Рабочая программа к учебнику Rainbow English за 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

          «Рассмотрено»:                                                     «Согласовано»:                                            «Утверждаю»:

         на заседании МО                                                     Зам.директора по УВР                                 Директор МБОУ «СОШ №34»

         Протокол №____                                                      __________ /Гасанова С.А./                         __________ /Магомедов Г.М./

         от «___» августа 2020 г.                                          от «___» _________2020 г.                    Пр № ___ от «___» ________2020 г.

         Рук МО________/Керамова И.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку в 7 классах

УМК "RAINBOW ENGLISH"(Английский язык-7)

Авторы: О.В. Афасанасьева, И.В. Михеева.

2020-2021 учебный год

                                                                                                                             Составила программу:

                                                                                                                                                       Абдуллаева Гульнара Абдусаламовна,

                                                                                                                                      учитель английского языка.

                                                                                     г.Махачкала

                                                                            Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями на 7 июня 2017 года)», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» второго поколения и авторской программы под редакцией О.В. Афасанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» - М.: Дрофа, 2015, Приказом Минобрнауки России от 7 июня 2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089» и соответствует Санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам (СанПиН) для школ и включает в себя компонент государственного стандарта общего образования без внесения каких-либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Учебно-методический комплект:

1. Английский язык. 7 кл. в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

2.О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015.

3. CD диск к учебнику и рабочей тетради английского языка.

Литература для учителя: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "Rainbow English" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 7 класса.

o   http://www.1september.ru/

o   http://www.englishteachers.ru/ 

o   http://www.homeenglish.ru/

o   http://www.exams.ru/

o   www.mingoville.com

o   www.englishteachers.ru

o   http://www.voanews.com/specialenglish

o   www.openclass.ru

o   http://www.mes-english.com/

                    Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота.

                                                  Методы и формы обучения:

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Курс рассчитан на детей со средней мотивацией и успеваемостью.

Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности, для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению и письму, элементарному говорению и переводу.

Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по переводу текстов, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу и составлению рассказов.

                                         Учебно-тематический план.

№	Тема	Количество часов	Контрольные работы	Проекты
1	Школа.	17	1 (тематическая), 1(входной мониторинг)	1
2	Язык мира.	17	1 (тематическая)	1
3	Факты об англоговорящих странах.	17	1 (тематическая)	1
4	Живые  существа вокруг нас.	17	1 (тематическая)	1
5	Экология.	16	1 (тематическая)	1
6	ЗОЖ.	18	1 (тематическая), 1(выходной мониторинг)	1
	ИТОГО:	102	6 тематических 2 мониторинга	6

                                                          СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№	Тема	Содержание тем	Количество часов
1.	Школа.	Образование в Великобритании. О начале учебного года в России. Каникулы. Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе, выполнение грамматических упражнений. Встречи выпускников. Американизмы в английском языке. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними. Покупка школьных принадлежностей. Слова piece, pair. Школа в Великобритании. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе». Изучаемые предметы. Употребление артиклей с некоторыми существительными. Ответы на вопросы о школе в Англии. Моя школа. Беседа о своей школе. Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak). Образование в Англии, Уэльсе, России. Образование (правила поведения в школе). Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети». Школьный разговоры. Обучение в школе. В магазине школьных товаров. Школьное расписание. Первый день в школе.	17 часов
2.	Язык мира.	Языки мира. Английский язык – язык общения. Настоящее совершенное время. Употребление артиклей с названиями языков. Где говорят на английском языке. Интернациональные слова. Языки мира. Путешествия. Неправильные глаголы. Развитие английского языка. Глагольная форма настоящего совершенного времени. Чтение и понимание текста «Как развивался Английский». Разновидности английского языка. Наречия «еще», «уже». Английский язык в нашей жизни. Работа с текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится. Как использовать словари. Различие слов dictionary, vocabulary. Способ изучения иностранного языка. Словообразование при помощи суффиксов - less, ing. Фразеологический глагол to hand. Изучение языков. Международный летний лагерь. Английский – «сумасшедший» язык Достопримечательности городов. Обсуждаем будущую профессию.	17 часов.
3.	Факты об англоговорящем мире.	Некоторые факты англоговорящего мира. Что мы знаем о США. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные глаголы. География США. Работа с картой США. Города США. Австралия. Города Австралии. Знакомство с городами Австралии. Животный мир Австралии. Чтение текста о животном  мире Австралии. США и Австралия. Страны и города Европы. Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним. Англоговорящие страны. Джексон Хоул. Вашингтон. Страна львов.	17 часов
4.	Живые существа вокруг нас.	Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых. Птицы. Простое прошедшее и настоящее совершенное время. Мир птиц. Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах. Слова: other и another. Животный мир. Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Употребление артиклей со словами other и another. В мире обезьян. Мир насекомых. Местоимения. Флора и фауна Британских островов. Флора и фауна. Фразеологический глагол to make. Сопоставление животного и растительного миров. Составление рассказа о флоре, где мы живем. Чарльз Дарвин. Джеральд Даррел: друг всех животных. Животные. Живые существа.	17 часов.
5.	Экология.	Флора и фауна России. Экология как наука. Природа России. Природа и экология. Окружающая среда. Слова a few, a number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения. Защита окружающей среды. Окружающая среда. Климат. Эмблемы. Экологические проблемы. Загрязнение воды. Аудирование текста о дельфинах. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis. Озеро Байкал. Мир вокруг нас. Сохраним природу вместе. Планета Земля – наш общий дом.	16 часов.
6.	ЗОЖ	Здоровый образ жизни. Фаст – Фуд. Здоровье. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс». Наречия. Здоровье. Секреты долголетия. Здоровый образ жизни. На приеме у врача. Правильное питание. Причины головной боли. Спорт – лучшее лекарство. Сладкоежка. Здоровье и покупки продуктов. Внимательное отношение к здоровью. Болезни.	18 часов

                                                      РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности: Говорение/Диалогическая форма речи

В 7 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями — выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания— 6—8фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

—понимать тему и факты сообщения;

—вычленять смысловые вехи;

—выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования — 1-1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5—7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения— 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма— 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

                                                    ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 6—7 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

- аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

- конверсия— образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake, supper— to supper);

- словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, dictionary— vocabulary, maybe— may be, such— so, ill—sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т.п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи: Морфология/Имя существительное:

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);

- способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

- существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

- имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

- артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

- нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

- употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

- употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

- употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French— французы) и отдельных их представителей;

- использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

- использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

- определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

- полисемантичные имена существительные (state —1.штат 2. государство; free— 1. свободный 2. бесплатный);

- имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

- отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;

- местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

- неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

 - неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

- относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное:

- сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

- имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

- количественные числительные от 1 до 100;

- порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

- числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities— two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие:

- наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;

- наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

- наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);

- наречия hard и hardly;

- наречия also, too, either, as well и их место в предложении;

- наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);

- наречия fairly— rather— quite.

Глагол:

- формы неправильных глаголов в past simple;

- временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

- глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

- временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;

- времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;

- инфинитив в функции определения (easily to teach);

- конструкция shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

- различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

- вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

- present simple— для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

-  -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);

- конструкция let’s do something;

- оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;

- невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;

- отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);

- модальные глаголы can (could), must, may, should;

- невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);

- эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to).

Синтаксис:

- Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

- Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).

- Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.

- Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.

- Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to

Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’t know if they will go to Moscow).

- Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

- Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

- Предлоги among и between.

- Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

                                                                 СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

За время обучения школьников в 5—7 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);

- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.

                                                                 КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 6—7 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации

                                                     УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 6—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;

- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

- пользоваться подстрочными ссылками;

- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

- выполнять контрольные задания в формате ГИА;

- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.

                                                                 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся научатся:

в области говорения

- начинать поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;

приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

- излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

Получат возможность научиться:

- выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

- высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

- высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как?, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

              в области аудирования учащиеся научатся:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

- выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Получат возможность научиться:

уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

в области чтения учащиеся научатся:

- читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

Получат возможность научиться:

- читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

в области письма и письменной речи учащиеся научатся:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

Получат возможность научиться:

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).

Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5. Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие  грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация  обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических  ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

           3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Календарно – тематическое планирование к учебнику Rainbow English 7 класс

Номер урока	Тема урока, основное содержание, темы контрольных, лабораторных, практических работ		Планируемые результаты	Домашнее задание	Даты проведения		Примечания и корректировка
					план	факт
		Раздел 1. Школа. (17 часов)
1.	Образование в Великобритании. Аудирование. Догадка о содержании текстов. Введение Л.Е. и их тренировка. О начале учебного года в России		Уметь составлять микро монологи о школе на основании ключевых слов. Отвечать на вопросы и т.д.	упр.1 стр.5 (выучить)	01.09
2.	Каникулы. Аудирование. Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе, выполнение грамматических упражнений.		Уметь вести беседу по прослушанному. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	упр. 8-10 стр. 8.	03.09
3.	Встречи выпускников. Аудирование. Американизмы в английском языке. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними. Введение и тренировка новой лексики.		Уметь беседовать по прослушанному. правильно употреблять артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.	упр. 8 -10 стр. 14 – 15 (выучить слова.) РТ у 6,с 8-9	05.09
4.	Покупка школьных принадлежностей. Исчисляемые, неисчисляемые существительные. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Слова piece, pair и употребление их в речи. Составление диалогов по прослушанному.		Уметь воспринимать и понимать английскую речь; составлять диалоги по прослушанному; правильно употреблять в речи слова: a piece, a pair.	упр. 8 – 10 стр. 12 – 14. Учить слова.	08.09
5.	Школа в Великобритании. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе».		Уметь воспринимать и понимать английскую речь; озаглавить части, прочитанного текста.	упр. 8 – 10 стр. 18 – 19.	10.09
6.	Изучаемые в школе  предметы. Аудирование. Употребление артиклей с некоторыми существительными. Ответы на вопросы о школе в Англии. Введение и тренировка лексики.		Уметь отвечать на вопросы по прослушанному; правильно употреблять новую лексику в речи.	упр. 8 -10 стр. 22. Учить слова. Рт у 16,с 14-15	12.09
7.	Моя школа. Глаголы «говорения». Аудирование. Знакомство со словами, которые звучат одинаково, а имеют разные значения. Беседа о своей школе. Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak).		Уметь  рассказать о своей школе, используя лексико-грамматический материал; отвечать на вопросы по прочитанному.	упр. 8 -11 стр. 27 -28. Учить слова.	15.09
8.	Образование в Англии, Уэльсе, России. Аудирование. Введение и тренировка лексики. Употребление предлогов перед глаголами и прилагательными.		Уметь употреблять введенную лексику в речи; озаглавить, прослушанный диалог.	упр. 8 -10 стр. 31 – 32. РТ у 18-20,с 16-17	17.09
9.	Образование. Правила поведения в школе. Аудирование. Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети».		Уметь определить любимые предметы по прослушанному; правильно пользоваться словосочетаниями, новой лексикой.	упр. 8 – 11 стр. 35 – 36, подготовиться к словарному диктанту.	19.09
10.	Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме «Школа». Диктант. Аудирование. Чтение текста и озаглавливание его частей.		Уметь воспринимать английскую речь.	упр. 8 -10 стр. 40	22.09
11.	Школьные разговоры. Речевой этикет школьного обихода. Работа с текстом. Составление диалогов.		Уметь грамотно выполнять упражнения по разделу; составлять диалоги по теме с опорой на образец.	повторить записи и слова РТ у 7,с 9-10	24.09
12.	Обучение в школе. Работа над ошибками. Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал.		Уметь применять лексико-грамматический материал раздела	упр.6 стр.8, упр.7 стр.9 (РТ)	26.09
13.	В магазине школьных товаров. Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал.		Уметь применять лексико-грамматический материал раздела.	упр.16 стр.14, упр.17 стр.17 (РТ)	29.09
14.	Школьное расписание. Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал.		Уметь применять лексико-грамматический материал раздела	упр.25 – 28 стр.20-21 (РТ)	01.10
15.	Первый день в школе. Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал.		Уметь применять лексико-грамматический материал раздела.	упр.35 стр.26 (РТ), подготовиться к контрольной работе	03.10
16.	Входная контрольная работа Выполнений заданий контрольной работы.		Уметь использовать лексико-грамматический материал. Различать синонимы speak, say, tell, talk и правильно употреблять их в речи и на письме	создать презентацию, упр.36 ,37 стр.27 – 28(РТ)	06.10
17.	Работа над ошибками. Урок-презентация (Проекты) по теме «Школа». Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	повторить слова, записи	08.10
		Раздел 2. Язык мира. (17 часов)
18.	Языки мира. Аудирование. Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования. (настоящее совершенное время). Высказывания на основе плана, картинок. Введение новой лексики и её тренировка в речи. Комментируют поговорки.		Уметь получать необходимую информацию из прочитанных, прослушанных текстов; уметь составлять мини рассказы по плану, по картинкам.	выучить слова, правила. упр.7 стр. 47 РТ у 33,с 24-25	10.10
19.	Английский язык – язык общения. Аудирование. Настоящее совершенное время. Употребление артиклей  с названиями языков. Выполнение тренировочных упражнений.		Уметь добывать необходимую информацию после прослушанного текста; использовать новый грамматический материал в речи	упр. 8-10 стр. 47 – 48.	13.10
20.	Где говорят на английском языке? Аудирование. Глагол (третья форма), чтение текста, интернациональные  слова. Тренировка настоящего совершенного времени.		Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного, прочитанного текстов.	упр. 8 – 10 стр. 51 – 52.	15.10
21.	Языки мира. Путешествия. Аудирование песни. Тренировочные упражнения в настоящем совершенном времени. Неправильные глаголы (три формы).		Уметь воспроизводить услышанную речь; грамотно использовать глаголы в настоящем совершенном времени.	упр. 8 – 10 стр. 56. Учить три формы глаголов.	17.10
22.	Развитие английского языка. Аудирование. Глагольная форма настоящего совершенного времени. Введение лексики и её тренировка в упражнениях. Чтение и понимание текста «Как развивался Английский».		Уметь воспринимать текст на слух; извлекать необходимую информацию из текста; правильно использовать в речи глагольную форму настоящего совершенного времени.	упр. 8 – 10 стр. 60. Учить слова.	20.10
23.	Разновидности английского языка. Аудирование третьей формы неправильных глаголов. Работа с текстом «Различный английский». Наречия «еще», «уже». Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь: извлекать необходимую информацию из текста. Знать три формы неправильных глаголов.	упр. 8 – 11 стр. 65 -66, подготовиться к контрольной работе	22.10
24.	Итоговая контрольная работа за первую четверть. Выполнение заданий контрольной работы.		Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику	упр. 8 -10 стр. 70. Учить слова.	24.10
25.	Английский язык в нашей жизни. Работа над ошибками. Аудирование стихотворения. Работа с текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится. Используют формы неправильных глаголов в упражнениях. Введение лексики.		Уметь выражать свое отношение к событиям и явлениям; отвечать на вопросы о распространенности английского языка в мире; использовать в речи слова such.	упр. 8 – 9 стр. 74. Учить неправильные глаголы.	05.11
26.	Как пользоваться словарями. Аудирование. Работа с текстом «Как пользоваться словарем». Различие слов dictionary, vocabulary. Выполнение грамматических упражнений.		Уметь понимать прослушанный текст и дополнить предложения; извлекать нужную информацию из прочитанного текста и отвечать на вопросы.	упр. 8 -10 стр. 77 – 78.	07.11
27.	Способ изучения иностранного языка. Аудирование диалога. Словообразование при помощи суффиксов - less, ing. Фразеологический глагол to hand. Выполнение тренировочных упражнений.		Уметь составлять диалоги по прослушанному; уметь правильно выполнять тренировочные упражнения урока.	упр. 8 – 10 стр. 80 – 81. Упр. 10 – подготовиться к диктанту.	10.11
28.	Обобщение по теме «Язык мира». Словарный диктант по теме «Язык мира». Диктант. Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений раздела.		Уметь понимать прослушанный текст и вести беседу о нем; правильно использовать лексико-грамматический материал раздела.	упр.7 стр.83, повторить записи	12.11
29.	Изучение языков. Международный летний лагерь. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.6 стр.33, упр.7 стр.34 (РТ)	14.11
30.	Английский – «сумасшедший» язык. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.13 – 16 стр.39 – 41 (РТ)	17.11
31.	Достопримечательности городов. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.25 – 29 стр.49 – 53 (РТ)	19.11
32.	Обсуждаем будущую профессию. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.36, 37 стр. 60 (РТ), подготовиться к контрольной работе	21.11
33.	Контрольная работа по теме «Языки мира». Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.		Уметь показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом раздела.	РТ у 30,с 55-56;повторить записи, слова, правила, создать презентацию	24.11
34.	Урок-презентация( Проекты) по теме «Языки мира». Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	повторить слова, записи	26.11
		Раздел 3. Некоторые факты об англоговорящих странах. (17 часов)
35.	Некоторые факты англоговорящего мира. Аудирование стихов, песен, текстов. Введение лексико-грамматического материала и его тренировка.		Уметь понимать прослушанное; понимать прочитанное и вести беседу по нему; составлять диалоги, рассказы.	выучить слова, упр.1 стр.84 (выучить)	28.11
36.	Что мы знаем о США. Аудирование песни. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные глаголы.		Уметь воспроизвести песню; правильно использовать формы неправильных глаголов в речи.	упр. 8 – 10 стр. 87 – 88.	01.12
37.	География США. Аудирование текста. Введение новой лексики и ее тренировка. Работа с картой США.		Уметь извлекать информацию из прослушанного текста; работать с географической картой США.	упр. 8 – 10 стр. 92 – 93.	03.12
38.	Города США. Аудирование диалога, текста, затем чтение его вслух. Выполнение грамматических упражнений.		Уметь соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополнять предложения верными глаголами.	упр. 8 – 10 стр. 96.	05.12
39.	Австралия. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста об Австралии.		Уметь понимать прослушанное и отвечать на вопросы; понимать текст и вести мини беседу по нему.	упр. 8 – 10 стр. 101, 102. Учить слова. РТ у6,с 63-64	08.12
40.	Города Австралии. Аудирование. Знакомство с городами Австралии. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь воспроизводить услышанное; составление мини рассказов о городах Австралии по плану.	упр. 8 – 11 стр. 106.	10.12
41.	Животный мир Австралии. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста о животном  мире Австралии.		Уметь дополнить предложения после прослушанного текста; извлекать информацию из прочитанного текста.	упр. 8 – 10 стр. 111 – 112. Учить слова.	12.12
42.	США и Австралия. Аудирование. Составление мини – высказывания по карточкам. Выполнение грамматических упражнений.		Уметь понимать прослушанное; работать с картой Америки, Азии, Европы.	упр. 8 – 10 стр. 117.	15.12
43.	Страны и города Европы. Аудирование. Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понять прослушанное и ответить на вопрос; Использовать лексико-грамматический материал в тренировочных упражнениях.	упр. 8 – 11 стр. 120 – 121, подготовиться к словарному диктанту.	17.12
44.	Обобщение по теме «Факты об англоговорящих странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоговорящих странах». Аудирование. Чтение с последующим озаглавливанием его. Тренировка лексико-грамматического материала раздела.		Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по нему; использовать в речи лексико-грамматический материал  раздела.	упр. 8 – 9  стр. 124 – 125, подготовиться к контрольной работе	19.12
45.	Итоговая контрольная работа за вторую четверть. Выполнение заданий контрольной работы.		Уметь использовать лексико-грамматический материал.	повторить записи РТ у 31,с 78-79	22.12
46.	Англоговорящие страны. Выполнение заданий по РТ. Работа над ошибками. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.5,6 стр.62 – 63 (РТ)	24.12
47.	Джексон Хоул. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.15 – 19 стр.68 – 71 (РТ)	26.12
48.	Чудесное место в Австралии: гора Улуру. Словообразование ( суффикс -ly). Работа с текстом. Тренировка лексико-грамматического материала.		Уметь извлекать нужную информацию из прочитанного: применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.30 стр.77, упр.31 стр.78 (РТ)	12.01
49.	Страна львов. Вашингтон. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.35,36 стр.82 (РТ), подготовиться к кр.	14.01
50.	Контрольная работа по теме «Факты об англоговорящих странах» ( по РТ ). Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.		Уметь показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом раздела.	повторить записи, слова, правила; создать презентацию	16.01
51.	Урок-презентация (Проекты) по теме «Факты об англоговорящих странах». Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	повторить слова, записи	19.01
		Раздел 4. Живые существа вокруг нас. (17 часов)
52.	Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых. Аудирование. Совершенствование навыков использования в речи настоящего совершенного и простого прошедшего времен. Знакомство с новой лексикой по теме.		Уметь воспринимать речь на слух и выполнять упражнения по прослушанному; уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим  материалом.	выучить слова, упр.6,7 стр.8 РТ у27,с 102	21.01
53.	Птицы. Аудирование и дополнение предложений после прослушанного. Простое прошедшее и настоящее совершенное время. Соотносить названия птиц с картинками.		Уметь воспринимать английскую речь и выполнять задания; грамотно употреблять в речи настоящего совершенного и простого прошедшего времен.	упр. 8 – 10 стр. 8 – 9.	23.01
54.	Мир птиц. Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах. Составление диалогов по прочитанному. Слова: other и another.		Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по ним; задавать вопросы по прочитанному тексту.	упр. 8 – 10 стр. 9. Учить слова и три формы глаголов.	26.01
55.	Животный мир. Аудирование. Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту.		Уметь показать понимание прослушанных текстов; отвечать на вопросы потексту.	упр. 8 – 10 стр. 16. Учить слова.	28.01
56.	Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Аудирование. Употребление артиклей со словами other и another. Введение и тренировка лексики. Чтение текста «Животные и растения».		Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы; извлекать необходимую информацию из текста и вести беседу по нему.	упр. 8 – 10 стр. 20 – 21. Учить слова.	30.01
57.	В мире обезьян. Аудирование песни. Введение и тренировка лексики. Чтение текста Чтение текста «Наши ближайшие родственники».		Уметь понимать прослушанный текст; работать с новой лексикой.	упр. 8 – 10 стр. 24 – 25.	02.02
58.	Мир насекомых. Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Чтение текста о насекомых и соотношение его по заголовкам. Местоимения.		Уметь работать по прослушанному тексту; правильно читать текст вслух.	упр. 8 – 11 стр. 30. Учить слова.	04.02
59.	Флора и фауна Британских островов. Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Работа по тексту.		Уметь работать по прослушанному тексту; задавать вопросы к предложениям.	упр. 8 – 10 стр. 33 – 34.	06.02
60.	Флора и фауна. Аудирование текста о магазине животных и ответы на вопросы по нему. Чтение текста о Дарвине. Фразеологический глагол to make.		Уметь понимать и работать по прослушанному тексту; читать и понимать текст и выполнять задания.	упр. 8 – 10 стр. 38 -39.	09.02
61.	Сопоставление животного и растительного миров. Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Составление монологического высказывания.		Уметь воспринимать английскую речь и выполнять задания; грамотно употреблять в речи настоящего совершенного и простого прошедшего времен.	упр. 8 – 10 стр. 42 – 43, Подготовиться к диктанту.	11.02
62.	Обобщение по теме «Живые существа вокруг нас». Словарный диктант по теме «Живые существа вокруг нас». Диктант. Аудирование. Чтение текста и соотношение его к заголовкам. Составление рассказа о флоре, где мы живем.		Уметь понимать и работать по прослушанному тексту; рассказать о флоре нашего региона	упр.7 стр.45  РТ у6,с 85	13.02
63.	Чарльз Дарвин. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.7 стр.86 (РТ)	16.02
64.	Джеральд Даррел: друг всех животных. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.17 – 20 стр. 94 – 95 (РТ.)	18.02
65.	Животные. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.27 – 29 стр.102 – 105 (РТ)	20.02
66.	Живые существа. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.33 – 36 стр.110 (РТ), подготовиться к контрольной работе	25.02
67.	Контрольная работа по теме «Животные вокруг нас». Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.		Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.	РТ у 22,24,с 98,100 повторить записи, слова, правила, создать презентацию	27.02
68.	Урок-презентация (Проекты) по теме «Живые существа вокруг нас». Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	повторить слова, записи РТ у 28,с 103-105	02.03
		Раздел 5. Экология. (16 часов)
69.	Флора и фауна России. Экология как наука. Аудирование. Чтение текстов. Учащиеся извлекают информацию из прочитанного и прослушанного текста, догадываются о значении слов по контексту. Введение и тренировка лексики.		Уметь понимать и работать по прослушанному; работать с текстом; составлять мини диалоги.	упр.7 стр.50	04.03
70.	Природа России. Аудирование. Чтение текста и ответы на вопросы по нему. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать английскую речь на слух; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	упр. 8 – 10 стр. 50. Учить слова.	06.03
71.	Природа и экология. Аудирование песни. Введение лексики и её отработка. Чтение текста, выделение из текста интернациональных слов.		Уметь понимать английскую речь на слух и отвечать на вопросы; извлекать необходимую информацию из текста.	упр. 8 – 10 стр. 54.	09.03
72.	Окружающая среда. Возвратные местоимения Аудирование и дополнение предложений. Слова a few, a number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения.		Уметь понимать прослушанное и работать по нему; извлекать информацию из прочитанного.	упр. 8 – 10 стр. 57 -58.	11.03
73.	Защита окружающей среды. Аудирование стихотворения и ответы по нему. Введение и тренировка новой лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Подготовка к контрольной работе.		Уметь понять прослушанное; использовать новую лексику в речи.	упр. 8 – 10 стр. 61. Учить слова ( у 5,с 59-60).	13.03
74.	Итоговая контрольная работа за третью четверть. Выполнение заданий контрольной работы.		Уметь использовать лексико-грамматический материал.	упр. 8 – 10 стр. 65 – 66.	16.03
75.	Окружающая среда. Аудирование и ответы на вопросы по нему. Чтение текста об окружающей среде. Выполнение тренировочных упражнений.		Уметь понимать и работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста.	упр. 8 – 10 стр. 70. РТ у 28-29,с 128-129	18.03
76.	Климат. Аудирование. Введение новой лексики по теме. Лексико-грамматические упражнения. Эмблемы.		Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текстов.	упр. 8 – 10 стр. 74.	20.03
77.	Экологические проблемы. Аудирование. Составление мини высказываний по картинкам. Чтение текста.		Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста, использовать её в речи.	упр. 8 – 11 стр. 78 – 79. Учить слова.	30.03
78.	Загрязнение водных ресурсов. Аудирование текста о дельфинах и дополняют предложения. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis. Чтение текста о загрязнении воды.		Уметь понимать прослушанный текст; извлекать необходимую информацию из текста.	упр. 8 – 10 стр. 81 – 82, Подготовиться к диктанту.	01.04
79.	Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме «Экология». Диктант. Аудирование. Чтение текста и выбор заголовков к его частям. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.	Упр. 7, стр. 85, повторить записи	03.04
80.	Озеро Байкал. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.8 – 10 стр.116 (РТ)                        06.04
81.	Мир вокруг нас. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.21 – 23 стр.124 – 125 (РТ)	08.04
82.	Сохраним природу вместе. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.29,30 стр.129 (р.т.)	10.04
83.	Планета Земля – наш общий дом. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал  раздела.	упр.35,36 стр.133 – 134 (РТ), подготовиться к контрольной работе	13.04
84.	Контрольная работа по теме «Азбука Экологии». Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.		Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.	РТ у 19,с 122-123 повторить записи, слова, правила, создать презентацию	15.04
85.	Урок-презентация (Проекты) по теме «Экология». Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	повторить слова, записи РТ у 27,с 127,у 30,с 129	17.04
		Раздел 6. ЗОЖ. (18 часов)
86.	Здоровый образ жизни. Фаст – фуд. Аудирование. Введение и тренировка лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать текст на слух; грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения.	У 3А,с 86-87,  у 9,с 90 выучить слова, (упр.7 стр 89)	20.04
87.	Здоровье. Фаст-фуд. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».		Уметь подобрать заголовки к прослушанному тексту.	упр. 8 -11 стр. 90. Учить слова.	22.04
88.	Здоровый образ жизни. Аудирование. Наречия. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Новая лексика.		Уметь понимать и воспроизводить  прослушанную речь; уметь грамотно использовать лексико-грамматический материал урока.	упр. 8 – 10 стр. 93 – 94. Учить слова.	24.04
89.	Здоровье. Аудирование. Чтение текста и работа по плану. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понять текст и соотнести ответы с вопросами; извлекать необходимую информацию из текста	упр. 8 – 10 стр. 97.	27.04
90.	Секреты долголетия. Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать прослушанный текст и работать с ним; грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения.	упр. 8 – 10 стр. 101 – 102. РТ у 5,с 137-138	29.04
91.	Здоровый образ жизни. Аудирование и соотнести прослушанное с картинками. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать прослушанный текст; соблюдать нормы произношения новых слов.	упр. 8 – 10 стр. 104 – 105. Учить слова.	04.05
92.	На приеме у врача. Аудирование текста и ответы на вопросы по нему. Введение и тренировка лексики. Работа с диалогом.		Уметь понимать прослушанный текст и работать по нему; уметь использовать новую лексику в речи.	упр. 8 – 10 стр. 110.	06.05
93.	Правильное питание. Аудирование. Чтение текста и работа по нему. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь работать с прослушанным текстом; извлекать необходимую информацию из текста.	упр. 8 – 10 стр. 113. РТ у 7,с 140	08.05
94.	Причины головной боли. Аудирование стихов. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь воспринимать английскую речь на слух; извлекать информацию из текста и отвечать на вопросы по нему.	упр. 8 – 10 стр. 118. РТ у 30,с 156	11.05
95.	Спорт – лучшее лекарство. Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать прослушанное; уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим материалом.	упр. 8 – 10 стр. 121 – 122; подготовиться к диктанту.	13.05
96.	Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ». Диктант. Аудирование. Чтение текста и выбор заголовков к его частям. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.	РТ у 10,с 122; у 13,с 144-145, повторить слова, правила, записи	15.05
97.	Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение лексико-грамматического материала изученного за год. Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.		Уметь понимать услышанный текст; использовать полученную информацию из текста в речи.	РТ у 29,с 155-156 Подготовиться к контрольной работе	18.05
98.	Выходной контрольный  мониторинг.		Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике.	РТ у 19,с 155-156 повторить записи, лексику	20.05
99.	Болезни. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	РТ упр.6 стр.138,у 13,с 144-145	22.05
100.	Сладкоежка. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.15  - 18 стр.146 – 147 (РТ)	25.05
101.	Здоровье и покупки продуктов. Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения раздела.		Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела.	упр.28,29 стр.154 – 155 (РТ) у 7,с 124	27.05
102.	Урок-презентация (Проекты) по теме «ЗОЖ». Итоговый урок по изученным темам за год. Учащиеся представляют творческие работы по заданной теме. Обобщение лексического и грамматического материала изученного за год.		Уметь самостоятельно творчески работать; самостоятельно оценивать свои учебные достижения.	упр.34, 35 стр.159 (РТ) повторить слова, записи	29.09