Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №
486
Выборгского
района Санкт-Петербурга
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГБОУ лицея № 486
__________________
Ю.В. Васильева
Приказ №
____ от _________2016г.
|
Рабочая
программа
|
по
английскому языку
|
для ____5в__
класса
|
на
2015-2016 учебный год
|
Разработчик:
Петрова Ирина Александровна
учитель английского языка
Обсуждена
и согласована на
методическом
объединении учителей
___________________________________
Протокол
№ _ «___»_________2016г.
|
Принята
на педагогическом совете
Протокол
№ _ «___»__________2016г.
|
Санкт-Петербург
2016 год
Оглавление
1.
Пояснительная записка
·
цели и задачи изучения учебного предмета
·
описание места учебного предмета в учебном плане
учебно-методический комплект
Ресурсы обеспечения реализации программы
·
формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
·
планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса
2.
Содержание тем учебного курса
3.
Поурочно-тематическое планирование
4.
Лист коррекции выполнения рабочей программы по
предмету
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
по английскому языку к УМК Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК
«Английский в фокусе» для 5 класса. М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2014
Цели и задачи курса:
Изучение
английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
– социокультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
– компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
–
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
По учебному плану отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Учебно-методический комплект
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта Ю.В. Ваулина, Дж.
Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2016
1.
Литература для учителя:
Основная:
1.
Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс Учебник
для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса.. – М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2016.
2. Ю.В.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс Рабочая тетрадь для
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса.. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2016.
3. Ю.В. Ваулина,
Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс Тест буклет М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2014
4. . Ю.В. Ваулина
, О.Е. Подоляко Тренировочные упражнения в формате ГИА.: ExpressPublishing: Просвещение,
2016
Дополнительная:
1.
Virginia Evans, Irina Kondrasheva, Jenny Dooley. NewRoundUpPearson
2012.
2.
Word Wise Dictionary 2d edition Longman Pearson 2012
2.
Литература для ученика:
Основная:
1. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс Учебник для
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса.. – М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2016.
Дополнительная:
1. Virginia Evans,
Irina Kondrasheva, Jenny Dooley. New Round Up Pearson 2012.
2. Ю.В.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс Рабочая тетрадь для
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса.. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2016.
3. . Ю.В.
Ваулина , О.Е. Подоляко Тренировочные упражнения в формате ГИА.: ExpressPublishing: Просвещение,
2016.
4. Word Wise
Dictionary 2d edition Longman Pearson 2012
3.
Электронные информационные ресурсы
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта
Примерные
программы по английскому языку
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
www.openclass.ru
http://www.exams.ru/
www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
http://www.voanews.com/specialenglish
http://www.mes-english.com/
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
Формы контроля: текущий контроль, фронтальный
опрос, тесты, контроль чтения, словарные диктанты, проверочные работы, которые
составлены на основании положения о текущем контроле Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 486 Выборгского района
Санкт-Петербурга.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В результате изучения английского языка
ученик должен
знать/понимать:
·
основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
·
роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
уметь:
говорение
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать события/явления
(в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
аудирование
·
понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
·
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать
его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
·
для социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
·
создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Система оценивания учащихся
Формы контроля и промежуточной аттестации
учащихся соответствуют «Положению о текущей и промежуточной аттестации
обучающихся», принятому в ГБОУ лицее № 486 и утвержденному приказом директора №
77 от 30.08.2013. Для контроля достижения учащимися планируемых результатов
будет использована система контрольных работ, словарных диктантов, тестовых
работ, оценивающихся по ниже приведенным критериям.
Монологическаяформа
|
Отметка
|
Характеристикаответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.
|
|
4
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.
|
|
3
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Диалогическаяформа
|
Отметка
|
Характеристикаответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее5-64 реплик с каждой стороны.
|
|
4
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
|
|
3
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в
использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Словарный диктант
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
100-90% без ошибок
|
|
4
|
80-70% без ошибок
|
|
3
|
60-51% без ошибок
|
|
2
|
50% и менее
|
Тестовые задания
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
100-90% без ошибок
|
|
4
|
80-70% без ошибок
|
|
3
|
60-51% без ошибок
|
|
2
|
50% и менее
|
2. Содержание
тем учебного курса
|
№
|
Тематика
общения
|
Кол-во часов
|
|
I
|
Школьные
деньки
|
10
|
|
|
Артикль, личные местоимения, to be
|
|
|
II
|
Это я!
|
9
|
|
|
Have got,указательные местоимения
|
|
|
III
|
Мой дом- моя крепость!
|
8
|
|
|
Притяжательные прилаг.. предлоги места, there
is/ there are
|
|
|
IV
|
Семейные узы.
|
9
|
|
|
Can, притяжательный падеж, указат
местоимения
|
|
|
V
|
Мир животных
|
11
|
|
|
Present Simple
|
|
|
VI
|
Час за часом
|
10
|
|
|
Present Simple, предлоги времени, Present Continuous
|
|
|
VII
|
В любую погоду
|
10
|
|
|
Present Continuous/ Present Simple
|
|
|
VIII
|
Особые дни
|
10
|
|
|
Some/any, much/many, исчисл/неисчисл существительные
|
|
|
IX
|
Современная жизнь
|
10
|
|
|
Артикль, must/mustn’t
|
|
|
X
|
Каникулы
|
15
|
|
|
Can/can’t, will
|
|
|
|
|
102
|
4. Лист коррекции
выполнения рабочей программы по предмету
|
Период
|
Коли-
чество часов
по плану
|
Коли-
чество часов
по
факту
|
Выполнение программы
|
Причина отставания
|
Способ устранения
(вид коррекции – сокращение часов по разделу, использование резерва,
замещение)
|
|
1 четверть
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
|
|
|
Год
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.