Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа к учебнику Сонина.

Рабочая программа к учебнику Сонина.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

п. Новополтавский, Азовского района


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поселковая средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Поселковой СОШ

Приказ № 89 от 26.08. 2014 г.

____________ Шкурко С.Г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень общего образования 7 класс

основное общее



Количество часов количество часов -70


Учитель биологии Новикова Светлана Николаевна







Рабочая программа составлена на основе «Программы основного общего образо­вания по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.




Раздел 1. «Пояснительная записка»

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 классов, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова для основной школы, 2010г.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе основной общеобразовательной школы по учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2010г., и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного со­держания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обуче­ния, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным

Результаты обучения приведены в разделе 6. «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные)освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки».1.Требования к уровню подготовки учащихся,, ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в планировании последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Раздел 2. «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уро­ков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н.И. Живой организм. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2011г. -48с .В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, не­мых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать, сформировать умения уз­навать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компонен­ты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика раз­мышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Изучение  биологии  на  базовом  уровне  среднего (полного)  общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

*освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

*овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

*развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

*использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Раздел 3. «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе МБОУ Поселковой средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.


.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7 КЛАСС. Биология. Многообразие живых организмов

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (4 часа). Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация: Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа). Тема 2.1Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора*. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

  • Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

  • Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

  • Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (15 часов)

Тема 3.1.Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

  • Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.Лабораторная работа. Изучение внешнего строения мхов*. Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

  • Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

  • Лабораторная работа. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (5часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

  • Лабораторные и практические работы. Изучение строения покрытосеменных растений*.Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4. Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

  • Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

  • Лабораторная работа. Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (1 час)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.■ Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (5 часов).

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды на­секомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

  • Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

  • Лабораторная работа.Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тема 4.10 Тип Иглокожие 1 час

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11.Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4часа) .

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

  • Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

  • Лабораторная работа. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4..13. Класс Земноводные (3 часа).

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

  • Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

  • Лабораторная работа. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (3 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (5 часов)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

  • Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

  • Лабораторная работа. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.



Тема 4.16. Класс Млекопитающие (5 часов)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

  • Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.














Раздел 4. «Тематическое планирование».

Название темы

Количество часов

Введение 4 часа Раздел 1. Царство Прокариоты 3 часа

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3

Раздел 2. Царство Грибы 4 часа

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3

Тема 2.2. Лишайники

1

Раздел 3. Царство Растения 17 часов


Тема 3.1. Общая характеристика растений

1

Тема 3.2. Низшие растения

3

Тема 3.3. Высшие растения

6

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

Раздел 4. Царство Животные 37 часов


Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3

Тема 4.5. Тип Плоские черви

2

Тема 4.6. Тип Круглые черви

1

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3

Тема 4.8. Тип Моллюски

2

Тема 4.9. Тип Членистоногие

7

Тема 4.10. Тип Иглокожие


Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2

Тема 4.13. Класс Земноводные

2

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

Тема 4.15. Класс Птицы

4

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

Раздел 5. Царство Вирусы 1час

1

Заключение. Повторение по всему курсу биологии за 7 класс, итоговое тестирование,Экскурсия в парк

и анализ тестирования



3

ИТОГО

70 часов,

Раздел 5. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями


1.Учебник. Заxapoв В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, 7 класс и реализует авторскую программу Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой., входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.С. Ю. Берников, В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Э. А. Введенский. «Готовые домашние задания». Правильные ответы на вопросы учебника «Биология. Многообразие Живых организмов».

Для учащихся:

1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Многообразие Живых организмов».

2. Сонин Н.И. «Биология. Многообразие Живых организмов. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие Живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

3. Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Биология. Многообразие Живых организмов».  «Уроки биологии по курсу «Биология. Многообразие Живых организмов 2008

Для  учителя:

1.Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие Живых организмов».М.:: Дрофа 2011

2. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Многообразие Живых организмов» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Многообразие Живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2005.

3. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Многообразие Живых организмов». Тестовые задания М.: Дрофа 2007

4. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2009

5. Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2009

6. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004..

7.Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Многообразие Живых организмов». Рабочая тетрадь для учителя.







MULTIMEDIA – поддержка курса:

КМ-школа;

Интернет – ресурсы;

CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Многообразие Живых организмов

Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина. «Биология. Многообразие Живых организмов».

Вертуадьная школа Кирилла и Мефодия.

Уроки биологии с применением информационных технологий 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М. «Глобус » 2009

Поурочные разработки 7 класс по биологии

Электронное учебное издание. Биология. Многообразие Живых организмов. 7. (мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина), ФИЗИКОН, Дрофа, 2006

Открытая биология. Версия 2.6. 6-11. ФИЗИКОН.


Авторские цифровые образовательные ресурсы: презентации PowerPoint к урокам, презентации к интерактивной доске SMART Board


Оборудование:

- компьютеры;

- мультимедийный проектор;

Используемое программное обеспечение:

- Cyber link Power DVD

- Word

- PowerPoint

- SMART Notebook



* При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.


Раздел 6. «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные)

Освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки».


1.Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы:

«Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

2.Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся

Оценка устного ответа учащихся.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО



Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Поселковая
СОШ
от 28.08.2014 года № 6 ------------------- (Атрохова О.П.).


----------------- (Карманова Н.Б.)

подпись руководителя МС 28.08.2014 год





Приложение к рабочей программе.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ БИОЛОГИИ 7 КЛАСС


к учебнику Биология. 7 КЛАСС. Биология. Многообразие живых организмов:

Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007

70 часов. Резерв 2 часа.


Программа для основной общеобразовательной школы. Вариант 1. Биология. 5-9 классы.

Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов.


Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2009.





















п/п


Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Цели и задачи

Контрольные

Лабораторные

Практические

ИКТ

Оборудование

Домашнее задание


Введение. 4 часа



Биология – наука о живых организмах. Важнейшие признаки живых организмов..

1/09


Восстановить знания учащихся о разнообразии живого на Земле из курса природоведения и на их основе создать представление о живых организмах, их многообразии и сходстве; совершенствовать умения работать с учебником, его рисунками, сравнивать организмы растений и животных.

Беседы по ТБ: правила поведения в биологическом кабинете, лаборатории, на экскурсии

Проектор Компьютер

Таблицы, рисунки и фотографии животных, включая представителей семейства собачьих, а также растений, грибов и бактерий; схемы строения биосферы и других уровней организации живой материи; портреты знаменитых естествоиспытателей: Аристотеля, Чарлза Дарвина, Карла Линнея.



Стр. 3-6

Многообразие живого.

Уровни организации живого.

5.09


Восстановить знания учащихся о предмете, методах и значениях биологии; расширить представления об уровнях организации жизни; совершенствовать умения сравнивать, делать выводы, работать с учебником; формировать положительную учебную мотивацию.


Основные свойства живых организмов

8.09


Расширить представления учащихся о живых организмах за счёт раскрытия знаний о росте, развитии, раздражимости, движении, размножении; продолжить формирование умений работать с учебником, его текстом и рисунками.



Ч. Дарвин и происхождение видов. Систематика.

12.09


Сформировать представление о механизме видообразования и причинах многообразия организмов, познакомить учащихся с понятием «эволюция» и основными положениями эволюционного учения Ч. Дарвина. продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи. Сформировать представления о систематике, её задачах и принципах классификации живых организмов; расширить представления о таксономических категориях (рангах); активизировать навыки сравнения, обобщения, классификации










Стр. 6-10

Царство Прокариоты. 3.часа.

  1. 5

Общая характеристика бактерий.

Подцарство Настоящие бактерии.

.

15.09


Определить уровень представлений учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности прокариотических организмов, их многообразии и месте в системе органического мира; продолжить формирование навыков планирования, подведение под понятие, классификации живых организмов.Расширить знания о царстве Прокариот, обратить внимание на особенности организации бактерий из подцарств Настоящие бактерии, Архебактерии, Оксифотобактерии, показать их роль в природе, жизни человека; продолжить формирование умения определять бактерии, их принадлежность к царству Прокариоты.


Проектор Компьютер

таблицы, фотографии и рисунки, отображающие прокариот, их строение и функции.

Стр. 12-16

Стр. 17-19, повторить стр. 3-14

  1. 5

Подцарство Архебактерии и Оксифотобактерии







Контроль знаний по пройденному материалу.

19.09


Систематизировать и обобщить знания по пройденному материалу; учащиеся должны знать:

  • Основные признаки царства Прокариот;

  • Систематику прокариот;

  • Основные особенности строения и жизнедеятельности настоящих бактерий, архебактерий, оксифотобактерий, их роль в природе и значение в жизни человека.

  1. Применять знания:

  • О бактериях для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики заболеваний.

  1. Характеризовать:

Особенности питания автотрофных и гетеротрофных бактерий

Контрольная Работа №1 по теме : «Прокариоты»

Проектор Компьютер

Тестовые задания по проверке знания раздела «Царство Прокариоты».




Царство Грибы. 4 часа



Общая характеристика Царства Грибы.

22.09


Определить уровень представлений учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности грибов, их многообразии и месте в системе органического мира; продолжить формирование навыков планирования, подведение под понятие, классификации живых организмов. Ознакомить учащихся с характерными признаками царства Грибы, отличающими его от других царств (Прокариоты, Растения, Животные), его классификацией, с тремя отделами (Настоящие грибы, Оомицеты, Лишайники) и особенностями организации их основных представителей, их ролью в природе и жизни человека, в его хозяйственной деятельности; продолжить формирование умений сравнивать изученные грибы между собой и с представителями других царств, различать их, обосновывать принадлежность к отделу, царству, объяснять их роль в природе.


Проектор Компьютер рисунки, таблицы, схемы, муляжи, коллекции грибов


Стр. 22-25, зад. 9 стр. 5 (РТ)

Отделы Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, или Сумчатые грибы, Базидиомикота, Несовершенные грибы, Оомикота.

26.09


Расширить знания о грибах (их классификации, особенностях строения и жизнедеятельности) – представителях классов Зигомицеты и Аскомицеты, об их роли в природе и жизни человека; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность грибов к тому или иному классу, отделу. Раскрыть особенности организации Базидиомицетов и Несовершенных грибов, а также особенности строения Оомицетов, роль грибов в природе и из практическое значение; продолжить формирование умений узнавать изученные грибы.


Проектор Компьютер рисунки, таблицы, схемы, муляжи, коллекции грибов



Отдел Лишайники.

29.09


Ознакомить учащихся с особенностями лишайников как симбиотических организмов, их строением, питанием, размножением, с их ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений узнавать лишайники, обосновывать принадлежность к отделу, царству, объяснять их роль в природе.

«Строение грибов и лишайников». Лабораторная работа

рабочие тетради с лабораторными заданиями, натурные объекты (плесень мукора, дрожжи), наборы разных видов лишайников (или их рисунков).


Проектор Компьютер рисунки, таблицы, схемы, коллекции лишайников


Стр. 32-36, повторить стр. 22-30

Контроль знаний по теме «Царство Грибы».

3.10


Систематизировать и обобщить знания по теме «Царство Грибы». Учащиеся должны:

  1. Знать:

Основные признаки царства Грибы;

Систематику грибов;

Основные особенности строения и жизнедеятельности грибов, их роль в природе и значение в жизни человека.

Применять знания о грибах на практике для обоснования правил их сбора и профилактики отравления грибами.

ИТОГОВЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «Царство Грибов»

Тест: «Грибы»



Тестовые задания по проверке знания раздела «Царство Грибов».



Царство Растений. 17 часов.



Царство Растений.

6.10


Ознакомить учащихся с характерными признаками царства Растений, особенностями строения, жизнедеятельности растительного организма, а также с основными систематическими категориями; продолжить формирование умений сравнивать растения между собой, с организмами других царств, узнавать растения и обосновывать их принадлежность к царству растений.


Проектор Компьютер: рисунки, таблицы, гербарии растений, влажные препараты водорослей.

Стр. 37-39

Подцарство Низшие растения. Группа отделов Водоросли. Отдел Зелёные водоросли.

.

10.10


Ознакомить учащихся с особенностями организации низших растений – водорослей, их распространением и происхождением, признаками усложнения в строении, питании, размножении по сравнению с бактериями, с приспособленностью водорослей разных отделов к жизни в меняющихся условиях водной среды, с их ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений узнавать водоросли, проводить наблюдения, сравнивать их между собой, характеризовать их роль в природе, обосновывать принадлежность к той или иной группе. Познакомиться с особенностями Зелёных водорослей.


«Строение водоросли спирогиры». Лабораторная работа

Проектор Компьютер, рисунки, таблицы, гербарии растений, влажные препараты водорослей, рабочие тетради, плакаты, рисунки; пучки спирогиры, чашки Петри, набор препаровальных инструментов, микроскопы или лупы.

Стр. 40-44

Отделы Красные водоросли (багрянки) и Бурые водоросли

Подцарство Низшие растения. Группа отделов Водоросли



Познакомиться с особенностями Красных и Бурых водорослей

продолжить формирование умений узнавать водоросли, проводить наблюдения, сравнивать их между собой, характеризовать их роль в природе, обосновывать принадлежность к той или иной группе


. Контроль знаний по пройденному материалу.

13.10


. Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу.

«Водоросли». Проверочная работа

Тестовые задания на знание темы «Водоросли».


Стр. 46-48, повторить стр. 37-45

«Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные»



17.10


Раскрыть особенности организации Моховидных (распространение, места обитания, питания, размножения) на примере представителей зелёных и сфагновых мхов, рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями; продолжить формирование умений узнавать представителей Моховидных, сравнивать их между собой и с водорослями, уметь обосновывать более сложную организацию мхов по сравнению с водорослями.

«Строение мха. Кукушкин лен и сфагнум». Лабораторная работа

Проектор Компьютер таблицы, рисунки, фотографии, гербарные материалы высших растений, в том числе мохообразных, а также комнатные растения. Микроскопы и лупы.

Стр. 50-55

Отдел Плауновидные

20.10


Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности растений отдела Плауновидных как более сложноорганизованных по сравнению с Моховидными, с ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы о более сложной организации плаунов по сравнению с мхами.


Проектор Компьютер рисунки, таблицы, фотографии и гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников и мхов.


Стр. 57-59

Отдел Хвощевидные.



Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела Хвощевидные, их роль в природе; продолжить формирование умений узнавать изученные плауны, хвощи, обосновывать их принадлежность к подцарству Высших растений.




Отдел Папоротниковидные

24.10


Расширить знания учащихся о высших растениях, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности папоротников как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Моховидными, Хвощевидными; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность растений к отделу Папоротниковидные.

«Строение папоротника». Лабораторная работа

Проектор Компьютер. таблицы, гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников и мхов.


Плауны, хвощи, папоротники.



Выявить уровень знаний учащихся о высших споровых растениях, предложив выполнить тестовые задания.


Проверочная работа

Тестовые задания.



Отдел Голосеменные растения.

«Строение пыльцы, шишки и семени сосны». Лабораторная работа

27.10



Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела Голосеменных как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Папоротниковидными; продолжить формирование умений узнавать виды Голосеменных, сравнивать их между собой, а также виды Голосеменных растений с Папоротниковидными, делать выводы о более сложной организации Голосеменных.

Познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений. Согласно рекомендациям в рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению строения мужской и женской шишек хвойных растений (на примере сосны). Продолжить формирование умения работать с микроскопами и живыми объектами.

«Строение пыльцы, шишки и семени сосны». Лабораторная работа


Проектор Компьютер рисунки и фотографии голосеменных, засушенные веточки и шишки сосны, ели, лиственницы, кедровые орешки; необходимая оптика.

Стр. 73-77

«Строение пыльцы, шишки и семени сосны». Лабораторная работа


31.10


Познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений. Согласно рекомендациям в рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению строения мужской и женской шишек хвойных растений (на примере сосны). Продолжить формирование умения работать с микроскопами и живыми объектами.


Лабораторная работа




Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

14.11


Сформировать представление о наиболее сложной организации Покрытосеменных растений (строение, размножение, развитие) по сравнению с Голосеменными; продолжить формирование умений наблюдать, узнавать Цветковые растения, объяснять их более высокую организацию по сравнению с Голосеменными растениями.


Проектор. Компьютер рисунки, фотографии, гербарные экземпляры цветковых растений, их семян и цветков, таблицы строения цветка, схемы соцветий


Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

.

18.11


Сформировать представление о наиболее сложной организации Покрытосеменных растений (строение, размножение, развитие) по сравнению с Голосеменными; продолжить формирование умений наблюдать, узнавать Цветковые растения, объяснять их более высокую организацию по сравнению с Голосеменными растениями.

«Особенности размножения цветковых растений»


Стр. 80-83, повторить стр. 50-79

Классы Однодольных и Двудольных

21.11


Рассмотреть строение и функции цветка, значение плодов для расселения растений. Отметить основные отличия однодольных и двудольных растений.




Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

24.11


На основании изученного материала о покрытосеменных растениях провести лабораторную работу, посвященную особенностям строения однодольных и двудольных растений. Согласно рекомендациям в рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению строения шиповника и пшеницы.


Лабораторная работа «Строение шиповника», «Строение пшеницы».


Проектор Компьютер рисунки, фотографии, гербарные экземпляры цветковых растений, их семян и цветков, таблицы строения цветка, схемы соцветий,



«Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных (цветковых) растений»




Сформировать представление о наиболее сложной организации Покрытосеменных растений (строение, размножение, развитие) по сравнению с Голосеменными; продолжить формирование умений наблюдать, узнавать Цветковые растения, объяснять их более высокую организацию по сравнению с Голосеменными растениями.

Проектор Компьютер рисунки, фотографии, гербарные экземпляры цветковых растений, их семян и цветков, таблицы строения цветка, схемы соцветий,




Контроль знаний по теме «Подцарство Высшие растения».

5.12


Обобщение и систематизации знаний по теме «Подцарство Высшие растения»

УРОК 25 (17) . ТЕМА: «Прокариоты, грибы, растения». Проверочная работа







Тестовые задания.



Царство Животные. 37 часов



Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые (Корненожки), Класс Жгутиковые.

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые (Корненожки), Класс Жгутиковые.

8.12



Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности Одноклеточных, или Простейших, с их основными типами (СаркожгутиконосцыОдноклеточных, или Простейших, с их основными типами ()нных растений () растений к отделу Папоров как наиболее сложноорганизова), многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей Простейших каждого из типов, со значением Одноклеточных в природных сообществах, в жизни человека; продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, сравнивать Одноклеточных между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному типу, классу, характеризовать их роль в биоценозах.

Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности Одноклеточных, или Простейших, с их основными типами (Споровики, ИнфузорииОдноклеточных, или Простейших, с их основными типами ()нных растений () растений к отделу Папоров как наиболее сложноорганизова), многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей Простейших каждого из типов, со значением Одноклеточных в природных сообществах, в жизни человека; продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, сравнивать Одноклеточных между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному типу, классу, характеризовать их роль в биоценозах.


ТЕМА: «Строение инфузории туфельки». Лабораторная работа

Проектор Компьютер

Стр. 87-95

Контроль знаний по теме «Подцарство Одноклеточные».

12.12


Обобщить и систематизировать знания по теме «Подцарство Одноклеточные

ТЕМА: «Простейшие». Проверочная работа


Тестовые задания.


Подцарство Многоклеточные. Тип Губки.

15.12


Расширить знания учащихся о царстве Животных, их происхождение, многообразие видов, особенности строения и жизнедеятельности губок как примитивных многоклеточных; продолжить формирование умений конкретизировать основные понятия темы, объяснять особенности организации животных (Губок).

ТЕМА: «Разнообразие подцарства Многоклеточных животных. Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности»

Проектор Компьютер

Стр. 99-102

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные.

Классы Сцифоидные и Коралловые полипы.

19.12



Раскрыть особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности Кишечнополостных как низших многоклеточных; продолжить формирование умений узнавать изученные объекты на таблицах, конкретизировать основные понятия темы.

Раскрыть многообразие Кишечнополостных, классы Сцифоидных, Коралловых полипов, разнообразное значение Кишечнополостных в природных сообществах, практическое значение; продолжить формирование умения узнавать Кишечнополостных на таблице, обосновывать особенности их организации как низших многоклеточных.

ТЕМА: «Тип Кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных, их экологическое и геологическое значение»


Проектор Компьютер

Стр. 104-107

Стр. 108-110, повторить стр. 87-107

Многообразие кишечнополостных.

22.12


Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу.

.

Проектор Компьютер


Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

Классы Сосальщики и Ленточные черви.

26.12



Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Плоских червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кишечнополостными; познакомить с многообразием видов; продолжить формирование умения узнавать представителей изучаемых групп.

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Сосальщиков и Ленточных червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кишечнополостными и Плоскими червями; познакомить с многообразием видов; продолжить формирование умения узнавать представителей изучаемых групп.


Проектор Компьютер

Стр. 112-114

Стр. 115-117

Тип Круглые черви (Нематоды).

12.01

.

Раскрыть особенности организации Круглых червей как более сложноорганизованных по сравнению с Плоскими червями, многообразие их видов, рассмотреть черты приспособленности человеческой аскариды к паразитизму; продолжить формирование умений узнавать на таблицах, рисунках представителей изучаемых объектов, сравнивать червей разных типов, уметь обосновывать особенности строения и жизнедеятельности человеческой аскариды, связанные с паразитизмом


Проектор Компьютер

Стр. 119-123

Тип Кольчатые черви.

16.01


Ознакомить учащихся с особенностями организации Кольчатых червей как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с Плоскими и Круглыми червями, их происхождение от примитивных Плоских червей; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, сравнивать их, делать выводы о более сложной организации Кольчатых червей по сравнению с Плоскими червями.


Проектор Компьютер

Стр. 125-127

Класс Многощетинковые черви.

Классы Малощетинковые черви и Пиявки.

19.01


Познакомиться с особенностями Многощетинковых червей.

Расширить знания школьников о многообразии Кольчатых червей, ознакомить с многообразием видов, основными классами; показать на примере Кольчатых червей из классов Малощетинковые и Многощетинковые их приспособленность к среде обитания; продолжить формирование умения узнавать изученных животных, сравнивать их между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному классу.


Проектор Компьютер

Стр. 127-128

Стр. 128-130, повторить стр. 112-128

Контроль знаний по теме «Губки. Кишечнополостные. Черви».

23.01


Обобщение и систематизация знаний по теме «Черви».

ТЕМА: «Губки, кишечнополостные, черви». Проверочная работа

Тестовые задания.


Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски.

Класс Двустворчатые моллюски.

Класс Головоногие моллюски.

26.01


.

Ознакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности Моллюсков как наиболее сложноорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кольчатыми червями, рассмотреть происхождение Моллюсков; совершенствовать умения узнавать изученных животных, обосновывать их более высокую организацию.

Раскрыть особенности основных классов, которые объединяет тип Моллюски, многообразие видов и их значение в биоценозах; продолжить формирование умений узнавать изученные виды, обосновывать особенности их строения и значение в биоценозах

Познакомиться с особенностями Головоногих моллюсков.

УРОК 36 ТЕМА: «Внешнее строение моллюсков». Лабораторная работа


Проектор Компьютер

Стр. 132-141

Контроль знаний по теме «Тип Моллюски».

30.01



Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».

ТЕМА: «Тип Моллюски». Проверочная работа

Тестовые задания.


ТЕМА: «Тип Членистоногие. Разнообразие типа, общие особенности их строения и жизнедеятельности. Класс Ракообразные»

.

2.02


Ознакомить учащихся с особенностями строения членистоногих как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Кольчатыми червями, с многообразием видов, объединённых в классы; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать особенности строения, жизнедеятельности изучаемых животных.


Проектор Компьютер

Стр. 143-149

ТЕМА: «Класс Паукообразные»


6.02


Дать общую характеристику класса Паукообразных, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, связанные с наземной средой обитания; продолжить формирование умений узнавать изученные виды, выявить их основные признаки на таблицах, объяснять особенности организации. Ознакомить учащихся с представителями класса Паукообразных на примере отрядов Скорпионы, Пауки и Клещи, с многообразием видов, их образом жизни, приспособленностью к жизни на суше; совершенствовать умения сравнивать, объяснять принадлежность конкретных представителей к классу Паукообразных.

Расширить знания о типе Членистоногих, показать особенности организации Насекомых, позволившие им достаточно широко освоить нашу планету, приспособиться к самым разнообразным условиям обитания; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, выявлять черты приспособленности к среде обитания.

Задания по теме: «Паукообразные».


Стр. 151-156


Класс Насекомые.

9.02


Познакомить учащихся с прогрессивным классом, включающим более 1 миллиона видов и освоившим различные среды жизни. Продолжить формировать умение проводить наблюдение и сравнение.



Проектор Компьютер

Стр. 158-168

Класс насекомые. Общественные насекомые

13.02



Познакомить учащихся с прогрессивными группами общественных насекомых, играющих важную роль в жизни человека


Проектор Компьютер

Стр. 158-168

УРОК 42 ТЕМА: «Внешнее строение насекомого». Лабораторная работа


16.02


Закрепление знаний по теме «Членистоногие. Насекомые». На основании изученного материала провести лабораторную работу по особенностям строения насекомых. Согласно рекомендациям в рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению строения майского жука

«Внешнее строение насекомого». Лабораторная работа


Проектор Компьютер

Стр. 158-168

Тип Иглокожие. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

20.02


Ознакомить учащихся с иглокожими - донными морскими животными, их многообразием, особенностями строения, жизнедеятельности, рассмотреть их роль в водных природных сообществах; продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы.



Стр. 170-174, повторить стр. 143-168

Контроль знаний по темам «Типы Членистоногие и Иглокожие».

27.02


Обобщение и систематизация знаний по темам «Типы Членистоногие и Иглокожие».

ТЕМА: «Типы Членистоногие и Иглокожие». Проверочная работа


Тестовые задания.


Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные (Черепные).

1.03


Расширить знания учащихся о многообразии животного мира, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, рассмотреть их классификацию, а также ознакомить их с бесчерепными как низкоорганизованными животными этого типа; продолжить формирование умений узнавать изученных Хордовых, выделять особенности организации, отличающие их от животных других типов.


Проектор Компьютер

Стр. 176-177

Надкласс Рыбы. ТЕМА: «Надкласс Рыбы. Общая характеристика рыб, их внешнее и внутреннее строение»

«Систематика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы Классы Хрящевые и Костные рыбы. Подклассы Хрящекостные, Двоякодышащие и Кистепёрые рыбы Класс Костные рыбы. Разнообразие, особенности строения, образа жизни и промысловое значение»

5.03


Расширить знания школьников об особенностях организации рыб как водных позвоночных, их классификации, многообразии видов; продолжить формирование умений узнавать изученных Хордовых, обосновывать особенности их строения, связанные со средой обитания.



Проектор Компьютер

Стр. 178-182

ТЕМА: «Характеристика, систематика, особенности строения и образ жизни представителей типа Хордовые и надкласса Рыбы». Проверочная работа

2.04


Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу.

Проверочная работа

Тестовые задания.


ТЕМА: «Класс Земноводные, или Амфибии. Систематика, особенности образа жизни и строения»

5.04


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Земноводных, связанных с жизнью на суше и размножением в воде; продолжить формирование умений наблюдать, выявлять черты приспособленности земноводных к среде обитания.


Проектор Компьютер Рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие эволюцию разных групп амфибий , их внешний облик и внутреннее строение; фрагменты фильмов об их жизни

Стр. 189-198

ТЕМА: «Происхождение, разнообразие, образ жизни и практическое значение разных групп амфибий

9.04


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Земноводных, связанных с жизнью на суше и размножением в воде; продолжить формирование умений наблюдать, выявлять черты приспособленности земноводных к среде обитания.


Проектор Компьютер Рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие эволюцию разных групп амфибий, их внешний облик и внутреннее строение; фрагменты фильмов об их жизни

Стр. 189-198, повторить стр. 176-198

Контроль знаний по пройденному материалу.

12.04


Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу.

ТЕМА: «Характеристика, разнообразие, образ жизни и значение земноводных». Проверочная работа

Тестовые задания.


ТЕМА: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Происхождение и эволюция рептилий, их систематика, особенности строения и образа жизни»

16.04


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных, их происхождение; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, выявлять черты приспособленности организмов к жизни на суше.


Рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие эволюцию рептилий, их внешний облик и внутреннее строение; фрагменты фильмов об их жизни

Стр. 200-206

ТЕМА: «Разнообразие рептилий. Группы современных рептилий, особенности их строения, образа жизни и практическое значение»

19.04


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных, их происхождение; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, выявлять черты приспособленности организмов к жизни на суше.




ТЕМА: «Характеристика, систематика, особенности строения и образ жизни представителей класса Рептилий». Проверочная работа



Проверка и закрепление знаний. Выполнить тестовые задания, характеризующие класс Рептилии, основные черты их строения и образа жизни, подчеркнуть необходимость осторожного, но не агрессивного отношения к змеям.


Проверочная работа


Тестовые задания.


«Класс Птицы. Характеристика прогрессивной организации птиц, как высших (теплокровных, летающих) позвоночных животных»




Ознакомить учащихся с основными особенностями организации птиц и их широким распространением на нашей планете, с происхождением птиц; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, сравнивать, делать выводы. Углублять знания об особенностях организации птиц как высокоорганизованных позвоночных, рассмотреть усложнения в строении нервной системы, органов чувств; совершенствовать умения сравнивать, делать выводы. Расширить знания учащихся о многообразии птиц, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности птиц разных экологических групп (птицы водоёмов, болотные, дневные хищники, ночные хищники, или совы), их роль в природе и значение в жизни человек; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, обосновывать принадлежность видов к той или иной экологической группе, определять их роль в природных сообществах. Ознакомить учащихся с особенностями организации птиц, связанные с жизнью в степях и пустынях, антарктических морях; с осёдлыми, кочующими и перелётными птицами, ролью пернатых в природе; продолжить формирование обосновывать принадлежность птиц к той ил иной экологической группе, выявлять их роль в природе.


Проектор Компьютер Рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие эволюцию птиц, их внешний облик и внутреннее строение; фрагменты фильмов об их жизни

Стр. 208-215

Класс Птицы. ТЕМА: «Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнезд у птиц, строение яйца и развитие зародыша»


23.04



Проектор Компьютер

Стр. 216-217

Класс Птицы. ТЕМА: «Экологические группы птиц. Рассмотрение примеров приспособления к жизни птиц степных, околоводных и болотных ландшафтов»


26.04



Проектор Компьютер

Стр. 218-225

ТЕМА: «Разнообразие птиц. Систематика, характеристика отдельных отрядов, природное и экономическое значение»

30.04


Ознакомить учащихся с особенностями организации птиц, связанные с жизнью в степях и пустынях, антарктических морях; с осёдлыми, кочующими и перелётными птицами, ролью пернатых в природе; продолжить формирование обосновывать принадлежность птиц к той ил иной экологической группе, выявлять их роль в природе.




Тема: «Общая характеристика класса Птицы. Особенности строения, образ жизни, природное и хозяйственное значение». Проверочная работа.



Проверка и оценка знаний учащихся по теме «Птицы». Выполнить тестовые задания, характеризующие птиц, их разнообразие, особенности строения, образа жизни и значения

Проверочная работа



Класс Млекопитающие, или Звери.



Показать прогрессивные черты организации Млекопитающих, позволившие им широко распространиться на Земле, занять основные среды жизни, рассмотреть сходство с Пресмыкающимися; отметить их происхождение от зверозубых рептилий; продолжить формирование умений узнавать Млекопитающих, обосновывать их наиболее высокую организацию (по сравнению с пресмыкающимися). Расширить знания учащихся об особенностями строения и жизнедеятельности Млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных, раскрыть особенности строения нервной системы, органов чувств, систем внутренних органов, обеспечивающих высокий уровень обмена веществ; совершенствовать умения сравнивать, обосновывать признаки более сложной организации Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися. Ознакомить учащихся с особенностями размножения, развития плацентарных млекопитающих, основными отрядами, ролью их основных представителей в природных сообществах; продолжить формирование умений узнавать изученных млекопитающих, обосновывать их принадлежность к классу.



Стр. 227-231

Класс Млекопитающие, или Звери.





Проектор Компьютер

Стр. 240-243

Сумчатые или Однопроходные.



Расширить знания о многообразии Млекопитающих, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, распространения Сумчатых и Первозверей; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, обосновывать их принадлежность к классу Млекопитающих.


Проектор Компьютер

Стр. 244-245, повторить стр. 200-243

65

Контроль знаний по пройденному материалу.



Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу.


Тестовые задания.



Царство Вирусы.



66

Царство Вирусы.



Сформировать представление о Вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека; совершенствовать умения узнавать изученные организмы, обосновывать их принадлежность к тому или иному царству живой природы.


Проектор Компьютер

Стр. 250-252

67

Итоговое тестирование






Тестовые задания.


68--

Повторение по всему курсу биологии за 7 класс,



Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу




69

Весенняя орнитологическая экскурсия в парк



Закрепление полученных знаний на практике. Знакомство с животным миром родного края. Показать необходимость бережного отношения к окружающей природе.



экскурсия в парк


70

Заключение.

Ботаническая весенняя экскурсия в парк



Закрепление полученных знаний на практике. Знакомство с растительным миром родного края. Показать необходимость бережного отношения к окружающей природе.



экскурсия в парк


































hello_html_44d821a6.png

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-448962
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх