! Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения

Научиться пользоваться учебником, соблюдать требования посадки при письме, отвечать на поставленные вопросы

Знать, 

что такое предложение

Уметь: 

определять количество слов в предложении;

составлять схему предложения

Знать и уметь: 

правильно писать словарное слово: СОБАКА








Учебник

с. 3 – 9

2

Повторение. Слово. Составление предложений с данным словом.

14.09



Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения

Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении

Знать 

правило написания предложения

Уметь 

составлять предложение из 2-3 слов и его схему;

определять количество предложений в тексте и слов в предложении




Учебник

с. 10 – 13

3

Повторение. Звуки и буквы.

Контрольное

списывание № 1

21.09


Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Составление предложений с заданными словами. Словарное слово: КАРАНДАШ.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове.

Знать:

правило написания предложения

Уметь:

составлять предложения с заданными словами.

Знать и уметь: 

правильно писать словарное слово: КАРАНДАШ



Учебник

с. 14 – 17

ЗВУКИ И БУКВЫ (18 ч.)

4

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком

28.09


Формирование умения определять гласные звуки и буквы.

Закрепление представлений

об основных признаках согласных звуков и букв



Закрепление знаний о главных признаках гласных и согласных букв.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение гласных букв в слове красным кружком.

Знать

гласные и согласные буквы

Уметь 

распознавать

гласные и согласные звуки и буквы,

обозначающие их;

составлять схему слова

с обозначением

каждого звука



Учебник

с. 18 – 23

5

Слова, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков

05.10


Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Умение выделять звуки и буквы, которыми различаются похожие слова.

Словарное слово: ВЕТЕР

Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение согласных букв

в слове синим кружком

Уметь 

составлять схему слова

с обозначением

каждого звука;

выделять звуки из слов;

отличать звуки  по звучанию;

Знать и уметь: 

правильно писать словарное слово: ВЕТЕР



Учебник

с. 24 – 27

6

Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.

Контрольное

списывание № 2

12.10


Словарное слово: Москва.

Ударение в словах.

Постановка знака ударения.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Развитие фонематического слуха.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука.

Формирование умения определять ударение в словах.

Постановка знака ударения



Уметь

составлять схему слова

с обозначением каждого звука;

делить слова на слоги;

определять порядок звуков в каждом слоге;

выделять ударный слог и ударную гласную в слове

Знать и уметь

правильно писать словарное слово: Москва.

Учебник

с. 28 – 31

Слог (2 ч.)

7

Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам.

Картинный диктант № 1

19.10


Чтение слов по слогам.

Определение слов, состоящих из одного слога. Запись слов, предложений

Анализ модели слов, нахождение слов по данным моделям

Словарное слово: ПОМИДОР

Формирование умения различать слово и слог. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги.

Запись словарных слов по картинкам.


Уметь 

распознавать

слово и слог;

определять количество слогов в слове;

делить слова на слоги

Знать и уметь: 

правильно писать словарное слово: ПОМИДОР

Учебник

с. 32 – 37

8

Деление слов со звуками и – й на слоги. Различай л – р.

Контрольное

списывание №3

26.10


Словарные слова:

МОРКОВЬ, МОРОЗ.

Деление слов

с буквами  –И, -Й на слоги.

Развитие фонематического слуха.

Дифференциация звуков [Л-Р].

Списывание текста

с грамматическим заданием

Формирование умения различать звуки И-Й и соответствующие буквы. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги.

Выработать четкую дифференциацию звуков [Л-Р], с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения

Знать, 

что такое слова-родственники

Уметь 

подбирать

слова- родственники, употреблять их в речи;

делить слова с буквами и-й на слоги;

различать слова с буквами Л-Р

Знать и уметь 

правильно писать словарные слова: МОРКОВЬ, МОРОЗ





Учебник

с. 38 – 41

II ЧЕТВЕРТЬ

Парные звонкие и глухие согласные (2 ч.)

9

Различай б – п. Различай в – ф.

Различай г – к.

09.11



Звонкие и глухие согласные.   Парные звонкие и глухие согласные.

Выделение на письме  и при чтении звуков и букв б-п, в-ф, г-к.

Развитие речи.

Списывание текста

с грамматическим заданием


Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме  и при чтении звуков и букв.

Развитие фонематического слуха.

Развитие речи



Уметь 

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные,

согласные

звонкие и глухие 


Учебник

с. 42 – 47

10

Различай д – т. Различай ж – ш. Различай з – с. Различай звонкие и глухие согласные.

Контрольное

списывание № 4

16.11



Учебник

с. 48 – 55

Шипящие и свистящие согласные (2 ч.)

11

Шипящие согласные. Свистящие согласные

23.11


Звуковой состав слова.

Выделение на письме  и при чтении шипящих звуков.

Распознавание шипящих и свистящих звуков в словах.

Словарное слово: УЛИЦА


Анализ слова по звуковому составу.

Различение и выделение на письме  и при чтении шипящих звуков.

Формирование умения рас-познавания шипящих и свистящих звуков в словах



Знать 

шипящие согласные 

Ж, Ш, Ч, Щ

Уметь 

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные;

различать и выделять на письме  и при чтении шипящие и свистящие звуки

Учебник

с. 56 – 59

12

Различай шипящие и свистящие согласные

30.11


Дифференциация шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

Звуковой состав слова.

Шипящие и свистящие звуки

Выработать четкую дифференциацию шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

Анализ слова по звуковому составу.

Различение и выделение на письме  и при чтении шипящих и свистящих звуков




Учебник

с. 60 – 61

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога (3 ч.)

13

Буква е в начале слова или слога. Буква ё в начале слова или слога

07.12


Буквы и звуки.

Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Е, Ё в начале слова или слога

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е, Ё в начале слова или слога

Знать 

гласные буквы

Уметь 

выписывать слова с буквой Е, Ё в начале слова или слога


Учебник

с. 62 – 65

14

Буква ю в начале слова или слога. Буква я в начале слова или слога

14.12


Буквы и звуки.

Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Ю, Я в начале слова или слога

Словарное слово: ЗАЯЦ

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ю, Я в начале слова или слога

Знать 

гласные буквы

Уметь 

выписывать слова с буквой Ю, Я в начале слова или слога


Учебник

с. 66 – 69

15

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Контрольное списывание № 5

21.12


Буквы и звуки.

Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

Знать 

гласные буквы

Уметь 

выписывать слова с буквой Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога


Учебник

с. 70 – 71

III ЧЕТВЕРТЬ

Твёрдые и мягкие согласные (3 ч.)

16

Гласные ы – и после твёрдых и мягких согласных. Гласные о – ё после твёрдых и мягких согласных

11.01






Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные.

Списывание текста

с грамматическим заданием



Формирование представления о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение

мягкости и твёрдости  согласных гласными ы-и, о-ё, у-ю, а-я.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах



Уметь 

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные; 

различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

обозначать мягкость и твёрдость  согласных гласными


Учебник

с. 72 – 75

17

Гласные у – ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные а – я после твёрдых и мягких согласных

18.01



Учебник

с. 76 – 79

18

Гласная е после мягких согласных. Различай твёрдые и мягкие согласные. Контрольное

списывание № 6

25.01



Учебник

с. 80 – 83

Мягкий знак (ь) на конце слова (3 ч.)

19

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце

01.02




Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова.

Правило написания слов с «ь» знаком на конце.

Правописание слов с буквой «ь»

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова.

Сравнение пар слов типа угол – уголь. Правило написания слов с «ь» знаком на конце.

Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце.

Знать 

твердые и мягкие согласные звуки;

что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного.



Учебник

с. 84 – 87

20

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

08.02


Звуковой состав слова.

Объяснение правописания мягкого знака на конце слова

Анализ слова по звуковому составу. Чтение слов, с чётким выделением мягкого согласного на конце слова. Запись слов с объяснением правописания мягкого знака на конце слова.


Учебник

с. 88 – 89

21

Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Контрольное

списывание № 7

15.02


Слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова. Составление предложения с заданным словом.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Чтение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова. Дифференциация на слух и при письме мягких и твёрдых согласных на конце слова.

Составление предложения с заданным словом.

Знать 

правило написания мягкого знака на конце слова

Уметь 

различать твердые и мягкие звуки на конце слова;

записывать слова с мягким  и твердым согласным  на конце слов



Учебник

с. 90 – 91

СЛОВО (8 ч.)

Названия предметов (4 ч.)

22

Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Названия частей предметов.

22.02


Слова и картинки. Замена нарисованных предметов их названиями

Словарные слова:

КОНЬКИ, ПАЛЬТО

Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме нарисованных предметов их названиями.

Упражнение в постановке вопроса ЧТО ЭТО? И ответ полным предложением

Знать 

слова, обозначающие название предмета

Уметь 

правильно ставить вопрос ЧТО ЭТО?


Учебник

с. 92 – 97

23

Различай сходные предметы и их названия. Контрольное списывание № 8

Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

29.02



Подбор обобщающего слова.

Рассказ «Будка для щенка» по рисунку с опорой на слова из рамки.

Словарные слова:

ОГУРЕЦ, ВОРОНА.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Упражнение  в подборе обобщающего слова.

Составление рассказа

«Будка для щенка» по рисунку

с опорой на слова из рамки.

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО?

Называние предметов и различение их по вопросу КТО?

Знать и уметь

правильно писать словарные слова: ОГУРЕЦ, ВОРОНА

Уметь

подбирать

обобщающее слово;

употреблять слова в предложении



Учебник

с. 98 – 105

24

Обобщающее слово для группы однородных предметов. Различай слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Картинный диктант № 2. Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.

07.03


Слова, обозначающие предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО?

Словарные слова:

КОРОВА, РЕБЯТА

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО?

Называние предметов и различение их по вопросу КТО?

Упражнение  в подборе обобщающего слова


Знать и уметь 

правильно писать словарные слова: КОРОВА, РЕБЯТА

Уметь 

называть слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО?

правильно

ставить вопрос;

подбирать

обобщающее слово


Учебник

с. 106 – 111

25

Большая буква в именах людей. Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая буква в кличках животных. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

14.03


Предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных


Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных.

Употребление имен и фамилии, кличек животных в предложениях

Знать, 

что имена и фамилии людей, клички животных пишутся с большой буквы

Уметь 

писать имена и фамилии людей, клички животных с большой буквы


Учебник

с. 112 – 119

Названия действий (1 ч.)

26

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопросы: что делает? и что делают? Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт? Кто как передвигается?

21.03


Развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы.

Выборочное списывание слов по вопросам

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Словарное слово: ВОРОБЕЙ

Подбор названия действия к названию предмета.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами

Знать и уметь 

правильно писать словарное слово: ВОРОБЕЙ

Уметь 

находить слова, обозначающие действия одушевлённых  предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

правильно ставить вопрос




Учебник

с. 120 – 127

IY ЧЕТВЕРТЬ

Названия действий (1 ч.)

27

Кто? Что? что делает? что делают? Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Картинный диктант № 3

04.04


Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами

Развитие умений подбирать слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов, и ставить к ним вопросы.

Подбор нескольких действий к одному предмету.

Уметь 

подбирать название действия к названию предмета;

правильно

ставить вопрос;

записывать предложения с заданными словами


Учебник

с. 128 – 133

Предлоги (1 ч.)

28

Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.

11.04


Словарные слова:

БЕРЁЗА, МАШИНА.

Употребление предлогов в предложении.

Упражнение в написании предлогов

Знакомство учащихся с предлогами. Правило писания предлогов в предложении.

Составление схемы предложения с предлогом

Знать, 

что такое предлоги

Уметь 

правильно их употреблять при письме

Знать и уметь 

правильно писать словарные слова: БЕРЁЗА, МАШИНА

Учебник

с. 134 – 137

Слова с непроверяемыми гласными (1 ч.)

29

Выделение «трудной» гласной в словах. Написание гласных в словах-родственниках

18.04


Словарные слова, с подчёркиванием «трудной» гласной


Списывание словарных слов, с подчёркиванием «трудной» гласной.

Составление предложений со словами-родственниками. Сравнивание написания слов-родственников

Знать 

правописание

словарных слов

Уметь 

грамотно писать  словарные слова;

сравнивать написание слов-родственников;

составлять предложения со словами-родственниками


Учебник

с. 138 – 141

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)

30

Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Контрольное списывание № 9

25.04


Чтение и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на схематичное их изображение. Составление схемы предложения.

Списывание текста

Составление и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении

Знать 

правило написания предложения

Уметь 

составлять и записывать предложение из 2-3 слов и его схему;

определять количество предложений в тексте и слов в предложении



Учебник

с. 142 – 147

31

Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Контрольное

списывание № 10

02.05




Упражнение в составлении предложения из слов.

Словарное слово:

МОЛОКО.

Списывание текста

с грамматическим заданием

Формирование умения различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение, вспомнить правила о предложении.

Формирование умения заканчивать предложение с помощью рисунков. Изменение деформированных предложений и их запись.

Списывание текста


Знать, 

что такое предложение;

порядок слов в предложении

Уметь 

различать

набор слов и предложение

Знать и уметь 

правильно писать словарное слово: МОЛОКО

Уметь 

закончить предложение;

списывать текст





Учебник

с. 148 – 153

32

Составление предложений по предметной картинке и по сюжетной картинке

16.05


Составление и запись предложений по предметной и по сюжетной картинке.

Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа

Составление и запись предложений по предметной и по сюжетной картинке. Повторение правила записывания предложения. Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа


Уметь 

составлять и записывать предложения по предметной и по сюжетной картинке


Учебник

с. 154 – 157

33

Предложения-вопросы и предложения-ответы

23.05


Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения – вопроса и предложения-ответа

Формирование умения ставить вопросительный знак в конце вопросительного предложения и точку в конце повествовательного

Уметь 

отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного;

оформлять на письме вопросительное предложение и повествовательное


Учебник

с. 158 – 159

ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)

34

Повторение изученного

30.05


Закрепление знаний о звонких и глухих согласных.  

Закрепление знаний о твёрдых и мягких согласных.  

Закрепление умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова.

Правило написания слов с «ь» знаком на конце


 Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

 Формирование умения различать твёрдые и мягкие согласные.

Сравнение пар слов типа угол – уголь

Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце

Уметь 

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие;

выделять мягкие и твёрдые согласные;

Знать 

твердые и мягкие согласные звуки

Уметь 

обозначать мягкость

Знать,

что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного





Учебник

с. 160 – 166


Выбранный для просмотра документ #U041f#U041e#U042f#U0421#U041d#U0418#U0422#U0415#U041b#U042c#U041d#U0410#U042f #U0417#U0410#U041f#U0418#U0421#U041a#U0410.doc

библиотека
материалов

3


Русский язык


«Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида»,

Москва «Просвещение» 2011 год (под редакцией И.М. Бгажноковой)


Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. – М.: Просвещение, 2012.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащаяся должна приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Обучение грамматике способствует умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащейся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьницы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьницы.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталой школьницы затрудняют овладение ею грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Ученица приобретает начальные сведения по фонетике и графике:

  • о звуках и буквах, о гласных и согласных,

  • об алфавите,

  • о слоге и переносе по слогам,

  • о гласных ударных и безударных,

  • о согласных звонких и глухих, твердых и мягких,

  • непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталая школьница овладевает фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции, имеющихся у неё отклонений психофизического развития.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталой школьницы к жизни, к общению. Понятие о предложении учащаяся получает на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащаяся должна осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьницы навыков связной устной и письменной речи, так как её возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2классе проводятся подготовительные упражнения:

  • ответы на последовательно поставленные вопросы,

  • подписи под серией рисунков,

  • работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащейся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащейся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталой школьницы часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Количество в первой четверти: 8

Количество часов во второй четверти: 7

Количество часов в третьей четверти: 11

Количество часов в четвёртой четверти: 8

Количество контрольных списываний: 10

Количество картинных диктантов: 3


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



ПОВТОРЕНИЕ


Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ


Звуки и буквы. Слог. Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак (ь) на конце слова

СЛОВО


Названия предметов. Названия действий. Предлоги. Слова с непроверяемыми гласными

ПРЕДЛОЖЕНИЕ


Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ


Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

УСТНАЯ РЕЧЬ


Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащаяся должна уметь:

      - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

     -  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

      - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

     -  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

     -  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


Для того, чтобы ребёнок был здоров, физически развит, реже болел во время каждого урока русского языка проводить физические паузы (5 минут) с выполнением физических упражнений.



Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДВ-235533
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх