Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК "Enjoy English" 5-9 М.З. Биболетова

Рабочая программа к УМК "Enjoy English" 5-9 М.З. Биболетова


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ржавецкая средняя общеобразовательная школа»

Прохоровского района Белгородской области



Рассмотрено

Руководитель ММО


_________Костина Г.А.

Протокол № от

«___»_________2015г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Ржавецкая СОШ»

______Хамидова С.Б.

«__»_________2015г.


Утверждаю

Директор

МБОУ «Ржавецкая СОШ»

_________Чернова Е.В.

Приказ № ___от

«___»________2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Немыкиной Инессы Юрьевны

по предмету «Английский язык»

на ступень основного общего образования

6-9 классы


                                                           

















2015 год

Пояснительная записка.


Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5-9 классах МБОУ «Ржавецкая СОШ» в соответствии с:

Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 г. утвержденным приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Примерной программой по английскому языку основного общего образования.

Авторской программой по английскому языку «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. (О.: Титул, 2010)

Инструктивно-методическим письмом «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области». Департамента образования Белгородской области.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка на ступень 5-9 классы.

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.


Концепция программы

Цель данного курса второй ступени обучения является развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Обоснованность рабочей программы

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка. Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе программы – деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

Рабочая учебная программа дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Реализацию поставленных целей и задач планируется осуществлять на основе коммуникативной, деятельностной, личностно – ориентированной направленности образования. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения.

Цели обучения

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);

языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Изменения в программе

Изменения в 6 классе:

В авторской программе «Enjoy English» для 6 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу и ее анализ.

Unit 5: Изменено количество часов на изучение темы «Транспорт» - 1 час из этой темы отведен на урок по обобщению материала, еще один добавлен к теме «Как стать знаменитым»

Unit 6: добавлен 1 час к теме «Животные на воле и вне воле», 1 дополнительный час отводится на закрепление грамматического материала по теме «Времена Глагола. Present Perfect и Past Simple.» - за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом.

Unit 7: на 2 часа расширена тема «Что такое семья» (1 час взят из темы «Мой дом – моя крепость», 1 час – за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом).


Изменения в 7 классе:

В авторской программе «Enjoy English» для 7 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу и ее анализ.

Unit 1: Изменено количество часов на изучение темы «Международные соревнования подростков» 3 часа из этой темы были отведены на лексико-грамматическое повторение, из темы «Приметы» 4 часа добавлены к теме «Школьная жизнь», а также добавлено 2 часа на отработку лексических единиц по теме «Соревнования».

Unit 2: добавлен 1 час к теме «Артикли», 1 дополнительный час отводится на закрепление грамматического материала за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом.

Unit 3: расширена тема «Занятия школьников» за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом.


Изменения в 8 классе:

В авторской программе «Enjoy English» для 8 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу и ее анализ.

Unit 1: Изменено количество часов на изучение темы «Климат» 3 часа из этой темы были отведены на лексико-грамматическое повторение, из темы «Природные бедствия» 4 часа добавлены к теме «Герундий», а также добавлено 2 часа на отработку лексических единиц по теме «СМИ».

Unit 2: добавлен 1 час к теме «Виды вопросов», 1 дополнительный час отводится на закрепление грамматического материала по теме «Времена Глагола. Past.» - за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом.

Unit 3: на 2 часа расширена тема «Книги» (1 час взят из темы «Профессия репортер», 1 час – за счет уменьшения часов, предназначенных для работы с текстом).


Изменения в 9 классе:

В авторской программе «Enjoy English» для 9 класса предусмотрены резервные часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой, часы, предусмотренные на чтение, выделены на подготовку к контрольной работе, контрольную работу и ее анализ.

Unit 1: Изменено количество часов на изучение темы «Трудный выбор подростка» 1 час, а также 1 час отводится на закрепление грамматического материала – за счет уменьшения часов, предназначенных для работ с текстом.

Unit 3: Изменено количество часов на изучение темы «Декларация прав человека» - 1 час из этой темы отведены на лексико-грамматическое повторение, из темы «Стереотипы, которые мешают жить» 1 час добавлен к теме «Пути получения образования», т.к. считаю необходимым более подробное рассмотрение этой темы.


УМК

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.-56с.

2. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/«Enjoy English»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2010.-240с.: ил.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2011.-120с.

4. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (5 класс).

5. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/«Enjoy English»: учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2010.-240с.: ил.

6. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 6 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2011.-120с.

7. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (6 класс).

8. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/«Enjoy English»: учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2010.- 240с.: ил.

9. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2011.-120с.

10. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (7 класс).

11. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/«Enjoy English»: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2010.-240с.: ил.

12. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2011.-120с.

13. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (8 класс).

14. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/«Enjoy English»: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2010.-240с.: ил.

15. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул,2011.-120с.

16. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (9 класс).


Сроки реализации программы:

Рабочая программа рассчитана на 510 часов:

5 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

6 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

7 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

8 класс - 102 часов (3 часа в неделю);

9 класс - 102 часов (3 часа в неделю).

в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ (12) и итоговое тестирование (4) в каждом классе. В учебном плане на изучение иностранного языка в 5-9 классах отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ.

Формой организации образовательного процесса является урок, на котором могут использоваться различные формы организации деятельности учащихся:

  • Групповые

  • Индивидуальные

  • Коллективные

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России. Это создаёт прекрасную и реальную мотивацию для изучения английского языка. Курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности. Последовательность предъявления тем предсказана сюжетным замыслом.


Предполагаемые результаты.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

 заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны?х формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 5-9 классов:

Длительность проведения периодического контроля - до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года или всего учебного курса на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся - это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.

Отметка за четверть выставляется на основе результатов текущего и промежуточного контроля с учетом ведущего вида деятельности учащихся для конкретного года обучения,. При этом учитывается динамика индивидуальных учебных достижений учащегося на конец четверти. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за каждую четверть и отметки итогового контроля, если таковой предусмотрен, с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащегося на конец учебного года. Отметка за четверть, учебный год, а также экзаменационная отметка по предмету должны отражать в комплексе уровень подготовки учащихся по всем видам речевой деятельности (говорение, восприятие речи на слух, чтение и письмо).

Формы контроля:

  • фронтальный - 5-7 мин.

  • контрольный срез (1 вид)

  • контрольная работа (все виды)

  • собеседование

  • зачёт

  • коллоквиум

  • экзамен.

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контроль речевых умений охватывает различные организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный.

Формы промежуточной аттестации

Контрольное тестирование


Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык стал в настоящее время общепризнанным средством межкультурной коммуникации, эффективным рычагом развития общеобразовательного и культурного потенциала, интеллектуальных и личностных способностей современного школьника. Важная составная часть компетенции стандартов общего образования – определение Фундаментального ядра содержания общего образования по иностранному языку, где рассмотрена специфика иностранного языка как учебного предмета и определена основная цель изучения иностранных языков в школе. А именно, формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения английскому языку являются:

- предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

- коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;

- языковые знания и навыки;

- социокультурные знания и навыки;

- учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

В данной программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

Умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

Опираться на языковую догадку в процессе чтения;

Наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);

Умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

Умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствие с решаемой учебной задачей, например с целью формирования орфографических, лексических и грамматических навыков;

Умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основной. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 5-9 классах основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5-9 классах реализуются следующие цели:

на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка;

формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.

Задачи:

- мировоззренческая: учащиеся 5 -9 классов должны иметь представление о коренных носителях английского языка, об их стране, культуре, обычаях, праздниках;

- методологическая: учитывать методику преподавания английского языка;

- развивающая: развивать у всех учащихся познавательные процессы (наблюдательность, память, мышление, речь, воображение) и умственные способности;

- воспитывающая: воспитать понимание важности изучения английского языка, а также уважительное отношение к представителям другой культуры;

- практическая: учить уметь использовать знания английского языка в практической деятельности.

Рабочая учебная программа дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, литература, музыка, изобразительное искусство, математика) и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Реализацию поставленных целей и задач планируется осуществлять на основе коммуникативной, деятельностной, личностно – ориентированной направленности образования.

Для достижения поставленных целей и задач планируется использовать следующие современные педагогические технологии:

  • технология разноуровневого обучения;

  • коммуникативно – диалоговые технологии;

  • технология рефлексивного управления;

  • игровая деятельность;

  • проектная деятельность.


Обязательным элементом тематики для устного и письменного общения является региональный компонент. Его использование планируется по всем темам.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Кроме того, в 5-7 классах осуществляется взаимосвязь английского языка с изобразительным искусством, музыкой (при изучении темы «Выдающиеся люди»); историей, географией (изучение Лондона, его достопримечательностей).


Личностные, метапредметные и предметные результаты


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знаниенационально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;применение этих знаний в различных ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 Б. В познавательной сфере:                   

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Содержание программы учебного предмета

6 КЛАСС (102 ч)


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 говорении:

 • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

 • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

 чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

 письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

  Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

 Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.

Мой дом.

Обычаи и традиции стран изучаемого языка.

Животные.

Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

Досуг и увлечения.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.



Грамматический материал

Новый

Для повторения

- Past Progressive;
- Present Perfect (already, since, for, yet, just, this week);
- Present Progressive (future meaning);
- modal verb - have to, might
 -word building: some-, any-, no-; compound words

Present/ Past/ Future Simple
Present Progressive
Present Perfect
to be going to
modal verb – must, should, may
prepositions of time, place and direction;

Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

  • интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

  • многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

  • фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

  • речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

  • основные способы словообразования:

  • аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

  • словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

конверсия (a smile – to smile).


7 КЛАСС (102 Ч)

Речевые умения

Чтение

Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

В 7 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.

Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.

Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.

При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

  • Оформление почтового конверта, доклада, плаката;

  • Написание личного письма.

Аудирование

Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 7 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 5-и реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 10-15 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

  • прилагательные с суффиксом -less

  • существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to

change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

  • предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

  • сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

  • условных придаточных предложений с союзом if;

  • различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Future Simple, Past Simple, Past Perfect.

  • специальных вопросов после Can you tell me

  • оборота to be going для описания событий в будущем времени;

  • побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

  • повелительного наклонения с глаголом let;

  • модальных глаголов can, must (have to);

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

  • неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

  • степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

  • личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

  • местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either

  • наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

  • страдательный залог;

  • косвенная речь;

  • сложное дополнение.


8 КЛАСС (102 Ч)

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.


При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


9 КЛАСС (102 Ч)

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения:

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен:

Знать/понимать:

  • - основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

  • - особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • - признаки изученных грамматических явлений;

  • - основные нормы речевого этикета;

  • - роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Уметь:

  • - начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • - делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

  • - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

  • - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • - читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • - заполнять анкеты и формуляры;

  • - писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • - социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • - осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

  • - приобщения к ценностям мировой культуры;

  • - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

  • По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

  • - социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

  • Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

  • - информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями: прием, переработка, выдача информации;

  • работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание творческих работ (сообщение, проект).

  • - коммуникативной. Овладение компетенциями: умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

  • -познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями: создание и разрешение проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных задач; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

После окончания 7-го класса учащиеся должны:

1) при выполнении учебных инструкций:

  • понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на английском языке и быть способными к участию в учебном иноязычном общении (минимальное использование родной речи допускается при уточнении заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);

2) при работе с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):

  • понимать полностью учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;

  • быть способными к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих и/или речевую схему высказывания;

  • понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятых или непонятных местах высказывания (после одно-двухразового первичного прослушивания);

  • понимать несложные аутентичные материалы в рамках изучаемых тем и правильно выполнять учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы, в кратком изложении на языке (если это коммуникативно оправдано);

  • быть способными заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;

  • выполнить требуемые коммуникативно-речевые действия (написать поздравительную открытку от лица говорящего/слушающего, персонажа коммуникативных событий, написать письмо, составить записку, составить распорядок дня, программу посещений);

  • понять инструкцию к товарам каждодневного употребления и правильно изложить ее на родном языке или правильно их использовать;

3) при ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:

  • уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые произведения (диалогические, монологические высказывания) на основе прослушанного, увиденного, прочитанного или на основе речевого прогнозирования;

  • уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему;

  • уметь коммуникативно приемлемо прочитать заданную речевую ситуацию (определить тематику общения, речевые и социальные роли партнеров при общении, его коммуникативную и некоммуникативную цель и адекватные языковые средства оформления диалогической речи) и озвучить ситуацию;

  • уметь озвучить просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент, фрагменты текстов пьес;

  • уметь коммуникативно приемлемо проиграть ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в ней;

  • уметь коммуникативно доступно для иностранца пояснить в монологических высказываниях, как надо поступать при проживании в России (в рамках изученных тем, ситуаций, способов выражения коммуникативных функций на ИЯ);

4) при проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное, прочитанное:

  • уметь заполнить аутентичные бланки-заказы, бланки-заявления и другие формуляры, используемые в практике англоязычного общения носителей языка (в рамках изучаемых тем);

  • коммуникативно приемлемо дополнить незаконченную открытку-поздравление с праздниками, отмечаемыми в европейских странах, письмо, предназначенное для неформального письменного общения, записку-напоминание речевому партнеру;

  • уметь делать заметки типа "Shopping list", "Don't forget", "Timetable" и др. лексически правильно и с учетом социокультурных традиций их написания на английском языке;

  • уметь написать поздравительные открытки, открытки – путевые заметки, письма;

  • уметь подобрать коммуникативно приемлемые надписи-разрешения, предупреждения/предостережения на английском языке для проигрывания ситуаций общения в школе, на улице, в парках, спортивных и игровых центрах, в театре, кино, музее, на выставке.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

По окончании 7-го класса учащиеся должны:

  • уметь составить вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам британских сказок и легенд;

  • уметь подобрать, систематизировать и наглядно представить историко-культурный материал для ключей-ответов на вопросы групповой викторины (составленной на материале детей и учителя);

  • уметь выразительно пересказать небольшую сказку/притчу (англоязычную и русскую);

  • уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Владеть:

говорением

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудированием

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтением

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речью

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Владеть:

говорением

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудированием

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтением

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речью

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.



Учебно-тематический план 6 класс


Тематика общения

Количество часов

1.

Unit1: «Достопримечательности Лондона» Музеи Мадам Тюссо. Музей движущейся картинки. Знаменитости Великобритании.

24

2.

Unit2: «Зоопарк Лондона» Проблемы наших любимых животных. Домашние питомцы.

24

3.

Unit3: «Мой дом – моя крепость! Наши родственники» Национальная кухня Британии. Мой дом – моя крепость!

30

4.

Unit4: «У нас много общего!» Наши увлечения. Хобби. Праздники и каникулы. Наши любимые домашние питомцы и хобби.

24


Учебно-тематический план 7 класс


Тематика общения

Количество часов

1.

Unit1: «Международный конкурс подростков» Описание людей, себя. Внешность человека. Известные люди. Общение с одноклассниками, учителями.

24

2.

Unit2: «Познакомься с победителями международного конкурса подростков» Участие в конкурсах. Страны и национальности. Изучение иностранных языков.

24

3.

Unit3: «Посмотрите на проблемы подростков: школьное образование» Подростки. Школьная жизнь в англоговорящих странах. Традиции образования.

30

4.

Unit4: «Спорт – это удовольствие» Здоровый образ жизни. Олимпийские игры. Спортивные соревнования. Участие в спортивных соревнованиях.

24



Учебно-тематический план 8 класс


Тематика общения

Количество часов

1.

Unit1: «Прекрасно планета, на которой мы живем» Погода. Космос. Вселенная. Планеты.

24

2.

Unit2: «Лучший друг мира – это ты!» Защита окружающей среды. Защита природы.

24

3.

Unit3: «Средства массовой информации: хорошо это или плохо?» Виды СМИ. Профессии СМИ.

30

4.

Unit4: «Стараясь стать успешной личностью» Семейные традиции воспитания. Семейные праздники. Проблемы детей и родителей. Пути их решения.

24


Учебно-тематический план 9 класс


Тематика общения

Количество часов

1.

Unit1: «Семья и друзья: мы счастливы вместе?» Семейные традиции. Общение с подростками. Лучшие друзья.

26

2.

Unit2: «Это большой мир! Начни путешествовать сейчас!» Путешествие. Виды транспорта. Приоритеты путешествия: самостоятельно или с друзьями.

24

3.

Unit3: «Мы можем научиться жить в мире?» Конфликт. Улаживание конфликтов. Общение и уважение.

26

4.

Unit4: «Сделай свой выбор, сделай свою жизнь» Твоя карьера. Выбор будущей профессии. Стереотипы в выборе профессий.

23


Календарно-тематическое планирование

Английский язык, 6 класс


Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

план

факт

Unit1: «Достопримечательности Лондона»

Страна изучаемого языка и родная страна. 9 часов

1

Лексика по теме

1




2

Мадам Тюссо. Чтение с полным пониманием прочитанного

1




3

MOMI. Чтение с полным пониманием прочитанного

1




4

Парки и сады. Грамматика глаголов с предлогами

1




5

Лондон. Грамматики структуры If I wereId… Входное тестирование «Повторение изученного в 5 классе»

1




6

Восприятие и понимание речи на слух

1




7

Достопримечательности и их описание. Грамматика повелительного наклонения.

1




8

История о Лондоне. Чтение с выборочным пониманием прочитанного.

1




9

Диалогическая речь по теме

1




Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. 6 часов

10

Д. Дефо. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




11

Д. Тенер. Грамматика Past Simple

1




12

Письменная речь. Суффиксы –ist, -ian, -ect, -man,-er.

1




13

Знаменитости. Монологическая речь.

1




14

Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




15

Знаменитости России. Монологическая речь.

1




Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

3 часа

16

Лексика по теме

1




17

Грамматика определенного артикля

1




18

Диалогическая речь по теме

1




Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. 7 часов

19

М. Твен. Чтение с пониманием конкретной информации

1




20

Письменная речь. Контроль письма

1




21

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения

1




22

Диалоги. Контроль аудирования

1




23

Проект по теме «Знаменитости» Контроль говорения

1




24

Ч. Чаплин. Чтение с пониманием основной информации

1




Unit2: «Зоопарк Лондона»

25

Будь вежлив. Восприятие и понимание речи на слух.

1




Животные на воле и в неволе. 22 часа

26

Лондонский зоопарк. Лексика по теме

1




27

Грамматика вопросительных предложений в Present Simple.

1




28

Будь вежливым. Восприятие и понимание речи на слух.

1




29

Визит в зоопарк. Монологическая речь.

1




30

Чтение с пониманием основного содержания.

1




31

Диалогическая речь по теме

1




32

Места обитания животных. Лексика по теме

1




33

Проблемы животных. Обсуждение прочитанного.

1




34

Животный мир. Диалогическая речь.

1




35

Фильмы о животных. Чтение с пониманием конкретной информации

1




36

Грамматика Present Perfect (письменная речь)

1




37

Письменная речь (утвердительные и отрицательные формы Present Perfect)

1




38

Монологическая речь по теме

1




39

Диалогическая речь по теме (составление речевых ситуаций)

1




40

Клички животных. Чтение с полным пониманием информации. Полугодовое тестирование «Повторение изученного».

1




41

Люди и животные. Грамматика Past Simple

1




42

Письменная речь. Контроль письма

1




43

Птица и лягушка. Контроль чтения.

1




44

Диалоги. Контроль аудирования.

1




45

Проект по теме «Животные». Контроль говорения.

1




46

Анекдоты. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




47

Восприятие и понимание речи на слух.

1




Я, моя семья, мои друзья. 11 часов.

48

Грамматика притяжательного падежа существительных

1




Unit3: «Мой дом – моя крепость! Наши родственники»

49

Лексика по теме

1




50

Восприятие и понимание речи на слух, обсуждение услышанного.

1




51

Письменная речь. Грамматика Present Perfect.

1




52

Родственники. Диалогическая речь.

1




53

Письмо (написание письма родственнику)

1




54

Грамматика модального глагола must

1




55

Домашняя работа. Диалогическая речь.

1




56

Помощи маме. Восприятие и понимание речи на слух.

1




57

Мои обязанности. Монологическая речь.

1




58

Будь вежливым. Диалогическая речь

1




Еда. 8 часов

59

Лексика по теме

1




60

Английские блюда. Чтение с полным пониманием прочитанного

1




61

Чтение с пониманием конкретной информации

1




62

Фаст фуд. Диалогическая речь

1




63

Здоровый завтрак. Дискуссия по прочитанному.

1




64

Типичная русская еда. Диалогическая речь.

1




65

Моя любимая еда. Монологическая речь.

1




66

Восприятие и понимание речи на слух

1




Дом. 12 часов

67

Лексика по теме

1




68

Английские дома. Чтение с пониманием общей информации

1




69

Мой дом. Грамматика конструкции there is\ there are

1




70

Мое любимое место. Чтение с пониманием конкретной информации

1




71

Восприятие и понимание речи на слух

1




72

Моя комната. Монологическая речь.

1




73

Письменная речь. Контроль письма.

1




74

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




75

Диалоги. Контроль аудирования.

1




76

Проект по теме «Дом». Контроль говорения.

1




77

Мой дом. Диалогическая речь.

1




78

Монологическая речь по теме.

1




Unit4: «У нас много общего!»

Любимые занятия и увлечения. 10 часов

79

Хобби. Лексика по теме

1




80

Увлечения Британцев. Обсуждение прочитанного.

1




81

Чтение с пониманием основной информации.

1




82

Мое хобби. Монологическая речь.

1




83

Радио и ТВ. Диалогическая речь.

1




84

Британские ТВ программы. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




85

Российские ТВ программы. Обсуждение прочитанного.

1




86

Моя любимая поп-звезда. Монологическая речь.

1




87

Телевидение. Дискуссия за и против

1




88

Моя ТВ программа. Восприятие и понимание речи на слух

1




Семейные праздники. 12 часов

89

Лексика по теме.

1




90

Обычаи и традиции. Чтение с пониманием основной информации

1




91

Праздники в моей семье. Грамматика Present Simple. (вопросительная форма)

1




92

День рождения. Монологическая речь.

1




93

Письмо. Написание поздравительной открытки.

1




94

Сервировка стола. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




95

Грамматика возвратных местоимений.

1




96

Праздники. Восприятие и понимание речи на слух.

1




97

Письменная речь. Контроль письма.

1




98

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




99

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования. Итоговое тестирование «Повторение изученного за год».

1




100

Проект по теме «Семейные праздники» контроль говорения

1




Мои зарубежные сверстники. 2 часов

101

Чтение с выборочным пониманием прочитанного Любимый книжный герой. Дискуссия

1




102

Монологическая речь по теме.

1





Календарно-тематическое планирование

Английский язык, 7 класс


Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

план

факт

Unit1: «Международный конкурс подростков»

Я, моя семья, мои друзья. 7часов

1

Лексика по теме

1




2

Восприятие и понимание речи на слух

1




3

Диалогическая речь по теме

1




4

Рассказ о себе. Монологическая речь.

1




5

Письменная речь. Заполнение анкеты.

1




6

Лексика по теме. Входное тестирование по теме «Повторение изученного в 6 классе»

1




7

Монологическая речь по теме

1




Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

7 часов

8

Восприятие и понимание речи на слух

1




9

Будущее планеты. Чтение с пониманием основной информации

1




10

Написание эссе «Будущее планеты»

1




11

Чтение с пониманием основной информации

1




12

Диалогическая речь по теме

1




13

Рассказ о себе. Монологическая речь.

1




14

Грамматика степеней сравнения прилагательных

1




Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. 2 часа

15

А. Сахаров. Чтение с пониманием конкретной информации

1




16

Письменная речь. Грамматика глагол +ing

1




Некоторые праздники и их традиции. 2 часа

17

Грамматика. Повелительное наклонение

1




18

Хэллоуин. Обсуждение прочитанного

1




Средства коммуникации (телефон, компьютер). 7 часов

19

Восприятие и понимание речи на слух

1




20

Письменная речь. Контроль письма

1




21

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения

1




22

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования.

1




23

Проект по теме «Наша планета». Контроль говорения

1




24

Лексика по теме

1




Unit2: «Познакомься с победителями международного конкурса подростков»

25

Средства коммуникации. Монологическая речь


1




Роль английского и русского языков в современном мире. 3 часа

26

Чтение с полным понимание прочитанного

1




27

Описание страны. Письменная речь

1




28

Значение иностранного языка в жизни. Монологическая речь


1




Географические и природные условия: погода, население, столицы, денежные единицы. Официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. 6 часов

29

Чтение с полным пониманием прочитанного

1




30

Грамматика. Модальный глагол can

1




31

Диалогическая речь по теме

1




32

Русский язык. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




33

Восприятие и понимание речи на слух

1




34

Письменная речь. Составление речевых ситуаций

1




Путешествие. 11 часов

35

Чтение с пониманием основной информации

1




36

Лексика по теме. Полугодовое тестирование.

1




37

Письменная речь. Контроль письма

1




38

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




39

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования.

1




40

Проект по теме «страна изучаемого языка». Контроль говорения

1




41

Восприятие и понимание речи на слух

1




42

Место путешествия. Дискуссия за и против

1




43

Чтение с выборочным пониманием прочитанного

1




44

Диалогическая речь по теме.

1




45

Машины и люди. Восприятие и понимание речи на слух

1




Взаимоотношения с друзьями. 3 часа

46

Чтение с выборочным пониманием

1




47

Грамматика passive voice/ диалогическая речь

1




48

Проблемы в семье. Восприятие и понимание речи на слух.

1




Unit3: «Посмотрите на проблемы подростков: школьное образование»

Ориентация в городе. 3 часа

49

Лексика по теме

1




50

Диалогическая речь по теме

1




51

Анекдоты. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




Школьное образование. 23 часа

52

Лексика по теме

1




53

Грамматика. Глаголы must, should, have to

1




54

Диалогическая речь по теме

1




55

Школьные дни. Восприятие и понимание речи на слух

1




56

Грамматика. Passive/Active Voice

1




57

Школьная жизнь. Лексика по теме

1




58

Частная школа. Восприятие и понимание речи на слух

1




59

Диалогическая речь по теме

1




60

Образование в англоговорящих странах. чтение с пониманием основной информации

1




61

Грамматика. Passive voice

1




62

Чтение с полным пониманием прочитанного

1




63

Школьная жизнь. Лексика по теме.

1




64

Диалогическая речь по теме

1




65

Чтение с выборочным пониманием прочитанного

1




66

Грамматика 2 conditional

1




67

Монологическая речь по теме

1




68

Моя школа. Чтение с последующим обсуждением прочитанного

1




69

Восприятие и понимание речи на слух

1




70

Диалогическая речь по теме

1




71

Письменная речь. Контроль письма

1




72

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




73

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования

1




74

Проект по теме «Школа». Контроль говорения

1




Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. 31 час

75

Лексика по теме

1




76

Правила чтения буквосочетаний oo, ou, ow

1




77

Проблемы подростков. Диалогическая речь

1




78

Монологическая речь по теме.

1




Unit4: «Спорт – это удовольствие»

79

Спорт. Лексика по теме

1




80

Виды спорта. Чтение с пониманием конкретной информации

1




81

Диалогическая речь по теме

1




82

Письменная речь. Заполнение анкеты

1




83

Здоровый образ жизни. Лексика по теме

1




84

Занятия спортом. Восприятие и понимание речи на слух.

1




85

Диалогическая речь по теме

1




86

Витамины. Чтение с полным пониманием прочитанного

1




87

Правильное питание. Диалогическая речь

1




88

Восприятие и понимание речи на слух

1




89

Здоровый англичанин. Восприятие и понимание речи на слух

1




90

Чтение с выборочной информации

1




91

Монологическая речь по теме

1




92

Олимпийские игры. Лексика по теме

1




93

Чтение с полным пониманием прочитанного

1




94

Спортсмены. Диалогическая речь.

1




95

Письменная речь. Контроль письма.

1




96

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




97

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования.

1




98

Проект по теме «ЗОЖ». Контроль говорения Итоговое тестирование по теме «Повторение изученного»

1




99

Роль спорта. Дискуссия за и против Монологическая речь по теме

1




100

Письмо. Лучший вид спорта.

1




101

Мой кумир спортсмен. Монологическая речь.

1




102

Чтение с пониманием выборочной информации Повторение изученного материала за год

1





Календарно-тематическое планирование

Английский язык, 8 класс


Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Подготовка

к ГИА

план

факт

Unit1: «Прекрасно планета, на которой мы живем»

Мои друзья и я. 13 часов

1

Лексика по теме

1




2

Климат. Восприятие и понимание речи на слух.

1




3

Погода в англоговорящих странах. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




4

Чтение с выборочным пониманием прочитанного. Входное тестирование.

1




Люди, Земля, Вселенная. 3 часа

5

Чтение с полным пониманием информации





6

Восприятие и понимание речи на слух





7

Грамматика. Грамматика определенного артикля с существительными, единственным в своем роде





Космос и человек. 6 часов

8

Грамматика. Past Progressive





9

Лексика по теме





10

Монологическая речь по теме





11

Космонавты. Восприятие и понимание речи на слух





12

Диалогическая речь. Грамматика Past Progressive





13

Космос. Чтение с полным пониманием прочитанного





Стихийные бедствия.11 часов

14

Восприятие и понимание речи на слух





15

Землетрясение. Чтение с последующим обсуждением





16

Письменная речь. Грамматика Past Simple, Past Continuous





17

Торнадо. Монологическая речь.





18

Письменная речь. Контроль письма





19

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.





20

Дискуссия по прочитанному. Контроль аудирования.





21

Проект по теме «Космос». Контроль говорения





22

Грамматика Past Perfect





23

6 Робинзонов и гитары. Чтение с пониманием конкретной информации





24

Стихийные бедствия. Монологическая речь





Unit2: «Лучший друг мира – это ты!»

Страна изучаемого языка. 3 часа

25

Грамматика Past Simple, Past Continuous, Past Perfect





26

Лексика по теме





27

Достопримечательности. Чтение с полным пониманием прочитанного





Защита окружающей среды. 9 часов

28

Лексика по теме





29

Географические названия. Грамматика определенного артикля





30

Проблемы экологии. Чтение с выборочным пониманием информации





31

Грамматика. Conditional 2,3





32

Экология. Лексика по теме





33

Путешествие Гулливера. Чтение с полным пониманием прочитанного.





34

Забота о природе. Лексика по теме.





35

Мусор. Дискуссия о прочитанном.





36

Грамматика. Conditionals





Будущее нашей планеты. 9 часов

37

Лексика по теме





38

Диалогическая речь по теме





39

Полезные советы. Восприятие и понимание речи на слух. Полугодовое тестирование.





40

Письменная речь. Контроль письма.





41

Рождество. Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.





42

Солнце. Дискуссия по услышанному.контроль аудирования.





43

Проект по теме экология. Контроль говорения





44

Письменная речь (заполнение анкеты)





45

Береги природу. Монологическая речь





СМИ. 12 часов

46

Лексика по теме





47

ТВ каналы. Восприятие и понимание речи на слух





48

Радио. Чтение с выборочным пониманием информации





Unit3: «Средства массовой информации: хорошо это или плохо?»

49

Диалогическая речь по теме





50

Телевидение. Монологическая речь





51

Лексика по теме





52

Диалогическая речь по теме





53

Пресса. Лексика по теме





54

СМИ. Дискуссия за и против





55

Профессия репортер. Лексика по теме.





56

Чтение с пониманием основной информации





57

Мой репортаж. Диалогическая речь.





Чтение в нашей жизни. 21 час

58

Лексика по теме





59

Чтение с полным пониманием прочитанного





60

Книги. Диалогическая речь





61

Письменная речь. Грамматика косвенной речи





62

Восприятие и понимание речи на слух





63

Плохая память. Чтение с пониманием конкретной информации





64

Диалогическая речь





65

Любимый писатель. Лексика по теме





66

Написание письма издателю





67

Знаменитые авторы. Диалогическая речь





68

Восприятие и понимание речи на слух





69

Лексика по теме





70

Словари. Диалогическая речь





71

Письменная речь. Контроль письма.





72

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения





73

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования





74

Проект по теме СМИ. Контроль говорения.





75

Монологическая речь по теме.





76

Роль чтения. Дискуссия.





77

Любимая книга. Монологическая речь.





78

Повторение темы «Чтение в жизни нынешнего поколения»





Unit4: «Стараясь стать успешной личностью»

Выдающиеся люди. 3 часа

79

Лексика по теме





80

У. Дисней. Чтение с пониманием конкретной информации





81

Обсуждение прочитанного





Взаимоотношения в семье, с друзьями. 5 часов

82

Восприятие и понимание речи на слух





83

Чтение с пониманием основного содержания





84

Письменная речь. Грамматика verb.+object+(to)+verb





85

Чтение с пониманием конкретной информации





86

Восприятие и понимание речи на слух





Конфликты и пути их решения. 3 часа

87

Лексика по теме





88

Монологическая речь по теме





89

Д.Эйр. чтение с пониманием конкретной информации





Праздники. Традиции. 6 часов

90

Восприятие и понимание речи на слух





91

День благодарения в США. Чтение с пониманием основной информации





92

Диалогическая речь по теме





93

Подарки. Лексика по теме





94

Праздник в моей семье. Монологическая речь





95

Письмо (написание поздравительной открытки)





Независимость в принятии решений. 10 часов

96

Лексика по теме Выбор. Чтение с пониманием основной информации





97

Карманные деньги. Чтение с пониманием конкретной информации





98

Диалогическая речь по теме. Итоговое тестирование. Письменная речь. Контроль письма





99

Проект по теме «Праздники». Контроль говорения.





100

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения





101

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования.





102

Повторение изученного материала за год






Календарно-тематическое планирование

Английский язык, 9 класс


Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Подготовка

к ГИА

план

факт

Unit1: «Семья и друзья: мы счастливы вместе

Мои друзья и я. 13 часов

1

Лексика по теме

1




2

Каникулы. Восприятие и понимание речи на слух.

1




3

Диалогическая речь по теме.

1




4

Мои каникулы. Монологическая речь.

1




5

Семья и друзья. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




6

Диалогическая речь по теме. Входное тестирование по теме «Повторение изученного в 8 классе»

1




7

Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Лексика по теме.

1




8

Чтение с пониманием основной информации

1




9

Проблемы с друзьями и в семье. Восприятие и понимание речи на слух.

1




10

Диалогическая речь. Грамматика Present Simple, Future Simple

1




11

Монологическая речь по теме

1




12

Письма подростков. Чтение с пониманием конкретной информации

1




13

Проблемы молодежи. Дискуссия по теме.

1




Независимость в принятии решений. 6 часов

14

Лексика по теме

1




15

Письменная речь. Грамматика Present Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous.

1




16

Восприятие и понимание речи на слух

1




17

Диалогическая речь по теме

1




18

Легко ли быть молодым? Чтение с пониманием основной информации.

1




19

Соседи по комнате. Восприятие и понимание речи на слух.

1




Родная страна. 10 часов

20

Лексика по теме.

1




21

Развлечения. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




22

Письменная речь. Контроль письма.

1




23

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




24

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования.

1




Unit2: «Это большой мир! Начни путешествовать сейчас!»

25

Проект по теме «Мой друг». Контроль говорения.

1




26

Диалогическая речь по теме

1




27

Письмо по теме

1




28

Грамматика Passive Voice. Восприятие и понимание речи на слух.

1




29

Москва. Чтение с пониманием выборочной информации.

1




Искусство в жизни молодежи. 4 часа

30

Лексика по теме

1




31

Телевидение. Дискуссия за и против.

1




32

Чтение с пониманием конкретной информации.

1




33

Любимый фильм. Монологическая речь.

1




Путешествия как способ познать мир.18 часов

34

Грамматика Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

1




35

Чтение с пониманием конкретной информации

1




36

Титаник. Обсуждение прочитанного.

1




37

Диалогическая речь по теме

1




38

Происхождение географических названий. Чтение с пониманием полной информации

1




39

Лексика по теме

1




40

Восприятие и понимание речи на слух.

1




41

Модальные глаголы. Письменная речь. Полугодовое тестирование.

1




42

Письменная речь. Контроль письма.

1




43

Места в Чикаго. Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




44

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования

1




45

Проект по теме «Родная страна». Контроль говорения.

1




46

Сборы. Монологическая речь.

1




47

Советы путешественникам. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




48

Диалогическая речь по теме.

1




Unit3: «Мы можем научиться жить в мире?»

49

Восприятие и понимание речи на слух.

1




50

Последний ланч. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1




51

Путешествия. Дискуссия за и против.

1




Страна изучаемого языка и родная страна. 6 часов

52

Лексика по теме

1




53

Выбор страны. Восприятие и понимание речи на слух.

1




54

Чтение с пониманием конкретной информации.

1




55

Британские цветочные символы. Чтение с выборочным пониманием.

1




56

Диалогическая речь по теме.

1




57

Монологическая речь по теме.

1




Мои друзья и я. 7 часов

58

Восприятие и понимание речи на слух.

1




59

Лексика по теме.

1




60

Грамматика прямой, косвенной речи.

1




61

Вечеринки. Диалогическая речь.

1




62

Грамматика инфинитива. Письменная речь.

1




63

Конфликты. Чтение с выборочным пониманием прочитанного.

1




64

Монологическая речь по теме.

1




Личная переписка, письмо в молодежный журнал. 11 часов

65

Лексика по теме

1




66

Чтение с последующим обсуждением прочитанного

1




67

Лексика по теме

1




68

Восприятие и понимание речи на слух

1




69

Отношения в семье. Диалогическая речь

1




70

Лексика суффиксов – ly. Письменная речь.

1




71

Письменная речь. Контроль письма.

1




72

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




73

Дискуссия по прочитанному. Контроль аудирования.

1




74

Проект по теме «Письмо в журнал». Контроль говорения.

1




75

Советы по избеганию конфликтов. Чтение с пониманием основной информации.

1




Независимость в принятии решений. 7 часов

76

Лексика по теме.

1




77

Письменная речь. Заполнение анкеты

1




78

Декларация прав человека. Чтение с пониманием конкретной информации.

1




Unit4: «Сделай свой выбор, сделай свою жизнь»

79

Грамматика Possessive Pronouns. Письменная речь.

1




80

Диалогическая речь по теме

1




81

Чтение с пониманием конкретной информации.

1




82

Толерантность. Монологическая речь.

1




Школьное образование и выбор профессии. 5 часов

83

Лексика по теме.

1




84

Чтение с пониманием основной информации

1




85

Диалогическая речь по теме.

1




86

Стереотипы. Лексика по теме.

1




87

Чтение с пониманием выборочной информации.

1




Мир моих увлечений. 15 часов

88

Лексика по теме

1




89

Музыка на все времена. Чтение с пониманием выборочной информации.

1




90

Мои увлечения. Диалогическая речь.

1




91

Хобби. Чтение с пониманием основной информации.

1




92

Грамматика I would prefer to…

1




93

Хобби и увлечения в моей жизни. Письмо.

1




94

Молодежная культура, музыка. Чтение с полным пониманием.

1




95

Мода. Монологическая речь.

1




96

Кумиры молодежи в современном кино. Диалогическая речь.

1




97

Чтение с пониманием выборочной информации. Итоговое тестирование по теме «Повторение изученного»

1




98

Письменная речь. Контроль письма.

1




99

Обсуждение прочитанного. Контроль чтения.

1




100

Дискуссия по услышанному. Контроль аудирования

1




101

Проект по теме музыка. Контроль говорения.

1




102

Повторение изученного материала.

1














































Формы и средства контроля в 6 классе

Для реализации практической части выполнения программы планируется:

Контроль говорения – 4

Контроль чтения – 4

Контроль письма – 4

Контроль аудирования – 4


Четверть

Диктант

Самостоятельная работа

Контрольная работа

чтение

говорение

аудирование

письмо

I



1

1

1

1

II


1

1

1

1

1

III

1


1

1

1

1

IV



1

1

1

1


Формы и средства контроля в 7 классе


Для реализации практической части выполнения программы планируется:

Контроль говорения – 4

Контроль чтения – 4

Контроль письма – 4

Контроль аудирования – 4



Четверть

Диктант

Самостоятельная работа

Контрольная работа

чтение

говорение

аудирование

письмо

I



1

1

1

1

II


1

1

1

1

1

III

1


1

1

1

1

IV



1

1

1

1


Формы и средства контроля в 8 классе

Для реализации практической части выполнения программы планируется:

Контроль говорения – 4

Контроль чтения – 4

Контроль письма – 4

Контроль аудирования – 4


Четверть

Диктант

Самостоятельная работа

Контрольная работа

чтение

говорение

аудирование

письмо

I



1

1

1

1

II


1

1

1

1

1

III

1


1

1

1

1

IV



1

1

1

1


Формы и средства контроля в 9 классе

Для реализации практической части выполнения программы планируется:

Контроль говорения – 4

Контроль чтения – 4

Контроль письма – 4

Контроль аудирования – 4


Четверть

Диктант

Самостоятельная работа

Контрольная работа

чтение

говорение

аудирование

письмо

I



1

1

1

1

II


1

1

1

1

1

III

1


1

1

1

1

IV



1

1

1

1


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по иностранному языку


Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.


Говорение

Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Отметка «5»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.


Контрольные работы 6 класс

Контроль навыков письма.

Task 1. Образуйте Present Simple.

The pupil.... well. (ride). The girl... well. (sing). Jim .. .his home. (like). The dogs... to run. (like). You ... English well. (read). His mother... nice poems, (write). The cats... in the house (live). Your father... well, (skate). She ... in the forest (ski). We ... football at the stadium (play).

Task 2. Напишите нужную степень сравнения.

She is (young) than Ann. This film is much (good). He speaks English (bad) than I do. In spring the weather is (warm) than in winter. I am not so (busy) as my mother is. This example is (simple) of all. Is August (hot) month of the year? My (old) sister is two years (old) than I


Нормы оценки:

85-100% -«5»

65-84%' «4»

31-64%-«3»

Менее.30% - «2»

Ключи:

rides; sings; likes; like; read; writes; live; skates; skies; play

younger; better; worse; warmer; busy; simpler; the hottest; old; older


Контроль навыков чтения.

Mr. Dale has a son. His son's name is Jim. Jim has a friend. His friend's name is Sam. They live not far from London. Sam is a big boy. He can read and write. He goes to school. He does his lessons after school. Sam goes to the cinema on Sundays. He goes to the cinema with his friends. Jim is a little boy. He plays with Lily. Lily is Sam's sister. Jim and lily play in the garden. They run with Roombo. Roombo is Jim's puppy. Sometimes the children play football. Lily has a small black ball. Jim can run very fast and he can jump high. Lily cannot run well and cannot jump at all; her legs are short, her feet are too small. But she can kick the ball. When she kicks the ball, she smiles. She kicks it with her left foot. Jim and Lily are very good friends.

Task: расскажите о детях.


Контроль навыков аудирования.

The dialogue.

Task: Who is describing the family?

-Is that you?

-No, that is my sister Jane.

-She looks like you. You both have got blue eyes and dark hair.

-No wonder, we are twins, but Jane is 5 minutes older.

-Oh, is she? Is she as tall as you?

-No, she is a bit shorter. This is my mother's favorite photo when she was much younger.

-And who is this, Kate?

-It's Bill, my elder brother, he is 13.

-You are different. Who does he look like?

-Have a look. This is my father. Bill's got his long nose and his dark hair. And this is my grandmother when she was about 40. Granny says he was a very handsome man.

-Yes, ha really was.

Task: Describe the family.


Контроль навыков говорения.

Проект по теме «Знаменитости»



2-я четверть.

Контроль навыков письма.

Task 1. Употребите Present Progressive Tense.

Не (to read) a book now. She (to do) her home work. My sister (to sit) at the table now. I still (to write) a letter. They (to play) football. It (to snow) now. We (to have) dinner now. They (to eat) soup. The girl (to draw) a picture. My son (to swim) to the shore.

Task 2. Образуйте предложения с конструкцией There is/There are.

.... a picture in the room a cup of tea on the table. .. .four cats on the

bed. .. .a kitten in the box. .. .two apples in the fridge.. ..a lot of pupils in the

class a car in the yard many pictures in the book six pens on the

table. .. .two tables in the kitchen.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

Is reading; is doing; is sitting; am writing; are playing; is snowing; are having; are eating; is drawing; is swiming

There is; There is; There are; There is; There are; There are; There is; There are; There are; There are;


Контроль навыков чтения

The bird and the frog.

The frog lives in the river. It has two friends, two big white birds. The birds want to fly to another river. "Good morning, my friends!" says the frog. "Good morning!" say the birds. "My good friends, take me with you!" says the frog. "Very well", say the birds. "Do you see this stick? I take one end, my friend takes the other end, and you must take the stick in your mouth in the middle. You must not speak! Don't open your mouth!"

So one bird takes one end of the stick, the other bird takes the other end, and the frog takes the stick in its mouth in the middle. They fly to another river. Some children are in the forest. They see the birds and the frog in the sky.

"Look!" they say. "What have the birds? What is it? It is a big clock!" the frog opens its mouth and says: "I am not a clock! I am a frog!" and flop! The frog falls down.

Ответьте на вопросы.

Can the frogs fly?

Is this frog clever?

Are the birds good friends?


Контроль навыков аудирования

The house.

There is a house on a hill. There is an attic in the house. There is a red roof on the house and a balcony.

Downstairs there is a kitchen and a living room. In the kitchen there is a table bat there aren't any chairs. On the table there are a lot of cups and some saucers. There is a cupboard and there are a lot of mugs in it.

In the living room there are two armchairs and a sofa. Upstairs there are two bedrooms. There isn't a bathroom in the house.

In one bedroom there is a bed. There aren't any curtains on the windows. In the other bedroom there is a fireplace. Near the fireplace there is a box and in the box there is... a key to your economy.


Контроль навыков говорения.

Проект по теме «Животные»


3-я четверть.

Контроль навыков письма

Task 1. Past Progressive.

I (to read) a book at two o'clock. They (to write) the test at this time yesterday. He (to work) in the garden from two till five o'clock. We (to watch) television the whole evening. You (to play) football at six o'clock? You (to drink) tea at seven o'clock? I (not to sleep) at nine o'clock last night.

Task 2. Образуйте Present Simple.

Что вы делаете вечером? Где живет ваш брат?- Он живет в Москве. Чья сестра учится в университете?- Моя сестра учится там. Твой брат ходит в школу?- Да, он школьник. Она любит играть в шахматы. Его друг ходит в театр. Эта девочка любит сказки?- Нет, она их не любит. Какого цвета твоя ручка? -Она черная. Кто живет в этом доме?- Там живет моя бабушка.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1. was reading; were writing; was working; were watching; were playing; were drinking; was not sleeping

2. What do you do in the evening? Where is your brother? He is leaving in Mocsow. Whose sister does study at the university? My sister studies there. Does your brother goes to school? Yes, he is a pupil. She likes to play chess. His friend visits the theatre. Does this girl like fairy-tales? No, she doesn't, what color is your pen? It is black. Who lives in this house? My grandmother lives there.



Контроль навыков чтения

The text

I'd like to tell about my best friend. His name is Alex. He is 10. his birthday is on the 1st of may. His day starts at 7 o'clock. He has 6 lessons every day. He is found of English. He likes to sing English songs. His favourite food is icecream. He likes to play football. He is very energetic, clever and kind. He lives with his parents. He has 2 birds and a dog. His dog's name is Spot. He is in the 5th grade. He is going on a trip to Moscow. When he is 30, he will a doctor. He will live in Russia. I respect my friend. We spend a lot of time together.


Контроль навыков аудирования

Task: which conversation takes place between two friends and which one between a doctor and a patient?

1) -Hi! How are you?

-I am fine, thank you. And you?

-Oh, I feel awful.

_What's the matter?

-I've got a backache.

-I'm sorry to hear that. You must consult the doctor.

- That's a good idea!

-I hope you get better soon.

-Thank you.

2) -How are you? You don't look happy today.

-I don't feel well.

-What's the matter?

-I've got an earache again.

-Are you taking the tables I've given to you? You must follow my advice!

-Yes, I will. Thanks.


Контроль навыков говорения.

Проект по теме «Дом»


4-я четверть

Контроль навыков письма.

Task 1. Заполните пропуски , употребив to be going.

-What are you taking the bag for?

-I .. .some fruit for children.

a) am going to buy; b) will buy

-Oh! I've lost my notebook!

-I think, you...

a) are going to find it soon; b) will soon find it

3) -Did you post the letters for Tom?
-Oh! I...it now.

a) am going to do; b) will do

4) -Have you cleaned your room, Tom?
-No, I.. .it tomorrow.

a) am going to do; b) will do

Task 2. Выберите нужную форму.

1) There were a lot of black clouds in the sky. It looked as if it...

a) was going to rain; b) rained

2) -You .. .Tom, weren't you?
-Yes, I've already done it.

a) were going to phone; b) phoned

3) We .. .a party last weekend, but some of our friends couldn't come, so we
decided to have another party next weekend.

a) were going to have; b) had

4) We.. .hockey yesterday, but it snowed hard all day.
a) were going to play; b) played.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

am going to buy; will soon find it; am going to do; will do

was going to rain; were going to phone; were going to have; were going to play


Контроль навыков чтения

Puff-ball and his friends

Puff-ball has no father, no mother and no friends. He is very sad. One day he goes to find some friends. He walks on and on. At last he meet a mouse. The mouse says: "Good morning, Puff-ball! Please, take me with you!"

"Who are you?"

"I am a little mouse".

"Come with me!"

So puff-ball and the mouse walk on and on. At last meet a green frog. The green frog says: "Good morning! Please, take me with you."

"Who are you?"

"I am a green grog."

"Come with us!"

So puff-ball, the mouse and the frog walk on and on. At last they meet a white hare. The white hare says: "Good morning! Please, take me with you."

"Who are you?"

"I am a white hare!"

"Come with us!"

So Puff-ball, the mouse, the frog and the hare walk on and on. At last they meet a grey wolf. The grey wolf says: "Good morning! Please, take me with you!"

"Who are you?"

"I am a grey wolf!"

"Come with us!"

So Puff-ball, the mouse, the frog, the hare and the wolf walk on and on. At last they meet a brown bear. The brown bear says: "Good morning! Please, take me with you."

"Who are you?'

"I am a brown bear."

"Come with us!"

So Puff-ball, the mouse, the frog, the hare, the wolf and the bear walk on and on. And they come to a house in the forest. "Look! What a nice house! The house is big. We must live her," says Puff-ball. And the six friends still live in the house.

Задание: назовите главных героев текста.


Контроль навыков аудирования.

Task: Why are Jane and her mother discussing the weather?

-Mum, I am so cold. I hate it when it is cold. I hope that soon it will be warmer. It's already April.

-I thought so, but you know what the forecast said. The weather will be cold.

-Brrr, I'm freezing. It's is so cold, I am afraid, I won't go with you. Let's stay at home for Easter.

-Oh no, we can't do that. You know we've bought tickets.

-But mum... If it is so cold I'll stay at home.

-Honey, it is not a problem. If the weather is bad we'll take warm sweaters and raincoats.

-OK. I can't miss a chance to go to York.


Контроль навыков говорения.

Проект по теме «Семейные праздники»


Контрольные работы 7 класс

Контроль чтения

1-я четверть.

Прочитайте текст и заполните таблицу.

My name is Tom. I am a student at the university. I live in a house with my two friends who are also college students. One friend is named Phil and the other is named Sam. We are all different people. I am tall and thin with blonde hair and blue eyes. I am very sociable and talkative. I really enjoy going out to music clubs and parties.

Phil is short and heavy. He is easy quiet and serious. He is also very intelligent. He is easy to get along with and at the same time he is a responsible man. He is in a comfortable armchair by the fireplace and watch videos.

Sam is interesting. He is tall with long curly hair. He likes to do dangerous and exciting things. He is fond of sport. Sam is very supportive boy. I know he never betrays me. I can rely on him. Last weekend he went hang gliding. That makes me nervous. We are very different but we get along well.


Name

Appearance

Character

hobbies

Tom




Phil




Sam





Ключи:


Name

Appearance

Character

hobbies

Tom

tall and thin with blonde hair and blue eyes.

very sociable and talkative

enjoy going out to music clubs and parties.

Phil

short and heavy;

easy quiet and serious; very intelligent'

in a comfortable armchair by the fireplace and watch videos.

Sam

tall with long curly hair;

Interesting;

to do dangerous and exciting things. He is fond of sport


2-я четверть.


Прочитайте текст и заполните таблицу.

My week at the beginning of May is very busy. I am going to visit a dentist on the fourth of May. I shall go there at three p.m. I always visit dentist before summer holidays though I am much afraid of dentists.

On the sixth of May I am going to John's birthday party. John is my cousin. We are great friends. The party starts at twelve thirty. I think we'll have much fun. I have already bought him a present. It's a car model. John has got a large collection of car models. It is his hobby.

On Friday I am going to the theatre with Mary to see a new play by a famous playwright. Mary has bought three tickets. Her sister Sue is coming with us. The performance starts at half past six in the evening. I hope we shall enjoy the play. I like going to the theaters and visit them at least once a month.

On Saturdays I usually visit my sister's family. They live at 44 Green Street. But on the eight of May I shall at home because my sister is coming to see me.


Date

Time

Activity

Monday 3 rd May

2 p.m.

Tennis with Jane

Tuesday 4th May



Wednesday 5th

6.30 p.m.


Thursday ...



Friday...



Saturday...







Ключи:


Date

Time

Activity

Monday 3 rd May

2 p.m.

Tennis with Jane

Tuesday 4th May



Wednesday 5th

6.30 p.m.


Thursday ...



Friday...



Saturday...

on the eight of May

visit my sister's family





3-я четверть.

Прочитайте текст, перескажите его.

Litter is garbage- like food, paper and cans- on the ground or in the street. Where many people live together, litter is a problem. People don't always put their garbage can. It's easier to drop a paper than to find a garbage can for it. But litter is ugly. It makes the city look dirty and spoils the view.

Some people want to control litter. They never throw litter themselves and sometimes they work together in groups to clean up the city. In most places litter is against the low. The law punishes people who throw garbage on the streets. They usually pay a fine, and occasionally they go to jail.

Two famous saying in the United States are: "Don't be a litterbug!" and "Every litter bit hurts!"


4-я четверть.

Прочитайте текст и расскажите, что нового вы узнали.

On the first of April children especially enjoy this day because everyone can try to make other people look ridiculous; but no time must be wasted because in midday all things return to normal and all jokes and pranks must stop.

In Victorian times children would get up especially early to play tricks on everyone. A favourite trick was to cry out to someone that their shoelace was undone, and then they looked down to shout out loudly "April Fool!" Another old trick was to send somebody upon a false errand, to fetch something quite silly such as two pennyworth of common sense, and when of course they returned without it, to greet them with cries of "April Fool!"

In France April Fool's Day is known as Poison d'Avril (April Fish Day). Children will sometimes make a paper fish and try to attach it to the back of the coat or dress of a grown-up, and then dance along behind out, "See the April Fish!"

Контроль навыков аудирования.

Понимание речи на слух

1-я четверть.

Прослушайте текст и заполните таблицу.

Hi! I'm David. I'm 13 and I'm in the third form at school. School starts tomorrow, Jack! I hate first days back to school, but on the whole I like school. This year we have to study 11 subjects. My best are history, geography, English and biology, but my favourite are biology, history and PE with any sporting activity. I'm happy to be the captain of our school hockey team. I'm glad there is no strict uniform at our school. We have to wear just clean and neat clothing.


Name

David

Age


Form


School starts


Favourite subject


School uniform


Likes school



Ключи:


Name

David

Age

13

Form

in the third form

School starts

Tomorrow

Favourite subject

biology, history and PE

School uniform

no strict uniform; wear just clean and neat clothing.

Likes school

Yes


2-я четверть.

Прослушайте текст и перескажите его.

I had this part-time job of baby-sitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around 9. Then after breakfast we went out round the park, then we'd go back and would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I

got good pay. I think it was 75 p an hour, which wasn't bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.


3-я четверть.

Прослушайте текст и перескажите его.

I live in London. There are so many cars in the streets that pollution is awful. Air is made dirty and I really think our health is affected. I think it would be a good idea to have a "no car day". Everybody would have to use other forms of transport- like buses, trains, bikes, or even just your feet- for one day. These wouldn't be so much pollution and the roads would be much safer. We are only part of the environment. That's why we should understand what the important problems are and how we can help.


4-я четверть.

Прослушайте текст и перескажите его.

My favourite spring holiday is Victory Day. On this day we celebrate the Victory of the Soviet Army over Nazi invaders in the Second World War. By the way America and England were our allies in that war. They helped us, they sent clothes and food to Soviet people and fought against fascists. My grandfather took part in that war and told me a lot about it. From him I learned how courageous and faithful common people could me, how much they have loved their Motherland and how selflessly they had fought for its independence. I'm proud of my grandfather he was one of orders and medals for his bravery.

In the morning my grandfather and I go to the Unknown Soldier's grave to lay flowers, and to honour the memory of all soldiers killed in that war. In the evening we have a party. We sing the song of those years and listen to war stories.

Контроль навыков письма.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

1-я четверть.

Выберите правильный ответ.

Task 1.

1) This is.. .way to the station. A) short; b) shorter; c) the shortest.

The cat is.. .than the kitten. A) fat; b) fatter; c) the fattest.

You are.. .boy. A) a happy; b) happier; c) the happiest.

Next time I'll do it... a) good; b) better; c) the best.

You are.. .student in the class. A) bad; b) worse; c) the worst.

It is book of all I have ever read. A) interesting; b) more interesting; c) the

most interesting.

Task 2. Выберите правильный ответ.

1) you would...take this seat. It is ...one . 2) You are...a friend. 3) What a ...place!

a) good; b) nice; c) better; d) difficult; e) comfortable; f) the most comfortable

Ключи:

the shortest; faster; a happy; better; the worst; the most interesting.

better; the most comfortable; good; nice;

2-я четверть.

Task 1. Образуйте Present Simple.

The pupil.... well. (ride). The girl... well. (sing). Jim ...his home. (like). The dogs... to run. (like). You ... English well. (read). His mother... nice poems, (write). The cats... in the house (live). Your father... well, (skate). She ... in the forest (ski). We ... football at the stadium (play).

Task 2. Напишите нужную степень сравнения.

She is (young) than Ann. This film is much (good). He speaks English (bad) than I do. In spring the weather is (warm) than in winter. I am not so (busy) as my mother is. This example is (simple) of all. Is August (hot) month of the year? My (old) sister is two years (old) than I.

Ключи:

1. rides; sings; likes; run; read; writes; live; skates; skies; play

2. younger; better; worse; warmer; busy; simpler; the hottest; old; olser


3-я четверть.

Выберите правильный ответ.

She is.. .her homework now. A) do; b) does; c) doing.

She .. .meet them yesterday. A) doesn't; b) didn't; c) won't.

She.. .meet them every day. a) doesn't; b) didn't; c) won't.

She.. .meet them tomorrow. A) doesn't; b) didn't; c) won't

What....wearing now? A) is Ann; b) Ann is; c) does Ann.

Sally never... to me. A_) doesn't listen; b) listens; c) isn't listening.

It.. .rainy tomorrow. A) will; b) will be; c) be.

Tom and Linda.. .in Russia, now they are in England. A) are; b) was; c) were.

Kathy and Ann have got a hamster. The ....pet is funny. A) girl's; b) girls; c) girls'

The teachers make.. .read a lot of books in summer. A) they; b) them; c) their.

Ключи:

1. с; b; a; c; a; b; b; с; с; b

4-я четверть.

Найдите предложения в Past Simple.

Task 1. 1) I came home late in the evening yesterday. 2). My friends want to see me tonight. 3)I skated a lot last weekend. 4) It was too cold outdoors last morning. 5) I've been waiting for you. 6) He was given many presents on his last birthday party.

Task 2. Present, Past or Future?

Mozart.. .more than 600 pieces of music. A) writes, b) wrote; c) will wrote.

The police always...Tom on his way home. A) stops; b) stopped; c) will stop.

.. .you have time to write her a letter tomorrow? A) do; b) did; c) will.

There.. .many children in the hall last time. A) are; b) were; c) will be.

5) It was cold, so I.. .the window. A) shuts; b) shut; c) shall shut.

Ключи:

l;3;4

Present: 1 Past: 2; 4; 5

Future: 3

Контроль навыков говорения.

Высказывание в форме рассказа, описания


1-я четверть.

Проект по теме «Наша планета»

2-я четверть. Проект по теме «Страна изучаемого языка»

3-я четверть. Проект по теме «Школа»

4-я четверть. Проект по теме «ЗОЖ»


Контрольные работы 8 класс

1-я четверть.

Контроль навыков письма

Task 1. Put a circle round the letter of the best answer.

A holiday is an important (0) in your life, and we are here to (1) it "extra special" for you. Founded in 1947, our travel agency (2) holidays with a lot of activities to (3) from. When you buy a Trafalgar holiday, you buy a cheap (4) holiday with nothing left (5). In our holidays we (6): air transportation, specially reserved first class hotel (7), meals each day, spectacular sights, guided coach (8) and much more. Touring is not the only great experience you'll (10) with Trafalgar. You could also (11) at the seaside resort or (12) a cruise on a steamer. And there is enough free time (13) your own for shopping. Plan your own (14) to our great holiday destinations and we guarantee that you won't be (15).

  1. a) event, b) chance, c) celebration

  2. a) offer, b) make, c) spend

2 a) provide, b) provides, c) provided

3 a) choose, b) have, с) take

4 a) combined, b) inclusive, c) package

5 a) behind, b) out, c) without

6 a) combine, b) include, c) organize

7 a) accommodation, b) place, c) staying

8 a) sights, b) touts, c) views

9 a) interest, b) interested, c) interesting

10 a) afford, b) enjoy, c) spend

11a) relax, b) relaxed, c) to relax

12 a) go, b) have, c) take

13 a) by, b) for, c) on

14 a) sightseeing, b) tour, c) visit

15 a) disappoint, b) disappointing, c) disappointed


Task 2. Transform the sentences so that the second sentence has a similar meaning to the first sentence.

People think that the Scandinavians are reserved and slow.- The Scandinavians are thought to be reserved and slow.

Many people consider that Spain and Portugal are good places for summer vacations. We know that Christmas is the most popular holiday in Britain and the USA. Many people think that patriotic symbols are very important for national celebrations. They say that Thanksgiving Day unites many American families for a thanksgiving dinner. Some people suppose that the British Queen is the most important symbol of the country. Many people consider that British football is the best. They say Americans have more national celebrations than any other nation.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1. a;b;c;a; c;b; c;b;a;a;c;b;b; a;c;

Контроль навыков чтения

Read the story and write out the girls' names and the names of the guests.

Christmas

A Christmas came near, everybody became very excited about plans to make this a specially happy and merry day.

For some days before Christmas Jo and Laurie had been preparing something which was kept secret from everybody else. But now was the great day, a really fine Christmas morning. Breakfast was finished. Everybody had been given presents. The gift of Jo and Laurie was a strange surprise. Out in the garden stood a lady made of snow. She held a basket of fruit and flowers in one hand, a book of music in the other and from her lips came a long paper on which written a Christmas song. How the girls laughed when they saw it. "We are so full of happiness. If only Father was here," they said.

"Here's another Christmas present for the March family", said Laurie.

Before the words went out of his mouth, a tall man appeared in front of Laurie, leaning (опираясь) on the arm of another tall man, he tried to say something and could not. For a moment everybody stood still, and no one said a word. Then Mr March- for of course the tall men were he and Mr Brooke- was held by four pairs of loving arms.

There never was such a Christmas dinner as the March family had that day!

Mr Laurence and his grandson Laurie dined with them, as well as Mr Brooke. Everyone was happy and many stories were told. The guests left early, the happy family sat together round the fire.

"Just a year ago we were here talking about the miserable Christmas we expected to have," said Jo.

"I'm glad this year is all over, because we've got you back", said Beth, who sat on her father's knee.

"Well, I am happy to make some discoveries for myself today", said Mr March.

"Oh! Tell us what they are! Cried Meg, who sat beside him.

"Here is one," and he took Meg's hand and showed her rough fingers. "I remember a time when this hand was white and smooth. It was very pretty then, but to me it is prettier now. I am very proud to shake this good hard-working hand.'

"I see Jo, a young lady with a pale face, but I like to look at it, because it has grown sweet. Her voice is softer, and she moves quietly and takes care of a certain little person in a motherly way which I like a lot."

"There is so little of my daughter, you are not well but I have you safe, my Beth, and I'll keep you so."

"I noticed that Amy took messages and did little things to help her mother all the afternoon, so I known that she has learned to think more of other people and less of herself. I am glad of this, for though I should be proud of any picture pained by her, I shall be prouder of a loving daughter, with the gift of making life beautiful to herself and others.'

And with that happy scene we end this story of a long and difficult year.

The girls

The guests



Tick (+) the correct statements:

  1. The girls made a snow lady as a Christmas present.

  2. Each girl got a Christmas present.

  3. The girls were happy on Christmas Day, but at the beginning of the party they were only sorry that their father wasn't at home.

  4. Everybody was surprised by the arrival of the two tall men.

  5. Best friends of the March family came to their place to celebrate Christmas with them.

  6. The family had many stories to tell on Christmas Day.

Ключи:



The girls

The guests

Jo and Laurie

Mr March; Mr Laurence; Beth; Meg,

Контроль навыков аудирования

The sun

The sun looks like a big bright ball. It shines on our world and helps us to see everything around us. The sun is like a lamp that gives us light, but it is also like a fire that gives us warmth.

In the morning the sun is in the east. At first it is low in the sky and then it rises higher and higher.

At soon the sun is in the south.

In the evening it is on the west.

The sun shines all the time, but it can shine only on one side of the earth. When the sun shines on one side of the earth, it is day there. When it shines on the other side of the earth, it is night where you are. At night we do not see the sun; but in the morning it rises again and lights us and warms us.

The earth turns round the sun in twelve months, or three hundred and sixty-five days. Three hundred and sixty-five days make a year.

Questions:

  1. What is the earth?

  2. What does the sun look like?

  3. What does the sun give us?

  4. Where does the sun rise?

  5. Where is it at noon?

  6. Where is it in the evening?

  7. Does the sun shine all the time?

  8. Do we see the sun at night? Why not?

  9. How many days have a year?

Ключи:

1. the Earth is a planet. The sun looks like a big bright ball. It gives us warmth. In the morning the sun is in the east. At soon the sun is in the south. In the evening it is on the west. The sun shines all the time, but it can shine only on one side of the earth. At night we do not see the sun;

hour. We always (to go) to Volgograd by car. Who (to make) coffee in your family? Many years ago the King and the Queen (to live) in this palace. They (to visit) their grandmother tomorrow. Last time our trip to the mountains (to be) not long. My brother (to learn) French.

2. задайте вопросы к предложениям задания № 1

1 предл- общий вопрос, 2 предо- специал, 3 предо- альтернат.

3. Употребите прилагательные в нужной степени сравнения

My brother is (tall) than my father. This film makes (good) chocolate in the world. Test 1 is (difficult) than test 2, but test 3 is (difficult) of them. Bob knows English (bad) than Pete. Sasha is (clever) boy in our class.

Нормы оценки:

70-100%-«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

go; are writing; have already read; have been playing; go; makes; lived; will visit; was; learns

Does the Sun rise in the East? Where does your grandmother live? Volgograd stands on the Volga, doesn't it? Do his parents live in the USA or in Great Britain?

taller, the best, more difficult, the most difficult, worse; the cleverest.

Контроль навыков чтения

The Geographer's A-Z Street Altars is one of the icons of London, as famous as red buses and... fog. It is the book people reach for when they want to know exactly where to find thousands of streets in London. You could find it on the bookshelves of the most London homes and in just every travel agency in the city. It lists every street in London and its carefully drawn maps show parks, gardens, railway lines, canals and just about anything else that can be put onto a piece of paper. So where did it come from?

Phyllis Pearsall was a remarkable woman. She was born in Britain in 1906. she stayed there until she left school, and traveled around France. She earned money by painting people's pictures and writing for a newspaper in Paris.

In the 1930s she returned to London, where she worked for her father's company, making maps of the world. She thought that there was a need for new street maps of London, after in 1935 she

walked along every street in the capital and wrote down the name, the important buildings and even the house numbers. Working eighteen-hour days she walked a total of 3000 miles, while compiling her book. She kept the information about the streets on cards in small boxes.

One day a box with cards of all the streets beginning with "T" fell out of her window. She found most of the cards, but some cards landed on top of a bus and she never saw them again. When she sent the cards to the printer, someone asked her, "Why isn't Trafalgar Square in your book?" it was because she had lost the card. Phyllis Pearsall called her book A to Z. The first A to Z was in the shops in 1936 and sold very well. Now it is the most popular book of London street maps. It shows every street in London, important buildings, museums, theatres, schools, parks, train and underground stations. Later Phyllis Pearsall painted pictures of many of the city's famous buildings. In the same year, the formed the Geographers' Map Company which began publishing street maps and atlases of towns and cities and road maps of the whole country.

Today there are more then 130 people working for the Company. It publishes 359 titles including maps and atlases in both black and white and full colour. Computers were introduced into the drawing process in 1991. in 1996 the Company produced its first electronic street map of London on CD which contained over 90000 streets, stations and different places of interest. 2005 saw the start of the next generation of A-Z maps, this time for mobile phones.

Phyllis Pearsall wrote about the history of the company in her book From Bedsitter to Household Name, she did in August 1996 at the age of 89.

Make the task:

1. After Phyllis finished school, she decided to ...

  1. stay at home and worked as a newspaper writer.

  2. Travel abroad.

  3. Learn how to draw.

2. Phyllis decided to work on her own book because she...

  1. did not want to work for her father's company any more.

  2. Wanted to travel on her own.

  3. Had an unsuccessful trip round London.

3. When Phyllis wrote her first book...

  1. there was no Trafalgar Square in London.

  2. She lost the card about Trafalgar Square.

  3. She decided not to put Trafalgar Square in her book.

4. The first book Phyllis Pearsall published was...

  1. Geographer's Map Atlas.

  2. A to Z.

  3. From Bedsitter to Household Name.

5. Phyllis Pearsall's first book included..

  1. the most famous places for shopping in London.

  2. A street map of London with the most important sights.

  3. Only pictures of London

6. a) The most important even that happened to Phyllis Pearsall in 1936 was that she... started her own company.

b) Began working on a geographical atlas on her own.

с) Opened her first bookshop.

7. a) Today Phyllis Pearsall's company designs... atlases of the whole of Britain.

b) Only electronic maps of London.

c) Books on history.

Ключи:

C;b;a;b;a;c; с

Контроль навыков аудирования

Прослушайте текст и перескажите его.

I had this part-time job of baby-sitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around 9. Then after breakfast we went out round the park, then we'd go back and would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I got good pay. I think it was 75 p an hour, which wasn't bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.

Прослушайте текст и перескажите его.

I live in London. There are so many cars in the streets that pollution is awful. Air is made dirty and I really think our health is affected. I think it would be a good idea to have a "no car day". Everybody would have to use other forms of transport- like buses, trains, bikes, or even just your feet- for one day. These wouldn't be so much pollution and the roads would be much safer. We are only part of the environment. That's why we should understand what the important problems are and how we can help.

Контроль навыков говорения

Проект по теме «Экология»

3-я четверть.

Контроль навыков письма

Task 1. Translate into English.

Облачно и холодно. Тепло и влажно. Ветрено и снежно. Дождливо и ветрено.

Task 2. Put in 'the' where necessary.

We live on the... Earth. At night I like to watch stars in ...sky. Many people dream about traveling in...space. ...Russia is situated in ...Europe and ...Asia. There are 50 states in

...USA. He is going to see...Alps Volga flows into... Caspian Sea. The water in...Lake

Baikal is the purest in .. .world. Which is higher: .. .Everest or .. .Elbrus? .. .London is the capital of...Great Britain.

Task 3. Put in 'for' or 'since'

I haven't heard anything about him... childhood. We have been writing the test...already 20 minutes. They have known each other... a long time. We have been working in the garden.. .early morning. I haven't done it.. .last year.

Task 4. Open the brackets using Past Perfect or past Simple.

Helen (do) it by 10 o'clock yesterday. She (translate) the article before the film (begin). I (see) him before the accident (happen). What (happen) before the accident?

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1. It's cloudy and cold. It's warm and wet. It's windy and snowy. It's rainy and
windy.

2. the; the; -; -,-,-; the; the;the, the;-, the; -,-; -,-
3. since, for, for, since, since

Контроль навыков чтения

1)Прочитайте текст, перескажите его.

Litter is garbage- like food, paper and cans- on the ground or in the street. Where many people live together, litter is a problem. People don't always put their garbage can. It's easier to drop a paper than to find a garbage can for it. But litter is ugly. It makes the city look dirty and spoils the view.

Some people want to control litter. They never throw litter themselves and sometimes they work together in groups to clean up the city. In most places litter is against the low. The law punishes people who throw garbage on the streets. They usually pay a fine, and occasionally they go to jail.

Two famous saying in the United States are: "Don't be a litterbug!" and "Every litter bit hurts!"

2) Прочитайте текст и расскажите, что нового вы узнали.

On the first of April children especially enjoy this day because everyone can try to make other people look ridiculous; but no time must be wasted because in midday all things return to normal and all jokes and pranks must stop.

In Victorian times children would get up especially early to play tricks on everyone. A favourite trick was to cry out to someone that their shoelace was undone, and then they looked down to shout out loudly "April Fool!" Another old trick was to send somebody upon a false errand, to fetch something quite silly such as two pennyworth of common sense, and when of course they returned without it, to greet them with cries of "April Fool!"

In France April Fool's Day is known as Poison d'Avril (April Fish Day). Children will sometimes make a paper fish and try to attach it to the back of the coat or dress of a grown-up, and then dance along behind out, "See the April Fish!"

Контроль навыков аудирования

Прослушайте текст и перескажите его.

I had this part-time job of baby-sitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around 9. Then after breakfast we went out round the park, then we'd go back and would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I got good pay. I think it was 75 p an hour, which wasn't bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.

Контроль навыков говорения

Проект по теме «СМИ»


4-я четверть.

Контроль навыков письма

1) Use Present Perfect or Past Simple.

We (to know) each other since 1993. when...you (see) him last? Two years ago we (to be) in London. We (to like) it very much. We .. .just (discuss) this book. Yesterday we (go) to the country. My father (not to go) out last week. He (feel) bad. We (see) this film yesterday. I (learn) English for 5 years.

2) Make the questions to the answers:

No, I haven't been to London. No, they haven't seen this film. Yes, the shoes are very cheap. Yes, they have a good room. Yes, I am hungry. No, my mother hasn't bought this book. Yes, there is a good library at our school. Yes, I am writing a letter to my grandmother. No, he didn't work yesterday.

3) Make the sentences:

I have seen this film.-1 have not seen this film.

The weather has not been rainy this week.-The weather has been rainy this week.

I am busy today. He has been to Oxford. They have a flat. The house is not far from school. We have known each other for 2 years. You didn't drive far. You speak French. We have lived here since 1990. They were playing tennis at 4. there is no stadium near the school.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

have known,seen,were, liked, have discucced,went, didn't go, fel, seen,have learnt

have you been to London? Have they seen this film? Are the shoes cheap? Have they a good room? Are you hungry? Has your mother bought this book? Is there a library at our school? Are you writing a letter to your grandmother? Did he work yesterday?


Контроль навыков чтения

Прочитайте текст и перескажите его.

My week at the beginning of May is very busy. I am going to visit a dentist on the fourth of May. I shall go there at three p.m. I always visit dentist before summer holidays though I am much afraid of dentists.

On the sixth of May I am going to John's birthday party. John is my cousin. We are great friends. The party starts at twelve thirty. I think we'll have much fun. I have already bought him a present. It's a car model. John has got a large collection of car models. It is his hobby.

On Friday I am going to the theatre with Mary to see a new play by a famous playwright. Mary has bought three tickets. Her sister Sue is coming with us. The performance starts at half past six in the evening. I hope we shall enjoy the play. I like going to the theaters and visit them at least once a month.

On Saturdays I usually visit my sister's family. They live at 44 Green Street. But on the eight of May I shall at home because my sister is coming to see me.

Контроль навыков аудирования

1. Задание: What dating customs do they mean?

My friend Melanie and her boyfriend Mark have been dating for six months already. They go to school together. Share lunches, meet at Pizza Hut after school and attend all school activities together. Melanie and Mark date no other people and are always seen together.

Charlie and I often go on outings together. We both pay for our own movie tickets and hamburgers and soda. We don't always have enough money to cover our expenses. And this is the answer to the limited budget. It's a pleasant afternoon what matters more for us, not money.

It doesn't always turn out well. I can only imagine what my date will be like. Will be both enjoy the same kinds of food, music and films? Will she be pretty? I like this exciting experience.

2. Where do the English like to live? What do they like to eat? Are the british the greatest
newspaper readers?

Text.

The English are stay-at-home people. When they don't work they like to spend their days off at home with their families. Englishmen prefer the open fire to central heating. They like to live in small houses with a small garden. People all over the world know the saying "The Englishman's home is his castle".

English people keep to their traditions even in meals. Porridge is the fish Englishmen are very fond of. Many of them eat porridge with milk for breakfast. As for the Scotch, they never put sugar in their porridge, they always put salt in it.

The British are the greatest newspaper readers in the world. They read newspapers at breakfast, on the buss or on the train when they go to work and on the way back home

Контроль навыков говорения

Проект по теме «Праздники»


Контрольные работы 9 класс

Входное тестирование по теме «Повторение изученного в 8 классе»

Почитайте текст и заполните пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G. Одна из частей- лишняя. Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.When you are in a lift, people will not look into your eyes. This is because when you are standing very close to someone, eye contact is very intimate. Our eyes send signals to people all the time. They show (1). We can't always control these eye signals. For example, if you like something your pupils will unconsciously dilate when you look at it. We can hide these signals, however, (2). People spend a lot of money on eye make up to make their eyes look bigger or more dramatic, (3). Cartoon characters' eyes are very large. These large eyes make them look more like children. Sharks, however, look very threatening (4), Yours eyes are very important, so your body protects them as much as possible. You have eyelids and eyelashes (5). Your eyelids constantly wipe the eyeballs. You close your eyes (6).

a. because large eyes are more attractive

b. if we are angry, sad or worried

с when something comes too near to them

d. if you don't wear contact lenses

e. so that dust won't fall into eyes

f. because they have small eyes

g. if we wear sunglasses



1

2

3

4

5

6







Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:



1

2

3

4

5

6

B

d

G

с

e

f

Полугодовое тестирование по теме «Повторение изученного материала»

1. Переведите на русский язык.

Mary said: "I helped him because I felt sorry for him." Boris asked his sister: "How long have you been waiting for me?" The woman asked her husband: "Help me to carry these heavy bags!" The man asked the girl: "Are you five or six years old?" The boy says: "I went there last summer." The young man asked the girl: "Will you go to live in London?" The woman asked the child: "What is your name?"

2. Образуйте косвенную речь.

Bob says: "I have never seen the man before." She says: "I will call the police." He says to me: "You haven't got much time." She asks me: "Don't say such things." She asks Pete: "Can you lock the door?" Bob asks Nick: "When did Pam come?" Mrs. White says: "It is rude to point at people." She asks me: "Is your brother always so polite?" Bob asks Dan: "What can you see from your bedroom window" The girl asks me: "Where do you live?"

Нормы оценки:

70-100%-«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1. Mary said that she had helped him because she had felt sorry for him. Boris asked his asked
sister how long she had been waiting for him. The woman asked her husband to help her to carry
those heavy bags. The man asked the girl if she was five or six years old. The boy says that he
went there last summer. The young man asked the girl if she would go to live in London. The
woman asked the child what his/her name was.

2. Bob says (that) he has never seen the man before. She says (that) she will call the police. He
says to me (tells me) (that) he hasn't got much time. She asks me not to say such things. She asks
Pete if he can lock the door. Bob asks when Pam came. Mrs. White says that it is rude to point at
people. Bob asks Dan what he can see from his bedroom window. The
girl asks me where I live.

Итоговое тестирование по теме «Повторение изученного материала за год»

Выберите правильный ответ.

  1. If I had more free time today, I... the book I took at the library yesterday.

а. read; b. will read; с would read; d. would have read

  1. We heard him ... this story yesterday.

а. to tell; b. tell; с told; d. has told

  1. It is time for ... to come.

а. them; b. they; с their; d. theirs

  1. The results of his experiments are supposed ... very interesting.

а. to be; b. be; с been; d. have been

5. ... very ill, she couldn't attend classes.

а. to be; b. be; с being; d. was

  1. He comes here ... day.

а. some; b. any; с no; d. every

  1. I've got... issue of the magazine.

а. late; b. later; с latest; d. the latest

  1. There is still much ... to learn.

а. many; b. more; с most; d. the most

  1. If she ... my advice it will do her much good.

а. follow; b. follows; с followed; d. will follow

10. Since 1147 the name of Moscow ... on the pages of history.

а. is; b. was; с has been; d. had been

  1. When .. a letter from her last?

а. you received; b. you receive; с did you receive; d. have you received

  1. A film about London ... in room 5 now.

а. is shown; b. being shown; с is being shown; d. had been shown

  1. The Gadfly did not know that the soldiers ... him.

а. watched; b. watch; с were watching; d. were watched

  1. She ... to arrive by the morning train.

а. expects; b. expecting; с is expecting; d. is expected

  1. we saw... the paper.

а. them signing; b. they signing; с them to sign; d. they to sign.

Нормы оценки:

70-100%-«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1. с; 2. b; 3. а; 4. а; 5. с; 6. d; 7. d; 8. b; 9. b; 10. с; 11. с; 12. с. 13. с; 14. d; 15. а


1-я четверть

Контроль навыков письма

Task 1. Определите время глаголов в скобках.

Mrs. Clark and her daughter Sarah (be) out shopping, and they just (return) home. They (buy) Sarah a new sweater, and she already (put) in on. It's so new they even (negative, remove) the tag yet. Mrs. Clark just (open) a letter, and she (receive) bad news. She (lose) her job! For the past year she (work) as a private secretary for a rich musician. Now the musician (decide) to stop working, and he (ask) Mrs. Clark (find) another job. Mrs. Clark (be) the only money earner in the family, since her husband is no longer living. The letter has upset Mrs. Clark very much. She recently (buy) a new car, and many new clothes for her job. She (negative, pay) for them yet. Now she may not be able to pay for them, because she (negative, save) much money. Sarah (hear) the bad news, but she really (negative, understand) much about money. She more (worry) about her mother. Mrs. Clark never (cry) in front of her daughter before.

Task 2. Transform the sentences so that the second sentence has a similar meaning to the first sentence.

People think that the Scandinavians are reserved and slow.- The Scandinavians are thought to be reserved and slow.

Many people consider that Spain and Portugal are good places for summer vacations. We know that Christmas is the most popular holiday in Britain and the USA. Many people think that patriotic symbols are very important for national celebrations. They say that Thanksgiving Day unites many American families for a thanksgiving dinner. Some people suppose that the British Queen is the most important symbol of the country-. Many people consider that British football is the best. They say Americans have more national celebrations than any other nation.

Нормы опенки:

70-100%-«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

Have been, have returned; bought; put; haven't even removed; has opened, has received; has lost; has worked; has decided; has asked; is; has recently bought; hasn't paid; hasn't saved; has heard; doesn't understand; has worried; has cried.

Контроль навыков чтения

Read the story and tell about the guests.

A Christmas came near, everybody became very excited about plans to make this a specially happy and merry day.

For some days before Christmas Jo and Laurie had been preparing something which was kept secret from everybody else. But now was the great day, a really fine Christmas morning. Breakfast was finished. Everybody had been given presents. The gift of Jo and Laurie was a strange surprise. Out in the garden stood a lady made of snow. She held a basket of fruit and flowers in one hand, a book of music in the other and from her lips came a long paper on which written a Christmas song. How the girls laughed when they saw it. "We are so full of happiness. If only Father was here," they said.

"Here's another Christmas present for the March family", said Laurie.

Before the words went out of his mouth, a tall man appeared in front of Laurie, leaning (опираясь) on the arm of another tall man, he tried to say something and could not. For a moment everybody stood still, and no one said a word. Then Mr March- for of course the tall men were he and Mr Brooke- was held by four pairs of loving arms.

There never was such a Christmas dinner as the March family had that day!

Mr Laurence and his grandson Laurie dined with them, as well as Mr Brooke. Everyone was happy and many stories were told. The guests left early, the happy family sat together round the fire.

"Just a year ago we were here talking about the miserable Christmas we expected to have," said Jo.

"I'm glad this year is all over, because we've got you back", said Beth, who sat on her father's knee.

"Well, I am happy to make some discoveries for myself today", said Mr March.

"Oh! Tell us what they are! Cried Meg, who sat beside him.

"Here is one," and he took Meg's hand and showed her rough fingers. "I remember a time when this hand was white and smooth. It was very pretty then, but to me it is prettier now. I am very proud to shake this good hard-working hand.'

"I see Jo, a young lady with a pale face, but I like to look at it, because it has grown sweet. Her voice is softer, and she moves quietly and takes care of a certain little person in a motherly way which I like a lot."

"There is so little of my daughter, you are not well but I have you safe, my Beth, and I'll keep you so."

"I noticed that Amy took messages and did little things to help her mother all the afternoon, so I known that she has learned to think more of other people and less of herself. I am glad of this, for though I should be proud of any picture pained by her, I shall be prouder of a loving daughter, with the gift of making life beautiful to herself and others.'

And with that happy scene we end this story of a long and difficult year.

Контроль навыков аудирования

The sun looks like a big bright ball. It shines on our world and helps us to see everything around us. The sun is like a lamp that gives us light, but it is also like a fire that gives us warmth.

In the morning the sun is in the east. At first it is low in the sky and then it rises higher and higher.

At soon the sun is in the south.

In the evening it ie on the west.

The sun shines all the time, but it can shine only on one side of the earth. When the sun shines on one side of the earth, it is day there. When it shines on the other side of the earth, it is night where you are. At night we do not see the sun; but in the morning it rises again and lights us and warms us.

The earth turns round the sun in twelve months, or three hundred and sixty-five days. Three hundred and sixty-five days make a year.

Questions:

  1. What is the earth?

  2. What does the sun look like?

  3. What does the sun give us?

  4. Where does the sun rise?

  5. Where is it at noon?

  6. Where is it in the evening?

  7. Does the sun shine all the time?

  8. Do we see the sun at night? Why not?

  9. How many days has an year?

Ключи:

1. the Earth is a planet. The sun looks like a big bright ball. It gives us warmth. In the morning the sun is in the east. At soon the sun is in the south. In the evening it is on the west. The sun shines all the time, but it can shine only on one side of the earth. At night we do not see the sun; but in the morning it rises again and lights us and warms us. The earth turns round the sun in twelve months, or three hundred and sixty-five days. Three hundred and sixty-five days make a year.

Контроль навыков говорения

Проект по теме «Мой друг»

2-я четверть.

Контроль навыков письма

Task 1. Put a circle round the letter of the best answer.

A holiday is an important (0) in your life, and we are here to (1) it "extra special" for you. Founded in 1947, our travel agency (2) holidays with a lot of activities to (3) from. When you buy a Trafalgar holiday, you buy a cheap (4) holiday with nothing left (5). In our holidays we (6): air transportation, specially reserved first class hotel (7), meals each day, spectacular sights, guided coach (8) and much more. Touring is not the only great experience you'll (10) with Trafalgar. You could also (11) at the seaside resort or (12) a cruise on a steamer. And there is enough free time (13) your own for shopping. Plan your own (14) to our great holiday destinations and we guarantee that you won't be (15).


0 а) event, b) chance, c)celebration

1 a) offer, b) make, c) spend

  1. a) provide b) provides b) provided

  2. a) choose, b) have, c) take

  3. a) combined, b) inclusive, c) package

  4. a) behind, b) out, c) without

  5. a) combine, b) include, c) organize

  6. a) accommodation, b) place, c) staying

8 a) sights, b) touts, c) views

9 а) interest, b) interested, c) interesting

10 a) afford, b) enjoy, c) spend

11 a) relax, b) relaxed, c)to relax

12 a) go, b) have, c) take

13a)by, b) for, c)on

14 a) sightseeing, b) tour, c) visit

15 a) disappoint, b) disappointing, c) disappointed

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи:

1a;2b;3c;4a; 5c;6b; 7c;8b;9a;10a;11c;12b;13b; 14a;15c

Контроль навыков чтения

Some places to see Chicago

Early last century, the poet Carl Sandburg described Chicago, Illiois, as the City of the Big Shoulders. That still seems right. Chicago does a (1) in a big way. For example, the cities a (2) in the Midwest for trains, tracks, ships and planes. Manufacturing is one of the biggest industries in Chicago. And Chicago has one of American (3). The city stretches for about forty kilometers along the southwestern shore of Lake Michigan. The Saint Lawrence Seaway opened in 1959. it connects the Great Lakes to the Atlantic Ocean. Chicago is big (4). Visitors can find all kinds, from classical to hip-hop. Some of the best placed for jazz and blues are along Rush Street. There are lots of things to see and hear in Chicago. At the Art Institute of Chicago, people can see fine Asian (5). At the Museum of Science and Industry, visitors crowd a working coal mine and a world war 2 submarine. At the Adler Planetarium, people see stars and learn about space. And at the Shedd Aquarium, they see colorful fish and learn about life under the sea. Not surprisingly Chicago has a lot of big buildings. The two tallest are the Sears Tower and the John Hancock Building. Many people (6) around Chicago. There are many interesting landmarks and buildings to see. The Wrigley Building, near the Chicago River, opened in the early 1920s, this office building is hard to miss. It is bright white.

a. big transportation center; b. on music; с art and much more; d; take architectural tours; e.

lot of things; f. office buildings; g. busiest ports.


1 2

3

4

5

6







Ключи:

1

2

3

4

5

6

D

а

8

B

е

с

Контроль навыков аудирования


Прослушайте текст и перескажите его.

I had this part-time job of baby-sitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around 9. Then after breakfast we went out round the park, then we'd go back and would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I got good pay. I think it was 75 p an hour, which wasn't bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.

Прослушайте текст и перескажите его.

I live in London. There are so many cars in the streets that pollution is awful. Air is made dirty and I really think our health is affected. I think it would be a good idea to have a "no car day". Everybody would have to use other forms of transport- like buses, trains, bikes, or even just your feet- for one day. These wouldn't be so much pollution and the roads would be much safer. We are only part of the environment. That's why we should understand what the important problems are and how we can help.

Контроль навыков говорения

Проект по теме «Родная страна»

3-я четверть

Контроль навыков письма

Task 1. Translate into English.

Облачно и холодно. Тепло и влажно. Ветрено и снежно. Дождливо и ветрено.

Task 2. Put in 'the' where necessary.

We live on the... Earth. At night I like to watch stars in .. .sky. Many people dream about traveling in...space. .. .Russia is situated in .. .Europe and .. .Asia. There are 50 states in

...USA. He is going to see.. .Alps Volga flows into... Caspian Sea. The water in.. .Lake

Baikal is the purest in .. .world. Which is higher: .. .Everest or .. .Elbrus? .. .London is the capital of...Great Britain.

Task 3. Put in 'for' or 'since'

I haven't heard anything about him... childhood. We have been writing the test.. .already 20 minutes. They have known each other... a long time. We have been working in the garden.. .early morning. I haven't done it.. .last year.

Task 4. Open the brackets using Past Perfect or past Simple.

Helen (do) it by 10 o'clock yesterday. She (translate) the article before the film (begin). I (see) him before the accident (happen). What (happen) before the accident?


Нормы оценки:


70-100% -«5»

60-70% -«4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»

Ключи

a. It's cloudy and cold. It's warm and wet. It's windy and snowy. It's rainy and
windy.

b. the; the; -; -,-,-; the; the; the, the;-, the; -,-; -,-
с. since, for, for, since, since


Контроль навыков чтения


1)Прочитайте текст, перескажите его.

Litter is garbage- like food, paper and cans- on the ground or in the street. Where many people live together, litter is a problem. People don't always put their garbage can. It's easier to drop a paper than to find a garbage can for it. But litter is ugly. It makes the city look dirty and spoils the view.

Some people want to control litter. They never throw litter themselves and sometimes they work together in groups to clean up the city. In most places litter is against the low. The law punishes people who throw garbage on the streets. They usually pay a fine, and occasionally they go to jail.

Two famous saying in the United States are: "Don't be a litterbug!" and "Every litter bit hurts!"

2) Прочитайте текст и расскажите, что нового вы узнали.

On the first of April children especially enjoy this day because everyone can try to make other people look ridiculous; but no time must be wasted because in midday all things return to normal and all jokes and pranks must stop.

In Victorian times children would get up especially early to play tricks on everyone. A favourite trick was to cry out to someone that their shoelace was undone, and then they looked down to shout out loudly "April Fool!" Another old trick was to send somebody upon a false errand, to fetch something quite silly such as two pennyworth of common sense, and when of course they returned without it, to greet them with cries of "April Fool!"

In France April Fool's Day is known as Poison d'Avril (April Fish Day). Children will sometimes make a paper fish and try to attach it to the back of the coat or dress of a grown-up, and then dance along behind out, "See the April Fish!"

Контроль навыков аудирования


1) Прослушайте текст и заполните таблицу.

Hi! I"m David. I'm 13 and I'm in the third form at school. School starts tomorrow, Jack! I hate first days back to school, but on the whole I like school. This year we have to study 11 subjects. My best are history, geography, English and biology, but my favourite are biology, history and PE with any sporting activity. I'm happy to be the captain of our school hockey team. I'm glad there is no strict uniform at our school. We have to wear just clean and neat clothing.



David

Age


Form


School starts


Favourite subject


School uniform


Likes school



2) Прослушайте текст и перескажите его.

I had this part-time job of baby-sitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around 9. Then after breakfast we went out round the park, then we'd go back and would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I got good pay. I think it was 75 p an hour, which wasn't bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.


Контроль навыков говорения

Проект по теме «Письмо в молодежный журнал»

4-я четверть.

Контроль навыков письма


1) Use Present Perfect or Past Simple.

We (to know) each other since 1993. when.. .you (see) him last? Two years ago we (to be) in London. We (to like) it very much. We .. just (discuss) this book. Yesterday we (go) to the country. My father (not to go) out last week. He (feel) bad. We (see) this film yesterday. I (learn) English for 5 years. My mother (to be) born in 1957.

2) Make the questions to the answers:

No, I haven't been to London. No, they haven't seen this film. Yes, we have come a long way since breakfast. Yes, the shoes are very cheap. Yes, they have a good room. Yes, I am hungry. No, my mother hasn't bought this book. Yes, there is a good library at our school. Yes, I am writing a letter to my grandmother. No, he didn't work yesterday.

3) Make the sentences:

I have seen this film.-1 have not seen this film.

The weather has not been rainy this week.-The weather has been rainy this week.

I am busy today. He has been to Oxford. They have a flat. The house is not far from school. We have known each other for 2 years. You didn't drive far. You speak French. We have lived here since 1990. They were playing tennis at 4. there is no stadium near the school.


Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% - «4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»


Ключи:

have known,seen,were, liked, have discucced,went, didn't go, fel, seen,have learnt

2. have you been to London? Have they seen this film? Are the shoes cheap? Have they a good room? Are you hungry? Has your mother bought this book? Is there a library at our school? Are you writing a letter to your grandmother? Did he work yesterday?

Контроль навыков чтения

Прочитайте текст и составьте вопросы по содержанию.

My week at the beginning of May is very busy. I am going to visit a dentist on the fourth of May. I shall go there at three p.m. I always visit dentist before summer holidays though I am much afraid of dentists.

On the sixth of May I am going to John's birthday party. John is my cousin. We are great friends. The party starts at twelve thirty. I think we'll have much fun. I have already bought him a present. It's a car model. John has got a large collection of car models. It is his hobby.

On Friday I am going to the theatre with Mary to see a new play by a famous playwright. Mary has bought three tickets. Her sister Sue is coming with us. The performance starts at half past six in the evening. I hope we shall enjoy the play. I like going to the theaters and visit them at least once a month.

On Saturdays I usually visit my sister's family. They live at 44 Green Street. But on the eight of May I shall at home because my sister is coming to see me.

4-я четверть.

Контроль навыков письма


1) Use Present Perfect or Past Simple.

We (to know) each other since 1993. when.. .you (see) him last? Two years ago we (to be) in London. We (to like) it very much. We .. just (discuss) this book. Yesterday we (go) to the country. My father (not to go) out last week. He (feel) bad. We (see) this film yesterday. I (learn) English for 5 years. My mother (to be) born in 1957.

2) Make the questions to the answers:

No, I haven't been to London. No, they haven't seen this film. Yes, we have come a long way since breakfast. Yes, the shoes are very cheap. Yes, they have a good room. Yes, I am hungry. No, my mother hasn't bought this book. Yes, there is a good library at our school. Yes, I am writing a letter to my grandmother. No, he didn't work yesterday.

3) Make the sentences:

I have seen this film.-1 have not seen this film.

The weather has not been rainy this week.-The weather has been rainy this week.

I am busy today. He has been to Oxford. They have a flat. The house is not far from school. We have known each other for 2 years. You didn't drive far. You speak French. We have lived here since 1990. They were playing tennis at 4. there is no stadium near the school.

Нормы оценки:

70-100% -«5»

60-70% - «4»

50% - «3»

Менее 50% - «2»


Ключи:

have known,seen,were, liked, have discucced,went, didn't go, fel, seen,have learnt

2. have you been to London? Have they seen this film? Are the shoes cheap? Have they a good room? Are you hungry? Has your mother bought this book? Is there a library at our school? Are you writing a letter to your grandmother? Did he work yesterday?

Контроль навыков чтения

Прочитайте текст и составьте вопросы по содержанию.

My week at the beginning of May is very busy. I am going to visit a dentist on the fourth of May. I shall go there at three p.m. I always visit dentist before summer holidays though I am much afraid of dentists.

On the sixth of May I am going to John's birthday party. John is my cousin. We are great friends. The party starts at twelve thirty. I think we'll have much fun. I have already bought him a present. It's a car model. John has got a large collection of car models. It is his hobby.

On Friday I am going to the theatre with Mary to see a new play by a famous playwright. Mary has bought three tickets. Her sister Sue is coming with us. The performance starts at half past six in the evening. I hope we shall enjoy the play. I like going to the theaters and visit them at least once a month.

On Saturdays I usually visit my sister's family. They live at 44 Green Street. But on the eight of May I shall at home because my sister is coming to see me.


Контроль навыков аудирования

1. Задание: What dating customs do they mean?

My friend Melanie and her boyfriend Mark have been dating for six months already. They go to school together. Share lunches, meet at Pizza Hut after school and attend all school activities together. Melanie and Mark date no other people and are always seen together.

Charlie and I often go on outings together. We both pay for our own movie tickets and hamburgers and soda. We don't always have enough money to cover our expenses. And this is the answer to the limited budget. It's a pleasant afternoon what matters more for us, not money.

It doesn't always turn out well. I can only imagine what my date will be like. Will be both enjoy the same kinds of food, music and films? Will she be pretty? I like this exciting experience.

2. Where do the English like to live? What do they like to eat? Are the british the greatest newspaper readers?

Text.

The English are stay-at-home people. When they don't work they like to spend their days off at home with their families. Englishmen prefer the open fire to central heating. They like to live in small houses with a small garden. People all over the world know the saying "The Englishman's home is his castle".

English people keep to their traditions even in meals. Porridge is the fish Englishmen are very fond of. Many of them eat porridge with milk for breakfast. As for the Scotch, they never put sugar in their porridge, they always put salt in it.

The British are the greatest newspaper readers in the world. They read newspapers at breakfast, on the buss or on the train when they go to work and on the way back home


Контроль навыков говорения

Проект по теме «Музыка»



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Обеспеченность, %

Стандарт основного общего образования по иностранному языку

100%

Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

100%

Книги для чтения на иностранном языке

100%

Пособия по страноведению Великобритании


Двуязычные словари

50%

Авторская программа курса английского языка М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений

100%

Книги для учителя с поурочным планированием (методические рекомендации)

50%

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)

100%

Произносительная таблица

100%

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения

100%

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

100%

Карты на иностранном языке

Карта страны изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

100%


Флаги стран изучаемого языка


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

100%

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА



Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранному языку



Компьютерные словари



Электронная библиотека



Игровые компьютерные программы (по английскому языку)


4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕННЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

100%


Видеофильмы, соответствующие тематике в стандарте основного общего образования



Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте основного общего образования



Таблицы – фоли, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения


5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Аудиомагнитола

100%


Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)



Диапроектор



Мультимедийный проектор


6.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

100%


Экспозиционный экран (на штативе или навесной)



Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)



Штатив для карт и таблиц


Шкаф 3-х секционный

100%


Сетевой фильтр – удлинитель




Литература. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

1. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010. – 56 с.

2. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса: М.З. Биболетова. – Обнинск, издательство «Титул», 2008г.

3. Книга для учителя к учебнику английского языка для 6 класса: М.З. Биболетова. – Обнинск, издательство «Титул», 2008г.

4. Книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса : М.З. Биболетова. – Обнинск, издательство «Титул», 2008г.

5. Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса : М.З. Биболетова. – Обнинск, издательство «Титул», 2008г.

6. Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса : М.З. Биболетова. – Обнинск, издательство «Титул», 2008г.

Дополнительная литература:

1. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 кл. Т.Ю. Журина – М.: Дрофа, 1996. – 160 с.

2. Занимательный английский 5-11 классы: обобщающие уроки, внеклассные мероприятия. Т.В. Пукина – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.

3. Тесты по грамматике английского языка (Домашний репетитор). Т.Г. Николенко. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с.

4. Грамматика: сборник упражнений (Английский язык для школьников). Ю.Б. Голицынский – Спб.: КАРО, 2004. – 544с.

Оборудование и приборы:

1. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

Электронные пособия:

1. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (9 класс).

Дидактические материалы:

1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

Интернет сайты:

1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/crestive/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. http://angl.by.ru/uch.htm

9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. http://www.slideshare.net/tag/london

11. http://festival.1september.ru

12. http://www.abc-english-grammar.com


Учебно-методическое обеспечение для учащихся:


В.К. Мюллер Большой англо-русский словарь: в новой редакции:220000 слов, словосочетаний, идиоматических выражений, пословиц и поговорок. Изд.10-е, Стереотип. – М.: Цитадель – трейд; Вече,2010. – 832с.


Интернет-сайты:

1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/crestive/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://www.schoolenglish.ru

8. http://www.englisgforkids.ru


87



Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала ДВ-203868
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх