Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к учебнику В. П. Кузовлева "English 5"

Рабочая программа к учебнику В. П. Кузовлева "English 5"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа» №

Рассмотрена и рекомендована Утверждена

к утверждению приказом МАОУ СОШ №

педагогическим советом от « »__ ___ 2015г. №

протокол № ___ Директор школы

от « » ___ 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному (английскому) языку

для 5 класса




на 2015-2016 учебный год









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по английскому языку для основной школы предназначена для учащихся 5классов МАОУ СОШ №24, изучающих предмет английский язык.

Данная программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и Примерной программы по английскому языку для основной школы с учетом планируемых результатов общего образования. В программе учтены требования современной парадигмы образования, стратегии развития общего образования в России, что дает основание для ее широкого использования в преподавании английского языка в основной школе на территории Российской Федерации.

Основное общее образование — это вторая ступень общего образования, которая является обязательной и общедоступной. Именно основное общее образование обеспечивает преемственность, как с начальной, так и с полной средней школой. Разработанный на основе данной программы курс английского языка является продолжением учебно-методического комплекта серии English для 2-4 классов и рассчитан на обязательное изучение английского языка в 5 в общеобразовательных школах Российской Федерации.

УМК серии English ”, созданные на основе данной программы, призваны способствовать выполнению требований ФГОС к развитию фундаментального ядра содержания общего образования средствами английского языка, а также обеспечить преемственность результатов образования в начальной, основной и полной средней школе. Принципиально важным для данной программы представляется осуществление соразвития универсальных учебных действий и иноязычных коммуникативных умений школьников.

К 5 классу школьники уже овладели базовыми общеучебными навыками и умениями, основами иноязычного общения в устной и письменной формах, у них значительно расширился общий кругозор и представления о мире. Данный этап изучения английского языка характеризуется изменениями в интеллектуальном и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков появляется ярко выраженное стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательность в познавательной деятельности, индивидуальные интересы, переход от детства к взрослости. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности — теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно на данном этапе наиболее эффективно закладываются и развиваются основы умений оперировать гипотезами, выделять суть проблемы, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно и логически, делать выводы и умозаключения.

Учебные программы общего образования необходимо ориентировать на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ученик устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности, требования ФГОС чётко ориентируют разработчиков всех предметных концепций и учебных программ на реализацию следующих общих задач:

  • использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нем;

  • приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;

  • подготовку учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессиональной траектории.

В основу обучения на этапе общего среднего образования положено формирование необходимого уровня учебно-познавательных, информационно-коммуникативных умений, способности к проектированию и оцениванию собственной деятельности. Все это определяет требования к повышению уровня учебной автономии, в основе которой лежит способность и готовность самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, осуществлять мониторинг своей деятельности и корректировать ее с учетом обстоятельств, использовать полученные знания и умения в реальной жизни, для дальнейшего саморазвития.

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также освоение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция предполагает развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.


Структура документа


Рабочая программа включает следующие разделы:

пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, планируемые результаты изучения учебного предмета, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; тематическое планирование и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК». ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ


Английский язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В условиях современного информационного общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и применения информации являются залогом успеха в любой сфере человеческой деятельности.

В основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня общегуманитарных и лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие характеристики предмета «Английский язык».

Коммуникативная направленность.

Уроки английского языка направлены на развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи (аудировании, чтении, говорении и письме), а также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических). Коммуникативный характер данного учебного предмета предполагает высокую плотность общения между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке должно идти на английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных контекстов иноязычной деятельности подростков в различных сферах общения (учебной, социально-культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций общения в рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных умений, таких как умения анализировать и систематизировать информацию, выражать и аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых, речевых и фоновых знаний.

Межпредметность.

Содержанием речи на английском языке могут быть сведения из различных областей знаний — не только филологического или гуманитарного характера, но и естественнонаучного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диахроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом всех указанных позиций.

Полифункциональность.

Английский язык может выступать и как цель обучения, и как средство приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и информационный запас, индивидуальный тезаурус школьников, но и обобщает реальные межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их неразрывном единстве.

Многоуровневость.

В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в зависимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально определить школьнику свои достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных возможностей образования через всю жизнь. Современная система контроля и оценивания метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает как минимум два уровня - минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлетворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».

Социокультурная направленность.

В условиях многополярного и поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но и иметь определенный уровень социокультурной компетенции. Последнее предполагает способность грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности и т.д. Немаловажной составляющей социокультурной компетенции является способность сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и культурно-специфические элементы.

Таким образом, очевидно, что функции предмета «Иностранный язык» выходят далеко за рамки прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и письменной речи на изучаемом языке.


Принципы, лежащие в основе УМК для 5 класса

ENGLISH 5”

С учетом специфики данного этапа образования школьников, а также психофизиологических особенностей самих учащихся основной школы, ведущими принципами обучения английскому языку (АЯ) можно назвать:

  1. принцип коммуникативной и когнитивной направленности учебного процесса;

  2. принцип социокультурной ориентированности при изучении английского языка;

  3. принцип образовательной и воспитательной ценности содержания обучения английскому языку;

  4. принцип доступности и посильности;

  5. принцип прочности;

  6. принцип активности;

  7. принцип проблемности;

  8. принцип учета языкового, речевого, социального опыта изучения родного языка, общения на нем.

  1. Принцип коммуникативной и когнитивной направленности учебного процесса – это ведущий принцип обучения АЯ, определяющий общую философию построения курса и его учебно-методического обеспечения. Данный принцип предполагает:

  • отбор речевого, языкового и фактического материала, коммуникативно-значимого для формирования умений общения в различных ситуациях социально-бытового, учебного, культурно-познавательного характера между подростками, подростками и взрослыми. Особое значение отводится формированию базовых стратегий анализа речевой ситуации, формированию эффективных стратегий речевого поведения на основе понимания сути возможных проблем и путей решения коммуникативной задачи, лежащей в основе задания;

  • организацию языкового материла с учетом ситуативной и функциональной обусловленности речевого общения, коммуникативной направленности и речемыслительной ценности собственно речевых, условно-речевых, тренировочных языковых упражнений;

  • использование полифункциональных упражнений, в процессе выполнения которых происходит комплексное овладение различными видами речевой деятельности и аспектами языка, а также развитие умений систематизировать, сравнивать, обобщать, формировать мнения и суждения, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между различными фактами и явлениями, в том числе и чисто лингвистического характера;

  • систематическое развитие умений во всех четырех видах речевой деятельности, а также развитие фонетических, лексических, грамматических аспектов устной и письменной речи английского языка;

  • использование английского языка как рабочего языка на уроке, при подключении родного языка в случае методической или педагогической целесообразности.


  1. Принцип социокультурной ориентированности при изучении АЯ предполагает:

  • изучение АЯ в контексте ознакомления с культурами англоговорящих стран, а не просто прагматики бытового общения на иностранном языке;

  • понимание культуры во всем многообразии факторов, формирующих её (географии, климата, специфики быта, темпа/ритма жизни разных социальных групп и слоёв общества в различные исторические эпохи; истории взаимоотношений со странами-соседями; искусства);

  • предотвращение формирования ложных стереотипов о странах изучаемого языка и своей родной стране, в основе которых лежит неправильное понимание основ культурного многообразия;

  • ориентацию на формирование правильного позиционирования себя и своих собеседников в рамках родной культуры и культуры изучаемого языка, с учетом факторов культурного многообразия, в основе которого лежит возраст, социальная / региональная / профессиональная принадлежность, индивидуальные особенности личности и т. д., а не только факт использования того или иного языка, как средства общения;

  • формирование умений достойно представлять родную культуру, а также потребности глубже изучать ее, в том числе и с использованием возможностей иностранного языка.

  1. Принцип образовательной и воспитательной ценности содержания обучения английскому языку предполагает:

  • внимательное отношение к выбору ситуаций и проблематики общения, отбору текстов для чтения и аудирования;

  • формирование культуры устного и письменного общения с фокусом на соблюдение норм вежливости, толерантного отношения к проявлению других точек зрения, культурных особенностей речи / поведения / внешнего облика / представлений собеседников;

  • использование иностранного языка как средства систематизации и реструктурирования имеющихся и приобретения новых знаний из разных предметных областей.

  1. Принцип доступности и посильности предполагает:

  • учет реального уровня знаний, социального/учебного/культурного опыта учащихся при отборе учебного материала и выборе форм работы с ним;

  • возможность использования заданий различного уровня сложности в рамках изучения темы, а также возможность выбора заданий различного уровня сложности самими учащимися;

  • создание и использование системы языковых, речевых содержательных, социокультурных опор, необходимых для выполнения того или иного задания, с учетом реальных возможностей и потребностей различных групп учащихся;

  • постоянная ротация ранее изученного языкового и речевого материала, использование его в новых ситуациях общения.

  1. Принцип прочности предполагает:

  • постоянную ротацию уже изученного фактического, языкового и речевого материала;

  • использование рефлексии в процессе получения, систематизации, структурирования уже имеющейся и вновь получаемой информации;

  • практическое использование приобретённых знаний, языковых навыков и речевых умений в реальных, условно-речевых и проблемных ситуациях;

  • перенос имеющихся знаний для решения новых учебных и проектных задач.

  1. Принцип активности предполагает:

  • активное вовлечение учащихся в общение на английском языке на уроке и во внеурочное время в процессе слушания, чтения, говорения, письма, а также сочетания данных видов речевой деятельности;

  • чередование различных режимов работы на уроке (фронтального, группового, парного, индивидуального) с целью создания оптимальных условий для поддержания высокого темпа урока, коммуникативной активности учащихся;

  • использование разнообразных форм работы на уроке и дома, стимулирующих мыслительную, коммуникативную, социальную активность учащихся на уроке;

  • варьирование ролей учащихся в процессе выполнения проектной и иных форм работы для стимулирования различных проявлений их активности.

  1. Принцип проблемности предполагает:

  • увеличение удельного веса проблемно-поисковых, проблемно-аналитических, проблемно-коммуникативных заданий на уроке английского языка;

  • приоритетность использования проблемных заданий и вопросов открытого типа над репродуктивными типами учебных заданий и вопросов закрытого типа;

  • использование проектных форм работы на уроке и в ходе самостоятельной работы по предмету.

  1. Принцип учета языкового, речевого, социального опыта изучения родного языка, общения на нем предполагает:

  • соотнесение изучения английского языка с реальным контекстом деятельности учащихся на родном языке;

  • использование единых параметров и критериев оценивания устных и письменных ответов при выполнении заданий, аналогичных по содержанию и форме заданиям, используемым в процессе изучения других предметов на родном языке;

  • проведение параллелей/рефлексии положительного и отрицательного опыта овладения родным и иностранным языком, другими учебными и социальными навыками общения;

  • формирование умений самооценки и самоконтроля, а также взаимоконтроля в процессе изучения английского языка.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно ФГОС и Примерной программе по иностранным языкам, в основной общеобразовательной школе иностранный язык является обязательным учебным предметом. Данная программа ориентирована на изучение английского языка в основной школе согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, где указано, что в 5 классе на изучение английского языка отводится 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


Личностные результаты


Изучение английского языка в основной школе направлено на развитие:

устойчивой мотивации к изучению иностранных языков, стремлению самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения в данной предметной области, осознание возможностей использования иностранного языка как средства саморазвития и самореализации;

стремления к изучению культуры своего народа, готовности и потребности знакомить с ней представителей других стран и народов;

волевых качеств личности, таких как целеустремленность, трудолюбие, самодисциплина;

эмоциональной сферы, включая способности к сопереживанию, толерантности, а также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы, способности работать в команде;

гражданской сознательности и патриотизма, понимание своей общекультурной и этнической идентичности, ответственности за сохранение национальных и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою гражданскую позицию;

стремления к образованию через всю жизнь.


Метапредметные результаты

Предмет «Английский язык» в основной школе направлен на развитие следующих умений:

планировать свое речевое и неречевое поведение,

осуществлять взаимодействие с окружающими в различных сферах общения с учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей, приемлемых для школьников данного возраста;

осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение находить нужную информацию, фиксировать, систематизировать, обобщать и использовать ее с учетом поставленных целей;

работать с текстами разных стилей и жанров;

регулировать собственную деятельность, осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной деятельности.

Предметные результаты


Предметные результаты освоения иностранного языка в основной школе включают:

А. В коммуникативной сфере:

  1. Формирование речевой компетенции в различных видах речевой деятельности.

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

  • рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

  • делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание/ мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и соучеников на иностранном языке;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов (сообщений, интервью, рассказов и т. д.);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать нужную/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио- и видео текстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать аутентичные и семи-аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/ запрашиваемой информации;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода и т. д.), а также справочных материалов;

  • уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устных и письменных сообщений;

  • кратко излагать результаты проектной деятельности.

  1. Формирование языковой компетенции, включая:

  • применение правил орфографии при написании изученных слов;

  • правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

  • понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т. д.;

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

  • распознавание речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем русского и английского языков.

  1. Формирование социокультурной компетенции, включающей:

  • знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

  • понимание фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, известных образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т. д.);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций стран изучаемого языка и родной страны;

  • понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

  1. Формирование компенсаторной компетенции, включая:

  • умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств, за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики, жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые и культурные явления в родном и английском языке;

  • владение эффективными стратегиями чтения и аудирования с учетом специфики коммуникативной задачи;

  • умение действовать по образцу или по аналогии, в том числе при составлении собственных текстов в устной и письменной речи в пределах изучаемой тематики;

  • готовность осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться различными справочными материалами (разными типами словарей, справочниками, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • понимание роли языка как средства выражения чувств, эмоций, основы мышления, самореализации и социализации;

  • представление о целостности мира, при всей его многополярности, поликультурности и многоязычии;

  • установление контактов, взаимопонимания в процессе межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме с учетом специфики возраста и возможных контекстов деятельности школьников данного возраста;

  • приобщение к ценностям мировой культуры с использованием иностранного языка как средства познания, получения информации, а также через участие в школьных образовательных обменах (очных и дистанционных), форумах, в познавательных поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного, стремление знакомиться с образцами художественного творчества, обсуждать тенденции развития музыки, живописи, кинематографии с использованием иностранного языка.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд, соблюдать намеченные планы и сроки выполнения поставленных задач.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни, соблюдать режим труда и отдыха, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом, поддерживать себя в хорошей физический форме.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

1. Речевая компетенция.

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по обучению иностранным языка, и соответствует Примерной программе по иностранным языкам для основной школы.

УМКEnglish 5” отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных стран. Предметное содержание организовано по следующим темам:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время.

Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие.

Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение раз-

личных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия

по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в

школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие

в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации. Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.


УМК English 5”

Содержание:

Unit 1. Let’s get acquainted.

Unit 2. Rules around us.

Unit 3. It’s fun to help people around.

Unit 4. Every day and at weekends.

Unit 5. My favourite celebrations.

Unit 6. We have made a nice trip to England.

Unit 7. My future holidays.

Unit 8. My best impressions.

1.2. Продуктивные речевые умения.


Коммуникативные умения в различных видах

речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

В основной школе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги, полилог. По сравнению с начальной школой, на второй ступени обучения

  • усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;

  • увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;

  • расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.

Диалог этикетного характера (5 класс– до 3-х реплик со стороны каждого участника общения)

предполагает умения:

  • начать, поддержать и завершить разговор;

  • поздравить, выразить благодарность;

  • выразить пожелание / согласие / несогласие / отказ и отреагировать на них;

  • вежливо переспросить собеседника.

Диалог-расспрос (объем диалога в 5 классе — до 4-х реплик со стороны каждого участника общения)

предполагает умения:

  • запрашивать / сообщать фактическую информацию. (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);

  • переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Диалог-побуждение к действию (объем диалога в 5 классе — до 2-х реплик со стороны каждого участника общения)

предполагает умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять / не принять его;

  • пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / отказаться принять участие в нем, объяснить причину.

Диалог-обмен мнениями (объем диалога в 5 классе — до двух реплик со стороны каждого участника общения)

предполагает умения:

  • выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;

  • выразить сомнение;

  • выражать чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т. д.);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе и с помощью комплиментов.

Комбинированные диалоги (с сочетанием выше перечисленных разновидностей и их речевых функций)


Монологическая речь

При овладении монологической речью в основной школе дети учатся:


При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

  • передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.


Объем монологического высказывания в 5 классе — до 8 — 10 фраз.


Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

  • заполнять таблицы по образцу;

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
    В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.


2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

  • познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral; the Kremlin, Red Square); познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

  • передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Test Yourself);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.


    1. Лексическая сторона речи.

Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

  • интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

  • многозначные слова (sign - 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix -1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

  • фразовые глаголы( pick up, to wash off, to get up);


речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like ...? I (don’t) like ...); asking for advice (Shall I...?); asking for information (What is ...? Do you...?); explaining your choice (... because ... As for me ... is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think ... I’m sorry, I can’t...); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be ... He may/might ...); expressing surprise (It can’t be so.'); giving advice (You should/shouldn’t, I think you can ...); giving

information (This is ..., Yes, ...); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going ...? Lets ... All right. Im sorry, I cant.);

основные способы словообразования:

  • аффиксация: суффиксы существительных(-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement);

  • прилагательных -ful (colourful), -al (traditional);

  • словосложение (N + N - sea + shore = seashore; Prep + N - under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing =

everything; some + one = someone);

  • конверсия a smile - to smile).



    1. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- глаголы в действительном залоге Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, may / might); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look after); Present Continuous для выражения будущего действия; выражение to be going to; Past Continuous;

- местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high);

союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;


Учебно-тематический план 5 класс

п/п

Тема

Общее число часов на изучение

Кол-во контрольных/самостоятельных работ

1.

Давайте будем друзьями/ Lets get acquainted

12

1.1

Знакомство. Как ты проводишь свободное время. Твои прошедшие каникулы. Добро пожаловать в школу! Твоя любимая игра. Новые друзья.

7


1.2

Чтение художественного текста.

1


1.3

Проектная работа: «Работать над проектом - это весел»

2


1.4

Контроль знаний


1

2.

Правила вокруг нас/Rules around us

13

2.1

Правила вокруг нас. Почему нужно следовать правилам? Ты обязан их выполнять? Было бы интересно… . Поход в кафе.

9


2.2

Чтение художественного текста.

1


2.3

Проектная работа «Что ты думаешь о правилах?»

2


2.4

Контроль знаний


1

3.

Мы должны помогать людям вокруг нас /Its fun to help people around

11

3.1

Помощь окружающим. Что ты сделал, чтобы помочь другим людям? Ввод грамматического материала по теме «Present perfect». Мы это сделали. Обмен новостями.

7



3.2

Чтение художественного текста.

1


3.3

Проектная работа: «Мы рады вам помочь»

2


3.4

Контроль знаний


1

4.

Досуг и увлечения. Страны изучаемого языка и родная страна / Every day and at weekends

13

4.1

Путешествие по Уэльсу. Нам нравятся выходные на колесах. События в Северной Ирландии. Обан- городок в Шотландии.

8


4.2

Чтение художественного текста.

2


4.3

Проектная работа: «Мой семейный альбом»

2


4.4

Контроль знаний


1

5.

Мои любимые праздники/My favourite celebrations.

11

5.1

Любимые праздники. Рождество в Великобритании. Ввод грамматического времени “ Past Progressive” Что случилось во время празднования китайского Нового года в Лондоне? Твой самый любимый праздник.

7


5.2

Чтение художественного текста «Рождество»

1


5.3

Проектная работа «Мой любимый праздник»

2


5.4

Контроль знаний


1

6.

Наше замечательное путешествие в Англию/We have made a nice trip to England

16

6.1

Достопримечательности Лондона. Британская школа: внеурочные мероприятия. День книги в школе. Путешествие в Йорк.


12


6.2

Чтение художественного текста

1


6.3

Проектная работа: « Мои воспоминания во время путешествия »

2


6.4

Контроль знаний


1

7.

Мои будущие каникулы/ My future holidays

11

7.1

Достопримечательности Шотландии. Что ты собираешься делать летом? Планы на каникулы. Когда ты поедешь в Брайтон? Морское путешествие.

7


7.2

Чтение художественного текста «Дженнингс болен»

1


7.3

Проектная работа: «Мои планы на будущее»

2


7.4

Контроль знаний


1

8.

Мои лучшие впечатления/My best impressions

14

8.1

События на улицах Лондона. Экскурсия по Лондону. Знаменитые люди разных стран. Поход в тематический парк. Ты любишь путешествовать?

10


8.2

Чтение художественного текста «День в Диснейленде»

2


8.3

Контроль знаний


2


Резервный урок





4



Итого:

105










Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности 5 класс

п/п

Тема

Характеристика основных видов деятельности обучающихся на основе учебных действий

1.

Давайте будем друзьями/ Lets get acquainted


Знакомство. Как ты проводишь свободное время. Твои прошедшие каникулы. Добро пожаловать в школу! Твоя любимая игра. Новые друзья.

УЧАЩИЕСЯ

-ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

-рассказывают о себе, о том как проводят своё свободное время, о своих прошедших каникулах, , своих интересах;

-читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

-кратко описывают внешность и характер своих новых друзей;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

2.

Правила вокруг нас/Rules around us


Правила вокруг нас. Почему нужно следовать правилам? Ты обязан их выполнять? Было бы интересно… . Поход в кафе.

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, с

правилами, существующими в британской школе, знакомятся с правилами пользования системой Internet;

- -воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

-ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

-ведут диалог — побуждение к действию: выражать речевые функции приглашения: принятия приглашения, отказа и объяснения причин (inviting/accepting (declining) an invitation),

- в монологической речи развивают умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы;

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме

--пишут личное письмо с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

-кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность школу;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

3.

Мы должны помогать людям вокруг нас /Its fun to help people around


Помощь окружающим. Что ты сделал, чтобы помочь другим людям? Ввод грамматического материала по теме «Present perfect». Мы это сделали. Обмен новостями.

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с различными организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям и природе;

- развивают умение сообщать, рассказывать о себе, своих любимых занятиях, используя оценочные суждения и аргументы;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

-описывают тематические картинки;

- развивают умения: находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и Великобритании, передавать реалии родной культуры средствами английского языкa;

-читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

-выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

4.

Досуг и увлечения. Страны изучаемого языка и родная страна / Every day and at weekends


Путешествие по Уэльсу. Нам нравятся выходные на колесах. События в Северной Ирландии. Обан- городок в Шотландии.

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с возможностями летнего времяпрепровождения в Уэльсе, с распространённым в Британии способом путешествия — автокараваном, с летними праздниками Северной Ирландии, знакомятся с жизнью школьников в британской

школе-интернате, реалиями маленького городка в Шотландии, достопримечательностями Англии и занятиями британских школьников в свободное время;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

-ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

-ведут диалог-расспрос, употребляя речевую функцию starting a conversation over the telephone,

- совершенствуют грамматические навыки употребления в речи Present Simple, Present,Progressive, Present Perfect in the present meaning,

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, о своих ежедневных занятиях и своих занятиях в выходные дни

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

5.

Мои любимые праздники/My favourite celebrations.


Любимые праздники. Рождество в Великобритании. Ввод грамматического времени “ Past Progressive” Что случилось во время празднования китайского Нового года в Лондоне? Твой самый любимый праздник.

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с праздниками, популярными в Великобритании и США, развивают умения понимать систему ценностей, связанных с празднованиями, ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- совершенствуют грамматические навыки употребления глаголов в Past Progressive, а также Past Progressive + Past Simple, грамматические навыки употребления предлогов времени, степеней сравнения имён прилагательных;

-описывают тематические картинки;

-представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

-читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

-выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

6.

Наше замечательное путешествие в Англию/We have made a nice trip to England


Достопримечательности Лондона. Британская школа: внеурочные мероприятия. День книги в школе. Путешествие в Йорк.


УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с достопримечательностями Лондона и Англии;

- находят сходства и различия между образом жизни в своей стране и Британии;

- рассказывают о себе, своих поездках, об экскурсиях, используя оценочные суждения и аргументы;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

-ведут диалог-расспрос о путешествия, употребляя речевые функции askingfor information, asking about details,

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

-описывают тематические картинки;

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации;

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

- пишут дневник о школьной экскурсии, о том, чему научился в этом году;

- совершенствуют грамматические навыки употребления в речи структур Past Simple, Past Progressive, Present Perfect,

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

7.

Мои будущие каникулы/ My future holidays.


Достопримечательности Шотландии. Что ты собираешься делать летом? Планы на каникулы. Когда ты поедешь в Брайтон? Морское путешествие.

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с достопримечательностями Москвы, Шотландии, популярным в Британии способом путешествия — путешествие на лодке по реке, британским курортным городом Брайтон, достопримечательностями Испании, Шотландии, жизнью школьников в британской школе-интернате, реалиями морского путешествия;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- ведут диалог-расспрос, употреблять речевые функции showing a surprise, asking for advice;

- рассказывают о своих каникулах, путешествиях во время каникул , семейном совместном времяпрепровождении;

-читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

- совершенствуют грамматические навыки употребления в речи the Future Simple Tense, to be going to, Present Progressive in the future meaning;

- пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, о своих занятиях в каникулы и в выходные дни.

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

8.

Мои лучшие впечатления/My best impressions















События на улицах Лондона. Экскурсия по Лондону. Знаменитые люди разных стран. Поход в тематический парк. Ты любишь путешествовать?

УЧАЩИЕСЯ

- знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка/родной страны;

- знакомятся с отрывками из художественных произведений (Peter Pan by J. Barrie,

The Older Boy by F. Pascal, Passport to America);

-ведут диалог-расспрос, употребляя речевую функцию asking for one’s opinion;

рассказывают о своих поездках, путешествиях, используя оценочные суждения и аргументы;

-пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, о своих поездках;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты




Планируемые результаты обучения английскому языку в 5 классе


В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования материал учебника 5 класса направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

Учебник для 5 класса обеспечивает:

устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.


Метапредметные результаты

В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются следующие умения:

самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;

осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;

осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают: владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование следующих речевых умений:

В говорении:

начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;

описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль)прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.



В аудировании:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио – и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов. Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

применение правил орфографии при написании изученных слов;

правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений;

В формировании социокультурной компетенции:

знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций англоязычных стран и родной страны;

понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.


Социокультурные знания и умения

Учебник для 5 класса знакомит учащихся с обширной и интересной социокультурной информацией о России и англоязычных странах:

школы в Великобритании, США и России, детские и молодежные организации;

сведения об истории и географии Великобритании и России;

достопримечательности Лондона, , Йорка, Москвы, старинные города России, национальные парки Уэльса, России,

государственные символы России, Великобритании, США ;

сведения об истории и географии Великобритании, знаменитые достопримечательности Лондона;

кадры из популярных фильмов «Гарри Потер», , «Хроники Нарнии», «Алиса в Стране Чудес»;

известные путешественники, исследователи, ученые, первооткрыватели, мореплаватели, космонавты, спортсмены, поэты и писатели англоязычных стран и России;

детские стихи и отрывки из художественных произведений, соответствующие возрасту учащихся 5 класса.



















Критерии и нормы оценки знаний

Критерии оценки письменных развернутых ответов




Баллы   

Критерии оценки

«5»     

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

  «4»     

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

  «3»     

 Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

  «2»    

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

«1»

Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.



Критерии оценки устных развернутых ответов




Оценки

Коммуникативное              взаимодействие


Произношение 

Лексико-грамматическая

правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.       

Лексика адекватна

ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в 

большой степени обусловлена влиянием родного языка.


Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок.

Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок.

«1»

Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.

Речь совсем не воспринимается.

Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.

Речь совсем не воспринимается.

Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.





Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно - ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д.

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

































Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа» №

Рассмотрено на заседании Согласовано

методического объединения с заместителем директора по УВР

учителей иностранного языка

от «___»___ 2015_г.



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по иностранному (английскому) языку


для 5 класса


на 2015-2016 учебный год





урока

Дата проведения

Тема урока


Тип урока

Количество часов

Лексико-грамматический материал

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Контроль

Оборудование

Домашнее

задание


План.

Факт.

личностные

метапредметные

предметные

с

л

а

б

ы

е

с

р

е

д

н

и

е

с

и

л

ь

н

ы

е


I четверть

Unit 1. «Давай будем друзьями!» (12 часов)

1



Урок1.

Привет! Меня зовут Клэр. Как тебя зовут?


(Урок введения нового материала)

1

лексический — a cousin;
грамматический -глаголы to be, have got в Present Simple Tense,

вопросы в Present Simple Tense,

притяжательный падеж существительных



Личностные –

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;

регулятивные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; правила ведения диалога;

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог, умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к семейной родословной, родителям, членам семьи;

развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; -развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;


 



Формирование

коммуникативной компетенции;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

- рассказывать о своей семье, о семейном древе,

-уметь читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации



Ноутбук, СD




2



Урок 2.

Что ты делаешь в свободное время?


(комбинированный урок)

1

лексический — a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
грамматический Present Simple, Past Simple

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог, умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ, синтез, установление причинно-следственных связей

Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, обобщению; развитие догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие коммуникабельности;


развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации;

уметь задавать специальные вопросы в Present Simple;

уметь отвечать на вопросы в Present Simple;


Текущий


Диалог

Ноутбук, СD




3



Урок 3.

Как я провел летние каникулы.


(комбинированный урок)

1

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple

Регулятивные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;





формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации;

умение отвечать на вопросы в Past Simple;

умение употреблять глаголы в Past Simple в высказывании о летних каникулах;

умение задавать вопросы в Past Simple;

умение составлять отчет о том, как одноклассники провели свои летние каникулы;

Текущий


Монолог

Ноутбук, СD



4



Урок 4.

Добро пожаловать в мою школу!


(комбинированный урок)

1

продуктивный: лексический — form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid;
грамматический — Future Simple;
рецептивный: лексический — science, a term.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ, синтез, установление причинно-следственных связей

личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;

-развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации;

уметь отвечать на вопросы о своем школьном расписании, используя время Future Simple;

умение вести диалог-расспрос;

привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

Текущий

Диалог

Ноутбук, СD




5



Урок чтения: «Наша любимая игра».


(урок развития умения читать)


1

лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Коммуникативные-

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные – пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей

Личностные –

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран;


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран;


развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач (установление последовательности событий);

развитие умения читать;
развитие умения говорить на основе прочитанного (пригласить, принять/отклонить приглашение).
развитие умения искать нужную информацию ( работа с памяткой «Как быстро найти нужную информацию»),

познакомиться с детской игрой Hit and Run аналогичной нашим играм салки и пятнашки

Контроль чтения

Ноутбук, СD




6



Урок 5.

У меня новый друг!


(Урок развития умения общаться)

1

лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

exchange


Регулятивные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Коммуникативные-

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи),
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации;
привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

Текущий

Диалог

Ноутбук, СD




7







8











Закрепление материала цикла 1.




Закрепление материала цикла 1.


1







1

лексический и грамматический материал цикла




лексический и грамматический материал цикла

Регулятивные

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


развитие самостоятельности, умения работать в паре;

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

-умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы






развитие самостоятельности;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Рефлексия

развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений;

знакомство с понятиями и реалиями: fish and chips, Disneyland;

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур;

выполнять грамматические задания с опорой на образец;


Текущий

Аудирование

Ноутбук, СD




9



Урок 6.

Проект.

(цикл 1).


(Урок развития проектных умений)

1

лексический и грамматический материал цикла.

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продукта;

сделать электронную презентацию


Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет


Проект

Ноутбук, СD




10



Урок 6.

Проект (цикл 1)

Защита проектов.


(Урок развития проектных умений)

1

лексический и грамматический материал цикла

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование,умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями


Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.


Ноутбук, СD




11








12










Контрольная работа (цикл 1).

(контрольный урок)



Контрольная работа (цикл 1).

(контрольный урок)


1







1





Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-анализ выполненной работы


анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по материалу Unit 1:

-проверка умения слушать с полным пониманием содержания диалога, включающего пройденный лексико-грамматический материал и связанного с изученными темами;
-проверка умения извлекать конкретную информацию из текста;

- проверка умения распознавать лексические единицы;

- проверка умения вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала;

- проверка умения написать письмо, содержащее конкретную информацию о себе;

-контроль знаний фактов культуры изучаемого языка;

-контроль знаний ЛЕ;

-самооценка умений учащихся.


Ноутбук, СD





Unit 2. « Правила вокруг нас» (13 часов)

13



Почему мы должны следовать правилам?


(Урок введения нового материала)

1

продуктивный: лексический — alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without;
грамматический — для повторения: модальные глаголы should, must;
рецептивный: лексический — adult, someone, anyone, tips;
грамматический — словообразование: сложные слова


формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству;

развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, в новых сочетаниях), развитие фонематического слуха, способности к формулированию выводов;

знакомство с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, правилами безопасности во время праздника Хэллоуин и во время святок в России, с понятиями и реалиями: Halloween, the Internet, trick-or-treating, e-mail;

формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача: развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения


Ноутбук, СD




14



Ты обязан делать это?


(комбинированный урок)

1

продуктивный: лексический — a uniform (плюс материал, усвоенный на прошлом уроке и в предыдущих классах);
грамматический — новый: модальный глагол have to;
для повторения: модальные глаголы should, must;
рецептивный: лексический — a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict.


- Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении;


развитие способности к перефразированию, формулированию выводов;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

знание правил поведения в классе, школе

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;


формирование грамматических навыков говорения;

развитие умения использовать грамматическую конструкцию have to+V в речи для выражения долженствования;

развитие умения сравнивать факты, действия, качества предметов (развитие умения работать с памяткой «Как научиться сравнивать факты, действия, качества предметов»)

развитие уме5ния задавать вопросы с have to+V и отвечать на них;
сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации (работа с песней «School Rules Rap»); совершенствование лексических навыков говорения.



Ноутбук, СD




15








16












Это могло бы быть интересным.

(комбинированный урок)


Это могло бы быть интересным.

(комбинированный урок)




1








1

продуктивный: лексический — the Net, perhaps (плюс материал, усвоенный на прошлом уроке и в предыдущих классах);
рецептивный: лексический — a nickname, a message, a contact;
грамматический — модальные глаголы must, may/might для выражения уверенности.

коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

умение слышать, слушать и пони-мать партнера,

познавательные

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

регулятивные

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

личностные

нравственно-этическая ориентация



воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

развитие способности к предположению, соотнесению, перефразированию;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции


формирование грамматических навыков чтения и говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать, совершенствование лексических навыков говорения.




Ноутбук, СD




17








18










Урок чтения


(урок развития умения читать)


Урок чтения


(урок развития умения читать)


1








1

рецептивный: лексический — chaos, good-looking, powder, stuff;
грамматический — модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях.

Личностные- установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется; Регулятивные

Контроль,

Коррекция,

оценка качества и уровня усвоения знаний

Коммуникативные-

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом.


воспитание уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение;



Развитие знаний правил поведения в общественных местах; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие языковых способностей: к догадке (по словообразованию), к выведению языковых закономерностей; развитие способности к решению речемыслительных задач (объяснение, предположение);
развитие смыслового чтения, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке



знакомство с аутентичным художественным текстом (отрывок из Spotty Powder популярного английского писателя Роалда Дала);
— развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;

развития умения переводить;

развитие умения распознавать сложные существительные

развитие умения отвечать на вопросы;

развитие умения выполнять задания с выбором ответа из нескольких предложенных;
сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.



Ноутбук, СD




19



Как насчет того, чтобы сходить в кафе?


(урок развития умения общаться)

1

продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих ypoках;
грамматический — материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, построение высказывания; управление поведением партнера- контроль, коррекция и оценка его действий;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные- постановка и решение проблем- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Регулятивные

Контроль,

Коррекция,

оценка качества и уровня усвоения знаний


воспитание уважения к родителям, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств;



- мотивации к изучению правил перевода англоязычных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;


развитие способности к выстраиванию последовательности, антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность;



осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке


развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии;
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
сопутствующая задача: развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

Развитие коммуникативной, социокультурной, компенсаторной компетенций;


Ноутбук, СD




20




























Закрепление лексико-грамматического материала

(цикл 2).









1














продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Регулятивные

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


воспитание любознательности, желания расширять кругозор;

развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

знакомство с правилами, принятыми в США и Британии, а также в других странах, выработка умения понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости, знакомство с музеями и архитектурными памятниками (Madam Tussaud’s, the National Portrait Gallery, St. Basil’s Cathedral, the Hermitage, Buckingham Palace, the Queen’s Gallery), с выдающимися композиторами и музыкантами (Mozart, Beethoven, Madonna, Louis Armstrong), с литературным героем Гарри Поттером;

развитие речевых умений;




Ноутбук, СD




21



Урок 5.

Проект.

(цикл 2).


(урок развития проектных умений)

1

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 2.


Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.


формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений


развитие умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству;



развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление);

работать в группе; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

умение передавать реалии родного языка на английском языке;

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.



Ноутбук, СD




22



Урок 5.

Проект.

(цикл 2).


(урок совершенствования речевых навыков)

1

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 2.


Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями



Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




  формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Рефлексия

выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.


Ноутбук, СD




23






24








Урок 6-7.

Тест.

(цикл 2)

(контрольный урок)


Урок 6-7.

Тест.

(цикл 2)

(контрольный урок)

1






1

Лексический и грамматический материал цикла 2.



Лексический и грамматический материал цикла 2.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации,

-анализ выполненной работы


воспитание самостоятельности, умения сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения;

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

развитие умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (письмо и ответ на него), знакомство с правилами пользования Интернетом,
контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.


Ноутбук, СD




25



Контрольная работа по теме: «Правила вокруг нас».


Лексический и грамматический материал цикла 2.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации,

-анализ выполненной работы


анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи



развитие умения представлять свою культуру;
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;


Ноутбук, СD




26



Контрольная работа по теме: «Правила вокруг нас».


Лексический и грамматический материал цикла 2.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации,

-анализ выполненной работы


анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи


развитие умения представлять свою культуру;
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;


Ноутбук, СD




II четверть

Unit 3. «Мы должны помогать людям вокруг нас» (11 часов)


27



Урок 1.

Как ты помогаешь окружающим?

(комбинированный урок)

1

продуктивный: грамматический — для повторения: Present Simple, Future Simple, модальный глагол can;
лексический — garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off;
рецептивный — a community, local, a neighbourhood.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование




воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь;

развитие способностей к догадке (по контексту), анализу, сравнению, развитие произвольного внимания;

знакомство с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям и природе, программой Farms For City Children;

формирование лексических навыков чтения и говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


Ноутбук, СD




28



Что ты сделал, чтобы помочь другим людям?


(комбинированный урок)

1

продуктивный: грамматический — новый: Present Perfect;
лексический — лексические единицы предыдущего урока.

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; готовность к самообразованию и самовоспитанию;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь;

развитие способности к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания;

знакомство со стихотворением А. А. Милна The Good Little Girl;
формирование лексических навыков, формирование грамматических навыков (Present Perfect);
сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


Ноутбук, СD




29



Как долго ты играешь на скрипке?

(комбинированный урок)

1

продуктивный: грамматический — новый: Present Perfect с предлогами since и for;
лексический — a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime.


Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;
Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;



знакомство с занятиями детей в свободное время;
формирование грамматических навыков;
сопутствующая задача: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.



Ноутбук, СD




30



Мы это сделали!

(комбинированный урок)

1

продуктивный: грамматический — новый: Present Perfect с наречиями just, yet, already;
лексический: a poster.

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

-уметь принимать

- управление поведением партнёра,

умение устанавливать целевые приоритеты

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;


Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;


 — развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

прогнозировать содержание текста по его началу,

систематизировать правила чтения гласных под ударением обобщить правила словообразования (суффикс -tion)


знакомство с популярными детскими комиксами, играми;

формирование грамматических навыков (Present Perfect с наречиями just, yet, already);
сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
уметь распознавать существительные по суффиксу –
tion;

уметь работать с памяткой « Как подготовиться к диалогу»;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

составлять диалог по аналогии ; высказываться на заданную тему;




Ноутбук, СD




31



Какие новости?


(урок развития умения общаться)

1

продуктивный: грамматический — Present Perfect;
лексический — Is there anything new?, a prize, What’s the news?


постановка вопросов( в Present Perfect ); Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

развитие способности к установлению социальных контактов;


анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

знакомство с занятиями британских детей в свободное время;
развитие речевого умения (диалогическая речь);
сопутствующая задача: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.


Знать основные признаки изученных грамматических структур

(Present Perfect)

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

переводить словосочетания с новыми словами на русский язык


Ноутбук, СD




32



Урок чтения

«Подготовка к рождественскому шоу».

(урок развития умения читать)

1

рецептивный: лексический — a discovery, an onion, a soldier, a war.


Регулятивные

уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Коммуникативные-

- сравнивать разные точки зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.



воспитание положительного отношения к учебному процессу, умения вести себя на уроках;
Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,

развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке


знакомство с отрывком из повести Луизы Фицхью «Шпион Харриет»;
развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста;
сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию



Ноутбук, СD




33



Подготовка и защита проекта: «Мы рады вам помочь».


(урок развития проектных умений)


1

продуктивный: грамматический — материал предыдущих уроков цикла; лексический — материал предыдущих уроков цикла.

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива.

развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству;

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене


развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей (рисовать, петь, танцевать и т. д.), развитие воображения;


развитие речевого умения;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.
-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников



Ноутбук, СD




34



Подготовка к контрольной работе.

1

лексика и грамматика предыдущих уроков.


Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив .

Личностные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

Выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, общего развития, возможности самореализации

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки


развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий


Ноутбук, СD




35






















Контрольная работа по циклу 3.

(контрольный урок)







1











лексика и грамматика предыдущих уроков.








Личностные построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе Познавательные информационный поиск, знаково-символические действия.

воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

развитие способностей к самоконтролю и самооценке,






контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;


Ноутбук, СD




36



Контрольная работа по циклу 3. (контрольный урок)

1

лексика и грамматика предыдущих уроков.


Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации.

переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности;



контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в различных видах речевой деятельности.
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий


Ноутбук, СD




Unit 4. « Досуг и увлечения. Страны изучаемого языка и родная страна » (11 часов)


37



Мы любим Уэльс!


(комбинированный урок)

1

продуктивный: лексический — an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;
грамматический — Present Simple, word order.


Коммуникативные

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие способности формулировать грамматическое правило, способностей к осознанию правил и к конструированию высказывания;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-читать с полным пониманием связный текст


знакомство с возможностями летнего времяпрепровождения в Уэльсе;
совершенствование грамматических навыков говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.




Ноутбук, СD




38



Нам нравятся выходные на колесах!


(комбинированный урок)

1

продуктивный: лексический — to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;
грамматический — Present Progressive: verbs not used in the Progressive Tenses;
рецептивный: лексический — a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle.


Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

формирование коммуникативной компетенции общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению;
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции

работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)


знакомство с распространенным в Британии способом путешествия — автокараваном;
-формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтения;
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания

использовать речевые клише в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей

-составлять диалоги с соответствии с заданной ситуацией



Ноутбук, СD




39



События в Северной Ирландии.


(комбинированный урок)

1

продуктивный: лексический — a band, a festival, to stay at;
грамматический — Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия;
рецептивный: лексический — a regatta.

- Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

владение навыками чтения и перевода Личностные-Установление межличностных

связей,

Достижение взаимопонимания в процессе сотрудничества Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;



знакомство с летними праздниками Северной Ирландии, дифференциация понятий «Ирландия» и «Северная Ирландия»;
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.




Ноутбук, СD




40



Чем интересен Обан.


(урок развития умения общаться)

1

продуктивный: лексический — a magazine, a sea;
грамматический — грамматика цикла;
рецептивный: лексический — a coast, a view.


Регулятивные

планирование – составление плана и последовательности действий; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Личностные-Установление межличностных

связей,

Достижение взаимопонимания в процессе сотрудничества . знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;



развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;
-планировать свое речевое и неречевое поведение;

учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов; развивать умение работать с информацией развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;


знакомство с реалиями маленького городка в Шотландии;
развитие речевого умения (диалогическая форма речи);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.
Умение работать со справочными материалами; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Развитие коммуникативной

Компетенции

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

- уметь выделять главные факты и

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение

комментировать картинки к прочитанному тексту


Ноутбук, СD




41



Закрепление лексико- грамматических навыков

1

лексический и грамматический материал Unit 4.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

воспитание самостоятельности;

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие.



развитие способностей к анализу, к сравнению и сопоставлению;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Рефлексия



знакомство с достопримечательностями Англии и занятиями британских школьников в свободное время;
совершенствование лексико-грамматических навыков;

сопутствующая задача
: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

знать

основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений и структур


Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Совершенствовать умения выборочного перевода


Ноутбук, СD




42



Контрольная работа по циклу 4.


(контрольный)

1

материал цикла 4.

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность эмпатия, трудолюбие. Систематизация обобщение и использование полученной информации




развитие самостоятельности, способности к самоконтролю и самооценке;
При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;


знакомство с популярными в Британии видеоиграми;

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле;
сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
-
 выполнять грамматические задания с опорой на образец; применять правила написания слов, изученных в основной школе Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.



Ноутбук, СD




43


















Урок чтения

«С днем рождения!»

(урок развития умения читать)


1









Чтение художественного

текста и его обсуждение

Регулятивные

уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Развитие умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков

Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным

пониманием



 развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;



Ноутбук, СD




44



Урок чтения

«С днем рождения!»


(урок развития умения читать)



1

Чтение художественного

текста и его обсуждение

Коммуникативные-сравнивать разные точки зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Развитие умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

Развивать навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;


пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей,

описывать героя рассказа с опорой на текст;

разыгрывать по ролям диалоги из текста,

восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных

лексических единиц






45



Подготовка к защите проекта «Мой семейный альбом»

(урок развития проектных умений)

1

лексика и грамматика цикла 4

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива


формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде электронной презентации

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

-  научиться работать с информацией и

выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет.


Ноутбук, СD

проект

проект

проект











46



Защита проектов по теме: «Мой семейный альбом »


(урок совершенствования речевых навыков)

1

лексика и грамматика цикла 4

Коммуникативные-

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе общения; Регулятивные

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные

реализация проектно-исследовательской деятельности

Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.


Ноутбук, СD





III четверть

Unit 5 «Мои любимые праздники» (13 часов)

47



Какие ваши любимые праздники?

(комбинированный урок)


1

Лексический: a celebration, to colour ,a costume, Easter, an egg? electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together

Грамматический:

предлоги времени

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


знакомство с праздниками, популярными в Великобритании и США, умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран, знакомство с такими понятиями и реалиями, как Boxing Day, Independence Day, Easter, Valentine’s Day, chocolate bunny, lasagna; расширение сведений о Christmas, Halloween, Thanksgiving;


формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству;

развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти;

формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача: развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.



Ноутбук, СD











48



Я украшала новогоднюю елку в течение двух часов.

(комбинированный урок)


1

лексический — a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap (материал, усвоенный на прошлом уроке);
грамматический — новый: Past Progressive (утвердительные и отрицательные предложения);
рецептивный: лексический — around, away, down, up;
грамматический — Past Progressive, предлоги места и направления.


Коммуникативные

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурированиеумение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями



воспитание уважения к другим культурам, формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, воспитание сочувствия, формирование умения сотрудничать, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств;

формирование навыков коллективной учебной деятельности; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.



Ноутбук, СD




49



Что ты делал в 5 часов вчера?

(комбинированный урок)


1

лексический — a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay (плюс материал, усвоенный на прошлых уроках и в предыдущих классах);
грамматический — новый: Past Progressive (вопросы);
для повторения: время (8.30);
рецептивный: лексический — a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;
грамматический — Past Progressive; словообразование — сложные слова.

Личностные

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурированиеумение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями




стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции

-догадываться о значении новых слов по их дефиниции

формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача:развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения



Ноутбук, СD




50



Что случилось во время празднования?

(комбинированный урок)


1

лексический — while (плюс материал, усвоенный на прошлых уроках и в предыдущих классах);
грамматический — Past Progressive и Past Simple;
рецептивный: лексический — to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;
грамматический — the Past Progressive и Past Simple Tenses.



Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Личностные-Установление межличностных, межкультурных связей,


воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;



знакомство с празднованием китайского нового года в Лондоне, обычаями и традициями США и Британии, развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке, знакомство с понятиями и реалиями: the Chinese New Year Celebration, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld Lang Syne, Christmas pudding;


формирование грамматических навыков говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.



Ноутбук, СD




51

















52



















Урок чтения. Рождественское дерево.

(урок развития умения читать)













Урок чтения. Рождественское дерево.

(урок развития умения читать)


1

















1

рецептивный: лексический — to get out, to laugh, perfect, a smile, strange;
грамматический — новый: Past Progressive;





для повторения: словообразование (конверсия).



Коммуникативные-

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные – пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей

Личностные –

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран;

воспитание уважительного отношения к природе, воспитание сочувствия, убежденности в приоритете общечеловеческих ценностей;

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран;

воспитание уважительного отношения к природе, воспитание сочувствия, убежденности в приоритете общечеловеческих ценностей;

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение,

выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного,

развитие умения понимать отношения между частями текста;
сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.



Ноутбук, СD




53



Ваш праздник номер один.


(Урок развития умения общаться)

1

Речевой материал предыдущих уроков


Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Личностные-Установление межличностных, межкультурных связей,

воспитание любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-Работать в группе по заданной теме


развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии; умения расспрашивать о праздниках; представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране, США и Британии;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения);
сопутствующая задача: развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации.




Ноутбук, СD




54







55









Урок закрепления лексико-грамматических навыков.



Урок закрепления лексико-грамматических навыков.

1







1

лексический и грамматический материал цикла




лексический и грамматический материал цикла


Регулятивные

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


развитие самостоятельности, умения работать в паре;

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

-умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы


развитие самостоятельности;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Рефлексия

развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений;

знакомство с понятиями и реалиями: fish and chips, Disneyland;

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур;

выполнять грамматические задания с опорой на образец;



Ноутбук, СD




56









57












Подготовка проекта: «Праздники, которые я помню».

(урок развития проектных умений)


Защита проекта: «Праздники, которые я помню».

(урок совершенствования речевых навыков)


1









1

лексический и грамматический материал цикла






лексический и грамматический материал цикла


Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование,умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями



развитие умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству;
Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач: иллюстрирование, оценка, объяснение, представление, демонстрация, убеждение;
формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке;
выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений


Ноутбук, СD




58



59






Тест (цикл 5).

(контрольный урок)


Тест (цикл 5).

(контрольный урок)





1



1


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-анализ выполненной работы


. анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи


развитие умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (статья для аудирования, художественный текст для чтения), умения представлять свою культуру; знакомство с праздником Kwanzaa, празднованием Рождества в Австралии;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по материалу Unit 5:

-проверка умения слушать с полным пониманием содержания диалога, включающего пройденный лексико-грамматический материал и связанного с изученными темами;
-проверка умения извлекать конкретную информацию из текста;

- проверка умения распознавать лексические единицы;

- проверка умения вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала;

- проверка умения написать письмо, содержащее конкретную информацию о себе;

-контроль знаний фактов культуры изучаемого языка;

-контроль знаний ЛЕ;

-самооценка умений учащихся.


Ноутбук, СD







Unit 6 «Наше прекрасное путешествие в Англию» (16 часов)

60



Прекрасное время в Лондоне.

(комбинированный урок)

1

Грамматический:

Past Simple

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний

знакомство с достопримечательностями Англии: Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre;

совершенствование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.
оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, адекватно воспринимать полученную информацию, применять в речи изученные грамматические структуры.



Ноутбук, СD




61



Что ты делал вчера целый день?

(комбинированный урок)

1

Лексический: to skip

Грамматический: Past Progressive


Личностные- управление поведением партнёра;

формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;
иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических -высказываний

составлять монологическое высказывание по заданной теме

с опорой на картинку, используя ключевые слова

-находить

запрашиваемую информацию,

знакомство с некоторыми мероприятиями в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a ‘Come As You Were’ party, с историческими личностями: William I, William II, Henry I;
оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, применять в речи изученные грамматические структуры.

-высказываться на заданную тему, используя

страноведческий справочник

-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из

текста диалогического характера читать письмо страноведческого содержания,

восполнять пропуски в тексте

глаголами в нужной форме; систематизировать знания о Past Progressive, Past Simple


Ноутбук, СD




62



Вы когда-нибудь…?

(комбинированный урок)

1

Лексический: ever, experience

Грамматический: Present Prefect

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний;

-обобщать и систематизировать правила чтения;

знакомство с некоторыми детскими книгами (Fighting Back with Spirit, книги о Гарри Поттере);
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

-соотносить вопросы и ответы (-воспринимать на слух текст страноведческого

и полностью понимать его

задавать вопросы в Present Prefect



Ноутбук, СD




63



Вы когда-нибудь…?

(комбинированный урок

1

Лексический: ever, experience

Грамматический: Present Prefect

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству






 

-



Ноутбук, СD





64














Не хотели бы вы?

(урок развития умения общаться)

1







Грамматический:

Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило;

знакомство с такими реалиями, как: York, the Vikings, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum; знакомство с королем Англии Henry VIII;




Ноутбук, СD





65




Не хотели бы вы?

(урок развития умения общаться)



1

Грамматический:

Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

Личностные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;


Формировать способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений

развитие языковой наблюдательности;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; систематизировать правила чтения гласных


Вежливо расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

употреблять Past Simple, Past Progressive и Present Perfect для описания действий, произошедших в прошлом.
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию



Ноутбук, СD




66



Урок чтения. Путешествие, которое мне понравилось больше всего.

(урок развития умения читать)


1

Лексический: an attraction, an impression

Грамматический:

Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


Личностные- установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется; Регулятивные

Контроль,

Коррекция,

оценка качества и уровня усвоения знаний


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;



знакомство с такими реалиями, как: the Changing of the Guard, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, Canterbury Tales;


Ноутбук, СD




67






Урок чтения. Путешествие, которое мне понравилось больше всего.

(урок развития умения читать)



1



Лексический: an attraction, an impression

Грамматический:

Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

Коммуникативные-

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом.



Уметь работать с различными источниками информации;

планировать работу,

развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
сопутствующая задача:развитие умения говорить на основе прочитанного.


Ноутбук, СD






68





Какая экскурсия тебе понравилась больше всего?

(урок развития умения общаться)



1

Речевой материал предыдущих уроков

an excursion;
abroad

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания;
планирование работы, распределение обязанностей

знакомство с реалиями the London Transport Museum, the British Museum работать с различными источниками информации; планировать работу



Ноутбук, СD




69














Какая экскурсия тебе понравилась больше всего?

(урок развития умения общаться)


1







Речевой материал предыдущих уроков




задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общекультурного наследия России ; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну


стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;


вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации


Ноутбук, СD





70




Урок закрепления лексико-грамматических навыков


1

лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;


развитие самостоятельности, умения работать в паре;

развитие самостоятельности

развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


Ноутбук, СD




71




Урок закрепления лексико-грамматических навыков


1


лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


развитие самостоятельности, умения работать в паре;


развитие самостоятельности

развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


Ноутбук, СD






72





Подготовка к защите проекта: «Мои лучшие воспоминания».

(урок развития проектных умений)



1

лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.


Личностные

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации

формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу;

формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта;

развитие творческих способностей учащихся;
Уметь работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников мини-проекта;


умение передавать реалии родного языка на английском языке;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

составлять монологические высказывания с изученной лексикой,


Ноутбук, СD

презентация

презентация

презентация

73




Защита проектов по теме: «Мои лучшие воспоминания».

(урок совершенствования речевых навыков)


1


лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.



Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продукта-рекламного буклета. обучение в сотрудничестве;

работа по алго-

ритму / инструкции; работа с информацией (поиск,

обработка, использование

в собственной речи


Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.







74






Тест (цикл 6)

(контрольный урок)

1



Лексический и грамматический материал цикла 6.


Систематизация, обобщение и использование полученной информации,

-анализ выполненной работы


воспитание самостоятельности, умения сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания,

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации

развитие умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (письмо и ответ на него), знакомство с правилами пользования Интернетом


Ноутбук, СD





75





Тест (цикл 6)

(контрольный урок)


1

Лексический и грамматический материал цикла 6.


Систематизация, обобщение и использование полученной информации,

-анализ выполненной работы


развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения;

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

развитие умения представлять свою культуру;
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;
сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности


Ноутбук, СD




IVчетверть

Unit 7 «Мои будущие каникулы» ( 13 часов)




76



Куда ты поедешь?

(комбинированный)

1

Лексический: to arrive, in a seashore, a ticket, to tour

Грамматический: Present Progressive в значении будущего времени


Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование





воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие способности формулировать грамматическое правило;
уметь

объяснять культурные различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; Уметь работать с различными источниками информации;

планировать работу, составлять сообщения для иноязычного партнера


знакомство с достопримечательностями Шотландии;

-разыгрывать диалог по ролям, используя нужные речевые

клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения активизировать навык употребления глаголов в Present Progressive


Ноутбук, СD




77



Что вы собираетесь делать?

(комбинированный)

1

Грамматический to be going to

Коммуникативные

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

Регулятивные целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Личностные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры народов англоговорящих стран и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

 

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач;

Формировать умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;


знакомство с популярным в Британии способом путешествия (путешествие на лодке по реке);

активизировать навык употребления оборота to be going to


Ноутбук, СD




78



Когда ты поедешь в Брайтон?

(комбинированный)

1

Лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note

Грамматический

Future Simple

Коммуникативные

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров

Личностные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; Познавательные

поиск и выделение информации и ее структур Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

знакомство с британским курортным городом Брайтон;
формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

активизировать навык употребления глаголов в Future Simple


Ноутбук, СD




79



Есть ли у вас какие-нибудь планы?

(урок совершенствования грамматических навыков)

1

Лексический: to call, to join, to reserve

Грамматический:

Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple

Личностные

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило; работать с различными источниками информации; планировать работу

составлять диалог с опорой на образец

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию.

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого

характера Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом

Расширять социокультурные знания


знакомство с достопримечательностями Испании;
высказываться о достопримечательностях Испании, опираясь на ключевые слова

и используя информацию из социокультурного справочника

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.


Ноутбук, СD




80







81








Урок чтения. «Дженнингс болен».

(урок развития умения читать)


Урок чтения. «Дженнингс болен».

(урок развития умения читать)


1








1

Речевой материал предыдущих уроков




Речевой материал предыдущих уроков

Личностные

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком;
Расширять социокультурные знания

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого

характера

знакомство с жизнью школьников в британской школе-интернате;
развитие умения читать;
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

контролировать правильность выполнения задания,



Ноутбук, СD




82



Ты был когда-либо в морском путешествии?

(урок развития умения общаться)

1

лексический — board, a ship, a voyage, at sea;
грамматический — грамматика цикла;
рецептивный: лексический — a deck.


Личностные выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;
Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения

специальных проверочных заданий Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом



знакомство с реалиями морского путешествия;
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.


Ноутбук, СD




83








84










Урок закрепления лексико-грамматических навыков.





Урок закрепления лексико-грамматических навыков.

1










1

продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


воспитание самостоятельности;

развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению;

знакомство с достопримечательностями Москвы, Лондона, Эдинбурга, со сказкой «Алладин»;
совершенствование лексико-грамматических навыков;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


Ноутбук, СD




85









86











Подготовка проекта по теме: «Что вы будете делать на каникулах и в выходные?»

(урок развития проектных умений)


Защита проекта по теме: «Что вы будете делать на каникулах и в выходные?»

(урок совершенствования речевых навыков)

1









1

лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурированиеумение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями


развитие умения работать в группе, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие творческих способностей учащихся;
формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки.


Ноутбук, СD

П

Р

О

Е

К

Т






П

Р

О

Е

К

Т






П

Р

О

Е

К

Т






87





88





Тест (цикл7)

(контрольный урок)


Тест (цикл7)

(контрольный урок)


1



1

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность эмпатия, Систематизация обобщение и использование полученной информации

развитие самостоятельности, способности к самоконтролю и самооценке;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

знакомство с городами, которые популярны у туристов: Петербург, Йорк, Бат

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле;
сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.



Ноутбук, СD




Unit 8 «Мои лучшие впечатления» (15 часов)

89



События на улицах Лондона.

(комбинированный урок)


1

Лексический: a stroll

Present/Past/Future Simple, present/Past/Progressive, Present Perfect, to be going to

Регулятивные

уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Коммуникативные-

- сравнивать разные точки зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру;

развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения;


знакомство с такими реалиями, как: а marathon, the London Marathon, the London stroll (strollerthon);
совершенствование грамматических навыков;
сопутствующая задача: развитие умения говорить логично, аргументированно.


Ноутбук, СD




90



Тур по Лондону.

(комбинированный урок)


1

a raven;
продуктивный: грамматический — Present Perfect, Past Simple, Present Simple, Past Progressive, Future Simple.


Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива


воспитание потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру;


развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения;


знакомство с такими реалиями, как: the London Eye, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, сообщение дополнительных сведений о Buckingham Palace;
совершенствование грамматических навыков;
сопутствующая задача: развитие умения говорить.



Ноутбук, СD




91



Чем они знамениты?

(комбинированный урок)


1

Лексический: to be born

грамматический

Present Simple Present Perfect

Past Simple


Личностные выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

воспитание потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению;

Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом

Анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант


знакомство с известными людьми: James Cook, Н. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin and V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky; и реалиями: Stratford-upon-Avon, Kensington Palace;
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

- рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей,

используя самостоятельно найденную информацию активизировать навык употребления глаголов в Present Simple Present Perfect

Past Simple



Ноутбук, СD




92



Ты когда-нибудь был в тематическом парке?

(комбинированный урок)



1

Грамматический:

Present/Past/Future Simple, present/Past/Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must

Личностные основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; Регулятивные уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции межкультурной и межэтнической коммуникации.

развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению;развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; соотносить слова английского и русского языков по звучанию

(интернациональные слова), догадываться о значении английских

слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам


знакомство с такими понятиями и реалиями, как: a theme park, the Playstation Park, the Eiffel Tower, the proms, сообщение дополнительных сведений о Alton Towers, the Gorky Park;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; -

- читать связный текст с пониманием общего

содержания / с полным пониманием

- пользоваться сносками к тексту

-овладевать лексикой по теме



Ноутбук, СD




93



94





Урок чтения. День в Диснейленде.

(урок развития умения читать)




Урок чтения. День в Диснейленде.

(урок развития умения читать)


1



1

Речевой материал предыдущих уроков


Речевой материал предыдущих уроков

Познавательные владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе - устанавливать рабочие отношения; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; диалогической речью Регулятивные-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции

развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий;
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

сообщение дополнительных сведений о Диснейленде;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; составлять связный рассказ

развитие умения читать;
сопутствующая задача: развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста.


Ноутбук, СD




95



Ты любишь путешествовать?

(урок развития умения общаться)

1

Речевой материал предыдущих уроков

to be like (What is it like?).


Коммуникативные- Инициативное сотрудничество в сборе информации; Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Личностные-Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания;

знакомство с реалиями London Zoo, Legoland Windsor;
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении диалогов на изучаемом языке;  научиться работать с информацией; 


Ноутбук, СD

проекты

проекты

проекты

96


97




Урок закрепления лексико-грамматических навыков.

Урок закрепления лексико-грамматических навыков.


1


1


Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив .

Личностные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

Выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, общего развития, возможности самореализации

развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности;

совершенствование грамматических навыков;
сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


Ноутбук, СD




98



Мысли о Британии

(комбинированный урок)

1

Речевой материал предыдущих уроков

Личностные уважение к культурным ценностям; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение конструктивно разрешать конфликты; целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную; Познавательные-формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера


воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие способности к распределению и переключению внимания;
планировать свое речевое и неречевое поведение; учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов; развивать умение работать с информацией

 контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка;
сопутствующая задача: развитие умения говорить, работать в группе.



Ноутбук, СD




99




100




Тест (цикл 8).

(контрольный урок)



Тест (цикл 8).

(контрольный урок)




1


1

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность эмпатия, трудолюбие. Систематизация обобщение и использование полученной информации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Контроль знаний и умений по теме «Путешествие по своей стране и за рубежом»;

- выполнять грамматические задания с опорой на образец; применять правила написания слов, изученных в основной школе Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.



Ноутбук, СD




101



Повторение по теме: «Мои любимые праздники».


(повторительно-обобщающий)

1


Совершенствование речевых навыков



Совершенствование речевых навыков






102



Повторение по теме: «Наше прекрасное путешествие в Англию».

(повторительно-обобщающий)

1


Совершенствование речевых навыков



Совершенствование речевых навыков






101



Повторение по теме: «Мои будущие каникулы».

(повторительно-обобщающий)

1


Совершенствование речевых навыков



Совершенствование речевых навыков






104



Повторение по теме: «Мои лучшие впечатления».

(повторительно-обобщающий)

1


Совершенствование речевых навыков



Совершенствование речевых навыков






105



Повторение по теме: «Видо-временная система английского глагола».

(повторительно-обобщающий)

1


Совершенствование речевых навыков



Совершенствование грамматических навыков























Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса


Учебно-методический комплект по английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений продолжает серию УМК для 2–4 классов

авторского коллектива под руководством В.П. Кузовлева. Он создан издательством Москва «Просвещение».

.


В состав УМК входят:


  • «Программа основного общего образования по английскому языку:5–9 классы» (автор Е.Н. Соловова);


  • Учебник “English” Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.. Дуванова О.В., Кузнецова Е.В. ; Москва «Просвещение» 2014;

  • Рабочая тетрадь Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.. Дуванова О.В., Кузнецова Е.В. ; Москва «Просвещение» 2014;

  • Книга для чтения: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. – М.: Просвещение, 2014.

  • Книга для учителя В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. – М.: Просвещение, 2014.

  • Звуковое пособие. Аудиокурс к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений  на 2 CD, В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др




Дополнительная учебная литература:


  1. Б. М. Голицинский "Грамматика английского языка. Сборник упражнений"- Москва, 2011

  2. Журина Т.Ю. Раздаточные материалы по английскому языку для 5 – 9 классов. – М.: Дрофа, 2005.

  3. Virginia EvansRound-Up 2” Сборник упражнений, Издательство Longman




Рекомендуемые технические средства обучения



Ноутбук, интерактивная доска, проектор






Образовательные интернет-ресурсы:

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.simonscat.com/

http://ege.yandex.ru/english/

http://www.saberingles.com.ar/idioms/

http://anglyaz.ru

http://njnj.ru/index.htm

http://www.youtube.com

http://www.englishvideolesson.com








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров296
Номер материала ДВ-166065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх