Рабочая программа к УМК "Английский в фокусе" для 9 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

городского округа город  Агидель Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Класс: 9

Срок реализации – 1 год

Разработчик: Казыханова Диляра Рафитовна,

учитель английского языка

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена  в соответствии с нормативными документами:

·                  Приказ Министра образования и науки РФ №2285 от 27.12.2011 г.  Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год

·                  Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.:  «Дрофа» , 2009  Примерные программы по иностранным языкам. Основное общее образование.  Английский язык

·                  В. Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы.М.: «Просвещение», 2012.

·                  Интернет ресурс: http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Рабочая программа  рассчитана на 105 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.

Учебник:

Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе»  для 9 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2012

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение  следующих целей:

• овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
• развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

• сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
• систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
• стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
• формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
• умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
• умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:   аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·    умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·    развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Основные разделы	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Контрольные работы
1	Праздники	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); ·    анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·         обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·    осуществляют поиск информации в сети Интернет; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·          изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous	11	1
2	Образ жизни	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·    пишут электронное письмо о необычном случае; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают Infinitive/-ing forms; too/enough изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»	16	1
3	Очевидное-невероятное	·    пишут электронное письмо о необычном случае; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    предлагают свои версии окончания рассказов; ·    оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    описывают события; ·    пишут небольшой рассказ; ·    кратко излагают события, текст; составляют опросник по теме; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи	15	1
4	Современные технологии	·    обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·    осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги	13	1
5	Литература и искусство	·      ·    выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; ·    употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка	15	1
6	Город и горожане	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);	13	1
7	Проблемы личной безопасности	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений); ·    анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·    обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения ·    изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Conditionals (0,1, 2, 3); модальные глаголы в настоящем времени ·     электронное письмо о несчастном случае; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и ·    грамматические конструкции	11	1
8	Трудности	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с ·        разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, ·        выражают свое мнение; ·        узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран ·        изучаемого языка; ·        формируют представление о сходстве и различии в традициях ·        своей страны и стран изучаемого языка ·        обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения	8	1
	Повторение		3
ИТОГО:			105	из них     10  контрольных работ

                                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	ЭОР
	Модуль1. Праздники	1
1	Чтение и введение лексики по теме Праздники	1	Презентация
2	Приметы и предрассудки	1	Аудиозапись
3	Времена группы Present	1	Аудиозапись
4	Особые торжества	1	Аудиозапись
5	Письмо. Статья о праздниках	1	Аудиозапись
6	Словообразование причастий –ing, -ed	1	Презентация
7	Национальный праздник индейцев в Северной Америке	1	Аудиозапись
8	День памяти в Британии	1	Аудиозапись
9	Модуль 1. Итоговый тест	1	Аудиозапись
10	Работа над ошибками	1	Презентация
11	Татьянин день в России	1	Аудиозапись
	Модуль 2.  Образ жизни		Аудиозапись
12	Образ жизни. Чтение, введение новой лексики	1	Аудиозапись
13	Отношения в семье. Аудирование, говорение	1	Аудиозапись
14	Идиомы по теме Дом	1	Презентация
15	Неличные формы глагола  V ing, V	1	Аудиозапись
16	Неличные формы глагола	1	Аудиозапись
17	Практика употребления too, enough	1	Аудиозапись
18	город и деревня	1	Презентация
19	Соседи и окрестности	1	Аудиозапись
20	Личные письма, неофициальный стиль	1	Аудиозапись
21	Словообразование существительных	1	Аудиозапись
22	Резиденция Премьер-министра Британии	1	Аудиозапись
23	Исчезающие виды животных	1	Презентация
24	Словообразование существительных. Фразовый глагол make	1	Аудиозапись
25	Жизнь в российской деревне	1	Аудиозапись
26	Обобщение-повторение Модуль2	1	Аудиозапись
27	Модуль 2. Итоговый тест	1	Презентация
	Модуль 3. Очевидное-невероятное		Аудиозапись
28	Работа над ошибками. Загадочные существа и чудовища.	1	Аудиозапись
29	Сны и кошмары.	1	Аудиозапись
30	Выражения удивления и обеспокоенности. Аудирование	1	Аудиозапись
31	Времена группы Past	1	Презентация
32	Прошедшее время с used to, would	1	Аудиозапись
33	Практика употребления прошедших времён	1	Аудиозапись
34	Чтение Иллюзии и наше сознание	1	Аудиозапись
35	Выражения предположения. Описание картин	1	Презентация
36	Письмо. Написание историй	1	Аудиозапись
37	Сложные прилагательные, фразовый глагол come	1	Аудиозапись
38	Знаменитый английский замок с привидениями	1	Аудиозапись
39	Стили в живописи, описание картин	1	Аудиозапись
40	О русских домовых и русалках	1	Презентация
41	Обобщение-повтороение Модуль3.	1	Аудиозапись
42	модуль 3. Итоговый тест	1	Аудиозапись
	Модуль 4. Современные технологии.		Аудиозапись
43	Работа над ошибками. Чтение Роботы	1	Презентация
44	Проблемы с компьютерами. Аудирование	1	Аудиозапись
45	Выражения сомнения, уклонение от ответа	1	Аудиозапись
46	Способы выражения действий в будущем	1	Аудиозапись
47	Времена группы Future	1	Аудиозапись
48	Интернет в нашей жизни	1	Презентация
49	Идиомы по теме Технологии	1	Аудиозапись
50	Письмо. Написание эссе, выражающего своё мнение	1	Аудиозапись
51	Словообразование. Фразовый глагол break	1	Аудиозапись
52	ТВ программа о новиках в  мире высоких технологий	1	Презентация
53	Электронный мусор и экология.	1	Аудиозапись
54	Обобщение-повторение Модуль 4	1	Аудиозапись
55	Модуль 4. Итоговый тест.	1	Аудиозапись
	модуль 5. Литература и искусство		Аудиозапись
56	Работа над ошибками. Новая лексика по теме Искусство	1	Презентация
57	Виды и стили в искусстве. Чтение	1	Аудиозапись
58	Предпочтения в музыке	1	Аудиозапись
59	Выражения предпочтений. Аудирование	1	Аудиозапись
60	Степени сравнения прилагательных и наречий	1	Презентация
61	Наречия меры и степени	1	Аудиозапись
62	Говорение по теме Кино и фильмы	1	Аудиозапись
63	Идиомы по теме Развлечения	1	Аудиозапись
64	Письмо. Отзыв на книгу  / фильм.	1	Аудиозапись
65	Словообразование  глаголов. Фразовый глагол run	1	Презентация
66	Жизнь и творчество Уильяма Шекспира	1	Аудиозапись
67	Отрывок из пьесы Венецианский купец	1	Аудиозапись
68	Третьяковская галерея	1	Аудиозапись
69	Повторение-обобщение Модуль 5	1	Презентация
70	Модуль5. Итоговый тест.	1	Аудиозапись
	Модуль 6. Город и горожане		Аудиозапись
71	Работа над ошибками. Люди в городе	1	Аудиозапись
72	Животные в городе. Помощь бездомным и больным	1	Аудиозапись
73	Карта города и дорожное движение	1	Презентация
74	Страдательный залог.	1	Аудиозапись
75	Страдательный залог. Практика	1	Аудиозапись
76	Услуги населению. Профессии	1	Аудиозапись
77	возвратные местоимения	1	Презентация
78	Письмо Описание места	1	Аудиозапись
79	Словообразование существительных с абстрактным значением	1	Аудиозапись
80	Добро пожаловать в Сидней, Австралию	1	Аудиозапись
81	Виды транспорта. Чтение и обсуждение	1	Аудиозапись
82	Повторение-обобщение Модуль 6.	1	Презентация
83	Модуль 6. Итоговый тест	1	Аудиозапись
	Модуль 7. Проблемы личной безопасности		Аудиозапись
84	Работа над ошибками. Эмоциональные состояния	1	Аудиозапись
85	Чтение Страхи и фобии	1	Презентация
86	Аудирование. Службы экстренной помощи	1	Аудиозапись
87	Придаточные предложения условия	1	Аудиозапись
88	Условные предложения. Практика употребления	1	Аудиозапись
89	Привычки, питание и здоровье	1	Аудиозапись
90	Словообразование глаголов, существительных и прилагательных	1	Презентация
91	Фразовый глагол keep	1	Аудиозапись
92	Опасные животные США	1	Аудиозапись
93	Повторение-обобщение Модуль 7	1	Аудиозапись
94	Модуль 7. Итоговый тест	1	Презентация
	Модуль8. Трудности.		Аудиозапись
95	Работа над ошибками. Никогда не сдавайся!	1	Аудиозапись
96	Опасные виды спорта. Травмы	1	Аудиозапись
97	Прямая и косвенная речь.	1	Аудиозапись
98	Правила выживания, туризм. Говорение	1	Презентация
99	Разделительный тип вопроса. Идиомы по теме Животные	1	Аудиозапись
100	История о дельфине. Фразовый глагол carry	1	Аудиозапись
101	Повторение-обобщение Модуль 8	1	Аудиозапись
102	Модуль 8. Итоговый тест	1
103	Итоговый тест за 9 класс.	1
104	Повторение	1
105	Повторение	1

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

 ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

1. Обязательный минимум  содержания  начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236).
2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
8. Цифровые образовательные ресурсы.
9. CD и DVD диски к урок