Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа к УМК М.З. Биболетовой (3 класс)

Рабочая программа к УМК М.З. Биболетовой (3 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №27


РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО решением педагогического приказом № _______

протокол № _____ совета МБОУ СОШ №27 директора МБОУ СОШ №27

_____________ Ким Н.Н., от «___» __________ 2012 г. ______________С.Г.Вовченко

руководитель ШМО, протокол № _____ от «____»___________ 2012 г.

от «___»________ 2012 г.







Рабочая образовательная программа

по курсу «Иностранный язык (английский)»

в начальной школе

УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English»

для 2-4 класса «В»

на период 2013-2016 гг.







Составила:

учитель иностранного языка

Потиенко Татьяна Александровна








г. Хабаровск

2013 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА







1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Цели и задачи первой ступени обучения

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2, – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарт второго поколения)».

Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. - Обнинск: Титул, 2010 год. В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 классы и далее по 11 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «иностранный язык» при двух часах в неделю.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

Иностранный язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях и средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение иностранному языку на первой ступени обучения (2-4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. Дети данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.

Иностранный язык входит в число предметов филологического цикла формирует коммуникативную культуру младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке, формировании общеучебных умений и навыков, расширении кругозора, воспитании чувств и эмоций.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Предмет «иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.


Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.


Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитии мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • воспитание и всестороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.



С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развития личностных качеств, внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;

  • приобщение к новому социальному опыту за счет проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умение работать в паре, группе.





2. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ КУРСА «ENJOY ЕNGLISH»



Личностно-ориентированный характер обучения проявляется:

  • в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения;

  • в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников;

  • в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития детей младшего школьного возраста;

  • в осознании обучающимися их причастности к событиям, происходящим в мире;

  • в формировании умения высказать свою точку зрения и побудить партнера к позитивным решениям и действиям;

  • в разнообразии заданий, их дифференциации по характеру и степени трудности.


Деятельностный характер обучения проявляется:

  • в соблюдении равновесия между речевой деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе;

  • в создании условий реального общения, которые моделируются в ролевой игре и проектной деятельности;

  • в том, что овладение языковыми средствами связано с решением конкретных коммуникативных задач;

  • в использовании разных форм работы (индивидуальные, парные, групповые).


Приоритет коммуникативной цели проявляется:

  • в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и организации речевой деятельности обучающихся;

  • в формировании заданий для обучения устной речи, чтению и письму с учетом коммуникативного смысла и выхода в реальное общение.


Социокультурная направленность:

  • использование аутентичного материала разных жанров и стилей;

  • использование лингвострановедческих материалов, подлинных деталей и фактов;

  • ориентирование учебного материала на проблемы современных детей, возникающие в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение семейных и школьных проблем, на использование английского языка во время путешествий.


Использование современных технологий обучения проявляется:

  • в применении различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач;

  • в создании благоприятного психологического климата, располагающего к общению;

  • в использовании соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, мультимедийного учебного материала, интерактивных компьютерных обучающих программ;

  • в использовании индивидуальных и групповых проектов.



3.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



При изучении иностранного языка в начальной школе

  • стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

  • развивается их коммуникативная культура;

  • формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

  • вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.





4. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



5.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами являются:

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка как основного средства общения;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников.


Метапредметными результатами являются:

  • развитие умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.


Предметными результатами являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

  • умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.


Результатами в коммуникативной сфере являются:

Речевая компетенция в говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж.



Речевая компетенция в аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном звуковом материале.

Речевая компетенция в чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

Речевая компетенция в письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • заполнять простую анкету;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт;

Языковая компетенция:

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

  • знание названий стран изучаемого языка(the UK /the United Kingdom / Britain /England, Scotland, Australia, America/ the US),некоторых городов(London, Oxford, Cambridge, New York, Boston), некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

  • знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.


Результатами в познавательной сфере являются:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.


Результатами в ценностно-ориентационной сфере являются:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.



Результатами в эстетической сфере являются:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.


Результатами в трудовой сфере являются:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.



6. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ


В курсе иностранного языка выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета «иностранный язык»:

  1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  2. языковые средства и навыки пользования ми;

  3. социокультурная осведомленность;

  4. общеучебные и специальные умения.


P.S. Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, формирование которых предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.







СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ





1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения и хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Прием и угощение гостей. Мое здоровье. Семейные праздники: дни рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия, игрушки, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения и хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебная деятельность на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характеров). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время игры, в магазине).



2.КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


В русле говорения

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда?, и отвечать на них);

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться или не соглашаться на предложение партнера);

  • составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

В русле аудирования

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально, невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

В русле чтения

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.


Выпускник получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

В русле письма

Выпускник научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

  • составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).



3. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ


Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи и по темам;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательное (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.



Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» (there is/there are)и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • в пределах тематики начальной школы узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы: суффиксация (суффиксы er, -or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (a playto play);

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • использовать в речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным(I like to dance.She can skate well.) сказуемым;

  • строить утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы (используя вопросительные слова what, who, when, where, why, how) с соблюдением порядка слов английского предложения;

  • распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:

  • существительные с неопределенным, определённым и нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);

  • существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения);

  • притяжательный падеж имен существительных;

  • правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple;

  • глагол-связку to bе;

  • модальные глаголы can, may, must, would;

  • местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those);

  • изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключениям;

  • количественные и порядковые числительные до 100;

  • наиболее употребительные предлоги места, времени, направления: in, on, at, into, to, from, of, with;

  • наречия времени(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);

  • наречия степени (much, many, a lot of, little, very).



Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but,сложноподчиненное предложение с союзом because;

  • использовать в речи безличные предложения в настоящем времени (It is cold.Its five oclock.); предложения с конструкцией there is / are, there was / were;

  • использовать в речи побудительные предложения в утвердительной (Help me, please!) и отрицательной (Dont be late!) формах;

  • использовать в речи глагольную конструкцию Id like to …”;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).


Объем лексического запаса, подлежащий усвоению в начальной школе



УМК“English-2”

УМК“English-3”

УМК“English-4”

Всего

Продуктивный лексический минимум



130



160



215



505

Рецептивный лексический запас (включая продуктивную лексику)



160



180



240



580



4. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ


В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с:

  • названиями стран изучаемого языка;

  • некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

  • сюжетами некоторых популярных сказок, а также произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;

  • элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.



5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ


В процессе изучения английского языка в начальных класс школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарную тетрадь;

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.



6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ


В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.


P.S. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

(204 ч.)







Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов

деятельности обучающихся

Предметное содержание речи


Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. (20 ч)

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч)

Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч)

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 ч)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (15 ч)

Письмо зарубежному другу. (10 ч)

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.(10 ч)

Моя школа. Классная школа, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10 ч)

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера (20ч)

Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч)

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине(7ч)

Характеристика основных видов деятельности учащихся, выполняемой в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем, приводится ниже в последующих разделах.

Коммуникативные умения


Говорение

Диалогическая форма:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос;

  • диалог-побуждение к действию.



Монологическая форма:

  • основные коммуникативные типы речи (речевые формы): сообщение, рассказ, описание, характеристика(персонажей).















Аудирование

  • Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.





































Чтение

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;






  • читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.







































Письменная речь

Писать с опорой на образец:

  • поздравление с праздником;

  • короткое личное письмо

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чём-либо.

Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.



Описывать что-либо.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты песен, рифмовок, стихотворений.

Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналоги.



При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении(на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте(о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т.д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.



Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).



Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец)

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими


Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита.

Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков.

Сравнивать и анализировать буквосочетание и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

Фонетическая сторона речи

Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующие «r» (there is/there are).

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 580 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -or,-tion, -ist, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (playto play).

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматическая сторона речи


Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, where, when, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (Its five oclock.Ithot.). Предложения с оборотом there is/there are.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)и отрицательной(Dont be late!)формах.



Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.



Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.

Глагол-связка to be.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределённая форма глагола.

Глагольная конструкция: I would like…(Id like..).



Существительные в единственном и множественном числе ( образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем.









Притяжательный падеж существительных.



Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключениям.



Местоимения: личные (в именительном и объектных падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые местоимения (some, any– некоторые случаи употребления).

Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречия степени: much, little, very.

Количественные и порядковые числительные (до 100).

Наиболее употребительные предлоги: of, in, on, at, into, to, from, with.


Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.



Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.





Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple.

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like… .

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклями правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительных.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.



Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.

Употреблять количественные

и порядковые числительные (до 100).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ





Класс

Тематика общения

Количество часов

2 класс

  1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актёрами театра. Моё имя, возраст, что умею / не умею делать.

  2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

  3. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).

  4. Проект The ABC

  5. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

  6. Мои друзья: внешность, характер, что умеют делать/не умеют делать. Любимые животные.

  7. Проект “A Funny Riddle

  8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

  9. Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

  10. Проект “My friend”.

7



10





10



1

7

14



1

2



4



1


3 класс

  1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

  2. Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

  3. Проект Menu”.

  4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют делать/не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One busy morning”, “Eight Friends”.

  5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятия физкультурой.

  6. Семейные праздники: Рождество, Новый год.

  7. Проект“A Happy New Year! Christmas!”

  8. Любимое время года. Занятия в разное время года.

  9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах“The Country Mouse and The Town Mouse”.

  10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике Clever Miranda”.

  11. Проект“Happy Birthday to You”.

  12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка“Ufo and His Friends”.

  13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

  14. Проект“Let’s Write a Letter!”.

5



5



1

9





2



2

1

5

9





9





1

12



5





1


4 класс

  1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешествинницеTwo Ducks and The Frog”. Сказка о временах года The Donkeys Favourite Season”. Выходной день: пикник.

  2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика The Big Secret.

  3. Проект“We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”.

  4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад The Green Garden. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

  5. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказкиThe Smart Little Bird”, “The Wolf and The Ship”.История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

  6. Проект“Let’s Write a Fairy Tale!”.

  7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: “I Don’t Want To”, “Why Do Cats Wash After Dinner?”.Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

  8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка Baby Elephant And His New Clothes". Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

  9. Проект“MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”.

  10. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории“Jason and Becky at School”, “The Best Time For Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями The King and The Cheese.

  11. Проект Diploma.

  12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

9







8



1

7





7





1

10







8







1

10









1

4







РАСПРЕДЕЛЕНИЕСОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ

ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ






Урок / Содержание урока

Коммуникативные задачи

Языковой и речевой материал

2 класс


Unit 1

Hello, English!

Знакомство. Мои друзья и я.

























































Школьные принадлежности



Моя семья
















  • поздороваться и ответить на приветствие

  • попрощаться

  • представиться и узнать имя собеседника, его возраст

  • рассказать о себе, сообщив имя и возраст



  • рассказывать о себе от имени «артистов-животных»







  • расспросить собеседника о том, что он умеет делать

  • рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

  • рассказать о друге / «артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать







  • отдать распоряжение, выразить просьбу

  • выразить одобрение тому, что сделали другие

  • поблагодарить

  • рассказать о том, что лежит в портфеле





  • описать предмет / животное, называя его цвет



  • рассказать о своей семье





  • расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть






Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is …

What is your name?

I am …

How old are you?

Numbers: 1- 10

Who are you?

a cat, a dog, a crocodile, a fox, a tiger, an elephant, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you…? – Yes, I can.

No, I cannot/ can’t.

I can /can’t… .



His / Her name is …

He / She can /can’t… .

to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! –

Fine! Well-done! OK!





Thank you.

I have got… .

a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown



a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a frog,

a pig

He / She has got ….

He / She hasn’t got… .

Unit 2

Welcome to our theatre!

Совместные занятия и увлечения

  • пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

  • рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

  • узнать у собеседника в какие спортивные игры он умеет играть

  • посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом


Let’s ……! – OK. Let’s…

Let’s…together!



to play football, to play hockey,

to play basketball, to play tennis,

to play table-tennis,

to play badminton, to play chess





A Happy New Year!


Unit 3

Let’s read and speak English!

Мои друзья и я

  • расспросить собеседника, где он живёт

  • расспросить собеседника о его друге / семье



  • рассказать о своём друге

Where do you live?

I live….

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo

He lives…

He / She is…He / She isn’t…

Is he / she …?

Yes, he/ she is. No, he/ she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart

we, they

Unit 4

Meet my friends!

Мои друзья и я

  • рассказать о домашнем животном

  • познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе

finger, toes, eyes, nose

touch, dance, smell, see

lazy, shy

Are you…?


3 класс


Unit 1

Welcome to Green school!

Мои друзья и я


  • поздороваться и ответить на приветствие

  • познакомиться с собеседником

  • рассказать о друге

  • рассказать о себе, сообщив имя и возраст, что умеешь делать

  • отдать распоряжение, выразить просьбу

  • ответить на вопросы анкеты или викторины

  • рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

  • не согласиться с мнением собеседника

  • пригласить партнёра принять участие в совместной деятельности

  • предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться от угощения

  • расспросить одноклассников о том, что они любят есть

  • составить меню на завтрак/ обед

  • разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине


to read, to write, to go, to count, are,

to play, to dance, to visit, to meet

a school, a park, a farm, a farmer,

a doctor, a car, a horse, morning

smart, dark, short

why, when, where, what, who

together, a lot of













Let’s…together!



Would you like (some) …?- Yes, please./ No, thank you.

Help yourself!

to drink, to eat, to buy

a potato, a tomato, a nut, a carrot,

an apple, a cabbage, an orange,

a banana, a lemon, corn, an egg,

honey, jam, sweets, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice-cream


Unit 2

Happy green lessons!

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное.































Праздники (Новый год, Рождество)

  • разыграть с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

  • загадать животное, описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

  • расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

  • рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым



  • попросить разрешения что-то сделать

  • предложить другу свою помощь

  • узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

  • придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу



  • поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

  • написать письмо Санта-Клаусу

May I have (some)…? – Here you are.

You are welcome!

teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck









much, many

must, wash one’s hands and face, clean one’s teeth, get up

May I …..? (come in, go home, go out, help)

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents,

I would like…


Unit 3

Speaking about a new friend.

Мои друзья.

Праздники

(день рождения)

































Игрушки











Страна изучаемого языка(общие сведения)

  • рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)





  • обсудить с одноклассником, что можно делать в разное время года

  • рассказать о любимом времени года

  • описать картинку и назвать любимое время года





  • узнать у одноклассников об их заветных желаниях



  • поздравить друга/ одноклассника с днём рождения

  • рассказать о том, как можно отметить день рождения питомца

  • обсудить с партнёром, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

  • написать поздравительную открытку другу

  • разыграть с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем





  • узнать у собеседника, откуда он

  • ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

fairy tale, poem, river

to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures, be afraid of; at home

often

spring, summer, autumn, winter

season

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

month, year, holidays; yellow, bright

first, second, third,… thirty-first

Happy birthday to you! – It’s great! Thank you!

a birthday present, a birthday cake

a letter, a scooter, puzzle, player, a doll, roller skates, Lego, Teddy bear

to get a letter, to send a letter, to post a letter

a postcard, paper, a stamp,

an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address

Where are you from? – I am from…

country, city, town, street; Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow

Christmas Day, May Day,

St Valentine’s Day, New Year’s Day

Unit 4

Telling stories and writing letters to your friends

Мои друзья и я.

  • описать жителя далёкой планеты

  • ответить на вопросы от имени инопланетянина

  • занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

  • рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

  • сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать чем они отличаются

  • поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке

mouth, tooth, shoulder, knee, arm, foot, hair

I have…= I have got…

lovely, round, blond





am, pm

It’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano

look, look like, look at

4 класс


Unit 1

Speaking about seasons and the weather

Любимое время года. Погода

  • рассказать о том, что можно делать в разное время года

  • расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разное время года

  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом)

  • рассказать о погоде в разные времена года

  • делать прогноз погоды для предстоящей зимы

  • узнать у одноклассника о его планах на завтра/ на выходные

  • пригласить одноклассников на пикник

  • читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)









What’s the weather like today/ winter?

rain, snow, year



sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy


Unit 2

Enjoying your home

Мой дом

(квартира)

  • описать свою квартиру (комнату)

  • расспросить одноклассника о его квартире (комнате)

  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона; найти комнату, в которой остановился Джим)

  • сравнить свою комнату и комнату одноклассника

  • помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату

  • читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)


There is (are) …

There is no …(are no)…

Is there…? – Yes, there is. / No,

there isn’t.

Are there any …? – Yes, there are. /No, there aren’t.

a hall, a pantry, a kitchen, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat, an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe

to go shopping, to share

interesting, large, own

above, behind, between, in the (right, left) corner, in the middle, next to, on, under

sometimes

Unit 3

Being happy in the country and in the city

Моя страна.

Мой город

(моё село).

Страна изучаемого языка (общие сведения).

Природа


  • рассказать о России (о своём городе, селе)





  • рассказать о Великобритании

  • расспросить одноклассника о том, что находиться недалеко от его дома

  • поддержать диалог о погоде

  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать об участнике международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима)

  • обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше

  • расспросить одноклассника о его питомце

  • рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных

  • читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее; перечислить тех, кто стал счастливым в городе)




a field, a road, a garden, a hill,

a bridge, an apple tree, a river,

a country (in the country), a city, a capital, people, a thing

Great Britain







to become, to carry, to take off

useful



















a camel, a cow, sheep, a horse,

a dolphin, an eagle, a whale

a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea








Unit 4

Telling stories

Детские сказки и рассказы

  • рассказать о том, что делал(а) прошлым летом

  • придумать и рассказать смешную небылицу

  • рассказать, что делал Санта-Клаус вечером (с опорой на картинки)

  • восстановит текст, вставляя глаголы в Past Simple

  • читать текст с полным пониманием (рассказать о новости, известной птичке; придумать хорошее окончание истории)

be – was/were, catch – caught,

come – came, cut – cut,

do – did, draw – drew,

drink – drank, fall – fell,

fly – flew, give – gave,

go – went, have – had,

let – let, make – made,

meet – met, run – ran, put – put,

say – said, see – saw,

take – took, think – thought,

write – wrote




Unit 5

Having a good time with your family

Моя семья.

Выходной день.

  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; рассказать о семье Алекса, что делал Алекс в разные дни недели)

  • восстановить текст, используя картинку

  • рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям

  • расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные

  • рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи

  • предложить помощь/ согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера)

  • попросить о помощи/ согласиться выполнить просьбу

  • узнать у одноклассника о его домашних обязанностях

  • разыграть с партнёром разговор по телефону

  • разыграть с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться)

  • читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье; сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

a brother, a daughter, a family,

a granddaughter, a grandson,

a grandfather (grandpa),

a grandmother (grandma), a sister, a son, a dish, a phone,

a photo











bring – brought, buy – bought,

get – got, hear – heard, lay – laid

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

May I help you to …? – Thank you.

Can you help me to…? – Yes.

In a minute…






















Unit 6

Shopping for everything

Моя одежда

  • разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине

  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близнецы)

  • читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слонёнку)

  • рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

a bag, a blouse, a boot (boots),

clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella, a pound, a glass, a bottle

to have on, to suit

some, any

Is there any…? Yes, there is some. / No, there isn’t any.

How much is it/ are they?

Can I help you?




Unit 7

School is fun

Моя школа и моя классная комната.

Занятия на уроках и перемене.


  • на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг)

  • сравнит свою классную комнату с изображённой на рисунке

  • рассказать, что учащиеся должны/ не должны делать на уроках

  • узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках

  • рассказать, что обычно делает класс на уроках английского языка

  • попросить одноклассника одолжить карандаш (ластик, линейку и т.д.), которые ты забыл дома

  • рассказать, какой предмет тебе нравиться и почему

  • читать текст с общим пониманием (выразить своё мнение о прочитанной истории; в чём главная идея сказки)

  • ответить на вопросы анкеты

  • заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу

  • написать письмо Тайни о своей школе

a break, a board, a cassette, CD,

a classmate, a classroom, a desk,

a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler,

a video, Maths, PE, Reading, Russian





to learn by heart, to translate from… into…., to get along with, to get a good/ bad mark, coloured (pencils)



this/ these; that/ those; during



That’s easy!












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ




В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

  • алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны, родины английского языка, ее столицы;

  • имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию).

уметь:

в области аудирования:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему?), и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой не образец.



















КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ




В УМК «Enjoy English» (2 и 3 классы) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В УМК «Enjoy English» (4 класс) учебный материал поделен на 7 разделов. В конце каждого раздела данного года обучения предусмотрено выполнение самостоятельных заданий из раздела «Test yourself», которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный лексико-грамматический материал. Тесты самопроверки направлены на формирование у обучающихся навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации, ориентированной на результат, умения понимать причины успеха и неуспеха. Для этого используются задания с выбором правильного ответа, на восстановление пропущенных слов в предложении и связном тексте, на трансформацию предложений.

Задания для самопроверки «Test yourself» для 2-3 классов даны в приложении к календарно-тематическому планированию, для 4 класса – в рабочей тетради и сопровождаются сводной таблицей, в которой соотнесено количество набранных баллов и критерий оценивания результата.

Контроль формирования грамматических навыков осуществляется и в ходе выполнения упражнений из учебника и рабочей тетради на уроках и дома.


Для оценки предметных результатов в конце каждой четверти (во 2 классе начиная со второй) проводятся две работы из раздела «Progress check»: комплексная работа и контроль говорения.

Комплексная работа проверяет уровень сформированности языковой и речевой компетенций. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи (в 3 и 4 классах) обучающимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, написать поздравительную открытку, заполнить анкету (в 4 классе).

Контроль говорения позволяет оценить умения в устной речи. Обучающимся предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера или провести диалог-расспрос.

Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся.

Начиная со второй четверти 2 класса, на заключительных уроках каждой четверти обучающиеся выполняют совместную проектную работу «Project», которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе. Проектная работа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование навыков совместной деятельности, развитие понимания практической ценности владения английским языком. Посредством проектной работы осуществляется скрытый контроль уровня сформированности метапредметных и личностных результатов.









ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА





Результаты изучения учебного предмета

Форма контроля


Формирующий


Текущий

Итоговый

Предметные

Речевая компетен-ция

Говорение

Учебные упражнения:

  • учебник,

  • мультимедийное приложение.



Тест №№ 1-4 Progress check (рабочая тетрадь)



(в конце каждой четверти, во 2 классе начиная со 2 четверти)

Аудирование

Учебные упражнения:

  • учебник,

  • мультимедийное приложение.



Чтение

Учебные упражнения:

  • учебник,

  • рабочая тетрадь.


Тесты самопроверки и самоконтроля Test yourself

(рабочая тетрадь)



(после изучения каждого раздела, начиная с 3класса)

Письмо

Учебные упражнения:

  • рабочая тетрадь.


Языковая компетен-ция

Лексика/

грамматика

Учебные упражнения:

  • учебник,

  • рабочая тетрадь,

  • мультимедийное приложение.


Метапред-метные

Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия

Проектная деятельность: создание мини-проектов (учебник).

2 класс:

  • книжка “The ABC”

  • закладка-загадка “What is it?”

  • книжка “My friend”

3 класс:

  • меню “Green School Breakfast”

  • игрушка“Happy New Year!”

  • открытка “Happy Birthday!”

  • письмо любимому герою учебника.

4 класс:

  • This is my room”

  • сказка“Let’s write a fairy tale!”

  • журнал “MFM for Stars

  • My Diploma”



Личностные

Формирование портфолио «Мой языковой портфель»










КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ

ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ




  • Аудирование

При выполнении аудитивных упражнений используются иллюстрации в качестве опоры. Объем текста для 2 класса5-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов;

3 класса 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов;

4 класса 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


  • Говорение

Для 2 класса объем монологического выступлениядо 5 фраз, соответствующих теме. Форма высказывания – описание, рассказ. Объем диалогического высказывания2-3 реплики с каждой стороны.

Для 3 класса объем монологического выступления5 фраз, соответствующих теме. Форма высказывания – описание, рассказ. Объем диалогического высказывания3-4 реплики с каждой стороны.

Для 4 класса объем монологического выступления6 фраз, соответствующих теме. Форма высказывания – описание, рассказ. Объем диалогического высказывания3-5 реплик с каждой стороны.

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


  • Чтение

В конце 2 класса объем текста для чтения про себя составляет 60 слов, конце 3 класса –100 слов, в конце 4 класса – 120 слов (с учетом артиклей).

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.


  • Письмо

Развернутые письменные ответы (написание письма-ответа или поздравительной открытки с опорой на образец, оформление конверта, заполнение анкеты) оцениваются начиная с 3 класса.

3 класс: написание развернутого ответа 6-9 слов, личного письма-ответа 15-20 слов.

4 класс: написание письма-ответа 20-25 слов или поздравительной открытки 10-15 слов с опорой на образец, оформление конверта 10 слов, заполнение анкеты 10-15 слов.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании букв и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и не допустил ошибок, затрудняющих понимание написанного.

«Хорошо» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения, обращение и заключительную фразу и допустил незначительные ошибки, которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и допустил незначительные ошибки, не влияющие на понимание написанного.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения и допустил ошибки, затрудняющие понимание, или при отсутствии обращения и заключительной фразы. При заполнении анкеты обучающийся указал неправильные сведения или допустил ошибки, препятствующие пониманию написанного.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Содержание письма, открытки, анкеты не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Обучающийся не дописал все предложения, обращение или заключительную фразу в письме или открытке, указал неправильные сведения в анкете или допустил большое количество ошибок, затрудняющих понимание написанного.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ







п/ п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения



Учитель




Обучающиеся



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

  • Стандарт начального образования по иностранному языку.

  • Примерная программа начального образования по иностранному языку. Начальная школа.

  • Программа курса «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

  • Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

  • Книга для учителя с поурочным планированием для 2, 3, 4-х классов.

  • Учебно-методические комплекты «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2, 3, 4 классов (учебник, рабочая тетрадь).


  • Учебно-методические комплекты «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2, 3, 4 классов (учебник, рабочая тетрадь).



Печатные пособия

2

  • Алфавит (настенная таблица).

  • Демонстрационные тематические карточки к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»

  • Транскрипционные значки (таблица).

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

  • Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п.

  • Карты на иностранном языке(географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).





Технические средства обучения и оборудование кабинета

3

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)

  • Мультимедийный проектор (по возможности)

  • Компьютер.

  • Сканер (по возможности).

  • Принтер лазерный (по возможности).

  • Стол учительский с тумбой.

  • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.










Экранно-звуковые пособия


4

  • Аудиоприложение к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»(CDMP3).

  • Обучающая компьютерная программаEnjoy Listening and Playingк учебникам “Enjoy English” для 2, 3, 4 классов.

  • Интернет-ресурсы (обучающие фильмы и мультфильмы, песни, физкультминутки).










СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ




1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

2. Биболетова, М.З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.

3. Биболетова, М.З. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2-4 классов общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. – 40 с.

4. Биболетова, М.З. УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2, 3, 4-х классов общеобразовательных учреждений (вторая редакция) / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Ф.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.Ф.Володарская и др. / под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.

6. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2010.

7. Планируемые результаты начального общего образования / Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2009. – С. 47-57.

8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – С. 127-225.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДA-021001
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх