Рабочая программа к УМК Ю.А. Комаровой 5-9 классы по ФГОС

Пояснительная записка

к рабочей программе

по английскому языку в 5-9 классах

Программа разработана в соответствии с требованиями следующих  нормативно-правовых и  инструктивно-методических    документов:

1.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 1.02.2011г., № 19644);

2.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования » (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный номер 35915 (с 21.02.2015 года);

3.    Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г.№ 554 н « Об утверждении профессионального стандарта « педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель);

4.    Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009.-144 с.- (Стандарты второго поколения);

5.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.02.2011г № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

6.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

7.    Приложение  к письму МОиН Челябинской области  № 03-02/4938 от 16 июня 2015 г. «О преподавании учебного предмета «Английский язык» в 2015-2016 учебном году»;

8.    Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 85;

9.    Положение о  рабочей программе  учебного предмета  МАОУ СОШ № 85.

Данная программа обучения учащихся 5—9 классов по предмету «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса «Английский язык. Brilliant» для учащихся начальной школы.

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение основной задачи. Основная задача иноязычного школьного образования в XXI веке стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности. Формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Обучение осуществляется по учебно-методическому комплекту (УМК) «Английский язык. Brilliant» авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. – М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан. Данное УМК представляет собой «переходное звено» от начальной школы к основной, так как учитывает особенности периода адаптации учащимися к новым условиям обучения. УМК в основной школе способствует реализации:

·           Учебных задач: формирование коммуникативной компетенции в устных и письменных видах речевой деятельности;

·           Образовательных задач: формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и межкультурных представлений;

·           Развивающих задач: развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов;

·           Воспитательных задач: воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения английского языка на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной  программе по английскому языку второго поколения. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:

·           межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;

·           комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности;

·           полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.

Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Цели изучения английского языка в основной школе

1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

·           речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·           языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;

·           социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

·           компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·           учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

·           формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

·           формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

·           мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.). Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. Таким образом, в основной школе большее значение приобретает более углублённое изучение английского языка, а также формирование информационных и учебно -  исследовательских умений.

Немаловажным является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. К концу обучения в основной школе усиливается стремление школьников к самоопределению, помочь которому призвана предпрофильная подготовка, начинающаяся в конце 8 класса и продолжающаяся в 9 классе. Данная подготовка способствует выявлению склонностей школьников, их потенциальных способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём места иностранного языка. Ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники всё чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе в ситуациях так называемых профессиональных проб, предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки в урочной деятельности, элективных курсов, факультативов и т. п. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих надпредметных задач:

·      развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;

·      интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;

·      развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

·      развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.

Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной  жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь предпорогового (А2) уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования. Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется более трёх часов в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углублённо.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5-9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы  действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме. Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

·           формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;

·            осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

·            стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·            формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·            развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия трудолюбие, дисциплинированность;

·           формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·            стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·           готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

·           развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·           развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·           развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·            развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·            осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

·           начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·           расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·           рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·           сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

·           описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

·      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

·           читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·           читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·            читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

·           заполнять анкеты и формуляры;

·           писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·            составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

·            кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·            применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·            адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·           соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·            распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·           знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·            понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·           распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·            знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·           знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·           распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

·           знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·            знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·           представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·           представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

·           понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·           умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·            владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·            умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·           готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·           умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими);

·           справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет ресурсами);

·            владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·           представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·            достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·           представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·           приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.В эстетической сфере:

·           владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

·           стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

·           развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·           умение рационально планировать свой учебный труд;

·           умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·           стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета «Английский язык»

 5-7 классы

 Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года — 60 часов.

 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -40 часов.

Речевые умения

 Говорение.  Диалогическая речь.

В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

·           начать, поддержать и закончить разговор;

·           поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

·           вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·           обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·           дать совет и принять/не принять его;

·            пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·            выражать свою точку зрения;

·            выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·            выражать сомнение;

·            выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

·           кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·           передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·           делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

 Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

·           выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·           выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·           выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакоми- тельное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

·           определять тему, содержание текста по заголовку;

·           выделять основную мысль;

·           выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·           устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

·           полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·           выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·           делать выписки из текста;

·           писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·           заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·            писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес); Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

·            фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·            оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·            иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·            с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

·            с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·           словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: — писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; — правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и умения

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

 глаголы с префиксами re- (rewrite);

 существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

 прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

 наречия с суффиксом - ly (quickly);

 числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20

8—9 классы

Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);.молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.

 2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) — 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.

Речевые умения.

 Говорение Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

·           начать, поддержать и закончить разговор;

·           поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

·           вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

·           запрашивать и сообщать фактическую информацию  (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·           целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

·           обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·           дать совет и принять/не принять его;

·           пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

·           сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:

·           выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

·           высказать одобрение/неодобрение;

·           выразить сомнение;

·           выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

·           выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

       Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

·           кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

·           передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·           делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

·           выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование.

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 При этом предусматривается развитие следующих умений:

·           прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·           выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·           выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·           игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

·           определять тему, содержание текста по заголовку;

·           выделять основную мысль;

·           выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·           устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

·           полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

·           оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

·           прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста — до 600 слов.

·           Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·           делать выписки из текста;

·           писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);

·           заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·           писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

           На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

·           осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·           пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·           участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

 Социокультурные знания и умения

                   Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

·           значении английского языка в современном мире;

·           наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

·           социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

·           речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:

·           представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·           оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

 Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

 Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)      аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных —sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

 • прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold winter).

 Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание учебного предмета	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Unit 1. Мой мир (12 часов)
Члены семьи и их имена. Счет от 1 до 100. Личные и притяжательные местоимения. Название школьных принадлежностей. Использование оборота there is/ are. Город мечты. Знакомство с Уэльсом, Мальтой и Новой Зеландией.	– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы; – писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики
Unit 2. Все о школе (11 часов)
Время в английском языке. Школьные предметы. Расписание уроков. Использование в речи have got. Школьное питание. Знакомство со школами в Англии.	– Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – выражать своё сомнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы
Unit 3. Работай и играй (13 часов)
Знакомство с семьей Глоу. Грамматическое время Present Simple. Предлоги времени. Обязанности ученика в школе и дома. Повелительное наклонение. Дорога в школу.  Знакомство с увлечениями детей в Ирландии	– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – использовать переспрос, просьбу; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы
Unit 4. Мой чистый мир (11 часов)
Домашние обязанности. Грамматическое время Present Continuous. Увлечения в свободное время. Указатели времени. Забота об окружающей среде. Наречия частотности. Объектные местоимения. Домашние обязанности детей в Британии. Интервью с членами Гринпис.	– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)
Unit 5. Сравниваем людей, зверей и вещи (11 часов)
Прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Односложные, двусложные и многосложные прилагательные. Название животных и их описание. Географическое положение Северной Ирландии. Вымирающие виды животных в России. Название цветов.	– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и само- коррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение
Unit 6. Правила  (12 часов)
Школьная форма. Школа в Японии. Модальные глаголы have to, can, must. Правила в спорте. Правила дорожного движения. Правила пляжного волейбола. Правила поведения в школах Шотландии.	– Делать краткие сообщения, описывать события, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; – прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы
Unit 7. Жизнь в прошлом (11 часов)
Известные люди. Грамматическое время Past Simple. Как произносить и писать даты в английском языке. Неправильные глаголы. Достопримечательности Лондона. История производства кроссовок в США. Информационные и коммуникационные технологии.	- Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль); – писать поздравления
Unit 8. Рассказываем историю (12 часов)
Как начинается утро ученика. Грамматическое время Past Simple. День на побережье. Вопросительные слова. Специальные вопросы. Указатели времени. Гулливер в Лиллипутии.  Пингвины Новой Зеландии. Известные люди искусства и культуры в России.	– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – кратко излагать результаты проектной работы
Unit 9. Смотрим в будущее (12 часов)
Планы на каникулы. Выражение to be going to. Грамматическое время Future Simple. Шоу талантов. Чем заняться в Финляндии. Отдых на Лохнесс. Атракционы для туристов в Канаде.	– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – излагать результаты проектной работы

Календарно - тематическое планирование во 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема 1: Мой мир!

Количество часов: 12

Сроки: сентябрь-октябрь

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
1.	1.		Знакомство с учебником. Моя семья	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторить числительные до 100 и притяжательные местоимения		Английские слова: Great. Wow! Cool. Right.		Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
2.	2.		Взаимоотношения в семье.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторить числительные до 100 и притяжательные местоимения	Числительные от 20 до 100. Притяжательный падеж существительных			Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
3.	3.		Моя школа.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивать умение аудирования на основе нового материала; повторить единственное и множественное число имён существительных, предлоги места	Множественное число существительных	Английские слова: Oh, yes. Thanks (a lot). Look. Oh, dear.		Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность
4.	4.		Школьные принадлежности.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивать умение аудирования на основе нового материала;	Предлоги места. Определённый артикль.	Песня ‘My sister Jessie”		Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность
5.	5.		Достопримечательности города.	Формировать умения рассказывать о своём городе, развивать умения делать выписки из текста; повторить структуры there is/there are;обучить некоторым мнемоническим приёмам	Название зданий в городе			Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
6.	6.		Город моей мечты	Формировать умения рассказывать о своём городе, развивать умения делать выписки из текста; повторить структуры there is/there are;обучить некоторым мнемоническим приёмам	Оборот there is/ are			Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
7.	7.		Место, где я живу	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания;			Знание ЛЕ	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
8.	8.		Уэльс – город Великобритании.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Уэльсе	Достопримечательности Уэльса			Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
9.	9.		Моя комната	Развивать умения чтения и говорения на материале урока.				Умение читать текст с полным понимание информации; составлять план, тезисы устного сообщения, умение выступать перед классом с устным сообщением.	Умение иллюстрировать речи примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия.	Способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
10.	10.		Англо-говорящие страны в мире.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом.	Географическое расположение Мальты и Новой Зеландии		Защита проекта	Расширение и систематизация знаний о географии; расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
11.	11.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом.			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогами и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
12.	12.		Повторение. Работа над ошибками.	Обобщить теоретический и практический материал по теме;

Тема 2: Всё о школе!

Количество часов: 11

Сроки: октябрь-ноябрь

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
13.	1.		Наши школьные предметы.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторить способы называния времени и предлоги времени	Названия учебных предметов.	Время в английском языке		Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня
14.	2.		Школьный день.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторить способы называния времени и предлоги времени		Расписание уроков в английской школе		Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня
15.	3.		Что находится в школьном портфеле?	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся рядом; развивать умение аудирования на основе нового материала; изучить грамматическую структуру have got + a/ an, some, any				Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Знание правил поведения в классе; школе и дома; умение принимать собственные решения
16.	4.		Мой школьный портфель.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся рядом; развивать умение аудирования на основе нового материала;		Песня “It’s the Weekend”		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Знание правил поведения в классе; школе и дома; умение принимать собственные решения
17.	5.		Питание в школе.	Формировать умения диалогического общения на материале обсуждения вопросов здорового питания; провести ролевую игру;		Как питаются Британские школьники в школе		Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
18.	6.		Здоровое питание.	Формировать умения диалогического общения на материале обсуждения вопросов здорового питания; провести ролевую игру; повторить множественное число исчисляемых и неисчисляемых имён существительных	Исчисляемые и неисчисляемые существительные			Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
19.	7.		Моя школа	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения типов школ, существующих в различных странах;		Обучение в нашей стране и за рубежом		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
20.	8.		Школы в Англии	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения типов школ, существующих в различных странах; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Англии		Школы Англии	Знание ЛЕ по теме	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
21.	9.		Любимые школьные предметы. Проект: «Языки».	Развивать умения чтения и говорения по теме урока. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание»; формировать умения ведения проектной деятельности	Латинские и греческие заимствования		Защита проекта	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация знаний об этимологии слов, заимствований и интернационализмах; расширение лингвистического кругозора	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
22.	10.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
23.	11.		Повторение. Работа над ошибками.	Обобщить теоретический и практический материал по теме;			Знание ЛЕ

Тема 3: Работай и играй!

Количество часов: 13

Сроки: ноябрь

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
24.	1.		Выходной день в семье.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном дне; развивать умение аудирования на основе нового материала.	Предлоги времени			Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
25.	2.		День в моей семье.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном дне; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Present Simple	Традиции семьи			Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
26.	3.		Ты хороший друг?	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о друзьях, дружеских связях и отношениях; развивать умение аудирования на основе нового материала;	Наречия частотности	Песня «My Best Friend»		Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
27.	4.		Лучший друг.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о друзьях, дружеских связях и отношениях; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление		Песня “My Best Friend”	Знание ЛЕ	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
28.	5.		В классе.	Формировать умения диалогического общения по теме урока; повторить повелительное наклонение	Повелительное наклонение	Песня “Classroom Rap”		Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств
29.	6.		Правила поведения в школе/	Формировать умения диалогического общения по теме урока; повторить повелительное наклонение	Правила поведения в школе			Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств
30.	7.		Моя дорога в школу/	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока				Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение использовать верные речевые средства для объяснения причины, результата действия	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
31.	8.		Хобби детей Ирландии.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока		Ирландия: популярные увлечении среди детей				Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
32.	9.		Взаимоотношения с друзьями. Проект «Оригами»	Развивать умения в чтении; учить расспрашивать и рассказывать о взаимоотношениях с друзьями. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Ручной труд», формировать умения ведения проектной деятельности			проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
33.	10.		Самостоятельная работа по теме.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
34.	11.		Обобщающее повторение	Обобщить теоретический и практический материал по теме;
35.	12.		Контрольная работа 1.	Обобщить теоретический и практический материал по 1-3 темам.			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
36.	13.		Работа над ошибками. Повторение.	Обобщить теоретический и практический материал по 1-3 темам.

Тема 4: Мой чистый мир!

Количество часов: 11

Сроки: декабрь - январь

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
37.	1.		Домашние дела воскресным утром.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном времяпрепровождении в выходные дни, тренировать употребление грамматического времени Present Continuous	Настоящее длительное время			Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
38.	2.		Мои обязанности по дому	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном времяпрепровождении в выходные дни, тренировать употребление грамматического времени Present Continuous				Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
39.	3.		Работай и играй	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о своих делах и досуге; развивать умения делать выписки из текста; тренировать употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous				Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формировать представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
40.	4.		Занятия в свободное время.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о своих делах и досуге; развивать умения делать выписки из текста; тренировать употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous		Песня “Rock Star”		Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формировать представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
41.	5.		Утилизация отходов.	Формировать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения вопросов, связанных с защитой окружающей среды; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического материала Present Simple и Present Continuous	Переработка отходов			Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение проявлять дисциплинированность; готовность к личному участию в экологических проектах
42.	6.		Спасаем окружающую среду	Формировать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения вопросов, связанных с защитой окружающей среды; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического материала Present Simple и Present Continuous				Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение проявлять дисциплинированность; готовность к личному участию в экологических проектах
43.	7.		Помогаем по дому	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока		Обязанности детей в британских семьях		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение использовать верные речевые объяснения своей позиции	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
44.	8.		Мои обязанности по дому.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока		Обязанности детей в британских семьях	Знание ЛЕ	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение использовать верные речевые объяснения своей позиции	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
45.	9.		Охрана природы. Утилизация отходов.	Развивать умения в чтении и говорении на материале обсуждения природоохранных вопросов. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности	Организация Гринпис		проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение представлять ценности своей культуры на английском языке. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
46.	10.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
47.	11.		Работа над ошибками. Повторение

Тема 5: Сравниваем людей, зверей и вещи!

Количество часов: 11

Сроки: январь

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
48.	1.		Качества человека.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о качествах своих друзей; тренировать употребление в речи степеней сравнения прилагательных				Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
49.	2.		Друзья	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о качествах своих друзей; тренировать употребление в речи степеней сравнения прилагательных	Степени сравнения прилагательных			Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
50.	3.		Члены семьи.	Формировать умения рассказывать о членах своей семьи и чертах их характера; развивать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных				Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Гордость за свою семью; знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним
51.	4.		Моя семья.	Формировать умения рассказывать о членах своей семьи и чертах их характера; развивать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных		Песня “Our Family”		Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Гордость за свою семью; знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним
52.	5.		Животные.	Формировать умения диалогического общения по теме урока; совершенствовать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных	Название животных в английском языке			Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Формирование позитивного отношения к миру фауны; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных
53.	6.		Животные.	Формировать умения диалогического общения по теме урока; совершенствовать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных				Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Формирование позитивного отношения к миру фауны; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных
54.	7.		Жизнь в городе и деревне.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формировать социокультурную компетенцию по теме урока				Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
55.	8.		Природа северной Ирландии.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формировать социокультурную компетенцию по теме урока		природа северной Ирландии	Знание ЛЕ	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
56.	9.		Исчезающие виды животных.	Развивать умения в чтении и говорении по теме урока. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формировать умения ведения проектной деятельности	Вымирающие животные в России	Национальна цветы	проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать свое мнение на английском языке. Расширение и систематизация знаний из области ботаники; расширение социокультурной осведомленности	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
57.	10.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
58.	11.		Повторение. Работа над ошибками.				Знание ЛЕ

Тема 6: Правила!

Количество часов: 12

Сроки: февраль

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
59.	1.		Правила поведения в школе.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о правилах поведения в школе; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление модального глагола have to		Школа в Японии		Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения)на английском языке	Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
60.	2.		Правила поведения в школе.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о правилах поведения в школе; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление модального глагола have to		Школьная форма в разных школах		Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения)на английском языке	Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
61.	3.		Правила в спорте.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о правилах в том или ином виде спорта; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление модальных глаголов have to и can/ could				Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту
62.	4.		Правила в спорте.			Песня “Dream Park”
63.	5.		Дорожное движение.	Формировать умения монологического высказывания на материале обсуждения правил дорожного движения; повторить структуры повелительного наклонения; тренировать употребление в речи модального глагола must	Дорожные знаки			Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Знание правил дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать
64.	6.		Дорожное движение.		Дорожные знаки
65.	7.		Пляжный волейбол.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения правил игры в пляжный волейбол и правил поведения в школах Великобритании; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов о Шотландии				Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение использовать верные речевые объяснения своей позиции	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
66.	8.		Правила поведения в шотландских школах.			Школы в Шотландии
67.	9.		Традиционный английский десерт.	Развивать умения чтения и говорения на материале обсуждения рецептов приготовления десертов. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Охрана безопасности жизнедеятельности», формировать умения ведения проектной деятельности	Правила личной безопасности		проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности здоровьесберегающих технологий
68.	10.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
69.	11.		Контрольная работа 2.
70.	12.		Работа над ошибками. Повторение				тест

Тема 7: Жизнь в прошлом!

Количество часов: 11

Сроки: март - апрель

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
71.	1.		Знаменитые люди прошлого.	Формировать умения рассказывать о знаменитых людях, живших в прошлом; тренировать употребление грамматического времени Past Simple		Знаменитые люди мира		Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Формировать умения рассказывать о знаменитых людях, живших в прошлом; тренировать употребление грамматического времени Past Simple	Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию
72.	2.		Знаменитые люди прошлого.			Знаменитые люди мира
73.	3.		Описание событий в прошлом	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о делах, которые были выполнены в прошлом; тренировать употребление грамматического времени Past Simple				Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о делах, которые были выполнены в прошлом; тренировать употребление грамматического времени Past Simple	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
74.	4.		Описание событий в прошлом
75.	5.		Шерлок Холмс.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг; развивать умение аудирования на основе нового материала, тренировать употребление времени Past Simple		Персонаж Ш.Холмс		Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах начало днялюбимых книг; развивать умение аудирования на основе нового материала, тренировать употребление времени Past Simple	Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
76.	6.		Каждое слово – правда.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг; развивать умение аудирования на основе нового материала, тренировать употребление времени Past Simple		Песня “Last Summer”	Знание ЛЕ	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг; развивать умение аудирования на основе нового материала, тренировать употребление времени Past Simple	Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
77.	7.		Путешествие по Лондону.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании		Достопримечательности Лондона		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
78.	8.		Появление кроссовок в США.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании	История возникновения кроссовок			Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
79.	9.		Король Артур. Работа с текстом.	Развивать умения в чтении и говорении по теме урока. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал урока, формировать умения ведения проектной деятельности	Информационные технологии		проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация  знаний в области информатики; расширение лексического запаса	Развивать умения в чтении и говорении по теме урока. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал урока, формировать умения ведения проектной деятельности	Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
80.	10.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
81.	11.		Работа над ошибками. Повторение				Знание ЛЕ

Тема 8: Рассказываем историю!

Количество часов: 12

Сроки: апрель

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
82.	1.		Плохое начало дня.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сборах в школу; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Past Simple		Утро английских детей		Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
83.	2.		Начало дня.
84.	3.		Выходной на пляже.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать об отдыхе на море; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Past Simple				Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня
85.	4.		Выходной на пляже.				Знание ЛЕ
86.	5.		Гулливер в стране лилипутов.	Формировать умения монологического высказывания на материале обсуждения сюжета любимых книг; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Past Simple				Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Формирование умения выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование уважительного отношения к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки
87.	6.		Повествование о событиях в прошлом.			Песня “Gulliver’s Story ”
88.	7.		Автобиография.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения библиографических данных; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов о Новой Зеландии				Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран; формирование чувства уважения своей малой родины (своего родного дома, школы, села, города), народа, России
89.	8.		Новая Зеландия: проблемы защиты окружающей среды.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения библиографических данных; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов о Новой Зеландии	Жёлтоглазые пингвины			Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран; формирование чувства уважения своей малой родины (своего родного дома, школы, села, города), народа, России
90.	9.		Гулливер в стране лилипутов. Работа с текстом.	Развивать умения чтения и говорения на материале обсуждения сюжета любимых книг. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал урока, формировать умения ведения проектной деятельности				Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование уважительного отношения к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки. Формирование уважительного отношения к своей стране, гордости за её достижения и успехи, уважения культурных ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры
91.	10.		Великие деятели российской культуры		Великие деятели российской культуры		проект
92.	11.		Самостоятельная работа.	Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом			тест	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
93.	12.		Работа над ошибками. Повторение

Тема 9: Смотрим в будущее!

Количество часов: 13

Сроки: апрель- май

№ урока		Дата	Тема урока	Основной вид учебной деятельности	Межпредмнтные компетенции	Социокультурный материал	контроль	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			корректировка
								Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
94.	1.		Планы на каникулы	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о планах на предстоящие каникулы; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматической структуры going to				Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки
95.	2.		Планы на будущее.
96.	3.		Театральное искусство.	Формировать умения во всех видах речевой деятельности по теме, касающейся предстоящих событий; тренировать употребление в речи Future Simple				Знание и способность корректного выбора языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формировать стремление активно участвовать в жизни класса (города); способствовать формированию ценностного отношения к творческой деятельности
97.	4.		Театральное искусство.		Выражения с глаголом to be		Знание ЛЕ
98.	5.		Увлечения на открытом воздухе.	Формировать умения диалогического общения на материале обсуждения совместного времяпрепровождения; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление в речи Future Simple				Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Формирование внимательного отношения к мнению друг друга; умение выражать личностную позицию в обсуждении совместных планов	Умение доказывать свою точку зрения, давать оценки; стремление вести активный образ жизни
99.	6.		Самостоятельная работа			Песня “Let’s Go to Funland”	тест
100.	7.		Работа над ошибками. Достопримечательности Канады.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов о Канаде				Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран; формирование чувства уважения своей малой родины (своего родного дома, школы, села, города), народа, России
101.	8.		Контрольная работа 3.			Интересные места в Канаде	тест
102.	9.		Работа над ошибками. Будущее английского языка.	Развивать умения чтения и говорения по теме урока. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание», формировать умения ведения проектной деятельности			проект	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке. Расширение знаний о развитии языковой системы; расширение лингвистического кругозора	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение вести обсуждение, давать оценки; способствовать формированию позитивного отношения к активным формам отдыха. Умение работать в паре/ группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
				Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом				Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах

Учебно - методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. -	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 216 с.— (Инновационная школа).
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа).	Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа).
	Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений \ [М.З. Биболетова,  М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанёва] – М.: Просвещение, 2012. – 123 с.- (Работаем по новым стандартам).
Английский язык: учебник для 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа) + CD.	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык» для 6, 7, 8, 9  классов общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа).
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан  (Инновационная школа).

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Компьютер	1
МФУ	1
Принтер	1
Экран	1
Проектор	1
Колонки	2
Рабочее место учителя	1
Комплект мебели для учащихся	12

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Аудиодиск CD-ROM к учебнику «Английский язык» для 5 класса Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер	1.       http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта]; 2.       http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; 3.       http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей]; 4.       http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»]; 5.       http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»]; 6.       http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»]; 7.       http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»]; 8.       http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»]; 9.       www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»]; 10.   http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»]; 11.   www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам]; 12.   http://www.mioo.ru[ Сайт Московского института открытого образования]; 13.   http://www.uchportal.ru [Учительский портал]; 14.   http://www.методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»]; 15.   http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества]; 16.   http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»]; 17.   http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

(патриотическое воспитание):

·         любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·         знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·         знание правил поведения в классе, школе, дома;

·         стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·         уважительное отношение к родному языку;

·         уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·         уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·         чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·         стремление достойно представлять родную культуру;

·         правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

·         знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·         стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·         умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·         уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

·         гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-

·         нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·         представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·         установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·         стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·         потребность в поиске истины;

·         умение признавать свои ошибки;

·         чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·         уверенность в себе и своих силах.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

·         ценностное отношение к труду и достижениям людей;

·         уважительное отношение к людям разных профессий;

·         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·         умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·         ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·         потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·         ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·         умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·         умение вести обсуждение, давать оценки;

·         умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

·         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

·         потребность в здоровом образе жизни;

·         понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·         знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·         стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·         стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

интерес к природе и природным явлениям;

·         бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·         понимание активной роли человека в природе;

·         способность осознавать экологические проблемы;

·         готовность к личному участию в экологических проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·         умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках мотивация к самореализации в творчестве;

·         стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·         уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·         положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

·         интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·         представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·         адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·         стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·         уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·         умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·         потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·         стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·         стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

·         представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

·         осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

·         осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

·         обогащение опыта межкультурного общения.

2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке,

смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3. Универсальные учебные действия (УУД)

Формирование регулятивных УУД

№ п/п	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1.	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать
2.	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3.	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком и уровня своих умений
4.	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца — умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5.	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого
6.	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык
7.	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Формирование познавательных УУД

№ п/п	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1.	Общеучебные  (включая знаково-символические)	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на английском языке); самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке; выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста; рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2.	Логические	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов; доказательство своей точки зрения; выдвижение гипотез и их обоснование
3.	Постановка и решение проблемы	Формулирование проблемы творческого и поискового характера; самостоятельное решение проблемы

Формирование коммуникативных УУД
№ п/п Вид коммуникативных УУД Сформированность коммуникативных УУД 1.        Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;  умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем;  интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми 2.        Постановка вопросов Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром 3.        Разрешение конфликтов Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов 4.        Управление поведением партнёра по иноязычному общению Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке 5.        Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4. Специальные учебные умения:

·         читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

·         читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

·         читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

·         понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·         понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

·         понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·         работать с лексическими таблицами;

·         понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·         работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·         –кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·         догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·         иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·         использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·         использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·         организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·         работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·         пользоваться лингвострановедческим справочником;

·         переводить с русского языка на английский;

·         использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

·         выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

·         формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

·         формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса;

·         дальнейшее овладение общей речевой культурой;

·         достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

·         создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Ю.А. Комаровой «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике  «ProgressCheck». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем  (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности  лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике  «ProgressCheck» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием  грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучающиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные после текстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных.