Рабочая программа к учебнику Forward

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 8 класса

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                     межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                     многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                     полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

     Цели и задачи курса:

В процессе изучения английского языка в 8 классе реализуются следующие цели:

            Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

— речевая  компетенция   —   развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

— языковая компетенция — систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

— социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом;

—  компенсаторная компетенция — разви­ваются умения в процессе общения   выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

—  учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение учащихся само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами; использовать специальные учебные умения; пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной куль­туры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состо­ятельности. Продолжается воспитание толерант­ности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств  гражданина и патриота своей страны.

Задачи:

• формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;
• формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;
• развивать навыки проектной деятельности;
• формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка;
• развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;
• воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

Рабочая программа разработана  на основе:

- авторской программы курса английского языка к УМК «Forward», 8 класс  Вербицкой М.В., (2013 года). Программа соотносится с федеральный  государственным образовательным стандартом основного общего образования и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку;

- требований к уровню подготовки выпускников основной школы;

- на основе федерального перечня учебников;

- на основе кодификатора и спецификации предмета «Английский язык» для проведения ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

 Программа рассчитана на 105 часов при трех часах в неделю.

Содержание программы направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке. Для данного этапа обучения характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Содержание учебного курса «Forward», 8 класс.

(распределение часов по разделам)

№	Содержание. Лексическая тема / грамматическая тема	Кол-во часов	Контр. работы
1	« Кто я такой? Какой я?». Мои интересы, личные качества. Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и  Present Continuous Tense. Прилагательные, используемые для описания характера человека. Echo questions.  «Путешественник». Путешествуем, чтобы узнать мир, познакомиться с новыми людьми, собрать средства для благотворительности. Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense. Предлоги.  «Процесс взросления и развития». Школа и образование. Друзья, изменения в привычках. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense. Сопоставление структуры used to  и глаголов в Past Simple Tense.	26	4
2	«Вдохновление». Памятные даты. Музыка и литература. Чувства и эмоции. Сопоставление глаголов в Past Continuous и Past Simple Tense. Фразовые глаголы.  Конструкции для описания чувств и эмоций.         «Мой милый дом». Дома и сады. Комнаты и мебель. Техника в доме. Степени сравнения прилагательных. Относительные местоимения. Конструкции I would like to have …, it might be …	23	4
3	«Мы есть то, что мы едим». Здоровое питание. Еда и напитки. Стиль жизни и диеты. Выражения, обозначающие неопределён-ное количество (any, some, a lot of, much, many, a few, a little) Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб. «Взгляд в будущее». Наука и технологии. Экология и окружающая среда. Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. Придаточные условные (Conditional I )  «Профессии и работа». Профессии. Работа. Место работы. Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … .  I think … because … Понятие о синонимах и лексической сочетаемости.	32	4
4	«Любовь и доверие». Взаимоотношения в семье. Семейные ценности. Взаимоотношения с друзьями. Глаголы в Present Perfect Tense. Наречные выражения времени  just, already, ever, not yet, since, for. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense . Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения. «Средства массовой информации». Газеты, журналы, интернет, Телевидение и телепередачи. Радио и радиопередачи. Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tense). Средства связи предложений ( союзы, местоимения, вводные слова и выражения) Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога – обмена мнениями	24	4
	ИТОГО:	105	4

В том числе количество практических работ:

№	Разделы, темы	Количество часов
1	Контроль навыков аудирования	4
2	Контроль навыков чтения	4
3	Контроль навыков письма	4
4	Контроль навыков устной речи	4

 Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, словарные диктанты) и устный опрос.

Учебно-методические средства обучения

Преподавание курса осуществляется по  УМК М. В.Вербицкой  «Forward» для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений (изд-во «Вентана-граф» г.Москва, 2014г.).

Учебник «Forward» для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. Авторы: М.В Вербицкая, С.Маккинли, Б.Хастингс, О.С.Миндрул.

Книга для учителя.

Аудиоприложение ( CD MP3).

Страноведческие карты.

Лексические и грамматические таблицы.

Интернет ресурсы.

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен:

Знать и понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (adjectives ending with: -able/ible, -ous, ive, -ful, -y, -ly, -ic, -ian, -al, -ing; nouns ending with: -tion, -sion, -er, -or, -ance, -ment, - ing, -ity, -ist);

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений ;

- признаки изученных грамматических явлений (Present/Past/ Future Simple, Present Progressive, Present Perfect Tenses in Active Voice, Present/Past/Future Simple in Passive Voice; The Imperative Mood, Modal Verbs, Possessive Pronouns (Absolute Form); Conditional II; Complex Object; Degrees of Comparison);

- основные нормы речевого этикета (международная организация UNESCO; британская традиция New Year Resolutions; особенности праздника Halloween; фразы вежливого поведения при ведении диалога этикетного характера “Asking the way”, “ Red telephonebox”, “Совет” ; страны мира, их столицы, флаги; национальности, языки, на которых они говорят, название рек, океанов, морей, озер; язык эсперанто; различия в английском языке странах British English, American English, Kiwi English, Maori; International Olympiad for Russian Language and Literature; названия молодежных журналов; денежные единицы Великобритании, США, России; название стран, где проходили олимпиады; олимпийские чемпионы; );

- роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения (рассказать, расспросить о видах соревнования, Рассказать о своем участии в соревнованиях, перечислить положительные черты характера  людей, Рассказать о своих чертах характера, внешности, увлечениях, описать характеры своих одноклассников, Рассказать своим одноклассникам, что вы хотели изменить в себе; выразить свое мнение о будущем планеты; назвать важные даты вашей семьи; сравнить города по определенным признакам; рассказать и расспросить своего одноклассника о выдающихся людях, Выразить свое отношение к суевериям, выразить свое мнение и расспросить о необходимости использования средств связи в повседневной жизни; рассказать и расспросить об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущество; Рассказать, чем знаменита наша страна; рассказать на каких языках говорят в разных странах; Выразить свою точку зрения, каким должен быть международный язык; рассказать об англоговорящих странах; рассказать о своей стране; обсудить в группах причины изучения иностранного языка и его значимость в жизни; рассказать о важнейших проблемах 21 века; сравнить виды транспорта; Рассказать о своих проблемах в школе и дома; рассказать, что разрешают и не разрешают делать твои родители; вести диалог-обмен о роли школы в твоей жизни подростков; рассказать о проблемах учащихся в школе; расспросит одноклассника, как он добирается до школы; рассказать маршруте путешествия, используя карту; выразить свое мнение о школе и профессии учителя; обсудить с партнеров, что значит быть хорошим учеником, рассказать о преимуществах и недостатках школы; рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться; прокомментировать содержание книги по образцу; сопоставить наказание в британских и российский школах; сравнить правила поведения;  обсудить почему люди занимаются спортом; рассказать о возможной диете кинозвезды и т.д.; рассказать о причинах пропусков в школе или спортивных соревнованиях; рассказать о выдающихся спортсменах России;оРРРР );

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, столицы и их достопримечательности;

Аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определить тему и выделять главные факты;

Чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным понимание нужной или интересующей информацией;

Письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения и взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- для приобщения к ценностям мировой культуры.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования отражают:

1)      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве  разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6)знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:

1)освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

2) освоение учащимися межпредметных понятий. Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируется на основе следующих требований Федерального образовательного стандарта  общего образования:

1)       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

2)       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)       формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)       освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)       использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)       активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)       использование различных поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

9)       овладение навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признака, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)   готовность слушать собеседника и вести диалог;

12)   определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

13)   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством

учета интересов сторон и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в средней школе являются:

1)      развитие умений взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2)      развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер  школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируется на основе:

1)      приобретение  навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)      освоение  лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речи на английском языке;

3)      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:

1)      В коммуникативной сфере (т.е во владении английским языком как средством общения)

2)      В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-умение опознавать грамматические явления;

-умение систематизировать слова;

-умения пользоваться языковой догадкой;

-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;

-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

-умение пользоваться справочным материалом;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

3) В ценностно-ориентационной сфере:  -представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

4) В эстетической сфере: -владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

5) В трудовой сфере: -умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;   -умение вести словарь.

В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 четверть. (26 часов)

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основное содержание по теме	Формирование УУД		Д/З
			Элемент содержания: Лексика     Грамматика    Аудирование         Чтение
Unit 1. Who am I? (Кто я?)
1	Кто я? Аудирование		Знакомство со структурой УМК.  Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и  Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.	Личностные: осознание возможностей самореализации средствами ин.языка Метапредметные: Определять цель учебной деятельности , искать средства её осуществления. Использовать схемы, образцы, алгоритмы. Учиться работать с учебником, аудиоприложением. Предметные: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты		упр.12, с.7
2	Такая разная Британия.		Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные: формирование общекультурной и этнической идентичности. Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с инфорацией Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений. Чтение с пониманием основного содержания.		Упр 9 с.8
3	Россия и россияне.		Находить нужную информацию в тексте, оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений. Чтение с пониманием основного содержания.		Упр.2 с.10
4	В контакте. Письмо.		Прилагательные, используемые для описания характера человека. Глаголы действия и состо-яния. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Писать письмо другу по переписке/посылать электронное письмо, используя образец.	Личностные: толерантное отношение к проявлениям иной культуры Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,  поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации  Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.		упр.6 с.11
5	Люди с разными мнениями		Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции Echo questions. Реплики для выражения интереса.	Личностные: : осознание возможностей самореализации средствами ин.языка. Метапредметные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.		упр.6 с.13
Unit 2. Globetrotter. (Путешественник по миру)
6	Готовимся к путешествию.		Воспринимать на слух и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense	Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях, поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале.		упр.6 с.15
7	Куда ты собираешься поехать?		Знать нормы речевого поведения, используя  нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания.. Участвовать в обсужде-нии предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения	Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.		Текст с.16-17
8	Джейми собирается в Гималаи.		Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с выборочным пониманием,  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста,		упр.7 с.17
9	Варианты мест проживания.		Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Вопросительные предложения.	Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале.		упр.6, с.19
10	Активный отдых.		Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Предлоги.	Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.  способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.		упр.4, стр. 20
11	Принимай e-mail.		Официальные письма: структура, стиль, лексика. Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов		упр.7, стр. 21
Unit 3. Growing up. (Взросление)
12	Лучшие дни нашей жизни.		Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense		Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе толерантное отношение к чужой стране. Метапредметныепоиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с полным пониманием.	упр.4, стр.23
13	Твой первый день в школе.		Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense		Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.  способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Текст с.24
14	Дар или проклятие.		Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту.  Совершенствовать технику чтения вслух.		Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с пониманием основного содержания,  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста,	упр. 10, с. 25
15	Каким ты был?		..Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения Сопоставление структуры used to  и глаголов в Past Simple Tense		Личностные: развитие, доброжелательности, самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.6, с.26
16	На вечеринке.		Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции.		Личностные: проявление толерантности к проявлению иной культуры, развитие, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале.	упр.7 с.27
17	Что вы чувствуете?		Прилагательные на –ed/-ing (bored/boring) Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции.		Личностные толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Упр.6 с.29
Повторение и контроль
18	Готовимся к экзаменам 1.		Словообразование: аффиксы глаголов отрицательные префиксы Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно-значимом контексте;		Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.4 , с. 30
19	Готовимся к экзаменам 2.		Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания Стратегии говорения: монолог			упр.1 , с. 31
20	Повторение. Контроль навыков говорения		Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.		Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: планирование речевого поведения, развитие коммуникативной компетенции Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Тест по чтению
21	Повторение. Контроль навыков чтения		- читать текст, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.		Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с основным пониманием	Упр.1 с.82
22	Диалог культур(1) Образование в Англии и России		Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.		Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с полным пониманием	Упр.3, с.83
23	Повторение. Контроль навыков аудирования		Слушать текст, понимать основное содержание, выбирать нужную информацию.		Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Личное письмо
24	Повторение. Контроль навыков письма		Писать с опорой на образец личное письмо зару-бежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.		Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: работать в соответствии с намеченным планом Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Повторение лексики
25-26	Резервные уроки

2 четверть.  (23 часа)

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основное содержание по теме	Формирование УУД	Д/З
			Элемент содержания: Лексика   Грамматика   Аудирование   Чтение
Unit 4. Inspiration (Вдохновение)
1	Рассказ о музыкантах.		Сопоставление глаголов в Past Continuous и Past Simple Tense Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений. Чтение с полным пониманием.	упр. 9, с.33
2	Сон – лучшее лекарство.		Фразовые глаголы.              Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений. Чтение с полным пониманием.	упр. 3, с.35
3	Первый человек на Луне.		Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости Толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информацииПредметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале.	упр. 5, с.36
4	Сэмюэл Коулридж.		Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased)	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости. Толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале.	упр. 6, с. 37
5	Владимир Зворыкин. История жизни.		Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные:  поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений. Чтение с полным пониманием	упр. 4, с. 39
6	Исаак Ньютон. История одного изобретения.		Слова-связки (eventually, after that, finally, then, next, later)	Личностные: Освоение личностного смысла учения. Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Проект, с.39
Unit 5. No place like home   (В гостях хорошо , а дома лучше)
7	Наши соседи.		Степени сравнения прилагательных Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух.	Личностные: развитие самостоятельности, самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале..	упр.5, с.41
8	Новый дом.		Предложения со сравнительными союзами too/not …enough/not as … (as)/ … than	Личностные: развитие самостоятельности, самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в тексте. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр 8 с.41
9	Вилла семьи Кольер.		Относительные местоимения   Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения	Личностные: развитие самостоятельности, самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи.Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр. 6. с.43
10	План дома.		Относительные местоимения	Личностные: Освоение личностного смысла учения. Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости Метапредметные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Сравнение языковых явлений и установление аналогий;Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр. 1. с.45
11	Современные дома		Конструкции I would like to have …, it might be … Прилагательные для описания дома Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости. Освоение личностного смысла учения.  Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении:  установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Употребление  в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр. 4. с.45
12	Описываем картинки.		Конструкция  it looks + прилагательное (The picture looks very friendly) Perhaps для выражения предположения	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости. Освоение личностного смысла учения.  Метапредметные: Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи..	упр. 8. с.47
Повторение и контроль
13	Готовимся к экзаменам 1.		Грамматика: неличные формы глагола; существительные в коммуникативно-значимом контексте	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.5 с. 48
14	Готовимся к экзаменам 2.		Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте		упр.1, с.49
15	Повторение Контроль навыков чтения.		Читать текст, понимать его общее содержание, выделять нужную информацию	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с основным пониманием	Личное письмо
16	Повторение Контроль навыков письма		Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать информа-цию о нём;	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: работать в соответствии с намеченным планом Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Повторение лексики
17	Повторение Контроль навыков говорения		Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: планирование речевого поведения, развитие коммуникативной компетенции Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Неправильные глаголы
18	Повторение Контроль навыков аудирования		Слушать текст, понимать основное содержание, выбирать нужную информацию.	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Страноведческий тест
19-20	Диалог культур(2) Москва и Лондон		Тексты и задания для формирования социокульт. компетенции учащихся	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с полным пониманием	упр.3, с. 99
21-23	Резервные уроки

3 четверть. (31 час)

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основное содержание по теме	Формирование УУД	Д/З
			Элемент содержания: Лексика   Грамматика   Аудирование   Чтение
Unit 6. Eat up!
1	Ты – то, что ты ешь.		Выражения, обозначающие неопределён-ное количество (any, some, a lot of, much, many, a few, a little) с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательскихучебных действий,развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.6.с. 51
2	Ты следуешь диете?		Выражения, обозначающие неопределён-ное количество (any, some, a lot of, much, many, a few, a little) с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными	Личностные: формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: ведение диалога с соблюдением норм речевого этикета	упр.2,3. с. 52
3	История вегетарианства		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Аудирование с пониманием запрашиваемой информации	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.6 с.53
4	Где мы можем перекусить?		Ударение в словах.	Личностные: формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: ведение диалога с соблюдением норм речевого этикета. Представление об особенностях быта стран изучаемого языка.	упр.2. с.55
5	Как написать жалобу.		Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб	Личностные: формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: писать жалобы, употребляя формулы речевого этикета. Представление об особенностях быта стран изучаемого языка.	упр.6 с.55
6	Заполняем анкету.		Заполнение анкеты. Сообщение основных сведений о себе.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, Предметные: заполнять анкету	Подготов-ка к проекту
7	Проект «Ресторан здоровой еды»		Работать по составленному плану, использовать дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные:  формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: составлять меню, кратко излагать результаты проектной деятельности	Простое будущее время
Unit 7. Look to the future  (Взгляд в будущее)
8	Взгляд в будущее		Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени	Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: знание признаков изученных грамматических явлений	упр.6. с.59
9	Предсказания гадалки		Аудирование. Выборочное понимание необходимой информации. Воспроизведение в образцах грамматических конструкций.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, поиск и выделение нужной информации Предметные: понимать основное содержание аутентичного текста, выделяя нужную информацию	Текст с. 60
10	Технологии будущего.		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might, will	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.6 с.61
11	Если вы проголосуете за нас…		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Придаточные условные (Conditional I )	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.7 с.63
12	Как улучшить экологию?		Придаточные условные (Conditional I ) Аудирование. Выборочное понимание не-обходимой информации. Изучающее чте-ние (с полным пониманием содержания).	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения, поиск и выделение нужной информации Предметные: понимать основное содержание аутентичного текста, выделяя нужную информацию	упр.4 с.64
13	Предсказания Нострадамуса.		Аудирование с пониманием запрашиваемой информации	Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации  Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: понимать основное содержание аутентичного текста, выделяя нужную информацию	Подготовка к проекту
14	Проект «Мой … в 20…»		Работать по составленному плану, исполь-зовать дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные:  формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные:  кратко излагать результаты проектной деятельности	Образование ing формы глагола
Unit 8. The world of work  (Мир профессий)
15	Лучшая профессия для тебя.		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Аудирование. Выборочное понимание необходимой информации. Конструкции с герундием и инфинитивом	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.9, с.67
16	Тест на выявление профпригодности		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … .  I think … because …	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.7, с.69
17	Я бы хотел стать...		Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work - job). Делать сообщения на заданную тему.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение Предметные: : чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.5, с.70
18	Сообщения и телефонные звонки.		Употребление лексики адекватно ситуации общения. Употребление всех типов вопросительных предложений.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение Предметные:  вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов	упр.7. с.71
19	Как заполнить анкету.		Заполнение анкеты. Сообщение основных сведений о себе.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, Предметные: заполнять анкету	упр.4. с.73
20	Поиск работы		Употребление в речи новой лексики и изучаемых конструкций. Заполнять анкету,  используя образец.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, Предметные: заполнять анкету	Подготовка к проекту
21	Письмо английскому другу		Правила написания и чтения дат. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные:  формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные:  кратко излагать результаты проектной деятельности	упр.1, с.74
Повторение и контроль
22	Готовимся к экзаменам 1.		Грамматика: прилагательные и наречия в коммуникативно-значимом контексте. Стратегии письменной речи: личное письмо(решение коммуникативной задачи) Стратегии чтения: детальное понимание  письменного текста  Словообразование: аффиксы прилагательных и наречий	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в тексте. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.5, с.74
23	Готовимся к экзаменам 2.				упр.1 с.75
24	Повторение Контроль навы-ков аудирования		Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; выполнять задания после двойного прослушивания	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	Тест по чтению
25	Повторение Контроль навыков чтения		Прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с основным пониманием	Личное письмо
26	Повторение Контроль навыков письма		Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведе-ния о себе и запрашивать информацию о нём;	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: работать в соответствии с намеченным планом Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.2 с.75
27	Повторение Контроль навы-ков говорения		Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: планирование речевого поведения, развитие коммуникативной компетенции Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.1 с.101
28-29	Диалог культур(3) Монархия в Британии и России		Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с полным пониманием	упр.5 с.101
30-31	Резервные уроки

4 четверть. (25 часов)

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основное содержание по теме	Формирование УУД	Д/З
			Элемент содержания: Лексика    Грамматика   Аудирование   Чтение
Unit 9. Love and trust  (Любовь и доверие)
1	Семейный спор.		Глаголы в Present Perfect Tense. Наречные выражения времени  just, already, ever, not yet, since, for.	Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: знание признаков изученных грамматических явлений	упр. 6, с.77
2	Разговор по телефону.		Наречные выражения времени  just, already, ever, not yet, since, for. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense	Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: знание признаков изученных грамматических явлений	упр. 1, с.78
3	Золотая свадьба.		Наречные выражения времени  since, for.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации  Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: понимать основное содержание аутентичного текста, выделяя нужную информацию	упр.7, с.79
4	Отношения с людьми.		Фразовые глаголы.	Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: знание признаков изученных грамматических явлений	упр.1 с.80
5	Истории любви. «Луч света»		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Аудирование. Выборочное понимание необходимой информации.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.6 с.80
6	Что вы думаете о скейтбординге?		Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения.	Личностные: формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: ведение диалога с соблюдением норм речевого этикета.	Описание картинок стр.82
7	Посплетничаем?		Сокращения в текстах смс	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение Предметные:  вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов	Подготовка к проекту
8	Проект «Идеальная семья»		Работать по составленному плану, исполь-зовать дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные:  формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные:  кратко излагать результаты проектной деятельности	С.84
Unit 10. The media.  (СМИ)
9	Ты читаешь газеты и журналы?		Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tense)	Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные: знание признаков изученных грамматических явлений	упр.8, с 85
10	Телевидение: за и против		Изучающее чтение (с полным пониманием содержания). Аудирование. Выборочное понимание необходимой информации.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	Упр. 4 с.87
11	Ты зависим от телевидения?		Употребление лексики адекватно ситуации общения. Употребление всех типов вопросительных предложений.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение Предметные:  вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов	упр.2 с.88
12	Звонок на радио.		Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога – обмена мнениями	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение Предметные:  вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов	упр.7 с.88
13	Послушаем радио.		Аудирование. Понимание основного содержания.	Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации  Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, Предметные: понимать основное содержание аутентичного текста	упр.3 с.89
14	Письмо в журнал.		Выражения и конструкции, употребляемые в официальных письмах. Средства связи предложений ( союзы, местоимения, вводные слова и выражения)	Личностные: формирование коммуникативной компетенции Метапредметные: развитие исследовательских учебных действий, развитие смыслового чтения Предметные: чтение аутентичного текста, знание признаков изученных грамматических явлений	упр.5 с.91
15	Проект «Почему телевидение вредно для нас»		Работать по составленному плану, использовать дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции.	Личностные:  формирование общекультурной идентичности Метапредметные: развитие умения планировать речевое поведение, осуществление регулятивных действий. Предметные:  кратко излагать результаты проектной деятельности	упр.1 с.92 лексика
Повторение и контроль
16	Готовимся к экзаменам 1.		Грамматика: числительные и местоимения в коммуникативно-значимом контексте. Стратегии письменной речи: личное письмо(структура и стилистика) Стратегии аудирования: детальное понимание  звучащего текста текста  Словообразование: образование числительных	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в тексте. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.1 с.92 аудирование
17	Готовимся к экзаменам 2.				упр.1 с.93 чтение
18	Повторение Контроль навы-ков аудирования		- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - выполнять задания после двойного прослушивания	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.1 с.93 говорение
19	Повторение Контроль навыков чтения		- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране.Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с основным пониманием	упр.5 с.94
20	Контроль навыков письма		контроль  пройденных ЛЕ и грамматич. материала, сформированности языковых умений и навыков	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: работать в соответствии с намеченным планом Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.2 с.93
21	Контроль навы-ков говорения		- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного	Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, Метапредметные: планирование речевого поведения, развитие коммуникативной компетенции Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций.	упр.1 с.95
22-23	Диалог культур(4) Знаменитые места Британии и России.		Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся	Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе  толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Чтение с полным пониманием	упр.1 , с.102
24-25	Резервные уроки