Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к учебнику Starlight для 2 класса по ФГОС

Рабочая программа к учебнику Starlight для 2 класса по ФГОС

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №4 города Смоленска



Рассмотрено на заседании кафедры

Руководитель кафедры

___________/Т.В. Николаева/

Протокол № ___ от


«___»____________2014 г

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

_____________/М. В. Щегленко/



«___»____________2014 г

Утверждено на заседании педагогического совета


Протокол № ____ от


«_____» _____________ 2014г.






Рабочая программа

по английскому языку

для 2 класса А, Б, В, Г

2014-2015 учебный год



Составитель программы:

Усова Алина Олеговна,

учитель английского языка

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Цели курса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

  • Основные содержательные линии

  • Предметное содержание речи

  • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

  • Языковые средства и навыки пользования ими

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПРИЛОЖЕНИЕ)








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 2 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской рабочей программы по английскому языку Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворовой.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандар­та с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного про­цесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Данная рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса муниципального общеобразовательного учреждения – гимназия №4 г. Смоленска. Данная программа ориентирована на УМК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Учебный процесс в рамках обновленной программы реализуется посредством следующих методов: коммуникативного, метода проектов, использования мультимедийных технологий, игрового и т.д.

Учебный процесс реализуется в индивидуальной, фронтальной, групповой и парной формах работы в режиме занятий 3 раза в неделю по 45 минут каждое.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения иностран­ного языка на этапе начального общего образования по 3 часа в неделю во втором классе. Из школьного компонента выделяется 1 час на углубленное изучение, который включается в рабочую программу по предмету, основанную на авторской программе Р. П. Мильруд.

Данная рабочая программа реализуется в работе с учащимися 2х классов в течение 2014-2015 учебного года.


ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


Общая характеристика курса

Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Большое значение для успешного овладения английским языком в начальной школе имеет его связь с другими предметами, включёнными в программу начальной школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

  • создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

  • воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

  • включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

  • формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

  • усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

  • сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

  • основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

  • языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

  • социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.

Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю.


Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Тематическое содержание модулей

Моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера.

Мой день рождения. Возраст, подарки, поздравления.

Моё тело. Части тела, ощущения, описание себя и других.

Я умею петь! Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам.

Бабочка! Животные, их действия, вид.

Сладкоежка. Сладости, овощи, фрукты, их вид, предпочтения.

Погода. Времена года, отношение к погоде и временам года.

Внешний вид! Одежда, действия с одеждой, описание одежды.

Дополнительные уроки: Children’s Day, Happy New Year!, Happy Easter!, May Day.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

  • вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

  • ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

  • речь учителя и одноклассников в учебном общении;

  • небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В чтении

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

  • вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;

  • про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.

В письме

Владеть:

  • техникой письма (каллиграфией и орфографией);

  • элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).


Языковые средства и навыки пользования ими

Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.

Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are и аналогичных случаях). Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.

Лексическая сторона речи. Примерно 600 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова. Лексические представления о простых способах словообразования в форме суффиксации (-er, -tion, -ly и др.), словосложения (ice cream) и конверсии (drinkto drink).

Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное сказуемое (I want to play). Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной (Dont come late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring). Оборот there is/there are в предложениях. Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because. Грамматические формы изъявительного наклонения (Present, Future, Past Simple, Present Continuous, Present Perfect). Образование прошедшего времени с помощью правильных и неправильных глаголов. Инфинитив. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы (can, may, must, should, have to). Глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like to… . Единственное и множественное число существительных (правила и исключения). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном падеже. Образование положительной, сравнительной и превосходной степени прилагательных по правилам и исключениям. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (much, many, little, few, no, some, any) местоимения и их производные (somebody, anybody, something, anything, nobody, nothing) и случаи их употребления. Наречия времени (never, usually, often, sometimes, yesterday, tomorrow), степени (much, very, little), образа действия (well, slowly, quickly). Количественные (до 1000) и порядковые числительные (до 100). Предлоги (in, on, at, with, into, to, from, of).


Тематическое планирование. 2 класс (102 ч)

Перечень разделов, тем, последовательность их изучения.

Кол-во часов на изучение раздела, темы.

Вид занятий

Деление на виды деятельности и формы.

Формы и методы контроля.

1.Вводный модуль. Привет, друзья!

2.Модуль 1: Моя семья.

3. Модуль 2: Мой день рождения.

4. Модуль 3: Моё тело.

5. Модуль 4: Я умею петь!

6. Модуль 5: Бабочка!

7. Модуль 6: Еда, сладости!

8. Модуль 7: Погода.

9. Модуль 8: Одежда.

10. Резервные уроки.

8

11

11

11

11

11

11

11

11

6

Практические занятия по четырем видам речевой деятельности

Виды деятельности

-речевая (аудирование, чтение, письмо, говорение),

-игровая,

-учебная;

Формы обучения:

-урок,

-дом.работа,

-доп.занятия.

Тесты по четырем видам речевой деятельности



Тематическое планирование

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна.

Приветствие, прощание: с использованием типичных фраз английского речевого этикета. (3 ч)

Hello, Magic Friends! (1 ч) (Starter Module)

My Family (1 ч) (Module 1)

My Birthday (1 ч) (Module 2)


      • Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

      • Отличают буквы от транскрипционных значков.

      • Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, вопросительные слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, указательное местоимение this, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, предлоги места in, on, under, структуру Let`s

      • Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи.

      • Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. (7 ч)

My Family (4 ч) (Module 1)

My Birthday (1 ч) (Module 2)

My Body (1 ч) (Module 3)

I Can Sing! (1 ч) (Module 4)



Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. (10 ч)

Looking Good! (5 ч) (Module 8)

A Sweet Tooth (5 ч) (Module 6)


Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День Святого Валентина. (5 ч)

My Birthday (3 ч) (Module 2)

My Family (1 ч) (Module 1)

Happy New Year! (Игра - часть 1);

Happy Easter (Игра - часть 2);

May Day (Игра - часть 2) – (1 ч)

      • Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду и о любимых праздниках).

      • Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками).

      • Ведут диалог-расспрос (о любимой еде, любимых праздниках, увлечениях) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

      • Составляют собственный текст по аналогии.

      • Создают мини-проекты.

      • Описывают членов семьи, любимую еду, празднование дня рождения.

      • Умеют начать, поддержать и завершить разговор.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

      • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

      • Анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своей семье, любимой еде, любимом празднике, а также поздравление с днём рождения.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют Повелительное наклонение для выражения приказания или просьбы в утвердительной и отрицательной формах, глагольную конструкцию «have got» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, глагол «can», Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка).

Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. (10 ч)

Starter Unit -Hello, Magic Friends! (1 ч)

Module 4- I Can Sing! (4 ч)

Module 5- A Butterfly! (3 ч)

Module 7- The Weather (2 ч)


Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

(5 ч)

Module 4- I Can Sing! (1 ч)

Module 6- A Sweet Tooth (2 ч)

Module 7- The Weather (1 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)

      • Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом).

      • Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются).

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи.

      • Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

      • Пересказывают прочитанный текст по опорам.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем увлечении, о походе в цирк или театр в родном городе.

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу. (7 ч)

Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)

Module 4- I Can Sing! (1 ч)

Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)

Module 7- The Weather (2 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)




Переписка с зарубежными друзьями. (3 ч)

Module 7- The Weather (2 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)




Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (3 ч)

Module 5- A Butterfly! (3 ч)


      • Диалог-расспрос об увлечении друга.

      • Рассказывают о друге/друзьях (имя, возраст, что умеет делать).

      • Описывают любимое животное и говорят о том, что оно умеет делать.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть текст песни.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте.

      • Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.

      • Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова.

      • Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.).

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (5 ч)

Module 1 -My Family (1 ч)

Module 2- My Birthday (4 ч)



Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники. (5 ч)

Module 3- My Body (1 ч)

Module 5- A Butterfly! (2 ч)

Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)

  • Ведут диалог-расспрос (спрашивают о том, как называются данные геометрические фигуры).

  • Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

  • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

  • Воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников в процессе общения на уроке.

  • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  • Читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.

  • Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления, полностью понимают его содержание.

  • Находят в тексте слова с заданным звуком.

  • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

  • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, неопределенный артикль a/an, Повелительное наклонение, глагольную конструкцию «have got», множественное число имен существительных, Present Simple , Present Continuous.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). (5 ч)

Module 1 -My Family (3 ч)

Module 2- My Birthday (1 ч)

Module 7- The Weather (1 ч)


Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. (6 ч)


Module 7- The Weather (4 ч)

Module 8- Looking Good! (2 ч)



Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. (5 ч)

Module 2- My Birthday (1 ч)

Module 5- A Butterfly! (3 ч)

Module 7- The Weather (1 ч)

      • Ведут диалог-расспрос (о названиях комнат в доме/квартире, погоде; о том, где находятся члены семьи, о любимом животном и любимом времени года).

      • Рассказывают о своём доме/квартире, своей комнате, погоде, любимых животных.

      • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

      • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

      • Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.

      • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.

      • Создают мини-проекты.

      • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

      • Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, предлоги места, множественное число имен существительных, Present Simple, Present Continuous.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (2 ч)

Module 7- The Weather (1 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)

  • Читают про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.

  • Используют контекстуальную или языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

  • Используют транскрипционные значки для создания устных образов слов в графической форме.

  • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

  • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

  • Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

  • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

  • Пересказывают прочитанный текст по опорам.

  • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.

  • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем родном городе.

  • Создают мини-проекты.

  • Используют весь грамматический и лексический материал, изученный в течение года.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). (10 ч)

Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)

Module 1 -My Family (1 ч)

Module 2- My Birthday (1 ч)

Module 3- My Body (1 ч)

Module 4- I Can Sing! (1 ч)

Module 5- A Butterfly! (1 ч)

Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)

Module 7- The Weather (1 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)

  • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

  • Описывают персонажей сказок/легенд.

  • Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника.

  • Составляют собственный рассказ о персонаже сказки/легенды по аналогии.

  • Создают мини-проекты, пишут небольшой рассказ по образцу.

  • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  • Соблюдают порядок слов в предложении.

  • Оперируют в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,некоторыми наречиями степени и образа действия.

  • Используют наиболее употребительные предлоги.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

(3 ч)

Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)

Module 8- Looking Good! (1 ч)

  • Ведут этикетные диалоги в пределах изучаемых ситуаций общения.

  • Начинают, поддерживают и завершают разговор.

  • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.

  • Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

  • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Вербально или невербально выражают свое отношение к действию.

  • Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

  • Воспроизводят основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.

  • Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.

  • Группируют слова по их тематической принадлежности.

  • Используют слова адекватно ситуации общения/изображению.

  • Используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения данной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Предполагаемые результаты обучения продиктованы образовательными стандартами второго поколения. Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. У обучающихся:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты. Обучающиеся:

  1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

  5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


В процессе освоения данной программы будут достигнуты определённые предметные результаты. Учащиеся второго класса

  1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

  2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

  3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении обучающиеся научатся:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, погоде, одежде, музыкальных инструментах, болезнях и самочувствии и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

В аудировании обучающиеся научатся:

  • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

  • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

  • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении обучающиеся овладеют техникой чтения, т. е. научатся читать:

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста и понимание необходимой информации.

Они также научатся

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на простые вопросы по содержанию текста;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла.

В письме обучающиеся научатся:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать подписи к рисункам;

  • писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Обучающиеся научатся:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеют навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеют основными правилами орфографии);

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

  • различать на слух и адекватно произносить изученные звуки английского языка;

    • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.


Лексическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики программы для 2 класса;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать по определённым признакам части речи;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).


Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым артиклем, количественные (до 20) числительные; личные и притяжательные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальный глагол can, видовременные формы Present Simple и Present Continuous, наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений;

  • употреблять основные коммуникативные типы предложений (утвердительное, вопросительное, отрицательное) в рамках изученных грамматических явлений;

  • понимать и использовать неопределённые артикли a/an;

  • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В рамках учебного заведения выбрана 5-балльная система оценивания, для оценивания используется следующий инструментарий: контрольные работы, тесты, проекты, творческие работы.

В тексте программы встречается условные обозначения: ИЯ – иностранный язык, ЯП – языковой портфель, РТ – рабочая тетрадь, УУД — универсальные учебные действия.

В УМК «Звёздный английский – 2» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях.

Evaluation chart for games and activities (formative evaluation): оценка деятельности каждого ученика на уроке с комментариями.

Evaluation chart for each unit (cumulative evaluation): оценка сформированных умений каждого ученика, а также мотивации учения по разделам учебника.

Контроль уровня сформированности коммуникативных компетенций:


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Проверка умений по 4 видам речевой деятельности (аудирование)


1

1

1

Проверка умений по 4 видам речевой деятельности (чтение)


1

1

1

Проверка умений по 4 видам речевой деятельности (говорение)


1

1

1

Проверка умений по 4 видам речевой деятельности (письмо)


1

1

1




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта, который включает следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, сборник контрольных заданий, книгу для учителя, языковой портфель, раздаточный материал, плакаты, аудиокурс для занятий в классе, аудиокурс для самостоятельных занятий дома, видеокурс, программное обеспечение для интерактивной доски.

Учебник (Students Book)

Учебник нацелен на развитие заинтересованности и вовлечение учащихся в изучение английского языка. Новая лексика представлена четким и
эффективным способом с помощью диалогов, песен, игр и заданий по аудированию. Учебник состоит из двух частей и имеет модульную структуру. Каждая часть включает в себя четыре модуля. Каждый состоит примерно из 10 уроков и раздела для повторения и содержит интересные и
увлекательные темы для маленьких учащихся. Также в учебнике много творческих заданий, поощряющих ребенка думать и говорить на английском языке. Каждая страница направлена на активное участие и взаимодействие со стороны детей, на развитие у них рецептивных и продуктивных навыков. Рабочая тетрадь (Workbook)

Yestʹ dva dopolnitelʹnyh podrazdeleniĭ v kontse knigi, soderzhashchiĭ meropriyatiya ko Dnyu detyeĭ i Novyĭ god,
kotorye dolzhny bytʹ ohvacheny, kak preddverii sootvet·stvuyushchih torzhestv.


YA knigu
Kniga nahodit·sya v polnom tsvete i
soderzhit interesnyh meropriyatiĭ, kotorye
konsolidirovatʹ yazykom v
kazhdogo modulya. Kniga sostoit iz dvuh
detalyeĭ i mozhet bytʹ ispolʹzovana kak v
klassa ili homework.ntroduction
Kniga vklyuchaet v sebya:

 

hello_html_32ccac66.pngРабочая тетрадь выполнена в цвете. Она предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал всех модулей учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Языковой портфель (My Junior Language Portfolio)

Языковой портфель является собственностью учащихся. Он будет пополняться на протяжении всего периода обучения в школе. Это творческая самостоятельная деятельность ребёнка.

Языковой портфель может быть представлен в виде особой папки, которую дети приносят на первых уроках и где они хранят все проекты, которые создают и используют в течение всего учебного года, наряду с любыми дополнительными материалами. Языковой портфель разработан для мотивации и поддержания интереса к изучению английского языка. Цель - помочь учащимся задуматься и осознать свои успехи в изучении языка.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Дополнительным результатом является развитие навыка самостоятельной работы.

Сборник контрольных заданий (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Также содержит тесты для промежуточного (в середине года) и итогового контроля.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности у детей.

Книга для учителя (Teachers Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Templates/Материалы для поделок). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Buklet soderzhit ispytaniĭ modulya testov. V seredine-of-god, a takzhe konets goda Vyĭti ispytaniĭ, a takzhe
vklyuchen i mozhet bytʹ ispolʹzovana v kachestve testa na sleduyushchiĭ urovenʹ.
s Sertifikat dostizheniĭ
Eto zapolnyaet·sya po okonchanii kursa. Tselʹ dannogo sertifikata yavlyaet·sya voznagrazhdenie studentov, a takzhe datʹ
ih chuvstvo dostizheniya.
Uchitelʹ kniga
Kniga uchitelya obespechivaet stepby-
shag plany urokov, a takzhe
otvety k uprazhneniyam v oboih
Studencheskaya kniga i
Knigi. On takzhe soderzhit dopolnitelʹnye
idyei o tom, kak predstavitʹ novye
slova i yazykovye modeli,
dopolnitelʹnye meropriyatiya i igry,
, a takzhe dlya tapescripts
proslushivanii dyeyatelʹnosti.

Раздаточный материал (Picture Flashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.

Плакаты (Posters)

На восьми двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. На одной стороне помещена изучаемая лексика с картинками и иллюстрации к песне. На другой стороне размещены картинки для разыгрывания диалогов. Есть также плакат с алфавитом. В планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

Аудиокурс для занятий в классе (Class CD)

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома (Student`s CD)

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

Видеокурс (DVD-video)

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, оживляет героев сказок. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника и по завершении изучения каждого модуля учебника.

Программное обеспечение для интерактивной доски (Interactive Whiteboard Software)

Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент позволит сделать уроки живыми и интересными в любом классе и в любой классной комнате. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, песни, аудио-упражнения, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё эффективнее, насыщеннее и увлекательнее.

Магнитофон или компьютер.

Они необходимы для воспроизведения звукового пособия, представленного в кассетном или дисковом вариантах.


Учебно - методическое обеспечение курса:

  1. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. Серия «Звёздный английский» для 2 класса. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  2. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. Серия «Звёздный английский» для 2 класса. Рабочая тетрадь в двух частях – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. ( Workbook).

  3. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. Серия «Звёздный английский» для 2 класса. Книга для учителя в двух частях. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.(Тeachers book).

  4. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. Серия «Звёздный английский» для 2 класса. Сборник контрольных заданий. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.(Testbook)

  5. Е. В. Сахаров, М. Л. Бахтина, К.К. Романова Серия «Звёздный английский» для 2 класса. Сборник упражнений. Пособие для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. 2-е издание. – М.: Просвещение, 2014.

  6. Раздаточный материал (Picture Flashcards) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  7. Плакаты (Posters) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  8. Аудиокурс для занятий в классе (Class CD) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  9. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома (Student`s CD) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  10. Видеокурс (DVD-video) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

  11. Программное обеспечение для интерактивной доски (Interactive Whiteboard Software) – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, использованная при подготовке программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы общего образования. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

5. Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. Английский язык. Рабочие программы. 2–4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2011.


Литература, рекомендованная для учащихся

1. Утевская Н.Л. Английские рассказы о животных с вопросами и заданиями. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2011. – 96с.

2. Ушакова О.Д. Английский в таблицах и схемах для младших школьников. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64с.

3. Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные английские тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 96с.

4. Elizabeth Gray, Virginia Evans. Henry Hippo. Story Book set. Сборник рассказов. Express Publishing, 2008. The Ugly Duckling.

5. Elizabeth Gray, Virginia Evans. The Ugly Duckling. Express Publishing, 2011.

6. Elizabeth Gray, Virginia Evans. The Little Red Hen. Story Book. Сборник рассказов. Express Publishing, 2008.

7. Elizabeth Gray, Virginia Evans. The Three Billy Goats Gruff. Story Book. Сборник рассказов. Express Publishing, 2008.


Образовательные диски

  1. Английский для школьников 1-4 классов.

  2. Сборники рассказов. Аудио- CD. Express Publishing, 2011.






















Календарно-тематическое планирование для 2 А, Б классов на 2014-2015 учебный год

п/п

Календ.

сроки

Тема


Планируемые результаты обучения

Возможные виды контроля / Возможные виды деятельности

Домашнее задание

Примечания

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Метапредметные и личностные результаты

1

2.09

Давай познакомимся!

Формирование умения приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке. Понимать выражения классного обихода в речи учителя.

Who`s this? It is (Erlina).

Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, формирование умения ориентироваться в различных источниках информации (учебнике, рабочей тетради) и использовать их в учебной деятельности;

осознать возможности языковой догадки; общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

формирование мотивации к изучению иностранного языка.



Регулятивные: Учиться работать с учебником, аудио

приложением;

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке;

формирование способности принимать и сохранять цели урока;

формирование умения работать по предложенному учителем плану.



Коммуникативные: Формирование

желания общаться и

умения знакомиться с

другими ребятами; участвовать в диалоге;

оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

слушать и понимать речь других;

участие в элементарном этикетном диалоге; восприятие на слух речи учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения;

соблюдение правил речевого этикета.



Личностные: Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке); формирование

потребности в дружбе

с одноклассниками и

ребятами других

стран;

освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


Текущий


Аудирование, говорение

РТ с.5 упр.3, выучить буквы.


2

3.09

Какая это буква?

Названия букв алфавита. Формирование умения различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Who`s got..?

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу

РТ с. 6 упр.5, выучить буквы.


3

8.09

Как дела?

Формирование умения вести диалог-расспрос, рассказывать о себе. How are you? I`m fine, thanks. Формирование умения воспринимать простые английские фразы на слух.

Чтение букв «а», «i» в закрытом и открытом слогах.

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

ЯП – нарисовать себя*, написать, как тебя зовут



4

9.09

Я умею здороваться.

Формирование умения приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке.

Hello! Hi! Good morning!

Чтение букв «е» и «у» в закрытом и открытом слогах.

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

РТ с.7 упр.8, выучить буквы.


5

10.09

Не забывай сказать

«спасибо»!

Формирование умения вести этикетный диалог, выражать благодарность. Here you are! Thank you. You`re welcome.

Чтение букв «о», «u» в закрытом и открытых слогах

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу, чтение букв

РТ с.9 упр.12,14


6

15.09

Что это такое?

Формирование умения различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Формирование умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита (полупечатным шрифтом).

Чтение буквосочетаний «ее», «ea», «th», «wh». What`s this? It`s a (pen).

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

РТ с.9 упр.14


7

16.09

Давайте поиграем!

Формирование умения воспринимать простые английские фразы, инструкции, команды на слух. Чтение буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck». Let`s (fly a kite)!

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

РТ с.11 упр.18


8

17.09

Оживи букву! (Изобрази)

Названия букв алфавита. Формирование умения

различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Чтение буквосочетаний «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»

Текущий


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

ЯП.Нарисуй главных героев*,напиши, как их зовут.


9

22.09

Ронни и его семья.

Формирование умения рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модель.

Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы.

Mummy, daddy, brother, sister.

This is Ronny`s (mummy). This is my (mummy). Your (mummy)? Знакомство с личными местоимениями.

Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов;

различение букв и транскрипционных знаков;

извлечение

необходимой информации из

прослушанного.



Регулятивные: умение работать со словарем;

использование картинок в своей деятельности; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; преодоление импульсивности

и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами; участвовать в диалоге;

слушать и понимать других;

восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение

формами высказываний (по

образцам).



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры.

уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий


Аудирование, говорение

ЯП. - проект-с.21 упр.4


10

23.09

Наша школа. В какой комнате Элвин?

Формирование умения рассказывать о своем доме, квартире, комнатах: bedroom, bathroom, living room, garden, kitchen. (It`s the) kitchen. Where`s Alvin? Is he in the kitchen? Yes, he is!

Текущий


Воспроизведение по образцу, ответы на вопросы

Закончить макет части дома, рассказать о ней


11

24.09

Где же Ронни?

Формирование умения вести элементарный диалог-расспрос, используя вопросы. Be good! Let`s play in the garden. This is fun! Where`s Ronny? I don`t know. Is he in the (living room)? No, he isn`t.

Текущий


Аудирование, чтение

ЯП. - «Нарисуй Ронни новый нос»-портрет Ронни*


12

29.09

Учись любить природу. Зверята-малыши.

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде.

Знакомство с названиями животных и их детенышей: lamb, puppy, kitten, foal, horse, cat, dog, sheep.

A (lamb) is a baby (sheep). Have you got a big or a small family? This is a big/small family.

Текущий


Говорение, выполнение тренировочных упражнений

ЯП.- нарисовать/ наклеить животных, их детенышей*,подписать картинки


13

30.09

Расскажи о своем доме

Формирование умения рассказывать о своем доме, квартире, комнатах. Формирование умения различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Текущий


Говорение, восприятие речи на слух

ЯП.с.29 упр.4 -Нарисуй свою кв. или дом, себя, и расскажи.


14

1.10

Страна грамматика.

Глагол «to be» в отрицательной, вопросительной, утвердительной формах Present Simple; полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.), притяжательные местоимения.

Текущий


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с. 19 упр.13


15

6.10


Мастерская слова.

Повторение лексики по темам: члены семьи и комнаты в доме.

Текущий


Выполнение тренировочных упражнений, говорение

РТс.20упр.14;принести фото своей семьи


16

7.10

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы, говорение

ЯП.-рис. семейного дерево*, расск. о нем-с.37 упр.3, 4


17

8.10

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Чтение, запись слов

ЯП. – с.39 упр.3


18

13.10

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Чтение буквосочетаний «or», «ar»

Текущий


Аудирование, чтение, воспроизведение по образцу

РТ с.21 упр.16


19

14.10

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Тематический


Письмо, ответы на вопросы, выполнение упражнений

РТ с.21упр.17


20

15.10

Подарки ко дню рождения.

Знакомство с новой лексикой: robot, computer, bike, TV, lamp, clock. It`s a (blue robot). How old are you? I`m six. Happy Birthday! This is for you. Wow! A clock. Thank you. Формирование умений вести этикетный диалог (поздравление с днем рождения).


Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов;

чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала;

применение правил чтения;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

формирование умения понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.



Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций;

развитие способности узнавать простые элементы построения фразы;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия.



Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;

составление небольшого описания;

принятие другой точки зрения;

формирование умения запрашивать информацию, используя вопрос и отвечая на него;

восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;

оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения.



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

познание и понимание новой культуры;

уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование толерантного отношения.

Текущий


Аудирование, формулирование вопросов

РТ с.22 упр.1


21

20.10

Наша школа. Формы, математические фигуры.

Введение новых лексических единиц и речевых образцов: square, circle, rectangle, triangle. I can see (four) (squares). I`m a (circle) like a (ball).

Формирование умений воспроизведения простых песенок, рифмовок.

Текущий


Воспроизведение по образцу, письмо

РТ с. 26 упр.6


22

21.10

Сколько тебе лет?

Формирование умений вести этикетный диалог (поздравление с днем рождения). Использование в устной речи простых числительных (1-10).

How old are you today? Look! I`m seven today! This (clock) is for you!

Текущий


Говорение, ответы на вопросы, построение диалога

РТ с.27 упр.8


23

22.10

Учись любить природу. Сколько лет деревьям? Тест№1(ауд)

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Предлоги местоположения (in, on). Формирование умений распознавать и употреблять в речи изученные числительные.

Let`s count the rings!

Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию.

Контроль умений аудирования.

Итоговый контроль умений аудирования


Аудирование

повт названия цветов и мат. фигур; принести цвет.фломастеры.


24

27.10

Делаем поздравит. открытку. Тест №1 (чтение).

Знакомство с названиями цветов. Учить описывать предметы, называя их цвет. Формирование умений письменной речи – поздравительная открытка. Контроль умений чтения.

Итоговый контроль умений чтения


Чтение

ЯП.-сделать поздравительную открытку*-с.53 упр.4


25

28.10

Страна грамматика. Тест №1 (лексика и грамматика).

Закрепление умения употреблять в речи правила употребления артиклей; повторение предлогов местонахождения in, on, under.

Контроль лексико-грамматических умений.

Итоговый контроль сформированности лексико-грамматических умений


Письмо

РТ с.28 упр.10, 11


26

29.10

Мастерская слова. Тест №1 (говорение)

Повторение изученной лексики: названия фигур и цветов. Контроль умений устной речи.

Итоговый контроль умений устной речи


Говорение, восприятие речи на слух

РТ с. 29 упр.12


27

10.11

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. : It`s my birthday today. My family and friends are here. I`m Ellen. Great Britain, Spain

Текущий


Чтение, говорение

ЯП.-проект «Мой день рождения»-с.59 упр.3


28

11.11

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Чтение, запись слов

выучить песню – с.62 упр.4-диск 1 тр.45


29

12.11

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Текущий


Аудирование, чтение, воспроизведение по образцу

РТ с.30 упр.13


30

17.11

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Тематический


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.31 упр.14, 15


31

18.11

Что случилось? Что болит?

Формирование умения вести диалог-расспрос, используя вопросы. Формирование умения читать изучаемые слова по транскрипции. Знакомство с новой лексикой: head, arm, tummy, leg, foot, What`s the matter? Let me see. No, it isn`t./Yes, it is. My head hurts.

Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов;

различение букв и транскрипционных знаков;

извлечение

необходимой информации из

прослушанного;

формирование умения самостоятельного выведения правил;

умение обмениваться знаниями с членами группы, умение слушать и слышать друг друга.



Регулятивные: умение работать со словарем;

использование картинок в своей деятельности; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; преодоление импульсивности

и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

освоение

критериев оценки

выполненных заданий.



Коммуникативные: формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами; участвовать в диалоге;

слушать и понимать других;

восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение

формами высказываний (по

образцам);

развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры.

уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

формирование российских гражданских и общечеловеческих ценностей;

развитие способности выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Текущий


Аудирование, чтение, инсценировка диалога

РТ с.32 упр.2


32

19.11

Наша школа.

На зарядку становись.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Введение новых лексических единиц и речевых образцов: clap your hands, nod your head,stamp your feet, wave your arms. Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Повелительное наклонение глаголов».

Текущий


Аудирование, говорение, запись слов

РТ с.34 упр.5


33

24.11

Визит к доктору.

Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы. What`s the matter?

My (head) hurts!

Oh dear! Sorry, doctor!

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, чтение

РТ с. 36 упр.8



34

25.11

Учись любить природу. Лапы и копыта

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде.

Формирование умения описывать животных, называя, какие части тела они имеют. What`s this? It`s a (cow). A (cat) has got (paws). How many (legs)?

Формирование умений употребления структуры Have/has got.

Текущий


Чтение, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.37 упр.10



35

26.11

Нарисуй себя!

Формирование умений вести диалог расспрос; умений описывать себя: I`ve got two heads, four arms, and two legs. Давать краткий ответ, используя глагол to be. Yes, she is./No, she isn`t.

Текущий


Чтение, письмо

ЯП.- с.75 упр.4


36

1.12

Страна грамматика.

Формирование умения употреблять в речи глаголы в повелительном наклонении, глагол have got.

Текущий


Анализ правила, выводы, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.39 упр.12



37

2.12

Мастерская слова.

Повторение лексики по теме части тела и визит к доктору.

Текущий


Письмо, составление предложений по образцу

Нарисуй смешного монстра и составь про него рассказ*


38

3.12

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Формирование умений описывать предметы, сравнивая их по размеру: big, small, Hello, I`m (Nessie). I`ve got a (small) head and a (big) body.

Текущий


Чтение, письмо

с.83упр.3,4-«Мой любим сказочный герой»


39

8.12

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Чтение, запись слов

ЯП.-нарисуй дом мечты*, попроси золотую рыбку о нем


40

9.12

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, чтение

РТ с.40 упр.16



41

10.12

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме (повелительное наклонение, части тела).

Тематический


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.41 упр.17,18


42

15.12

Я умею и могу!

Знакомство с новой лексикой – глаголы действия. Формирование умения составлять описание своих хобби с опорой на изученную лексику: sing, dance, ride a bike, play football, draw. Модальный глагол “can” в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах. What can he/she do? Can (you) (sing)? Yes, I can/ No,I can`t. What can Sally/ Roy do? Let`s listen! I can (dance).

Коммуникативные:

формирование умения запрашивать необходимую информацию;

формирование первоначального опыта межкультурного общения;

формирование умения оформлять свои мысли в устной речи;

формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

умение делать выводы;

овладение монологической

формой речи в соответствии с образцами.



Регулятивные:

волевая саморегуляция как

способность к волевому усилию;

умение оценить прогресс в усвоении знаний;

формирование целеустремленности и жизненного оптимизма;

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

формирование умения рационально организовывать свою работу в классе;

формирование умения выполнять различные типы упражнений.



Познавательные:

освоение приемов логического

запоминания информации;

умение извлечь информацию;

умение работать с иллюстрацией;

умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного;

чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала;

применение правил чтения;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе.



Личностные:

формирование мотивов достижения социального признания;

умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками;

выбор оптимальных форм поведения в классе;

формирование первоначальных представлений о гуманном отношении ко всему живому;

формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие.


Текущий


Аудирование, говорение

РТ с.43 упр.2


43

16.12

Наша школа

Музыкальные инструменты.

Знакомство с названиями музыкальных инструментов: guitar, triangle, drum, tambourine, recorder.

Закрепление умений использования в речи числительных 1-10. Формирование умения составлять описание своих хобби с опорой на изученную лексику.

Текущий


Аудирование, говорение, инсценировка песни

РТ с.44 упр.3


44

17.12

Волшебный оркестр

Тест №2 (говорение)

Формирование умения рассказывать о том, что умеешь, используя речевой образец.

Итоговый контроль умений устной речи

РТ с.46 упр.5



45

22.12

Учись любить природу. Поездка за город. Тест№2(аудирование)

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Повторение изученной лексики по теме «Животные».What can you hear (in the country)? I can hear the (horse).

Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. Контроль умений аудирования.

Итоговый контроль умений аудирования

РТ с.47 упр.7


46

23.12

Что мы умеем делать? Тест №2 (чтение).

Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Контроль умений чтения.

Итоговый контроль умений чтения

ЯП.-с.99 упр.4


47

24.12

Страна грамматика. Тест №2 (лексика и грамматика).

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме

Итоговый контроль сформированности лексико-грамматических умений

РТ с.49 упр.10


48

12.01

Мастерская слова.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Понимание на слух речи учителя и одноклассников.

Текущий


Говорение, восприятие речи на слух

РТс.50упр.11;принести

фото спортсмена, певца


49

13.01

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Знакомство с известными людьми России, Великобритании.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы, письмо

РТс.51 упр.13


50

14.01

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Чтение, аудирование, запись слов

Выучить -с.108 упр.4


51

19.01

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, чтение

РТ с.50 упр.12


52

20.01

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Тематический


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.51 упр.14


53

21.01

Кто умеет..?

Знакомство с новой лексикой по теме «Животные»: butterfly, elephant, spider,bird, frog, monkey. Its an (elephant). Повторение модального глагола “can”, формирование умения использовать в устной речи сложноподчиненные предложения с союзом «но»: A (bird) can (fly), but it cant (swim).

Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов;

чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала;

применение правил чтения;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

формирование умения понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.



Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций;

развитие способности узнавать простые элементы построения фразы;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия.



Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;

составление небольшого описания;

принятие другой точки зрения;

формирование умения запрашивать информацию, используя вопрос и отвечая на него;

восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;

оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения.



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

познание и понимание новой культуры;

уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование толерантного отношения.

Текущий


Запись слов, говорение, аудирование

РТ с.5 упр.3


54

26.01

Наша школа (математика)

Формирование умения задавать вопрос по картинке и отвечать на него, описывать животное по картинке. Знакомство с количественными числительными 11-20. Формирование умений устного счета на английском языке (суммы и разности). One (frog) has got (four legs).

It’s (a piece of) cheese! (Fifteen) and (five) is twenty.

Текущий

Восприятие и воспроизведение новых слов. Запись в тетради.

РТ с.7 упр.6



55

27.01

В кого превратилась гусеница Кэти

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. Глагол “can

Сложноподчиненные предложения. с союзом “but”.

Текущий


Чтение, аудирование

РТ с.9 упр.9



56

28.01

Учись любить природу Жизнь бабочки.

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. Знакомство с циклом жизни бабочки: egg, caterpillar, chrysalis, butterfly

Текущий


Чтение, инсценировка

ЯП.с.10 упр.1-нарисуй жизн. цикл бабочки*, раскрась


57

2.02

Мое любимое

животное.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Понимание на слух речи учителя и одноклассников. Формирование умения описывать животных, используя речевой образец (цвета, модальный глагол can, числительные): This is a spider. It’s got eight legs. It can run. It’s black.

Текущий


Аудирование, чтение, ответы на вопросы

РТ с.10 упр. 10


58

3.02

Страна грамматика.

Знакомство с правилом употребления существительных во множественном числе, знакомство с исключениями. tooth-teeth, foot-feet

Текущий


Анализ правила, выводы, выполнение тренировочных упражнений



Проект: «В моем зоопарке».


59

4.02

Мастерская слова.

Формирование умения употреблять в речи словосочетание числительное плюс существительное. Повторение названий животных.

Текущий


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.11 упр.12


60

9.02

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Знакомство с культурой России, Великобритании, Таиланда.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы, говорение

ЯП.-с.21 упр.3


61

10.02

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Аудирование, чтение, запись слов

ЯП.-с.23 упр.3


62

11.02

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Чтение звуков /a/, /e/.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу

РТ с.12 упр.14


63

16.02

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Тематический


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.13 упр.15,16


64

17.02

Я-Монстр сладкоежка!

Знакомство с новой лексикой по теме «Сладости»: chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets. Формирование умения строить высказывания с опорой на собственный опыт, предпочтения: I like (chocolate). I don’t like (jam).

I’ve got a sweet tooth. I love (lollipops)!

Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов;

различение букв и транскрипционных знаков;

извлечение

необходимой информации из

прослушанного;

формирование умения самостоятельного выведения правил;

умение обмениваться знаниями с членами группы, умение слушать и слышать друг друга.



Регулятивные: умение работать со словарем;

использование картинок в своей деятельности; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; преодоление импульсивности

и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

освоение

критериев оценки

выполненных заданий.



Коммуникативные: формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами; участвовать в диалоге;

слушать и понимать других;

восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами высказываний (по образцам);

развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры.

уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

формирование российских гражданских и общечеловеческих ценностей;

развитие способности выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, запись слов





РТ с.15 упр.3-диск 3 тр.15


65

18.02

Наша школа. Какие продукты полезны?

Введение новых лексических единиц и речевых образцов по теме «Овощи и фрукты»: carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges. Eat (tomatoes). Theyre good for you. I like (carrots). Theyre good for me.

Текущий


Чтение, говорение, запись слов

РТ с.17 упр.6


66

24.02

И больше никаких конфет!

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Формирование умений чтения и соотнесения прочитанного с картинкой. Повторение настоящего времени в 3м лице ед. числе.

Текущий


Аудирование, чтение

РТ с.18 упр.7


67

25.02

Учись любить природу. Я-мистер Морковь!

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Формирование умения понимать на слух речь учителя и одноклассников. Умение отличать фрукты от овощей. Is a (carrot) a fruit or vegetable? It’s a (vegetable).

Текущий


Говорение, ответы на вопросы

РТ с.19 упр.9


68

2.03

Мои любимые фрукты

Повторение настоящего времени в 3м лице ед. числе. Формирование умения составлять высказывание с опорой на собственный языковой опыт: Whats your favourite fruit? I like bananas and carrots.

Текущий


Говорение, выполнение упражнений

РТ с.19 упр.10


69

3.03

Страна грамматика.

Формирование умение употреблять правильный порядок слов в предложении. Формирование умений чтения /S/, /Z/ в окончаниях глаголов 3 л. ед. ч. в Present Simple.

Текущий


Анализ правила, выводы, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.20 упр.11


70

4.03

Мастерская слова.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Понимание на слух речи учителя и одноклассников.

Текущий


Говорение, письмо, игровые задания

РТ с.21 упр.13


71

10.03

Наш мир/мой мир

Тест №3 (говорение)

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Познакомиться с культурой Великобритании, Италии. Мороженое в России, Великобритании, Италии

Итоговый контроль умений устной речи

РТ с.21 упр.13


72

11.03

Мир сказки.

Тест №3(чтение).

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Итоговый контроль умений чтения

РТ с.22 упр.15


73

16.03

Мир английских звуков

Тест№3 (аудирование)

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Чтение буквосочетаний /kn/, /ee/, чтение слов со звуками /n/, i:/.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, запись слов

Итоговый контроль умений аудирования

РТ с.22 упр.16


74

17.03

Проверь себя. Тест №3 (лексика и грамматика)

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Итоговый контроль сформированности лексико-грамматических умений

РТ с.23 упр.17, 18


75

18.03

Какая сегодня погода?

Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию. It’s hot! It’s cold! It’s sunny!

It’s raining! It’s snowing! It’s (hot). Number (2).

What’s the weather like today? Its (raining).

Коммуникативные:

формирование умения запрашивать необходимую информацию;

формирование первоначального опыта межкультурного общения;

формирование умения оформлять свои мысли в устной речи;

формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

умение делать выводы;

овладение монологической

формой речи в соответствии с образцами.



Регулятивные:

волевая саморегуляция как

способность к волевому усилию;

умение оценить прогресс в усвоении знаний;

формирование целеустремленности и жизненного оптимизма;

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

формирование умения рационально организовывать свою работу в классе;

формирование умения выполнять различные типы упражнений.



Познавательные:

освоение приемов логического

запоминания информации;

умение извлечь информацию;

умение работать с иллюстрацией;

умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного;

чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала;

применение правил чтения;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.



Личностные:

формирование мотивов достижения социального признания;

умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками;

выбор оптимальных форм поведения в классе;

формирование первоначальных представлений о гуманном отношении ко всему живому;

формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие.


Текущий


Воспроизведение по образцу, запись слов


РТ с.24 упр.1


76

1.04

Наша школа. Времена года.

Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Текущий


Аудирование, чтение, запись слов

РТ с.26 упр.3


77

6.04

Однажды теплым летним днем.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Понимание на слух речи учителя и одноклассников.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы, письмо

РТ с.28 упр.7


78

7.04

Учись любить природу. О важности воды.

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде.

What can see?

Who needs water? Fresh water, forest.

Активная: A (child) needs water.

Текущий


Говорение, настольная игра

ЯП.- Плакат «Как нам лучше экономить воду»


79

8.04

Мое любимое время года.

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Формирование умения рассказывать о любимом времени года. My favourite season is (winter) because I love (the snow).

Текущий

Чтение, ответы на вопросы, построение монол. высказывания по образцу

ЯП.-Нарисуй любимое время года*,напиши о нём.


80

13.04

Страна грамматика.

Формирование умение употреблять правильный порядок слов в предложении. Знакомство с временем Present Continuous в утвердительной форме.

Текущий


Анализ правила, выводы, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.31 упр.12


81

14.04

Мастерская слова.

Формирование умений составлять описание погоды и любимого времени года с опорой на изученную лексику и речевые образцы.

Текущий


Чтение, письмо, разучивание стихотворения

ЯП.-Напиши стихотворение о любом времени года*


82

15.04

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Знакомятся с культурой Великобритании, Греции. Говорят о погоде в России, Великобритании, Греции.

UK, Greece, umbrella, sunshine. What season is it? My favourite season is (winter) because I love the snow.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы, говорение

ЯП.-Напиши,какая погода там, где ты живешь


83

20.04

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Аудирование, чтение, запись слов

Выучи песню - с.70 упр.4


84

21.04

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Чтение слов с краткими гласными звуками, чтение по транскрипции.

Текущий


Аудирование, воспроизведение по образцу, чтение

РТ с.32 упр.14


85

22.04

Проверь себя.

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Тематический


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.33 упр.15,16


86

27.04

Наша одежда

Формирование умения опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). Знакомство с новой лексикой по теме «Одежда»: boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat.

I’m wearing my (jumper) and my (jeans).

(Youre wearing) boots!

Познавательные: определять тему; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

умение выделить личностные характеристики;

умение извлечь информацию;

умение высказывать свое отношение.



Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

формирование целеустремленности и

жизненного оптимизма;

формирование основ оптимистического восприятия мира;

умение оценить прогресс в усвоении знаний;

умение дать развернутую оценку своей работе.



Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

читать вслух и про себя;

умение слушать, вступать в диалог;

овладение правильной монологической речью;

умение слушать собеседника и

выразить свою точку зрения;

понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.



Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

осознание роли иностранного языка в жизни людей;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

формирование терпимости к обычаям и традициям других народов;

формирование гражданских и общечеловеческих ценностей.

Текущий


Чтение, запись слов, составление описания по образцу

РТ с.34 упр.1


87

28.04

Наша школа. Предметы одежды.

Формирование умения узнавать простые словообразовательные элементы. Введение новой лексики и речевых образцов: T-shirt, shorts, vest, socks, cap, shoes, big/small. (Daddy Bear’s) shorts are (big).

Текущий


Говорение, написание предложений, инсценировка песни

РТ с.36 упр.39 (наклейки для Модуля 8)


88

29.04

Что надеть на праздник?

Формирование умение употреблять правильный порядок слов в предложении

Развитие умения воспроизводить графически все буквы англ. алфавита

Текущий


Аудирование, чтение

РТ с.38 упр.6


89

4.05

Жил-был Пугало на ферме.

Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде. Формирование умений составлять описание по картинке: scarecrow, What is he wearing?

He’s wearing a (yellow) hat.

Текущий


Говорение, письмо

РТ с.39 упр.7


90

5.05

В чем я лучше выгляжу?

Формирование умения понимания на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию; задавать вопросы. What is (Jack) wearing? Whats the weather like? What are they doing? Its hot. Im wearing my shorts.

Текущий


Аудирование, чтение, ответы на вопросы

РТ с.40 упр.8


91

6.05

Страна грамматика.

Знакомство с правилами употребления времени Present Continuous в вопросительных и отрицательных предложениях.

Текущий


Анализ правила, выводы, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.41 упр.11


92

11.05

Мастерская слова.

Закрепление лексических умений по теме «Предметы одежды».

Текущий


Письмо, выполнение тренировочных упражнений

РТ с.40 упр.9


93

12.05

Наш мир/мой мир

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Формирование умений устной речи с опорой на прочитанное. Знакомство с национальной одеждой России, Великобритании, Японии.

Текущий


Чтение, ответы на вопросы

ЯП.- Нарисуй костюм, который носят там, где ты живешь


94

13.05

Мир сказки.

Формирование умений чтения на основе сказки “The Fisherman and the Fish”. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Текущий


Чтение, аудирование, запись слов

Нарисуй обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке»*


95

18.05

Мир английских звуков

Формирование произносительных навыков. Развитие фонематического и интонационного слуха. Развитие умения отличать буквы от знаков транскрипции. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Текущий


Аудирование, чтение, написание слов по транскрипции

РТ с.43 упр.14


96

19.05

Проверь себя. Тест №4 (лексика и грамматика)

Развитие умения воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы англ. алфавита. Контроль усвоения изученного лексико-грамматического материала по теме.

Итоговый контроль сформированности лексико-грамматических умений

РТ с. 43 упр.15


97

20.05

Поиграем! Тест №4 (аудирование)

Формирование умения полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию.

Итоговый контроль умений аудирования

Повторить слова


98

25.05

Время развлечений. Тест №4 (чтение)

Развитие умения читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов. Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. Контроль умений чтения.

Итоговый контроль умений чтения

Повторить слова


99

26.05

День ребенка. Тест №4 (говорение)

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Понимание на слух речи учителя и одноклассников.

Итоговый контроль умений устной речи

Выучить стихотворение на с.119 “Children`s Day


100

27.05

С Новым Годом!

Знакомство с традициями празднования Нового года в англоговорящих странах.

Happy New Year! music, clock, fun, food, snow, presents, family, sing, fireworks

Текущий


Чтение, обсуждение прочитанного





Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров935
Номер материала ДA-004006
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх