Рабочая программа к предмету русский язык

Русский язык

«Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида»,

Москва «Просвещение» 2011 год (под редакцией И.М. Бгажноковой)

Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. – М.: Просвещение, 2012.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

     Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащаяся должна приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

     Обучение грамматике способствует умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащейся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьницы.

     Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьницы.

     Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталой школьницы затрудняют овладение ею грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Ученица приобретает начальные сведения по фонетике и графике:

·        о звуках и буквах, о гласных и согласных,

·        об алфавите,

·        о слоге и переносе по слогам,

·        о гласных ударных и безударных,

·        о согласных звонких и глухих, твердых и мягких,

·        непроизносимых и двойных и др.

     Умственно отсталая школьница овладевает фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции, имеющихся у неё отклонений психофизического развития.

     Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

     Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

     Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталой школьницы к жизни, к общению. Понятие о предложении учащаяся получает на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащаяся должна осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

     Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьницы навыков связной устной и письменной речи, так как её возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.

     Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

     Во 2классе проводятся подготовительные упражнения:

§  ответы на последовательно поставленные вопросы,

§  подписи под серией рисунков,

§  работа с деформированным текстом и др.

     Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащейся по тематике, словарю и грамматическому строю.

     Графические навыки. У учащейся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталой школьницы часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Количество в первой четверти: 8

Количество часов во второй четверти: 7

Количество часов в третьей четверти: 11

Количество часов в четвёртой четверти: 8

Количество контрольных списываний: 10

Количество картинных диктантов: 3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПОВТОРЕНИЕ	Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ	Звуки и буквы. Слог. Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак (ь) на конце слова
СЛОВО	Названия предметов. Названия действий. Предлоги. Слова с непроверяемыми гласными
ПРЕДЛОЖЕНИЕ	Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ	Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
УСТНАЯ РЕЧЬ	Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащаяся должна уметь:

      - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

     -  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

      - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

     -  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

     -  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

     Для того, чтобы ребёнок был здоров, физически развит, реже болел во время каждого урока русского языка проводить физические паузы (5 минут) с выполнением физических упражнений.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

2 класс

     Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе авторской программы по «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида», Москва «Просвещение» 2011 год (под редакцией И.М. Бгажноковой).

     В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

     Цели:

·        овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для:

ü   приобретения практических навыков устной и письменной речи;

ü  формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

·        Приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в коррекционных учреждениях VIII вида необходимо решение следующих практических задач:

§  обучение грамматике (способствует умственному и речевому развитию; будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащейся).

§  умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьницы.

     Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:

                                 «Звуки и буквы»,                                   «Слово»,

«Предложение»,                                  «Связная речь».

     На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьницы.

     В коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко - буквенному анализу.

     Во 2 классе звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Ученица приобретает начальные сведения по фонетике и графике:

·        о звуках и буквах, о гласных и согласных,

·        об алфавите,

·        о слоге и переносе по слогам,

·        о гласных ударных и безударных,

·        о согласных звонких и глухих, твердых и мягких,

·        непроизносимых и двойных и др.

Ученица овладевает фонетическим составом родной речи,

                пониманием соотношений между произношением и письмом.

    Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

     Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащейся по тематике, словарю и грамматическому строю.

     Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталой школьницы часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПОВТОРЕНИЕ	Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ	Звуки и буквы. Слог. Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак (ь) на конце слова
СЛОВО	Названия предметов. Названия действий. Предлоги. Слова с непроверяемыми гласными
ПРЕДЛОЖЕНИЕ	Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ	Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
УСТНАЯ РЕЧЬ	Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

     При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия.

     В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями.

Указаны основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащаяся должна уметь:

      - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

     -  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

      - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

     -  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

     -  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

     Для того, чтобы ребёнок был здоров, физически развит, реже болел во время каждого урока русского языка запланировано проведение физических пауз (5 минут) с выполнением физических упражнений.

Методические пособия для учащейся:

Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. – М.: Просвещение, 2012.

Описание места курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой «Русский язык» изучается во 2 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Календарно – тематическое планирование

Русский язык

2 класс

№ п/п	Тема урока	Дата		Элементы содержания	Характеристика основных видов учебной деятельности	Формируемые ЗУНы	Оборудование и материалы
		план	факт
I ЧЕТВЕРТЬ
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)
1	Повторение. Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений	07.09		Знакомство с учебником. Беседа о летнем отдыхе. Беседа "Здравствуй, школа!" Повторение: предложение, его схема. Словарное слово: СОБАКА.  Составление схемы предложения	Определение количества слов в предложении. Правило! Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка. Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения	Научиться пользоваться учебником, соблюдать требования посадки при письме, отвечать на поставленные вопросы Знать,  что такое предложение Уметь:  определять количество слов в предложении; составлять схему предложения Знать и уметь:  правильно писать словарное слово: СОБАКА	Учебник с. 3 – 9
2	Повторение. Слово. Составление предложений с данным словом.	14.09		Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения	Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении	Знать  правило написания предложения Уметь  составлять предложение из 2-3 слов и его схему; определять количество предложений в тексте и слов в предложении	Учебник с. 10 – 13
3	Повторение. Звуки и буквы. Контрольное списывание № 1	21.09		Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Составление предложений с заданными словами. Словарное слово: КАРАНДАШ. Списывание текста с грамматическим заданием	Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове.	Знать: правило написания предложения Уметь: составлять предложения с заданными словами. Знать и уметь:  правильно писать словарное слово: КАРАНДАШ	Учебник с. 14 – 17
ЗВУКИ И БУКВЫ (18 ч.)
4	Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком	28.09		Формирование умения определять гласные звуки и буквы. Закрепление представлений об основных признаках согласных звуков и букв	Закрепление знаний о главных признаках гласных и согласных букв. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение гласных букв в слове красным кружком.	Знать гласные и согласные буквы Уметь  распознавать гласные и согласные  звуки и буквы, обозначающие их; составлять схему слова  с обозначением каждого звука	Учебник с. 18 – 23
5	Слова, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков	05.10		Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Умение выделять звуки и буквы, которыми различаются похожие слова. Словарное слово: ВЕТЕР	Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение согласных букв в слове синим кружком	Уметь  составлять схему слова с обозначением каждого звука; выделять звуки из слов; отличать звуки  по звучанию; Знать и уметь:  правильно писать словарное слово: ВЕТЕР	Учебник с. 24 – 27
6	Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Контрольное списывание № 2	12.10		Словарное слово: Москва. Ударение в словах. Постановка знака ударения. Списывание текста с грамматическим заданием	Развитие фонематического слуха. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Формирование умения определять ударение в словах. Постановка знака ударения	Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука; делить слова на слоги; определять порядок звуков в каждом слоге; выделять ударный слог и ударную гласную в слове Знать и уметь правильно писать словарное слово: Москва.	Учебник с. 28 – 31
Слог (2 ч.)
7	Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Картинный диктант № 1	19.10		Чтение слов по слогам. Определение слов, состоящих из одного слога. Запись слов, предложений Анализ модели слов, нахождение слов по данным моделям Словарное слово: ПОМИДОР	Формирование умения различать слово и слог. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги. Запись словарных слов по картинкам.	Уметь  распознавать слово и слог; определять количество слогов в слове; делить слова на слоги Знать и уметь:  правильно писать словарное слово: ПОМИДОР	Учебник с. 32 – 37
8	Деление слов со звуками и – й на слоги. Различай л – р. Контрольное списывание №3	26.10		Словарные слова: МОРКОВЬ, МОРОЗ. Деление слов с буквами  –И, -Й на слоги. Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [Л-Р]. Списывание текста с грамматическим заданием	Формирование умения различать звуки И-Й и соответствующие буквы. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги. Выработать четкую дифференциацию звуков [Л-Р], с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения	Знать,  что такое слова-родственники Уметь  подбирать слова- родственники, употреблять их в речи; делить слова с буквами и-й на слоги; различать слова с буквами Л-Р Знать и уметь  правильно писать словарные слова: МОРКОВЬ, МОРОЗ	Учебник с. 38 – 41
II ЧЕТВЕРТЬ
Парные звонкие и глухие согласные (2 ч.)
9	Различай б – п. Различай в – ф. Различай г – к.	09.11		Звонкие и глухие согласные.   Парные звонкие и глухие согласные. Выделение на письме  и при чтении звуков и букв б-п, в-ф, г-к. Развитие речи. Списывание текста с грамматическим заданием	Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные. Различение и выделение на письме  и при чтении звуков и букв. Развитие фонематического слуха. Развитие речи	Уметь  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие	Учебник с. 42 – 47
10	Различай д – т. Различай ж – ш. Различай з – с. Различай звонкие и глухие согласные. Контрольное списывание № 4	16.11					Учебник с. 48 – 55
Шипящие и свистящие согласные (2 ч.)
11	Шипящие согласные. Свистящие согласные	23.11		Звуковой состав слова. Выделение на письме  и при чтении шипящих звуков. Распознавание шипящих и свистящих звуков в словах. Словарное слово: УЛИЦА	Анализ слова по звуковому составу. Различение и выделение на письме  и при чтении шипящих звуков. Формирование умения рас-познавания шипящих и свистящих звуков в словах	Знать   шипящие согласные  Ж, Ш, Ч, Щ Уметь  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные; различать и выделять на письме  и при чтении шипящие и свистящие звуки	Учебник с. 56 – 59
12	Различай шипящие и свистящие согласные	30.11		Дифференциация шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. Звуковой состав слова. Шипящие и свистящие звуки	Выработать четкую дифференциацию шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. Анализ слова по звуковому составу. Различение и выделение на письме  и при чтении шипящих и свистящих звуков		Учебник с. 60 – 61
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога (3 ч.)
13	Буква е в начале слова или слога. Буква ё в начале слова или слога	07.12		Буквы и звуки. Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Е, Ё в начале слова или слога	Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е, Ё в начале слова или слога	Знать  гласные буквы Уметь  выписывать слова с буквой Е, Ё  в начале слова или слога	Учебник с. 62 – 65
14	Буква ю в начале слова или слога. Буква я в начале слова или слога	14.12		Буквы и звуки. Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Ю, Я в начале слова или слога Словарное слово: ЗАЯЦ	Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ю, Я в начале слова или слога	Знать  гласные буквы Уметь  выписывать слова с буквой Ю, Я  в начале слова или слога	Учебник с. 66 – 69
15	Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Контрольное списывание № 5	21.12		Буквы и звуки. Составление слов на заданную букву. Слова с буквой Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Списывание текста с грамматическим заданием	Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога	Знать  гласные буквы Уметь  выписывать слова с буквой Е, Ё, Ю, Я  в начале слова или слога	Учебник с. 70 – 71
III ЧЕТВЕРТЬ
Твёрдые и мягкие согласные (3 ч.)
16	Гласные ы – и после твёрдых и мягких согласных. Гласные о – ё после твёрдых и мягких согласных	11.01		Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. Твёрдые и мягкие согласные. Списывание текста с грамматическим заданием	Формирование представления о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости  согласных гласными ы-и, о-ё, у-ю, а-я. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах	Уметь  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные;  различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании; обозначать мягкость и твёрдость  согласных гласными	Учебник с. 72 – 75
17	Гласные у – ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные а – я после твёрдых и мягких согласных	18.01					Учебник с. 76 – 79
18	Гласная е после мягких согласных. Различай твёрдые и мягкие согласные. Контрольное списывание № 6	25.01					Учебник с. 80 – 83
Мягкий знак (ь) на конце слова (3 ч.)
19	Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце	01.02		Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова. Правило написания слов с «ь» знаком на конце. Правописание слов с буквой «ь»	Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова. Сравнение пар слов типа угол – уголь. Правило написания слов с «ь» знаком на конце. Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце.	Знать  твердые и мягкие согласные звуки; что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного.	Учебник с. 84 – 87
20	Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.	08.02		Звуковой состав слова. Объяснение правописания мягкого знака на конце слова	Анализ слова по звуковому составу. Чтение слов, с чётким выделением мягкого согласного на конце слова. Запись слов с объяснением правописания мягкого знака на конце слова.		Учебник с. 88 – 89
21	Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Контрольное списывание № 7	15.02		Слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова. Составление предложения с заданным словом. Списывание текста с грамматическим заданием	Чтение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова. Дифференциация на слух и при письме мягких и твёрдых согласных на конце слова. Составление предложения с заданным словом.	Знать  правило написания мягкого знака на конце слова Уметь  различать твердые и мягкие звуки на конце слова; записывать слова с мягким  и твердым согласным  на конце слов	Учебник с. 90 – 91
СЛОВО (8 ч.)
Названия предметов (4 ч.)
22	Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Названия частей предметов.	22.02		Слова и картинки. Замена нарисованных предметов их названиями Словарные слова: КОНЬКИ, ПАЛЬТО	Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме нарисованных предметов их названиями. Упражнение в постановке вопроса ЧТО ЭТО? И ответ полным предложением	Знать  слова, обозначающие название предмета Уметь  правильно ставить вопрос ЧТО ЭТО?	Учебник с. 92 – 97
23	Различай сходные предметы и их названия. Контрольное списывание № 8 Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?	29.02		Подбор обобщающего слова. Рассказ «Будка для щенка» по рисунку с опорой на слова из рамки. Словарные слова: ОГУРЕЦ, ВОРОНА. Списывание текста с грамматическим заданием	Упражнение  в подборе обобщающего слова. Составление рассказа «Будка для щенка» по рисунку с опорой на слова из рамки. Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО? Называние предметов и различение их по вопросу КТО?	Знать и уметь правильно писать словарные слова: ОГУРЕЦ, ВОРОНА Уметь подбирать обобщающее слово; употреблять слова в предложении	Учебник с. 98 – 105
24	Обобщающее слово для группы однородных предметов. Различай слова, отвечающие на вопросы кто? что? Картинный диктант № 2. Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.	07.03		Слова, обозначающие предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО? Словарные слова: КОРОВА, РЕБЯТА	Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО? Называние предметов и различение их по вопросу КТО? Упражнение  в подборе обобщающего слова	Знать и уметь  правильно писать словарные слова: КОРОВА, РЕБЯТА Уметь  называть слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО? правильно ставить вопрос; подбирать обобщающее слово	Учебник с. 106 – 111
25	Большая буква в именах людей. Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая буква в кличках животных. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных	14.03		Предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных	Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей, кличками животных. Употребление имен и фамилии, кличек животных в предложениях	Знать,  что имена и фамилии людей, клички животных  пишутся с большой буквы Уметь  писать имена и фамилии людей, клички животных  с большой буквы	Учебник с. 112 – 119
Названия действий (1 ч.)
26	Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопросы: что делает? и что делают? Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт? Кто как передвигается?	21.03		Развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы. Выборочное списывание слов по вопросам ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? Словарное слово: ВОРОБЕЙ	Подбор названия действия к названию предмета. Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами	Знать и уметь  правильно писать словарное слово: ВОРОБЕЙ Уметь  находить слова, обозначающие действия одушевлённых  предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? правильно ставить вопрос	Учебник с. 120 – 127
IY ЧЕТВЕРТЬ
Названия действий (1 ч.)
27	Кто? Что? что делает? что делают? Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Картинный диктант № 3	04.04		Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов. Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами	Развитие умений подбирать слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов, и ставить к ним вопросы. Подбор нескольких действий к одному предмету.	Уметь  подбирать название действия к названию предмета; правильно ставить вопрос; записывать предложения с заданными словами	Учебник с. 128 – 133
Предлоги (1 ч.)
28	Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.	11.04		Словарные слова: БЕРЁЗА, МАШИНА. Употребление предлогов в предложении. Упражнение в написании предлогов	Знакомство учащихся с предлогами. Правило писания предлогов в предложении. Составление схемы предложения с предлогом	Знать,  что такое предлоги Уметь  правильно их употреблять при письме Знать и уметь  правильно писать словарные слова: БЕРЁЗА, МАШИНА	Учебник с. 134 – 137
Слова с непроверяемыми гласными (1 ч.)
29	Выделение «трудной» гласной в словах. Написание гласных в словах-родственниках	18.04		Словарные слова, с подчёркиванием «трудной» гласной	Списывание словарных слов, с подчёркиванием «трудной» гласной. Составление предложений со словами-родственниками. Сравнивание написания слов-родственников	Знать  правописание словарных слов Уметь  грамотно писать  словарные слова; сравнивать написание слов-родственников; составлять предложения со словами-родственниками	Учебник с. 138 – 141
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)
30	Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Контрольное списывание № 9	25.04		Чтение и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на схематичное их изображение. Составление схемы предложения. Списывание текста	Составление и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении	Знать  правило написания предложения Уметь  составлять и записывать предложение из 2-3 слов и его схему; определять количество предложений в тексте и слов в предложении	Учебник с. 142 – 147
31	Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Контрольное списывание № 10	02.05		Упражнение в составлении предложения из слов. Словарное слово: МОЛОКО. Списывание текста с грамматическим заданием	Формирование умения различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение, вспомнить правила о предложении. Формирование умения заканчивать предложение с помощью рисунков. Изменение деформированных предложений и их запись. Списывание текста	Знать,  что такое предложение; порядок слов в предложении Уметь  различать набор слов и предложение Знать и уметь  правильно писать словарное слово: МОЛОКО Уметь  закончить предложение; списывать текст	Учебник с. 148 – 153
32	Составление предложений по предметной картинке и по сюжетной картинке	16.05		Составление и запись предложений по предметной и по сюжетной картинке. Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа	Составление и запись предложений по предметной и по сюжетной картинке. Повторение правила записывания предложения. Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа	Уметь  составлять и записывать предложения по предметной и по сюжетной картинке	Учебник с. 154 – 157
33	Предложения-вопросы и предложения-ответы	23.05		Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения – вопроса и предложения-ответа	Формирование умения ставить вопросительный знак в конце вопросительного предложения и точку в конце повествовательного	Уметь  отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного; оформлять на письме вопросительное предложение и повествовательное	Учебник с. 158 – 159
ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)
34	Повторение изученного	30.05		Закрепление знаний о звонких и глухих согласных.    Закрепление знаний о твёрдых и мягких согласных.    Закрепление умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова. Правило написания слов с «ь» знаком на конце	Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.  Формирование умения различать твёрдые и мягкие согласные. Сравнение пар слов типа угол – уголь Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце	Уметь  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие; выделять мягкие и твёрдые согласные; Знать  твердые и мягкие согласные звуки Уметь  обозначать мягкость Знать, что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного	Учебник с. 160 – 166