Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы

библиотека
материалов


Рабочая программа по дисциплине «Английский язык»

к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы


Пояснительная записка.


Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения ).

В основу рабочей программы положена программа Биболетовой М.З. «Рабочая программа курса английского языка общеобразовательных учреждений для 2-4 классов «Английский с удовольствием» / “Enjoy English”. – Обнинск: Титул, 2013.



Цели курса "Enjoy English" для начальной школы на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения

Согласно Федеральному государственному обра­зовательному стандарту начального общего образо­вания целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является „раз­витие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и осво­ения мира". Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Иностранный язык" — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного млад­шего школьника в условиях поликультурного и по­лиязычного мира. Наряду с этим изучение иностран­ного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интере­сующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие по­ведение школьника, его деятельность, взаимоотно­шения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный го­сударственный образовательный стандарт началь­ного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего об­разования на трех уровнях — личностном, метапред­метном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоив­ших основную образовательную программу началь­ного общего образования, относятся „готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, от­ражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентично­сти" .

Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в на­чальной школе по курсу "Enjoy English" может вы­разиться в следующем:

в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо­язычных странах, с детским фольклором и доступны­ми образцами детской художественной литературы;

  • в развитии самостоятельности, целеустрем­ленности, доброжелательности, эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого эти­кета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обшир­ный ролевой репертуар, включенный в УМК;

  • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

  • в развитии навыков сотрудничества с учите­лем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятель­ности, в том числе проектной;

  • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через от­бор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержа­нием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и комму­никативные), обеспечивающие овладение ключевы­ми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями"

Деятельностный характер предмета „иностран­ный язык" соответствует природе младшего школь­ника, воспринимающего мир целостно, эмоциональ­но и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообраз­ные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучеб­ные умения.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, на­пример, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • понимать причины неуспеха учебной деятель­ности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалоги­ческого общения;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамма­тического моделирования;

  • использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска ин­формации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедий­ному приложению) в соответствии с решаемой ком­муникативной / познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, класси­фицировать, группировать по отдельным призна­кам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лек­сические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать струк­туру предложения в английском и русском языках и т. д.;

  • владеть базовыми грамматическими понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)

  • передавать, фиксировать информацию в табли­це, например при прослушивании текстов на англий­ском языке;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основ­ного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

договариваться о распределении ролей в про­цессе совместной деятельности, например проект­ной;

  • осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит „ос­военный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной пред­метной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а так­же систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" .

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обуче­ния английскому языку в начальных классах явля­ется формирование элементарной коммуникатив­ной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкуль­турное общение с носителями изучаемого иностран­ного языка в устной и письменной форме в ограни­ченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку мо­гут быть достигнуты при наличии следующих содер­жательных линий:

  • коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковых средств и навыков оперирования ими;

социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование со­циокультурной осведомленности младших школь­ников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык»

Таким образом, изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основ­ное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом ма­териале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию ( имена главных героев, место действия, характеристика героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания и предло­жения;

  • восстанавливать слово, предложение. Текст в соответствии с решаемой задачей;

  • писать поздравительную открытку к Новому году, Рож­деству, дню рождения (с опорой на образец);

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • 'правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать связующее г в речи и уметь его исполь­зовать;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; лич­ ные, притяжательные и указательные местоимения; прилага­тельные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 о 'clock. It's interesting), предложения с конструкцией

there is/there are;

  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями юте, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

  • оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степе­ни (much, little, very);

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы).


Характеристика учебного курса "Enjoy English" для начальной школы (2-4 классы)

Достижение перечисленных выше образователь­ных целей на личностном, метапредметном и пред­метном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потен­циал.

УМК "Enjoy English" для начальной ступени ба­зируются на серьезном изучении особенностей де­тей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуника­тивно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

Основные принципы учебного курса "Enjoy English":

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, раз­вивающие аспекты, на содержание, приемы / техно­логии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, учени­ка и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на без­ликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально ото­бранного содержания, разнообразия заданий в учеб­нике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную по­сильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью,
организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тес­но связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллектив­ные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индиви­дуальных способностей и самостоятельности уча­щихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимо­понимания и сотрудничества, умения работать с пар­тнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познаватель­ных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса прояв­ляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осу­ществляется исходя из его коммуникативной ценно­сти, воспитательной значимости, соответствия жиз­ненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполне­нии был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или
интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с пер­вого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных при­чин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению на­чального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

  1. Линейно-концентрическое построение курса.

Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе — о ве­чере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.

  1. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций обще­ния, проигрываемых учащимися ролей, иллюстра­ций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компью­терных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

  2. Социокультурная направленность процес­са обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко ис­пользуются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им воз­можность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценност­ными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на англий­ском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

  3. Учет опыта учащихся в родном языке и раз­витие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английско­го языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социо­культурном. Например, во 2-4-х классах поощря­ется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобще­ний В. В. Давыдова и теории поэтапного форми­рования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъ­явления учебного материала, в ряде случаев в УМК "Enjoy English" предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности,
вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским
языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих диффе­ренцировать обучение, могут выступать:

  • выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компонен­ты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариа­тивность в планировании учебного процесса. Напри­мер, в рабочих тетрадях ко 2-4-м классам предусма­тривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

  • выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездоч­кой;

  • выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при не­обходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

работа с обучающими компьютерными про­граммами, которые позволяют школьникам рабо­тать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упраж­нения.


Место учебного предмета (курса)в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом английский язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 204 учебных часа (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.



Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4 классы)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитатель­ным целям, а также интересам и возрастным особен­ностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).


Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и ин­терьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение


Диалогическая речь

Уметь вести:

ритуализированные диа­логи в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения

диалог-расспрос (запрос ин­формации и ответ на него)

диалог-побуждение к дей­ствию

Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выра­жать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угоще­ния;

вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение пар­тнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основны­ми коммуникативными типами речи:

описание

сообщение, рассказ

характеристика (персона­жей)

Школьники учатся:

описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домаш­нем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мульт­фильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.



Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и однокласс­ников в процессе общения на уроке

небольшие доступные тек­сты в аудиозаписи, постро­енные на изученном языко­вом материале

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения англий­ского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знако­мом учащимся материале;

понимать с опорой на наглядность ( иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьни­ков.






Чтение


Уметь:

читать вслух небольшие тек­сты, построенные на изучен­ном языковом материале

читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой мате­риал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где про­исходит действие и т. д.)


При овладении чтением школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблю­дать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

читать про себя и понимать основное содержание несложных тек­стов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, нахо­дить в них необходимую или интересующую информацию (имя глав­ного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.


Умения письменной речи

владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

владеть основами письмен­ной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое лич­ное письмо

При овладении письменной речью школьники учатся:

писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, про­стые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

заполнять таблицы по образцу;

записывать слова, предложения под диктовку учителя;

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучае­мой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Письмо и письменная речь




Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

  • знать все буквы английского алфавита и бук­восочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные со­ответствия;

  • писать буквы английского алфавита полупечат­ным шрифтом;

  • знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, во­шедшие в активный словарь;

  • знать знаки транскрипции, апостроф;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смяг­чать согласные перед гласными; произносить связу­ющее "г" (there is I there are);

  • соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

  • соблюдать ритмико-интонационные особен­ности повествовательного, вопросительного и по­будительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе школьники:

овладевают лексическими единицами, обслу­живающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

отдельными словами;

  • простейшими устойчивыми словосочетания­ми, типа look like, a lot of,

  • оценочной лексикой и репликами-клише, со­ответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

знакомятся с некоторыми словообразователь­ными средствами:

словосложением (например, snowman);

аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -or, -tion, -ist; прилагательных: -er, -est, -Jul; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th);

конверсией (to playplay);

знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецеп­тивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосо­четания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лек­сику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и рас­познавать в речи:

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специ­альный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;

  • предложения с простым глагольным сказуе­мым (Не speaks English), составным именным сказуе­мым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

  • некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

  • предложения с оборотами there is I there are в Present Simple и Past Simple;

простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносо­чиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

  • сложноподчиненные предложения с because;

  • правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite); неопределенную фор­му глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I'd like to...;

  • артикли (неопределенный, определенный, ну­левой) в пределах наиболее распространенных слу­чаев их употребления;

  • существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые су­ществительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж суще­ствительных;

  • прилагательные в положительной, сравнитель­ной и превосходной степени, образованные по пра­вилу и исключения;

  • местоимения: личные (в именительном и объ­ектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this I these, that I those), неопределен­ные (some, any для обозначения некоторого количе­ства вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;


  • наречия времени (yesterday, tomorrow, never, often, sometimes); наречия степени (much, little, very);

  • количественные числительные до 100; поряд­ковые числительные до 30;

  • предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left (right)..., after, before, about, for, with);

сочинительные союзы and и but.


Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в началь­ной школе учащиеся:

  • узнают названия стран, говорящих на англий­ском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), не­которых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

  • знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

  • знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);

  • знакомятся с сюжетами некоторых популяр­ных авторских и народных английских сказок;

учатся воспроизводить наизусть небольшие

простые изученные произведения детского фолькло­ра (стихи, песни) на английском языке;

знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).


Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в началь­ных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц,схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения, на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социо­культурная осведомленность приобретаются учащи­мися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. По­этому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.






Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 2 класс


I четверть. Unit I. Hello, English! (18 часов)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

  1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обо­значения и их структуру.

  2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

3.Знакомиться, приветствовать

и прощаться друг с другом, исполь­зуя элементарные формулы речевого этикета.

4.Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

  1. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

6.Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

  1. Понимать на слух текст, постро­енный на знакомом материале, с опорой на картинку.

  2. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей)

  3. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют де­лать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти

  4. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассни­ков; отдавать распоряжения

  5. Самостоятельно, с опорой на грам­матическое правило, модель строить простые утвердительные, отрица­тельные и вопросительные предло­жения.

  6. Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

Воспроизводить наизусть тексты вы­ученных рифмовок и песен, сопрово­ждая действиями.

1

Знакомство.


Hello, good morning,

my, your, name, goodbye

СГ “What is your name?” , “My name is…”

Упр.1-5

с.5-6

Упр.1 с.3 (раб. тетрадь)

2

Театр кукол. Животные.

Aa [ei] [æ]

a dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger, I, you, who, yes, no

СГ “Who are you?”

I am…”

Упр.1-5

с.7-8

Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)

3

Знакомство.

Числительные

от 1 до 5.

Bb [b]

one, two, three, four, five, number one…

СГ “How old are you?”

I am 2(3,4,5)”.

Упр.1-6

с.8-9

Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)

4

Спортивный праздник. Числительные от 6 до10.

Сс [s] [k]

six, seven, eight, nine, ten, and

What is your name?”

Who are you?”

How old are you?”

Упр.1-7

с.10-11

Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)

5

Рассказ о себе.


Dd [d]

a parrot, jump, skip, fly, swim, run, sit, he, she, can. Please, run!

СГ “I ( a parrot) can…”

Упр.1-5

с.12-13

Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)

6

Рассказ о себе.


Ee [e] [i:]

play



CГ “Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

Упр.1-6

с.14-15

Упр.1,3 с.6 (раб. тетрадь)

7

Подготовка к концерту. Глаголы движения.

Ff [f]

sing, dance, a lion, a monkey

CГ “Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

Упр.1-6

с.15-16

Упр.1,2 с.7 (раб. тетрадь)

8

Рассказ о друге. Глаголы движения.

Gg [ʤ] [g]

a cockerel

СГ “I can…/ I can’t…

Can you …? Yes, I can. No, I can’t.”

Упр.1-7

с.16-18

Упр.1,2 с.7-8 (раб. тетрадь)

9

Знакомство.

Hh [h]

his, her

СГ “I can…/ I can’t…


Упр.1-5

с.19-20

Упр.1,2 с.8 (раб. тетрадь)

10

Занятия в школе.


Ii [ai] [i]

read, write, draw, count,

He(she) can…

He(she)(cannot) can’t..

Упр.1-6

с.20-21

Упр.1,2 с.9 (раб. тетрадь)

11

Глаголы движения. Мои способности.

Jj [ʤ]

a fish; Fine! Well done!

O K! Please, write!

СГ “I can…”

Упр.1-6

с.22-23

Упр.1с.9

(раб. тетрадь)

12

Рассказ о себе и о друге.

Kk [k]

walk

He(she) can…

He(she)(cannot) can’t..

Упр.1-6

с.23-24

Упр.1,2 с.10 (раб.тетрадь)

13

Школьные принадлежности.

Ll [l]

a pen, a pencil,

a pencil- box,

a rubber, a bag,

a textbook,

a workbook


СГ “I have got a…”

Упр.1-6

с.24-26

Упр.1,2с.11

( раб. тетрадь)

14

В зоопарке.

Mm [m]


СГ “I have got a…”

Упр.1-5

с.26-27

Упр.1,2с.12

(раб. тетрадь)

15

В магазине.

Nn [n]

red, green, yellow, blue, orange, black, white, brown

СГ “I have got a…”

Упр.1-6

с.27-28

Упр.1,2

с.12-13

(раб. тетрадь)

16

Цвет вокруг нас.

Oo [ɔ] [əu]



Упр.1-5

с.29-30



Упр.1,2 с.13 (раб.

тетрадь)

17

Цвет вокруг нас.

Рассказ о себе. Знакомство.

Pp [p]

a rabbit


Упр.1-7

с.31-32

Упр.1,2 с.14 (раб. тетрадь)

18

Моя семья.

Qq [kw]

a mother, a father,

a grandmother,

a grandfather, a sister, a brother


Упр.1-6

с.33-34

Упр.1,2 с.15 (раб. тетрадь)



II четверть (14 часов) Unit II. Welcome to our theatre!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

  1. Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.

  2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

  3. Образовывать имена существитель­ные во множественном числе, поль­зуясь правилом.

  4. Узнавать в речи и использовать сло­восочетания: числительное и суще­ствительное.

  5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

6.Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на

19

Моя семья.

Rr [r]

white, brown

СГ “I have not got…”

Упр. 1-5

с.35-36

Упр. 1-2

с.16 (раб. тетрадь)

20

Я и моя семья.

Ss [s]


СГ “Have you got…? Yes, I have. No, I have not”.

Упр. 1-5

с.37-38

Упр. 1-2

с.17 (раб. тетрадь)

21

Мои друзья.

Tt [t]

Let’s play!


Упр. 1-7

с.38-39

Упр. 1-2

с.18 (раб. тетрадь)

22

Мои друзья. В зоопарке.

Uu [ ju:]

[]

a rabbit

Множественное число существительных.

Упр. 1-5

с.40-41

Упр. 1-2

с.19 (раб. тетрадь)

23

На ферме.

Vv [v]

a pig, a hen, a frog, a cockerel

СГ “I have got…

Have you got…?”


Упр. 1-6

с.42-43

Упр. 1-2

с.19-20 (раб. тетрадь)

24

На ферме.

Ww [w]

has

He has (not) got…

Has he got…?

Упр. 1-5

с.43-44

Упр. 1-2

с.20 (раб. тетрадь)

25

Радиопередача.

Мои друзья.

Xx [ks]

Let’s…




Упр. 1-6

с.44-45

Упр. 1-2

с.21 (раб. тетрадь)

приглашение.

  1. Планировать свою деятельность для выполнения проекта.

  2. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у со­беседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

  3. Советовать собеседнику, чем он мо­жет заняться во время каникул.

  4. Знать и правильно в нужном поряд­ке произносить все буквы английско­го алфавита;

  5. Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".

  6. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

  7. Систематизировать и сгруппировы­вать по темам всю изученную лекси­ку под руководством учителя.


26

Спорт и спортивные игры.

Yy [ai] [i]

play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis

I can…

Can you…?”

Упр. 1-6

с.45-46

Упр. 1-2

с.22 (раб. тетрадь)

27

Виды спорта.

Zz [z]

ride a bike


Упр. 1-6

с.47-48

Упр. 1-2

с.23 (раб. тетрадь)

28

Спортивные увлечения.



I am… I have got…

I have not got…

I can… I can’t…

Can you…?

Упр. 1-4

с.49-50

Упр. 1-2

с.24 (раб. тетрадь)

29

Рассказ о себе.





Упр. 1-4

с.51-52

Упр. 1-2

с.25 (раб. тетрадь)

30

Скоро Новый год.

В магазине.




Упр. 1-4

с.53-54

Упр. 1-2

с.26 (раб. тетрадь)

31

Проверка знаний.




Упр. 1-6

с.55

Упр. 5

с.55

32

Проектная работа.

Книга”The ABC”.




Проект ”The ABC”.с.28 (раб.тетрадь)

с.28 (раб. тетрадь)


III четверть (21 час) Unit 3. Let’s read and speak English!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

  1. Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.

  2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.

  3. Понимать на слух текст, построен­ный на знакомом материале с опо­рой на иллюстрацию.

  4. Описывать людей и животных

  5. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

  6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann cat).


33

Мой дом.


in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

СГ “I live in (on)…

Упр. 1-6

с.57-58

Упр.3

с.29 (рабочая тетрадь)

34

Места обитания животных.



СГ “I live in the house”

He lives in the…”

Упр. 1-7

с.59-60

Упр.4 с.30 (рабочая тетрадь)

35

Места обитания животных.



Present Simple

Упр. 1-5

с.61-62

Упр.4 с.31 (рабочая тетрадь)

36

Мой день. Чтение буквы Ii.

Ii [ i ]


Present Simple

Упр. 1-6

с.62-63

Упр.4 с.32 (рабочая тетрадь)

37

Внешность.


slim, fat, marry, sad

СГ “ He is…/ He is not…; Is he …? Yes, he is. No, he is not.”

Упр. 1-7

с.63-64

Упр.4 с.33 (рабочая тетрадь)

38

Описание внешности. Чтение буквы Aa.

Aa [æ]

good, bad, pretty, brave, smart

СГ “ He is…/ He is not……; Is he …? Yes, he is. No, he is not.”


Упр. 1-7

с.65-66

Упр.4 с.34 (рабочая тетрадь)

  1. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу / think.

  2. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

  3. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

  4. Читать вслух слова и короткие тек­сты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

  5. Читать про себя и понимать корот­кие учебные тексты, содержащие знакомый материал.


39

Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.





Множественное число существительных.

Упр. 1-7

с.67-68

Упр.4 с.35 (рабочая тетрадь)

40

Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.



Притяжательный падеж.

Упр. 1-6

с.69-70

Упр.4 с.36 (рабочая тетрадь)

41

Описание внешности. Чтение буквы Ee.

Ee [e]

ey [ei]



Упр. 1-8

с.71-72

Упр.4 с.37 (рабочая тетрадь)

42

Xoчу всё знать.

ck [k]

I think…


Упр. 1-7

с.73-75

Упр.4 с.38 (рабочая тетрадь)

43

Мои друзья.




Упр. 1-7

с.75-76

Упр.4 с.39 (рабочая тетрадь)

44

Описание внешности. Чтение буквы Oo.

Oo [ɔ]


Is – is not – isn’t

Can – cannot – can’t

Has got – has not got – hasn’t got

Упр. 1-7

с.77-78

Упр.4 с.40 (рабочая тетрадь)

45

В школе.

x [ks]

th [ð]



Упр. 1-6

с.79-80

Упр.3 с.41 (рабочая тетрадь)

46

Любимые герои.


good, angry, kind, stupid

Артикли a , the.

Упр. 1-7

с.81-83

Упр.4 с.42 (рабочая тетрадь)


47

Мой друг. Чтение буквы Uu.

Uu []







Упр. 1-7

с.83-84

Упр.4 с.43 (рабочая тетрадь)

  1. Повторить и обобщить под руковод­ством учителя краткие отрицатель­ные формы глаголов is, can, has got.

  2. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

  3. Воспроизводить некоторые произве­дения детского фольклора.

  4. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении прове­рочной работы.

16. Самостоятельно подготовить, поль­зуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном

48

Мой день.





I, he, she, it, we, you, they

Личные местоимения.

Упр. 1-7

с.85-86

Упр.4 с.44 (рабочая тетрадь)

49

Спортивный праздник.

Открытый и закрытый слог.

Ee [e] [i:]

ee[i:]



Упр. 1-6

с.87-88

Упр.4с.45 (рабочая тетрадь)

50

Описание внешности. Открытый и закрытый слог.




Упр. 1-8

с.89-90

Упр.4 с.46 (рабочая тетрадь)

51

Конкурс загадок.

Описание внешности.



He (she) is… . It can…

It lives

Упр. 1-7

с.91-92

Упр.4 с.47 (рабочая тетрадь)

52

Проверка знаний.




Упр. 1-6

с.93-94

Упр.5 с.94

53

Проектная работа.





Упр. 1-3

с.94

с.50 (рабочая тетрадь)




IV четверть (15 часов) Unit 4. Meet my friends!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Рассказывать о своем домашнем животном.

2.Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет.

3. Рассказывать новому другу о себе.

4.Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

5.Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных

в закрытом и открытом слоге.

10.Самостоятельно подготовить книж­ку- малышку о своем друге, пользуясь

инструкцией.



54

Чтение буквы Ii. Любимые животные.

Ii [i] [ai]


CГ “I like cats.”

Упр. 1-6

с.95-97

Упр.4 с.51 (рабочая тетрадь)

55

Любимые животные. Описание внешности.


lazy

He/ she is funny.

Упр. 1-7

с.98-99

Упр.3с.52 (рабочая тетрадь)

56

Любимые животные. Описание внешности.

Yy [ai]

shy

Are you…? Yes, I am. No, I am not.

Упр. 1-5

с.100-101

Упр.4 с.53 (рабочая тетрадь)

57

Описание внешности. Чтение буквы Aa.

Aa [ei] [æ]


Are you…? Yes, I am. No, I am not.

Упр. 1-7

с.102-103

Упр.4 с.54 (рабочая тетрадь)

58

Описание внешности.


fingers, toes, eyes, nose

He(she) can (can’t)…

He (she) has got…

He (she) is…

He(she) likes...

Упр. 1-7

с.104-105

Упр.4 с.55 (рабочая тетрадь)

59

Описание внешности.


touch, dance, see, smell

He(she) can…

Can you…?

Упр. 1-6

с.106-108

Упр.3 с.56 (рабочая тетрадь)

60

Чтение буквы Oo.

Oo [ɔ] [əu]


Спряжение глагола to be

Упр. 1-6

с.108-110

Упр.4 с.57 (рабочая тетрадь)

61

Чтение буквы Uu. Любимые стихи.

Uu [∧]

[ ju:]



Упр. 1-7

с.110-111

Упр.4 с.58 (рабочая тетрадь)

62

Мои друзья.




Упр. 1-6

с.112-113

Упр.4 с.59 (рабочая тетрадь)

63

Описание внешности.



He(she) is…

Упр. 1-6

с.114-115

Упр.4 с.60 (рабочая тетрадь)

64

Проверка знаний.




Упр. 1-6

с.115-117

Упр.5 с. 117

65

Проектная работа.





с.117

с.62-63 (рабочая тетрадь)

66

Повторение.




с.117

с.62-63 (рабочая тетрадь)

67

Резервный урок




Упр.

с.


68

Резервный урок




Упр.

с.






Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 3 класс


I четверть (18 часов)Unit I. Welcome to Green School!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

Здороваться и отвечать на привет­ствие.

Знакомиться с собеседником.

Рассказывать о себе / друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать.

Отдавать распоряжение, выражать просьбу.

Отвечать на вопросы анкеты, викто­рины.

Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклас­сники.

Соглашаться / не соглашаться с мне­нием собеседника.

Приглашать партнера принять уча­стие в совместной деятельности.

Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в ан­глоязычных странах и использовать их в диалогическом общении.

10. Расспрашивать партнера о том, что он любит есть, предложить угоще­ние, поблагодарить / отказаться от

предложенного угощения

11.Вести диалог с продавцом в магази­не, делая покупки.

12.Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изучен­ные правила при чтении новых слов.

13. Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, тексты
описательного характера) с небольшим количеством новых слов.

14. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путем выбора нужной
картинки, восполнения пропусков в
тексте, выбора правильного ответа и
предложенных опций.

15. Расспрашивать одноклассников о
том, что они умеют хорошо делать,
задавая общие и специальные вопросы; заполнять таблицу по результатам опроса.

16. Списывать слова, предложения,
текст, внося требуемые изменения
согласно заданию.

17. Соотносить картинки с продуктами с
их названиями (в графическим виде).

18. Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей.

19. Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять
меню на завтрак, обед.


1

Школа. Школьные друзья.

Aa

[ei], [æ]

Ii

[i], [ai]

Oo [ɔ],[əu]


read, go, together, school


Lesson 1


Упр. 4

с.3 (раб. тетрадь)

2

O себе, о друге.


age


Lesson 2


Упр. 4

с.4 (раб. тетрадь)


3

Анкета ученика.




Lesson 3


Упр. 3

с. 5(раб. тетрадь)


4

Продукты. Обед в школе.

ar [α:]

eggs, fish, ham, milk, bread, butter, cheese, juice, cake, sweets


СГ “ Do you

like …?”

Yes, I do.” / “No, I don’t.”

Lesson 4


Упр. 4

с.6 (раб. тетрадь)

5

Принимаем гостей.


Help yourself!

СГ “ Do you

like …?” “Would you like(some)..?”

Lesson 5


Упр. 4

с.7(раб. тетрадь)

6

Письмо от друга.




or [ɔ:]

visit, meet


Lesson 6


Упр. 4

с.8(раб. тетрадь)

7

Школьный огород. Принимаем гостей.

[],[α:],

[ɔ:],[ɔ]

potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage

СГ “Would you like (some)…?”

Lesson 7


Упр. 3

с.9 (раб. тетрадь)


8

Медвежонок Билли и его друзья.


a lot of, write, honey, jam

СГ “ Does he(she) like …?” “Yes, he(she) does.” / “No, he(she) doesn’t.”


Lesson 8


Упр. 3

с.10 (раб. тетрадь)

9

Давай позавтракаем.

wh [w]

ham, porridge, soup, orange, hungry

Употребление some

Lesson 9


Упр. 4

с. 11(раб. тетрадь)


10

Принимаем гостей.

er, ir [ə:]




Lesson 10


Упр. 4

с.12 (раб. тетрадь)


11

Любимая еда.



СГ “ I would like (some)…”

Lesson 11


Упр. 4

с. 13 (раб. тетрадь)


12

Описание внешности. Буквосочетание th.




th [ð] [θ]



Lesson 12


Упр. 4

с. 14(раб. тетрадь)


13

Дни недели. В магазине.


Sunday – Saturday.

Here you are. Thank you. You are welcome.


Lesson 13


Упр. 3

с.15 (раб. тетрадь)

14

Домашние любимцы. Описание внешности. Буквосочетание ea.


ea [i:]

meat, drink, eat, ice-cream


Lesson 14


Упр. 4

с. 16 (раб. тетрадь)

15

В магазине.


buy


Lesson 15


Упр. 3

с. 17 (раб. тетрадь)

16

Тест по теме «Добро пожаловать в школу»





Lesson 16

Часть 1

с.29-30

Упр. 1,2

с. 30

17

Повторение по теме «Добро пожаловать в школу»





Lesson 17

Часть 2

с.30

Упр.

с. (раб. тетрадь)

18

Проектная работа.




Lesson 18


Упр.

с. (раб. тетрадь)








II четверть (14 часов) Unit II. Happy Green Lessons.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Разыгрывать с партнером
вежливый разговор, который
мог бы состояться за столом.

2.Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники
догадались о том, кто это.

3.Расспрашивать одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца.

4.Составлять представление о здоро­вом образе жизни: рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым.

5.Просить разрешения заняться каким-то видом деятельности на уроке.

6.Предлагать другу свою помощь.

7.Вести диалог-расспрос: узнать

у одноклассников, что они делают в разные дни недели.

8.Рассказывать о реальных или при­думанных приключениях друга но дороге в школу.

9.Прогнозировать содержание услы­шанного / прочитанного текста по его началу. 10.Продолжать и завершать текст, согласно заданной логике.

11.Читать связный текст в виде рас­сказа, комиксов, загадки, личного письма; находить предложения, не соответствующие содержанию текста.

12.Поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым годом и Рождеством.

13/Познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран через произведениями детского фольклора (песни, сказки, риф­мовки, рождественские сказочные образы).

14.Написать письмо Санта-Клаусу, ис­пользуя соответствующие клише.

15.Самостоятельно подготовить, поль­зуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением.



1

Дикие животные.


teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck


СГ “May I have some…?”

Lesson 19


Упр. 3

с. 23 (раб. тетрадь)

2

За завтраком.

ea [e]

for breakfast, healthy, elephant



Lesson 20


Упр. 3

с.24 (раб. тетрадь)

3

За завтраком.




Lesson 21


Упр. 4

с.25 (раб. тетрадь)


4

Советы доктора Хелса.

[ʧ], [ʤ], [ ]

every day, wash, clean

СГ “You must / must not…”

Lesson 22


Упр. 3

с.26 (раб. тетрадь)


5

На пикнике.

ee [i:]


many, much, a lot of

Lesson 23


Упр. 3

с. 27 (раб. тетрадь)


6

Числительные от 11до 20.




oo [u:], [υ]

eleven - twenty


Lesson 24


Упр. 4

с.28 (раб. тетрадь)


7

Дни недели.


Sunday - Saturday

СГ “May I …? Yes, you may. / No, you may not. ”


Lesson 25


Упр. 4

с. 29(раб. тетрадь)

8

Числительные от 20 до 100.


twenty – one hundred, with, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog


СГ “Do you ski in the forest? She sings … Does she sing?”

Lesson 26


Упр. 3

с. 30(раб. тетрадь)

9

Приключения по дороге в школу.

[α:],[ɔ:], [ə:], [i:]

ay, ey- [ei]




Lesson 27


Упр. 3

с.31 (раб. тетрадь)

10

Праздник Рождество.




Lesson 28


Упр. 3

с.32 (раб. тетрадь)


11

Рожественские подарки.




Lesson 29


Упр. 3

с.33 (раб. тетрадь)


12

Тест по теме «Веселые уроки»




Lesson 30


Упр. 1,2

с. 55


13

Повторение по теме «Веселые уроки»





Lesson 31


с. 56

14

Проектная работа.




Lesson 32


Упр.

с. (раб. тетрадь)


III четверть (20 часов) Unit 3. Speaking About a New Friend

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Описывать внешность героя сказки. 2.Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.

3.Рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с времена­ми года.

4.Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года.

5.Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

6.Поздравлять друга / одноклассника с днем рождения в соответствии

с традициями страны изучаемого языка.

7.Рассказывать о том, как можно отметить день рождения питомца.

8.Обсуждать с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.

9.Писать поздравительную открытку другу.

Разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупа­телем.

10.Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.

11.Отвечать на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье.

12. Отвечать на вопросы викторины
о праздничных днях в России и
Великобритании.

13.Самостоятельно сделать, пользуясь
инструкцией, открытку и написать
поздравление с днем рождения.


1

Рассказ о друзьях .


fairy tale, poem, often

СГ “He is / he is not…”

Lesson 33


Упр. 3

с.39(раб. тетрадь)

2

Рассказ о друзьях.


come, small


Lesson 34


Упр. 3

с.40 (раб. тетрадь)

3

Любимое время года.


spring, summer, autumn, winter, yellow


Lesson 35


Упр. 4

с. 41(раб. тетрадь)

4

Любимое время года. Рассказ о друзьях.


is afraid, go home, at home, goodbye


Lesson 36


Упр.3

с. 42(раб. тетрадь)

5

Любимое время года. Двенадцать месяцев.


a holiday, holidays

January - December


Lesson 37


Упр. 3

с. 43(раб. тетрадь)

6

Порядковые числительные.



Порядковые числительные.

Lesson 38


Упр. 4

с.44 (раб. тетрадь)

7

День рождения.




Lesson 39


Упр. 3

с.45 (раб. тетрадь)


8

День рождения.


scooter, puzzle, ball, player, book, doll, roller skates, teddy bear, bike, computer, computer game

СГ “I’d like..= I would like”

Lesson 40


Упр. 3

с.46 (раб. тетрадь)

9

День рождения.




Lesson 41


Упр. 4

с. 47 (раб. тетрадь)

10

На почте.

Ee

[e], [i:]

Aa

[ei],[æ]

Oo [əu],[ɔ]

letter, postcard,

paper, stamp, envelope, letter-box, post-office, postman, poster, address,


Lesson 42


Упр. 3

с.48 (раб. тетрадь)

11

Как написать письмо.


mum = mother, grandma = grandmother,

dad = father, grandpa = grandfather



Lesson 43


Упр. 3

с. 49 (раб. тетрадь)

12

Такие разные адреса. Сказка про умную утку.




Lesson 44


Упр. 4

с. 51 (раб. тетрадь)

13

Притяжательный падеж. Сказка про умную утку.





Lesson 45


Упр. 3

с.52 (раб. тетрадь)

14

Письма от английских друзей.


favourite, sister, brother, wonderful, form


Lesson 46


Упр. 3

с. 53 (раб. тетрадь)

15

Вопросительные слова.


who, why, what, where, when, which, how, how many, how much

Специальные вопросы.


Lesson 47


Упр. 3

с. 54 (раб. тетрадь)

16

Герои сказок. Вопросительные слова.







Lesson 48


Упр. 3

с. 55 (раб. тетрадь)

17

Праздники.




Lesson 49


Упр. 4

с. 56 (раб. тетрадь)

18

Тест по теме

« Поговорим о новом друге»




Lesson 50


Упр. 1,2

с. 95

19

Повторение по теме

« Поговорим о новом друге»




Lesson 51


Упр.

с. (раб. тетрадь)

20

Проектная работа.




Lesson 52


Упр.

с. (раб. тетрадь)







IV четверть (16 часов) Unit 4. Telling Stories and Writing Letters to Your Friends

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1. Описывать жителя далекой планеты.

2. Задавать вопросы и отвечать на
вопросы от имени инопланетянина.

3. Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма.

4. Рассказывать о том, что школьник
делает в разное время дня.

5. Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника, находить
различия и сходство, сказать о них.

6. Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто
хочет быть здоров.

7. Составить представление о лексической многозначности в английском
языке (на примере глагола look).

8. Разыграть с партнером разговор
в бюро находок.

9. Вести диалог-обмен мнениями

с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке.

10. Выполнять проектную работу в соот­ветствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги.

1

Описание внешности.


hand, face, eye, mouth, tooth (teeth), nose, ears, head, shoulder, knee, toe, arm, foot (feet), hair, neck, fairy tail


Lesson 53


Упр. 3

с. 63 (раб. тетрадь)

2

Описание внешности.

[e], [ai], [i:], [ɔ]

It’s time…

to go to bed, put

have got / has got

Lesson 54


Упр. 3

с.64 (раб. тетрадь)

3

Герои сказок.




Lesson 55


Упр. 4

с.65 (раб. тетрадь)

4

Поговорим о времени.


have breakfast, have lunch

What’s the time? It’s 8 o’clock. It’s half past 8.


Lesson 56


Упр. 3

с. 66 (раб. тетрадь)

5

Распорядок дня.


8 am

8 pm

usually


Lesson 57


Упр. 3

с.67 (раб. тетрадь)

6

Режим дня.


look, look at, look like


Lesson 58


Упр. 3

с. 68 (раб. тетрадь)

7

Описание внешности.




Present Simple

Lesson 59


Упр. 3

с.69 (раб. тетрадь)

8

Рассказ о Тайни.




Lesson 60

Упр. 3

с. 70 (раб. тетрадь)

9

Множественное число существительных.


a man (men), a woman (women), a child (children), a tooth (teeth), a foot (feet), a mouse (mice), a fish (fish)

Множественное число существительных.

Lesson 61


Упр. 3

с.71 (раб. тетрадь)

10

Множественное число существительных.

Письмо от друга.





Lesson 62


Упр. 3

с.72 (раб. тетрадь)

11

Описание внешности.

Сказка о Юфо.





Lesson 63


Упр. 3

с.73 (раб. тетрадь)

12

Описание внешности.

Сказка о Юфо.





Lesson 64


Упр. 3

с.74 (раб. тетрадь)

13

Тест по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»





Lesson 65


Упр. 1,2

с. 123

14

Повторение по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»





Lesson 66


Упр.

с. (раб. тетрадь)

15

Проектная работа.




Lesson 67


Упр.

с. (раб. тетрадь)

16

Повторение по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»




Lesson 68


Упр.

с. (раб. тетрадь)


















Тематическое планирование по курсу “ Enjoy English” 4 класс


I четверть (18 часов) Unit I. Speaking about seasons and weather

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

  1. Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

  2. Воспринимать на слух текст и по­нимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая свое отношение к услышанному.

  3. Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

  4. Читать текст с пониманием ос­новного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

Учить читать вслух диалог, соблю­дая нужную интонацию

  1. Рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспраши­вать партнера о том же.

  2. Приглашать партнера на пикник.

  3. Читать текст с полным понимани­ем (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).



1

Любимые виды спорта и спортивные игры.

To dive , to toboggan, to play snowballs, to make a snowman

Present Simple. Утвердительные и вопросительные предложения.

Упр.1-5

с.5-6

Упр.1,4

с.3-4 (раб. тетрадь)


Упр.1 с.18; выучить слова упр.1с.5

2

Любимое время года.

Sunny, windy, cloudy, hot, cold , warm, rainy

Безличные предложения.

It is cold. It is winter.

Упр.6-12

с.7-9

Упр.5,7

с.4 (раб. тетрадь)


Упр.2 с.18;

выучить слова с.7,9

3

Погода. Времена года.

What is the weather like today/in winter?


Упр.11-18

с.9-10

Упр. 8

с.4 (раб. тетрадь)


Упр. 3 с.18;

Упр.13 с.9

4

Будущее время. Мистер Рул.

Will, tomorrow, next week, next year, in an hour

Future Simple. Утвердительные предложения; спутники будущего времени: tomorrow, next week, next year, in an hour

Упр.19-26

с.11-13

Упр. 9

с.5 (раб. тетрадь)

Упр. 4,5 с.8;

c.12 выучить слова из рубрики Mr. Ruler

5

Будущее время.

We will= we’ll

He will=he’ll

Will not= won’t

Will he read?

He won’t read.


Упр.27-34

с.13-15

Упр. 10-11

с.5-6 (раб. тетрадь)

Упр. 6 с. 19; повторить правило с.12

6

Описание погоды.


Holiday, holidays,

to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek

Future Simple: повторение.

Упр.35-42

с.16-17

Упр. 14-16,18

с.7-8 (раб. тетрадь)

Упр. 7 с.19 ;

повторить слова с.19

7

Тест №1 по теме: Поговорим о погоде и временах года.



с.9-11 (раб. тетрадь)

слова с.19

Unit II. Enjoying your home

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1. Описывать свою квартиру, комнату.

2. Расспрашивать партнера о его квартире, комнате.

3. Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: показать комнату Саймона,
выбрать из предложенных на рисунке комнату, в которой остановился
Джим.

4. Учить сравнивать свою комнату и
комнату одноклассника, комменти-
руя это на английском языке.

5. Учить читать текст с пониманием
основного содержания (ответить на
вопрос) и с полным пониманием:
сказать о том, что Саймон любит
делать на ферме и кто стал его
новым другом.

6. Восстанавливать текст, вставляя
пропущенные слова в соответствии
с контекстом.

7. Владеть элементарными умениями
самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.

8. Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта.



8

Описание дома.

A hall, a flat,

a kitchen,

a pantry,

a living room,

a bedroom,

a bathroom,

a toilet, a door,

a window

Оборот :

there is/ there are

there is no/ there are no

Упр.1-10

с.20-23

Упр. 1,2,3

с.12 (раб. тетрадь)

Упр. 1,2 с. 30;

выучить слова

упр.1 с.20

9

Описание комнат.

A sofa, a shelf,

a picture,

a fireplace,

an armchair,

a lamp, a piano, a table, TV,

a carpet, a floor, a chair

Повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения с оборотом there is/ there are


Упр.11-18

с.23-25

Упр. 7-9

с.14 (раб. тетрадь)

Упр. 3,4 с.30;

выучить слова

упр.11 с.23

10

Предлоги места.

In the middle of, next to, under, behind, between on, above, in the left corner, in the right corner

Предложения с оборотом there is/ there are

повторение

Упр.19-23

с.25-27

Упр. 9,10,12

с.14-15 (раб. тетрадь)

Упр. 5,6

с.30-31;

выучить слова

упр.19 с.25-26

11

Моя комната.

A desk, a wardrobe, a bed

Предложения с оборотом there is/ there are

повторение

Упр.24-30

с.28-29

Упр. 14-17

с.16-17 (раб. тетрадь)

Упр. 7

с. 31;

выучить слова

с.31

12

Тест №2 по теме:

«Мой дом»



с. 18-19 (раб. тетрадь)

слова

с.31 повторить

13

Контрольный

тест №1







с. 65-67 (раб. тетрадь)

с.32


14

Проектная работа

«Мы отправляемся в волшебную страну»



с.32

с. 77 (раб. тетрадь)

с. 77 (раб. тетрадь)

Unit III. Being happy in the country and in the city.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Рассказывать о своей родной стране:
своем городе, селе.

2.Обсуждать одноклассником, как
можно сделать лучше свой город, село.

3.Читать текст о России с полным пониманием.

4. Рассказывать о стране изучаемого

языка, используя изученную лексику

и страноведческую информацию, полученную из текста.

5. Вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям

сюжетный текст.

6. Уметь осознанно образовывать и

употреблять в речи словосочетания

типа прилагательное + существительное.

7. Читать текст в форме комикса,

соотнося фрагменты текста с

картинками.

8. Образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные

в сравнительной и превосходной

степени.

9. Работать с заданиями, требующими

выбора верного ответа из четырех

предложенных.

10. Читать текст с полным пониманием

и проверкой понимания путем восстановления логики текста; соотнесения содержания текста с иллюстрациями.

11. Уметь группировать лексику но изученным темам.

12. Читать английские слова в соответствии с изученными правилами

чтения.

15

Город и село.

A field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river

Present Simple

Множественное число существительных – исключения:

А sheep – many sheep, a man – men, a woman – women

Упр. 1-6,8 с.33-35

Упр.2

с.20 (раб. тетрадь)

Упр. 1 с. 48;

выучить слова упр.1 с.33

16

Город и село.

A country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB)

Present Simple

Формы глагола to be (am, is, are): повторение

Упр. 7,9-13

с.35-37

Упр. 1,3,5

с.20-22 (раб. тетрадь)

Упр. 2 с.48;

повторить слова упр.1 с.33

17

Степени сравнения прилагательных.

To take off, a coat

Степени сравнения прилагательных:

Warmwarmerthe warmest;

Безличные предложения: повторение.

Its sunny.

Упр.14-21

с.37-40

Упр. 6

с.22 (раб. тетрадь)

Упр. 3 с. 48;

выучить правило с. 34

18

Степени сравнения прилагательных.


Степени сравнения прилагательных:

goodbetterthe best;

bad – worse – the worst;

many (much) – more – the most;

little – less – the least

Упр. 19, 21-25 с.40-42

Упр. 7,10

с. 23-24(раб. тетрадь)

Упр. 4 с.48

выучить правило с.42


II четверть (14 часов) Unit III. Being happy in the country and in the city.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

13. Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать

диалог по ролям.

14. Восстанавливать диалог из разрозненных реплик.

15. Расспрашивать одноклассника о его
домашнем питомце, описывать своего питомца.

16. Рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для
животных.

17. Под руководством учителя систематизировать лексику по изученной
теме.


1

В городе и в селе.

To become

Степени сравнения прилагательных:

повторение

Упр.26-31

с.42-44

Упр. 8-9

с.23-24 (раб. тетрадь)

Упр. 5 с.48;

повторить правила с.38,42

2

Животные и места их обитания.

To carry, a thing/ an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful

Степени сравнения прилагательных:

interesting-more interesting- the most interesting

Упр.32-39

с.44-46

Упр. 12-13

с. 25(раб. тетрадь)


Упр. 6 с. 49;

повторить правила с.38,42

3

Животные (домашние и дикие).



Степени сравнения прилагательных:

повторение

Упр.40-44

с.46-47

Упр.14-15

с.25-26 (раб. тетрадь)

Упр. 7 с. 49;

повторить правила с.38,42;

повторить слова с.49

4

Тест №3 по теме:

« В городе и в селе»




с.27-28 (раб. тетрадь)


Unit IV. Telling Stories

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делал
Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки).

2.Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые
грамматические явления; самостоятельно формулировать граммати-
ческое правило, опираясь на свои наблюдения.

3.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple).

4.Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.

5.Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.

6.Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем
времени.

7.Группировать английские слова по частям речи: выделять смысловые
глаголы.

8.Соотносить прилагательные с на-
званиями животных, исходя из их внешности и характера.

9.Читать текст с полным пониманием
и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о
новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).

10.Пополнить страноведческие знания
школьников: ознакомиться с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах.

11.Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опорой
на изученный материал.


5

Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

To talk,

To see- saw,

to go-went,

to have- had,

to say –said,

to fly -flew

Past Simple

Образование второй формы глагола

Упр.1-8

с.50-53

Упр. 2,3

с.29 (раб. тетрадь)

Упр. 1,2 с.62;

повторить правила с.51;

выучить неправильные глаголы

6

Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

To fall-fell,

to do- did,

to take –took,

to give- gave,

to sit -sat

Past Simple

Образование второй формы глагола

Упр.9-13

с.53-54

Упр . 1,4

с.29-30 (раб. тетрадь)


Упр. 3

с.62;

выучить неправильные глаголы с.55-56


7

Спутники прошедшего времени


Yesterday, the day before yesterday,

a week/a month

ago,

last year/night,

to catch –caught, to sing –sang,

to tell- told,

to come – came,

to draw – drew,

to meet – met,

to put – put,

was, were

Past Simple

Спутники прошедшего времени

Глагол to be:

was (was not/

wasn’t),

were ( were not/ weren’t)

Упр.14-21

с.54-56

Упр. 8,9

с. 31(раб. тетрадь)

Упр.4

с.62 ;

выучить неправильные глаголы с.57-58

8

Вопросительные предложения

To bite – bit,

to read –read,

to write – wrote,

to think – thought, to run -ran

Past Simple

Вопросительные предложения

Упр.22-29

с.57-59


Упр. 5

с. 62;

выучить неправильные глаголы с.57

9

Волк и ягненок.

To cut – cut,

to let – let,

to make –made,

to shout –shouted,

can –could


Past Simple

повторение

Упр.31-36

с.59-61

Упр.12,13

с.32; упр.17,19 с.33-34 (раб. тетрадь)

Упр. 6

с. 63; выучить неправильные глаголы с.57

10

Тест №4 по теме:

«Рассказываем истории»





с. 35-36 (раб. тетрадь)

Упр.

с. (раб. тетрадь)

11

Контрольный тест №2




с.68-70 (раб. тетрадь)


12

Проектная работа

«Давайте напишем сказку»




с.64

с.78 (раб. тетрадь)

с.78 (раб. тетрадь)

13

Проектная работа

«Давайте напишем сказку»



с.64

с.78 (раб. тетрадь)

с.78 (раб. тетрадь)

14

Повторение темы «Рассказываем истории»








III четверть (20 часов) Unit V. Having a Good Time With Your Family

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: рассказать,
что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.

2.Восстанавливать текст, используя иллюстрацию.

3.Рассказывать о любимых занятиях
одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.

4.Рассказывать, что школьник любит
делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.

5.Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные фор-
мы глаголов to do, to have, to be.

6.Расспрашивать партнера о том, чем

7.Расспрашивать партнера о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

8.Учить читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.

9.Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь / согласиться на встречное предложение;

попросить о помощи, согласиться

выполнить просьбу партнера.

10.Разыгрывать с партнером телефонный разговор.

11.Читать тексты разных жанров: сказки, рассказы — с полным пониманием, телепрограмма — с извлечением

нужной информации.

12.Составить представление о правилах

13. Разыгрывать с

партнером беседу за столом ( предложить угощение, поблагодарить за

угощение / вежливо отказаться).

14.Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения.

15.Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.

1

Моя семья.

A daughter, a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy

Present Simple, Past Simple: повторение

Повелительные предложения: повторение


Упр.1-4

с.65-66

Упр. 1

с.37 (раб. тетрадь)

Упр. 1

с.82 ;

выучить слова упр.2 с.65

2

Моя семья.


Past Simple: повторение

Краткие отрицательные формы: dont, doesnt, cant, wont, havent, hasnt, didnt, wasnt, werent


Упр.2, 5-7

с.65-66

Упр. 2,3

с.37-38 (раб. тетрадь)

Упр.2

с.82; повторить неправильные глаголы с.63

3

Наши соседи.

To get – got,

to buy - bought

Past Simple: повторение

Упр.8-15

с.67-69


Упр. 3

с.82 ; читать упр.11 с.68

4

Домашние обязанности

To make ones bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike

Past Simple:

Правильные и неправильные глаголы: повторение

Упр.11, 16-20

с.68, 70-71

Упр. 5

с.39 (раб. тетрадь)

Упр. 6

с.82;

упр.16 с.70 наизусть первые 6 выражений

5

Домашние обязанности.


Present Simple, Past Simple

May I help you to…? Can you help me…?

Упр.21-26

с. 71-72

Упр. 6,8,11

с.39-40 (раб. тетрадь)

Упр. 7

с.82 ;

упр.16 с.70 наизусть

6

Мамины помощники.




To bring – brought

Present Simple, Past Simple: повторение


Упр.27-33

с.74-75

Упр. 7,9,10

с.39-40 (раб. тетрадь)

Упр. 5

с.82 ; читать упр.29 с.75

7

Разговор по телефону.

Время. Часы.

A quarter, half, past,

It’s …past (to) …

It’s half past…

Present Simple, Past Simple: повторение

Can I/Can you…?

Упр.27,29, 34-38 с.74-77

Упр. 12

с.41 (раб. тетрадь)

Упр. 9

с.83 ;

читать упр.34 с.76

8

Разговор по телефону.

Время. Часы.

To begin - began

Past Simple: повторение


Упр.34, 39-44

с.76, 78-79

Упр. 13,14

с. 41(раб. тетрадь)

Упр. 10

с. 83; читать упр.42 с.79

9

Правила поведения за столом.


Наречия always, often, sometimes

Упр.42, 45-50

с.79-81

Упр. 18,19

с.43 (раб. тетрадь)

Упр. 8

с.83; читать упр.50 с. 81;

повторить слова с.84

10

Повторение темы «Моя семья»


Past Simple:

Правильные и неправильные глаголы: повторение

Личные и притяжательные местоимения:

I –my, he –his, she – her, it – its, they –their, we – our:

повторение

предлоги: on, under, in, behind, next to, between, above:повторение

Упр.51

с.81

Упр. 22,23

с. 44(раб.

тетрадь)

Упр. 11

с.84; повторить слова в рамочке с.84

11

Тест № 5 по теме:

«Моя семья»



с.45-46 (раб. тетрадь)


Unit 6. Shopping For Everything

Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Разыгрывать с партнером беседу

между продавцом и покупателем в магазине.

2.Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые

имеют только форму множественного числа

3. Воспринимать на слух информацию

из текста и выражать свое понимание (назвать цвета одежды героев

прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

сообщить, что любят делать сестры-близняшки).

4.Читать художественный текст с полным пониманием.

5.Составлять рекламное объявление для магазина.

6.Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.

7.Рассказывать, что обычно едят в

английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию.

8.Сравнивать бытовые привычки в нашей

стране и стране изучаемого языка.

9.Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями упаковок для продуктов.

10.Воспринимать информацию на слух,

выражая свое понимание: рассказать,

что делают герои текста.

11.Употреблять неопределенные местоимения some и any для выражения

некоторого количества продуктов.

12.Восполнять и разыгрывать диалоги.

13.Использовать свои творческие

способности в процессе выполнения

проекта.

12

Магазин одежды.

Clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella


Упр.1-6

с.85-87

Упр. 3,5

с.48 (раб. тетрадь)

Упр. 1,3

с.96; выучить слова упр.3 с.83

13

Одежда. Герои любимых сказок.


Словосочетания: прилагательное + прилагательное(цвет)

+существительное :

a nice blue shirt

Упр.1, 7-14

с.87-89

Упр. 1,2

с. 47(раб. тетрадь)

Упр. 2

с.96;

читать упр.11 с.88

14

Одеваемся по погоде.

To have on, to put on

Степени сравнения прилагательных: повторение

Упр.11, 15-19

с.88, 90-91

Упр. 4

с.48(раб. тетрадь)

Упр.4,5

с.97

15

Одежда. Герои любимых сказок.


Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы: повторение

Упр.20-23

с.91-92

Упр. 9-11

с. 49-50(раб. тетрадь)

Упр. 6

с. 97; читать упр.20 с.91

16

Продукты.

A bag of, a glass of, a cup of, a bottle of, a box of, a piece of

Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы: повторение

Упр.24-29

с.92-94

Упр. 14,15

с.51 (раб. тетрадь)

Упр. 7

с.97; выучить слова упр.25 с.93

17

Some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях


Some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях

Упр.30-34

с.94-96

Упр. 16-17

с.52 (раб. тетрадь)

Упр. 8

с. 97; повторить слова в рамочке с.98

18

Тест № 6 по теме:




с.53-54 (раб. тетрадь)


19

Контрольный тест №3




с. 71-73(раб. тетрадь)


20

Проектная работа

«Журнал мод для звезд»




с. 99

с. 79(раб. тетрадь)



IV четверть (16 часов) Unit 7. School Is Fun


Характеристика основных видов деятельности учащихся

п/п

Тема урока

Лексический материал


Грамматический материал


Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое пони­мание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг.

2.Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.

3.Сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке, описы­вать ее, используя принятые вер­бальные средства.

4.Восстанавливать текст, вставляя про­пущенные слова и выражения.

5.Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.

6.Осваивать правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рас­сказывать о них.

7.Определять логику текста и восста­навливать его, расставляя предложе­ния в нужном порядке.

8.Воспринимать текст на слух, пони­мать его общее содержание и выра­жать понимание с помощью ответов на вопросы.

9.Расспрашивать одноклассников о том, что они любят / не любят делать на уроках английского языка; зано­сить результаты опроса в таблицу и комментировать ее.

10. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случай­но забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т. д.), используя принятые правила этикета.

11. Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями

на английском языке.

12. Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.

13. Читать художественный текст с общим пониманием: сказать, о чем он,

выражать свое мнение о прочитанной истории.

14. Составить представление о толерантности к различиям между людьми

(на примере героев сказки „Король

и сыр").

15. Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь

на обобщенные понятия о структуре

повествовательного и вопросительного предложения.

16. Читать художественный текст с полным пониманием. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты,

используя нужную интонацию.

17. Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций. Оценивать себя, опираясь

на шкалу.

18. Заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую

школу.

19. Писать письмо партнеру, рассказывая о своей школе.

20. Под руководством учителя и в ходе

выполнения проекта систематизи­ровать знания и коммуникативные умения, приобретенные в курсе на­чальной школы.


1

Мы идём в школу.

A break, a desk,

a poster,

a classroom,

a goldfish,

to translate (from…into),

to learn by heart, during

Оборот there is/ there are: повторение


Present Simple, Past Simple: повторение


Модальный глагол must: повторение


Упр. 1-6

с.100-101

Упр. 4,5

с.56(раб. тетрадь)

Упр. 1,2

с.115;

выучить слова упр.3 с.101

2

Мы идём в школу.


Present Simple, Past Simple: повторение


Модальный глагол must: повторение


Упр.7-13

с.102- 103

Упр. 1,2,3

с.55-56 (раб. тетрадь)

Упр. 3,4

с.115

3

Школьные принадлежности

A textbook,

a cassette, a ruler, coloured pencils,

a pencil, sharpener,

a dictionary

Present Simple: повторение



Упр.14-20

с. 103-104

Упр. 7,8

с.57 (раб. тетрадь)

Упр. 6,7

с.115;

выучить слова упр.17 c.103

4

Школьные принадлежности


Present Simple, Past Simple: повторение



Упр.19, 21-26

с. 104-106

Упр. 6,9,11

с.57-59 (раб. тетрадь)

Упр. 8

с.116;

выучить слова c.106

5

Диалоги о школе.

This/ that, these/those

Present Simple, Past Simple: повторение


Указательные местоимения

this/ that, these/those

Упр.28-33

с.106-108

Упр. 10

с.58 (раб. тетрадь)

Упр.9,10

с. 116

6

Любимые школьные предметы.





Present Simple, Past Simple: повторение


Указательные местоимения

this/ that, these/those

Упр.34-41

с.108-110

Упр. 11,13

с. 116-117 ;

читать упр.38 с.109 -110

7

Король и сыр.


Present Simple, Past Simple: повторение



Упр.37,42,43

с.109-111

Упр. 13,14a,15a

с. 59-60(раб. тетрадь)

Упр. 12

с. 116;

читать упр.42 с. 110

8

Король и сыр.


Present Simple, Past Simple: повторение


Упр.44-47

с. 112-113

Упр. 14b, 15b

с.60 (раб. тетрадь)


Упр. 14

с. 117

9

Берем интервью. Заполнение анкеты.


Present Simple, Past Simple: повторение


Упр.48-52

с.113-114


Упр. 16

с.61 (раб. тетрадь)

10

Тест № 7 по теме:

«В школе весело»



с.62-64 (раб. тетрадь)

Упр.

с. (раб. тетрадь)

11

Контрольный тест №4




с.74-76 (раб. тетрадь)


Упр.

с. (раб. тетрадь)

12

Контрольный тест №4




с.74-76(раб. тетрадь)

Упр.

с. (раб. тетрадь)

13

Проектная работа «Диплом»



с.118

с.80(раб. тетрадь)


с.80(раб. тетрадь)


14

Проектная работа «Диплом»



с.118

с.80(раб. тетрадь)


с.80(раб. тетрадь)


15

Повторение темы: «В школе весело»






16

Повторение темы: «В школе весело»












Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    1. Средства обучения на печатной основе:

  1. Программы:

    • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. (Стандарты второго поколения) – М.: Просвещение, 2011.

    • Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2013.

  2. Учебники:

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 2 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 3 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 4 класса

  1. Дидактические материалы:

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 4 класса

Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы (базовый уровень): типовые тестовые задания / Е.Н.Соловова , А.Б. Година, Е.А. Пореченкова. – М .:Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2013

  1. Литература для учителя:

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 2 класс

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 3 класс

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 4 класс



    1. Изображения натуральных объектов:

  • Тематические картинки

  • Алфавит (настенная таблица).

  • Транскрипционные знаки (таблица).

  • Грамматические таблицы


  • Географическая карта

  • Аудиокассеты

  • Обучающие компьютерные программы “Enjoy English”, “ Enjoy the ABC

  • ЦОРы

  • Видеозаписи
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров461
Номер материала ДВ-046606
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх