Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК «Английский язык», авторов: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. и др., 6 класс.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа к УМК «Английский язык», авторов: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. и др., 6 класс.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 6 класс КТП.docx

библиотека
материалов

Раздел 9. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский язык», 6 класс.

Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. и др.


урока

Раз-дел

Тема

Дата

Домашнее задание

Повторение

Наглядно-дидактический материал

Обору-дование

Примеча-ние

Как ты выглядишь?

Как ты выглядишь? Введение новых ЛЕ


Упр. 3 с.7, слова

Лексика, описывающая внешность человека

презентация

ИКТ


Притяжательный падеж существительных


Упр. 4,5 стр. 7

Лексика, описывающая внешность человека

презентация

ИКТ


На кого ты похож? Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных


Упр. 4,5 стр. 10

Лексика, описывающая внешность человека

презентация

ИКТ


Совершенствование навыков диалогической речи



Упр. 4,5 стр. 13

Предметы одежды, цвета

презентация

ИКТ


Какая твоя любимая одежда? Последовательность использования прилагательных


Слова, у.4,5 с.13

Настоящие простое и продолженное времена

презентация

ИКТ


Ты заботишься о том, как выглядишь? Развитие навыков чтения с общим охватом содержания


Упр. 3,4 стр. 15

Настоящее простое время

презентация

ИКТ


Можешь ли ты сделать мне одолжение? Осознание учащимися определенных речевых функций и способов их выражения



Упр. 4 стр. 17, у.1 с.16 уч

Модальный глагол can

презентация

ИКТ


8.

Выглядеть хорошо. Развитие навыков чтения, говорения, аудирования


Проект упр.1 стр. 18

Лексика по теме «Одежда»

презентация

ИКТ


9.

Повторение и обобщение изученного материала


Р. упр. 1-5 стр. 9

Повторение изученного материала

презентация

ИКТ


10.

Самостоятельная работа. Контроль уровня сформированности навыков



С.26 текст

Повторение изученного материала

презентация

ИКТ


11.


Что говорят знаки зодиака? Введение новых ЛЕ




Слова, упр.3 стр.28

Общие вопросы в настоящем времени.

презентация

ИКТ


12.

Какой ты (по характеру)?

Тренировка навыков устной речи


Упр. 4,5 стр. 28

Устойчивые фразы и словосочетания

презентация

ИКТ


13

Что хорошего в том, чтобы быть мальчиком или девочкой? Развитие навыков чтения и говорения


Упр. 5,6 стр. 30

Лексика по теме «Мальчики и девочки»

презентация

ИКТ


14

Что ты делаешь если….? Формирование грамматических навыков: сложноподчиненные предложения


Упр. 4 стр. 32

Прилагательные: качественные характеристики

презентация

ИКТ


15.

Кто лучший президент класса? Развитие умений аудировать и читать с общим охватом содержания


Упр.4,5 с.34

Прилагательные: качественные характеристики

презентация

ИКТ


16.

Совершенствование навыков монологической речи


Упр. 6 стр. 34

Настоящее простое время




17.

Извините! Ничего. Формирование речевых функций и способов их выражения


Упр. 5, 6 стр. 37

Выражение извинения. Простое прошедшее, простое будущее

презентация

ИКТ


18.

Люди и вещи, которые мне нравятся. Развитие навыков монолог.речи


Упр. 1 стр. 38

Настоящее простое время

презентация

ИКТ


19.

Повторение и обобщение изученного материала


РТ упр. 1-4 стр. 9

Повторение изученного материала

презентация

ИКТ


20.

Формирование грамматических навыков: Present Simple Tense


карточки

Строение предложения, Present Simple

презентация

ИКТ


21.

Present Simple: отрицательные и вопросительные предложения


карточки

Строение предложения, Present Simple

презентация

ИКТ


22.

Формирование грамматических навыков: Present Progressive Tense


РТ у.2, 3 с.23

Строение предложения, Present Progressive

презентация

ИКТ


23.

Present Progressive: отрицательные и вопросительные предложения


РТ у.1,2 стр.21

Строение предложения, Present Progressive

презентация

ИКТ


24.

Разница употребления Present Simple и Present Progressive


проект по теме

Строение предложения, Present Simple, Present Progressive

презентация

ИКТ


25.

Совершенствование навыков монологической речи


РТ у.3 с. 22,у.2с.23

Лексика по теме

презентация

ИКТ


26.

Контрольная работа


у. 7с.28

ЛЕ по теме, Pr.Simple, Pr.Progr.

презентация

ИКТ


27.

Систематизация изученного материала.


У.1 с.44,45

ЛЕ по теме, Pr.Simple, Pr.Progr.

презентация

ИКТ


28.


Любишь ли ты свой дом? Введение новых ЛЕ


Слова, у.2 стр.46

Лексика по теме

презентация

ИКТ


29.

Дом, милый дом…

Речевые обороты There is / There are


правило, у.4 с.47

Лексика по теме, строение предложения

презентация

ИКТ


30.

Формирование грамматических навыков: предложные фразы


У. 5 с.47 – уч.

предлоги

презентация

ИКТ


31.

Нравится ли тебе твой старый дом?


Слова,у.1.5;2с.48-49

Simple Past

презентация

ИКТ


32.

Речевые обороты: There was / There were


Упр. 3,9 стр. 50

Лексика по теме, строение предложения

презентация

ИКТ


33.

Ты помогаешь по дому? Тренировка ЛЕ


Фразы, у. 2.4)5) с.52

Лексика по теме

презентация

ИКТ


34.

Формирование грамматических навыков: Present Perfect


Правило, у. 4 с. 53

Строение предложения

презентация

ИКТ


35.

Present Perfect – отрицательные и вопросительные предложения


Правило, у.7 с.53

Строение предложения, Present Perfect

презентация

ИКТ


36.

Разница употребления Present Simple и Present Perfect


Правило, у.1.1 с.54

Строение предложения, Present Simple и Present Perfect

презентация

ИКТ


37.

Вы уже сделали это?



У.1.5)

Лексика по теме

презентация

ИКТ


38.

Слова-спутники Present Perfect



РТ у.2с.40

Строение предложения

презентация

ИКТ


39.

Хотели бы вы жить в необычном доме?


Слова У.2 с.57

Лексика по теме

презентация

ИКТ


40.

Совершенствование навыков чтения с извлечением информации


У.6,7 с.59

Устойчивые речевые фразы и выражения

презентация

ИКТ


41.

Могу ли я Вам чем-то помочь?


у.1.3); 2 с.60

Устойчивые речевые фразы и выражения

презентация

ИКТ


42.

Развитие навыков диалогической речи


Проект по теме

Устойчивые речевые фразы и выражения

презентация

ИКТ


43.

Времена меняются. Совершенствование навыков монологической речи.


РТ правило, у.1-3 с.43

Лексика по теме

презентация

ИКТ


44.

Повторение и обобщение изученного материала.



РТ у.7, 8 с.47

Лексика по теме, Present Simple и Present Perfect

презентация

ИКТ


45.

Самостоятельная работа. Контроль уровня сформированности навыков


Повтор.

слова

Лексика по теме, Present Simple и Present Perfect

презентация

ИКТ


46.

Систематизация изученного материала


У.1 с.66

Лексика по теме, Present Simple и Present Perfect

презентация

ИКТ


47.

Тренировка ЛЕ в речи


Сост.рассказ

Лексика по теме

презентация

ИКТ


48.

Закрепление изученного материала


Сост.5предл.

Лексика по теме, Present Simple и Present Perfect

презентация

ИКТ


49.


Закрепление изученного материала


Повт.ЛЕ


презентация

ИКТ


50.

Покупки

Покупки. Магазин. Введение и закрепление новых ЛЕ по теме.

10.01

Слова уч,

Притяжательный падеж.

презентация

ИКТ


51.

Урок контроля д/ч с элементами анализа содержания («Что в меню?»).

12.01

у.2.1с.66,

у.6с.68


презентация

ИКТ


52.

Введение количественных местоимений (a) little, (a) few.

16.01

Уч.правило, у.4,7 с.71

Повторение исчисл. и неисч. имен существительных

презентация

ИКТ


53.

Введение прошедшего длительного времени (утвердительная форма).

17.01

У.6,7 с.76

Повторение настоящего длительного времени.

презентация

ИКТ


54.

Закрепление прошедшего длительного времени (утвердительная форма).

19.01

РТ у.1,3 с.59,60


презентация

ИКТ


55.

Введение прошедшего длительного времени (отрицательная и вопросительная формы).

23.01

У.4.2,6 с.81



презентация

ИКТ


56.

Активизация и закрепление прошедшего длительного времени в грамматических упражнениях.

24.01

РТ у.1 стр.58, 59


презентация

ИКТ


57.

Урок чтения с общим пониманием почитанного «Карманные деньги». Слова-заменители существительных.

26

Уч.диалог

Речевой этикет

презентация

ИКТ


58.

Контроль умений диалогической речи на тему «Покупки».

30

У.2,4 стр.60,61

Речевой этикет

презентация

ИКТ


59.

Групповая работа по подготовке проектов («Мой любимый магазин»).

31

Проект учить


презентация

ИКТ


60.

Защита проектов («Мой любимый магазин»).

2

Повт.слова

Лексика по теме

презентация

ИКТ


61.

Подготовка к контрольной работе по грамматическому материалу Раздела 4.

6

Повт.

правило

Лексика по теме

презентация

ИКТ


62.

Самостоятельная работа по теме «прошедшее длительное время».

7

У.1,2

стр.92,93

Лексика по теме

презентация

ИКТ


63.

Здоровье и личная гигиена

Здоровье. Введение и закрепление

новых ЛЕ по теме.

9

У.1.2; 5,уч. слова,с.93,94

Повторение множественного числа существительных.

презентация

ИКТ


64.

Введение модальных глаголов should, must.


РТ у.1,2 с.73

Строение предложения

презентация

ИКТ


65.

Активизация и закрепление модальных глаголов should, must.


У.3,4 с.73,74

Строение предложения

презентация

ИКТ


66.

Активизация настоящего совершенного времени с указателями времени today, this month, this week.


РТ у. 1 стр.74-75

настоящее совершенное время

презентация

ИКТ


67.

Здоровье и личная гигиена

Сравнение простого прошедшего и настоящего совершенного времен.


Упр.1,3 стр.75, 76

настоящее совершенное время

презентация

ИКТ


68.

Активизация и закрепление настоящего совершенного времени с наречиями never, ever.


У.1 стр.103, Уч.диалог с.105

настоящее совершенное время

презентация

ИКТ


69.

Урок развития умений диалогической речи. Ролевая игра («Вам необходимо сходить к врачу»).


У.1-5 стр.78-79

Лексика по теме

презентация

ИКТ


70.

Контроль усвоения лексического материала темы.


Уч.текст, у.6 с.79

Множественное число существительных

презентация

ИКТ


71.

Контроль умений монологической речи.


У.7,8 с.79,80

Модальные глаголы

презентация

ИКТ


72.

Повторение изученного матеирала


у.9,10 с.81,82

Лексика по теме

презентация

ИКТ


73.

Тренировка грамматических навыков.


Повт.слова

Лексика по теме

презентация

ИКТ


74.

Самостоятельная работа по модальным глаголам should, must.


У.1с.114-115

Лексика по теме

презентация

ИКТ


75.

Климат. Погода

Погода. Введение новых ЛЕ по теме. Словообразование: существительное - прилагательное.


У.2,3 с.115, уч.слова


презентация

ИКТ


76.

Введение придаточного предложения реального условия.


У.3 с.118

Лексика по теме

презентация

ИКТ


77.

Активизация и закрепление придаточного предложения реального условия.


У.4,5.1 стр.120,121

Лексика по теме

презентация

ИКТ


78.

Введение конструкции to be going to и настоящего длительного времени как выражение будущего времени.


У. 8, 10 стр.120,121

Лексика по теме

презентация

ИКТ


79.

Активизация и закрепление конструкции to be going и настоящего длительного времени в грамматических упражнениях.


Уч.диалог- у.1 с.126

Лексика по теме, речевой этикет

презентация

ИКТ


80.

Контроль умений диалогической речи на тему «Приглашение».


У.1с.124

Речевой этикет

презентация

ИКТ


81.

Урок аудирования с полным пониманием аудиотекста («Погода в Британии»).


Уч.стих


презентация

ИКТ


82.

Групповая работа по подготовке проектов («Занятия в разные времена года»).


РТ у.1,2 с.94,95

Лексика по теме

презентация

ИКТ


83.

Групповая презентация проектов («Занятия в разные времена года»).


РТ у.3,4

Лексика по теме

презентация

ИКТ


84.

Совершенствование грамматических навыков


Повт. правило

Лексика по теме

презентация

ИКТ


85.

Тренировка грамматических навыков


Повт. правило

Лексика по теме

презентация

ИКТ


86.

Грамматический тест на усвоение конструкции to be going to и настоящего длительного времени как выражения будущего действия.


Инд.зад

Лексика по теме

презентация

ИКТ


87.

Грамматический тест на усвоение придаточных предложений реального условия.


Инд.зад

Лексика по теме

презентация

ИКТ


88.

Итоговая контрольная работа по лексико-грамматическому материалу 3 четверти.


У.1стр.132

Лексика по теме

презентация

ИКТ


89.

Проблемы выбора профессии

Профессия. Введение и закрепление новых ЛЕ по теме.



Уч. слова, у.2 с.133

Строение предложения

презентация

ИКТ


90.

Употребление вопросов к подлежащему со словами Who? What?; повторение множественного числа существительных.



У.5,6 с.135, уч.правило

Специальные вопросы

презентация

ИКТ


91.

Закрепление вопросов с вопросительными словами Who? What? в грамматических упражнениях.


У.2 с.137, уч.слова

Активизация новых ЛЕ по данной теме.


презентация

ИКТ


92.

Введение прошедшего совершенного времени.


уч.правило, у.2,3 с.141

Строение предложения, настоящее совершенное время

презентация

ИКТ


93.

Активизация и закрепление прошедшего совершенного времени в грамматических упражнений.



У.1,2 с.102,103

Строение предложения, модальные глаголы

презентация

ИКТ


94.

Введение модальных глаголов have to, must.Словообразование при помощи суффиксов er/or.


уч.правило, у.4-6 с.144

Строение предложения

презентация

ИКТ


95.

Развитие грамматических навыков


У.1 с.145

Лексика по теме

презентация

ИКТ


96.

Употребление неопределенных и отрицательных местоимений (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody.)


Уч.монолог «Моя будущая профессия», у.4 с.146

Строение предложения

презентация

ИКТ


97.

Урок развития умений монологической речи.


Уч.диалог, у.1 с.108 РТ

Речевой этикет

презентация

ИКТ


98.

Урок развития умений диалогической речи с вариантами выражения собственного мнения.


У.2,3 с.109 РТ

Речевой этикет

презентация

ИКТ


99.

Совершенствование грамматических навыков


У.4 с.110

Лексика по теме

презентация

ИКТ


100.

Грамматический тест по материалу 4 четверти.


Повт.слова, правило

Лексика по теме

презентация

ИКТ


101.

Итоговая контрольная работа по лексико-грамматическому материалу за 6 класс.


Инд.зад.

Лексика по теме

презентация

ИКТ


102.

Систематизация изученного материала.


Инд.зад

Лексика по теме

презентация

ИКТ


103.

Повторение изученного материала.


Повт. слова

Лексика по теме

презентация

ИКТ




Выбранный для просмотра документ РП 6 кузовлев.doc

библиотека
материалов

« Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 4»

Рассмотрено

Руководитель МО


_____ /______________/

ФИО

Протокол №____от

«___» _________ 20__г.



Согласовано

ЗД по УВР

МОБУ «СОШ № 4»

_____ /_______________

ФИО

« » 201 г.


Утверждено

Директор

МОБУ «СОШ № 4»

_____ /______________

ФИО

Приказ № ______ от

« » ______ 201 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ___________________________

предмет


____________

класс





Составитель:

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

















г. Оренбург

2015 – 2016 учебный год

Содержание



  1. Пояснительная записка. Цели и задачи курса «Английский язык»

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  5. Требования к уровню подготовки обучающихся

  6. Содержание учебного предмета, курса

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  8. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

  9. Календарно-тематическое планирование

  10. Оценочный материал





















Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69);

3. Примерной программы по предмету «Английский язык» для 5-9 классов;

4. Программы. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова;

5. Учебного плана МОБУ «СОШ №4» г. Оренбурга на 2015-2016 уч. год.



Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.



Раздел 2. Общая характеристика предмета.

УМК для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5-го класса, а именно иноязычной культуре (ИК). В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными. В 5-м классе ведущими аспектами являлись развивающий и познавательный. В УМК-6 доминирующими являются учебный и познавательный аспекты.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 6 класса включает в себя такие темы, как:

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам, выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Учебный материал объединён в циклы, каждый из которых имеет своё название и посвящён определённой сфере жизни британского или американского общества. В каждом цикле учащиеся не только узнают что-то новое о какой-либо стороне жизни Великобритании или США, но и готовятся к общению в ней. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. В Учебнике, Книге для чтения и Рабочей тетради имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре. Как и в Учебнике для 5 класса, в Учебнике 6-го класса сохранены рубрики: “Grammar in Focus”, “Word Building”, “Word Box”, “Pair Work”, “Role Play”, “Group Work”. Введена новая рубрика “Grammar for Revision”, в которой повторяется грамматический материал, усвоенный в 5-ом классе, а также рубрика “Culture Note”, в которой даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран. Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. В конце каждого цикла дан раздел “Test Yourself”, который как и в Учебнике для 5-го класса, содержит материал для контроля , самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self Assessment” в этом разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка. Книга для чтения является неотъемлемым компонентом УМК для 6-го класса, которая содержит материалы для чтения как дома, так и в классе. В каждом цикле запланирован по крайней мере один урок из Книги для чтения для развития навыков чтения под руководством учителя в классе. Рабочая тетрадь также является неотъемлемым компонентом УМК для 6-го класса и предназначена для активизации и закрепления материала Учебника. В конце каждого цикла даётся материал под названием “Consolidation” для закрепления и повторения в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Для работы с материалом этого раздела отводится отдельный урок.

Данная рабочая, программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом –ly (quikly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

2) словосложения: существительное +существительное (football);

3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – to changechange).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в 5 классе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Предусматривается также овладение умениями:

  • писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

Учебный аспект

Если в 5-м классе главной задачей являлось обучении е рецептивным видам речевой деятельности, и в первую очередь чтению, то в 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.

Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом: из чтения в говорение выводилась лишь его небольшая часть. Задача УМК-6 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5-м классе. Для этой цели в Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения под рубрикой “Grammar for Revision” помещён материал для повторения. Вместе с тем под рубрикой “Grammar in Focus” усваиваются новые грамматические явления. Упражнения для формирования грамматических навыков располагаются в Учебнике, а также в Рабочей тетради.

Если в 5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, сообщение, объяснение, то в 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выражать точку зрения;

  • выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые форму лы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и 6-го классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь. В 6 классе продолжается обучение монологической речи и предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 6 - 10 фраз.

      К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывание не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

      Чтение. В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК.  В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 6-м классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - reading for the main idea; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -reading for detail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) – reading for specific information.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов. Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, который призван расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, формировать потребность и развивать умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в 5-м классе, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения.

Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information).

Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой “Hоw many new words from Unitdo you know?” В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.

    Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования в 6 классе – 400.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listening for the main idea, с выборочным пониманием – listening for specific information и полным пониманием текста – listening for detail) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание. В 6-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

      Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещённых в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес.



Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне. На изучение предмета «Английский язык» в 6 классе общеобразовательных школ отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.

Однако следует отметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Избыточный материал Учебника для 6-го класса обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся, что позволяет осуществлять принцип индивидуализации обучения. Резервные уроки используются для решения следующих задач:

а) внести в систему занятий те дополнения, которые необходимы для данного конкретного класса;

б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных уроках;

в) выполнить ряд дополнительных упражнений, соответствующих индивидуальным интересам учащихся и направленным на ликвидацию пробелов или достижение более высоких результатов обучения.



Раздел 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Познавательный аспект

В УМК-6 имеется рубрика “Culture Note”, в которой даются ключевые пояснения некоторых особенностей культуры англоязычных стран, оказывающих непосредственное влияние на процесс общения с носителями изучаемого языка. Каждый из циклов (Units) имеет своё название и готовит учащихся к общению в одной и сфер жизни англоязычных стран. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника.

Развивающий аспект

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Продолжается работа по формированию устойчивого интереса и мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую деятельность. В Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов различной тематики. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Продолжается работа над развитием у учащихся учебных умений (Learning to learn skills). В Учебнике даются памятки, направленные на формирование у учащихся рациональных приёмов овладения иностранным языком.

Воспитательный аспект

Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Воспитательный процесс УМК-6 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей.

Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

  • традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.



Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по английскому языку.

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен

  • знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.



Раздел 6. Содержание учебного предмета, курса. (3 часа в неделю).



Название темы

Количество часов

1.

Как ты выглядишь?

10

2.

Какой ты (по характеру)?

17

3.

Дом, милый дом.

21

4.

Покупки.

13

5.

Здоровье и личная гигиена.

12

6.

Климат. Погода.

16

7.

Проблемы выбора профессии.

16

ИТОГО


105





Раздел 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.



Название темы

Промежуточный контроль (контроль лексико-грамматических навыков)

Проектная работа

Итоговый контроль

1.

Как ты выглядишь?



Входной контроль по всем видам речевой деятельности - 1

2.

Какой ты (по характеру)?

1

1


3.

Дом, милый дом.

1

1


4.

Покупки.



Промежуточный контроль по всем видам речевой деятельности - 1

5.

Здоровье и личная гигиена.

1

1


6.

Климат. Погода.

1

1


7.

Проблемы выбора профессии.



Итоговый контроль по всем видам речевой деятельности - 1

ИТОГО


4

4

Контроль по всем видам речевой деятельности -3



Раздел 8. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.



Перечень используемой литературы:

Для реализации данной программы используется следующее материально-техническое обеспечение:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2010.

4. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2010.

5. Книга для учителя (Teachers Book)

6. Книга для чтения (Reader)



Информационно-компьютерная поддержка:

1. Аудио с фонозаписью.

2. CD для работы в классе;

3. CD для самостоятельной работы дома;

4. Цифровая методическая поддержка УМК «Английский язык» на сайте издательства «Просвещение» - www.prosv.ru



Оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы:

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Интерактивная доска

Раздел 10. Оценочный материал.

Система оценивания.

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный и итоговый.

  • Входная проверочная работа (проводится в сентябре) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

  • Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. 

  • Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

  • Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

  • Проектная деятельность.

Результаты проектной деятельности оцениваются по следующим критериям:



Базовый уровень

отметка «удовлетворительно»

4 – 6 первичных баллов

Повышенный уровень

отметка «хорошо»

отметка «отлично»

7—9 первичных баллов

10—12 первичных баллов



Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый (1 балл)

Повышенный (2-3 балла)

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы



Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:



Виды работ

Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты


Оценка «2»

49% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

Оценка «4»

От 70% до 90%

Оценка «5»

От 91% до 100%





Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

  • Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.


Оценка 4 ставится в том случае, если:

  • Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

  • Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.


Оценка 3 ставится, если:

  • Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

  • Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.


Оценка 2 ставится, если:

  • Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

  • Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.



Чтение

Оценка 5 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.


Оценка 3 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.


Оценка 2 ставится, если:

  • коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.





Краткое описание документа:

Содержание рабочей программы:


1.Пояснительная записка. Цели и задачи курса «Английский язык»

2.Общая характеристика учебного предмета

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

5.Требования к уровню подготовки обучающихся

6.Содержание учебного предмета, курса

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

9.Календарно-тематическое планирование

10.Оценочный материал

Общая информация

Номер материала: ДВ-219515

Похожие материалы