Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК "Enjoy English" 4 класс

Рабочая программа к УМК "Enjoy English" 4 класс

  • Иностранные языки

Название документа КТП 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


Возможные виды деятельности обучающихся

(на раздел программы)

Планируемые предметные результаты

(на раздел программы)

Универсальные учебные действия

(на раздел программы)

Форма контроля




Раздел 1: Говорим о временах года и погоде.

7

1.Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

2. Воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая своё отношение к услышанному.

3. Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

4. Читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

5. Учить читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию.

6. Рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспрашивать партнёра о том же.

7. Приглашать партнёра на пикник.

8. Читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).

1.Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

2. Уметь воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая своё отношение к услышанному.

3. Уметь рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

4. Уметь читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

5. Уметь читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию.

6. Уметь рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспрашивать партнёра о том же.

7. Уметь приглашать партнёра на пикник.

8. Уметь читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).

1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Владение монологической и диалогической формами речи.

5. Выражать свое отношение о прочитанном.

6. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы.





Секция 1: Какое твоё любимое время года?



1


Развитие устной речи по теме «Любимое время года».

1


2


Развитие устной речи по теме «Погода». Чтение сказки о лягушке –путешественнице.

1


3


Развитие устной речи по теме «Занятия в разное время года».

1




Секция 2: Говоря о будущем.



4


Знакомство с простым будущим временем. Чтение сказки о временах года.

1


5


Использование простого будущего времени в речи.

1




Секция 3: Когда погода хорошая …



6


Чтение письма «Выходной день: пикник».

1


7


Самостоятельная работа 1.

1

самостоятель

ная работа



Раздел 2: Счастлив в своём доме.

7

1.Описывать свою квартиру, комнату.

2. Расспрашивать партнёра о его квартире, комнате.

3. Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных на рисунке комнату, в которой остановился Джим.

4. Учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке.

5. Учить читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием: сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом.

6. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.

7. Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.

8. Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта.

1.Уметь описывать свою квартиру, комнату.

2. Уметь расспрашивать партнёра о его квартире, комнате.

3. Уметь воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных на рисунке комнату, в которой остановился Джим.

4. Уметь учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке.

5. Уметь читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием: сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом.

6. Уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.


1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Владение монологической и диалогической формами речи.

5. Выражать свое понимание прочитанного.

6. Работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта.

7. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной и проверочной работ.





Секция 1: Описывая дом.



8


Развитие устной речи по теме «Английский дом». Чтение сказки о приключениях английского мальчика.

1




Секция 2: Что находится в комнате?



9


Развитие устной речи по теме «Мой дом, моя квартира, моя комната». Знакомство с оборотом there is / are… .

1


10


Чтение сказки о приключениях английского мальчика.

1




Секция 3: Дом, милый дом.



11


Развитие устной речи по теме «Моя комната».

1


12


Самостоятельная работа 2.

1

самостоятель

ная работа

13


Проверочная работа 1.

1

проверочная работа

14


Проект «Мы посетим сказочную страну на каникулах».

1

проект



Раздел 3: В городе и в деревне.

8

1.Рассказывать о своей родной стране: своём городе, селе.

2.Обсуждать с одноклассником, как можно сделать лучше свой город, село.

3.Читать текст о России с полным пониманием.

4.Рассказывать о стране изучаемого языка, используя изученную лексику и страноведческую информацию, полученную из текста.

5.Вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст.

6.Уметь осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания типа прилагательное + существительное.

7.Читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты текста с картинками.

8.Образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

9.Работать с заданиями, требующими выбора верного ответа из четырёх предложенных.

10.Читать текст с полным пониманием и проверкой понимания путём восстановления логики текста; соотнесения содержания текста с иллюстрациями.

11. Уметь группировать лексику по изученным темам.

12.Читать английские слова в соответствии с изученными правилами чтения.

13.Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать диалог по ролям.

14.Восстанавливать диалог из разрозненных реплик.

15.Расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце, описывать своего питомца.

16.Рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для животных.

17.Под руководством учителя систематизировать лексику по изученной теме.

1.Уметь рассказывать о своей родной стране: своём городе, селе.

2.Уметь обсуждать с одноклассником, как можно сделать лучше свой город, село.

3.Уметь читать текст о России с полным пониманием.

4.Уметь рассказывать о стране изучаемого языка, используя изученную лексику и страноведческую информацию, полученную из текста.

5.Уметь вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст.

6.Уметь осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания типа прилагательное + существительное.

7.Уметь читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты текста с картинками.

8.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

9. Уметь читать английские слова в соответствии с изученными правилами чтения.

13.Уметь воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать диалог по ролям.

14.Уметь восстанавливать диалог из разрозненных реплик.

15.Уметь расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце, описывать своего питомца.

16.Уметь рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для животных.


1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Владение монологической и диалогической формами речи.

5. Выражать свое понимание прочитанного.

6. Работать с заданиями множественного выбора.

7. Восстанавливать логику текста.

8. Группировать лексику по изученным темам.

9. Прививать любовь к природе.

8. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы.





Секция 1: Нам нравится место, где мы живём.



15


Развитие устной речи по теме «Жизнь в городе и селе».

1


16


Развитие устной речи по теме «Жизнь в городе и селе».

1




Секция 2: Они отличаются: село и город?



17


Знакомство с образованием степеней сравнения имён прилагательных.

1


18


Степени сравнения имён прилагательных: закрепление.

1


19


Чтение сказки о превращении серого города в цветущий сад.


1




Секция 3: Люди и животные в городе и селе.




20


Развитие устной речи по теме «Дикие и домашние животные».

1


21


Развитие устной речи по теме «Как люди и животные помогают друг другу».


1


22


Самостоятельная работа 3.

1

самостоятель

ная работа



Раздел 4: Рассказываем истории.

10

1.Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки).

2.Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения.

3.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple).

4.Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.

5.Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.

6.Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем времени.

7.Группировать английские слова по частям речи: выделять смысловые глаголы.

8.Соотносить прилагательные с названиями животных, исходя из их внешности и характера.

9.Читать текст с полным пониманием и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).

10.Пополнить страноведческие знания школьников: ознакомиться с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах.

11.Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опорой на изученный материал.

1.Учть рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки).

2.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple).

3.Уметь восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.

4. Уметь придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.

6.Уметь восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем времени.

7.Уметь группировать английские слова по частям речи: выделять смысловые глаголы.

8.Уметь соотносить прилагательные с названиями животных, исходя из их внешности и характера.

9.Уметь читать текст с полным пониманием и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).

10.Знать традиции празднования Рождества в англоговорящих странах.

11.Уметь писать сказки с опорой на изученный материал.

1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Владение монологической и диалогической формами речи.

5. Выражать свое понимание прочитанного.

6. Находить в тексте и анализировать новые грамматические явления; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения.

7. Восстанавливать логику текста.

8. Группировать слова.

9. Культивировать в детях позитивное отношение к жизни.

10. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной и проверочных работ.

11. Развивать фантазию детей в процессе выполнения проекта.




Секция 1: Читаем историю прошлого лета.



23


Знакомство с образованием второй формы глаголов.

1


24


Развитие устной речи по теме «Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки».

1




Секция 2: В мире фантазий.



25


Знакомство со спутниками простого прошедшего времени и второй формой глагола to be.

1




Секция 3: Как задать вопрос в простом прошедшем времени.



26


Знакомство с вопросительными предложениями в простом прошедшем времени. Чтение сказки «Умная маленькая птичка».

1


27


Чтение сказки «Волк и ягнёнок». Составление рассказа как Санта-Клаус готовился к Рождеству и Новому году.

1


28


Самостоятельная работа 4.

1

самостоятель

ная работа

29


Проверочная работа 2.

1

проверочная работа

30


Проект «Давай напишем сказку!»

1

проект

31


Контрольная работа 2 (письменная часть).

1

контрольная работа

32


Контрольная работа 2 (устная часть). Работа над ошибками.

1

контрольная работа



Раздел 5: Хорошо проводим время в кругу семьи.

11

1.Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: рассказать, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.

2.Восстанавливать текст, используя иллюстрацию.

3.Рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.

4.Рассказывать, что школьник любит делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.

5.Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be.

6.Расспрашивать партнёра о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

7.Учить читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.

8.Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь/ согласиться на встречное предложение; попросить о помощи, согласиться выполнить просьбу партнёра.

9.Разыгрывать с партнёром телефонный разговор.

10.Читать тексты разных жанров: сказки, рассказы – с полным пониманием, телепрограмма – с извлечением нужной информации.

11.Составить представление о правилах поведения в гостях. Разыгрывать с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказаться).

12.Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения.

13.Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.

1. Уметь воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: рассказать, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.

2. Уметь рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.

3. Уметь рассказывать, что любишь делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.

4. Уметь обобщать краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be.

5.Уметь расспрашивать партнёра о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

6. Уметь читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.

7. Уметь вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь/ согласиться на встречное предложение; попросить о помощи, согласиться выполнить просьбу партнёра.

8. Уметь разыгрывать с партнёром телефонный разговор.

9. Уметь читать тексты разных жанров: сказки, рассказы – с полным пониманием, телепрограмма – с извлечением нужной информации.

10. Уметь разыгрывать с партнёром вежливую беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказаться).


1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Владение монологической и диалогической формами речи.

3. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Учить правилам поведения в гостях и за столом.

5. Учить уважать членов семьи, оказывать им посильную помощь.

6. Выражать свое понимание прочитанного.

7. Развивать фантазию детей, используя разные коды передачи информации (вербальные и невербальные).

8.Систематизировать грамматические структуры.

9. Заполнять таблицу по образцу.

10. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной работы.





Секция 1: Будучи счастливы вместе!



33


Развитие устной речи по теме «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».

1


34


Развитие устной речи по теме «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».

1


35


Развитие устной речи по теме «Мои любимые занятия».

1




Секция 2: Как ты помогаешь своей семье?



36


Развитие устной речи по теме « Помощь родителям по дому».

1


37


Развитие умения вести диалог по теме «Помощь родителям по дому».

1


38


Чтение сказки «Я не хочу».

1




Секция 3: Отвечаем на звонки.



39


Развитие умения вести диалог по теме «Вежливый телефонный разговор».

1


40


Чтение сказки «Почему кошки умываются после обеда?»

1




Секция 4: Будем вежливыми.



41


Развитие умения вести диалог по теме «Поведение в семье и гостях».

1


42


Повторение личных и притяжательных местоимений.

1


43


Самостоятельная работа 5.

1

самостоятель

ная работа



Раздел 6: Покупки.

9

1.Разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине.

2.Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа.

3.Воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание (назвать цвета одежды героев прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки).

4.Читать художественный текст с полным пониманием.

5.Составлять рекламное объявление для магазина.

6.Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.

7.Рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию. Сравнивать бытовые привычки в нашей стране и стране изучаемого языка.

8.Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями упаковок для продуктов.

9.Воспринимать информацию на слух, выражая своё понимание: рассказать, что делают герои текста.

10.Употреблять неопределённые местоимения some и any для выражения некоторого количества продуктов.

11.Восполнять и разыгрывать диалоги.

12.Использовать свои творческие способности в процессе выполнения проекта.

1.Уметь разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине.

2. Уметь употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа.

3.Уметь воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание (назвать цвета одежды героев прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки).

4.Уметь читать художественный текст с полным пониманием.

5.Уметь составлять рекламное объявление для магазина.

6.Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.

7.Уметь рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию.

8.Знать названия упаковок для продуктов.

9. Уметь воспринимать информацию на слух, выражая своё понимание: рассказать, что делают герои текста.

10. Уметь употреблять неопределённые местоимения some и any для выражения некоторого количества продуктов.



1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Владение монологической и диалогической формами речи.

3. Использовать формы речевого этикета в разговоре.

4. Выражать свое понимание прочитанного.

5. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной и проверочной работ.

6. Развивать фантазию и творческие способности школьников в процессе выполнения проекта, составления рекламного объявления.




Секция 1: Покупка одежды.



44


Развитие умения вести диалог по теме «В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия».

1


45


Чтение 1 части сказки «Слонёнок и его новая одежда».

1




Секция 2: Нет плохой погоды, есть неподходящая одежда.



46


Развитие устной речи по теме «Одежда в разную погоду».

1


47


Чтение 2 части сказки «Слонёнок и его новая одежда».

1




Секция 3: Покупка еды.



48


Развитие устной речи по теме «Покупка продуктов в разных упаковках».

1


49


Развитие умения вести диалог по темам «Вежливый разговор за столом», «Типичный английский завтрак».

1


50


Самостоятельная работа 6.

1

самостоятель

ная работа

51


Проверочная работа 3.

1

проверочная работа

52


Проект «Журнал современной моды для звёзд».

1

проект



Раздел 7: Школа – это весело.

16

1.Воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг.

2.Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.

3.Сравнивать свою классную комнату с изображённой на рисунке, описывать её, используя принятые вербальные средства.

4.Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и выражения.

5.Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.

6.Осваивать правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рассказывать о них.

7.Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.

8.Воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.

9.Расспрашивать одноклассников о том, что они любят/не любят делать на уроках английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать её.

10. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т.д.), используя принятые правила этикета.

11.Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями на английском языке.

12.Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.

13. Читать художественный текст с общим пониманием: сказать, о чём он, выражать своё мнение о прочитанной истории.

14.Составить представление о толерантности к различиям между людьми (на примере героев сказки «Король и сыр»).

15.Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на обобщённые понятия о структуре повествовательного и вопросительного предложения.

16.Читать художественный текст с полным пониманием. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты, используя нужную интонацию.

17.Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций. Оценивать себя, опираясь на шкалу.

18.Заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

19.Писать письмо партнёру, рассказывая о своей школе.

20. Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретённые в курсе начальной школы.


1. Уметь воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание: находить на рисунке друзей, называть учебный предмет, который любит Мэг.

2. Уметь сравнивать свою классную комнату с изображённой на рисунке, описывать её, используя принятые вербальные средства.

3.Уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и выражения.

4.Уметь строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.

5. Уметь рассказывать о правилах поведения в школе (на уроке, на перемене).

6. Уметь воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.

7. Уметь расспрашивать одноклассников о том, что они любят/не любят делать на уроках английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать её.

8. Уметь попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т.д.), используя принятые правила этикета.

9. Уметь соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями на английском языке.

10. Уметь рассказывать, какие предметы нравятся и почему.

11. Уметь читать художественный текст с общим пониманием: сказать, о чём он, выражать своё мнение о прочитанной истории.

12.Уметь восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на обобщённые понятия о структуре повествовательного и вопросительного предложения.

13.Уметь читать художественный текст с полным пониманием. 14.Уметь инсценировать прочитанные диалоги, тексты, используя нужную интонацию.

15.Уметь отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций, оценивать себя, опираясь на шкалу.

16. Уметь заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

17. Уметь писать письмо партнёру, рассказывая о своей школе.


1. Ставить цель урока и подводить итоги проделанной работы.

2. Владение монологической и диалогической формами речи.

3. Выражать свое понимание прочитанного.

4. Восстанавливать логику текста.

5. Прогнозировать содержание текста по его началу.

6. Знакомить школьников с правилами поведения в школе.

7.Освоить правила поведения в школе (на уроке, на перемене).

8.Составить представление о толерантности к различиям между людьми (на примере героев сказки «Король и сыр»).

9. Заполнять таблицу результатами опроса.

10. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении самостоятельной и проверочных работ.





Секция 1: Что мы делаем в школе?



53


Развитие устной речи по теме «Моя школа, моя классная комната».

1


54


Развитие устной речи по теме «Занятия в школе». Чтение истории «Джейсон и Бекки в школе».

1




Секция 2: Вещи, которые мы можем использовать на уроке.



55


Развитие устной речи по теме «Школьные принадлежности».

1


56


Чтение школьной истории «Лучшая пора для яблок».

1




Секция 3: Занимательное чтение.



57


Знакомство с указательными местоимениями.

1


58


Чтение английской сказки об умении находить общий язык с соседями «Король и сыр».

1


59


Чтение сказки «Король и сыр»

1


60


Чтение сказки «Король и сыр»

1


61


Развитие умений заполнять анкету.

1


62


Самостоятельная работа 7.

1

самостоятель

ная работа

63-64


Проверочная работа 4.



1

проверочная работа

65


Проект «Диплом».


1

проект

66


Контрольная работа 4 (письменная часть).

1

контрольная работа

67


Контрольная работа 4 (устная часть). Работа над ошибками.

1

контрольная работа

68- 70


Чтение сказок английских писателей.

1



Название документа пояснительная записка 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 107»

Ленинского района г. Барнаула











Рабочая программа по английскому языку

4 класс

Начальное общее образование



Рабочая программа составлена на основе

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-4 классов общеобраз. учрежд.– Обнинск: Титул, 2013.



Учитель: Ушакова Е.В.









2014 год



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-4 классов общеобраз. учрежд.– Обнинск: Титул, 2013.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения по иностранным языкам. Курс “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений обеспечивает обязательный минимум содержания образования, рассчитан на базисный учебный план два часа в неделю.

УМК “Enjoy English” для 4 класса является третьей частью курса английского языка “Enjoy English” , который охватывает начальную, основную и старшую школу, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения иностранному языку. Темы, ситуации для устной коммуникации представляют интерес для учащихся данного возраста и учитывают их потребности и языковые возможности.

Учебный предмет «английский язык» входит в область филологии.

УМК для 4 класса состоит из:

1.учебника;

2.книги для учителя;

3.рабочей тетради № 1;

4.рабочей тетради № 2 «Контрольные работы»;

5.аудиоприложения (СD МР3);

6.сборника песен “Game-Songs” с аудиоприложением (CD MP3);

7.обучающих компьютерных программ “Enjoy English”, «Интерактивные плакаты».

Учебник для 4 класса включает 7 разделов (Units). Разделы, исходя из количества уроков, соотнесены с учебными четвертями: в первой четверти предусмотрено изучение разделов 1 и 2, во второй – разделов 3 и 4, в третьей – разделов 5 и 6, в четвёртой – раздела 7. Авторами запланировано 68 уроков. Календарно-тематическое планирование учителя содержит 69-70 уроков. Согласно авторам курса 31, 32, 66, 67, 68 уроки являются резервными. 31, 32, 66 и 67 урок учитель использует для выполнения учащимися контрольной работы из рабочей тетради № 2 «Контрольные работы», а 68, 69 и 70 отводит для ознакомления учащихся с детскими произведениями английских писателей, что предусмотрено авторской программой.

Цели обучения предмету «Иностранный язык» исходят из ожидаемых результатов. ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции». Это выражается в следующем:

- в формировании представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с представителями других народов; уважительного отношения к их культуре; дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников, их фольклором, литературой;

- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, отзывчивости, понимании чувств людей, соблюдении норм речевого этикета через моделируемые ситуации, ролевой репертуар УМК.

- в принятии новой социальной роли учащихся, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.

- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в совместной деятельности, в том числе проектной;

- в формировании установки на безопасный здоровый образ жизни.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и метапредметными понятиями». Курс способствует достижению следующих метапредметных умений:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- понимать причины неуспеха и действовать с опорой на изученное правило;

- использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых предметов;

- использовать речевые средства и средства ИКТ для решения задач;

- использовать разные способы поиска информации в соответствии с задачей;

- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать по отдельным признакам;

- владеть базовыми грамматическими понятиями;

- передавать, фиксировать информацию в таблице;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения;

- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникационными задачами в устной и письменной форме;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать существование разных точек зрения;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и окружающих;

- комплексно использовать разные компоненты УМК.

К предметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».

Исходя из этого интегративной целью обучению английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности - в говорении, аудировании, чтении и письме.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий: а) коммуникативной компетенции б) языковых средств и навыков оперирования ими с) социокультурной осведомлённости.

Срок реализации программы 1 год.


Общая характеристика учебного процесса

Форма организации учебного процесса: урок

Методы: фронтальное, групповое, индивидуальное обучение.

Технологии обучения: личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход.

Средства обучения: ТСО, ИКТ, картинки, таблицы, дидактические карточки.

Темы предмета связывают его с практически со всеми другими учебными предметами начальной школы.



Предполагаемые результаты

Коммуникативные умения

уметь в области говорения

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге;

  • вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему?), и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о погоде в разные времена года, о планах на завтра / на выходные, о своей квартире, о классной комнате, о России, о Великобритании;

  • составлять небольшие картинки, фотографии, рисунка на заданную тему;

  • передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план.

уметь: в области аудирования

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание сообщений, рассказов, сказок с опорой на зрительную наглядность и реагировать на услышанное

в области чтения

  • читать вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • читать выразительно вслух небольшой текст, содержащий только изученный материал;

  • читать про себя и понимать полностью содержание учебного текста, построенного на изученном языковом материале, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;

  • читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, находить в них необходимую или интересующую информацию, пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

в области письма и письменной речи

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

  • восстанавливать слово, предложение, текст;

  • заполнять простую анкету;

  • писать поздравление с опорой на образец;

  • писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт;

  • писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

  •  различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

  •  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  •  восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • различать способы словообразования: словосложение, аффиксацию, конверсию.

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы простых предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым / неопределённым артиклем в единственном и множественном числе (в том числе исключения), в притяжательном падеже; правильные и неправильные глаголы, глагол-связка to be в Present Simple, Past Simple, Future Simple; модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в Present Simple, Past Simple, Future Simple; личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения; качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях (в том числе исключения); количественные и порядковые числительные (1-100).

  •  узнавать простые предлоги места, времени и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left / right, from, of, with, about, for ), сочинительные союзы and и but;

  •  распознавать предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым;

  • распознавать простые распространённые предложения, предложения с однородными членами, некоторые формы безличных предложений, предложения с оборотами there is / there are в Present Simple и Past Simple, сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but.


Система оценки достижений учащихся

Фонд оценочных средств составлен на основе самостоятельных, проверочных и контрольных работ, представленных в данном УМК. Учебник и рабочая тетрадь №1 “Enjoy English” (4 класс) состоят из 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных работ (“Test yourself”), которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Для удобства учащихся, а также с целью сохранения учебника самостоятельные задания даны в рабочей тетради № 1 после каждого раздела.

После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно. В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Very good! Good! OK! Try again!).

В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи (“Progress check”). Эти проверочные задания даны в конце рабочей тетради № 1, чтобы учащиеся могли выполнить их письменно. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников.

Если все задания по аудированию или чтению выполнены верно, то учащийся получает 5 баллов, если допущена ошибка – 4 балла, если допущено 2 ошибки – 3 балла и т. д.

Задания по письменной речи (написание личного письма, заполнение анкеты, написание поздравительной открытки) оцениваются следующим образом:

Раздел проверочной работы

Максимальное количество баллов



Критерии оценивания

Часть III

(Writing)

0-5

1. Личное письмо, написанное по образцу, оценивается в 5 баллов – поставленная коммуникативная задача решена: написано письмо зарубежному другу и даны ответы на все заданные вопросы; письмо оформлено в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в англоязычных странах: в верхнем правом углу написан краткий адрес (город, страна) и дата, обращение в правильной форме на отдельной строке (согласно неофициальному стилю), подпись на отдельной строке (только для пишущего); языковые ошибки отсутствуют.

4 балла- коммуникативная задача решена не полностью: на один из вопросов ответ не дан; нет ошибок в оформлении письма; допущено не более 2 языковых ошибок, не затрудняющих понимание.

3 балла – коммуникативная задача решена частично: на 2 вопроса не даны ответы; допущена 1 ошибка в оформлении письма; допущено не более 3 языковых ошибок, не затрудняющих понимание письма.

2 балла – коммуникативная задача решена частично: отсутствуют ответы на 3 вопроса; допущены 2 ошибки в оформлении письма; допущено не более 4 языковых ошибок, не затрудняющих понимание письма.

1 балл – коммуникативная задача не решена; допущены многочисленные языковые ошибки, что затрудняет понимание текста или текст письма отсутствует.

0 баллов – коммуникативная задача не решена; допущены многочисленные языковые ошибки, что затрудняет понимание текста или текст письма отсутствует.



2. Написание поздравительной открытки по образцу, оценивается в:

5 баллов – поставленная коммуникативная задача решена: написано поздравление; открытка оформлена в соответствии с правилами этикета: есть обращение в правильной форме на отдельной строке (согласно неофициальному стилю), подпись на отдельной строке (только имя пишущего); нет языковых ошибок.

4 балла- поставленная коммуникативная задача решена: написано поздравление; нет ошибок в оформлении; допущена 1 языковая ошибка.

3 балла – поставленная коммуникативная задача решена полностью: написано поздравление; допущена ошибка в оформлении открытки(например, нет обращения или подписи); допущены 1-2 языковые ошибки.

2 балла – поставленная коммуникативная задача решена частично: написано неполное поздравление; допущена 1 ошибка в оформлении; допущены 2-3 языковые ошибки.

1 балл – поставленная коммуникативная задача решена частично: написано неполное поздравление; допущены ошибки в оформлении; допущены 2-3 языковые ошибки.

0 баллов – коммуникативная задача не решена: поздравление отсутствует.



3. Заполнение анкеты оценивается в:

5 баллов – коммуникативная задача решена полностью: дана запрашиваемая информация по всем пунктам анкеты; соблюдён лаконичный стиль (использованы неполные предложения); отсутствуют лексические и орфографические ошибки; отсутствуют исправления и помарки.

4 балла – коммуникативная задача решена полностью: дана запрашиваемая информация по всем пунктам анкеты; соблюдён лаконичный стиль (использованы неполные предложения); отсутствуют лексические и орфографические ошибки; есть отдельные исправления и помарки.

3 балла – коммуникативная задача решена не полностью: нет запрашиваемой информации по одному из пунктов анкеты; не соблюдён лаконичный стиль; допущены 1-2 лексические / орфографические ошибки; есть исправления и помарки.

2 балла – коммуникативная задача решена частично: нет запрашиваемой информации по двум пунктам анкеты; допущены 1-2 лексические / орфографические ошибки; есть исправления и помарки.

1 балл – коммуникативная задача решена частично: нет запрашиваемой информации по трём пунктам анкеты; не соблюдён лаконичный стиль (есть полные предложения); допущено более 3 лексических / орфографических ошибок; есть исправления и помарки.

0 баллов – коммуникативная задача не решена ( нет информации более чем по четырём пунктам анкеты; допущено более 5 лексических / орфографических ошибок, или анкета не заполнена.



Одним из дополнительных компонентов УМК “Enjoy English” (4 класс) является рабочая тетрадь № 2 («Контрольные работы»). Она содержит 4 проверочные работы (в двух вариантах), идентичные (аналогичные по структуре и равноценные по трудности) работе, данной в разделе “Progress check” (рабочая тетрадь № 1):

Проверочная работа

Проверяемые умения

Рекомендуемое время выполнения

Part I (Listening)

умение воспринимать на слух в аудиозаписи информацию из текстов, построенных на знакомом языковом материале



10 мин

Part II (Reading)

Умение читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале



15 мин

Part III (Writing)

- умение писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

-умение писать поздравительную открытку (с опорой на образец)

- умение заполнять простую анкету





15 мин

Part IV (Speaking)

- умение рассказывать о себе, своей семье, друге, школе (с опорой на вербальную опору в тексте задания)

- умение дать небольшое описание картинки

- умение вести диалог-расспрос, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (диалог-расспрос разыгрывается с одноклассником)



2 мин (1 мин – монолог, 1 мин – диалог, 5 мин на подготовку ответа)



При оценивании проверочных работ следует использовать тот же подход, что и при оценивании работы “ Progress check” (рабочая тетрадь № 1).

Представленные в рабочей тетради № 2 проверочные работы («контрольные работы» в календарно-тематическом планировании учителя) могут использоваться для итогового контроля в конце учебных четвертей и в конце учебного года для оценивания уровня языковой подготовки учащихся; а также для текущего и рубежного контроля для оценивания сформированности коммуникативных умений в отдельных видах речевой деятельности.

Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных занятий (на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов.

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания - не менее 6 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объём высказывания - не менее 6 фраз.

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывание не всегда логично, имеются повторы;

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания – не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико- грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания менее заданного (менее 3-5 реплик с каждой стороны).

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

-встречаются нарушения в использовании лексики;

-допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.

Объём высказывания менее заданного (менее 3-5 реплик с каждой стороны).

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.



На заключительных уроках каждой четверти учащимся предлагается выполнить совместную проектную работу (“Project”), которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе. Учащиеся отправляются в волшебную страну и придумывают рассказ о своём путешествии, сочиняют сказку, создают журнал мод для телезвёзд, заполняют диплом об окончании начальной школы и т.д. Технология выполнения каждого проекта подробно описана в рабочей тетради № 1.

Четверть


Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

количество

Самостоятельная работа

2

2

2

1

7

Проверочная работа

1

1

1

1

4

Контрольная работа


2


2

4

Тест






Изложение






Сочинение






Зачёт






Диктант






Лабораторная работа






Практическая работа






Проект

1

1

1

1

4

Реферат






Научно-исслед. работа






Экзамен








Перечень учебно-методического обеспечения

Образовательные диски

MP3 Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 4-го класса.

Оборудование и приборы

  1. Магнитофон

  2. Ноутбук


Список литературы

Основная :

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. общеобр. учрежд. – 2-е изд, испр. и перераб.- Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.

4. Трубанёва Н.Н., Коротеева О.С. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику для 4 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2014.

Дополнительная:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: 4 класс: к учебнику М З. Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е. А. Барашкова.- 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: 4 класс: к учебнику М З. Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е. А. Барашкова.- 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.





















Лист изменений



Дата внесения

Причина и характеристика изменений

класс

основание

подпись



















































































































































Автор
Дата добавления 25.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-164863
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх