Рабочая программа к учебнику "Русский язык. 4 класс" А.В. Поляковой

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

Г. УСОЛЬЕ-СИБИРСКОЕ   ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет________русский  язык____________

Класс_______4 Б_____________________________

Предметная область_________филология_______________________________________

Лаборатория начального образования

Срок реализации Рабочей программы _______2015-2016учебный год________________

Учитель_______Паладько В.А.__________________________________________________

СОГЛАСОВАНО

Руководитель лаборатории начального образования Истоки ____________________(Штурн Е.В.)

Председатель МС__________________________________(Н.Г. Лысенко)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№13»____________________________( Е.А. Нижегородцева)

Русский язык

Пояснительная записка

             Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

                   В авторскую  программу не внесены изменения. Рабочая программа по литературе соответствует I виду.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального образования.

Цель системы Л.В.Занкова: это развитие личности (мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы).

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты

• метапредметные результаты

• личностные результаты

Личностные  результаты:

-самоопределение (внутренняя позиция школьника,  самоидентификация,

самоуважение и самооценка);

-смыслообразование  (мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Метапредметные  результаты:

-регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и  коррекция; инициативность и самостоятельность)

-коммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Оценка метапредметных результатов

К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами  внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг достижения образовательных результатов.

Предметные  результаты (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; предметные и метапредметные действия с учебным материалом)

Оценка предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и учитываются при определении итоговой оценки учащихся 3 класса. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Инструментарий для оценки планируемых результатов.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится анализ результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике  и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Метапредметные результаты:

-фиксация причины затруднения (работа с тестами, анкетирование, стартовая и  итоговая диагностика, работа с эталонами, работа в паре, группе, защита проектов  «Умники и умницы», взаимопроверка, интеллектуальная разминка, дистанционные викторины, кружок «Эрудит», участие в интеллектуальном марафоне.

 Использование тетради  для 1-4 классов «Развивающие задания: в рамках внедрения ФГОС-2»под редакцией Е. В. Языкановой. Это курс для младших школьников, представляющий собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Личностные результаты:

-самоопределение: «Лестница успеха», «Карта достижений»,

-цветовая оценка результатов: «Светофорик», «Дневник настроения».

-поощрительные наклейки, рисунки за достижения в учёбе: «Поляна успеха»,

-диагностика в конце каждого года обучения.

Предметные результаты:

-участие в предметной неделе начальной школы,

-участие в предметных олимпиадах,

-комплексные и проверочные работы С.Г.Яковлевой для 4 класса,

-тетрадь  по русскому языку для 4 класса в 2-х частях :

 2.  Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе  авторской программы А.В. Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2011г. Издательский дом Фёдоров.

 Основные задачи курса

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

·                    интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

·                    познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности

·                    и работать над их достижением);

·                    организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

·                    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·                    развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·                    развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельностищихся.

Рабочая программа учитывает следующие особенности класса: обучающиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках математики — могут работать в парах, в группах, используя способ действия; дети ведут тетради открытий, умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.

            Формы организации учебного процесса:

·                    индивидуальные;

·                    индивидуально-групповые;

·                    фронтальные.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» в 4 классе базисным учебным планом начального общего образования выделяется 136 часов (4 часов в неделю).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных метапредметных и предметных результатов.

Личностными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются:осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи имён собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения

Должны иметь общее представление:

• о личных местоимениях;

• о предлогах перед местоимениями;

• о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий. Должны знать:

• склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

• склонение имен прилагательных во множественном числе;

• правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

• понятие о неопределенной форме глагола;

• изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

• глаголы 1-го и 2-го спряжения;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

• изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

• обозначение гласных и согласных в приставках;

• правописание частицы не с глаголами;

• правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся)

• виды предложений.

Должны уметь:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

 устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

• распознавать местоимения, определять их число и лицо;

• писать раздельно местоимение с предлогами;

• правильно писать падежные окончания прилагательных;

• подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

• определять время, число и спряжение глаголов;

• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

• распознавать неопределенную форму глаголов;

• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

• писать не с глаголами раздельно;

• писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

• писать диктанты различных видов;

• объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Владеть компетенциями:

• коммуникативной;

• рефлексивной;

• ценностно-ориентированной;

• личностного саморазвития,

• смыслопоисковой.

Жизненно-практические задачи:

• адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);

• работать со словарями (алфавит);

• соблюдать орфоэпические нормы;

• создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1.         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.

3.         Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 13».

4.         Учебный план  МБОУ «СОШ № 13».

5.         Примерная государственная программа по литературному чтению, утвержденная министерством образования и науки РФ.

6.          Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

2.Цели изучения курса

·                    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

·                    формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

·                    развитие устной и письменной речи учащихся;

·                    развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

·                    развитие таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

Задачи рабочей программы:

формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;

·                    развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;

·                    формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;

·                    формирование навыков самоконтроля;

·                    -формирование  умений  правильно отбирать и использовать языковые  средства исходя из условий речевой ситуации.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

Познавательные: - способность осуществлять  учебную деятельность, т.е. видеть границу между известным и неизвестным; - умение запрашивать и искать недостающую информацию; - формулировать предположения и находить фактический материал; - чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений; - выборочное чтение; - осмысление цели чтения; - выбор вида чтения в соответствии с целью (ознакомительное, изучающее, выборочное). Коммуникативные: - знание способов взаимодействия с окружающими; - практическое овладение диалогической и монологической речью; - способность к осуществлению учебного сотрудничества. Ценностно – смысловые: - способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем; - осознавать свою роль и предназначение; - умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; Информационные: - владеть  первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации в словарях, дополнительной литературе; - умение представлять материал в табличном виде. Личностные: - владение способами саморазвития, саморегуляции и самоподготовки; - умение оценить свои собственные мысли и действия, умение анализировать собственные интересы.

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

распознавать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания; производить разбор предложения в пределах программного материала; различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала; склонять имена прилагательные; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; разбирать слова по составу; писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения, правописание неопределённой формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся); спрягать глаголы; писать не с глаголами; объяснять орфограммы по пройденному материалу; писать изложения и сочинения повествовательного характера; списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

КОМПОНЕНТЫ

Обязательная часть	Русский язык, 4 часа в неделю, 136 часов в год
Часть, формируемая участниками образовательных отношений	Русский язык, 1 час в неделю, 34 часов в год

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ

№п./п.	Модуль	Кол-во часов
1.	Сложное предложение	8
2.	Местоимение	17
3.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	5
4.	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам	7
5.	Неопределённая форма глагола	9
6.	Первое и второе спряжение глаголов	16
7.	Наречие	19
8	Второстепенные члены предложения	11
9	Склонение имен прилагательных с твёрдой основой	14
10	Склонение имён прилагательных с мягкой основой	20
11	Правописание глаголов	12
12	Предложение (9 часов)	9
13	Речь (11 часов)	11
14	Повторение пройденного (12 часов)	12
		170

4. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль (результаты  уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.)

б) Текущий контроль

в) Итоговый контроль

4. Календарно-тематический план

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип и вид урока	Элементы содержания	Предметные умения	Личностные и метапредметные умения	Вид контроля	Дата
Сложное предложение (8 часов)
1	Виды предложений. Сложное предложение.	1		знать:  виды предложений по цели высказывания и по интонации;  главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного  предложения;  способы соединения простых предложений в сложном;  союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения; виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.	Уметь: определять предложения по цели высказывания и по интонации; выделять главные и второстепенные члены предложения;   разбирать предложение по членам предложения; составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;  ставить знаки препинания в сложных предложениях и  в простых с однородными членами;    различать сложное  предложение и предложение с однородными членами	Личностные: Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке. Метапредметные: Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки; Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Формулировать поисковые вопросы. Коммуникативные:  отвечать на вопросы,заданные на уточнение и понимание; Отстаивать свою точку зрения, аргументируяее с помощью фактов и дополнительных сведений.	Текущий	01.09
2	Сложное предложение.	1					Текущий	02.09
3	Союзы в сложном предложении.	1					Текущий	03.09
4	Сложные предложения и простые предложения с однородными членами	1					Текущий	04.09
5	Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами	1					Текущий	07.09
6	Практическая работа «Предложение».	1					Текущий	09.09
8	Тест.	1					Текущий	10.09
Местоимение (17 часов)
9	Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.	1		Знать: личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями; правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках.	Уметь: распознавать местоимения, определять их число и лицо; писать раздельно местоимения с предлогом;  употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги;   правильно писать гласные и согласные  в приставках.	Личностные: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов  в учебе. Метапредметные: Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки; вносить измене­ния в результат своей деятельно­сти, исходя из са­мооценки и оцен­ки учителя или других учащихся. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение ипонимание; Уметь презентовать свои достижения	Текущий	11.09
10	Личные местоимения. Словарный диктант	1					Текущий	14.09
11	Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.	1					Текущий	15.09
12	Склонение местоимений 1 и 2-го  лица.	1					Текущий	16.09
13	Склонение местоимений 3-го лица.	1					Тематический	17.09
14	Предлоги перед местоимениями.	1					Текущий	18.09
15	Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений	1					Текущий	21.09
16	Входная контрольная работа	1					Тематический	22.09
	Работа над ошибками	1					Текущий	23.09
17	Правописание местоимений с предлогами.	1					Текущий	24.09
18	Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте	1					Текущий	25.09
19	Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)	1					Тематический	28.09
20	Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении.	1					Текущий	29.09
21	Правописание гласных в приставках.	1					Текущий	30.09
22	Правописание согласных в приставках.	1					Текущий	1.10
23	Правописание гласных и согласных в приставках.	1					Текущий	2.10
24	Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»	1					Текущий	5.10
25	Р.р. Редактирование текста изложения.	1					Текущий	6.10
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( 5 часов)
26	Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.	1		Знать: особенности изменения глаголов в будущем времени;  изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	Уметь: изменять глаголы по временам, лицам и числам;   определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;    находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;    различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;   употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;    устанавливать связь в предложении.	Личностные: Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности. Метапредметные: Регулятивные: учитывать правило в планирова- нии и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию спосо- бов и условий действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		7.10
27	Личные окончания глаголов. Контрольное списывание.	1						8.10
28	Личные окончания глаголов настоящего времени.	1						9.10
29	Будущее простое время глаголов.	1						12.10
30	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1						13.10
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (7 часов)
31	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1		Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.	Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.	Личностные: Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Индивидуально распознавать новую задачу; Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках; Коммуникативные: Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; -уметь договариваться и приходить к общему  решению в совместной работе.	Текущий	13.10
32	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	1					Текущий	14.10
33	Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	1					Текущий	15.10
34	Р.р. Работа с текстом «Капитан».	1					Текущий	16.10
35	Связь слов в глагольных словосочетаниях.	1					Текущий	19.10
36	Связь слов в глагольных словосочетаниях.	1					Текущий	20.10
37	Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)	1					Итоговый	21.10
Неопределённая форма глагола (9 часов)
38	Работа над ошибками. Неопределённая  форма глагола.	1		Знать: понятие о неопределенной форме глагола;  роль неопределенной формы глагола в предложении; образование глаголов в прошедшем времени;  правописание частицы НЕ с глаголами.	Уметь: находить основу глаголов неопределенной формы; распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;   правильно писать частицу НЕ с глаголами.	Личностные: Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Метапредметные: Регулятивные:различать способ и результат действия; владеть различными видами контроля и оценки. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с еальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Текущий	22.10
39	Основы глаголов в неопределённой форме.	1					Текущий	23.10
40	Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.	1					Текущий	26.10
41	Образование глаголов в прошедшем времени.  Словарный диктант	1					Текущий	27.10
42	Глаголы мужского рода в прошедшем времени.	1					Текущий	28.10
43	Правописание частицы не с глаголами.	1					Текущий	29.10
44	Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол»	1					Тематический	30.10
45	Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»	1					Тематический	9.11
46	Р.р. Анализ и редактирование текста изложения.	1					Текущий	10.11
Первое и второе спряжение глаголов (16 часов)
47	I и II спряжение глаголов.	1		понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;    признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;  личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Уметь: определять спряжение по неопределенной форме;  правильно писать личные окончания глаголов;   правильно писать НЕ с глаголами.	Личностные: Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Метапредметные: Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.	Текущий	11.11
48	Спряжение глаголов.	1					Текущий	12.11
49	Правописание личных ударных окончаний глаголов.	1					Текущий	13.11
50	Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант	1					Текущий	16.11
51	Определение спряжения по неопределённой форме.	1					Текущий	17.11
52	Правописание окончаний глаголов.	1					Текущий	18.11
53	Определение спряжения глаголов.	1					Текущий	19.11
54	Р.р. Изложение «Река стала»	1					Текущий	20.11
55	Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.	1					Текущий	23.11
56	Глаголы–исключения	1					Текущий	24.11
57	Глаголы– исключения	1					Текущий	25.11
58	Спряжение глаголов.	1					Текущий	26.11
59	Правописание безударных окончаний глаголов.	1					Текущий	27.11
60	Правописание безударных окончаний глаголов в  настоящем времени. Словарный диктант	1					Тематический	30.11
61	Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.	1					Текущий	1.12
62	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4)	1					Тематический	2.12
Наречие (19 часов)
63	Работа над ошибками. Наречие.	1		Знать: значение наречий, их образование; правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками.	Уметь: употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их; образовывать наречия от прилагательных, существительных; правильно писать наречия.	Личностные: Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека Метапредметные: Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Текущий	3.12
64	Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).	1					Текущий	4.12
65	Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»	1					Текущий	7.12
66	Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.	1					Итоговый	8.12
67	Упражнение в узнавании наречий	1					Текущий	9.12
68	Что обозначают наречия? (наблюдение)	1					Текущий	10.12
69	Значение наречий.	1					Текущий	11.12
70	Значение наречий. Словарный диктант	1					Текущий	14.12
71	Образование наречий от прилагательных.	1					Текущий	15.12
72	Образование наречий от существительных в косвенных падежах.	1					Текущий	16.12
73	Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.	1					Текущий	17.12
74	Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5)	1					Итоговый	18.12
75	Работа над ошибками. Правописание наречий.	1					Текущий	21.12
76	Упражнение в написании наречий	1					Текущий	22.12
77	Р.р. Изложение «Серебряный хвост»	1					Текущий	23.12
78	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание наречий с приставками	1					Текущий	24.12
79	Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 6)	1					Текущий	25.12
80	Правописание наречий с приставкой по-.	1					Текущий	11.01
81	Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант	1					Тематический	12.01
Второстепенные члены предложения (11 часов)
82	Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство.	1		Знать  обстоятельства места, времени, образа действия	Уметь разбирать предложения по членам предложения; находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия	Личностные: Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры Метапредметные: Регулятивные: высказывать свою версию; владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: индивидуально распознавать новую задачу; осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера.	Текущий	13.01
83	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1					Тематический	14.01
84	Обстоятельства места, выраженные именами существительными.	1					Текущий	15.01
85	Р.р. Сочинение «Новый год»	1					Текущий	18.01
86	Работа над ошибками. Обстоятельства времени.	1					Текущий	19.01
87	Обстоятельства места и времени.	1					Текущий	20.01
88	Обстоятельства образа действия.	1					Текущий	21.01
89	Классификация обстоятельств по видам.	1					Текущий	22.01
90	Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант	1					Текущий	23.01
91	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)	1					Тематический	25.01
92	Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.	1					Текущий	26.01
Склонение имен прилагательных с твёрдой основой (14 часов)
93	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.	1		Знать: особенности склонения имен прилагательных  мужского, среднего и женского рода; правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе; способы образования имен прилагательных.	Уметь: распознавать падежи прилагательных; склонять имена прилагательные; правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; употреблять прилагательные в устной и письменной речи.	Личностные: Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры. Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия ; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Текущий	27.01
94	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.	1					Текущий	28.01
95	Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»	1					Текущий	29.01
96	Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных	1					Текущий	1.02
97	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.	1					Текущий	2.02
98	Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1					Текущий	3.02
99	Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа	1					Текущий	4.02
100	Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант	1					Текущий	5.02
101	Упражнение в определении падежа имён прилагательных	1					Текущий	8.02
102	Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.  Закрепление.	1					Текущий	9.02
103	Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»	1					Текущий	10.02
104	Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.	1					Текущий	11.02
105	Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе	1					Текущий	12.02
106	Контрольная  работа  по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 8)	1					Тематический	15.02
Склонение имён прилагательных с мягкой основой (20 часов)
107	Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	1		Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множест­венном числе.	Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.	Личностные: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные:  соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Текущий	16.02
108	Родительный падеж имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	1					Текущий	17.02
109	Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж	1					Текущий	18.02
110	Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант	1					Текущий	19.02
111	Правописание падежных окончаний имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой.	1					Текущий	22.02
112	Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.	1					Текущий	24.02
113	Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.	1					Текущий	25.02
114	Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»	1					Текущий	26.02
115	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.	1					Текущий	29.02
116	Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	1					Текущий	1.03
117	Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»	1					Тематический	2.03
118	Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.	1					Текущий	3.03
119120	Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.	1					Текущий	4.03 7.03
121	Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант	1					Текущий	9.03
122	Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.	1					Текущий	10.03
123	Образование прилагательных. Закрепление.	1					Текущий	11.03
124	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	1					Текущий	14.03
125	Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»	1					Текущий	15.03
126	Р.р. Работа над стилистическими ошибками	1					Итоговый	16.03
Правописание глаголов (12 часов)
127	Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.	1		Знать: правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов; правописание Ь во 2 лице глаголов.	Уметь: отличать возвратные глаголы; писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов; писать Ь во 2 лице глаголов; употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи	Личностные: Представление о своей этнической принадлежности. Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера.	Текущий	17.03
128	Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.	1					Итоговый	18.03
129	Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.	1					Текущий	28.03
130	Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант	1					Текущий	29.03
131	Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.	1					Текущий	30.03
132	Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.	1					Текущий	31.03
133	Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице	1					Текущий	1.04
134	Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.	1					Текущий	4.04
135	Р.р. Изложение «Орёл и кошка»	1					Тематический	5.04
136	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»	1					Текущий	6.04
137	Упражнение в правописании глаголов.	1					Текущий	7.04
138	Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)	1					Тематический	8.04
Предложение (9 часов)
139	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	1		Знать понятие сложного  предложения; понятие прямая речь	Уметь: определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; находить прямую речь в письменной и устной речи; расставлять знаки препинания при написании прямой речи	Личностные: Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера	Текущий	11.04
140	Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант	1					Текущий	12.04
141	Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.	1					Текущий	13.04
142	Разбор предложений по членам предложения и частям речи.	1					Текущий	14.04
143	Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.	1					Текущий	15.04
144	Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.	1					Текущий	18.04
145	Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.	1					Текущий	19.04
146	Р.р. Сочинение «Весна»	1					Текущий	20.04
147	Р.р. Редактирование сочинений	1					Текущий	21.04
Речь (11 часов)
148	Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.	1		Знать виды предложений	Уметь: выделять главную мысль рассказа; -составить план рассказа; -определить спряжение глаголов; -определить вид текста по стилю (деловой, худо­жественный, разговорный).	Личностные: Представление о своей этнической принадлежности Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Метапредметные: Регулятивные: осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Текущий	22.04
149	Стили речи.	1					Текущий	25.04
150	Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант	1					Текущий	26.04
151	Прямая речь.	1					Текущий	27.04
152	Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	1					Текущий	28.04
153	Прямая речь. Закрепление	1					Текущий	29.04
154	Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.	1					Текущий	3.05
155	Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»	1					Текущий	4.05
156	Р.р. Редактирование текста изложения	1					Текущий	6.05
157	Знаки препинания при прямой речи.	1					Текущий	10.05
158	Контрольное списывание	1					Тематический	11.05
Повторение пройденного (12 часов)
159	Спряжение глаголов. Закрепление.	1		Знать: правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова, правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова; склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе; правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов; спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных.	Уметь: писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; писать с двойными согласными, с  разделительными Ь и Ъ в корне слова; писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов; писать наречия, местоимения, числительные.	Личностные: рмирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев Метапредметные: Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников ком муникации и продолжать их логику мышления.	Текущий	12.05
160	Склонение прилагательных. Словарный диктант	1					Текущий	13.05
161	Правописание глаголов и прилагательных.	1					Текущий	16.05
162	Местоимение. Закрепление.	1					Текущий	17.05
163	Годовая контрольная работа (№ 11)	1					Итоговый	18.05
164	Правописание наречий. Закрепление.	1					Текущий	19.05
165	Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»	1					Текущий	20.05
166	Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.	1					Текущий	23.05
167	Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант	1					Текущий	24.05
168	Части речи и члены предложения. Закрепление.	1					Текущий	26.05
169	КВН «Хочу всё знать!»	1					Текущий	27.05
170	Олимпиадные задания	1					Текущий	30.05

5. Перечень проверочных работ

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·              Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·              Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·              Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·                     Комплексная работа по итогам обучения

·                     Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

    Примерное количество слов для словарных диктантов во 4 классе составляет 10-15 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 45-55 слов, во втором 55-65 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 3 классе – 9 (см. Приложение №1)

Количество словарных диктантов-14

Количество контрольных списываний-3

Итоговая комплексная контрольная работа -1

Контроль УУД

      Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать»(Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2013г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

        В каждом варианте 23 диагностических модуля, которые имеют одинаковую структкру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

        Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

         На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

        График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

План – график проведения контрольных работ.

№ п/п	Тема контрольной работы	Дата
1	Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»
2	Контрольный диктант №2 по теме «Приставка»
3	Контрольный диктант № 3  по теме «Состав слова»
4	Контрольный диктант №4 по теме «Сложные слова»
5	Контрольное списывание  №1  по теме: «Правописание парных согласных»
6	Контрольный диктант №5 по теме «Непроизносимые  согласные звуки.»
7	Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»
8	Контрольное списывание №2 по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения»
9	Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»
10	Контрольный  диктант №8 по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»
11	Контрольное списывание № 3 по теме «Второстепенные члены предложения»
12	Контрольный диктант №9 по теме: «Однородные члены предложения»
13	Итоговая комплексная контрольная работа

Уровни освоения модуля

СТАНДАРТ К этому уровню относится материал, подлежащий усвоению в период учебного года. Его содержание и объём отражены в разделе «Содержание программы».

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Проектная и исследовательская деятельность по темам, участие в предметных конкурсах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

№ п/п	Наименование
	Основная литература
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2.	Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – 400 с.
3.	Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
4.	Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя. Под редакцией А.Б.Воронцова, 2-е издание Москва «Просвещение» 2010 год
5.	Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
6.	Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 4 класса. В 2 частях  Москва «Просвещение», 2013 год
Дополнительная литература
7.	Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 4 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя.
8.	Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.

                                              Приложение1.

Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»

Осень.

       Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

    Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлётом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматическое задание.

1. Поставьте ударение в словах последних двух предложений.
2. К предложенным словам подберите из текста диктанта противопожные по смыслу слова:

Тёплая - ...

Редко - ...

Сухие - ...

Контрольный диктант №2 по теме «Приставка»

Осень.

Пришла хмурая осень. Серые тучи затянули небо. Весь день лил дождь. Дул сильный осенний ветер. Он качал деревья. Земля в саду усыпана листьями. На улицах грязь и лужи. Улетели грачи. Они долго кружились над полями. Это грачи прощались с родными местами.

Грамматические задания.

1. Указать главные члены предложения, определить, какими частями речи они выражены.

1-вариант – Пришла хмурая осень.

2-вариант – Серые тучи закрыли небо.

2. Разобрать по составу:

Сильный, осенний, улетели.

3. Подберите однокоренные слова к данным:

1-вариант – дождь, грязь.

2-вариант – ветер, земля.

Контрольный диктант № 3  по теме «Состав слова»

Осенний лес.

        Я люблю бродить осенью по лесу. В лесу тихо. Идёт мелкий дождь. Деревья давно сбросили листья. Мокрая листва листва не шуршит под ногами. Из ельника я слышу свист рябчика. Над высокой елью пискнули синички. Ожил и дубняк. Там кричат сойки. В ветвях птички ищут пищу.

                           Грамматическое задание.

1.      Пятое предложение разберите по членам и по частям речи.

2.      Слова рябчик, ищу, сойки, высокая разделить для переноса.

3.      Разобрать по составу слова осенний, птичка.

Контрольный диктант №4 по теме «Сложные слова»

Дрозд-рябинник.

       Дрозд-рябинник – большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжёлые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зуму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года – насекомых. Живут дрозды-рябинники в берёзовых рощах и в лесу.

       Грамматические задания.

1.      Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

2.      Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

3.      Подберите антонимы к следующим словам: большой, тяжёлый, северный.

Контрольное списывание  №1  по теме: «Правописание парных согласных»

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

       Ночью выпал сне.. . Он был мя..кий, белый, пушистый. На берё..ках и ду..ках снежные хлопья. Надеваю пальто, ша..ку, варе..ки и  бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугро.. . Беру лопа..ку и с радостью чищу доро..ку. Сколь..ко! Под сне..ком гла..кий лё.. .

Контрольный диктант №5 по теме «Непроизносимые  согласные звуки.»

Зима.

            Прошла ненастная осень. Солнце греет всё меньше. Наступила зима. Ударил сильный мороз. В воздухе чувствуется свежесть. Снег покрыл окрестности деревни. Счастливые мальчишки и девчонки бегут на каток. Лопатами чистят они снег, метлой подметают лёд. Каток готов. Хорошо будет кататься по скользкому льду на коньках!

            Грамматическое задание.

1.      Выпишите из текста 2 слова с непроизносимыми согласными, подберите к ним проверочные слова.

2.      Подчеркните основу предложения: Снег покрыл окрестности деревни.

Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

Снеговик.

        Стоит хороший зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.

        Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

                        Грамматическое задание.

1.       Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи. Стрелками указать связь слов в предложении.

2.       Произвести морфемный разбор слов:

1        вариант: зимний, шубки.                    2 вариант: белые, морковки.

3.       Найти в тексте два слова с парными согласными (в конце и в середине слова). Выписать эти слова вместе с проверочными.

Контрольное списывание №2 по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения» (упр 344)

   Зимой охотники нашли в берлог.. двух медвежат. В деревн.. одного медвежонка приютил одинокий старик. Он налил мишк.. в сковородку молока. Сначала медвежонок всё молоко из сковородк.. разлил, но потом стал его пить, смешно фыркая. Скоро малыш напился, растянулся нна полу у горячей печурк.. и заснул.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

На лесной полянке.

   Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки.

     Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматическое задание.

1.       Разобрать по членам предложения первое  предложение.

2.       Определить и падеж существительных первого склонения в единственном числе в предложении: В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.

3.       Подобрать синоним к слову стужа.

Контрольный  диктант №8 по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

Рассказ мальчика.

                     Мой дед был лесником. Однажды поздним вечером он возвращался домой. Вдруг дед услышал вой волков. Он побежал по дороге. Волки всё ближе. Дед влез на сук ёлки. Волки стали ждать под деревом. Наступила тёмная ночь. Ветром качало ветки. У деда слетела шапка. Голодные волки схватили шапку и разорвали её в клочья. Утром волки скрылись. Дед спустился с дерева и пошёл в сторожку.

                                 Грамматическое задание.

1.      Разобрать по членам предложения предложение: У деда слетела шапка.

2.      Определить и падеж существительных из последнего предложения.

3.      Подобрать однокоренные слова к слову сторожка. 

Контрольное списывание № 3 по теме «Второстепенные члены предложения» ( упр 454)

Контрольный диктант №9 по теме: «Однородные члены предложения»

Поздняя весна.

           Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца светят над полями, ласкают землю. Тепло. Из земли показалась молодая травка, первые цветочки. На берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло берёзовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зелёные язычки. Хорошо весной!

             Птицы поют свои весёлые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают пушистые синички. Все рады весне!

                               Грамматическое задание.

1.      Разобрать по членам предложения первое предложение.

2.      Найти и подчеркнуть однородные дополнения.

3.      Определить склонение и падеж существительных в третьем предложении.