"Рабочая программа к учебнику "Счастливый английский.ру" 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено» на МО учителей иностранного языка _________________ Протокол № ___ от «___»_______2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________/Цветкова Т.А./              «___»__________2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 20 с УИОП ______ /Е.В. Вирбицкас/ Приказ №___  от «____»_______2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  «Английский язык»

8 класс

основного общего образования

      на  2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы  курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Авторы: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. – Обнинск: Титул, 2009

Составитель: Ащеулова Ю.Н.,

                                                                                                         учитель английского языка

                                                                                                         первой квалификационнойкатегории

Бийск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Паспорт программы	3
Пояснительная записка:	4
-цели обучения английскому языку	5
-основное содержание программы	6
-требования к уровню подготовки учащихся 8 класса	10
Учебно-тематический план	13
Поурочное календарное  планирование с перечнем контрольных работ	14
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки	25
Учебно-методическое обеспечение программы	30
Лист дополнений и изменений в рабочей программе	31
Контрольно-измерительные материалы (приложение)

Паспорт рабочей программы

Тип программы:программа основного  общего образования.

Статус программы: рабочая программаучебного курса.

Назначение программы:для учащихся.

Категория обучающихся: учащиеся 8-х классов МБОУ «СОШ № 20»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий:  3 часа в неделю.

Формы контроля:  текущий контроль, контрольные работы после каждого раздела учебника (7).

Пояснительная  записка

               Рабочая программа по английскому языку в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1.                  Федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования по иностранному языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.                  Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.                  Учебного плана МБОУ « СОШ № 20» на 2016-2017 учебный год.

4.                  Примерной программы по иностранным языкам и авторской Программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru. для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и учебно-методического комплекта  “HappyEnglish.ru” для под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты, CD.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.    

Рабочая программа  рассчитана на 105  учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. В рабочей программе запланировано 73 часа для прохождения программного материала и 32 резервных часа.

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычнойкоммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьниковосуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагаетособый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщениешкольников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своейсобственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включениешкольников в диалог культур.                         

                Учебно-методический комплект “Happy English.ru/8” предназначен для обучения английскому языку в 8 классе средней (полной) общеобразовательной школе, является продолжением УМК “Happy English.ru/5” для 5, 6, 7 класса и обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с     требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта 

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

               Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

               Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

               При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. 

               Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. 

Требования к уровню подготовки учащихся 

В результате изучения английского языка ученик должен

       Знать/понимать:

·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных формглаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

·         образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство иразличия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

       говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своемнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясьна изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах набудущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного илиуслышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления навокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержаниепо заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделятьглавные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата 

о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого    

             языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьныхобменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность     и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3.      Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)       

4.      Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни 

Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 8:

1.      Праздники: история возникновения праздника День святого Валентина м как его отмечают сегодня.

2.      Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в науку и мировую культуру: Исаак Ньютон, ФлоренсНайтингейл, Чарли Чаплин.

3.      Достопримечательности Великобритании: Национальная портретная галерея.

4.      История Великобритании: Британский парламент, история возникновения парламента. Великая хартия вольностей.

5.      Политическое устройство Великобритании: Британский парламент.

6.      Политическое устройство России: Российский парламент.

7.      Средства коммуникации: газеты, издающиеся в Великобритании.

8.      СМИ в России.

9.      Происхождение и история английского и русского языков.

10.  Роль английского языка в современном мире.

11.  Библиотека: правила поведения в библиотеке.

12.  Мир информации: средства массовой информации, газеты.

13.  Книги и чтение: история книг, запреты книг в Средние века, любимые книги.

14.  Знаменитые писатели: Марк Твен, Толкиен, Дюма, Конан Дойл, Дж. Роулинг и их произведения.

15.  Великие русские писатели и поэты: А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.Гумилев, А.Ахматова.

16.  История Великобритании: Британия после Норманнского завоевания.

17.  История Великобритании: Британия в 12 веке.

18.  История Великобритании: борьба за независимость между Шотландией и Англией в 14 веке.

19.  История Великобритании: правление Тюдоров: Генрих 8, Анна Болейн, Елизавета.

 Учебно-тематический план

Раздел	Содержание	Количество часов (запланированных + резервных)	Количество часов для контрольных работ	Проектные и творческие работы
1	Старые друзья.	11+2	1
2	Британский Парламент.	10+3	1
3	Средства коммуникации.	10+4	1	1
4	Изучение иностранного языка.	10+5	1	1
5	В мире информации.	9+5	1
6	Чтение. Книги.	12+6	1
7	Русские писатели и поэты.	11+6	1
Итого		105	7	3

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов	Информационные ресурсы (в т.ч. ЭОР, ЦОР), использование ИКТ, ДОТ	Дата проведения
				План	Факт
Раздел 1. (13 часов)
1	Мои друзья и я. Повторение материала, изученногов 7 классе	1		5.09
2	Школьное образование. Фразовый глагол get.	1		7.09
3	Международные школьные обмены. Развитие умения писать личные и деловые письма.	1		8.09
4	Словообразование. Отрицательные приставки прилагательных.	1		12.09
5	Особенности употребления существительного news.	1		14.09
6	История и традиции празднования Дня святого Валентина. Оформление «валентинок».	1	http://ppt4web.ru	15.09
7	Образование и употребление Present Perfect Progressive.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	19.09
8	Развитие грамматического навыка. Present Perfect Progressive.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	21.09
9	Развитие страноведческих знаний. Британия после Норманнского завоевания.	1	www.english – films.com	22.09
10	Развитие навыков изучающего чтения. Elmer’swar.	1		26.09
11	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		28.09
12	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	29.09
13	Работа над ошибками (резерв).	1		3.10
14	Выдающиеся люди в истории Британии. Развитие навыков речи.	1	http://ppt4web.ru	5.10
15	Придаточные определительные предложения.	1		6.10
16	Развитие страноведческих знаний. История возникновения парламента.	1	http://ppt4web.ru	10.10
17	Придаточные предложения цели.	1		12.10
18	Суффиксы сущеcтвительных–ment, -tion, -sion.	1		13.10
19	Практика диалогической речи. Британский парламент.	1	http://ppt4web.ru	17.10
20	Развитие навыков построения высказывания в связи с прочитанным.TheHousesofParliament(резерв).		http://ppt4web.ru	19.10
21	В Вестминстерском дворце. Практика устной речи.	1	http://www:interactive-english.ru	20.10
22	Развитие страноведческих знаний. Британия в 12 веке.			24.10
23	Практика изучающего чтения. Дневник МарианФитцуолтер.			26.10
24	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		27.10
25	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	7.11
26	Работа над ошибками (резерв).			9.11
27	Развитие грамматического навыка. Модальныеглаголыcan, may.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	10.11
28	Развитие грамматического навыка. Модальноевыражениеtobeableto(резерв).	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	14.11
29	Средства массовой информации. Выражения с глаголом  have.	1		16.11
30	Артикль перед существительным с обобщающим значением.	1		17.11
31	История развития средств коммуникации. Практика устной речи.	1		21.11
32	Модальные глаголы can, couldиmay в значении просьбы, разрешения.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	23.11
33	Роль английского языка в современном мире. Развитие навыка устной речи.	1		24.11
34	Устная практика. Речевой этикет. Согласие/несогласие (резерв).	1		28.11
35	Консолидация знаний по изученным темам. Ролевая игра «Почему английский так популярен?»	1		30.11
36	Жизнь в Британии после Норманнского завоевания.  Дневник МарианФитцуолтер.	1		1.12
37	Развитие навыков изучающего чтения.  Дневник МарианФитцуолтер.	1		5.12
38	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		7.12
39	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	8.12
40	Работа над ошибками (резерв).	1		12.12
41	Сферы применения английского языка. Практика устной речи.	1		14.12
42	Существительные, употребляющиеся в форме единственного числа.	1		15.12
43	Фразовый глагол look(резерв).	1		19.12
44	Модальные глаголы, выражающие долженствование must, haveto, should.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	21.12
45	Развитие навыков устной речи «Я изучаю английский для того, чтобы…» (резерв).	1		22.12
46	Наречия too, enough.	1		26.12
47	Практика диалогической речи. Рекомендации по изучению иностранного языка.	1		28.12
48	Решение проблем, связанных с изучением языка (резерв).	1		9.01
49	Происхождение русского языка. Развитие навыка речи.	1		11.01
50	Систематизация изученного материала в форме работы над проектом «Паспорт моего языка».	1		12.01
51	Развитие страноведческих знаний. История борьбы Шотландии за независимость.	1	www.english – films.com	16.01
52	Развитие навыков изучающего чтения.  Дневник МарианФитцуолтер.	1		18.01
53	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		19.01
54	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	23.01
55	Работа над ошибками(резерв).	1		25.01
56	Средства массой информации в Великобритании. Практика диалогической речи.	1	http://www:interactive-english.ru	26.01
57	Глаголыto lend, to borrow(резерв).	1		30.01
58	Британские газеты. Устная практика.	1	http://ppt4web.ru	1.02
59	Развитие грамматического навыка речи. Страдательный залог.	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	2.02
60	Образование отрицательных и вопросительных предложений в страдательном залоге (резерв).	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	6.02
61	История Российской государственной библиотеки. Тренировка употребления пассивных конструкций.	1	http://ppt4web.ru	8.02
62	Правила поведения в библиотеке. Практика устной речи.	1		9.02
63	Словообразование. Суффикс –ityсуществительных.	1		13.02
64	Развитие страноведческих знаний. Борьба Шотландии за независимость в 14 веке.	1	http://www:interactive-english.ru	15.02
65	Практика изучающего чтения. Честь клана Маквизардов.	1		16.02
66	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		20.02
67	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	22.02
68	Работа над ошибками (резерв).	1	www.english – films.com	23.02
69	Особенности образования пассивных конструкций.	1		1.03
70	Развитие грамматического навыка. Речевой образец worthdoing(резерв).	1		2.03
71	Сожжение книг в прошлом. Практика диалогической речи.	1	www.english – films.com	6.03
72	Пассивная конструкция  с предложным дополнением.	1		9.03
73	Запрещенные книги. Развитие навыков поискового и просмотрового чтения.	1		13.03
74	Союзыneither…nor, either… or, both…and(резерв).	1	2770 упражнений и тестов по английскому языку	15.03
75	Как выбрать хорошую книгу. Выражение согласия с говорящим.	1		16.03
76	Выражение wouldlike.Развитие грамматического навыка речи.	1	http://ppt4web.ru	20.03
77	Активизация лексики по теме «Жанры книг».	1		22.03
78	Фразовый глагол turn.	1		23.03
79	Речевой этикет. Выражение мнения (резерв).	1	http://www:interactive-english.ru	3.04
80	Практика диалогической речи. Какие книги ты читаешь?	1		5.04
81	Систематизация изученного материала в форме работы над проектом «Читательский клуб».	1		6.04
82	Защита проектов «Читательский клуб» (резерв).	1		10.04
83	Развитие страноведческих знаний. История династии Тюдоров.	1	http://www:interactive-english.ru	12.04
84	Практика изучающего чтения. Гороскоп короля Генриха 8.Часть 1.	1		13.04
85	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		17.04
86	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала.	1	workbook	19.04
87	Работа над ошибками (резерв).	1		20.04
88	Совершенствование грамматических навыков. Личные и возвратные местоимения.	1	http://ppt4web.ru	24.04
89	Великие русские писатели. Развитие навыков диалогической речи.	1	www.english – films.com	26.04
90	Практика устной речи. Дискуссия «Твои любимые произведения русской литературы».	1		27.04
91	Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look etc.	1		3.05
92	Поэты серебряного века. Практика диалогической речи.	1		4.05
93	Аналитическое чтение: опыт перевода поэтического произведения. «Жираф» Н.Гумилева.	1		8.05
94	Систематизация изученного материала в форме работы над проектом «Таинственные предметы».	1		10.05
95	Развитие страноведческих знаний. Роль эпохи Тюдоров в истории Великобритании.	1	www.english – films.com	11.05
96	Практика изучающего чтения. Гороскоп короля Генриха 8.Часть 2.			15.05
97	Практика диалогической речи. Практика построения высказывания в связи с прочитанным.			17.05
98	Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела (резерв).	1		18.05
99	Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного материала. Итоговый тест.	1	workbook	22.05
100	Работа над ошибками (резерв).	1		24.05
101	Резервный урок.			25.05
102	Резервный урок.			29.05
103	Резервный урок.			31.05
104	Резервный урок.
105	Резервный урок.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7) и контрольных работ (4) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение) и годовой контрольной работы.

языка» 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка "5" ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка "4" ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка "3" ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка "2" выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка "5" ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка "2" ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка "5" ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка "4" ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка "3" выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка "2" выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка "5" ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу). 

Оценка "4" ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. 

Оценка "3" свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. 

Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. 

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка "5" ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. 

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. 

Оценка "3" ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. 

Оценка "2" ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. 

Участие в беседе

Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. 

Оценка "4" ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. 

Оценка "3" выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка "2" выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. 

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка "5" - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. 

Оценка "4" - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. 

Оценка "3" - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. 

Оценка "2" - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.  

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

"5" - 85-100 %         "4" - 70-84 %         "3" - 50-69 %          "2" - 0-49 %

Критерии оценки проектной деятельности обучающихся

1.                  Оценка продукта проектной деятельности учащегося

Критерии оценки	Показатели
1.1. Функциональность	Соответствие назначению, возможная сфера использования
1.2. Эстетичность	Соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.
1.3. Эксплуатационные качества	Удобство, простота и безопасность использования
1.4. Оптимальность	Наилучшее сочетание размеров и других параметров, эстетичности и функциональности
1.5. Экологичность	Отсутствие вреда для окружающей среды и человека от использованных материалов и эксплуатации продукта
1.6. Новизна  Оригинальность  Уникальность	Ранее не существовал  Своеобразие, необычность  Единственный в своем роде (проявление индивидуальности исполнителя)

2.  Оценка процесса проектной деятельности учащегося

Критерии оценки	Показатели
2.1. Актуальность	Современность тематики проекта, востребованность проектируемого результата
2.2. Проблем кость	Наличие и характер проблемы в замысле
2.3. Технологичность	Выбор оптимального варианта исполнения и его технологическая разработанность
2.4. Соответствие объемам учебного времени	Качественное выполнение проекта в определенные сроки
2.5. Экологичность	Отсутствие вредных для здоровья компонентов, материалов, отходов в процессе изготовления продукта
2.6. Экономичность	Оптимальные затраты на материалы и изготовление
2.7. Безопасность	Соблюдение правил ТБ
2.8. Соответствие современному уровню	Учет последних достижений в той области, к которой относится проектируемый продукт
2.9. Содержательность	Информативность, смысловая емкость проекта
2.10. Разработанность	Глубина проработки темы
2.11. Завершенность	Законченность работы, доведение до логического окончания
2.12. Наличие творческого компонента в процессе проектирования	Вариативность первоначальных идей, их оригинальность; нестандартные исполнительские решения и т.д.
2.13. Коммуникативность (в групповом проекте)	Высокая степень организованности группы, распределение ролей, отношения ответственной зависимости и т. д.
2.14. Самостоятельность	Степень самостоятельности учащихся

3.  Оценка оформления проекта

Критерии оценки	Показатели
3.1. Соответствие стандартам оформления	Наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии.
3.2. Системность	Единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда
3.3. Лаконичность	Простота и ясность изложения
3.4. Аналитичность	Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и выводов
3.5. Дизайн	Композиционная целостность текста, продуманная система выделения. Художественно-графическое качество эскизов, схем, рисунков
3.6. Наглядность	Видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность для восприятия с учетом расстояния до зрителей

4.  Оценка  защиты (презентации) проекта

Критерии оценки	Показатели
4.1. Качество доклада	Системность, композиционная целостность  Полнота представления процесса, подходов к решению проблемы Краткость, четкость, ясность формулировок
4.2. Ответы на вопросы	Понимание сущности вопроса и адекватность ответов Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов Аргументированность, убедительность
4.3. Личностные проявления докладчика	Уверенность, владение собой, настойчивость в отстаивании своей точки зрения, культура речи, поведения, удержание внимания аудитории, импровизация, находчивость, эмоциональная окрашенность речи

Оценочный балл исчисляется так:

если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере— 2 балла; при частичном присутствии — 1 балл; если отсутствуют — 0 баллов.

Максимальный балл -58    "5" - 85-100 % от 49 баллов до 58;    "4" - 70-84 %  от 40.6 – 48 баллов;    "3" - 50-69 % от  29 – 40.3;      "2" - 0-49

Информационные ресурсы:

1. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
2. Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ruдля 5-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
3. Учебно-методический комплект “HappyEnglish.ru” для 8класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
4. http://www.1september.ru/

5.      http://www.englishteachers.ru/