Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" 7 класс (не ФГОС)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" 7 класс (не ФГОС)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование 7 Е класс

Даты

урока

Темы и подтемы учебного курса

Кол-во час

Содержание урока

Формы, методы работы на уроке

Домашнее задание

1 четверть Unit 1. Международный конкурс среди подростков (27 часов)


01.09

-03.09

1

Семантизация ЛЕ по теме «Летние каникулы»

1

Формирование лексических навыков. Тренировка навыков чтения.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у 1 , 4 с 28

2

Семантизация/ Активизация ЛЕ по теме «Международный конкурс»

1

Обучение диалогической речи по теме «Участие в конкурсе». Активизация лексических навыков. Совершенствование навыков устной речи.

Индивидуальные презентации подготовленного материала. Активизация ЛЕ.

у 2,3

05.09

-

10.09

3

Диалогическая речь «Участие в международном конкурсе.

1

Обучение письменной речи. Закрепление лексических навыков. Контроль навыков диалогической речи.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Тренировка речевых умений учащихся в диалогической речи.

у 5,7

4

Грамматика: Суффиксы прилагательных

1

Введение словообразовательных суффиксов прилагательных. Тренировка лексических навыков. Активизация навыков монологической речи.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос

у 8 , 9

5

Монологическая речь «Учимся описывать людей»

1

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Описание человека». Закрепление материала по теме «Словообразование: суффиксы прилагательных»

Индивидуальные презентации подготовленного материала — монологические высказывания уч-ся.

у 10, 11

12.09

-

17.09

6

Активизация ГЯ. Что ты хочешь изменить в себе?

1

Активизация навыков чтения и устной речи. Развитие грамматических навыков. Тренировка лексических навыков

Отработка речевых и языковых умений учащихся, тренировка ГЯ, чтение.

у 12,13

7

Грамматика: Изучаем времена глагола.

1

Обучение грамматике (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous). Активизация навыков монологической речи.

Организация тренировки ГЯ, а также активизация речевых умений уч-ся на уроке.

у.14,15

8

Аудирование с полным понимаем «Будущее глазами британцев»

1

Обучение аудированию с полным пониманием прослушанной информации. Развитие навыков чтения. Совершенствование навыков монологической речи.

Организация аудирования учащихся с полным пониманием прослушанной информации, развитие речевых умений.

у.16, 17

19.09

-

24.09

9

. Монологическая речь «Планы на будущее»

1

Развитие навыков устной речи по теме «Будущее нашей планеты». Контроль навыков монологической речи по теме «Мои планы на будущее».

Организация монологических высказываний учащимися на основе образца, а также контроль сформированности навыков

у.18

10

Монологическая речь «Будущее нашей планеты»

1

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Будущее нашей планеты».Тренировка фонетических и орфографических навыков. Развитие навыков письменной речи.

Организация и контроль МР и речевых высказываний уч-ся, развитие умений письма путем выполнения упр.

у.19,30

11

Чтение с пониманием основного содержания текста «В каком конкурсе ты участвовал?»

1

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста. Тренировка фонетических навыков. Закрепление монологических навыков по теме

Организация тренировки умений чтения, а также ЛЕ по теме устной речи.

у.20

26.09

-

01.10

12

Активизация ГЯ «порядок слов в предложении».

1

Активизация материала по теме «Порядок слов в предложении». Закрепление грамматических навыков (времена английского глагола). Совершенствование навыков письменной речи (заполнение анкеты).

Организация тренировки ГЯ в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.21,22

13

Грамматика: Числительные

1

Ознакомление с количественными числительными. Активизация навыков монологической речи.

Ознакомление уч-ся с ГЯ «числительные». Организация тренировки ГЯ в различных типах упражнений.

У.23,26

14

Активизация ГЯ «Числительные».

1

Активизация изученного материала по теме «Числительные» в устной речи. Закрепление навыков чтения и монологической речи.

Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Активизация грам. Материала уч-ся.

У.25,24

03.10

-

08.10

15

Аудирование по теме «Известные люди планеты»

1

Введение страноведческой информации по теме «Известные люди». Тренировка аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные»

Выяснительное аудирование с элементами сравнительного анализа. Индивидуальная работа.

у. 27,28,29

16

Грамматика: герундий

1

Развитие грамматических навыков(герундий). Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Известные люди».

Организация ознакомления и тренировки нового ГЯ.

у. 30,31

17

Семантизация ЛЕ по теме «Суеверия»

1

Формирование лексических навыков по теме «Суеверия». Закрепление грамматических навыков по теме «Герундий». Активизация навыков устной речи по теме «Суеверия».

Организация ознакомления с лексикой и тренировка в подстановочных упражнений..

у.32,36

10.10

-

15.10

18

Диалогическая речь «Страшные истории»

1

Развитие навыков диалогической речи (просьбы и приказания). Закрепление навыков изучающего чтения. Совершенствование навыков письменной речи.

Диалогическая речь учащихся. Тренировка лексики по теме.

у. 33,34,35

19

Семантизация ЛЕ по теме «Средства связи»

1

Развитие навыков изучающего чтения. Формирование лексических навыков по теме «Средства связи». Ознакомление с правилами чтения буквы f и буквосочетаний ph, gh.

Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.


у.37,38


20

Активизация ЛЕ по теме «Средства связи».

1

Активизация лексики по теме «Средства связи». Ознакомление с правилами чтения буквы c в различных буквосочетаниях. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Средства связи»

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.39


17.10

-

22.10

21

Диалогическая речь «Разговор по телефону»

1

Обучение диалогической речи «Разговор по телефону». Активизация лексических и произносительных навыков. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.

Фронтальный опрос по теме. Тренировка диалогической речи уч-ся, активизация ЛЕ по теме.

у.40,41

22

Монологическая речь «Разговор по телефону: за и против»

1

Развитие навыков монологической речи по теме «Преимущества и недостатки разговора по телефону». Активизация навыков чтения. Закрепление навыков аудирования.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Тренировка навыков чтения, умений монологической речи уч-ся.

у.42,43(44)


23

Семантизация ЛЕ по теме «Компьютер в нашей жизни»

1

Формирование лексических навыков по теме «Компьютер». Закрепление навыков чтения по теме «Средства связи».

Организация ознакомления уч-ся с новыми ЛЕ по теме.Навыки чтения

у.45,46

24.10 -

28.10

24

Повторение темы «Самое важное средство связи»

1

Контроль навыков монологической и диалогической речи по теме. Тренировка лексических и орфографических навыков.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Контроль навыков МР. Подготовка к контрольной работе.

у.47,48

25

Проверочная работа по теме «Международный конкурс среди подростков».

1

Контроль грамматических и лексических навыков с. 33 у. 1-5

Организация контроля темы устной речи уч-ся, а также ГЯ за четверть.


Вследствие расхождения количества часов согласно авторскому планированию и фактическому кол-ву часов согласно учебному графику МБОУ СОШ №89 на 2016 – 2017 учебный год 2 часа по теме « Международный конкурс среди подростков» перенесены на 2 четверть.


2 четверть Unit 2. Встречайте победителей международного конкурса среди подростков (21 час)

07.11

-

12.11

1

Проектная работа «Хотели бы вы принять участие в международном конкурсе?»

1

Обобщение материала по теме «международный конкурс среди подростков». Активизация навыков письма, монологической и диалогической устной речи.

Проведение проектной формы работы.

у56

2

Обобщающее повторение.

1

Контроль навыков уч-ся

Фронтальный опрос. Парная работа. Организация контроля аудирования и чтения.

у57

3

Грамматика: употребление определенного артикля с названиями стран.

1

Формирование грамматических навыков (употребление определенного артикля с названиями стран). Закрепление навыков диалогической речи.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.1,2(3,4)

14.11

-

19.11

4

Монологическая речь «Страны и континенты»

1

Активизация и расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты». Развитие произносительных навыков. Совершенствование навыков аудирования и монологической речи.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа. Организация монологических высказываний уч-ся.

у.5,6

5

Диалогическая речь «Языки и национальности»

1

Введение страноведческой информации по теме «Национальности. Языки». Развитие фонетических и лексических навыков. Совершенствование навыков диалогической речи.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Составление диалогов по теме.

у.7

6

Семантизация ЛЕ who, which, that .Английский язык в современном мире. Англоговорящие страны».

1

Закрепление страноведческого материала по теме «Страны. Национальности. Языки». Тренировка навыков аудирования и чтения. Ознакомление со словами who, which, that .

Индивидуальная презентация составленного рассказа.

у.8,9

21.11

-

26.11

7

Чтение текстов. Язык эсперанто

1

Тренировка навыков чтения. Активизация навыков монологической речи.

Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у10,11

8

Актуализация ЛЕ по теме «Англоговорящие страны»

1

Развитие лексических навыков по теме «Англоговорящие страны». Расширение знаний учеников по теме «Англоговорящие страны». Совершенствование лексических и аудитивных навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальный опрос по теме устной речи с целью актуализации ЛЕ.

у.12

9

Монологическая речь «Россия»

1

Обучение монологической речи по теме «Россия». Активизация изученного материала по теме «Англоговорящие страны».

Организация тренировки уч-ся монологической речи, активизация материала по теме.

у.13

28.11

-

03.12

10

Чтение с извлечением основного содержания текста «Мотивы изучения английского языка»

1

Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации. Активизация лексических и орфографических навыков.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Обучение чтению с пониманием основной информации

у14

11

Грамматика: словообразование существительных

1

Ознакомление со способами словообразования существительных. Развитие навыков устной речи по теме «Изучение иностранного языка». Тренировка лексических навыков.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у17,18

12

Чтение текста с целью изучающего чтения

1

Совершенствование навыков изучающего чтения. Закрепление навыков произношения. Развитие навыков устной речи.

Коллективное изучающее чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

у.20

05.12

-

10.12

13

Грамматика: активизация и закрепление ГЯ вопросы с how.

1

Активизация и закрепление грамматического материала (вопросы с how). Совершенствование навыков монологической речи по теме «Способы изучения иностранного языка». Активизация лексических навыков по теме «Изучение иностранного языка».

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.21

14

Чтение текста по теме «Изучение русского языка»

1

Развитие навыков чтения по теме «Изучение русского языка». Развитие лексических навыков. Тренировка навыков устной речи по теме «Изучение русского языка

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Тренировка устной речи.

у.23

15

Учимся выразительно читать стихотворение

1

Развитие навыков выразительного чтения стихотворений. Тренировка лексических навыков и навыков чтения.

Введение лексики с использованием перевода, объяснения. Тренировка навыков чтения.

у.25

12.12

-

17.12

16

Грамматика: «Пассивный залог».

1

Формирование грамматических навыков по теме «Пассивный залог». Тренировка аудирования и монологической речи. Закрепление навыков перевода.

Организация ознакомления с новым ГЯ, а также тренировки в групповой и в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.26,28

17

Активизация ГЯ «Пассивный залог»

1

Активизация грамматического материала по теме «Пассивный залог». Активизация лексических навыков и навыков чтения.

Организация тренировки уч-ся ГЯ «пассивный залог», организация активизации ЛЕ по теме устной речи.

у.30

18

Семантизация ЛЕ по теме «Путешествие».

1

Формирование лексических навыков по теме «Путешествие». Тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог».

Использование ЛЕ уч-ся с целью развития ВРД, а также тренировка ГЯ в различных типах упражнений.

у.32

19.12

-

24.12

19

Активизация ЛЕ по теме «Путешествие».

1

Закрепление лексики по теме «Путешествие». Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи.

Организация тренировки и закрепления усвоения лексики с использованием перевода, объяснения. Фронтальный опрос, аудирование, диалоги.

у.34

20

Диалогическая речь «Путешествие».

1

Активизация навыков чтения по теме «Виды транспорта». Контроль навыков диалогической речи по теме «Путешествие». Закрепление навыков монологической речи.

Диалогические высказывания уч-ся по теме «путешествие», а также проверка навыков чтения и говорения путем вопросно-ответной формы работы.

у.35,36

21

Проверочная работа по теме « Встречайте победителей международного конкурса среди подростков»

1

Контроль грамматических, лексических и орфографических навыков. с. 60-61. у.1-5

Организация контроля усвоения ГЯ и ЛЕ учащимися путем проведения контрольной работы.

Подготовка проектной работы.

26.12

-

28.12

22

Проектная работа «Английский-язык мирового общения»

1

Обобщение материала по теме «встречаем победителей конкурса международного среди подростков».

Проектная работа.


Вследствие расхождения количества часов согласно авторскому планированию и фактическому количествву часов согласно учебному графику МБОУ СОШ №89 на 2016 – 2017 учебный год 1 час по теме «Встречайте победителей международного конкурса среди подростков» перенесены на3четверть.


3 четверть Unit 3. Проблемы подростков: школа (32 часа)

12.01

-

14.01

1

Совершенствование речевых навыков.


Совершенствование речевых навыков.

Организация различных форм работы уч-ся с целью закрепления/повторения пройденного материала.

у.1,3

2

«Проблемы подростков».

1

Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков». Формирование навыков чтения. Совершенствование навыков аудирования.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений по теме «Проблемы подростков».

у.4,5,6

16.01

-

21.01

3

Грамматика: (be, feel, look + adverb/adjective)

1

Формирование грамматических навыков (be, feel, look + adverb/adjective). Формирование лексических навыков по теме «Проблемы подростков». Активизация навыков устной речи.

Организация ознакомления уч-ся с новым ГЯ, а также активизация речевых умений по теме устной речи.

у.7,9

4

Активизация ГЯ навыков (be, feel, look + adverb/adjective).

1

Развитие навыков монологической речи по теме «Проблемы подростков». Закрепление грамматических навыков (be, feel, look + adverb/adjective).

Фронтальная вопросно-ответная работа. Организация тренировки ГЯ, организация монологических высказываний уч-ся по теме.

у.11

5

Монологическая речь «Проблемы подростков»

1

Формирование навыков диалогической речи по теме «Дорога в школу». Ознакомление с предлогами места. Контроль навыков монологической речи по теме «Проблемы подростков».

Фронтальный опрос. Парная работа. Организация и контроль монологической речи уч-ся.

у.13,14

23.01

-

28.01

6

Активизация ЛЕ It takes me… в устной речи.

1

Совершенствование навыков диалогической речи. Активизация речевого оборота It takes me… в устной речи. Закрепление лексических навыков по теме «Дорога в школу».

Введение лексики с использованием перевода, объяснения. Организация тренировки оборота it takes me.

у.15

7

Развитие навыков монологической речи по теме «Дорога в школу».

1

Развитие навыков монологической речи по теме «Дорога в школу». Формирование навыков аудирования и чтения.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Развитие навыков монологической речи по теме «дорога в школу».

у.17

8

Аудирование «Школа».

1

Активизация навыков монологической речи и чтения по теме «Школа». Развитие навыков аудирования.

Выяснительное аудирование с элементами сравнительного анализа по теме «Школа»

у.19,20

30.01

-

04.02

9

Грамматика: «Модальные глаголы»

1

Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Развитие навыков диалогической речи по теме «Школа». Тренировка навыков чтения и произношения.

Организация ознакомления уч-ся с новым ГЯ «Модальные глаголы» с применением имитативных и подстановочных упражнений.

у.22

10

Активизация ГЯ «Модальные глаголы».

1

Активизация навыков чтения по теме «Школа». Развитие грамматических навыков по теме «Модальные глаголы». Совершенствование навыков диалогической речи.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.23

11

Монологическая речь «Школа».

1

Развитие лексических навыков по теме «Школа». Закрепление навыков монологической речи. Активизация фонетических и орфографических навыков.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа. Организация и контроль навыков монологической речи уч-ся по теме «Школа».

у.25,26

06.02

-

11.02

12

Аудирование «Образование»

1

Введение страноведческой информации по теме «Образование». Совершенствование аудитивных навыков. Развитие навыков изучающего чтения.

Аудирование и контроль навыков уч-ся по теме «Образование» с анализом.

у.28

13

Активизация ЛЕ «Школа».

1

Активизация изученного материала по теме «Школа». Закрепление лексических навыков по теме «Идеальная школа». Совершенствование навыков письменной речи.

Введение лексики с использованием перевода, объяснения. Активизация ЛЕ по теме «Школа»

у.29

14

Грамматика: «Абсолютная форма притяжательных местоимений».

1

Формирование навыков аудирования по теме «Школа». Формирование грамматических навыков по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений». Тренировка навыков диалогической речи.

Организация ознакомления и тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.31,33

13.02

-

18.02

15

Формирование лексических навыков по теме «Школьное образование».

1

Формирование лексических навыков по теме «Школьное образование». Закрепление орфографических навыков. Совершенствование навыков чтения по теме «Школа».

ЛЕ по теме «Школьное образование» и контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

у.35

16

Диалогическая речь «Школьная форма».

1

Обучение диалогической речи по теме «Школьная форма». Закрепление навыков устной речи. Активизация лексических навыков по теме «Школа».

Фронтальный опрос, закрепление лексических и грамматических навыков, организация умений диалогический речи.

у.36,(37), 41

17

Тренировка ГЯ «Пассивный залог».

1

Формирование грамматических навыков по теме «Пассивный залог». Ознакомление с английскими фразовыми глаголами.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.38,39 (41)

20.02

-

25.02

18

Развитие лексических навыков (глаголы hear, listen).

1

Закрепление грамматических навыков по теме «Пассивный залог». Развитие лексических навыков (глаголы hear, listen). Совершенствование навыков чтения и монологической речи.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа. Развитие лексических навыков.

у.42,43,(44)

19

Грамматика: Ознакомление со способами словообразования.

1

Ознакомление со способами словообразования. Закрепление навыков чтения и монологической речи. Тренировка лексических навыков.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа. Ознакомление со способами словообразования.

у.45,47

20

Активизация ЛЕ по теме «Кодекс правил поведения».

1

Формирование лексических навыков по теме «Кодекс правил поведения». Совершенствование навыков чтения и устной речи.

Введение лексики с использованием перевода, объяснения по теме устной речи «Кодекс правил поведения».

у.48

27.02

-

04.03

21

Грамматика: «Условные придаточные предложения».

1

Формирование грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения». Закрепление навыков устной речи.

Организация тренировки ГЯ «условные придаточные предложения» с применением упражнений различного типа.

у.49

22

Аудирование «Наши мечты о будущем».

1

Активизация навыков аудирования. Закрепление грамматического материала по теме «Условные придаточные предложения» в устной и письменной речи. Совершенствование навыков диалогической речи.

Организация аудирования и проверка понимания текста уч-ся по теме «Наши мечты о будущем».

у.50,51

23

Формирование навыков диалогической речи по теме «Школьные друзья».

1

Формирование навыков диалогической речи по теме «Школьные друзья». Совершенствование навыков аудирования. Тренировка грамматических навыков.

Организация тренировки навыков диалогической речи уч-ся на основе диалога-образца по теме устной речи. Тренировка навыков аудирования и ГЯ.

у.52

06.03

-

11.03

24

Развитие навыков письма (составление анкеты).

1

Активизация изученного материала по теме «Школьные друзья». Совершенствование навыков диалогической речи. Контроль навыков письменной речи (составление анкеты).

Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

у.54

25

Грамматика: «Сложное дополнение».

1

Формирование грамматических навыков по теме «Сложное дополнение». Активизация материала по теме «Словообразование».

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

у.55

26

Закрепление ГЯ «Сложное дополнение».

1

Формирование навыков чтения и перевода. Закрепление грамматических навыков по теме «Сложное дополнение». Совершенствование навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста.

Организация тренировки и закрепления уч-ся ГЯ «Сложное дополнение». Фронтальный опрос, работа в парах.

у.56

13.03

-

18.03

27

Изучающее чтение текста «Проблемы подростков».

1

Совершенствование навыков изучающего чтения по теме «Проблемы подростков». Развитие навыков устной речи по теме «Мои проблемы». Тренировка навыков грамматики.

Организация изучающего чтения с целью совершенствования данного ВРД, развитие навыков У и П речи.

у.57

28

Развитие навыков письменной речи по теме «Проблемы подростков».

1

Развитие навыков письменной речи по теме «Проблемы подростков». Введение слов one, ones. Активизация фонетических навыков и навыков чтения

Фронтальный опрос уч-ся. Индивидуальная и групповая работа. Развитие навыков письменной речи. Активизация ЛЕ по теме устной речи.

у.134.стр.90

29

Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков».

1

Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков». Совершенствование навыков аудирования и чтения на материале диалогов. Формирование навыков диалогической речи.

Организация тренировки ЛЕ по теме УР «Проблемы подростков», формирование навыков ДР с помощью диалогов-образцов. Парная работа по составлению диалога-расспроса

у.58

20.03

-

25.03

30

Диалогическая речь «Подростки и их проблемы».

1

Совершенствование навыков изучающего чтения. Контроль навыков диалогической речи. Активизация навыков орфографии.

Диалогическая речь, контроль умений, активизация / совершенствование навыков чтения уч-ся. опрос. Подготовка к проведению к/р.

подг к КР

31

Проверочная работа по теме «Проблемы подростков: школа»

1

Проверочная работа. с. 98-99 у. 1-7 Контроль грамматических, лексических и орфографических навыков

Организация контроля лексико-грамматических навыков и умений аудирования, чтения, письма уч-ся по пройденной теме УР.

проект

32

Проектная работа по теме «Проблемы подростков: школа».

1

Обобщение материала по теме «Проблемы подростков: школа».

Организация и контроль проектной работы по теме.


Вследствие расхождения количества часов согласно авторскому планированию и фактическому количествву часов согласно учебному графику МБОУ СОШ №89 на 2016 – 2017 учебный год 1 час по теме «Проблемы подростков: школа » перенесены на4четверть.


4 четверть Unit 4. Спорт – это весело!


Проектная работа «Мы хотим учиться в идеальной школе »


Проектная работа «Мы хотим учиться в идеальной школе»

03.04

-

08.04

1

Повторение Л-Г материала по теме «Проблемы подростков: школа».


Повторение материала по теме «Проблемы подростков:школа».

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у134, с90

2

Семантизация ЛЕ по теме «Спорт».

1

Формирование лексических навыков по теме «Спорт». Совершенствование навыков чтения.

Организация дискуссий по теме устной речи, фронтальная, групповая работа. Закрепление материала.

рассказ по теме «Спорт».

3

Грамматика: способы образования наречий.

1

Ознакомление учащихся со способами образования наречий. Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт». Формирование навыков чтения.

Организация ознакомления с ЛЕ по теме «Спорт» , применение различных типов упражнений для тренировки. лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений

у.1,3

10.04

-

15.04

4

Аудирование «Спорт».

1

Активизация навыков чтения и аудирования по теме «Спорт». Тренировка фонетических и лексических навыков. Формирование навыков устной речи по теме «Мой любимый вид спорта».

Организация ознакомления и тренировки уч-ся с новым ГЯ ,тр-ка в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос по ЛЕ.

у.4

5

Грамматика: Ознакомление учащихся с правилами употребления наречий и прилагательных.

1

Ознакомление учащихся с правилами употребления наречий и прилагательных. Развитие навыков чтения по теме «Здоровый образ жизни».

Организация аудирования по теме «спорт» с целью развития слуховых умений, а также анализа информации.

у.5

6

Диалогическая речь «Здоровый образ жизни»

1

Развитие навыков диалогической речи по теме «Здоровый образ жизни». Закрепление грамматического материала (употребление наречий). Формирование навыков аудирования и произношения.

Организация ознакомления уч-ся употреблением прилагательных и наречий, тренировка умений чтения по теме.

у.7

17.04

-

22.04

7

Диалогическая речь по теме «Занятия сортом».

1

Обучение диалогической речи по теме «Занятия сортом». Введение страноведческой информации по теме «Денежные единицы России, США и Великобритании».

Парная работа по составлению диалогаэтикета с опорой на клише по теме «Здоровый образ жизни».

у.8

8

Активизация ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни»

1

Тренировка навыков техники выразительного чтения стихотворений. Активизация лексических навыков по теме «Здоровый образ жизни». Формирование навыков перевода.

Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Обучение диалогическим высказываниям учащихся.

у.9,10

9

Контрольное чтение текстов.

1

Формирование навыков диалогической речи. Контроль навыков выразительного чтения стихотворений и перевода.

Организация тренировки навыков чтения, а также активизация ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни» в форме индивидульной и групповой форм работы на уроке.

у.11

24.04

-

29.04

10

Активизация ЛЕ по теме «Спорт».

1

Формирование лексических навыков по теме «Здоровье дороже богатства». Активизация навыков устной речи по теме «Спорт».

Контрольное чтение текстов, формирование навыков диалогической речи,фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

у.13

11

Аудирование «Диалог в аптеке»

1

Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Диалог в аптеке». Формирование навыков аудирования и чтения. Ознакомление с речевыми клише по теме «Посещение доктора (аптеки)».

Организация тренировки ЛЕ с помощью упражнений, опроса, в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.14

12

Ролевая игра «Посещение доктора»

1

Ролевая игра «Посещение доктора». Активизация изученного материала по теме «Здоровый образ жизни». Тренировка навыков диалогической речи. Совершенствование навыков аудирования.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнении, клише. Умения аудирования по теме «Диалог в аптеке» на основе образца.

у.15(16)

01.05

-

06.05

13

Совершенствование навыков чтения.

1

Совершенствование навыков чтения. Развитие навыков монологической речи на материале текста. Активизация навыков диалогической речи.

Активизация ЛЕ в виде ролевой игры.

у.17,18

14

Активизация ЛЕ по теме «Олимпийские игры».

1

Активизация навыков изучающего чтения. Закрепление навыков устной речи на основе прочитанного материала. Развитие лексических навыков по теме «Спорт».

Навыки чтения, монологической речи и активизация усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа, групповая.

у.19

15

Аудирование «Спорт».

1

Введение страноведческой информации по теме «Олимпийские игры». Закрепление навыков аудирования по теме «Спорт». Совершенствование лексических навыков и навыков чтения.

Парная работа по составлению диалога-расспроса по теме «Спорт».Активизация навыков чтения и лексических единиц по теме.

у.21

08.05

-

13.05

16

Активизация ЛЕ по теме «Олимпийские чемпионы».

1

Активизация и введение нового материала по теме «Олимпийские чемпионы». Совершенствование навыков диалогической речи. Тренировка навыков чтения и аудирования.

Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа. Аудирование уч-ся по теме «Спорт.

у.23

17

Грамматика: «Степени сравнения наречий».

1

Формирование грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий». Тренировка навыков диалогической речи по теме «Спорт».

Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений.

у.24,25

18

Активизация ЛЕ по теме «Всемирные юношеские игры».

1

Введение страноведческой информации по теме «Всемирные юношеские игры». Контроль навыков письменной речи. Совершенствование навыков чтения и диалогической речи.

Организация ознакомления и тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

у.26

15.05

-

20.05

19

Активизация ЛЕ по теме «Спорт».

1

Обобщение изученного материала по теме «Спорт». Активизация лексического материала по теме «Спорт». Контроль навыков чтения.

Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Совершенствование навыков чтения и диал.речи уч-ся.

подготовка к КР по теме

20

Проверочная работа по теме «Спорт-это весело!»

1

Проверочная работа. с. 123. у. 1-6 Контроль грамматических, лексических и орфографических навыков.

Подготовка к к/р. Активизация ЛЕ по пройденной теме.

подготовка проектных заданий

21

Проектная работа «Они были первыми».

1

Проектная работа «Они были первыми ».

Проверочная работа по пройденным темам, контроль усвоения материала уч-ся.

монологические высказывания

22.05

-

27.05

22

Контроль монологической и диалогической речи.

1

Закрепление лексических и фонетических навыков. Контроль монологической и диалогической речи

Выполнение проектных заданий учащимися и их контроль

у27

23

Резервный урок.

1


Совершенствование Л-Г навыков уч-ся повторение изученного материала за 7 класс.


24

Резервный урок.

1


Совершенствование Л-Г навыков уч-ся повторение изученного материала за 7 класс.


29.05

25

Резервный урок.

1


Совершенствование Л-Г навыков уч-ся повторение изученного материала за 7 класс.




Итого:

104

































Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Зам. директора по НМР Протокол №

29 августа 2016г. 28 августа 2016г. от 27 августа 2016г.



Рабочая программа

изучения иностранного языка

ступень основного общего образования

предмет – английский язык



Класс: 7 Е

Кол-во часов в неделю: 3 Кол-во часов по четвертям: 1ч.-25 2ч.-22, 3ч.-32, 4ч.-25

Кол-во часов в году: 104

Плановых контрольных срезов: 4

Основание для разработки программы:

Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку, М., 2004 г.

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010





Учитель: Логинова Т.Б.



Барнаул, 2016

Пояснительная записка:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку, М., 2004 г.

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Программа рассчитана на 104 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа будет реализована в течение одного учебного года.

Цели Рабочей программы:

– обеспечение содержания и достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

– создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Задачи Рабочей программы:

- конкретизировать содержание, объем, порядок изучения учебного предмета с учетом требований ФГОС, целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся;

- представить практическую реализацию федерального государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета;

- конкретизировать планируемые образовательные результаты по предмету.

Образовательная область

Английский язык входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Характеристика второй ступени обучения (5-9 классы).

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5–9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Авторы условно выделяют 2 этапа: 5-7 классы и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.

Цели второй ступени обучения.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Основные принципы учебного курса.

Во всех учебниках серии «Enjoy English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных характеристик / принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.

2) Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.

3) Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4) Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если во втором классе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то в 3—4-х классах соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие.

5) Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу «Enjoy English» данный принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений в английском языке.

6) Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.

7) Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс «Enjoy English» содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 7 КЛАССЕ.

1. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.

2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России.

3. Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Wiпstоn Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Вell; Раvеl Shilling).

4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe'en) и России.

5. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.

6. Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят.

7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин).

8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.

9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.

10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.

11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.

12. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.

13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные прeдметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.

14. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.

15. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

16. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.

17. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России.

18. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.

19. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве.

Учебно-тематический план

п/п

Тема раздела

Всего часов

Обязательные результаты обучения

1

Международный конкурс среди подростков

27

– вести диалог “Знакомство” (представиться, расспросить партнера)

– целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой

– называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете

– на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме / заполнить таблицу, назвать родину участников конференции

2

Встречайте победителей международного конкурса среди подростков

21

– соотносить текст с соответствующей фотографией

– выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык

– рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков

– расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам

The” with nationality adjectives

Adjectives referring to languages

Clauses with who / that / which

Nouns ending with: tion / sion, er / or, ance / ence, ment, ing / ity, ist

Homophones Synonyms Questions beginning with “How” (review)

3

Проблемы подростков: школа

32

извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение

– понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы)

– называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе

– рассказать о том, что тебе разрешается / не позволяется делать, и объяснить почему

– описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах

Prepositions (where to?)

Modal verbs: giving advice with must /have to / should

Possessive Pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

Passive Voice

Phrasal verbs

Conditional II If + Past Simple + would (might) + infinitive

4

Спорт – это весело!

21

-расспрашивать партнера о его отношении к спорту

– составлять диалог по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

– читать текст с выборочным извлечением информации

– объяснить смысл пословицы

– декламировать стихи

Nouns: pound, dollar, penny, cent, swimming pool, court, athlete

Adverbs: hard / hardly, late / lately, near / nearly, high / highly

Expressions and word combinations: be good at, do sports, watch sports, keep fit, sports fan, sports centre /club, keep fit, feel fine / well /

sick / bad, have got a sore throat (eye,finger), have got a headache (stomachache, toothache, backache), have got a runny nose /a cough



101



Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, презентации, устный опрос.

Контроль и оценка деятельности обучающихся

1. Виды и формы контроля

В процессе обучения иностранному языку используются следующие видыконтроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль предусмотрен на уроке и рассчитан на 5-20 минут учебного времени, проходит в форме фронтального опроса, индивидуального опроса, в письменной форме (диктанты) и устной, контрольных упражнений для формирования речевой, социокультурной, языковой и учебно-познавательной компетенций.

Промежуточный контроль проводится в конце каждой четверти в форме проверочных работ для проверки сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Проводится в форме контрольных работ по всем видам речевой деятельности по чтению, аудированию, письму, говорению и лексико-грамматической проверочной работы в конце учебного года. Предлагаемые задания имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка.


2. Критерии оценок

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком

(Источник:«Иностранные языки в школе», 1997 - №4, А.А. Миролюбов, Л.В. Садомова)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более медленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (Аудирование)

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

(И.Л. Бим. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2006)

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение проверочных работ оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания.VI класс».М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

"5" - 95-100%

"4" - 80-94 %

"3" - 65-79 %

"2" - 0-64 %

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

В результате обучения английскому языку ученик 7 класса должен научиться:

в области аудирования:

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- воспринимать на слух и понимать тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;

- использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как: умение догадываться о значении некоторых слов по контексту; умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише.

в области говорения:

монологическая речь

- поприветствовать (попрощаться),поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям, ситуациям общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

- представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- попросить о помощи или предложить свою помощь;

- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

- взять интервью у знакомого (незнакомого) человека, соблюдая нормы вежливого поведения;

- пригласить к совместной деятельности, используя при этом адекватные языковые средства;

- описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

- рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

- выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);

- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

- убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Объем монологического высказывания 8-12 фраз.

диалогическая речь

- вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;

- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие / отказ;

- пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.

Объем диалогического высказывания 4-7 реплик с каждой стороны.

в области чтения:

- понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста (ознакомительное чтение);

- детально понимать прочитанное с целью использовния полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме (изучающее чтение);

- выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных (просмотровое чтение).

в области письма и письменной речи:

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам;

- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- выписывать из текста нужную информацию;

- написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец, используя словарь в случае необходимости: объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

- заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью;

- написать небольшую рекламу по предложенной теме.


Список литературы :

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиоприложение CD MP3 - Обнинск: Титул, 2012.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Общая информация

Номер материала: ДБ-220858

Похожие материалы