Рабочая программа к УМК "Spotlight 2"

Пояснительная записка

Рабочая программа обучения английскому языку в 2 классе составлена на основе программы к УМК Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. «Spotlight» для 1 года обучения. 2 кл. : учебная программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией  Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой М. : Просвещение, 2008.

Обучение учащихся происходит на базе УМК под редакцией Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.  - М.: Просвещение, 2008.

Предлагаемый УМК нового курса английского языка для российских школ ориентирован на второй год обучения иностранному (английскому) языку в общеобразовательной школе. Он отвечает требованиям государственного стандарта, учитывает основные характеристики современного учебника иностранного языка и соответствует действующим программам обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

-  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

 -  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

-  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Цели и задачи курса

На изучение английского языка в начальной школе в Федеральном базисном учебном плане отводится   по 68 часов ежегодно. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

·             формирование умений общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·             приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·             развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·             воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка[1].

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

·               формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·               расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·               обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·               развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·               развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·               приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·               развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе[2].

Развитие языковых  навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

·                     коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

·                     языковые средства и навыки пользования ими;

·                     социокультурную осведомленность;

·                     общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»[3].

Содержание курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)[4].

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

·                            этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·                            диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·                            диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

·                            основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

·                            речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·                            небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

·                            вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

·                            техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·                            основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо[5].

Языковой материал и действия с ним

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

·                    писать буквы  алфавита и знать их последовательность;

·                    применять основные правила орфографии при письме;

·                    применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

·                      адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и  краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

·               узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

·                     соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

·                     определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

·                     использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

·                     ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

·                     узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

·                     артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

·                     существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные  в Possessive Case; 

·                     правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do;  модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

·                     местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

·                     качественные прилагательные  в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

·                     количественные и порядковые числительные до 100;

·                     простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

·                     основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

·                     общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

·                     порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

·                     предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

·                     побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

·                     некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

·                     предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

·                     простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

·                     сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but[6].

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Учет достижений учащихся

            Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– языковой портфель, включающий творческие работы;

– тесты из сборника контрольных заданий;

– карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого учащегося);

– карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;

– карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);

– карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:

- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

- уважение и осознание ценностей семьи и общества;

- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у ученика 2 класса  будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Ученики 2 класса

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Ученики 2 класса:

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:

- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ-2» (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся  2 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в начальной школе, еще невелик, поэтому многие темы повторяются из года в год, но меняется их наполняемость: происходит наращивание лексического и грамматического материала

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся  могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объем монологического высказывания  5–6 фраз (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Аудирование

В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это еще и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Чтение

В учебнике используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.

В третьем и четвертом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, названия предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Письмо

Учебник содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путем многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.  Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает ее запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun,  have breakfast, lunch, supper и т.д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …?. И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учетом их способностей и возможностей.

В учебнике дается начальное представление о способах словообразования: суффиксация: (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, 

-ty, -th) teach – teacher, friend– friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.)

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещен грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Содержание курса «Английский в фокусе — 2»

«Английский в фокусе — 2» состоит из следующих модулей и ставит перед учащимися задачи:

Вводный модуль: Давайте начнем (9 часов)

Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа)

Модуль 1. Мой дом My Home! (11 часов)— научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2. Мой день рождения My Birthday! (10часов)— научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3. Мои животные My Animals! (11 часов)— научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4. Мои игрушки  My Toys! (11 часов)— научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5. Мои каникулы  My Holidays! (12 часов)— научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста опоры.

Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Fun at school дает учащимся некоторые сведения из других областей знаний (математика, окружающий мир и др.).

Сказка The Town Mouse and the Country Mouse знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и еще раз проработать.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Дополнительный модуль Showtime!. Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.

Школьная пьеса Starlight. Она дает возможность повторить весь материала учебника. В пьесу включены изученные в течение года песни, стихи и рифмовки, что значительно облегчает ее постановку.

Задания к сказке The Town Mouse and the Country Mouse. Здесь помещены упражнения для дальнейшего закрепления языкового материала сказки и модуля в целом.

Раздел Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on the UK.

Страничка Phonetics. Здесь дается таблица с транскрипционными знаками. В качестве примера приводятся изученные слова.

Поурочный англо-русский словарь Word List. В нем представлена активная лексика. Все диалоги, песни, рифмовки и другие материалы записаны на кассетах или дисках.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (68 ч)

Содержание	Название модуля	Универсальные учебные действия (УУД) учащихся
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч) Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч) Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.(8 ч) Семейные праздники: день рождения. (2 ч)	My letters! (6 ч); Hello! (2 ч) (Starter Module); My Birthday! (1 ч) (Module 2); Let’s go! (1 ч). My Family! (2 ч) (Starter Module); She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2); My Birthday! (2 ч) (Module 2).	􀁹 Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). 􀁹 Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях вPresent Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my  и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союзand. 􀁹 Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). 􀁹 Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч) Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6 ч)	My Toys! (5 ч) (Module 4); Teddy Bear Shops. Old Russian Toys(Module 4); I Can Jump! (3 ч) (Module 3); At the Circus! (2 ч) (Module 3); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Showtime! (2 ч); Holidays in Russia (Module 5).	Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). 􀁹 Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях вPresent Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч)	My Animals! (4 ч) (Module 3); Pets in Russia (Module 3).	􀁹 Говорят о том, что умеют делать животные. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть текст песни. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Употребляют модальный глагол can. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч) Времена года. Погода. (5 ч)	My Home! (9 ч) (Module 1); Gardens in the UK. Gardens in Russia(Module 1);  It’s windy! Magic Island! (5 ч) (Module 5).	􀁹 Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. 􀁹 Рассказывают о своём доме, погоде. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч) Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (5 ч)	Gardens in the UK. Gardens in Russia (1 ч) (Module 1); Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2); Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia(1 ч) (Module 3); Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys(1 ч) ( Module 4); Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5);	• Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.  • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита

Календарно- тематическое планирование 2 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Цель	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата
				Предметные результаты		Личностные результаты	Мета предметные результаты
1	2	3	4	5	6	7
	Вводный модуль: Давайте начнем (9 часов)
1/1	Знакомство с английским языком.	Познакомить с новым предметом и новым учебником, английским алфавитом	вводный	Научиться пользоваться учебником, тетрадью	Регулятивные (Р) – организовывать свое рабочее место Познавательные (П) – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике Комуникативные (К) – участвовать в диалоге на уроке	Формирование адекватной мотивации к учению
2/2	Приветствия. УЧ: стр.4-5	Научить здороваться и прощаться	комбинированный	Научиться вести диалог	Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К -  соблюдать простейшие нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться	Освоение личностного смысла учения
3/3	Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7 РТ: стр. 4	Познакомить детей с английским алфавитом (a-h)	комбинированный	Научиться распознавать буквы и звуки (a-h)	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  соблюдать простейшие нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться	Формирование адекватной мотивации к учению
4/4	Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9 РТ: стр. 5	Познакомить детей с английским алфавитом (i-q)	комбинированный	Научиться распознавать буквы и звуки (i-q)	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Формирование адекватной мотивации к учению
5/5	Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11 РТ: стр. 6	Познакомить детей с английским алфавитом (r-z)	комбинированный	Научиться распознавать буквы и звуки (r-z)	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Формирование адекватной мотивации к учению
6/6	Буквы вместе УЧ: стр.12-13 РТ: стр. 7	Познакомить с чтением буквосочетаний «sh», «ch»	комбинированный	Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Формирование адекватной мотивации к учению
7/7	Буквы вместе УЧ: стр.14-15 РТ: стр. 7	Познакомить с чтением буквосочетаний «th», «ph»	комбинированный	Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Формирование адекватной мотивации к учению
8/8	Большие и маленькие УЧ: стр.16-17 РТ: стр. 8-9	Познакомить с заглавными буквами английского алфавита	комбинированный	Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Формирование адекватной мотивации к учению
9/9	Работа над проектом «The ABC».	Научить выполнять коллективный проект «The ABC».	комбинированный	Научить выполнять коллективный проект «The ABC».	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
	Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа)
10/1	Привет! Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20 РТ: стр. 10	Научиться слушать и понимать речь  других и разыгрывать сценку знакомства	комбинированный	Научиться слушать и понимать речь  других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог	Р – определять  цели  выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Формирование адекватной мотивации к учению
11/2	Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21 РТ: стр.11	Научиться выполнять и задавать команды	комбинированный	Научиться задавать и выполнять команды;	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – находить общее и различие К -  слушать и понимать речь других	Формирование адекватной мотивации к учению
12/3	Моя семья. УЧ: стр.22-23 РТ: стр.12	Научиться рассказывать о своей семье	комбинированный	Научиться рассказывать о своей семье	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Ценить и принимать базовую ценность «моя семья»
13/4	Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25 РТ: стр.13	Познакомить детей с названиями цветов	комбинированный	Научить называть цвета окружающих предметов	Р – определять  план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Освоение личностного смысла учения
	Модуль 1. Мой дом (11 часов)
14/1	Мой дом. УЧ: стр.26-27 РТ: стр.14	Научить называть и описывать предметы мебели	комбинированный	Научить называть и описывать предметы мебели	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Освоение роли ученика
15/2	Дом на дереве. УЧ: стр.28-29 РТ: стр.15	Закрепить названия предметов мебели и цветов.	комбинированный	Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Освоение личностного смысла учения
16/3	Где Чаклз? УЧ: стр.30-31 РТ: стр.16	Научить называть некоторые комнаты дома	комбинированный	Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К-      читать вслух	Формирование адекватной мотивации к учению
17/4	Где Чаклз? УЧ: стр.32-33 РТ: стр.17	Закрепить названия частей дома и предметов мебели.	комбинированный	Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
18/5	В ванной. УЧ: стр.34-35 РТ: стр.18	Научить задавать вопрос  “Is…in the…?” и отвечать на него.	комбинированный	Научить задавать вопрос  “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений.	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Освоение личностного смысла учения
19/6	Строим дом. УЧ: стр.36-37 РТ: стр.19	Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее	комбинированный	Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
20/7	Моя спальня. УЧ: стр.38-39 РТ: стр.20	Научить составлять рассказ по образцу	комбинированный	Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
21/8	Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136 Портфолио стр.7-8	Познакомить с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России.	комбинированный	Научиться составлять рассказ о своем саде.	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  слушать и понимать других К – работать в группе	Освоение личностного смысла учения.
22/9	Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. УЧ: стр.40-41,131 Портфолио: стр.9	Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного	комбинированный	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст	Формирование адекватной мотивации к учению.
23/10	Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43 РТ: стр.22-23	Закрепить языковой материал модуля.	повторение	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Формирование адекватной мотивации к учению.
24/11	Контрольная работа. КЗ: стр.3-4 РТ: стр.21	Контроль усвоения пройденного	контроль	Контроль усвоения пройденного	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Освоить роль ученика
	Модуль 2. Мой день рождения (10часов)
25/1	Мой день рождения! УЧ: стр.44-45 РТ: стр.24	Научить говорить о возрасте, познакомить с числительными	комбинированный	Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре	Освоение личностного смысла учения
26/2	Я счастлив! УЧ: стр.46-47 РТ: стр.25	Научить описывать эмоции.	комбинированный	Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре	Формирование адекватной мотивации к учению.
27/3	Вкусный  шоколад! УЧ: стр.48-49 РТ: стр.26	Научить называть продукты	комбинированный	Научить называть продукты	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К-      читать вслух	Формирование адекватной мотивации к учению.
28/4	Я люблю  шоколад! УЧ: стр.50-51 РТ: стр.27	Научиться говорить о том, что я люблю/не люблю есть	комбинированный	Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;	Р – определять  план  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в речи	Освоение личностного смысла учения
29/5	Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53 РТ: стр.28	Научить говорить о своей любимой еде	комбинированный	Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – находить общее и различие К -  слушать и понимать речь других	Формирование адекватной мотивации к учению
30/6	Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55 РТ: стр.29	Научить подписывать поздравительную открытку; научить читать букву с на примере изученных слов.	комбинированный	Научить читать букву с, развивать мелкую моторику	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
31/7	Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57 Портфолио стр.10-11	Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника».	комбинированный	Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
32/8	Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. УЧ: стр.58-59,132 РТ: стр.32-33	Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного	комбинированный	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст	Формирование адекватной мотивации к учению.
33/9	Национальная еда УЧ: стр.56,60-61, 136 Портфолио: стр.12	Познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни.	повторение	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Формирование адекватной мотивации к учению
34/10	Контрольная работа. КЗ: стр.5-6 РТ: стр.30-31	Контроль усвоения пройденного	контроль	Контроль усвоения пройденного	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Освоить роль ученика
	Модуль 3. Мои животные (11 часов)
35/1	Мои животные! УЧ: стр.62-63 РТ: стр.34	Познакомить с названиями некоторых животных	комбинированный	Научить рассказывать о том, что умеют делать животные	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
36/2	Рыба может плавать. УЧ: стр.64-65 РТ: стр.35	Научить говорить о том, что  умеют /не умеют делать животные	комбинированный	Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К -  отвечать на вопросы	Формирование адекватной мотивации к учению
37/3	Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67 РТ: стр.36	Научить говорить о том, что я умею/не умею делать	комбинированный	Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
38/4	Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69 РТ: стр.37	Научить употреблению в речи глагола can/can’t	комбинированный	Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух	Освоение личностного смысла учения
39/5	В цирке! УЧ: стр.70-71 РТ:стр.38	Научить детей рассказывать о цирке	комбинированный	Научить употреблению слов, выражающих действия	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге; К-      читать вслух	Освоение личностного смысла учения
40/6	Играем в цирк. УЧ: стр.72-73 РТ: стр.39	Познакомить с правилами чтения буквы i на примере изученных слов	комбинированный	Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К -  разыгрывать сценку	Освоение личностного смысла учения
41/7	Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74 Портфолио стр.13	Научить рассказывать о своем любимом животном	комбинированный	Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  слушать и понимать других К – работать в группе	Формирование адекватной мотивации к учению
42/8	Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70 Портфолио: стр.14	Научить выполнять коллективный проект	комбинированный	Научить выполнять коллективный проект	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы  К -  работать в группе	Освоение личностного смысла учения
43/9	Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133 Портфолио: стр.15	Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного	комбинированный	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст	Формирование адекватной мотивации к учению
44/10	Теперь я знаю УЧ: стр.78-79 РТ: стр.40-41	Закрепить языковой материал модуля.	Урок-повторение	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Формирование адекватной мотивации к учению
45/11	Контрольная работа. КЗ: стр.7-8 РТ: стр.42-43	Контроль усвоения пройденного	контроль	Контроль усвоения пройденного	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Освоить роль ученика
	Модуль 4. Мои игрушки  (11 часов)
46/1	Мои игрушки! УЧ: стр.80-81 РТ: стр.44	Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся	комбинированный	Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
47/2	Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83 РТ: стр.45	Научить употреблять предлоги места	комбинированный	Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Освоение роли ученика
48/3	У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85 РТ: стр.46	Научить называть части лица, познакомить с конструкцией  “have/haven’t  got”	комбинированный	Научить называть части лица; вести диалог	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке	Формирование адекватной мотивации к учению
49/4	Внешность. УЧ: стр.86-87 РТ: стр.47	Научиться описывать свою внешность	комбинированный	Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него;	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
50/5	Отличный мишка! УЧ: стр.88-89 РТ: стр.48	Научить называть и описывать игрушки, познакомить с конструкцией  “has/hasn’t got”	комбинированный	Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других	Освоение личностного смысла учения
51/6	Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91 РТ: стр.49	Научить читать букву У на примере изученных слов	комбинированный	Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
52/7	Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93 Портфолио стр.16	Научить рассказывать о своей любимой игрушке	комбинированный	Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
53/8	Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138 Портфолио стр.17-18	Научиться составлять рассказ в правильном порядке	комбинированный	Научиться составлять рассказ в правильном порядке	Р – определять  план  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в речи	Формирование адекватной мотивации к учению
54/9	Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134	Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного	комбинированный	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  слушать и понимать других	Освоить роль ученика
55/10	Теперь я знаю УЧ: стр.96-97 РТ: стр.50-51	Закрепить языковой материал модуля.	повторение	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Формирование адекватной мотивации к учению
56/11	Контрольная работа. КЗ: стр.9-10 РТ: стр.52-53	Контроль усвоения пройденного	контроль	Контроль усвоения пройденного	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Освоить роль ученика
	Модуль 5. Мои каникулы  (12 часов)
57/1	Мои каникулы! УЧ: стр.98-99 РТ: стр.54	Научить говорить о погоде и одежде	комбинированный	Научить говорить о погоде и одежде	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
58/2	Что на мне надето? УЧ: стр.100-101 РТ: стр.55	Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени	комбинированный	Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух	Освоение личностного смысла учения
59/3	Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103 РТ: стр.56	Научить говорить о погоде и одежде	комбинированный	Научить говорить о погоде и одежде	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге	Формирование адекватной мотивации к учению
60/4	Что на тебе надето? УЧ: стр.104-105 РТ: стр.57	Научиться составлять рассказ по картинкам	комбинированный	Научиться составлять рассказ по картинкам	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Оценка жизненных ситуаций
61/5	Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107 РТ: стр.58	Научить говорить о каникулах и временах года	комбинированный	Научить говорить о каникулах и временах года	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге; К-      читать вслух	Освоение личностного смысла учения
62/6	Давай одеваться! УЧ: стр.108-109 РТ: стр.59	Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов	комбинированный	Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К -  слушать и понимать других	Формирование адекватной мотивации к учению
63/7	Работа над проектом «Моя каникулы!» УЧ: стр.110-111 Портфолио стр.19	Научить писать мини-сочинение о своих каникулах	комбинированный	Научить писать мини-сочинение о своих каникулах	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в письменной  речи	Освоение личностного смысла учения
64/8	Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139 Портфолио стр.20	Познакомить с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России	комбинированный	Развивать навыки чтения, аудирования и говорения	Р – определять  план  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в речи	Формирование адекватной мотивации к учению
65/9	Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135	Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного	комбинированный	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  слушать и понимать других	Освоить роль ученика
66/10	Теперь я знаю УЧ: стр.114-115 РТ: стр.60-61	Закрепить языковой материал модуля.	повторение	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи	Формирование адекватной мотивации к учению
67/11	Контрольная работа. КЗ: стр.11-12 РТ: стр.62-63	Контроль усвоения пройденного	контроль	Контроль усвоения пройденного	Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы	Освоить роль ученика
68/12	Итоговое занятие. Представление начинается. УЧ: стр.116-119	Повторить пройденное	повторение	Повторить пройденное	Р – определять  план  выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К -  участвовать в работе группы	Формирование адекватной мотивации к учению
	Итого:68 часов

Учебно-методический комплекс

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2.                  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.                  Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

---

[1]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[2]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[3]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[4]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[5]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[6]

                См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).