Муниципальное общеобразовательное учреждение
Иркутского районного муниципального образования
«Усть - Кудинская средняя общеобразовательная школа»
|
|
Рассмотрено:
На заседании МО
Протокол №
от «__» _____2016 г.
Руководитель МО
Кузьмина Е.В ___________________
.
|
Согласовано:
заместитель директора по УВР
___________________
Екатеринчук В.А.
«____» ______ 2016 г.
|
Утверждено:
директором школы
___________________
Чеснокова Г.Г.
«____» ______ 2016 г.
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Английскому языку
для 5 класса
Разработала:
Коршунова Юлия Николаевна,
учитель английского языка,
.
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
-
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
-
Приказ
Минобрнауки России от 26.01.2016г. №38 "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного
общего и среднего (полного) образования от 31 марта 2014г. №253
-
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ N 1577
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"
-
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 внесены изменения в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования"
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
-
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897.
-
Региональный учебный план для образовательных
учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) 2012-2013 от 30.05.2013 №471-мр.
-
Учебный план МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ» на
2016/2017 учебный год.
-
Письмо службы по контролю и надзору в сфере
образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.
Рабочая
программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и
авторской программы английского языка к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы
программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса Rainbow English (Английский язык) и включает в себя:
·
Учебник (Student’s Book) О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева Английский язык. 5
кл. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2016
·
Рабочая тетрадь к учебнику
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. 5 кл. - М.: Дрофа, 2016
·
Аудиоприложение (CD MP3);
·
Диагностические работы к
учебнику О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева Английский язык. 5 кл. – М.: Дрофа, 2016
·
Афанасьева О.В. Английский
язык. 5 класс: лексико-грамматический практикум к учебнику О.В.Афанасьевой,
И.В.Михеевой /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, А.В.Сьянов. – М.: Дрофа, 2016.
·
Афанасьева О.В. Английский
язык. 5 класс: книга для чтения к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой,
К.М.Барановой /О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, А.В.Сьянов. – М.: Дрофа, 2016.
Федеральный базисный план отводит 102 часа для образовательного
изучения английского языка в 5 классе из расчёта 3 часа в неделю.
Цели
обучения английскому языку
Интегративная цель – формирование
коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой,
языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций,
т.е. осуществление младшим школьником межличностного и межкультурного общения с
носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту
ситуациях.
Коммуникативная
цель – ведущая на уроках английского языка на основе
учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” в процессе реализации,
которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие школьников.
Воспитательная цель - в процессе соизучения
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей,
представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное
воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и
нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному
общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается
культура общения.
Образовательная цель - использование
иностранного языка как средства получения информации: приобретение общих знаний
об окружающей действительности, знакомство с новыми лингвистическими явлениями
и понятиями, способствующими расширению общего и филологического кругозора
младших школьников.
Развивающая цель – особая организация
процесса изучения английского языка, способствующая развитию интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников: восприятие, запоминание,
осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств,
творческого мышления и воображения в процессе участия младших школьников в
моделированных ситуациях общения, ролевых играх.
Содержание
учебного предмета
|
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
|
11.
|
Каникулы окончены
|
17
|
Летние
каникулы. Лучшие места для проведения каникул. Проведение каникул за границей
и дома. Будни и выходные. Школьные каникулы в России.
|
|
22.
|
История
семьи
|
17
|
Привычные
занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.
|
|
33.
|
Здоровый образ жизни
|
17
|
Распорядок дня,
занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный
образ жизни, свободное время, здоровое питание.
|
|
44.
|
После школы
|
17
|
Наиболее типичные
для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о
питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.
|
|
55.
|
Путешествия
|
17
|
Наиболее популярные
туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии
и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места, где живут
учащиеся.
|
|
66.
|
О России
|
17
|
Географическое
положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные
сувениры.
|
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
• осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
взаимопонимания;
• формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких
качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
• определять цель
учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать
средства ее осуществления;
• обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в
ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
• составлять план
выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
• оценивать ход и
результаты выполнения задачи, проекта;
• критически
анализировать успехи и недостатки проделанной работы;
Познавательные:
• самостоятельно
находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
• выполнять
универсальные логические действия:
—анализ (выделение
признаков),
—синтез
(составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать
основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать
логическую цепь рассуждений,
—относить объекты
к известным понятиям;
• преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
—обобщать
информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять
простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
Коммуникативные:
• четко и ясно
выражать свои мысли;
• отстаивать свою
точку зрения, аргументировать ее;
• учиться критично
относиться к собственному мнению;
• слушать других,
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
• организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
Предметные результаты.
- А) В
коммуникативной сфере:
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
• говорении
—начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
языка;
—делать краткие
сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• аудировании
—воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на
слух и выборочно понимать, с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
• чтении
—ориентироваться в
иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
—читать текст с
выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;
• письме
—заполнять анкеты
и формуляры;
—писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции учащийся 5 класса основной школы
должен знать/понимать:
• основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности
лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
• особенности
структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
• признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные
различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
• применять
правила написания слов, изученных в 5 классе основ-
ной школы;
• адекватно
произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
• соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов,
правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от учащихся требуется:
• знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• умение
распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые
в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального
общения;
• знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки,
скороговорки, сказки, стихи);
• знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• наличие
представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
• наличие
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции учащиеся
должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых
средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
• пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• прогнозировать
основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных
абзацев текста;
• использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии,
шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать
незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
• задавать вопрос,
переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в
тексте;
• использовать
перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б) В
познавательной сфере (учебно-познавательная
компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных
учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Специальные учебные умения:
• сравнивать
явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть
различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной
речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• ориентироваться
в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений,
составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• вычленять в
тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их
семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным
фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и
уметь объяснять эти различия
иноязычному
речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о
значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
• использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• узнавать
грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
• действовать по
образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого
высказывания на изучаемом языке;
• пользоваться
справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
• пользоваться
поисковыми системами www.yahoo.
com.www.ask.com,
www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки
для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе,
сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать
необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В) В
ценностно-ориентационной сфере:
• представление о
языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
• достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в
доступных пределах;
• представление о
целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
• приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г) В
эстетической сфере:
• владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству
с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
• развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
Д) В трудовой и
физической сферах:
• формирование
самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
• умение работать
в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
• стремление вести
здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.