- 30.03.2016
- 1737
- 3
|
РАССМОТРЕНО на МО учителей английского языка протокол №_1___ от«31»__августа_______ 2015г. на педагогическом совете протокол №__1__ от«___31_»____августа_____ 2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей № 34» С.М. Мальцев_______________ приказ №____ от «___»___________20___г.
|
|
|
Рабочая программа
по английскому языку
7 классы
Составитель программы:
Бопп М. Е.
учитель английского языка
Новокузнецкий городской округ,
2015 г.
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1],
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[2],
· Фундаментального ядра содержания общего образования[3],
· Примерной программы по английскому языку основного общего образования[4],
· Программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся
· Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования[5],
· Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 34»,
· Учебного плана МБОУ «Лицей № 34»,
· Устава МБОУ «Лицей № 34»
· УМК «Английский в фокусе/ Spotlight» для 7 класса. Ю. Е. Ваулиной и коллектива авторов.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи учебного курса
Изучение английского языка на этом этапе направлено на достижение следующей цели: формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции (т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка)в совокупности ее составляющих.
Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:
1.развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
2.формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
3.развивать личность обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;
4.развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
5.воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов;
6.формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Главной целью изучения английского языка является:
а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;
б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
-показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;
-обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения с учётом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;
-сформировать умения и навыки самостоятельной работы;
-стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
-создать условия для:
· овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
· умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.
Предусматривается также овладение следующими действиями:
-представлять родную страну и культуру на английском языке;
-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
-находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;
-проводить словообразовательный анализ, выборочно использовать перевод;
-пользоваться двуязычными словарями;
Компетентностный подходопределяет следующие особенности предъявления содержания образования,представленного в виде трех аспектов:
-обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);
-обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)
-овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Характеристика курса «Английский в фокусе/ Spotlight»
В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к само развитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно- познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В соответствии с ФГОС, с фундаментальным ядром содержания образования, содержание курса создает основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обепечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:
• аутентичность значительной части языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• модульное построение учебника;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической дея
тельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация — постановка цели -деятельность по достижению цели — (само) контроль — (само) оценка — (само)коррекция —
рефлексия способов деятельности;
• современные, в том числе информационно-компьютерные, технологии;
• практик - ориентированный характер;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
• наличие системы аутентичных материалов о России;
• система работы по формированию метапредметных умений, обобщенных способов учеб ной, познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, ценностных ориентаций;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учетом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;
• наличие системы заданий, обеспечивающих готовность к государственной итоговой аттестации (ГИА);
• развивающая и воспитательная ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Формы вводного, промежуточного и итогового контроля: лексико – грамматические тесты, контроль устной и письменной речи, тесты по чтению и аудированию.
Место предмета английский язык в учебном плане
Согласно ФГОС обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс. При этом минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка на этом уровне (7 класс), - 3 часа в неделю. Учебный план лицея на изучение английского языка в 7 классе отводит 3 ч в неделю, не менее 105 уроков за учебный год.
в том числе на контрольные и зачетные уроки 8 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
Метапредметными результатами изучения английского языка в основной
школе являются:
Предметными результатами изучения английского языка в основной школе
являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
аудировании:
чтении:
письменной речи:
Языковая компетенция:
Социокультурная компетенция:
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
В. В ценностно-ориентационной сфере:
Г. В эстетической сфере:
Д. В трудовой сфере:
В физической сфере:
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
Объем диалога – от 3 реплик (7 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 мин (7 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (7 класс). Продолжительность монолога – 1мин (7 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise
(revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/inde- pendent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic
(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);
образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to begoing to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present,Past, Future Simple; Present Continuous).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Тематическое планирование 7 класс (105 часов)
|
Содержание курса |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).
|
· описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей; · перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение); · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах; · пишут эссе о любимом герое книги; · пишут статью об идеальном герое; · распознают на слух и адекватно произносят звуки /a:/, /Λ /, /s/, /z/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи; · соблюдают правильный порядок прилагательных |
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).
|
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино); · описывают посещение парка аттракционов; · рассказывают о событиях в прошлом; · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; · составляют план, тезисы письменного сообщения; · кратко излагают результаты проектной деятельности; · сочиняют рассказ; · составляют рекламу парка аттракционов; · пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; · пишут личное электронное письмо другу; · распознают на слух и адекватно произносят звуки · /i/, /iə/, /e/, /Λ /, /ɔ:/, /əυ/; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; · изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; |
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).
|
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача); · описывают признаки стресса; · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут статью о том, как справляться со стрессом; · составляют план, тезисы устного сообщения; · кратко излагают результаты проектной деятельности; · сочиняют рассказ; · пишут письмо-совет; · пишут личное сообщение о привычках питания; · составляют список необходимого для каникул; · составляют буклет с правилами безопасного поведения; · распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ɔ:/, /Λ /, /aυ/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи; |
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).
|
· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · читают и полностью понимают статью, открытку; · пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; · подписывают открытку; · употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).
|
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности; · высказывают предположения о событиях в будущем; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности); · ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; · предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме; · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного; · критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; · пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; · пишут электронное письмо другу о своём образе жизни; · употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).
|
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках; · высказывают предположения о событиях в будущем; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление); · ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность; · читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; · критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; · пишут рассказ; · оформляют обложку журнала; · пишут новости; · пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; · узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).
|
· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; · описывают тематические картинки; · представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; · читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; · узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; · формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; · понимают роль владения иностранным языком в современном мире; · пишут электронные письма по предложенной тематике; · выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
Материально-техническое обеспечение
Основная литература
Для учителя:
1. Английский
язык. 7 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули и др.]. - 4-е
изд. - Москва : Expres spublishing : Просвещение, 2015. - [142] с. разд. паг. :
цв. ил.; 30 см + 1 CD-ROM. - (Английский в фокусе) (ФГОС).
ISBN 978-5-09-035767-8
2.
Английский язык. Книга для учителя 7 класс [Текст] : пособие для
общеобразовательных учреждений / [Ю. Е. Ваулина и др.]. - 4-е изд. - Москва :
Просвещение, 2013. - 184 с. : табл.; 29 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-030139-8
3.
Ваулина,
Юлия Евгеньевна.
Английский язык : 7 класс : рабочая
тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных организаций
/ [Ю. Е. Ваулина, Д.
Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. - Москва : Просвещение, 2014 (Тверь :Тверской
полиграфкомбинат детской литературы). - 80 с. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-032290-4
4.
Английский язык. Контрольные задания. 7 класс [Текст] : пособие
для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули
и др.]. - 7-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 135 с. : ил.; 29 см. -
(Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-034673-3
5.
Английский язык. Языковый портфель. 7 класс [Текст] : пособие для
учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ваулина Ю. Е., Дули Д. и др.]. - 7-е изд. -
Москва : Express Publishing : Просвещение, 2015. - 61 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-035143-0
6.
Ваулина, Юлия Евгеньевна.
Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс [Текст] :
пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / Ю. Е. Ваулина, О.
Е. Подоляко. - 3-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 125 с. : табл.; 21 см.
- (Готовимся. ГИА).
ISBN 978-5-09-035145-4
7. Алиса
в Стране чудес [Текст] : (по Л. Кэрроллу) : книга для чтения : 7-й класс :
пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [пересказ Ваулиной Ю. Е.
и др.]. - 8-е изд. - Москва : ExpressPublishing : Просвещение, 2015. - 48 с. :
цв. ил.; 30 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-035144-7
Для учащихся:
1. Английский язык. 7 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули и др.]. - 4-е изд. - Москва : Expresspublishing : Просвещение, 2015. - [142] с. разд. паг. : цв. ил.; 30 см + 1 CD-ROM. - (Английский в фокусе) (ФГОС).ISBN 978-5-09-035767-8
2.
Ваулина,
Юлия Евгеньевна.
Английский язык : 7 класс : рабочаятетрадь
: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В.
Эванс]. - Москва : Просвещение, 2014 (Тверь :Тверской полиграфкомбинат детской
литературы). - 80 с. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-032290-4
3. Английский язык. Контрольные задания. 7 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули и др.]. - 7-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 135 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-034673-3
4. Английский язык. Языковый портфель. 7 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ваулина Ю. Е., Дули Д. и др.]. - 7-е изд. - Москва : Express Publishing : Просвещение, 2015. - 61 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-035143-0
5. Алиса в Стране чудес [Текст] : (по Л. Кэрроллу) : книга для чтения : 7-й класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [пересказ Ваулиной Ю. Е. и др.]. - 8-е изд. - Москва : ExpressPublishing : Просвещение, 2015. - 48 с. : цв. ил.; 30 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-035144-7
Дополнительная литература
Для учителя:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. ЕnjoyEnglish – 3[Текст] / Е.А. Барашкова [Текст] серия Учебно-методический комплект – 3-е изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2008. – 32 с.
2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку [Текст] для 5-6 классов. – М.: ВАКО, 2012. – 384 с. – (В помощь школьному учителю)
3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект.- 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. –(Стандарты второго поколения).
4. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2013.- 63 с. –( Стандарты второго поколения).
5. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Вербицкая, М. Биболетова, К. Махмурян, Н. Трубанева. — Просвещение Москва, 2013. — С. 123. ISBN 978-5-09-029858-2
Материально-техническое и информационное обеспечение
1. CD-проигрыватель;
2. Компьютерные классы;
3. Ноутбук с DVD проигрывателем;
4. Предметные интернет-ресурсы;
5. Цифровые образовательные ресурсы.
6. CD и DVD диски к урокам
Цифровые образовательные ресурсы
1. http://www.sc.edu.ru
2. http://www.1september.ru
4. http://www.pedsovet.su
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
английского языка 7 КЛАССА
Коммуникативные умения: говорение, диалогическая речь
учащийся научится:
· вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
· учащийся получит возможность: научиться брать и давать интервью.
· Говорение. Монологическая речь
· учащийся научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
учащийся получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
учащийся научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
учащийся получит возможность научиться:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
учащийся научится:
· читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
учащийся получит возможность научиться:
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
учащийся научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
учащийся получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
учащийся научится
· правильно писать изученные слова.
учащийся получит возможность научиться
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
учащийся научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
учащийся получит возможность научиться:
· употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая сторона речи
учащийся научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
· распознавать и употреблять в речи:
• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
• распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
• предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It'swinter);
учащийся получит возможность научиться:
· распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
· использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Past Simple, Past Continuous. Future Simple
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.
Календарно-тематическое планирование
I четверть
|
№ урока |
Тема |
Часы |
Дата |
Прим. |
|||||
|
|
Проектные работы |
Контрольные работы |
7А |
7Б |
7В |
7Г |
|
||
|
Модуль 1. Образ жизни |
11 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Жизнь в городе и загородом |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Семь раз отмерь, один раз отрежь . |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
На досуге. Аудирование. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Страноведение: достопримечательности Британских островов |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Работа с текстом о российских подростках |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Входное тестирование. |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
8. |
Работа в группах по тексту Мехико |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Самостоятельная работа по модулю 1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
10. |
Промежуточный контроль по модулю 1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
11. |
Домашнее чтение «Питер Пен» часть1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2 Время рассказов |
9 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Книголюбы. Повторение прошедшего времени. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Читаем классику. Диалог на основе прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Он исчез! Игра: продолжи рассказ. |
1 |
|
|
2.10 |
1.10 |
1.10 |
1.10 |
|
|
15. |
Дар рассказчика, развиваем навыки говорения |
1 |
|
|
6.10 |
6.10 |
6.10 |
6.10 |
|
|
16. |
Российские писатели: Чехов А. П. |
1 |
|
|
7.10 |
7.10 |
7.10 |
7.10 |
|
|
17. |
Рассказ о событиях в прошлом. Диалог-обмен мнениями. |
1 |
|
|
9.10 |
8.10 |
8.10 |
8.10 |
|
|
18. |
Работа с текстом «Кентервильское привидение» О. Уальда |
1 |
|
|
13.10 |
13.10 |
13.10 |
13.10 |
|
|
19. |
Самостоятельная работа |
|
|
1 |
14.10 |
14.10 |
14.10 |
14.10 |
|
|
20. |
Контрольная работа по модулю 2 |
|
|
1 |
16.10 |
15.10 |
15.10 |
15.10 |
|
|
Модуль3. Внешность и характер |
12 |
1 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
21. |
Найди себя! Неординарные американские подростки. |
1 |
|
|
20.10 |
20.10 |
20.10 |
20.10 |
|
|
22. |
Кто есть кто? Описание внешности и характера |
|
1 |
|
21.10 |
21.10 |
21.10 |
21.10 |
|
|
23 |
Диалогическая речь по теме внешность |
|
|
1 |
23.10 |
22.10 |
22.10 |
22.10 |
|
|
24. |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
|
|
27.10 |
27.10 |
27.10 |
27.10 |
|
|
25. |
Контрольная работа № 1 |
|
|
1 |
28.10 |
28.10 |
28.10 |
28.10 |
|
|
26. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
30.10 |
29.10 |
29.10 |
29.10 |
|
|
27 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
II четверть
|
№ урока |
Тема |
Часы |
Дата |
Прим. |
|||||
|
|
Проектные работы |
Контрольные работы |
7А |
7Б |
7В |
7Г |
|
||
|
28/1 |
Вопреки всему. Фразовый глагол give |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
29/2 |
На страже Тауэра. Написание электронного письма |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
30/3 |
После уроков. Хобби, работа. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
31/4 |
Обобщающее повторение раздела |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
32/5 |
Итоговый тест по модулю |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
33/6 |
Дети во времена Королевы Виктории |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Что в новостях? |
8 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
34/7 |
Новости в газете. Прошедшее длительное время |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
35/8 |
А вы слышали о…? фразовый глагол go |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
36/9 |
Действуй! Статья для газеты |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
37/10 |
Британские журналы для подростков. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
38/11 |
Школьный новостной журнал |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
39/12 |
Включайся и настраивайся! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
40/13 |
Обобщающее повторение раздела |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
41/14 |
Итоговый тест по модулю |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Что нас ждет в будущем?» |
7 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
42/15 |
Предсказания. Повторение будущего времени |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
43/16 |
Без ума от гаджетов. Условные предложения |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
44/17 |
Каково ваше мнение? Исследование. |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
45/18 |
Поколение высоких технологий |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
46/19 |
Обобщающее повторение раздела |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
47/20 |
Контрольная работа № 2 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
48/21 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
III четверть
|
№ урока |
Тема |
Часы |
Дата |
Прим. |
|||||
|
|
Проектные работы |
Контрольные работы |
7А |
7Б |
7В |
7Г |
|
||
|
Модуль 6. Развлечения. |
10 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
49/1 |
Здесь начинается удовольствие! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
50/2 |
Лагеря отдыха для подростков |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
51/3 |
Замечательное время! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
52/4 |
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
53/5 |
В компьютерном лагере. Чтение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
54/6 |
Бронирование места в летнем Лагере. Работа в группах. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
55/7 |
Правила поведения в бассейне |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
56/8 |
Лексический диктант по модулю |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
57/9 |
Промежуточный контроль по модулю 6. |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
58/10 |
Домашнее чтение "Питер Пен". Часть 6 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 7. В центре внимания |
10 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
59/11 |
Дорога славы. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
60/12 |
DVD мания! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
61/13 |
На вершине рейтингов популярности |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
62/14 |
Национальный вид спорта в Англии. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
63/15 |
ТВ в России. Чтение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
64/16 |
Приобретение билетов в кино. Работа в группах. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
65/17 |
Эта музыка вам знакома? |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
66/18 |
Лексический диктант по модулю |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
67/19 |
Промежуточный контроль по модулю 7. |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
68/20 |
Домашнее чтение "Питер Пен". Часть 7. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 8. Проблемы экологии |
10 |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
69/21 |
Спасём нашу планету! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
70/22 |
Помощники природы |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
71/23 |
Рождённые свободными |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
72/24 |
Мир природы в Шотландии |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
73/25 |
В экологическом лагере. Чтение |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
74/26 |
Денежные пожертвования. Работа в группах |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
75/27 |
Пищевая цепь |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
76/28 |
Промежуточный контроль по модулю 8. |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
77/29 |
Домашнее чтение "Питер Пен". Часть 8. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
78/30 |
Контрольная работа № 3 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
79/31 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
80/32 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
81/33 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть
|
№ урока |
Тема |
Часы |
Дата |
Прим. |
|||||
|
|
Проектные работы |
Контрольные работы |
7А |
7Б |
7В |
7Г |
|
||
|
Модуль 9. Время покупок |
11 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
82/1 |
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
83/2 |
Чем могу помочь? |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
84/3 |
Подарки всем! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
85/4 |
Давай поговорим о еде! Работа в группах |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
86/5 |
Прощальная вечеринка. Чтение |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
87/6 |
Выражение благодарности и восхищения Работа в парах |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
88/7 |
Выбор за вами |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
89/8 |
Монологическое высказывание по теме. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
90/9 |
Лексический диктант по модулю |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
91/10 |
Промежуточный контроль по модулю 9 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
92/11 |
Домашнее чтение "Питер Пен". Часть 9. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 10. В здоровом теле — здоровый дух |
16 |
1 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
93/12 |
Жизнь без стрессов |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
94/13 |
Невезучий |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
95/14 |
Врача! |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
96/15 |
Королевская воздушная Медицинская служба Австралии |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
97/16 |
Работа с текстом. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
98/17 |
Вопросы здоровья. Чтение |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
99/18 |
У школьного врача. Работа в группах |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
100/19 |
Д. Дефо. Робинзон Крузо |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
101/20 |
Лексический диктант по модулю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102/21 |
Промежуточный контроль по модулю 10 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
103/22 |
Домашнее чтение "Питер Пен". Часть 10 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
104/23 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
105/24 |
Контрольная работа №4 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.
[2] Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
[3] Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
[4] Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
[5] Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 106 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бопп Маргарита Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.