- 30.01.2016
- 984
- 0
Смотреть ещё
8 076
методических разработок по математике
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№3»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО зам. дир. по УВР Директор
от_________№ протокола _____ _______________ ______________Т.Н. Коблова
рук. МО_______________ от___________20____г. от ____________20____г.
Индивидуальная рабочая программа по обучению
Ученика 5 «Б» класса Богомолова Артёма
Область: математика
Предмет: математика
Класс 5 «Б», 4 вид
Программу составила
Учитель математики
Анненкова Т. Н.
Магнитогорск 2014г
Структура рабочей программы
1.Титульный лист.
2.Пояснительная записка.
3.Требования к уровню подготовки учащихся.
4.Планирование учебного материала.
5.Календарно-поурочное планирование.
6.Перечень компонентов УМК.
7.Реализация практической части компонента по курсу.
8.Характеристика контрольно-измерительных материалов.
9.Литература.
10. ЦОР.
11. Коррекция.
12. Реализация практической части.
2. Пояснительная записка
Нормативно-правовая база:
Преподавание предмета осуществляется в соответствии с нормативными документами:
Особенности рабочей программы
Рабочая программа и поурочное планирование курса математики 5 класса отражает практику работы школы-интерната № 3 в классах основной общей школы. Планирование составлено с учётом специфики усвоения учебного материала детьми с проблемами зрения и слуха. Эта специфика определена особенностями познавательной деятельности слабовидящих и слабослышащих детей, своеобразием их зрительного восприятия, формированием образного мышления и речи.
Рабочая программа предусматривает изучение предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов с учётом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придаётся организации самостоятельной работы учащихся, применению знаний в процессе решения задач, обобщению и систематизации знаний
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
· планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
· решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
· исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
· проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
· поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В 5 классе изучается раздел «Арифметика». Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными дробями, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Ввиду психологических особенностей детей с ограниченными возможностями развития (слабовидящие и слабослышащие), с целью усиления практической направленности обучения на каждом уроке проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
· Совершенствование движений и сенсорного развития: развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
· Развитие различных видов мышления; развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
· Развитие основных мыслительных операций: развитие умений сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
· Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
· Коррекция – развитие речи; развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
· Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
· Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Цели и задачи курса
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики;
· подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
· ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· математической речи;
· сенсорной сферы; двигательной моторики;
· внимания; памяти;
· навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
Воспитание:
· культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
· волевых качеств;
· коммуникабельности;
· ответственности.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Учебник: Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010
Недельная нагрузка: 3 ч.
№ п/п |
Количество часов на тему |
Тема |
Требования к уровню достижения
|
Требования к уровню возможностей
|
Примечание (коррекция программы) |
1. |
4 |
Линии. |
Учащиеся должны знать: · виды линий; · определение отрезка, луча, ломанной; · единицы измерения; · понятия окружности, диаметра, радиуса. Учащиеся должны уметь: · распознавать виды линий и их изображение; · находить длину линий, отрезка, ломанной; · переводить из одних единиц измерения в другие, находить длину; строить окружность, находить диаметр, радиус. Типовые задания: 1. Начертите незамкнутую ломаную из трех звеньев, обозначьте её. Выполните следующие задания: а) измерьте и запишите длину каждого звена ломанной; б) определите расстояние между концами ломаной; |
Учащиеся должны знать: · применение циркуля для откладывания отрезков. Учащиеся должны уметь: · вычерчивать линии, используя клетчатую бумагу; · определять длину отрезка на глаз.
|
|
2. |
8 |
Натуральные числа. |
Учащиеся должны знать: · как читать и записывают числа; · сравнивать числа; · понятие координатной прямой, координаты точек; · правила округления. Учащиеся должны уметь: · Знаки <, > сравнивать числа; · читать и записывать числа; · находить координаты точек на прямой; округлять числа. Типовые задания: 1. Запишите цифрами число: а) сто восемь миллионов двадцать шесть тысяч семнадцать; б) 120 тыс. 2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 4208, 10420, 71005. 3. Сравните числа: а) 1930 и 12100; б) 2982 и 2892; с)303003 и 300333. 4. Отметьте на координатной прямой числа 7, 10, 2. 5. Каким числам соответствуют точки А, В и С? 6. Масса груза равна 6820 кг. Сколько это примерно тонн. Сравните 5 ч 10 мин и 310 мин. |
Учащиеся должны знать: · двойные неравенства. Учащиеся должны уметь: · уметь записывать и читать двойные неравенства. Задания продвинутого уровня: 1. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки, чтобы получилось верное неравенство: а) 23* >234; б) 45*3 < 4533. 2. Найдите координату точки, которая является серединой отрезка с концами в точках А(2) и В (8). 3. Каким числам соответствуют точки А,В и С ?
4. Запишите все трехзначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 2. Сколько таких чисел? Запишите наименьшее число, при округлении которого до сотен получится число 12300. Запишите наибольшее число, при округлении которого до сотен получится 12300. |
|
3. |
15 |
Действия с натуральными числами. |
Учащиеся должны знать: · названия компонентов сложения и вычитания, свойства нуля при сложении и вычитании; · понятия «на» больше, меньше; · таблицу сложения однозначных чисел; · названия компонентов умножения и деления; · правила умножения и деления; · порядок действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней; · понимать смысл записей 25, 310 и уметь читать их; понятия: «скорость сближения, скорость удаления, скорость по течению, скорость против течения, собственная скорость». Учащиеся должны уметь: · складывать и вычитать трех- и четырехзначные числа; · находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; · выполнять умножение и деление трех- и четырехзначных чисел; · находить неизвестные компоненты умножения и деления; · устанавливать порядок действий в вычислениях; · находить квадрат и куб числа; · решать простейшие текстовые задачи арифметическим способом. Типовые задания: 1. Выполните действия: а) 5742 + 6548; б) 8130 – 7902; в) 1632·805; г) 87600:24. 2. Найдите неизвестное число: а) 48 + а = 96; б) а – 37 = 96; в) 150:а = 25; г) 48·а =96. 3. Найдите значение выражения: а) 435–25·16+ +94; б) 20 - 96:(71 - 47); в)176 – 48+180:15; г) 900-(29+43)·12; д) 212 – 122; е) (22 – 2)3; ж) 10·132; з) (10·6)3. 4. Со склада отправили в магазин овощные, фруктовые и мясные консервы. Овощных консервов было 420 банок, фруктовых – на 70 меньше, а мясных – в 2 раза больше, чем овощных. Сколько всего банок консервов отправили в магазин? 5. Собственная скорость лодки равна 23 км/ч. Скорость течения реки 4 км/ч. Какое расстояние пройдет лодка за 3 ч против течения. |
Учащиеся должны уметь: · выполнять прикидку и оценку результата вычислений, применять приёмы проверки правильности вычислений · исследовать простейшие числовые закономерности, используя числовые эксперименты · употреблять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений · строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ. · решать более сложные текстовые задачи;
Задания продвинутого уровня: 1. Вычислите: 5040 : (28·4) – (888+219):27. 2. Расстояние между городами А и Б 360 км. Из А в Б выехал автобус со скоростью 50 км/ч. Через 3 ч навстречу ему из Б в А выехал мотоциклист со скоростью 55 км/ч. Через сколько часов после выезда автобуса они встретятся? |
|
4. |
7 |
Использование свойств действий при вычислениях. |
Учащиеся должны знать: · перемести тельное и сочетательное свойства сложения и умножения; · как преобразовывать числовые выражения на основе распределительного свойства; · решать задачи, в которых указаны части в явном виде; · как решаются задачи на уравнивание; как составить числовое выражение по условию текстовой задачи. Учащиеся должны уметь: · применять свойства для упрощения выражений; · упрощать выражения на основе распределительного свойства; · решать простейшие задачи на части; · решать простейшие задачи на уравнивание; составление алгебраической модели, ситуации описанной вербально. Типовые задания: 1. Вычислите, используя свойства арифметических действий: а) 23+21+15+17+39; б)50·16 – 48·16; в) (100+6)·21. 2. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и катя выбежали одновременно из одной точки в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130 м/мин, а Катя – 150 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 5 мин? 3. Сплав состоит из 7 частей олова и 3 частей меди. Масса сплава 140 г. Сколько в этом сплаве олова?
|
Учащиеся должны знать: · упрощать выражения с использованием нескольких свойств. Учащиеся должны уметь: · использовать приём Гаусса; · выносить общий множитель за скобки (более сложный случаи); · решать более сложные задачи на части и на уравнивание и их комбинацию. Задания продвинутого уровня: 1. Найдите значение выражения 15·18+40·32+25·18. 2. Найдите сумму 100+95+90+…+5. 3. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек? 4. Представьте число 150 в виде суммы двух последовательных четных чисел. Сумма двух чисел равна 255, а разность 59. Найдите эти числа.
|
|
5. |
4 |
Многоугольники. |
Учащиеся должны знать: · как обозначают углы; · виды углов; · понятие «биссектрисы угла»; · как пользоваться транспортиром для измерения углов; · величины развернутого и прямого углов; · определять вид многоугольника на рисунке; находить периметр многоугольника.
Учащиеся должны уметь: · обозначать и сравнивать углы; · чертить углы; · измерять углы; · строить углы; · проводить диагонали многоугольника; находить периметр многоугольника.
Типовые задания: 1. Начертите острый угол АОВ. Проведите луч ОС так, чтобы угол АОС был прямым, А угол СОВ – тупым. 2. Измерьте и запишите величину угла СОВ. 3. Проведите луч ОК – биссектрису угла АОВ |
Учащиеся должны знать: · как начертить углы дополнительные до развернутого. Учащиеся должны уметь: · определять углы на рисунке; · решать более сложные задачи.
Задания продвинутого уровня: 1. Начертите острый угол АОВ. Проведите луч ОС так, чтобы угол АОС был прямым, А угол СОВ – тупым. 2. Вычислите величину угла СОК, ОК – биссектриса угла АОВ.
|
|
6. |
9 |
Делимость чисел. |
Учащиеся должны знать: · определения делителя и кратного; · простого и составного числа; · свойства и признаки делимости.
Учащиеся должны уметь: · классифицировать натуральные числа (чётные и нечётные, по остаткам от деления на 3 и т. п.) · решать задачи связанные с делимостью чисел.
Типовые задания: 1. Запишите какие-нибудь пять делителей числа 78. 2. Запишите какие-нибудь три числа, кратные 9. 3. Разложите на простые множители число 36. 4. Какие из чисел 456, 115, 2332, 710 делятся на 2; на 3; на 5; на 10. 5. Делится ли произведение 1112·930 на 2? на 5? 6. Запишите три общих кратных чисел 10 и 15. |
Учащиеся должны уметь: · доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел · конструировать математические предложения с помощью связок «и», «или», «если…,то…»
Задания продвинутого уровня: 1. Запишите наибольшее 4-значное число, делящееся на 6. 2. Найдите какое-нибудь число, большее 100, которое при делении на 2, на 3, на 5 дает в остатке 1.
|
|
7. |
5 |
Треугольники и четырехугольники. |
Учащиеся должны знать: · элементы треугольника; · виды треугольников; · формулу нахождения площади прямоугольника, периметра многоугольника; · единицы измерения площадей.
Учащиеся должны уметь: · распознавать треугольники и четырёхугольники на чертежах и рисунках · приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире; · находить периметр многоугольника; · вычислять площади прямоугольников · выражать одни единицы измерения площади через другие · решать задачи на нахождение площадей · изображать равные фигуры.
Типовые задания: Начертите равнобедренный треугольник и обозначьте его. Выполните следующие задания: 1. Измерьте и запишите величины углов треугольника. 2. Запишите каким является ваш треугольник: прямоугольным, остроугольным или тупоугольным. 3. Выполните необходимые измерения и найдите периметр треугольника. |
Учащиеся должны уметь: · изображать треугольники и четырёхугольники от руки на нелинованной бумаге · моделировать, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. · исследовать свойства треугольников и четырёхугольников путём эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования.
|
|
8. |
12 |
Дроби. |
Учащиеся должны знать: · названия долей; · что для нахождения некоторой величины ее нужно разделить на равные части; · чем больше частей, тем меньше получается доля; · смысл дроби; · какая дробь называется правильной (неправильной); · основное свойство дроби; · что любое натуральное число можно записать в виде дроби. Учащиеся должны уметь: · соотносить точки и дроби на координатной прямой · формулировать, записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби · преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать их · употреблять термины: случайные, достоверные, невозможные, равновероятные события . · правильно употреблять названия долей; · реально на практике выделять доли целого; · правильно читать дроби; · указывать числитель, знаменатель; · изображать доли точками на координатной прямой; · правильно выбирать отрезок, удобный для построения указанных дробей; · заменять одну дробь другой, ей равной; · сокращать дроби; · привести дробь к новому знаменателю, кратному исходному; · приводить дроби к общему знаменателю; · сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, с разными знаменателями; · сравнивать правильную и неправильную дроби; · представить 1 в виде дроби; · представить результат деления натуральных чисел в виде дроби; · оценивать вероятность наступления события. Типовые задания: 1. Начертите прямоугольник со сторонами 4 и 6 клеток. Закрасьте прямоугольника. 2. Сколько метров в км, в км? 3. Начертите координатную прямую и отметьте на ней числа . 4. Выпишите дроби, равные : . 5. Выполните деление: 18 : 42. 6. Сравните числа . 7. Приведите дробь к знаменателю 24.
|
Учащиеся должны уметь: · приводить примеры достоверных и невозможных событий · объяснять значимость маловероятных событий в зависимости от их последствий.
Задания продвинутого уровня: 1. В первой серии из 100 выстрелов стрелок попал по мишени 80 раз, а во второй серии из 90 выстрелов попал по мишени 70 раз. В какой серии он показал лучший результат? 2. Сократите дробь: 3. Запишите какое-нибудь число, которое больше 1, но меньше . |
|
9. |
21 |
Действия с дробями. |
Учащиеся должны знать: · какие дроби называются обратными, взаимообратными. Учащиеся должны уметь: · выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями; · выполнять сокращение дробей; · складывать и вычитать смешанные дроби; · переводить смешанную дробь в неправильную; · выделять целую часть из неправильной дроби; · выполнять умножение и деление обыкновенных, смешанных дробей; · находить обратные дроби; · заменять деление обыкновенных дробей на умножение дробей; · решать задачи на основе смысла понятия «дроби» и с помощью формальных правил (умножение и деление); · сопровождать решение задачи рисунком; · анализировать условие задачи; · применять алгоритм для решения задач на совместную работу (пройденного пути и др.) · формулировать, записывать с помощью букв правила действий с обыкновенными дробями · вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби · применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений · использовать приёмы решения задач на нахождение части целого и целого по его части. Типовые задания: 1. Представьте в виде неправильной дроби: . 2. Выделите целую часть числа: . 3. Выполните действие: . 4. В одном пакете кг яблок, а в другом – на кг больше. Сколько яблок в двух пакетах? 5. В конкурсе участвовало 60 школьников, из них – девочки. Сколько девочек участвовало в конкурсе? 6. В одном ящике кг орехов, а в другом – в 3 раза больше. Сколько орехов в двух ящиках? |
Учащиеся должны уметь: · проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты.
Задания продвинутого уровня: 1. Найдите значение выражения: . 2. Швея может выполнить заказ за 4 ч, а ее ученица – за 8. За какое время они выполнят этот заказ, работая вместе?
|
|
10. |
6 |
Многогранники. |
Учащиеся должны знать: · перевод одних единиц в другие через опору на линейные метрические зависимости; · формулу вычисления объема параллелепипеда. Учащиеся должны уметь: · распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире многогранники; · изображать многогранники на клетчатой бумаге; · изготавливать пространственные фигуры из развёрток; · распознавать развёртки куба, параллелепипеда, пирамиды; · исследовать и описывать свойства многогранников, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование; · вычислять объёмы параллелепипедов · выражать одни единицы измерения объёма через другие; решать задачи на нахождение объёмов параллелепипедов.
|
Учащиеся должны уметь: · моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.; · рассматривать простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования, определять их вид; · использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств пространственных тел.
|
|
11. |
5 |
Таблицы и диаграммы. |
Учащиеся должны знать: · элементы таблицы. Учащиеся должны уметь: · анализировать готовые таблицы и диаграммы; · выполнять сбор информации в несложных случаях; · заполнять простые таблицы, следуя инструкции. Типовые задания: 1. Среди деревьев парка берёзы составляли 90%, осины - 45%, остальные деревья были других пород. Изобразить эти данные на круговой диаграмме. 2. Бюджет семьи распределяется следующим образом: питание - 60%, жильё-10%, одежда-15% транспорт-8%, другое-7%. По этим данным построить столбчатую и круговую диаграммы
|
Учащиеся должны уметь: · сравнивать между собой данные, характеризующие некоторое явление или процесс.
|
|
12. |
4 |
Итоговое повторение. |
|
|
|
4.Планирование учебного материала
Особенности индивидуальной рабочей программы:
1. В связи с тяжёлым сочетанным нарушением верхних и нижних конечностей, недостатками речевого развития для ребёнка составлена индивидуальная рабочая программа обучения, которая обеспечивает усвоение программы 7 класса средней ступени обучения и реализацию федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования по математике.
2. В соответствии с количеством часов, предусмотренных учебным планом, программа по учебному предмету адаптирована, материал изучается за счет интегрирования тем уроков с учетом: тяжести сочетанного дефекта, рекомендаций ПМПК, состояния здоровья ребенка (быстрая утомляемость, особенности развития памяти и внимания, низкий темп деятельности, ограничения двигательной активности) уровня подготовленности обучающегося.
В связи с этим проведено перераспределение содержания учебного материала, которое отражено в следующей таблице:
№ Темы |
Содержание |
Примерное количество часов (по программе)
|
Планируемое количество часов учителем |
Контроль |
Примечание (коррекция программы) |
|
по программе |
фактически |
|||||
1. |
Линии. |
7 |
4 |
- |
|
|
2. |
Натуральные числа. |
12 |
8 |
Зачет № 1 |
Контрольная работа № 1, Входная контрольная работа. |
|
3. |
Действия с натуральными числами. |
25 |
15 |
Зачет № 2 |
Контрольная работа № 2 |
|
4. |
Использование свойств действий при вычислениях. |
12 |
7 |
Зачет № 3 |
Контрольная работа № 3 |
|
5. |
Многоугольники. |
7 |
4 |
|
- |
|
6. |
Делимость чисел. |
15 |
9 |
Зачет № 4 |
Контрольная работа № 4. |
|
7. |
Треугольники и четырехугольники. |
9 |
5 |
|
- |
|
8. |
Дроби. |
20 |
12 |
Зачет № 5 |
Контрольная работа № 5 |
|
9. |
Действия с дробями. |
35 |
21 |
Зачет № 6, Зачет № 7 |
Контрольная работа № 6, Контрольная работа № 7 |
|
10. |
Многогранники. |
10 |
6 |
|
- |
|
11. |
Таблицы и диаграммы. |
8 |
5 |
|
- |
|
12. |
Итоговое повторение. |
10 |
6 |
Итоговая контрольная работа |
Итоговая контрольная работа |
|
Всего: |
170 |
101 |
|
9 |
|
5.Календарно-поурочное планирование
Учебник: Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010
№ урока |
№ пункта |
Дата |
Тема (содержание) |
Коррекционная составляющая урока |
|
|
I четверть |
|
|||||
Глава 1. Линии. (4 уроков) |
|
|||||
|
1.1 |
1.09 |
Разнообразный мир линий. Прямая. Части прямой. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
1.2 |
1.09 |
Ломаная. Длина линии. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
1.3 |
2.09 |
Построение и измерение отрезков. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
1.4 |
8.09 |
Окружность. Решение задач. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
Глава 2. Натуральные числа. (8 уроков) |
|
|||||
|
2.1, 2.2 |
8.09 |
Как записывают и читают числа. Сравнение чисел. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
2.2, 2.3 |
9.09 |
Свойства натурального ряда. Числа и точки на прямой. |
Коррекция мышления через развитие 13навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
2.3 |
15.09 |
Изображение числа точками на координатной прямой. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
2.4 |
15.09 |
Округление натуральных чисел. Алгоритм округления чисел. Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
|
16.09 |
Входная контрольная работа. |
Контроль ЗУН на начало учебного года |
|
|
|
2.5 |
22.09 |
Перебор возможных вариантов. Решение комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов. Работа над ошибками. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
|
22.09 |
Решение задач по теме: «Числа и точки на прямой», «Округление натуральных чисел». Подготовка к контрольной работе.. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
|
23.09 |
Контрольная работа № 1 «Натуральные числа». |
Контроль ЗУН по теме: «Натуральные числа» |
|
|
Глава 3. Действия с натуральными числами. (15 уроков) |
|
|
||||
|
3.1 |
29.09 |
Сложение и вычитание натуральных чисел. Значения числовых выражений. Работа над ошибками. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
3.1 |
29.09 |
Значение числовых выражений со скобками и без скобок. Решение задач на сложение и вычитание чисел. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
3.2 |
30.09 |
Умножение и деление натуральных чисел. Выражения содержащие умножение и деление. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
3.2 |
6.10 |
Выражения содержащие действия разных ступеней. Прикидка и оценка результата. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
3.2 |
6.10 |
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание», «Умножение и деление». |
Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции |
|
|
|
3.2 |
7.10 |
Обобщающий урок по теме «Умножение и деление». |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
3.3 |
13.10 |
Порядок действий в вычислениях. Действия разных ступеней. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
3.3 |
13.10 |
Действия разных ступеней со скобками и без скобок. Приёмы проверки правильности результата. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
3.4 |
14.10 |
Степень числа. Основание, показатель степени. Порядок действий в примерах со степенями. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
3.4 |
20.10 |
Степень числа. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
3.5 |
20.10 |
Скорость, время, расстояние. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
3.5 |
21.10 |
Задачи на движение. Задачи на движение по реке. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
|
27.10 |
Решение задач по теме: «Степень числа». |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
|
27.10 |
Решение задач по теме: «Порядок действий в вычислениях». Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
|
28.10 |
Контрольная работа № 2 «Действия с натуральными числами». |
Контроль ЗУН по теме: «Действия с натуральными числами» |
|
|
По программе за I четверть: ч, фактически: ч. Контрольных работ:
|
|
|||||
II четверть |
|
|||||
Глава 4. Использование свойств действий при вычислениях. (7 уроков) |
|
|||||
|
4.1 |
10.11 |
Свойства сложения. Свойства умножения. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
4.2 |
10.11 |
Свойство сложения и умножения. Распределительное свойство. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ
|
|
|
|
4.2 |
11.11 |
Использование свойств сложения и умножения при вычислениях. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
4.3 |
17.11 |
Задачи на части. Алгоритм решения. Решение задач на части. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
4.3 |
17.11 |
Решение задач на части, где части выражены не явно. Решение более сложных задач на части |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
4.4 |
18.11 |
Задачи на уравнивание. Алгоритм решения. Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
|
24.11 |
Контрольная работа № 3 «Использование свойств действий при вычислении». |
Контроль ЗУН по теме: «Использование свойств действий при вычислении» |
|
|
Глава 5. Многоугольники. (4 уроков) |
|
|||||
|
5.1 |
24.11 |
Как обозначают углы. Виды углов Как обозначают и сравнивают углы. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
5.2 |
25.11 |
Измерение углов. Виды углов. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
5.2 |
1.12 |
Построение угла заданной величины. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
5.3 |
1.12 |
Ломаные и многоугольники. Периметр многоугольника. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
Глава 6. Делимость чисел. (9 уроков) |
|
|||||
|
6.1 |
2.12 |
Делители и кратные. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
6.2 |
8.12 |
Простые и составные числа. Таблица простых чисел. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
6.3 |
8.12 |
Делимость суммы. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
6.3 |
9.12 |
Делимость произведения. Признаки делимости на 2 и 5,10. |
Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции |
|
|
|
6.4 |
15.12 |
Признаки делимости на 4 и 25 Признаки делимости на 3 и 9. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
6.5 |
15.12 |
Деление с остатком. Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
|
16.12 |
Контрольная работа № 4 «Делимость чисел» . |
Контроль ЗУН по теме: «Делимость чисел»
|
|
|
|
6.5 |
22.12 |
Нахождение делимого. Работа над ошибками. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
6.6 |
22.12 |
Решение примеров на делимость. Разные арифметические задачи. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
Глава 7. Треугольники и четырехугольники. (5 уроков) |
|
|||||
|
7.1 |
23.12 |
Треугольники и их виды. Виды треугольников. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
7.2 |
29.12 |
Прямоугольники. Периметр прямоугольника. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
7.3 |
29.12 |
Равенство фигур. Определение равенства фигур. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
7.4 |
30.12 |
Площадь прямоугольника. Нахождение площадей фигур, составленных из прямоугольников |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
По программе за II четверть: ч, фактически: ч. Контрольных работ: |
|
|||||
III четверть |
|
|||||
|
7.5 |
12.01 |
Единицы площади. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
Глава 8. Дроби. (12 уроков) |
|
|||||
|
8.1 |
12.01 |
Доли. Изображение доли от целого. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
8.2 |
13.01 |
Что такое дробь. Числитель и знаменатель дроби. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
8.2 |
19.01 |
Нахождение дроби от числа. Правильные и неправильные дроби. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
8.3 |
19.01 |
Основное свойство дроби. Приведение дробей к новому знаменателю. |
Коррекция речи через неоднократное повторение.
|
|
|
|
8.3 |
20.01 |
Преобразование дробей с помощью основного свойства дроби. |
Коррекция эмоционально -волевой сферы через разнообразие упражнений |
|
|
|
8.4 |
26.01 |
Приведение дробей к общему знаменателю. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
8.5 |
26.01 |
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
8.5 |
27.01 |
Сравнение дробей с разными знаменателями. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.
|
|
|
|
8.6 |
2.02 |
Натуральные числа и дроби. Преобразование натуральных чисел и дробей. |
Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции |
|
|
|
8.7 |
2.02 |
Случайные события. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
8.7 |
3.02 |
Решение задач по теме: «Дроби». Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
|
9.02 |
Контрольная работа № 5 «Дроби». |
Контроль ЗУН по теме: «Дроби» |
|
|
Глава 9. Действия с дробями. (21 уроков) |
|
|||||
|
9.1 |
9.02 |
Сложение дробей. Работа над ошибками. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
9.1 |
10.02 |
Сложение и вычитание дробей. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
9.1 |
16.02 |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
9.2 |
16.02 |
Смешанные дроби. Выделение целой части из неправильной дроби. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
9.2 |
17.02 |
Преобразование смешанного числа в неправильную дробь. Сложение смешанных чисел. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
9.3 |
24.02 |
Сложение и вычитание дробных чисел. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
9.3 |
2.03 |
Сложные случаи сложения и вычитания дробных чисел. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
9.3 |
2.03 |
Порядок действий. Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
|
3.03 |
Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание дробей». |
Контроль ЗУН по теме: «Сложение и вычитание дробей» |
|
|
|
9.4 |
10.03 |
Умножение дробей. Работа над ошибками. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
9.4 |
16.03 |
Умножение смешанного числа на обыкновенную дробь, смешанное число. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
9.4 |
16.03 |
Возведение в степень обыкновенную дробь Сложные случаи умножения дробей. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
9.5 |
17.03 |
Правило деления дробей. Деление обыкновенной дроби на смешанное число. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
По программе за III четверть: ч, фактически: ч. Контрольных работ:
|
|
|||||
IV четверть |
|
|||||
|
9.5 |
6.04 |
Сложные случаи деления дробей Решение задач по теме: «Умножение и деление дробей». |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
9.6 |
6.04 |
Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по его дроби. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
9.6 |
7.04 |
Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Нахождение части целого и целого по его части. |
Коррекция эмоционально -волевой сферы через разнообразие упражнений |
|
|
|
9.6 |
13.04 |
Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
9.7 |
13.04 |
Алгоритм решения задач на совместную работу |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
9.7 |
14.04 |
Решение задач по теме: «Нахождение дроби от числа», «Все действия над дробями». |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
|
20.04 |
Решение задач по теме. Подготовка к контрольной работе. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
|
20.04 |
Контрольная работа № 7 «Умножение и деление дробей». |
Контроль ЗУН по теме: «Умножение и деление дробей» |
|
|
Глава 10. Многогранники. (6 уроков) |
|
16.04 |
||||
|
10.1 |
21.04 |
Геометрические тела и их изображение. Многогранники. Работа над ошибками. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
10.2 |
27.04 |
Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. |
Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания |
|
|
|
10.3 |
27.04 |
Объем параллелепипеда. Решение задач |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
10.3 |
28.04 |
Решение задач по теме: «Параллелепипед. Объем параллелепипеда». |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
10.4 |
4.05 |
Пирамида. Решение задач на построение. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
10.5 |
4.05 |
Развёртки. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
Глава 11. Таблицы и диаграммы. (5 уроков) |
|
|||||
|
11.1 |
5.05 |
Чтение и составление таблиц. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
11.2 |
11.05 |
Чтение и построение диаграмм. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
11.1, 11.2 |
11.05 |
Чтение и построение диаграмм, таблиц. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
|
11.3 |
12.05 |
Построение таблиц по результатам опроса общественного мнения. |
Коррекция памяти через практическую деятельность |
|
|
|
11.3 |
18.05 |
Построение диаграмм по результатам опроса общественного мнения. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
Повторение. Решение задач. (6 уроков) |
|
|||||
|
|
18.05 |
Сложение обыкновенных дробей. Вычитание обыкновенных дробей. |
Коррекция речи через неоднократное повторение. |
|
|
|
|
19.05 |
Умножение дробей. Деление дробей. |
Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа. |
|
|
|
|
25.05 |
Нахождение дроби от числа. |
Коррекция внимания через поэтапный анализ |
|
|
|
|
25.05 |
Итоговая контрольная работа за год. |
Контроль ЗУН на конец года |
|
|
|
|
26.05 |
Решение задач на движение. Решение задач на части и на уравнивание. Работа над ошибками. |
Коррекция внимания через умение работать по алгоритму |
|
|
По программе за IV ч етверть: ч, фактически: ч. Контрольных работ: По программе за год: ч, фактически: ч. Контрольных работ: |
|
Перечень компонентов УМК
Предметная область |
Предмет |
Класс, вид |
Кол-во часов в неделю |
Программа |
Учебник |
Дидактические материалы |
математика |
математика |
5 «А» |
5 |
· Примерная программа основного общего образования по математике, сайт МОиН РФ, 2005г http://минобрнауки.рф
· Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. Программа по математике // Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 5-6 классы/ сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008 |
· Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010
|
· Математика 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях/Е. А. Бунимович, Л.В.Кузнецова и др. М.: Просвещение, 2013. · Математика. Дидактические материалы. 5 класс / Г.В. Дорофеев, Л.В.Кузнецова и др.- М.: Просвещение, 2011 · Математика. Контрольные работы. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева и др.; Рос. Акад. Наук. – М.: «Просвещение», 2013. · Методическое пособие. -М.Дрофа, 2012. · Математика. Устные упражнения 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 |
7.Реализация практической части компонента по курсу
Месяц |
Классы |
5 класс |
|
Сентябрь |
Входная контрольная работа. (16.09.2014) Контрольная работа № 1 «Натуральные числа». (23.09.20114) |
Октябрь |
Контрольная работа № 2 «Действия с натуральными числами». (28.10.2014) |
Ноябрь |
Контрольная работа № 3 «Использование свойств действий при вычислениях». (24.11.2014) |
Декабрь |
Контрольная работа № 4 «Делимость чисел». (16.12.2014) |
Январь |
|
Февраль |
Контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби». (9.02.2015) |
Март |
Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание дробей». (3.03.2015) |
Апрель |
Контрольная работа № 7 «Умножение и деление дробей». (20.04.2015) |
Май |
Итоговая контрольная работа. (25.05.2015) |
8.Характеристика контрольно–измерительных материалов.
№ урока |
Тема |
Кодификатор |
Форма контроля |
9 |
Входная контрольная работа. |
В ходе проведения контрольной работы проверяются ЗУНы на начало года. |
Контрольная работа |
12 |
Натуральные числа |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
27 |
Действия с натуральными числами |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
34 |
Использование свойств действий при вычислениях |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
45 |
Делимость чисел |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
64 |
Обыкновенные дроби |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
73 |
Сложение и вычитание дробей |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
85 |
Умножение и деление дробей |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
100 |
Итоговая контрольная работа |
В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:
|
Контрольная работа |
Литература:
Контрольные работы. К учебному комплекту под редакцией Г.В. Дорофева, И.Ф. Шарыгина. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
9.Литература.
Для учителя |
|
Интернет-ресурсы
Для учителя |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Российское образование. Федеральный портал Все образование. Каталог ссылок В помощь учителю. Федерация интернет-образования Российский образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=1165 Учитель.ру – Федерация интернет-образования Общественный рейтинг образовательных электронных ресурсов http://rating.fio.ru/current.php?program_type=2$subject_id=25$Submit=%E2%FB%E1%F0%E0%F2%FC Интернет-ресурсы по обучающим программам Дистанционное обучение – проект «Открытый колледж» http://www.college.ru/indexGraph.php3
Электронные бесплатные библиотеки Естественно-научный образовательный портал (учебники, тесты, олимпиады, контрольные) http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284 Математика online http://mathem.by.ru/index.html
http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000191 http://www.samara.fio.ru/resourse/teachelp.shtml#mate
http://morozko1967.boom.ru/metod.htm http://www.websib.ru/noos/math/metod.html Форум http://pedsovet.alledu.ru/index/638 http://vivovoco.nns.ru/VV/PAPERS/ECCE/ARNOLD.HTM http://archive.1september.ru/mat/2002/21/no21_1.htm
http://www.nsk.fio.ru/works/014/group3/matem.htm http://www.baranovichy.by/teach/metod/plans/matem/maths3.htm http://edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/math/mamont/isp.html http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_2001/nauch_konf/1_sekz/pavlova.html
http://refportal.ru/mathemaics/ Рефераты по математике http://www.otbet.ru/ Делаем уроки вместе!
http://archive.1september.ru/mat/ http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/title.html http://www.aboutstudy.ru/magazine2.shtml
МатематикаМатематика в Открытом колледже http://www.mathematics.ru Math.ru: Математика и образование http://www.math.ru Московский центр непрерывного математического образования (МЦНМО) http://www.mccme.ru Allmath.ru — вся математика в одном месте http://www.allmath.ru EqWorld: Мир математических уравнений http://eqworld.ipmnet.ru Exponenta.ru: образовательный математический сайт http://www.exponenta.ru Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет-школа http://www.bymath.net Геометрический портал http://www.neive.by.ru Графики функций http://graphfunk.narod.ru Дидактические материалы по информатике и математике http://comp-science.narod.ru Дискретная математика: алгоритмы (проект Computer Algorithm Tutor) http://rain.ifmo.ru/cat/ ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию http://www.uztest.ru Задачи по геометрии: информационно-поисковая система http://zadachi.mccme.ru Задачник для подготовки к олимпиадам по математике http://tasks.ceemat.ru Занимательная математика — школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике) http://www.math-on-line.com Интернет-проект «Задачи» http://www.problems.ru Математические этюды http://www.etudes.ru Математика on-line: справочная информация в помощь студенту http://www.mathem.h1.ru Математика в помощь школьнику и студенту (тесты по математике online) http://www.mathtest.ru Математика для поступающих в вузы http://www.matematika.agava.ru Математика: Консультационный центр преподавателей и выпускников МГУ http://school.msu.ru Математика и программирование http://www.mathprog.narod.ru Математические олимпиады и олимпиадные задачи http://www.zaba.ru Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.kenguru.sp.ru Методика преподавания математики http://methmath.chat.ru Московская математическая олимпиада школьников http://olympiads.mccme.ru/mmo/ Решебник.Ru: Высшая математика и эконометрика — задачи, решения http://www.reshebnik.ru Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина http://www.mathnet.spb.ru Турнир городов — Международная математическая олимпиада для школьников http://www.turgor.ru
|
10. ЦОР.
Для учителя |
Для учащихся |
|
|
11.Коррекция
дата |
№№ уроков |
Количество часов |
Форма коррекции ( объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа и т.д.) |
Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.) |
завуч |
||
Урока, который требует коррекции(пропущенный по причине) |
Урока, который содержит коррекцию |
утверждение |
подпись |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 350 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 926 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анненкова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.