№
|
Das Thema
der Stunde
|
Кол-во
уроков
|
Das Datum
|
Коррекция
|
Die Grammatik
|
Die Lexik
|
Die
H/a
|
5d (1)
|
5d(2)
|
5e(1)
|
5e(2)
|
1-2
|
Erstes
Viertel
Вводный
курс
|
2
|
2/4.09
|
2/4.09
|
3/7.09
|
3/7.09
|
|
|
|
|
3
|
Lektion
1
Bekanntschaft
|
1
|
9.09
|
9.09
|
10.09
|
10.09
|
|
Ich
bin Akan. Wer bist du? Wer ist das? Das ist Assan.
|
Guten
Morgen , Guten Tag, Guten Abend, Hallo, Auf Wieder-sehen, sehr, angenehm,
eins, zwei, drei, vier, fünf, gut
|
S. 8
Üb.12
|
4
|
Grußformen
|
1
|
11.09
|
11.09
|
14.09
|
14.09
|
|
Das
sind Hans und Helga. Ist das Assan? Ja das ist Assan. Sind das Hans und
Helga? Ja das sind Hans ind Helga.
|
Ja, Die Schule, die Klasse, die Blume, die
Schulbank, tschus, die Karte, der Lehrer, der Schüler,alt, jung
|
S.11
Üb. 12
|
5-6
|
Gegenstande
in der Klasse
|
2
|
16/18.09
|
16/18.09
|
17/21.09
|
17/21.09
|
|
Ist
das Assan? Nein das ist nicht Assan.
|
Nein, nicht, heissen, die Tafel, die Kreide, die
Tür, der Junge, das Mädchen, die Lampe, wie heisst du? Ich heisse … was ist
das?
|
S. 15
Üb. 14
|
7-8
|
Farbenbezeichnung
|
2
|
23/25.09
|
23/25.09
|
24/28.09
|
24/28.09
|
|
keine
|
Gelb, braun, gross, klein, sechs, acht, neun,
zehn, blau
|
S. 20
Üb. 12
|
9
|
Die
Eigenschaften der Gegenstände
|
1
|
30.09
|
30.09
|
1.10
|
1.10
|
|
kein
|
Der Tisch, der Stuhl, der Schrank, der Bleistift,
der Buntstift, der Hund
|
S. 24
Üb. 11
|
10
|
Wiederholung
Diktat
|
1
|
2.10
|
2.10
|
5.10
|
5.10
|
|
|
|
|
11
|
Farbenbezeichnung
|
1
|
7.10
|
7.10
|
8.10
|
8.10
|
|
Personalpronomen
„er, sie“
|
Wie geht es dir? Es geht mir gut. Zahlen, danke,
da, Was macht.. ?, grau, grün, rot, schwarz, auch
|
S. 27
Üb. 11
|
12
|
Grammatikstunde
|
1
|
9.10
|
9.10
|
12.10
|
12.10
|
|
Personalpronomen
„es“
|
Das Buch, das Kind, elf, zwölf, springen, der Ball
|
S.30
Üb. 10
|
13
|
Das
ABC-Lied
|
1
|
14.10
|
14.10
|
15.10
|
15.10
|
|
|
Die Lehrerin, die Schülerin, noch, spielen, Ball
spielen
|
S. 32
Üb. 11
|
14
|
Fragen
und Antworten
|
1
|
16.10
|
16.10
|
19.10
|
19.10
|
|
|
Das Jahr, das Fenster, das Heft, malen, lernen,
Wie alt bist du? Ich bin .. Jahre alt. Die Schule beginnt. Wieviel?
|
S. 35
Üb. 8
|
15
|
Wir
lesen
|
1
|
21.10
|
21.10
|
22.10
|
22.10
|
|
|
Das stimmt, schnell, schreiben, sitzen, deutsch,
stehen
|
S. 37
Üb. 7
|
16
|
Grammatikstunde
|
1
|
23.10
|
23.10
|
26.10
|
26.10
|
|
Притяжательные местоимения
„mein, dein, unser, euer“
|
fleissig, heute, kommen, alle, alles, die Stunde
ist zu Ende
|
S. 40
Üb. 11
|
17
|
Die
Kontrollarbeit
|
1
|
28.10
|
28.10
|
29.10
|
29.10
|
|
|
|
|
18
|
Die Wiederholung
|
1
|
30.10
|
30.10
|
2.11
|
2.11
|
|
|
|
|
1
|
Zweites
Viertel
Der
Wohnort, die Heimat des Schulers.
Ich
komme aus Kasachstan
|
1
|
13.11
|
13.11
|
12.11
|
12.11
|
|
Präsens
|
|
S.48 Üb 13.
|
2
|
Mein
Wohnort
|
1
|
18.11
|
18.11
|
16.11
|
16.11
|
|
|
Das Zimmer, die Katze, der Platz, das Haus, die
Wohnung
|
S.52 Üb.10
|
3
|
Grammatikstunde
|
1
|
20.11
|
20.11
|
19.11
|
19.11
|
|
Притяжательные
местоимения
„sein, ihr“
|
|
S.54 Üb.8
|
4
|
Mein
Dorf
|
1
|
25.11
|
25.11
|
23.11
|
23.11
|
|
Вопросительные
предложе
ния с
вопрос.
словами wer?
Was? Wie?
|
Dort, hier, der Hof, der Garten, der Park
|
S. 58 Üb.10
|
5
|
In
der Stadt
|
1
|
27.11
|
27.11
|
26.11
|
26.11
|
|
|
Das Dorf, die Stadt, leben, wohnen, in
|
S. 62 Üb.10
|
6
|
Wiederholung
Diktat
|
1
|
2.12
|
2.12
|
30.11
|
30.11
|
|
|
|
|
7
|
Unsere
Wohnung
|
1
|
4.12
|
4.12
|
3.12
|
3.12
|
|
|
überall, der Wald, die Wand, das Bett, liegen
|
S. 66 Üb.8
|
8
|
Unsere
Schule
|
1
|
9.12
|
9.12
|
7.12
|
7.12
|
|
|
Fahren, gehen, der Freund, die Freundin, die
Heimat, aufs Land (fahren), die Fahne, lieben
|
S. 70 Üb.8
|
9
|
Unsere
Heimat
|
1
|
11.12
|
11.12
|
10.12
|
10.12
|
|
|
Die Strasse, schon, die Küche, breit, neu, gerade,
bekommen
|
S. 74 Üb.11
|
10
|
Unser
Land
|
1
|
18.12
|
18.12
|
14.12
|
14.12
|
|
Обратный
порядок слов в предложении.
Употребление определенного артикля
|
Das Museum, das Land, auf dem Lande
|
S. 78 Üb.12
|
11
|
Die
Kontrollarbeit
|
1
|
23.12
|
23.12
|
21.12
|
21.12
|
|
|
|
|
12
|
Die
Wiederholung
|
1
|
25.12
|
25.12
|
24/28.12
|
24/28.12
|
|
|
|
|
1,2
|
Drittes
Viertel
Lektion
3:
Winter
Der
Winter und der Frühling
|
2
|
13/15.01
|
13/15.01
|
11/14.01
|
11/14.01
|
|
|
Der Winter, der Schnee, es schneit,
|
S. 88 Üb.7
|
3,4
|
Der
Sommer und der Herbst
|
2
|
20/22.01
|
20/22.01
|
18/21.01
|
18/21.01
|
|
|
Das Wetter, es ist kalt, der Monat
Shi laufen, Schlittschu laufen, einen Schneemann
bauen, eine Schneeballschlacht machen, die Eisbahn, rodeln
|
S.90 Üb.8
|
5
|
Lektion
4:
Die
Schule
Die
Schule
|
1
|
27.01
|
27.01
|
25.01
|
25.01
|
|
|
Das Klassenzimmer, die Turnhalle, die Speisehalle,
die
Bibliothek, das Lehrzimmer, hell, sauber, hoch,
rechts, links, vorn, hangen, in Ordnung sein
|
S. 94 Üb.8
|
6
|
Das
Schulleben
|
1
|
29.01
|
29.01
|
28.01
|
28.01
|
|
Präsens
lesen
|
Turnen, singen, rechnen, lesen, das Lied
|
S. 95 Üb.6
|
7
|
Die
Schulsachen
|
1
|
3.02
|
3.02
|
01.02
|
01.02
|
|
|
Der Kugelschreiber, der Farbstift, das Tagebuch,
die Schulsache, das Lineal, die Schulsachen
|
S. 98 Üb.7
|
8
|
Unsere
Dorfschule
|
1
|
5.02
|
5.02
|
4.02
|
4.02
|
|
Akkusativ
|
|
S. 100 Üb.10
|
9
|
Wiederholung
Diktat
|
1
|
11.02
|
11.02
|
8.02
|
8.02
|
|
|
|
|
10
|
Die
Wochentage
|
1
|
12.02
|
12.02
|
11.02
|
11.02
|
|
|
Die Woche, der Montag, der Dienstag, der Mittwoch,
der Donnerstag, der Freitag, der Sonnabend, der Sonntag, wann?
|
S.104 Üb.7
|
11
|
Die Schulfächer
Unsere
Lieblingsfächer
|
1
|
17.02
|
17.02
|
15.02
|
15.02
|
|
|
|
S. 106Üb.6
S.108 Üb.6
|
12
|
Der
Stundenplan von Monika
|
1
|
19.02
|
19.02
|
18.02
|
18.02
|
|
Präsens
Sprechen,
sehen, sprechen
|
Sprechen, sehen, sprechen
|
S. 110Üb.6
|
13
|
Unsere
Russischstunde
|
1
|
24.02
|
24.02
|
22.02
|
22.02
|
|
Antworten
auf Akk, erzählen über Akk
Dieser,
diese, dieses
|
Der Text, die Übung, das Gedicht, das Diktat,
fragen, antworten auf, erzählen über, dieser
|
S. 115Üb.8
|
14
|
Die
Deutschstunde
|
1
|
26.02
|
26.02
|
25.02
|
25.02
|
|
haben
|
Der Lappen, es lautet, Klassendienst haben,
fehlen, wiederholen, niemand, laut
|
S. 117Üb.6
|
15
|
Grammatikstunde
|
1
|
2.03
|
2.03
|
29.02
|
29.02
|
|
Präsens
Fahren,
laufen
|
Fahren, laufen, Ball spielen, Tennis spielen, das
Lehrbuch, zeigen, das Bild
|
S. 121Üb.9
S.123 Üb.7
|
16
|
Die
Tageszeiten
|
1
|
4.03
|
4.03
|
3.03
|
3.03
|
|
Imperativ
|
Der Morgen, der Vormittag, der Mittag, der
Nachmittag, der Abend, morgen
|
S.125 Üb.7
|
17
|
Wie
spät ist es?
|
1
|
9.03
|
9.03
|
7.03
|
7.03
|
|
Imperativ
|
Die Uhr, die Minute, wie spät ist es? Halb, ein
Viertel, es ist ein Viertel vor…
|
S. 127Üb.8
|
18
|
Der
Tagesablauf von Marat
|
1
|
11.03
|
11.03
|
10.03
|
10.03
|
|
|
Aufstehen, Morgengymnastik machen, frühstücken, zu
Mittag essen
|
S. 130Üb.7
S. 133Üb.10
|
19
|
Die
Kontrollarbeit
|
1
|
16.03
|
16.03
|
14.03
|
14.03
|
|
|
|
|
20
|
Die
Wiederholung
|
1
|
18.03
|
18.03
|
17.03
|
17.03
|
|
|
|
|
1
|
Viertes Viertel
Lektion 5:
Die Familie
Familienmitglieder
|
1
|
1.04
|
1.04
|
4.04
|
4.04
|
|
|
Die Familie, der Vater, die Mutter, der
Grossvater, der Opa, die Grossmutter, die Oma, die Eltern, der Bruder, die
Schwester, die Geschwister
|
S. 148Üb.5
|
2
|
Die
Geschwister
|
1
|
6.04
|
6.04
|
7.04
|
7.04
|
|
Präsens
helfen
|
Helfen, verdienen
|
S. 150Üb.7
|
3,4
|
Grammatikstunde
|
2
|
8/13.04
|
8/13.04
|
11/14.04
|
11/14.04
|
|
Mit
können
|
die Frau, der Mann, der Mensch, wem, können, mir,
dir, ihnen, der Sohn, die Tochter, froh,
|
S. 151Üb.5
S. 156Üb.7
|
5
|
Zwei
Familien
|
1
|
15.04
|
15.04
|
18.04
|
18.04
|
|
Personalpronomen
in Dativ
|
|
S. 158Üb.5
|
6
|
Grammatikstunde
|
1
|
20.04
|
20.04
|
21.04
|
21.04
|
|
Mit,
aus, zu
geben
|
|
S. 161Üb.6
|
7
|
Wiederholung
Diktat
|
1
|
22.04
|
22.04
|
25.04
|
25.04
|
|
|
|
S. 162Üb.5
|
8
|
Arbeit
am Dialog
|
1
|
27.04
|
27.04
|
28.04
|
28.04
|
|
|
|
S. 164Üb.5
|
9
|
Geburtstag
|
1
|
29.04
|
29.04
|
2.05
|
2.05
|
|
Personalpronomen
zu
|
der Geburtstag, das Geschenk, gratulieren zu Dat,
schenken, wünschen
|
S. 167Üb.8
|
10,
11
|
Tischdecken
Geburtstagsparty
|
2
|
4/6.05
|
4/6.05
|
5.05
|
5.05
|
|
|
Das Messer, die Gabel, der Teller, der Löffel, das
Salz, den Tisch decken
|
S. 168Üb.5
S. 170
Üb.5
|
12,13
|
Zusammenfassung
|
2
|
11/13.05
|
11/13.05
|
12/16.05
|
12/16.05
|
|
|
|
S. 173
Üb.6
|
14
|
Die
Kontrollarbeit
|
1
|
18.05
|
18.05
|
19.05
|
19.05
|
|
|
|
|
15,16
|
Wiederholung
|
2
|
20/25.05
|
20/25.05
|
23.05
|
23.05
|
|
|
|
|
1.
Пояснительная записка
Учебная
программа по предмету «Немецкий язык» разработана в соответствии с
Государственным общеобязательным стандартом среднего образования и учебника
для 5 класса ( Авторы: Абдигали С.А., Байгелова У.Б.,Есимова Б.Е. “ Deutsch. Klasse 5”,
2015 гг).
Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки.
Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык», как
общеобразовательной дисциплины.
Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет
характеризуется:
1.
межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут
быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории
и т.д.);
2.
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
3.
полифункциональностью (может выступать , как цель обучения и
как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного
языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию
у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает
уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию
личности и её социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор
обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию
основ филологического образования обучающихся.
Целью данной программы является
совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности
обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке
в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных
ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами
учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,
развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств
и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и
творческого потенциала.
Основные
задачи:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в
четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса;
освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах
выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к
культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с
использованием ИКТ.
2)
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения
немецкого языка и потребности пользоваться им . как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Объем учебной нагрузки по предмету «Немецкий язык»
составляет:
в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в
учебном году;
При изучении данного
предмета реализуются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:
1) География Германии и Казахстана
2) Литература и Музыка
3) История
Требования
к уровню подготовки обучающихся 5 класса по окончании данного курса:
Данная
программа ориентирована на приобретение в 5 классе
коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это
предусматривает развитие умений решать следующие элементарные
учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
I.
1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые
немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные
правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2.
Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем —
примерно 157 лексических
единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3.
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как
уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными
типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением,
восклицанием.
4.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих
языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком
предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“,
о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II.
1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также
новые в области говорения:
а)
— приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы
приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными
словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich
denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
—
соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.
п.;
б)
вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает,
приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о
празднике и др.);
Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со
стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3
реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до
2 реплик со стороны каждого обучающегося.
в)
уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать,
рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах,
животных, а также кратко выражать свое мнение.
Объём монологического высказывания
для 5 - 7 классов - до 8-10 фраз.
2.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в
области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического
общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание
соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора,
включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
Время звучания текстов для
аудирования - до 1 минуты.
3.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения:
а)
с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским
языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также
самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
Объём текстов для чтения - для 5 -
7 классов - до 250 слов.
б)
с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только
основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово,
лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
Объём текстов для чтения - для 5
- 7 классов - 400 - 500 слов.
4.
Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать
картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими
праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от
родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и
др.
2.
Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов
(отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3.
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5.
Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,
содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV.
1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание,
выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение
смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2.
Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать
языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по
знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные
ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский
словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.