Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Физика Рабочие программыРабочая программа к учебному предмету "Физика"

Рабочая программа к учебному предмету "Физика"

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Физика» обязательной предметной области «Естественные науки» составлена в соответствии с ФГОС ООО, в том числе с требованиями к результатам основного общего образования и сохраняет преемственность с основной образовательной программой начального общего образования, с учётом примерной программы среднего общего образования по физике, авторской программы Н.В.Филонович, Е.М.Гутник: физика 7-9 классы ,программа курса ФГОС.М. Дрофа, 2019 год.


В рабочей программе нашли отражение:

1.цели и задачи изучения физики на уровне основного общего образования;


2.планируемые результаты освоения учебного предмета физика в

требованиями ФГОС;

3.содержание тем учебного предмета физика с указанием учебных часов;

4.тематическое планирование;


соответствии


с


5.система оценки достижения планируемых предметных результатов по «Физике» на основном уровне образования.


При разработке рабочей программы были учтены психолого-педагогические особенности классов, индивидуальные особенности обучающихся, результаты обучения обучающихся.


Согласно учебному плану МБОУ СОШ №2, для обязательного изучения учебного предмета на основном уровне образования отводится _238 часов. Рабочая программа составлена для 7 класса на 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели),8 класса на 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели) и 9 класса 102 часа из расчета 3 часа в неделю (34 недели).


Изучение физики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:


  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;


понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;


формирование у учащихся представлений о физической картине мира.


Исходя из сформулированных выше целей, изучение физики в основной школе направлено на решение следующих задач:


  1. знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;


  1. приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;


  1. формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;


  1. овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;


  1. понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе:


  • Физика 7 класс А.В. Перышкин.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2019.


  • Физика 8 класс А. В. Перышкин.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8 изд., дополненное. – М.:Дрофа, 2019


  • Физика 9 класс А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 13 изд., доработанное – М.:Дрофа, 2019


Учебный комплекс входит в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018г №345) и входит


  • утверждённый перечень учебников и учебных пособий, используемых в МБОУ СОШ №2 (приказ от 25.03.2019г №01-23/2).


Личностные результаты освоения основной образовательной программы:


  1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


  1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.


  1. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

  1. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.


  1. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).


  1. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).


  1. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.


  1. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать


художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе


  • понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

  1. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).


Метапредметные результаты освоения ООП


Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия


  • универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).


Межпредметные понятия


Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,


закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».


При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:


  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;


  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);


  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.


  • ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.


Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в

зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.


  • соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Регулятивные УУД


  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.


  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных


  • познавательных задач;


    • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;


    • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);


    • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;


    • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);


    • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи


  • находить средства для их устранения;


    • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;


    • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:


  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;


  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;


  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;


  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;


  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;


  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;


  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;


  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.


  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;


анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.


  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;


самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры

этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;


  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


Познавательные УУД


  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему


слов;


выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;


определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;


строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;


самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;


объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);


выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;


делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.


  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;


  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;


  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;


  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;


  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;


  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;


  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;


  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;


  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;


  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.


  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:


  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);


  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;


  • резюмировать главную идею текста;


  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.


  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;


анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие


другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите


окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.


  1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;


осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;


формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.


Коммуникативные УУД


  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:


определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;


корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);


критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.


  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;


отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;


  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;


  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;


  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;


  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;


  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;


  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;


  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.


  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;


выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;


создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Содержание учебного предмета «Физика». 7 класс


Физика и физические методы изучения природы (4 часа). Физика-наука о природе.


Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Междуна-родная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.


Демонстрации:


Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы, электрической искры.

Лабораторные работы и опыты:


1.Измерение расстояний.


2.Измерение времени между ударами пульса.


  1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.


Строение и свойства вещества (6 часов). Строение вещества. Опыты,


доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.


Демонстрации:


1.Диффузия в растворах и газах, в воде.


2.Модель хаотического движения молекул в газе.


3.Модель броуновского движения.


  1. Сцепление твердых тел.


  1. Повышение давления воздуха при нагревании. 6Демонстрация образцов кристаллических тел.


7.Демонстрация моделей строения кристаллических тел.


8.Демонстрация расширения твердого тела при нагревании.


Лабораторные работы и опыты:


    1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.


    1. Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.


  1. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.


Взаимодействие тел (23 ч). Механическое движение. Траектория. Путь -скалярная


величина. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила - векторная величина. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести.


Демонстрации:


  1. Равномерное прямолинейное движение.


2.Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.


3.Свободное падение тел


4. Явление инерции


5. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.


6.Свойства силы трения


7.Сложение сил


8. Измерение силы по деформации пружины.


Лабораторные работы и опыты:


1.Измерение скорости равномерного движения

2.Измерение массы тела


3.Измерение плотности твердого тела


4.Измерение плотности жидкости.


  1. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.


    1. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.


    1. Сложение сил, направленных под углом


8.Измерение сил взаимодействия двух тел


9.Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления


Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч). Давление.


Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.


Условия равновесия твердого тела.


Демонстрации:


1.Барометр.


2.Равновесие тела, имеющего ось вращения


    1. Опыт с шаром Паскаля.


        1. Гидравлический пресс.


      1. Опыты с ведерком Архимеда


Лабораторные работы и опыты:


  1. Измерение атмосферного давления.


  1. Исследование условий равновесия рычага


  1. Нахождение центра тяжести плоского тела


  1. Измерение архимедовой силы.


Работа и мощность. Энергия (14 ч). Кинетическая энергия. Работа.


Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.


Демонстрации:


1.Простые механизмы.


2.Гидравлический пресс


Лабораторные работы и опыты:


1.Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути


2.Измерение потенциальной энергии тела.


3.Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины


4.Измерение КПД наклонной плоскости.



Содержание учебного предмета «Физика». 8 класс


Тепловые явления (23 часа). Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя


энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины.


Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации:


  1. Принцип действия термометра.


  1. Теплопроводность различных материалов.


  1. Конвекция в жидкостях и газах.


  1. Теплопередача путем излучения.


  1. Явление испарения.


  1. Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении


  1. Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления


  1. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.


Лабораторные работы и опыты:


1.Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.


2.Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.


3.Измерение удельной теплоемкости вещества


4.Измерение удельной теплоты плавления льда


5.Исследование процесса испарения.


6.Исследование тепловых свойств парафина


7.Измерение влажности воздуха.


Электрические явления (29 часов). Электризация тел. Электрический заряд.


Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.


Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка элект-рической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля- Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.


Демонстрации:


  1. Электризация тел.


  1. Два рода электрических зарядов.


  1. Устройство и действие электроскопа.


  1. Закон сохранения электрических зарядов


  1. Проводники и изоляторы.


  1. Электростатическая индукция.


  1. Устройство конденсатора


  1. Энергия электрического поля конденсатора


  1. Источники постоянного тока.


  1. Измерение силы тока амперметром.


  1. Измерение напряжения вольтметром.


  1. Реостат и магазин сопротивлений


  1. Свойства полупроводников


Лабораторные работы и опыты:


  1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.


  1. Измерение силы электрического тока.


  1. Измерение электрического напряжения.


  1. Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока

  1. Изготовление и испытание гальванического элемента


  1. Исследование зависимости силы тока в цепи от напряжения


7.

Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от

его

длины , площади поперечного сечения и материала


8.

Измерение электрического сопротивления проводника


9.

Изучение последовательного соединения проводников


10.

Изучение параллельного соединения проводников


11.

Измерение мощности электрического тока


12.

Изучение работы полупроводникового диода



Магнитные явления (5 часов). Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов.


Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.


Электродвигатель постоянного тока. Электромагнитная индукция.


Электрогенератор. Трансформатор.


Демонстрации:


  1. Опыт Эрстеда.


  1. Магнитное поле тока.


  1. Действие магнитного поля на проводник с током.


  1. Устройство электродвигателя.


  1. Электромагнитная индукция.


  1. Правило Ленца


  1. Устройство генератора постоянного тока.


  1. Устройство генератора переменного тока


  1. Устройство трансформатора


Лабораторные работы и опыты:


1.Исследование явления магнитного взаимодействия тел.


2.Исследование явления намагничивания вещества


3.Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку


4.Изучение действия магнитного поля на проводник с током


5.Изучение принципа действия электродвигателя


6.Изучение явления электромагнитной индукции


7.Изучение работы электрогенератора постоянного тока


8.Получение переменного тока вращением катушки в магнитном поле


Световые явления (11 ч). Свет - электромагнитная волна. Прямолинейное


распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.


Демонстрации:


  1. Прямолинейное распространение света.


  1. Отражение света.


  1. Преломление света.


  1. Ход лучей в собирающей линзе.


  1. Ход лучей в рассеивающей линзе.


  1. Получение изображений с помощью линз.


  1. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата


  1. Модель глаза

  1. Дисперсия белого света


  1. Получение белого света при сложении света разных цветов


Лабораторные работы и опыты:


1.Изучение явления распространения света


2.Исследование зависимости угла отражения света от угла падения


3.Изучение свойств изображений в плоском зеркале


. 4.Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. 5.Получение изображений с помощью собирающей линзы


6.Наблюдение явления дисперсии света




Содержание учебного предмета «Физика».9 класс


Законы взаимодействия и движения тел (34 часа). Ускорение- векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости

пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времен движения.


Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.


Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Импульс. Закон сохранения импульса.


Реактивное движение.


Демонстрации:


1.Равноускоренное прямолинейное движение.


2.Равномерное движение по окружности


3.Сравнение масс двух тел по их ускорениям при взаимодействии.


4.Третий закон Ньютона.


  1. Явление невесомости.


6.Реактивное движение модели ракеты


Лабораторные работы и опыты:


1.Измерение ускорения свободного падения


2.Измерение центростремительного ускорения


3.Изучение столкновения тел


Механические колебания и волны. Звук. (16 часов) Механические колебания.


Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.


Демонстрации:


  1. Наблюдение колебаний тел.


  1. Наблюдение механических волн.


3.Опыт с электрическим звонком, помещенным под колокол вакуумного насоса.


Лабораторные работы и опыты:


1.Изучение колебаний маятника.


2..Исследования превращений механической энергии.


Электромагнитное поле (26 часов). Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны.


Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.


Принципы радиосвязи и телевидения.

Демонстрации:


1.Свойства электромагнитных волн


2.Принцип действия микрофона и громкоговорителя


3.Принципы радиосвязи


Лабораторные работы и опыты:


  1. Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона


Строение атома и атомного ядра (19 часов). Строение атома. Планетарная модель


атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного


ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы


регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные


реакции. Влияние радиоактивных излучений


на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных


электростанций.


Демонстрации:


1.Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.


2.Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.


3.Дозиметр.


Лабораторные работы и опыты:


1.Измерение элементарного электрического заряда


2.Наблюдение линейчатых спектров излучения


Строение и эволюция Вселенной (7 часов). Геоцентрическая и гелиоцентрическая


системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.


Демонстрации:


1.Астрономические наблюдения


2.Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звездного неба


3.Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.

Тематическое планирование

  1. класс




Раздел

Кол-во







п.п.

часов

Виды деятельности обучающихся











4 ч

Объяснять, описывать физические явления,





отличать физические явления от





химических; проводить наблюдения





физических явлений, анализировать и





классифицировать их





Физика и


Наблюдать и описывать физические явления.


1

физические методы


Участвовать в обсуждении явления



изучения природы


падения тел на землю. Высказывать





предположения - гипотезы. Измерять





расстояния и промежутки времени.





Определять цену деления шкалы





прибора.

















6 ч










Объяснять


опыты,

подтверждающие





молекулярное строение вещества, бро-





уновское

движение;


схематически





изображать молекулы воды и кислорода;





определять размер малых тел; сравнивать





размеры молекул разных веществ: воды,



Строение и


воздуха; объяснять: основные свойства моле-


2


кул, физические явления на основе знаний о


свойства вещества





строении вещества













Наблюдать и объяснять явление диффузии.





Выполнять опыты по обнаружению действия





сил молекулярного притяжения.





Объяснять свойства газов, жидкостей и





твердых тел на основе атомной теории





строения вещества.











23 ч

Определять траекторию движения тела;





переводить основную единицу пути в км,





мм, см, дм; различать равномерное и





неравномерное

движение;

доказывать





относительность движения тела; определять





тело, относительно которого происходит


3

Взаимодействие тел


движение; проводить эксперимент по





изучению

механического

движения,





сравнивать опытные данные, делать выводы





Рассчитывать путь и скорость тела при





равномерном прямолинейном движении.





Измерять скорость равномерного движения.





Представлять


результаты


измеренийи


вычислений в виде таблиц и графиков.





Определять путь, пройденный за данный





промежуток времени, и скорость тела по





графику зависимости пути равномерного





движения от времени.









21 ч

Приводить примеры,





показывающие





зависимость





действующей силы от





площади опоры;





вычислять давление по





известным массе и





объему; выражать





основные единицы





давления в кПа, гПа;



Давление твердых


проводить




исследовательский


4

тел, жидкостей и




эксперимент по



газов





определению









зависимости давления от





действующей силы и де-





лать выводы





Измерять массу тела.





Измерять плотность





вещества.





Объяснять причины плавания тел.





Измерять силу Архимеда.





Исследовать условия плавания тел




14 ч






Вычислять механическую работу;





определять условия, необходимые для





совершения механической работы;





устанавливать зависимость между





механической работой, силой и пройденным





путем. Вычислять мощность по известной





работе; приводить примеры единиц мощнос-





ти различных приборов и технических


5

Работа и мощность.


устройств; анализировать мощности


Энергия


различных приборов; выражать мощность в








различных единицах; проводить





исследования мощности технических





устройств, делать выводы.





Приводить примеры тел, обладающих





потенциальной, кинетической энергией;





работать с текстом учебника; устанавливать





при чинно-следственные связи;





устанавливать зависимость между работой и





энергией





Итого за 7 класс-68 ч.



8 класс



23 ч

Различать тепловые явления; анализировать





зависимость температуры тела от скорости





движения его молекул; наблюдать и





исследовать превращение энергии тела в





механических процессах; приводить





примеры превращения энергии при подъеме


1

Тепловые явления


тела. Объяснять тепловые явления на основе





молекулярно-кинетической теории;





приводить примеры теплопередачи путем





теплопроводности; проводить





исследовательский эксперимент по





теплопроводности различных веществ и





делать выводы.




29 ч

Объяснять взаимодействие заряженных тел и





существование двух родов электрических





зарядов; анализировать опыты; проводить





исследовательский эксперимент.





Обнаруживать наэлектризованные тела,





электрическое поле; пользоваться



Электрические


электроскопом; определять изменение силы,


2


действующей на заряженное тело при удале-


явления





нии и приближении его к заряженному телу.









Объяснять электризацию тел при со-





прикосновении; устанавливать





перераспределение заряда при переходе его с





наэлектризованного тела на





ненаэлектризованное при соприкосновении;





обобщать способы электризации тел.




5 ч

Выявлять связь между электрическим током





и магнитным полем; объяснять связь





направления магнитных линий магнитного





поля тока с направлением тока в проводнике;





приводить примеры магнитных явлений;





устанавливать связь между существованием





электрического тока и магнитным полем;


3

Магнитные явления


обобщать и делать выводы о расположении



магнитных стрелок вокруг проводника с









током. Называть способы усиления магнит-





ного действия катушки с током; приводить





примеры использования электромагнитов в





технике и быту; устанавливать сходство





между катушкой с током и магнитной





стрелкой; объяснять устройство электро-





магнита; работать в группе.




11 ч

Наблюдать прямолинейное распространение





света; объяснять образование тени и полу-





тени; проводить исследовательский экспе-


4

Световые явления


римент по получению тени и полутени;



обобщать и делать выводы о распро-









странении света; устанавливать связь между





движением Земли, Луны и Солнца и возник-





новением лунных и солнечных затмений.


Наблюдать отражение света; проводить




исследовательский эксперимент по




изучению зависимости угла отражения света




от угла падения; объяснять закон отражения




света, делать выводы, приводить примеры




отражения света, известные из практики




Итого за 8 класс-68 ч.


9 класс




34 ч

Наблюдать и описывать прямолинейное и




равномерное движение тележки с




капельницей; определять по ленте со




следами капель вид движения тележки,




пройденный ею путь и промежуток времени




от начала движения до остановки;




обосновывать возможность замены тележки




ее моделью — материальной точкой — для




описания движения. Приводить примеры, в




которых координату движущегося тела в




любой момент времени можно определить,




зная его начальную координату и совершен-


Законы


ное им за данный промежуток времени

1

взаимодействия и


перемещение, и нельзя, если вместо пе-


движения тел


ремещения задан пройденный путь.




Наблюдать проявление инерции; приводить




примеры проявления инерции; решать




качественные задачи на применение первого




закона Ньютона Записывать второй закон




Ньютона в виде формулы; решать расчетные




и качественные задачи на применение этого




законаНаблюдать, описывать и объяснять




опыты, иллюстрирующие справедливость




третьего закона Ньютона; записывать третий




закон Ньютона в виде формулы; решать




расчетные и качественные задачи на




применение этого закона



16 ч

Определять колебательное движение по его




признакам; приводить примеры колебаний;




описывать динамику свободных колебаний




пружинного и математического маятников;




измерять жесткость пружины или




резинового шнура. Различать поперечные и




продольные волны; описывать механизм


Механические


образования волн; называть

2

колебания и волны.


характеризующие волны физические


Звук


величины. Называть диапазон частот




звуковых волн; приводить примеры




источников звука; приводить обоснования




того, что звук является продольной волной;




слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в




природе, технике и медицине», задавать




вопросы и принимать участие в обсуждении




темы.

26 ч

Делать выводы о замкнутости магнитных





линий и об ослаблении поля с удалением





от проводников с током. Формулировать





правило правой руки для соленоида,





правило

буравчика;

определять





направление

электрического

тока в





проводниках

и

направление линий





магнитного поля. Записывать формулу



Электромагнитное


взаимосвязи

модуля

вектора

магнитной


3


индукции В магнитного поля с модулем


поле





силы Р, действующей на проводник









длиной

l,


расположенный





перпендикулярно

линиям

магнитной





индукции, и силой ток а / в проводнике;





описывать

зависимость

магнитного





потока от индукции магнитного поля,





пронизывающего площадь контура и от его





ориентации по отношению к линиям





магнитной индукции







19 ч

Описывать опыты Резерфорда: по об-





наружению сложного состава радиоак-





тивного излучения и по исследованию с





помощью рассеяния α-частиц строения





атома.

Объяснять

суть

законов



Строение атома и


сохранения массового числа и заряда при


4


радиоактивных превращениях; применять


атомного ядра





эти законы при записи уравнений ядерных









реакций. Измерять мощность дозы





радиационного фона дозиметром;





сравнивать полученный результат с





наибольшим допустимым для человека





значением; работать в группе.





7 ч

Наблюдать слайды или фотографии





небесных объектов; называть группы





объектов, входящих в Солнечную систему;





приводить примеры изменения вида





звездного неба в течение суток.

Сравнивать


5

Строение и


планеты земной группы; планеты-гиганты;


эволюция Вселенной


анализировать фотографии или слайды








планет.

Описывать три модели нестационар-





ной Вселенной, предложенные Фридманом;





объяснять, в чем проявляется






несстационарность Вселенной; записывать





закон Хаббла









Итого за 9 класс-102 ч.






Итого за курс обучения-238 ч




Система оценки достижения планируемых предметных результатов по предмету «Физика»


  1. Оценка устных ответов обучающихся Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:


  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;


  • изложил материал грамотным языком, точно используя физическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;


  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;


  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;


  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;


  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;


  • возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.


Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:


  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;


  • допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;


  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или

    • выкладках, легко исправленные после замечания учителя.


Отметка «3» ставится в следующих случаях:


  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного;


  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении физической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;


  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;


  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


Отметка «2» ставится в следующих случаях:


  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;


  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;


  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.


  1. Оценка письменных работ обучающихся

Ответ оценивается отметкой «5», если:


  • работа выполнена в полном объеме;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;


  • в решении нет физических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).


Отметка «4» ставится в следующих случаях:


  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).


Отметка «3» ставится, если:


  • допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.


Отметка «2» ставится, если:


  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере;


    • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком физическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.


  1. Оценка выполнения тестов обучающимися

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:


Баллы

Степень выполнения задания

Отметка

2

Выполнено не менее 20% предложенных заданий

«2»

3

Выполнено не менее 30% предложенных заданий

«2»

4

Выполнено не менее 40% предложенных заданий

«2»

5

Выполнено не менее 50% предложенных заданий

«3»

6

Выполнено не менее 60% предложенных заданий

«4»

7

Выполнено не менее 70% предложенных заданий

«4»

8

Выполнено не менее 80% предложенных заданий

«5»

9

Выполнено не менее 90% предложенных заданий

«5»

10

Выполнены все предложенные задания (100%)

«5»


  1. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые


  • негрубые) и недочёты. Грубыми считаются ошибки:


    • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;


    • незнание наименований единиц измерения;


    • неумение выделить в ответе главное;

    • неумение применять алгоритмы для решения задач;

    • неумение делать выводы и обобщения;

    • неумение читать и строить графики;

    • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;


    • потеря корня или сохранение постороннего корня, отбрасывание без объяснений одного из них, равнозначные им ошибки;


    • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

    • логические ошибки.

  • негрубым ошибкам следует отнести:


    • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;


    • неточность построения графика функции;


    • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;


  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочетами являются:


  • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Лист


корректировки рабочей программы по «Физике»








Класс

Название

Содержание

Основание

Согласование, вносимых

Примечание


раздела, темы

изменений

изменений

изменений (подпись






заместителя директора по






УВР)





















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Физика» обязательной предметной области «Естественные науки» составлена в соответствии с ФГОС ООО, в том числе с требованиями к результатам основного общего образования и сохраняет преемственность с основной образовательной программой начального общего образования, с учётом примерной программы среднего общего образования по физике, авторской программы Н.В.Филонович, Е.М.Гутник: физика 7-9 классы ,программа курса ФГОС.М. Дрофа, 2019 год.

В рабочей программе нашли отражение:

1.цели и задачи изучения физики на уровне основного общего образования;

2.планируемые результаты освоения учебного предмета физика в соответствии с требованиями ФГОС;

3.содержание тем учебного предмета физика с указанием учебных часов;

4.тематическое планирование;

5.система оценки достижения планируемых предметных результатов по «Физике» на основном уровне образования.

При разработке рабочей программы были учтены психолого-педагогические особенности классов, индивидуальные особенности обучающихся, результаты обучения обучающихся.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №2, для обязательного изучения учебного предмета на основном уровне образования отводится _238 часов. Рабочая программа составлена для 7 класса на 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели),8 класса на 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели) и 9 класса 102 часа из расчета 3 часа в неделю (34 недели).

Изучение физики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:  развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; •понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; •формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение физики в основной школе направлено на решение следующих задач: 1) знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; 2) приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; 3) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; 4) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; 5) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе:

 Физика 7 класс А.В. Перышкин.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 изд.,

стереотипное – М.: Дрофа, 2019.

 Физика 8 класс А. В. Перышкин.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8 изд.,

 Физика 9 класс А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.: Учебник для общеобразовательных

учреждений. 13 изд., доработанное – М.:Дрофа, 2019

Учебный комплекс входит в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством

просвещения Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных учреждениях (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018г №345) и входит

в утверждённый перечень учебников и учебных пособий, используемых в МБОУ СОШ №2 (приказ

от 25.03.2019г №01-23/2).

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: §1 Что изучает физика

Номер материала: ДБ-1267599

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.