Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Календарное планирование. 3 класс

Рабочая программа. Календарное планирование. 3 класс

  • Начальные классы

Название документа 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет

Класс

Программа (автор, название)

Учебники, учебные пособия

Электронные ресурсы

Русский язык

3

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Учебное пособие для обучающихся:__учебник «Русский язык» в 2-х частях, авт. В.П.Канакина, В.Г Горецкий, М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Сост. В.В.Никифорова. М.:ВАКО, 2014г._______



(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)



Пособие для учителя :Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.О.И.Дмитриева. М.:ВАКО,2014г.


www.1-4.prosv.ru

Литературное чтение

3

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

Учебное пособие для обучающихся: учебник «Литературное чтение» в 2х-частях Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)



Пособие для учителя:Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.


www.1-4.prosv.ru

Математика

3

М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Учебное пособие для обучающихся__учебник «Математика» в 2-х частях, авт. Моро М.И., Бантова Г.В., и др. М.:Просвещение.2014г. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс. Сост.: Т.Н.Ситникова. М.:ВАКО, 2014г. _______

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)



Пособие для учителя Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. (М.:Просвещение,2012), 3 класс./ Сост.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. М.:ВАКО,2014г.


www.1-4.prosv.ru

Окружающий мир

3

А.А.Плешаков

Учебное пособие для обучающихся____учебник «Окружающий мир» в 2-х частях Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г., рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2-х частях, Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс/ Сост.И.Ф.Яценко. М.: ВАКО, 2014г.



(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)



Пособие для учителя Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова (М.:Просвещение,2014г), 3 класс/ Сост.Н.Ю.Васильева. М.:ВАКО, 2014






www.1-4.prosv.ru

Технология

3

Н.И.Роговцева, С.В.Анашенкова

Пособие для учителя:Поурочные разработки по технологии, 3 класс./ Сост.Т.Н.Максимова. М.:ВАКО,2014г.


www.1-4.prosv.ru

ИЗО

3

Неменский Б.П., Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.

Пособие для учителя Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.М.А.Давыдова. М.:ВАКО,2014г.



Учебное пособие для обучающихся: учебник «Изобразительное искусство» Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских, М. Просвещение, 2014 г.под редакцией Б.М.Неменского (рекомендовано/ допущено Министерством образования и науки РФ)




www.1-4.prosv.ru



Название документа РАБОЧ ПРОГР ИЗО 3 КЛАСС .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человек», роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих грех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель; пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.


Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т, е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно – визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнаёт, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и создают окружающий мир.

Восприятие произведений искусства и практические творческие; задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане.

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 – 4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс – 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе – 33 ч в год, во 2 – 4 классах – 34 ч в год ( при 1 ч в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,- о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога к мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

  • Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,

  • эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского я мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

В результате изучения искусства у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

  • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.



  • Обучающиеся: овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Искусство вокруг нас. 34 ч

Искусство в твоем доме. 8 ч Художник и зрелище. 11 ч

Твои игрушки. Художник в цирке.

Посуда у тебя дома. Художник в театре.

Обои и шторы у тебя дома. Театр кукол.

Мамин платок. Маски.

Твои книжки. Афиша и плакат.

Открытки. Праздник в городе.

Труд художника для твоего дома. Школьный карнавал.

Искусство на улицах твоего города. 7 ч

Художник и музей. 8 ч

Памятники архитектуры. Музей в жизни города.

Парки, скверы, бульвары.Ажурные ограды. Картина – особый мир. Картина – пейзаж.

Волшебные фонари. Картина – портрет.

Витрины. Картина – натюрморт.

Удивительный транспорт. Картины исторические и бытовые.

Труд художника на улицах твоего села. Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).


3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы. 1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. Учебник « Изобразительное искусство». 3 класс. Авторы: Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских. Г.Е. Гуров, Н.А. Лепская, М.Т. Ломоносова, О.В. Островская. Москва, «Просвещение», 2014 г. 3. М.А.Давыдова. Поурочные разработки «Уроки изобразительного искусства»,3 класс, Москва «Вако», 2014 г.











Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения _________ Лячин А.В.

учителей от____________ №______ (подпись) (Ф.И.О.)

руководитель МО _____________ Гладыш Е.А. «________»________2014 г.

(подпись) (Ф.И.О.)


























Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МС

Протокол № 1

от «___»_________2014 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории,

«старший учитель»




2014 – 2015 уч.год

Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет___________изобразительное искусство_____________

Количество часов в неделю по учебному плану___________1_________________

Всего количество часов в году по плану_____________34_____________________


Класс (параллель классов)______3________

Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.


Программа по курсу _____________изобразительное искусство_______________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «_22»__августа_2014.



Пособие для учителя Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.М.А.Давыдова. М.:ВАКО,2014г.


Учебное пособие для обучающихся: учебник «Изобразительное искусство» Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских, М. Просвещение, 2014 г.под редакцией Б.М.Неменского (рекомендовано/ допущено Министерством образования и науки РФ)



















Название документа изо1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Элементы содержания,

термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр ( 12 ч. ) 1 семестр – 16 часов

ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ( 8 ч. )

1/1

Твои игрушки

Урок ОНЗ

Повторение основных задач образов братьев-Мастеров. Знакомство с рабочими принадлежностями и правилами техники безопасности на уроке. Цель и назначение игрушки. Разнообразие игрушек. Демонстрация поделок народных промыслов. Сравнение игрушки народной и современной. Определение роли мастеров в создании игрушки. Изготовление и рисование игрушек.

композиция, колорит

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

062.09


2/2

Посуда у тебя дома

Урок ОНЗ

Формы и материал посуды, её предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления. Аргументация её декора.

сервиз, гармония, колорит

13.09


3/3

Обои и шторы у тебя дома

Урок ОНЗ

Роль художника в создании дизайна дома. Роль цвета и декора в создании образа комнаты. Повторяемость узора в обоях. Этапы работы при создании обоев и штор. Изготовление клише, работа по трафарету

цветочный рисунок, природные элементы, ритм, периодичность

20.09


4/4

Мамин платок

Урок ОНЗ

Искусство росписи тканей. Зависимость цветового узора от назначения платка. Разновидности платков. Варианты композиционного решения росписи. Создание эскиза с конкретным предназначением

мотив, акцент

27.09


5/5

6/6

Твои книжки

Урок ОНЗ

Оформление книг. Знакомство с многообразием видов книг. Оформительские элементы книг. Своеобразие стилей художников-иллюстраторов. Игровые книжки. Создание проекта конструкции книги, её обложки, выбор шрифтов, эскизов иллюстраций.

искусство книги, переплёт, супер-обложка, титульный лист, шмуцтитул, концовка

04.10

11.10


7/7

Открытки

Урок ОНЗ

Возникновение открытки, её назначение, тематика. Техника создания и оформления открытки.

лаконизм, избирательность

18.10


8/8

Обобщение по теме «Искусство в твоем доме». Выставка творческих работ

Урок ОУиР

Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления

25.10


ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА ( 7 ч.)

9/9/1

Памятники архитектуры

Урок ОНЗ

Понятие о малой родине.художественные атрибуты современной жизни города. Эстетическая оценка современных и старинных построек. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Создание плоского или объёмного изображения проекта здания или архитектурного ансамбля.

памятник архитектуры, зодчество

Л. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.   Нравственно-этическая ориентация.

Р. Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.  Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

П. Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное

08.11


10/10/2

Парки, скверы, бульвары

Урок ОНЗ

Назначение «зелёных зон» в городах. Традиции парковой архитектуры в нашей стране. Варианты современной архитектуры для садов и парков. Создание проекта детского парка развлечений.

садово-парковое искусство

15.11


11/11/3

Ажурные ограды

Урок ОНЗ

Роль ограждений в оформлении города. Кружевные детали в истории искусства России. Эстетическая оценка ажурных металлических оград. Поиски природных аналогов рисунка. Создание оригинальных вариантов ажурных ограждений

ажур

22.11


12/12/4

Волшебные фонари

Урок ОНЗ

Назначение фонарей в человеческой жизни. Образцы фонарей в качестве цветового украшения города. Размеры и формы.

миниатюрность, колоссальность

29.11


2 триместр (11 ч.) 2 семестр – 18 часов

13/1/5

Витрины

Урок ОНЗ

Назначение витрин, сочетание оформления с профилем магазина. Рекламная и художественная составляющие в содержании витрин. Композиционные и оформительские навыки в создании витрин.

эклектика, коллаж

построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов.Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

06.12


14/2/6

Удивительный транспорт

Урок ОНЗ

Историческая эволюция облика автомобиля. Назначение автомобилей, связь конструкции с дизайном. Автомобильный декор.

конструктор

13.12


15/3/7

Обобщение по теме «Искусство на улицах твоего города». Выставка творческих работ

Урок ОУиР

Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления

20.12


ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11ч.)

16/4/1

17/5/2

Художник в цирке

Урок ОНЗ

Особенности циркового искусства. Виды цирковых номеров, их специфика. Роль художника в их оформлении. Особая яркость, насыщенность циркового представления.

занавес, костюмы, реквизит, освещение

Л.Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру.

Р.Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму.

П.Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в

27.12

17.01


18/6/3

19/7/4

Художник в театре

Урок ОНЗ

Знакомство с работой художника-оформителя театральных постановок. Рассматривание эскизов театральных постановок, их обсуждение.

макет, декорация, объемно-пространственная композиция

24.01

31.01


20/8/5

21/9/6

Театр кукол

Урок ОНЗ

Знакомство с разными видами морового кукольного театра. Традиции кукольных театров России. Выбор образа куклы и материала для её изготовления. Кукла-подарок.

пропорции, утрированность

07.02

14.02


22/10/7

23/11/8


Театральные маски

Урок ОНЗ

Использование масок в народном представлении и в театральном искусстве. Выразительность масок, способы их создания, материалы для изготовления.создание маски-подарка.

карнавал

21.02

28.02


3 триместр ( 11 ч.)

24/1/9

Афиша и плакат

Урок ОНЗ

Назначение афиши в театральном искусстве. Художественные составляющие афиши. Цель создания плаката. Единство рисунка и текст. Знакомство с классическими примерами плакатов. Рисование афиши театрального представления. Защита творческих проектов.

пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов.Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

07.03


25/2/10

Праздник в городе

Урок ОНЗ

Разнообразие крупномасштабных праздников. Места их проведения.художественное оформление населённых пунктов для проведения больших уличных праздников. Разнообразие декоративных деталей оформления

контраст, сочетание

21.03


26/3/11

Школьный карнавал. Обобщение по теме «Художник и зрелище». Выставка творческих работ

Урок ОУиР

Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления

28.03


ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (9 ч.)

27/4/1

Музей в жизни города

Урок ОНЗ

Крупнейшие художественные музеи России. Разнообразие домашних музеев.

оригинал, репродукция

Л.Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.

Р.Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов.Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию

04.04


28/5/2

Картина – особый мир. Картина- пейзаж.

Урок ОНЗ

Закрепление умения словесно оформлять впечатления о картине. Знакомство с произведениями известных русских художников-пейзажистов. Передача нужного настроения, выбор колорита

колорит, шедевр, экскурсовод, экскурсия

11.04


29/6/3


Картина-портрет.

Урок ОНЗ

Получение представления о жанре портрета и автопортрета. Знакомство с известными художниками-портретистами и их картинами. Выбор выразительных средств для рисунка. Создание телесного колорита

композиция

18.04



30/7/4


Картина-натюрморт

Урок ОНЗ

Знакомство с жанром натюрморта.средства художественной выразительности натюрморта. Расположение предметов в композиции. Творчество художников в жанре натюрморта

25.04



31/8/5


Картины исторические и бытовые

Урок ОНЗ

Принципы создания картин на исторические и бытовые темы. Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин разных жанров. Закрепление понятия о жанрах изобразительного искусства.

02.05



32/9/6


Скульптура в музее и на улице

Урок ОНЗ

Знакомство с известными скульптурными памятниками. Значение скульптуры в уличных ансамблях. Знакомство с материалом уличной скульптуры.

уличный дизайн, парковая скульптура

16.05



33/10/7

34/11/8

Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ

Урок ОУиР

Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе и в течение всего учебного года. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления

23.05





Всего – 34 ч

1 триместр- 12 ч.

2 триместр - 11 ч.

3 триместр - 11 ч. Праздники: 9 мая



Название документа РАБОЧ ПРОГР МАТЕМ 3 КЛАСС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

  • Основными целями начального обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  1. формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения):

  2. развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  3. развитие пространственного воображения;

  4. развитие математической речи;

  5. формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  6. формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  7. формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  8. развитие познавательных способностей;

  9. воспитание стремления к расширению математических знаний;

  10. формирование критичности мышления;

  11. развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.). их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар. групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение обшей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 ООО ООО. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ± 28, 8 Ь, с : 2; с двумя переменными вида: а + Ь, а - Ь, а * Ь, с: d, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и0(1*а = а, 0 * с = и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху—внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).



Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.





Список рекомендуемой учебно – методической литературы.

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. Учебник. 3 класс, в 2 – х частях. Москва, «Просвещение», 2014 г. 3. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. 3 класс. Москва «ВАКО», 2014 г. 4. Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. Уроки просвещения. Математика. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Санкт- Петербург. «Просвещение». 2014 г.






Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения _________ Лячин А.В.

учителей от___________ №______ (подпись) (Ф.И.О.)

руководитель МО__________ Гладыш Е.А. «________»_______________2014 г.

(подпись) (Ф.И.О.)







Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МС

Протокол № 1

от «___»_________2014г.




УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


МАТЕМАТИКА






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории, «старший учитель»







2014 – 2015 уч.год


Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет___________математика_________________________

Количество часов в неделю по учебному плану______4_________________

Всего количество часов в году по плану____________136_______________


Класс (параллель классов)____3___________

Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.


Программа по курсу _____________математика____________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «_22_»_августа__2014г.)


Количество обязательных контрольных работ ________10_______________________


Учебное пособие для обучающихся__учебник «Математика» в 2-х частях, авт. Моро М.И., Бантова Г.В., и др. М.:Просвещение.2014г. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс. Сост.: Т.Н.Ситникова. М.:ВАКО, 2014г. _______

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)


Пособие для учителя Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. (М.:Просвещение,2012), 3 класс./ Сост.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. М.:ВАКО,2014г.



















Название документа математика1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр (48 ч) 1 семестр ( 64ч. )

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ( 9 ч.)

1/1

Нумерация чисел в пределах 100.

(стр. 4)

Урок ОУиР

Работа над повторением названия, последовательности и записи цифрами натуральных чисел от 1 до 100; разряды чисел; повторение математических терминов (слагаемые, сумма, разность и др.)

М/дикт (КИМ с.26 - 27)

Л.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

02.09


2/2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

(стр. 5)

Урок ОУиР

Отработка приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»; переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик»)

М/дикт (КИМ с.26 - 27)

03.09


3/3

Выражение с переменной.

(стр. 6)

Урок ОУиР

Повторение латинских букв в выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений; письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами, вычисление периметра

05.09


4/4

Решение уравнений.

(стр. 7)

Урок ОУиР

Обобщение знаний об уравнении; сравнение уравнений и выражений с переменной; решение текстовых и логических задач

06.09


5/5

Решение уравнений

(стр. 8)

Урок ОНЗ

Знакомство с новым способом решения уравнений; повторение единиц длины и их соотношений; задания на развитие глазомера

М/дикт (КИМ с.27 - 28)

09.09


6/6

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

(стр. 9)

Урок ОНЗ

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Знакомство с заглавными латинскими буквами; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнение предметов по размерам; работа с чертёжно-измерительными инструментами обозначение фигур буквами

С/работа №1 (КИМ с.29)

10.09


7/7

Обобщение и систематизация изученного материала.

(стр. 14 – 15)

Урок ОУиР

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; работа над усвоением математической терминологии; решение задач разных видов

Тест №1 (КИМ с.4 – 5)

12.09


8/8

Контрольная работа по теме: «Повторение: сложение и вычитание»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

13.09


9/9

Анализ контрольной работы. Решение задач на нахождение суммы и остатка.

(стр. 15 – 16)

Урок ОУиР

Анализ работ (коллективная и инд.работа над ошибками); отработка разных способов решения уравнений; решение задач разными способами

Пр/работа (КИМ с.28)

16.09


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. (51 ч.)

10/1

Связь умножения и сложения.

(стр. 18)

Урок ОНЗ

Повторить конкретный смысл умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых слагаемых и разных; составление задач по кратким записям

М/дикт (КИМ с.30 - 31)

Л.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных

ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение

личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять

умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимос-ти от конкретных условий.

К.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать

других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого.

Участвовать в работе

группы, распределять

роли, договариваться друг с другом.

17.09


11/2

Связь между компонента-ми и результатом умно-жения.

(стр. 19)

Урок ОНЗ

Установление взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составление карточек – схем; отработка чтения математических выражений;

М/дикт (КИМ с.30 - 31)

19.09


12/3

Чётные и нечётные числа.

(стр. 20)

Урок ОНЗ

Знакомство с понятиями «чётные» и «нечётные» числа; проверка владения математической терминологией и вычислительными навыками; работа над разными видами текстовых и логических задач; составление программы решения задачи; задания на развитие творческого нестандартного мышления

20.09


13/4

Таблица умножения и деления с числом 3.

(стр. 21)

Урок ОНЗ

Повторение в разных игровых формах таблицы на 3; работа с программами решения задач; нахождение периметра фигуры; порядок действий

23.09


14/5

Решение задач с величи-нами: «цена», «количест-во», «стоимость».

(стр. 22)

Урок ОНЗ

Знакомство с новым типом задач; работа над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия; отработка вычислительных навыков

24.09


15/6

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

(стр. 23)

Урок ОНЗ

Работа над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставление с др.задачами с величинами

26.09


16/7

Порядок выполнения действий.

(стр. 24-25)

Урок ОНЗ

Расширение знаний о порядке выполнения действий; отработка приёмов; составление карточек-схем; решение уравнений; математические ребусы

27.09


17/8

Порядок выполнения действий.

(стр. 26)

Урок ОУиР

Отработка вычислительных навыков; геометрические фигуры, их буквенные обозначения, нахождение периметра; практический способ нахождения решения логических задач

30.09


18/9

Порядок выполнения действий.

(стр. 27)

Урок ОУиР

Решение логических задач и головоломок; составление выражений на порядок действий по схемам; решение текстовых задач

01.10


19/10

Что узнали. Чему научились.

(стр. 28-31)

Урок ОУиР

Отработка взаимосвязи между результатом и компонентами действий; сравнение именованных чисел; решение текстовых задач и составление обратных к ним; игра «11 палочек»

М/дикт (КИМ с.32)

03.10


20/11

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

04.10


21/12

Анализ контрольной ра-боты. Таблица умножения и деления с числом 4.

(стр. 34)

Урок ОНЗ

Составление таблицы умножения 4 и на 4; решение уравнений; составление задач по заданному типу

07.10


22/13

Таблица умножения. Закрепление.

(стр. 35)

Урок ОУиР

Закрепление известных случаев умножения в ходе работы над решением текстовых и логических задач, решения выражений

08.10


23/14

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

(стр. 36)

Урок ОНЗ

Работа над задачами нового типа; повторение буквенных выражений и уравнений; составление обратных задач

10.10


24/15

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

(стр. 37)

Урок ОУиР

Закрепление умения решать задачи нового типа; знакомство с вариантами краткой записи (схематический рисунок и чертёж); практическая работа с геометрическим материалом

11.10


25/16

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

(стр. 38)

Урок ОНЗ

Организация учебного диалога в ходе изучения материала. Знакомство с задачами нового типа; соотнесение с задачей на увеличение числа в несколько раз; работа с неравенствами; решение уравнений

14.10


26/17

Решение задач

(стр. 39)

Урок ОУиР

Решение задач изученных видов; работа с неравенствами; решение уравнений

15.10


27/18

Таблица умножения и деления с числом 5.

(стр. 40)

Урок ОНЗ

Работа над составлением таблицы умножения числа5; решение задач; работа с буквенными выражениями

17.10


28/19

Задачи на кратное сравнение

(стр. 41)

Урок ОНЗ

Знакомство с задачами нового типа; рабо-та с геометрическим материалом; обучение доказательству

18.10


29/20

Решение задач на кратное сравнение.

(стр. 42)

Урок ОУиР

Отработка способа решения задач на кратное сравнение; правило нахождения неизвестного числа;

21.10


30/21

Решение задач изученных типов.

(стр. 43)

Урок ОУиР

Решение задач разных видов; работа с геометрическим материалом (пространственное мышление)

22.10


31/22

Таблица умножения и деления с числом 6.

(стр. 44)


Урок ОНЗ

Составление и заучивание таблицы умно-жения числа 6; работа с буквенными выражениями; нахождение и исправление ошибок в ходе решения уравнений

24.10


32/23

Решение задач.

(стр. 45)

Урок ОУиР

Закрепление вычислительных навыков в ходе решения текстовых задач, выражений с переменной; работа с геометрическим материалом (пространственно-логическое

мышление)

М/дикт (КИМ с.32 - 34)

25.10


33/24

Решение составных задач.

(стр. 46)

Урок ОНЗ

Игра «Молчанка» (с тройками цифр), работа с Танграмом; решение составных задач; отработка вычислительных навыков

04.11


34/25

Решение задач изученных видов.

(стр. 47)

Урок ОУиР

Сравнение решений задач; составление задач по программам; решение уравнений; подготовительная работа к изучению площади фигуры

05.11


35/26

Таблица умножения и деления с числом 7.

(стр. 48)

Урок ОНЗ

Составление и заучивание таблицы; решение уравнений способом подбора; изменение длины отрезков в соответствии с условием задания

07.11


36/27

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

(стр. 49-55)

Урок ОУиР

Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками;

М/дикт (КИМ с.32 - 34)

08.11


37/28

Что узнали. Чему научились.

(стр. 50-55)

Урок ОУиР

Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками; самостоятельная работа в форме теста

Тест №2 (КИМ с.67)

11.11


38/29

Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

12.11


39/30

Анализ контрольной работы. Площадь. Единицы площади.

(стр. 56)

Урок ОНЗ

Анализ ошибок в работе; знакомство с понятием «площадь» (на основе наложения ); определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков

14.11


40/31

Площадь. Сравнение площадей фигур.

(стр. 57)

Урок ОНЗ

Определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков

15.11


41/32

Квадратный сантиметр.

(стр. 58-59)

Урок ОНЗ

Знакомство с новой единицей измерения при помощи мерок; нахождение площади при помощи мерок; игра «Математическое солнышко»; решение задач

18.11


42/33

Площадь прямоугольника.

(стр. 60-61)

Урок ОНЗ

Знакомство с правилом нахождения площади прямоугольника ( на практической основе); выполнение чертежей фигур заданных размеров, высчитывание площади;

19.11


43/34

Таблица умножения и деления с числом 8.

(стр. 62)

Урок ОНЗ

Составление таблицы умножения и деления с числом 8; решение задач; решение уравнений

21.11


44/35

Закрепление изученного. Решение составных задач.

(стр. 63-64)

Урок ОУиР

Сравнение и решение задач; наблюдение за изменением делителя и частного; сравнение уравнений, определение большего значения неизвестного; отработка решения составных задач; решение разными способами; задачи с недостающими данными; программа решения задачи

22.11


45/36

Контрольная работа за 1 триместр

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

25.11


46/37

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 9.

(стр. 65)

Урок ОНЗ

Анализ ошибок в работе; составление и заучивание таблицы; объяснение значения выражений в контексте задачи; работа с единицами длины

26.11


47/38

Квадратный дециметр.

(стр. 66-67)

Урок ОНЗ

Знакомство с новой единицей измерения; соотношение единиц; нахождение площади объектов в классе; решение текстовых и геометрических задач

28.11


48/39

Таблица умножения. Систематизация знаний.

(стр. 68)

Урок ПСЗ

Работа с карточками на знание табличных произведений; отработка отношений «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач

М/дикт (КИМ с.35 - 36)

29.11


2 триместр ( 44 ч. ) 2 семестр (72 ч.)

49/1/40


Закрепление изученного материала.

(стр. 69)

Урок ПСЗ

Работа с таблицей Пифагора; решение текстовых задач; выполнение действий в выражениях со скобками и без.

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

02.12


50/2/41

Квадратный метр.

(стр. 70-71)

Урок ОНЗ

Практическое знакомство с кв.метром; решение геометрических задач; работа с таблицей Пифагора; задания на конструирование

03.12


51/3/42

Закрепление изученного материала.

(стр. 72)

Урок ПСЗ

Включение новой изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач

05.12


52/4/43

Странички для любознательных.

(стр. 73-76)

У И

Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач

06.12


53/5/44

Что узнали. Чему научились.

(стр. 77-78)

Урок ОУиР

Включение изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач

Тест №3 (КИМ с.811)

09.12


54/6/45

Закрепление изученного материала.

(стр. 79-81)

Урок ОУиР

Анализ ошибок; решение задач геометрического содержания; решение задач на построение и преобразование фигур

10.12


55/7/46

Умножение на 1.

(стр. 82)

Урок ОНЗ

Знакомство с правилом умножения на 1; решение задач; определение длин сторон по данному периметру

12.12


56/8/47

Умножение на 0.

(стр. 83)

Урок ОНЗ

Знакомство с правилом умножения на 0; решение уравнений; работа с Танграмом; решение задач

13.12


57/9/48

Умножение и деление с числами 1, 0.

(стр. 84)

Урок ОНЗ

Знакомство с частными случаями деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работа с площадью фигур

16.12


58/10/49

Деление нуля на число.

(стр. 85)

Урок ОНЗ

Знакомство с правилом деления нуля на число; решение выражений на порядок действий; составление равенств

17.12


56/11/50

Решение составных задач в 3 действия.

(стр. 86-87)

Урок ОНЗ

Составление выражений к задачам в 3 действия; работа с дополнением равенств и неравенств; нахождение площади фигуры

19.12


60/12/51

Контрольная работа за 1 полугодие

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

КИМ с.48 – 49

20.12


ДОЛИ (6 ч)

61/13/1

Анализ контрольной работы. Доли.

(стр. 92-93)

Урок ОНЗ

Анализ ошибок в к.р.; знакомство с понятием «доли»; соотношение долей на наглядной основе; решение уравнений

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

П.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

23.12


62/14/2

Круг. Окружность.

(стр. 94-95)

Урок ОНЗ

Знакомство с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; построение окружности (безопасная работа с циркулем); нахождение долей

24.12


63/15/3

Диаметр окружности (круга). Решение задач.

(стр. 96-97)

Урок ОНЗ

Знакомство с понятием «диаметр»; нахождение радиусов и диаметра круга; реше-ние простых задач на нахождение части числа

26.12


64/16/4

Единицы времени. Год, месяц.

(стр. 98-99)

Урок ОНЗ

Расширение знаний о единицах времени; работа с календарём; решение текстовых задач

27.12


65/17/5

Обобщение и систематизация изученного материала.

(стр. 100-104)

Урок ОУиР

Решение задач с единицами времени; сравнение единиц времени; умножение 1 и 0

13.01


66/18/6

Обобщение и систематизация изученного материала.

(стр. 105-107)

Урок ОУиР

Отработка вычислительных навыков; составление равенств и неравенств из данных выражений; нахождение периметра и площади фигуры

Тест №4 (КИМ с.1215)

14.01


ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 19 ч.)

67/19/1

Умножение и деление круглых чисел.

(стр. 4)

Урок ОНЗ

Знакомство с приёмом умножения; подготовительная работа к делению с остатком; порядок действий в выражениях

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном

содержании собственных поступков

и поступков других людей.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно

реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.

П.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

16.01


68/20/2

Случаи деления вида 80:20.

(стр. 5)

Урок ОНЗ

Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач

17.01


69/21/3

Умножение суммы на число.

(стр. 6)

Урок ОНЗ

Изучение различных способов умножения суммы на число (практическая работа); нахождение периметра прямоугольника

20.01


70/22/4

Умножение суммы на число.

(стр. 7)

Урок ОНЗ

Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач; сравнение выражений без вычислений (на основе доказательства)

21.01


71/23/5

Умножение двузначного числа на однозначное.

(стр. 8)

Урок ОНЗ

Повторение переместительного свойства умножения и свойства умножения суммы на число; работа с алгоритмом умножения; работа с логическими задачами

23.01


72/24/6

Умножение двузначного числа на однозначное.

(стр. 9)

Урок ОУиР

Отработка алгоритма умножения; составление задачи по таблице и плана решения; решение уравнений с одинаковыми числами

М/дикт (КИМ с.50 - 52)

24.01


73/25/7

Решение задач на приведение к единице.

(стр. 10)

Урок ОНЗ

Знакомство с новым типом задачи, составление плана и программы решения; умножение 1 и 0; нахождение периметра

27.01


74/26/8

Закрепление изученного материала.

(стр. 11)

Урок ОУиР

Решение задач изученных видов; выражения с переменной; работа над развитием математического языка

28.01


75/27/9

Деление суммы на число.

(стр. 13)

Урок ОНЗ

Знакомство с приёмом деления суммы на число; решение задач разными способами; составление задачи по выражению

30.01


76/28/10

Деление суммы на число.

(стр. 14)

Урок ОУиР

Составление выражений; решение текстовых задач; отработка вычислительных навыков

31.01


77/29/11

Деление двузначного числа на однозначное.

(стр. 15)

Урок ОНЗ

Замена чисел суммой разрядных слагаемых; работа над алгоритмом деления; подбор недостающих данных в задаче

03.02


78/30/12

Делимое. Делитель.

(стр. 16)


Урок ОНЗ

Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач

04.02


79/31/13

Проверка деления.

(стр. 17)

Урок ОНЗ

Взаимосвязь умножения и деления; решение уравнений; нахождение площади фигуры; подготовительная работа к изучению деления с остатком

06.02


80/32/14

Деление двузначного числа на двузначное.

(стр. 18)

Урок ОНЗ

Нахождение частного способом подбора; решение уравнений; работа над нестандартными математическими задачами

07.02


81/33/15

Проверка умножения.

(стр. 19)

Урок ОНЗ

Взаимосвязь умножения и деления; работа с отрезками; дополнение недостающих данных в задаче и её решение

10.02


82/34/16

Решение уравнений.

(стр. 20)

Урок ОНЗ

Решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению

11.02


83/35/17

Решение уравнений.

(стр. 21)

Урок ОУиР


Отбор и решение уравнений по заданию; исправление ошибок в вычислениях; оперирование математическим языком в ходе организации игры

13.02


84/36/18

Закрепление изученного материала.

(стр. 24-25)

Урок ПСЗ

Решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению

М/дикт (КИМ с.50 - 52)

14.02


85/37/19

Контрольная работа за 2 триместр

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

17.02


ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ (9 ч.)

86/38/1

Анализ контрольной работы. Знакомство с делением с остатком.

(стр. 26)

Урок ОНЗ

Анализ ошибок в к/р.; Знакомство с конкретным смыслом деления с остатком; выполнение деления на основе изображений; площадь и доли фигуры

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Р.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

18.02


87/39/2

Деление с остатком. Правило остатка.

(стр. 27)

Урок ОНЗ

Наблюдение над соотношением остатка и делителя; решение текстовых задач на нахождение долей; работа над вариантами решения нестандартных задач

20.02


88/40/3

Деление с остатком.

(стр. 28)

Урок ОНЗ

Организация работы исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания таблицы умножения); решение задач; работа по нахождению долей отрезка

21.02


89/41/4

Деление с остатком методом подбора.

(стр. 29)

Урок ОНЗ

Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной.

М/дикт (КИМ с.54)

24.02


90/42/5

Задачи на деление с остатком.

(стр. 30)

Урок ОНЗ

Обобщение известных способов деления; решение задач на деление с остатком; игра в «четвертинки», «половинки»

25.02


91/43/6

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

(стр. 31)

Урок ОНЗ

Разбор частных случае деления с остатком; решение задач; выражения с переменной; решение уравнений

27.02


92/44/7

Проверка деления с остатком.

(стр. 32)

Урок ОНЗ

Отработка двухступенчатой проверки деления с остатком; решение задач геометрического содержания; работа над нестандартными задачами

М/дикт (КИМ с.54)

28.02


3 триместр ( 44 ч. )

93/1/8

Обобщение и систематизация изученного материала.

(стр. 33-35)

Урок ОУиР

Отработка взаимосвязи остатка и делителя; разные виды деления; решение текстовых и логических задач

Тест №5 (КИМ с.1617)

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

03.03


94/2/9

Контрольная работа по теме: «Деление с остатком»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

04.03


НУМЕРАЦИЯ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. (13 ч.)

95/3/1

Анализ контрольной работы. Тысяча.

(стр. 42)

Урок ОНЗ

Числа натурального ряда от 100 до 1000; деление с остатком; решение текстовых задач

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Р.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться

друг с другом.


06.03


96/4/2

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

(стр. 43)

Урок ОНЗ

Десятичный состав трёхзначных чисел; работа на счётах; составление и решение уравнений

07.03


97/5/3

Единицы первого, второго и третьего разрядов.

(стр. 44-45)

Урок ОНЗ

Работа на счётах; значение места цифры в числе; отношения именованных чисел

17.03


98/6/4

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

(стр. 46)

Урок ОНЗ

Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов

М/дикт (КИМ с.55-56)

18.03


99/7/5

Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.

(стр. 47)

Урок ОНЗ

Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; арифметический диктант; решение уравнений; изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения

20.03


100/8/6

Трёхзначные числа - сумма разрядных слагаемых.

(стр. 48)

Урок ОНЗ

Замена числа суммой разрядных слагаемых; обучение доказательству разных способов решения задачи; устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел

21.03


101/9/7

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

(стр. 49)

Урок ОНЗ

Приёмы устных вычислений, основанных на разрядном составе чисел, решение задач

24.03


102/10/8

Сравнение трёхзначных чисел.

(стр. 50)

Урок ОНЗ

Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной

М/дикт (КИМ с.55-56)

25.03


103/11/9

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

(стр. 51)

Урок ОНЗ

Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов

Тест №6 (КИМ с.1819)

27.03


104/12/10

Римские цифры.

(стр. 52-53)

Урок ОНЗ

Урок-презентация; знакомство с историей возникновения цифр; знакомство с римскими цифрами; образование римс-ких чисел

28.03


105/13/11

Единицы массы. Грамм.

(стр. 54-55)

Урок ОНЗ

Знакомство с новой единицей массы; практическая работа по определению массы предметов; отработка вычислительных навыков

31.03


106/14/12

Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

01.04


107/15/13

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.

(стр. 58-61)

Урок ПСЗ

Анализ ошибок в к.р.; работа над пониманием выражений «десятков» - «всего десятков»; решение геометрических задач; деление с остатком

03.04


СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (11 ч.)

108/16/1

Приёмы устных вычислений.

(стр. 66)

Урок ОНЗ

Разрядный состав чисел; перенос известного материала на новый; соотношения величин; выбор уравнений по действию

Л.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

П.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


04.04


109/17/2

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

(стр. 67)

Урок ОНЗ

Игра «Новоселье» (дополнение чисел до данного); увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; решение задач

07.04


110/18/3

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

(стр. 68)

Урок ОНЗ

Свойства сложения; вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе

М/дикт (КИМ с.59-60)

08.04


111/19/4

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

(стр. 69)

Урок ОНЗ

Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи

Тест №7 (КИМ с.2021)

10.04


112/20/5

Приёмы письменных вычислений.

(стр.70)

Урок ОНЗ

Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; наблюдение над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи

М/дикт (КИМ с.64)

11.04


113/21/6

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

(стр.71)

Урок ОНЗ

Урок самостоятельной работы с новым материалом; составление и решение задач, обратных данной

14.04


114/22/7

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

(стр.72)

Урок ОНЗ

Урок самостоятельной работы с новым материалом; сравнение чисел; подбор пропущенных данных в уравнение

15.04


115/23/8

Виды треугольников.

(стр.73)

Урок ОНЗ

Практическая работа по складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями «равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники

17.04


116/24/9

Что узнали. Чему научились

(стр.74)

Урок ПСЗ

Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков

М/дикт (КИМ с.59-60)

18.04


117/25/10

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

КИМ с.61-64

21.04


118/26/11

Анализ контрольной работы. Обобщение и систематизация изученного материала.

(стр.76-79)

Урок ПСЗ

Анализ ошибок в к.р.; работа над математическим языком; нахождение доли числа; копирование геометрических фигур, нахождение их площади

22.04


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 5 ч.)

119/27/1

Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

(стр.82)

Урок ОНЗ

Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; решение текстовых задач; нахождение и определение видов треугольников

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Составлять план выполнения заданий на уроках.

П.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения,

понимать необходимость аргументации своего мнения.

24.04


120/28/2

Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

(стр.83)

Урок ОНЗ

Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел

М/дикт (КИМ с.66-68)

25.04


121/29/3

Приёмы устных вычислений.

(стр.84)

Урок ОНЗ

Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел

М/дикт (КИМ с.66-68)

28.04


122/30/4

Виды треугольников.

(стр.85)

Урок ОНЗ

Сравнение решения задач; составление задачи по выражению; проверка деления с остатком; задание на пространственное мышление

29.04


123/31/5

Закрепление изученного материала.

(стр.86)

Урок ОУиР

Решение задач разными способами; классификация геометрических фигур; отработка вычислительных навыков

М/дикт (КИМ с.66-68)

02.05


ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ ( 13ч.)


124/32/1

Приёмы умножения в пределах 1000.

(стр.88)

Урок ОНЗ

Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач; работа по составлению верных равенств

05.05


125/33/2

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

(стр.89)

Урок ОНЗ

Работа над алгоритмом умножения с переходом через разряд; решение текстовых задач; нахождение целого по его части

06.05


126/34/3

Письменные приёмы умножения в пределах 1000.

(стр.90)

Урок ОУиР

Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи; решение нестандартных задач

М/дикт (КИМ с.69-71)

08.05


127/35/4


Приёмы письменного деления в пределах 1000.

(стр.92)

Урок ОНЗ

Знакомство с приёмом деления в столбик; решение текстовых задач

М/дикт (КИМ с.69-71)

12.05



128/36/5


Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

(стр.93-94)

Урок ОНЗ

Работа над алгоритмом деления; работа над преобразованием задачи и её решение; решение уравнений

Тест №8(КИМ с.22 – 25)

13.05



129/37/6


Проверка деления.

(стр.95)

Урок ОНЗ

Взаимосвязь деления и умножения; классификация уравнений по группам; решение текстовых задач

15.05



130/38/7


Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала.

(стр.96)

Урок ОУиР

Отработка навыков письменных вычислений; выражения с переменной и уравнения (сопоставление)

М/дикт (КИМ с.69-71)

16.05



131/39/8


Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

(стр.97-98)

Урок ПСЗ

Отработка навыков письменных вычислений; знакомство с калькулятором, обучение пользованию для проверки правильности выполнения вычислений; решение задач изученных видов.

19.05



132/40/9


Итоговая контрольная работа за год

Урок РК

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

КИМ с.74-76

20.05



133/41/10


Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.

(стр.101-102)

Урок ОУиР

Анализ ошибок к/р.Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач


22.05




134/42/11

135/43/12

136/44/13

Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Урок И

Игра «Скоростные гонки»; составление и решение задач по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур

23.05

24.05

25.05



ИТОГО – 136 ч.

1 триместр – 48 ч. Праздники: 1 мая, 9 мая

2 триместр – 44 ч.

3 триместр – 44 ч.

Название документа РАБОЧ ПРОГРАММА ОКР МИР 3 КЛАСС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа 2 вида разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса.


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса.


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Результаты изучения курса.


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;



9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.


п/п

Разделы и темы.

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Как устроен мир.

6

3

2.

Эта удивительная природа.

18

9

3.

Мы и наше здоровье.

10

5

4.

Наша безопасность.

7

3

5.

Чему учит экономика.

12

6

6.

Путешествие по городам и странам.

15

8


Всего:

68

34


Человек и природа.


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество.


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни.


Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.


Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. А. А. Плешаков, учебник «Окружающий мир» , 3 класс, в двух частях, Москва «Просвещение», 2014 г. 3. А. А. Плешаков, рабочая тетрадь «Окружающий мир», 3 класс, в двух частях, Москва «Просвещение», 2014 г.

4. Н.Ю.Васильева . Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешакова «Окружающий мир» , 3 класс. Издательство «Вако», Москва, 2014 г.

5. Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. Уроки просвещения. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Санкт- Петербург. «Просвещение». 2014 г.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения _________ Лячин А.В.

учителей от____________ №______ (подпись) (Ф.И.О.)

руководитель МО __________Гладыш Е.А. «____»___________2014 г.

(подпись) (Ф.И.О.)














Название документа окруж мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МС

Протокол № 1

от «___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


ОКРУЖАЮЩИЙ

МИР






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории,

«старший учитель»




2014 – 2015 уч.год


Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет___________окружающий мир_________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________2__________________

Всего количество часов в году по плану______________68____________________


Класс (параллель классов)_____3__________

Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.


Программа по курсу ___________окружающий мир__________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «_22_»__августа__2014г.


Количество обязательных контрольных работ _____6__________________________

Количество проектных работ _______________6___________________________


Учебное пособие для обучающихся____учебник «Окружающий мир» в 2-х частях Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г., рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2-х частях, Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс/ Сост.И.Ф.Яценко. М.: ВАКО, 2014г.


(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)


Пособие для учителя Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова (М.:Просвещение,2014г), 3 класс/ Сост.Н.Ю.Васильева. М.:ВАКО, 2014
















Название документа окружающий1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Элементы содержания,

термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр ( 24 ч. ) 1 семестр – 32 часа

КАК УСТРОЕН МИР ( 7 ч.)

1/1

Природа.

стр. 4 – 9

КИМы, тест 1, с.6

Урок ОНЗ

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно. Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве, о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

03.09


2/2

Человек.

стр. 10 – 15

КИМы, тест 2, с.7

Урок ОНЗ

04.09


3/3

Наши проекты: «Богатст-ва, отданные людям»

стр. 16 – 17

Урок ОУиР

10.09


4/4

Общество

стр. 18 – 23

КИМы, тест3, с.8

Урок ОНЗ

11.09


5/5

Что такое экология

стр. 24 – 28

КИМы, тест4, с.9

Урок ОНЗ

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки

17.09


6/6

Природа в опасности! Охрана природы

стр. 29 – 34

КИМы, тест5, с.10

Урок ОНЗ

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.

18.09


7/7

Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

24.09


ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. ( 19 ч.)



8/1

Тела. Вещества.Частицы.

стр. 35 – 40

КИМы, тест6, с.11

Урок ОНЗ

Соль, сахар как примеры твердых веществ.

Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

25.09


9/2

Разнообразие веществ

стр. 41 – 45

КИМы, тест7, с.12

Урок ОНЗ

01.10


10/3

Воздух и его охрана. Состав, свойства

стр. 46 – 50

КИМы, тест8, с.13

Урок ОНЗ

02.10


11/4

Вода и жизнь

стр. 51 – 54

КИМы, тест9, с.14

Урок ОНЗ

Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды.

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

08.10


12/5

Превращения и круговорот воды

стр. 55 – 58

КИМы, тест10, с.15

Урок ОНЗ

9.10


13/6

Берегите воду!

стр. 59 – 63

КИМы, тест11, с.16

Урок ОНЗ

15.10


14/7

Что такое почва

стр. 64 – 68

КИМы, тест12-13,

с.17-18

Урок ОНЗ

Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

16.10


15/8

Разнообразие растений

стр. 69 – 73

КИМы, тест14, с.19

Урок ОНЗ

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

22.10


16/9

Солнце, растения и мы с вами

стр. 74 – 77

КИМы, тест15, с.20

Урок ОНЗ

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных.

23.10


17/10

Размножение

и развитие растений

стр. 78 – 81

КИМы, тест17, с.25

Урок ОНЗ

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

05.11


18/11

Охрана растений

стр. 82 – 86

КИМы, тест18, с.27

Урок ОНЗ

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

06.11


19/12

Разнообразие животных

стр. 87 – 93

КИМы, тест19, с.29

Урок ОНЗ

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Размножение и развитие животных разных групп.

12.11


20/13

Кто что ест. Цепи питания

стр. 94 – 97

КИМы, тест20-21,

с.31-32

Урок ОНЗ

13.11


21/14

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

стр. 98 – 99

Урок ОУиР

19.11


22/15

Размножение и развитие животных

стр. 100 – 105

КИМы, тест22, с.33

Урок ОНЗ

20.11


23/16

Охрана животных

стр. 106 – 111

КИМы, тест23, с.34

Урок ОНЗ

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным . Факто-ры отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

26.11


24/17

В царстве грибов

стр. 112 – 117

КИМы, тест24, с.36

Урок ОНЗ

Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов

27.11


2 триместр ( 21 ч. ) 2 семестр – 36 часов

25/1/18

Великий круговорот жизни

стр. 118 – 120

КИМы, тест25, с.37

Урок ОНЗ

Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным


03.12


26/2/19

Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

04.12


МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ ( 10 ч.)

27/3/1

Организм человека

стр. 122 – 125

КИМы, тест26, с.38

Урок ОНЗ

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках.

П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне).

К. Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

10.12


28/4/2

Органы чувств

стр. 126 – 129

КИМы, тест27, с.39

Урок ОНЗ

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.

11.12


29/5/3

Надежная защита организма

стр. 130 – 133

КИМы, тест28, с.40

Урок ОНЗ

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

17.12


30/6/4

Опора тела и движение

стр. 134 – 137

КИМы, тест29, с.41

Урок ОНЗ

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

18.12


31/7/5

Наше питание. Пищеварительная система

стр. 138 – 141

КИМы, тест31-32,

с.47-48

Урок ОНЗ

Система органов, их роль в жизнедеятельности организма

24.12


32/8/6

Наши проекты: «Школа кулинаров»

стр.142 – 143

Урок ОУиР

Систематизация знаний о разнообразии питательных веществ

25.12


33/9/7

Дыхание и кровообращение

стр. 144 – 146

КИМы, тест33, с.49

Урок ОНЗ

Система органов. Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс и его частота.

14.01


34/10/8

Умей предупреждать болезни

стр. 147 – 149

КИМы, тест34, с.50

Урок ОНЗ

Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

15.01


35/11/9

Здоровый образ жизни

стр. 150 – 153

КИМы, тест35, с.51

Урок ОНЗ

21.01


36/12/10

Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье» Проверочная работа

стр. 154 – 170

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

22.01


НАША БЕЗОПАСНОСТЬ ( 8 ч. )

37/12/1

Огонь, вода и газ

стр. 4 – 7

КИМы, тест36, с.52

Урок ОНЗ

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. П.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

28.01


38/13/2

Чтобы путь был счастливым

стр. 8 – 13

КИМы, тест37, с.53

Урок ОНЗ

29.01


39/14/3

Дорожные знаки

стр. 14 – 17

КИМы, тест38, с.54

Урок ОНЗ

Правила безопасного поведения на дорогах. Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

04.02


40/15/4

Наши проекты: «Кто нас защищает»

стр. 18 – 19

Урок ОУиР

Знакомство с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей

05.02


41/16/5

Опасные места

стр. 20 – 24

КИМы, тест39, с.56

Урок ОНЗ

Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года.

11.02


42/17/6

Природа и наша безопасность

стр. 25 – 30

КИМы, тест40, с.57

Урок ОНЗ

Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

12.02


43/18/7

Экологическая безопасность

стр. 31 – 36

КИМы, тест41, с.58

Урок ОНЗ

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

18.02


44/19/8

Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

19.02


ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА? ( 12 ч. )



45/20/1

Для чего нужна экономика

стр. 38 – 41

КИМы, тест42, с.59

Урок ОНЗ

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги

25.02


46/21/2

Природные богатства и труд людей – основа экономики

стр. 42 – 45

КИМы, тест43, с.60

Урок ОНЗ

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

26.02


3 триместр ( 22 ч. )

47/1/3

Полезные ископаемые

стр. 46 – 50

КИМы, тест44, с.61

Урок ОНЗ

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности. Предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


04.03


48/2/4

Растениеводство

стр. 51 – 55

КИМы, тест45, с.62

Урок ОНЗ

Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края.

05.03


49/3/5

Животноводство

стр. 56 – 59

КИМы, тест46, с.63

Урок ОНЗ

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

18.03


50/4/6

Какая бывает промышленность

стр. 60 – 63

КИМы, тест47, с.64

Урок ОНЗ

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

19.03


51/5/7

Наши проекты: «Экономика родного края»

стр. 64 – 65

Урок ОУиР

Знакомство с экономикой родного края

25.03


52/6/8

Что такое деньги

стр. 66 – 70

КИМы, тест49, с.69

Урок ОНЗ

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

26.03


53/7/9

Государственный бюджет

стр. 71 – 74

КИМы, тест50, с.70

Урок ОНЗ

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

01.04


54/8/10

Семейный бюджет

стр. 75 – 78

КИМы, тест51, с.71

Урок ОНЗ

Семья – первый коллектив ребенка. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

02.04


55/9/11

Экономика и экология

стр. 79 – 84

КИМы, тест52, с.72

Урок ОНЗ

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

08.04


56/10/12

Обобщение по теме «Чуму учит экономика». Проверочная работа

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

09.04


ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (11 ч.)

57/11/1

58/12/2

59/13/3


Золотое кольцо России

стр. 86 – 97

КИМы, тест53, с.74

Урок ОНЗ

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

Л.Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Р.Самостоятельно организовывать свое рабочее м целью выполнения заданий. Определять цель учебной с деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

П. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

15.04

16.04

22.04


60/14/4

Наши проекты: «Музей путешествий»

стр. 98 – 99

Урок ОУиР

Знакомство с некоторыми городами нашей Родины и мира

23.04


61/15/5

Наши ближайшие соседи

стр. 100 – 105

КИМы, тест54, с.75

Урок ОНЗ

Страны и народы мира. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

29.04


62/16/6

На севере Европы

стр. 108 – 117

КИМы, тест55, с.76

Урок ОНЗ

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

30.04


63/17/7

Что такое Бенилюкс

стр. 118 – 124

КИМы, тест56, с.77

Урок ОНЗ

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

06.05


64/18/8

В центре Европы

стр. 125 – 131

КИМы, тест57, с.88

Урок ОНЗ

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария), их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


07.05


65/19/9

По Франции и Великобритании

стр. 132 – 141

КИМы, тест58, с.79

Урок ОНЗ

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

13.05


66/20/10

На юге Европы

стр. 142 – 148

КИМы, тест59, с.81

Урок ОНЗ

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди.

14.05


67/21/11

По знаменитым местам мира

стр. 149 – 153

КИМы, тест60, с.83

Урок ОНЗ

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж–Махал в Индии, египетские пирамиды. Статуя Свободы в США и т. Д.)

20.05


68/22/12

Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

стр. 154 – 170

КИМы, тест61-62, с.84

Урок РК

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

21.05


ИТОГО – 68 ч

1 триместр – 24 ч.

2 триместр – 22 ч.

3 триместр – 22 ч.

Название документа Рабоч русский.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно - нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; – воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; – пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформирован- ность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.





Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, Здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Содержание курса.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся

в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигие- нических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.





Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно- коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не. её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а. но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—та, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн. чт, нч, шн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова



гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь),

« соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка)',

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя. -ий, -ье. -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Учебник. Русский язык. 3 класс, в двух частях, Москва «Просвещение», 2014 г. 3. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. Москва «ВАКО», 2014 г. 4. И.А. Бубнова, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. Уроки просвещения. Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Санкт- Петербург. «Просвещение». 2014 г.





Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения _________ Лячин А.В.

учителей от___________ №________ (подпись) (Ф.И.О.)

руководитель МО_______Гладыш Е.А.

(подпись) (Ф.И.О.) «________»_________ 2014 г.



Название документа рус. яз.1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Элементы содержания,

термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр ( 60 ч. ) 1 семестр – 80 часов

ЯЗЫК И РЕЧЬ ( 2 ч.)

1/1

Наша речь. Виды речи.

Упр. 1 - 4

Урок ОНЗ

Из чего состоит речь? Распознавание видов речи

вместе, праздник

Л. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


02.09


2/2

Наш язык.

Упр. 5 - 10


Урок ОНЗ

Распознавание видов речи; языка и речи.

диалог


03.09


ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ( 14 ч.)


3/1

Текст. Типы текстов.

Упр. 11 - 16

Урок ОНЗ

Признаки текста, определение типа текс-та, редактирование текста

орех

КИМ, тест № 1, с.6 - 9

04.09


4/2

Текст. Типы текстов.

Упр. 11 - 16

Урок ОУиР

05.09


5/3

Предложение.

Упр. 17 - 19

Урок ОНЗ

Отличие предложения от группы слов, умение определять границы предложения

06.09


6/4

Виды предложений по цели высказывания

Упр. 20 - 26

Урок ОНЗ

овёс

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по интонации. Умение интонационно правильно произносить предложения

09.09


7/5

Виды предложений по интонации

Упр. 27 - 33

Урок ОНЗ

10.09


8/6

Предложение с обращением

Упр. 34 - 36

Урок ОНЗ

Знакомство с предложениями с обращением, выделение обращения в предложении

11.09


9/7

Р.р. Обучающее изложение «Путешественница»

Урок ППЗиУ

Развитие письменной речи уч-ся, связь между предложениями в тексте, передача содержания текста по коллективно составленному плану

12.09


10/8

Главные и второстепенные члены предложения

Упр. 37 - 41

Урок ОНЗ

Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Распространение нераспространённого
предложения второстепенными членами

13.09


11/9

Главные и второстепенные члены предложения

Упр. 42 - 47

Урок ОУиР

Главные члены в предложении, установление связи слов в предложении, распознавание в предложении главных и второстепенных членов

восток

16.09


12/10

Простое и сложное предложение

Упр. 48 - 51

Урок ОНЗ

Знакомство с понятием сложное предложение, установление связи слов в предложении. Распознавание простых и сложных предложений

заря

17.09


13/11

Контрольное списывание

Простое и сложное предложение

Упр. 52 - 56

Урок ОУиР

18.09


14/12

Словосочетание

Упр. 57 - 60

Урок ОНЗ

Выделение словосочетаний в предложениях, установление связи слов в предложении, разбор предложения по членам.

пшеница

КИМ, тест № 2, с.10 – 13

19.09


15/13

Словосочетание

Словарный диктант.

Упр. 61 - 63

Урок ОУиР

Выделение словосочетаний в предложениях, установление связи слов в предложении, разбор предложения по членам.

20.09


16/14

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Урок РК

Оформление предложений, написание слов без пропусков букв, обозначение парных согласных

23.09


СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 ч.)

17/1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

Упр. 64 - 67

Урок ОНЗ

Определение лексического значения слов. Распознавание многозначных и однозначных слов, слов в прямом и переносном значении

альбом

Л. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностно-го отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

Р. Учиться высказывать свои предположения; уме-ние слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.


24.09


18/2

Синонимы и антонимы.

Упр. 68 - 74

Урок ОНЗ

Распознавание синонимов и антонимов, работа со словарями

25.09


19/3

Омонимы.

Упр. 75 - 78

Урок ОНЗ

Распознавание омонимов, работа со словарями

понедельник

26.09


20/4

Слово и словосочетание.

Упр. 79 - 82

Урок ОНЗ

Различение слова и словосочетания, развитие устной речи

ракета

27.09


21/5

Фразеологизмы.

Упр. 83 - 87

Урок ОНЗ

Определение в предложении фразеологизмов, отличие фразеологизмов от неустойчивых словосочетаний

30.09


22/6

Р. р. Обучающее изложение

Упр. 88

Урок ППЗиУ

Развитие письменной речи обуч-ся, передача содержания текста по вопросам, развитие орфографической зоркости

01.10


23/7

Части речи.

Упр. 89 - 92

Урок ОНЗ

Различение понятий «предмет»
и «слово». Распознавание частей речи

02.10


24/8

Имя существительное

Упр. 93 - 96

Урок ОНЗ

Распознавание одушевлённых и неодушевлённых, нарицательных и собственных имён существительных

трактор

03.10


25/9

Имя прилагательное

Упр. 97 - 100

Урок ОНЗ

Распознавание имён прилагательных, употребление в речи синонимов и антонимов

чёрный

04.10


26/10

Глагол.

Упр. 101 - 102

Урок ОНЗ

Распознавание глаголов, употребление в речи, определение числа глаголов

07.10


27/11

Имя числительное.

Упр. 103 - 106

Урок ОНЗ

Знакомство с именем числительным, распознавание числительных и употребление их в речи

четыре, восемь, вторник, среда

08.10


28/12

Однокоренные слова

Упр. 107 - 111

Урок ОНЗ

Определение однокоренных слов, выделение в словах корня

картофель

09.10


29/13

Звуки буквы. Гласные звуки.

Упр. 112 - 116

Урок ОНЗ

Понятия «звук» и «буква». Различие между звуком и буквой. Распознавание ударных и безударных гласных звуков

петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород

10.10


30/14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Упр. 117 - 121

Урок ОНЗ

Понятия «звук» и «буква». Различие между звуком и буквой. Распознавание парных и непарных согласных звуков, шипящих звуков. Обозначение на письме сочетания шипящих звуков с гласными, буквосочетаний чн, чк без мягкого знака

11.10


31/15

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Упр. 122 - 127

Урок ОНЗ

Распознавание парных звонких и глухих согласных звуков, написание слов с парными согласными, с разделительным мягким знаком

компьютер

14.10


32/16

Р. р. Обучающее изложение

Упр. 129

Урок ППЗиУ

Развитие письменной речи обуч-ся, передача содержания текста по коллективно составленному плану, письмо слов с изученными орфограммами

15.10


33/17

Обобщение и закрепление изученного.

Словарный диктант.

Упр. 128

Урок ОУиР

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме

16.10


34/18

Проект «Рассказ о слове»


Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.

17.10


35/19

Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»

Урок РК

Проверка навыка грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень

18.10


СОСТАВ СЛОВА ( 16 ч.)

36/1

Корень слова

Упр. 130 - 132

Урок ОНЗ

Представление о признаках родственных слов, выделение корня с словах.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное пони-мания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в плани-ровании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

21.10


37/2

Как найти корень слова?

Упр. 133 - 137

Урок ОНЗ

Правило написания корня в однокоренных словах, определение корня в словах

столица

22.10


38/3

Сложные слова

Упр. 138 - 141

Урок ОНЗ

Способы образования сложных слов.

Написание сложных слов. Определение корня в сложных словах.

23.10


39/4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Упр. 142 - 147

Урок ОНЗ

Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении Разные формы одного и того же слова. Определения окончания в словах

24.10


40/5

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Упр. 148 - 152

Урок ОУиР

Представление об особенностях окончания как части слова, определение окончания в словах

обед, ужин

25.10


41/6

Что такое приставка? Как найти в слове прис-тавку?

Упр. 153 - 156

Урок ОНЗ

Знакомство с приставкой как значимой частью основы слова, с помощью которой образуются слова. Правописание приставок. Выделение приставок в словах

04.11


42/7

Значения приставок

Упр. 157 - 163

Урок ОНЗ

Роль приставки в слове. Правописание приставок. Выделение приставок в словах, разбор слов по составу

05.11


43/8

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Упр. 164 - 167

Урок ОНЗ

Знакомство с суффиксом как значимой частью основы слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Выделение суффиксов в словах

06.11


44/9

Значения суффиксов

Упр. 168 - 176

Урок ОНЗ

Однокоренные слова и значимые части слова, разбор слов по составу, значения суффиксов

07.11


45/10

Р. р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Упр. 177

Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством А.А. Рылова. Развитие письменной и устной речи. Составление и запись текста по картине на заданную тему

08.11


46/11

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Что такое основа слова?

Упр. 178 - 182

Урок ОНЗ

Строение основы слова. Выделение основы в словах, разбор слова по составу

11.11


47/12

Обобщение знаний о составе слова.

Словарный диктант.

Упр. 183 – 185, 188

Урок ОУиР

Выделение значимых частей слова, разбор слов по составу

12.11


48/13

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Применять на практике изученные орфограммы, разбор слов по составу.

13.11


49/14

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

Упр. 186 - 189

Урок ОУиР

Работа над ошибками, развитие орфографической зоркости.

пирог, шоссе

14.11


50/15

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 190 - 191

Урок ППЗиУ

Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание слов с изученными орфограммами

15.11


51/16

Проект «Семья слов»


Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.

18.11


ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч.)

52/1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Упр. 192 - 195

Урок ОНЗ

Определение орфограмм в словах, группировка слов по типу орфограмм, работа с орфографическим словарём

четверг

Л. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценност-ного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

Р. Учиться высказывать свои предположения; уме-ние слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.


19.11


53/2

Правописание слов с безударными гласными в корне

Упр. 196 - 200

Урок ОНЗ

Безударная гласная в корне слова. Проверка безударных гласных. Подбор проверочных слов.

север

20.11


54/3

Правописание слов с безударными гласными в корне

Упр. 201 - 204

Урок ОНЗ

Подбор проверочных слов для слов с одной или двумя безударными гласными в корне.

берег

21.11


55/4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Словарный диктант.

Упр. 205 - 207

Урок ОУиР

Написание и проверка слов с безударными гласными в корне.



КИМ, тест № 4, с.18 - 19

22.11


56/5

Контрольный диктант за 1 триместр

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.

25.11


57/6

Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонки-ми согласными в корне

Упр. 208 - 211

Урок ОНЗ

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Различие парных звонких и глухих согласных, правописание слов с парными согласными в корне.

пороша

26.11


58/7

Проверка слов с парными согласными в корне

Упр. 212 - 215

Урок ОНЗ

Подбор поверочных слов, алгоритм последовательности действий при обозначе-нии согласных звуков буквами

27.11


59/8

Проверка слов с парными согласными в корне

Упр. 216 -222

Урок ОУиР

Подбор проверочных слов для слов с пар-ными согласными в корне, сравнение искомой буквы в проверочном и проверяемом словах

КИМ, тест № 5, с.20 - 23

28.11


60/9

Р.р. Обучающее изложение

Урок ППЗиУ

Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание слов с изученными орфограммами

29.11


2 триместр ( 55 ч.) 2 семестр – 90 часов


61/1/10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Упр. 223 - 225

Урок ОНЗ

Правила написания непроизносимых согласных в словах. Слова с непроизносимой согласной в корне. Правило проверки слов с непроизносимыми согласными. Подбор проверочных слов, сравнение произношения и написания этих слов.

чувство, лестница, интересный, интересно


КИМ, тест № 6, с.24 – 27

02.12


62/2/11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Упр. 226 - 229

Урок ОУиР

03.12


63/3/12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Упр. 230 - 232

Урок ОУиР

04.12


64/4/13

Правописание слов с удвоенными согласными

Упр. 233 - 235

Урок ОНЗ

Написание слов с удвоенными согласными.

коллектив, коллекция, аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм

05.12


65/5/14

Правописание слов с удвоенными согласными

Упр. 236 - 237

Урок ОУиР

06.12


66/6/15

Р. р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Упр. 238

Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством В.М.Васнецова. Развитие письменной и устной речи уч-ся. Составление и запись текста на заданную тему.

09.12


67/7/16

Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»

Урок РК

Единообразное написание корней однокоренных слов.

10.12


68/8/17

Правописание суффиксов и приставок

Упр. 239 - 243

Урок ОНЗ

Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ек, -ик.

11.12


69/9/18

Правописание суффиксов и приставок

Упр. 244 - 248

Урок ОНЗ

Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ок,-еньк,-оньк.

12.12


70/10/19

Правописание суффиксов и приставок

Упр. 249 - 252

Урок ОУиР

Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе на письме

13.12


71/11/20

Правописание суффиксов и приставок

Упр. 253 - 256

Урок ОУиР

Правописание приставок и суффиксов, развитие орфографический зоркости.

16.12


72/12/21

Правописание приставок и предлогов

Упр. 257 - 260

Урок ОНЗ

Различие приставок и предлогов. Роль приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов.

желать

КИМ, тест № 7, с.28 - 31

17.12


73/13/22

Правописание приставок и предлогов

Упр. 261 - 263

Урок ОУиР

18.12


74/14/23

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Упр. 264 - 267

Урок ОНЗ

Различие в словах разделительных твёрдого и мягкого знаков. Употребление разделительного твёрдого и мягкого знаков при написании слов. Правила написания слов с разделительным твердым знаком. Разделительный мягкий знак. Написание слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком, распознавание в словах изученных орфограмм





КИМ, тест № 8, с.32 - 35

19.12


75/15/24

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Упр. 268 - 270

Урок ОНЗ

20.12


76/16/25

Контрольное списывание

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

Упр. 271 – 274


Урок ОУиР

23.12


77/17/26

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

Словарный диктант.

Упр. 275 - 279

Урок ОУиР

24.12


78/18/27

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 278

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

25.12


79/19/28

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.

26.12


80/20/29

Проект «Составляем орфографический словарь»


Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.

27.12


ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 ч.)

81/21/1

Части речи

Упр. 1 - 7

Урок ОНЗ

Распознавание частей речи


13.01


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 ч.)

82/22/1

Имя существительное и его роль в речи

Упр. 8 - 11

Урок ОНЗ

Знакомство с обобщённым лексическим значением имён существительных. Распознавание и определение значения имён существительных, употребление их в речи

самолёт

комната

Л. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

Р. Использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.

П Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.

14.01


83/23/2

Значение и употребление имён существительных в речи

Упр. 12 - 14

Урок ОНЗ

15.01


84/24/3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 15 - 17

Урок ОНЗ

Распознавание одушевлённых и неодушевлённых имен существительных

16.01


85/25/4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 18 - 20

Урок ОУиР

17.01


86/26/5

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 21

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

20.01


87/27/6

Собственные и нарицательные имена существительные

Упр. 22 - 27

Урок ОНЗ

Различение собственных и нарицательных имён существительных, написание заглавной буквы в именах собственных.

21.01


88/28/7

Проект «Тайна имени»

Урок ОУиР

Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.

22.01


89/29/8

Число имён существительных

Упр. 28 - 33

Урок ОНЗ

Определение числа имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Отличие существительных в единственном числе от существительных во множественном числе.

однажды

23.01


90/30/9

Число имён существительных

Упр. 34 - 38

Урок ОУиР

24.01


91/31/10

Род имён существительных

Упр. 39 - 44

Урок ОНЗ

Определение рода имён существительных. Род имён существительных. Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода.

кровать

27.01


92/32/11

Род имён существительных

Упр. 45 - 50

Урок ОУиР

28.01


93/33/12

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Упр. 51 - 56

Урок ОНЗ

Знакомство с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова мужского и женского рода.

29.01


94/34/13

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Словарный диктант.

Упр. 57 - 61

Урок ОУиР

30.01


95/35/14

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 62 - 63

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

31.01


96/36/15

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.

03.02


97/37/16

Склонение имён существительных

Упр. 64 - 66

Урок ОНЗ

Знакомство с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса.

04.02


98/38/17

Падеж имён существительных

Упр. 67 - 69

Урок ОНЗ

Склонение имён существительных. Названия падежей. Шесть пар падежных вопросов.

05.02


99/39/18

Упражнения в определении падежей

Упр. 70 - 72

Урок ОУиР

Определение падежа существительных по вопросу и предлогу. Предлоги, которые употребляются с падежными вопросами.

рябина

06.02


100/40/19

Р.р. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Упр. 73

Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством И.Я.Билибина. Развитие письменной и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.

07.02


101/41/20

Именительный падеж

Упр. 74 - 76

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями именительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

10.02


102/42/21

Родительный падеж

Упр. 77 - 81

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями родительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

трамвай, пятница, около

11.02


103/43/22

Дательный падеж

Упр. 82 - 85

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями дательного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

12.02


104/44/23

Винительный падеж

Упр. 86 - 93

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями винительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

солома

13.02


105/45/24

Творительный падеж

Упр. 94 - 96

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями творительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

14.02


106/46/25

Предложный падеж

Упр. 97 - 100

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями предложного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу

17.02


107/47/26

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 101

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

18.02


108/48/27

Падежи имён существительных

Упр. 102 - 105

Урок ОУиР

Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам

потом

19.02


109/49/28

Обобщение знаний.

Словарный диктант.

Упр. 106 - 107

Урок ОУиР

Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам

вокруг

КИМ, тест № 9, с.36 - 39

20.02


110/50/29

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.

21.02


111/51/30

Р.р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Упр. 108

Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством К.Ф.Юона. Развитие письменной и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.

24.02


112/52/31

Проект «Зимняя страничка»


Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.


25.02


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 ч.)

113/53/1

Значение и употребление имён прилагательных в речи

Упр. 109 - 112

Урок ОНЗ

приветливо

Понятие об имени прилагательном. Употребление имён прилагательных в речи. Отличие имён прилагательных от других частей речи по вопросу и значению. Роль прилагательных в речи. Знакомство со сложными именами прилагательными.

Красная площадь, Московский Кремль

Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Р. Различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П. Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

26.02


114/54/2

Значение и употребление имён прилагательных в речи

Упр. 113 - 117

Урок ОУиР

27.02


115/55/3

Роль прилагательных в тексте

Упр. 118 - 120

Урок ОНЗ

Представление о тексте-описании, употребление имён прилагательных в речи

ромашка

28.02


3 триместр ( 55 ч.)


116/1/4

Текст-описание

Упр. 121

Урок ОНЗ

Составление текста-описания, точное употребление имён прилагательных в речи

растение

03.03


117/2/5

Р.р. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Упр. 122 - 123

Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством М.А.Врубеля. Развитие письменной и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.

04.03


118/3/6

Род имён прилагательных

Упр. 124 - 127

Урок ОНЗ

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам. Основные грамматические признаки имён прилагательных (род и число). Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу

сирень

05.03


119/4/7

Изменение имён прилагательных по родам

Упр. 128 - 131

Урок ОНЗ

06.03


120/5/8

Изменение имён прилагательных по родам

Упр. 132 - 134

Урок ОУиР

07.03


121/6/9

Число имён прилагательных

Упр. 135 - 138

Урок ОНЗ

Определение числа имён прилагательных, составление словосочетаний «и.прил.+и.сущ»

поэт

17.03


122/7/10

Число имён прилагательных

Упр. 139 - 142

Урок ОУиР

Изменение прилагательных по родам (только в ед.ч.), написание окончаний прилагательных во множественном числе, выделение в предложении словосочетаний

гвоздика, животное

18.03


123/8/11

Изменение имён прилагательных по падежам

Упр. 143 - 144

Урок ОНЗ

Склонение имен прилагательных. Начальная форма. Определение падежа прилагательных, написание падежных окончаний прилагательных. Написание падежных окончаний прилагательных

19.03


124/9/12

Изменение имён прилагательных по падежам

Упр. 145 - 148

Урок ОУиР

20.03


125/10/13

Обобщение знаний

Упр. 149 - 151

Урок ОУиР

Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных

21.03


126/11/14

Обобщение знаний.

Словарный диктант.

Упр. 152 - 153

Урок ОУиР

24.03


127/12/15

Р.р. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Упр. 154


Урок ППЗиУ

Знакомство с жизнью и творчеством А.А.Серова. Развитие письменной и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.

25.03


128/13/16

Обобщение знаний

Упр. 155

Урок ОУиР

Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных

КИМ, тест № 10, с.40 - 43

26.03


129/14/17

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.

27.03


130/15/18

Проект «Имена прилагательные в загадках»


Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.

28.03


МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 ч.)

131/16/1

Личные местоимения

Упр. 156 - 159

Урок ОНЗ

Местоимение как часть речи, значение и употребление. Распознавание личных местоимений среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у мест.3-го л., ед.ч. – род), употребление местоимений в тексте

одуванчик

Л. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему наро-ду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.


31.03


132/17/2

Изменение личных местоимений по родам

Упр. 160 - 163

Урок ОНЗ

Определение лица, числа, рода (для 3-го л., ед.ч.) местоимений

воскресенье

01.04


133/18/3

Местоимение

Упр. 164 - 166

Урок ОУиР

Определение лица, числа, рода (для 3-го л., ед.ч.) местоимений, употребление в речи

02.04


134/19/4

Местоимение

Упр. 167 - 168

Урок ОУиР

03.04


135/20/5

Р.р. Обучающее изложение

Урок ППЗиУ

Представление о связи между предложениями, употребление местоимении в речи, составление и запись текста по коллективно составленному плану.

04.04


ГЛАГОЛ ( 21 ч.)

136/21/1

Значение и употребление глаголов в речи

Упр. 169 - 172

Урок ОНЗ

Понятие о глаголе. Глагол, значение и употребление. Распознавание глаголов среди других частей речи. Образование глаголов из слов других частей речи.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


07.04


137/22/2

Значение и употребление глаголов в речи

Упр. 173 - 176

Урок ОУиР

08.04


138/23/3

Значение и употребление глаголов в речи

Упр. 177 - 180

Урок ОУиР

Умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, использование в речи глаголов-синонимов и глаголов-антони-мов

завтрак

09.04


139/24/4

Неопределённая форма глагола

Упр. 181 - 184

Урок ОНЗ

Знакомство с неопределённой формой глагола. Распознавание глаголов в неопределённой форме

песок

10.04


140/25/5

Неопределённая форма глагола

Упр. 185 - 188

Урок ОУиР

11.04


141/26/6

Число глаголов

Упр. 189 - 191

Урок ОНЗ

Изменение глаголов по числам. Определение числа глаголов. Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Употребление глаголов в речи.

14.04


142/27/7

Число глаголов

Упр. 192 - 194

Урок ОУиР

15.04


143/28/8

Времена глаголов

Упр. 195 - 199

Урок ОНЗ

Представление о времени глаголов

16.04


144/29/9

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Упр. 200 - 204

Урок ОНЗ

Знакомство с написанием глаголов в форме 2-го лица ед.ч., распознавание глаголов в прошедшем времени по суффиксу -л-

17.04


145/30/10

Изменение глаголов по временам

Упр. 205 - 209

Урок ОУиР

Упражнение в распознавании времени и лица глаголов, изменение глаголов по временам

квартира, герой

18.04


146/31/11

Изменение глаголов по временам

Упр. 210 - 212

Урок ОУиР

21.04


147/32/12

Р.р. Обучающее изложение

Упр. 213

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

22.04


148/33/13

Род глаголов в прошедшем времени

Упр. 214 - 218

Урок ОНЗ

Знакомство с изменением глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов в прошедшем времени

23.04


149/34/14

Род глаголов в прошедшем времени

Упр. 219 - 222

Урок ОНЗ

24.04


150/35/15

Правописание частицы НЕ с глаголами

Упр. 223 - 225

Урок ОНЗ

Знакомство с ролью частицы не. Правописание частицы не с глаголами раздельно. Употребление и написание частицы не с глаголами.

25.04


151/36/16

Правописание частицы НЕ с глаголами

Упр. 226 - 228

Урок ОУиР

28.04


152/37/17

Обобщение знаний

Упр. 229 - 231

Урок ОУиР

Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов

КИМ, тест № 11, с.44 - 47

29.04


153/38/18

Обобщение знаний.

Словарный диктант

Упр. 233 - 236

Урок ОУиР

30.04


154/39/19

Контрольное списывание

Урок ОУиР

Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов

02.05


155/40/20

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок РК

Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.

05.05


ПОВТОРЕНИЕ (13 ч.)

156/41/1


Обобщение и систематизация изученного о частях речи

Упр. 237 - 241

Урок ОУиР

Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений

Л. Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему наро-ду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



06.05



157/42/2


Р.р. Обучающее изложение

Упр. 242

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

07.05



158/43/3


Обобщение изученного о слове, предложении

Упр. 243 - 246

Урок ОУиР

Роль слова и предложения в речи, виды предложений по цели высказывания и по интонации

солдат

08.05


159/44/4


Правописание окончаний имён прилагательных

Упр. 247 - 249

Урок ОУиР

Правописание родовых окончаний имён прилагательных

12.05



160/45/5


Правописание приставок и предлогов

Упр. 250 - 252

Урок ОУиР

Распознавание орфограмм в словах, работа с деформированным текстом, правописание приставок и предлогов

13.05



161/46/6


Правописание
безударных гласных

Упр. 253 - 255

Урок ОУиР

Распознавание орфограмм в словах, проверка безударных гласных в корне слова

КИМ, тест № 12, с.48 - 53

14.05



162/47/7


Правописание значимых частей слов

Словарный диктант

Упр. 256 - 258

Урок ОУиР

Правописание слов с орфограммами, использование алгоритма проверки орфограмм

15.05



163/48/8


Итоговый контроль-ный диктант

Урок ИК

Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.

16.05



164/49/9


Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Упр. 259 - 263

Урок ОУиР

Анализ контрольного диктанта, обобщение знаний об однокоренных словах, частях речи

19.05



165/50/10


Р.р. Обучающее изложение

Упр. 265

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.

20.05



166/51/11

Текст.

Упр. 262, 264, 266, 268

Урок ОУиР

Обобщение знаний о тексте, развитие устной речи

21.05


167/52/12

Р.р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Упр. 267

Урок ППЗиУ

Составление и запись текста на заданную тему, написание слов с изученными орфограммами.

22.05


168/53/13

169/54/14

170/55/15

КВН «Знатоки русского языка»

Урок-игра

Обобщение и закрепление изученного материала за 3 класс в игровой форме

23.05

24.05

25.05



ИТОГО - 170 ч.

  1. триместр – 60 ч.

  2. триместр – 55 ч. Праздники: 1 мая, 9 мая

  3. триместр – 55 ч.







Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МС

Протокол № 1

от «___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


РУССКИЙ

ЯЗЫК






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории,

«старший учитель»




2014 – 2015 уч.год



Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет___________русский язык_______________________________


Количество часов в неделю по учебному плану___________5__________________


Всего количество часов в году по плану_________________170_________________


Класс (параллель классов)_______3________


Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.



Программа по курсу ______________русский язык____________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от « 22»__августа___2014г.



Количество обязательных контрольных работ (диктант) _____11_________________


Количество обязательных словарных диктантов _________10_____________________


Количество контрольных списываний _______________3________________________


Количество уроков развития речи ______________20_____________________________



Учебное пособие для обучающихся:__учебник «Русский язык» в 2-х частях, авт. В.П.Канакина, В.Г Горецкий, М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Сост. В.В.Никифорова. М.:ВАКО, 2014г._______


(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)


Пособие для учителя :Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.О.И.Дмитриева. М.:ВАКО,2014г.




Название документа РАБОЧ ПРОГРАММА ТЕХНОЛОГИЯ 3 КЛАСС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.



Цели изучения технологии в начальной школе:

1) Приобретение личного опыта как основы обучения и познания.

2) Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

3) Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подходобучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.


Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;


  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);


  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;



  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;


  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.


Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.


Место курса «технология» в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч – в 1 классе ( 33 учебные недели), по 34 ч – во 2, 3 и 4 классах ( 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучение курсы.


Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.


- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.


- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;


- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.


- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.



Содержание курса «Технология».

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания .

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.








3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.


1. Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. Учебник «Технология», Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова, 3 класс, Москва «Просвещение», 2014 г. 3. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс, Москва «Просвещение», 2014 г.

4. Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. «Вако». 2014 г.

5. Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология. Методическре пособие с поурочными разработками. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2014 г.





Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения ____________ Лячин А.В.

учителей от___________ №______ (подпись) ( Ф.И.О.)

руководитель МО__________Гладыш Е.А. «_______»__________2014 г.

(подпись) (Ф.И.О.)





Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МС

Протокол № 1

от «___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


ТЕХНОЛОГИЯ






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории,

«старший учитель»







2014 – 2015 уч.год


Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет___________технология_______________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________1__________________

Всего количество часов в году по плану________________34_________________


Класс (параллель классов)_______3________

Учитель __________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.


Программа по курсу _______________технология___________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «_22_»_августа_2014г.



Пособие для учителя:Поурочные разработки по технологии, 3 класс./ Сост.Т.Н.Максимова. М.:ВАКО,2014г.





















Название документа технология1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Элементы содержания,

термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр ( 12 ч. ) 1 семестр – 16 часов

ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ ( 1 ч.)

1/1

Как работать с учебником. Путешествуем по городу

Урок ОНЗ

Многообразие материалов и область их применения: бумага, текстильные и пластичные материалы ( пластилин, глина), древесина, металл. Название материалов, сравнение свойств, использование. Природные и искусственные материалы, выбор по свойствам, подготовка к обработке, бережное использование и экономное расходование материалов. Знакомство с технологической картой и критериями оценки выполнения работы, с новым учебником и рабочей тетрадью, их условными обозначениями

Л. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; плани-ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно.

Оценка своего задания. Распределять роль в группе.

К. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. . Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

П.Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы. Рефлексия способов и условий творческой деятельности. Контроль и оценка процесса создания произведения искусства и результата.Создание элементарных композиций на заданную тему.

04.09


ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ ( 21 ч.)


2/1

Архитектура.

Изделие «Дом»

Урок ОНЗ

Знакомство с основными понятиями черчения, учить применять масштабирование при изготовлении изделия, выполнять разметку при помощи шаблона

11.09


3/2

Городские постройки. Изделие «Телебашня»

Урок ОНЗ

Знакомство с технологией конструирования изделий из проволоки методом сгибания и скручивания, с правилами безопасной работы плоскогубцами, практическое применение проволоки в конструировании изделия

18.09


4/3

Парк. Изделие «Городской парк»

Урок ОНЗ

Знакомство со значением парков для города, с профессиями людей работающих в парках, создание композиции из природных материалов определение назначения инструментов для ухода за растениями

25.09


5/4

6/5

Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»

Урок ОНЗ

Знакомство с особенностями художественного оформления парков, работа по алгоритму и технологической карте над групповым проектом; коллективный проект детской игровой площадки (объемная модель из бумаги)

02.10

09.10


7/6

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой»

Урок ОНЗ

Систематизировать и обобщить теоретические знания по теме «Ткани», познакомить с алгоритмом выполнения стебельчатых и петельных стежков; показать функциональную значимость одежды в жизни людей; раскрыть содержание понятий «вышивка» и «монограмма»; познакомить с особенностями орнамента в национальном костюме; расширить кругозор обучающихся при изучении исторического материала о костюмах

16.10


8/7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Украшение фартука». Практическая работа «Коллекция тканей»

Урок ОНЗ

Познакомить с разными стилями и моделями одежды, с видами, свойствами тканей и пряжи, техникой выполнения стебельчатого шва, правилами безопасной работы иглой, показать алгоритм выполнения аппликации

23.10


9/8

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»

Урок ОНЗ

Познакомить с приемом ткачества и технологическим процессом создания гобелена, выяснить основные свойства и структуру нитей основы в тканях, раскрыть содержание понятий ткачество, ткацкий станок, гобелен

06.11


10/9

Вязание. Изделие «Воздушные петли»

Урок ОНЗ

Познакомить с историей вязания, инструментами, материалами и приспособлениями, применяемыми для вязания, научить приёмам работы с ними, помочь освоить технику вязания воздушных петель крючком

13.11


11/10

Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама»

Урок ОНЗ

Выяснить, что такое карнавал, раскрыть содержание понятий карнавал, крахмал, кулиска, дать представление о проведении карнавала в разных странах мира; раскрыть характерные особенности карнавального костюма, показать способы его изготовления из подручных материалов; закреплять умение проводить анализ готового изделия; совершенствовать умение работать с шаблоном, прививать навык самостоятельного декорирования изделия

20.11


12/11

Бисероплетение. Изделия «Браслетик», «Цветочки», «Подковки». Практическая работа «Ателье мод»

Урок ОУиР

Познакомить с материалами, инструментами и приспособлениями, которые применяются при работе с бисером; дать сведения о видах бисера; показать приемы работы с данным материалом, правила безопасности при работе с бисером, свойства и особенности лески

27.11


2 триместр ( 11 ч. ) 2 семестр – 18 часов


13/1/12

Кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности»

Урок ОНЗ

Познакомить с работой кафе, профессиями повара, официанта, кухонными принадлежностями; помочь обучающимся освоить новые понятия меню, порция, а также сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки; показать способы определения массы продуктов при помощи мерок; учить ориентироваться в таблице мер веса продуктов; рассказать о назначении инструментов и приспособлений для приготовления пищи; совершенствовать правила безопасного обращения с инструментами

04.12


14/2/13

Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака»

Урок ОНЗ

Дать понятие о способах приготовления пищи без термической обработки; познакомить с правилами гигиены и мерами безопасности при приготовлении пищи; показать способ приготовления блюда по простому рецепту; помочь освоить обучающимся новые термины рецепт, ингредиенты, стоимость; учить рассчитывать стоимость готового продукта; формировать интерес к освоению способов приготовления разных блюд; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Л. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Доброжелательность, доверие, готовность к сотрудничеству, оказание помощи. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру.Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выражение своего отношения к произведению искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений. Оценивание учебных действий своих и товарищей. Умение отвечать на вопросы различного характера

П. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Создание элементарных композиций на заданную тему. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

11.12


15/3/14

Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыплёнок»

Урок ОНЗ

Познакомить с правилами сервировки стола к завтраку; формировать культуру поведения за столом; дать представление о свойствах синтепона, показать особенности его использования; учить выполнять разметку и раскрой деталей с помощью линейки; познакомить со способом изготовления выкройки; обобщить знания о видах ручных швов; закрепить навыки сшивания деталей в изделие; совершенствовать умение рационально организовывать рабочее место

18.12


16/4/15

Бутерброды. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке»

Урок ОНЗ

Познакомить с технологией приготовления и оформления бутербродов, их классификацией; дать представление о питательных свойствах продуктов; закреплять знания о правилах гигиены при приготовлении пищи; формировать интерес к освоению способов приготовления разных блюд

25.12


17/5/16

Сервировка стола. Изделия «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток»

Урок ОНЗ

Формировать представление о сервировке праздничного стола; раскрыть содержание понятия сервировка; показать способы складывания салфеток; совершенствовать умения заполнять технологическую карту, проводить анализ своей работы, работать в паре

15.01


18/6/17

Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей»

Урок ОНЗ

Познакомить с видами магазинов, профессиями людей, работающих в магазине (товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин); дать представление об этикетке товара; учить находить на ярлыке информацию о продукте; раскрыть содержание понятий брелок, витрина; рассмотреть технологические приемы работы с соленым тестом и различные способы его приготовления; закреплять умение работать шилом; познакомить с правилами этикета при вручении подарка

22.01


19/7/18

Соломка. Изделие « Золотистая соломка»

Урок ОНЗ

Познакомить с новым видом природного материала – соломкой, с её свойствами, использованием в декоративно-прикладном искусстве; раскрыть технологию подготовки соломки холодным и горячим способом, содержание понятия междоузлие; совершенствовать умение выполнять раскрой деталей по шаблону; учить использовать правила этикета при вручении подарка

29.01


20/8/19

Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка»

Урок ОНЗ

Расширить представление о значении подарка для человека; познакомить с правилами упаковки и художественного оформления подарков; совершенствовать навыки работы с бумагой и картоном; показать прием соединения деталей при помощи скотча; закреплять умение проводить анализ готового изделия

05.02


21/9/20

Автомастерская. Изделие «Фургон Мороженое»

Урок ОНЗ

Расширить представление об истории создания и устройстве автомобиля; познакомить с профессиями инженера-конструктора, автослесаря; развивать умение выполнять чертеж развертки куба; обучать технологии конструирования объемных фигур; учить самостоятельно определять необходимые для работы детали; совершенствовать навыки работы шилом

12.02


22/10/21

Грузовик. Изделия «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля»

Урок ОНЗ

Познакомить с деталями металлического конструктора, способами их соединения (подвижное и неподвижное), с инструментами для работы с конструктором; учить собирать модели технических устройств из данных деталей с опорой на схемы

19.02


ЧЕЛОВЕК И ВОДА(4 ч.)

23/11/1

Мосты. Изделие «Мост»

Урок ОНЗ

Познакомить с видами мостов; рассказать о конструктивных особенностях мостов и их назначении; показать способ изготовления модели висячего моста; обучить новому виду соединения деталей - натягивание нитей; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту; совершенствовать навыки работы с колющими инструментами

Л.Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностно-му отношению к искусству и окружающему миру.Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств.

Р.Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивание учебных действий своих и товарищей.

П.Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы пред-мета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.

26.02


3 триместр ( 11 ч. )


24/1/2

Водный транспорт.проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа»

Урок ОНЗ

Дать представление о профессии кораблестроителя; помочь освоить технологию конструирования из бумаги; закреплять умение работать с шаблоном; познакомить с деталями пластмассового конструктора, с подвижным видом соединения; раскрыть содержание понятий верфь, баржа, контргайка; формировать навыки групповой проектной деятельности; совершенствовать умение составлять план работы; закрепить умение работать ножницами

05.03


25/2/3

Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка»

Урок ОНЗ

Дать представление об океанариуме; познакомить с профессией ихтиолога; совершенствовать умение работать по алгоритму над групповым проектом; познакомить с видами мягких игрушек, а также технологией их изготовления; закрепить навыки выполнения ручных швов; совершенствовать умение на основе анализа изделия заполнять технологическую карту; учить самостоятельно планировать и исполнять намеченный план

19.03


26/3/4

Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода»

Урок ОНЗ

Осмыслить значение воды в жизни человека; расширить представление о фонтанах, рассказать об их конструктивных особенностях; раскрыть содержание понятия декоративный водоем; изготовить модель фонтана; закреплять умения и навыки работы с пластичными материалами

26.03


ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ(3 ч.)


27/4/1

Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами»

Урок ОНЗ

Расширить знания о зоопарке; дать общее представление о бионике как науке; познакомить с историей возникновения искусства оригами; показать разные техники выполнения работ; рассказать об условных обозначениях оригами; обучать приемам складывания изделий в технике оригами; показать значение бумаги в практической жизни человека; совершенствовать умения организовывать свою деятельность, определять последовательность операций по изготовлению изделия

02.04


28/5/2

Взлётная площадка.изделие «Вертолёт Муха»

Урок ОНЗ

Познакомить с функциями вертолета, с особенностями его конструкции; дать представление о профессиях летчика, штурмана, авиаконструктора; помочь учащимся освоить понятие лопасть; закреплять умение работать по технологической карте; рассказать о новом материале – пробке; формировать умение определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолета

09.04


29/6/3

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух»

Урок ОНЗ

Познакомить с историей создания воздушного шара; показать технологию изготовления изделий в технике папье-маше; учить подбирать бумагу для изготовления изделия, исходя из знания свойств бумаги; закреплять умения и навыки работы с инструментами; совершенствовать навыки оформления изделия по собственному замыслу

16.04


ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ ( 5 ч.)


30/7/1

Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы»

Урок ОНЗ

Дать общее представление об основных этапах книгопечатания; познакомить с деятельностью печатника, переплетчика; научить элементам переплетных работ; совершенствовать умение самостоятельно выполнять разметку; учить находить информацию о создателях книги; раскрыть содержание понятия переплет; учить изготавливать папку; совершенствовать навыки оформления обложки по собственному замыслу

23.04


31/8/2

Почта

Урок ОНЗ

Закрепить знания о способах получения и передачи информации и способах общения; познакомить с особенностями работы почты (процесс доставки почты); расширить представление о профессии почтальона; раскрыть содержание понятий корреспонденция, бланк; осваивать способы заполнения бланка телеграммы

30.04



32/9/3

33/10/4

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» Изделие «Кукольный театр»

Урок ОНЗ

Дать представление о мире театра, профессиях кукольника, художника-декоратора, кукловода; раскрыть содержание понятий театр кукол, программа; повторить правила поведения в театре; совершенствовать навык работы с технологической картой, создавать изделия по одной технологии, развивать моторику рук; закрепить правила техники безопасности при работе с ножницами и иглой; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности

07.05

14.05


34/11/5

Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест

Урок ОНЗ

Познакомить обучающихся с правилом набора текста; помочь освоить понятия панель инструментов, текстовый редактор, афиша; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; показать способы оформления афиши, рассказать об особенностях ее оформления; познакомить с правилами работы на компьютере; формировать навыки анализа своей работы

21.05




Всего – 34 ч.

1 триместр– 12 ч.

2 триместр – 11 ч.

3 триместр – 11 ч.













Название документа РАБОЧ ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРА 3 КЛАСС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.





Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.












Список рекомендуемой учебно – методической литературы.

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, Москва «Просвещение», 2011 г. 2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс, в 2 – х частях. Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва, «Просвещение», 2014 г.

3.С.В. Кутявина « Поурочные разработки по литературному чтению», 3 класс, Москва «ВАКО», 2014 г.

4. М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. Уроки просвещения. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Санкт- Петербург. «Просвещение». 2014 г.










Согласовано Согласовано

Протокол заседания Директор школы

методического объединения ___________Лячин А.В.

учителей от____________ №______ (подпись) (ф.И.О.)

руководитель МО________Гладыш Е.А. «_______»_________2014 г.

(подпись) (Ф.И.О.)


1

Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МC

Протокол № 1

от «___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:



____________________

/А.В.Лячин/







Октябрьская общеобразовательная школа I – III ступеней

Ленинского районного совета

Республики Крым






Учебный предмет:


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ






Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории,

«старший учитель»




2014 – 2015 уч.год

Паспорт календарно-тематического планирования



Учебный предмет__________литературное чтение___________________


Количество часов в неделю по учебному плану______4______________________


Всего количество часов в году по плану___________136_____________________


Класс (параллель классов)______3_________


Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.


Программа по курсу __________литературное чтение_______________________


утверждена на Педагогическом совете (Протокол № от «_22_»__августа_2014г.)



Количество обязательных контрольных работ _______11_____________________

Количество уроков проверки техники чтения _________3_____________________

Количество уроков внеклассного чтения _____________17____________________


Учебное пособие для обучающихся: учебник «Литературное чтение» в 2х-частях Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)


Пособие для учителя:Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.







Название документа чтение1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

в году /

в трим./

в разделе

Тема урока

Вид урока

Элементы содержания,

термины и понятия

УУД

Дата

план

факт

1 триместр ( 48 ч. ) 1 семестр – 64 часа

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ 3 ч.)

1/1

Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

с.4 - 7

Урок ОНЗ

Истории создания книг, отличие рукописной книги от печатной

Жанровое разнообразие произведений

Л. Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями

Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.

02.09


2/2

Первопечатник Иван Федоров

с.8 - 12

Урок ОНЗ

Кто впервые напечатал книги, в каком году

быль

04.09


3/3

Вн.чтение

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

с.12

Урок ОУиР

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста. Читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения; пересказывать текст. Владеть навыками быстрого и осознанного чтения, уметь различать жанры

КИМ, тест 1, с.4 - 5

05.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11ч.)

4/4/1

Русские народные песни Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

с.14 - 21

Урок ОНЗ

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Как научиться декламировать произведение?

Рифма, Песня, Небылица, Сказка

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста. Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение , контраст, звукопись).

К. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

09.09


5/5/2

6/6/3

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

с.22 - 27

Урок ОНЗ

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка . Находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Давать характеристику героям; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части.

Народная сказка, быль, литературная сказка

11.09

12.09


7/7/4

8/8/5

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

с.28 - 39

Урок ОНЗ

16.09

18.09


9/9/6

10/10/7

11/11/8

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

с.40 - 50

Урок ОНЗ

Рассказ, повесть, стихотворение, басня. Пересказывать текст, давать характеристику героям.. как отличить народную сказку от литературной?

Сказка, образ

19.09

23.09

24.09


12/12/9

Художники-иллюстра-торы В.Васнецов и И.Би-либин

Урок ОНЗ

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста. Читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения; пересказывать текст. Владеть навыками быстрого и осознанного чтения, уметь различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок

КИМ, тест 2, с.6–7

П/работа 1, с.36 – 37

25.09


13/13/10

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)


Урок ОУиР

26.09


14/14/11

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений

с.51 - 58

Урок РК

27.09


ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 ч.)

15/15/1

Знакомство с названием раздела

Урок ОНЗ

Читать стихотворные произведения наизусть, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя

Содержание, основная мысль

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

30.09


16/16/2

Проект «Как научиться читать стихи»

Урок ОУиР

01.10


17/17/3

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

с.60 - 63

Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя. Названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов

Рифма, звук, речь

02.10


18/18/4

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

с.60 - 63

Урок ОНЗ

03.10


19/19/5

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»

с.64- 65

Урок ОНЗ

04.10


20/20/6

И. С. Никитин «Полно, степь моя…»

с.66 - 67

Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя.

07.10


21/21/7

И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы»

с.68 - 71

Урок ОНЗ

Навык выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

08.10


22/22/8

И. З. Суриков «Детство»

с.72 - 75

Урок ОНЗ

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

Опорные слова, рифма звук, речь

09.10


23/23/9

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

с.76 - 77

Урок ОНЗ

Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов

10.10


24/24/10

Путешествие в Литературную страну» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)


Урок РК

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной литературы

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь


11.10


25/25/11

Оценка достижений

с.78 - 80

Урок РК

КИМ, тест 3, с.8–9

П/работа 2, с.37 – 39

14.10


ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ ( 23 ч.)

26/26/1

Вн.чтение.

Любимые стихи. А.С.Пушкин


Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

16.10


27/27/2

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

с.82 - 85

Урок ОНЗ

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стихотворение?

Литературное произведение

17.10


28/28/3

А.С.Пушкин. Лиричес-кие стихотворения

с.86 - 87

Урок ОНЗ

Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

Правила произношения, интонация

18.10


29/29/4

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

с.88 - 89

Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.

Правила произношения, интонация

21.10


30/30/5

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

с.90 - 91

Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения

Правила произношения, интонация

23.10


31/31/6

32/32/7

33/33/8

34/34/9

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

с.92 - 129

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Интонацией передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Разный смысл повторов

КИМ, тест 4, с.10 - 11

24.10

25.10

04.11

06.11


35/35/10

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Урок ОУиР

07.11


36/36/11

И.А.Крылов.подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Урок ОУиР

Знакомство с жизнью и творчеством баснописца. Чтение басен, передавая интонацией настроение, поиск нужного отрывка в тексте по вопросам.

08.11


37/37/12

И.А.Крылов «Мартышка и Очки»

с.130 - 135

Урок ОНЗ

Что такое мораль? Уметь читать стихотворные произведения наизусть

Басня, баснописец

11.11


38/38/13

И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

с.136 - 137

Урок ОНЗ

Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении

Иллюстрация, художник

13.11


39/39/14

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

с.137 - 139

Урок ОНЗ

Читать стихотворные произведения; уметь отличать басни от других произведений, находить мораль

Басня, баснописец

14.11


40/40/15

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.подготовка сообщения на основе статьи

Урок ОНЗ

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Литературное произведение

15.11


41/41/16

М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

с.140 - 144

Урок ОНЗ

18.11


42/42/17

М.Лермонтов «Утёс», «Осень»

с.146 - 147

Урок ОНЗ

Видеть скрытый, переносный смысл стихотворений.Выразительное и осознанное чтение стихотворного текста.

КИМ, тест 5, с.12 - 13

20.11


43/43/18

Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Урок ОНЗ

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Проза, рассказ

21.11


44/44/19

Л.Н.Толстой «Акула»

с.148 - 156

Урок ОНЗ

22.11


45/45/20

Л.Н.Толстой «Прыжок»

с.156 - 159

Урок ОНЗ

Использовать навык беглого осознанного чтения, находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки

Проза, рассказ

25.11


46/46/21

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

с.160 - 161

Урок ОНЗ

Владеть навыком словесного рисования, прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение

Проза, рассказ

27.11


47/47/22

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов

с.162 - 163

Урок ОНЗ

Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Проза, рассказ

28.11


48/48/23

Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

Оценка достижений

с.164 - 166

Урок РК

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь сос-тавлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Тема, главная мысль

КИМ, тест 6, с.14 -15

П/работа 3, с.39 – 41

29.11


2 триместр ( 44 ч.) 2 семестр – 72 часа


ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 ( 7 ч.)


49/1/1

Вн.чтение. Знай и люби родную природу! Стихи русских поэтов о природе

Урок ОНЗ

Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

02.12


50/2/2

Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором …»

с.168 - 169

Урок ОНЗ

Краткая биография писателя. Прогнозировать текст; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение литературного произведения

стихотворение

04.12


51/3/3

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

с.170 - 172

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного чтения. Читать стихотворное произведения наизусть

Содержание, основная мысль

05.12


52/4/4

К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

с.173

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного осознанного чтения стихотворного текста. Видеть скрытый, переносный смысл стихотворения

Содержание, основная мысль

06.12


53/5/5

И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений

с.174 - 177

Урок ОНЗ

Знать содержание прочитанного. Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины

Рифма, звук, речь

09.12


54/6/6

Развивающий час (урок обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Урок РК

11.12


55/7/7

Оценка достижений

с.178

Урок РК

Использовать навык беглого выразительного чтения. Работать в парах, уметь оценивать свою и чужую работу.

КИМ, тест 7, с.16–17

П/работа 4, с.41 – 43

12.12


ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ ( 9 ч.)


56/8/1

Вн.чтение «Лес не школа, а всему учит».

Урок ОУиР

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Литературное произведение

13.12


57/9/2

Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

с.180 - 182

Урок ОНЗ

Определять главную тему и главную мысль произведения; находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев

Литературное произведение

16.12


58/10/3

Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

с.183 - 187

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения

монолог

18.12


59/11/4

60/12/5

61/13/6

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

с.188 - 195

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Уметь давать характеристику героям

монолог

19.12

20.12

23.12


62/14/7

63/15/8

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

с.196 - 208

Урок ОНЗ

Отличать народную сказку от авторской; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Литературное произведение

25.12

26.12


64/16/9

Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений

с.209 - 213

Урок РК

Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.

Литературное произведение, тема, главная мысль

КИМ, тест 8, с.18–19

П/работа 5, с.43 – 44

27.12


БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ ( 10 ч.)

65/17/1

Внеклассное чтение. Рассказы, повести А. Воронковой

Урок ОУиР

Знать краткую биографию писателя. Владеть навыком правильного, беглого, смыслового чтения

Литературное произведение

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

13.01


66/18/2

67/19/3

М. Горький « Случай с Евсейкой»

с.4 - 11

Урок ОНЗ

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

Литературное произведение

15.01

16.01


68/20/4

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

с.12 - 24

Урок ОНЗ

Отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки; работать со словарем

Монологическое высказывание

17.01


69/21/5

70/22/6

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

с.12 - 24

Урок ОУиР

Оценивать события, героев произведения

Рассказ, пересказ

20.01

22.01


71/23/7

72/24/8

73/25/9

А. И. Куприн «Слон»

с.25 - 41

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого и осознанного чтения, находить в тексте нужный отрывок, читать по ролям. Читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени

Монолог, рассказ, пересказ

23.01

24.01

27.01


74/26/10

Урок-путешествие по разделу «Были – небылицы»

с.42 - 44

Урок РК

Техника чтения, анализ стихотворного текста, связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать разных поэтов

КИМ, тест 9, с.20–21

П/работа 6, с.45 – 47

29.01


ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3 ( 6 ч.)


75/27/1

Внеклассное чтение. Что говорят стихи? Поэзия С.Я.Маршака


Урок ОНЗ

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Литературное произведение

30.01


76/28/2

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

с.46


Читать вслух текст, соблюдая правила произведений и соответствующую интонацию

Литературное произведение

31.01


77/29/3

Саша Черный «Воробей», «Слон»

с.47 - 49

Урок ОНЗ

03.02


78/30/4

А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

с.50 - 54

Урок ОНЗ

Читать стихотворные произведения наизусть.

Рифма, звук, речь

05.02


79/31/5

С. А.Есенин «Черемуха»

с.55 - 56

Урок ОНЗ

Образные языковые средства-метаморфозы, олицетворение, сравнения

Рифма, звук, речь

06.02


80/32/6

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»

с.56

Урок РК

Прогнозировать текст, уметь пользоваться словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения.

КИМ, тест 10, с.22–23

П/работа 7, с.47 – 51

07.02


ЛЮБИ ЖИВОЕ ( 20 ч.)

81/33/1

Внеклассное чтение. «Рассказы о животных В.Л.Дурова».


Урок ОНЗ

Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе

Литературное произведение

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

10.02


82/34/2

М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.

с.57 - 59


Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Рассказ, пересказ

12.02


83/35/3

84/36/4

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

с.60 - 67

Урок ОНЗ

13.02

14.02


85/37/5

В. И. Белов «Малька провинилась»

с.68 - 70

Урок ОНЗ

Составлять вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Сравнение, олицетворение

17.02


86/38/6

В. И. Белов «Еще раз про Мальку»

с.70 - 72

Урок ОНЗ

Пользоваться толковым словарем, характеризовать героев

Произведение современной отечественной литературы

19.02


87/39/7

Вн.чтение.

Книги. А. Митяева об армии и ее героях.

Урок ОУиР

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

20.02


88/40/8

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

с.73 - 76

Урок ОНЗ

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Сравнение, олицетворение, рассказ, пересказ

21.02


89/41/9

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

с.77 - 82

Урок ОУиР

Владеть навыком беглого чтения. Работать над картинным планом; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; видеть настроение лирического произведения.

Сравнение, олицетворение, рассказ, пересказ

КИМ, тест 11, с.24 - 25

24.02


90/42/10

91/43/11

92/44/12


Б. С. Житков «Про обезьянку»

с.83 - 97

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Работать в парах. Бережно относится ко всему живому.

Знать творчество Б.С. Житкова. Выразительно читать произведение, пересказывать.

рассказ, пересказ, эпизод, краткий пересказ

26.02

27.02

28.02


3 триместр ( 44 ч.)


93/1/13

Вн.чтение

«Мама и мы»

Урок ОУиР

Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе

Литературное произведение

03.03


94/2/14

В.Дуров «Наша Жучка»

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Работать в парах. Бережно относится ко всему живому

рассказ, пересказ

05.03


95/3/15

96/4/16

В.П. Астафьев «Капалуха»

с.98 - 102

Урок ОНЗ

06.03

07.03


97/5/17

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»

с.102 - 106

Урок ОНЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

рассказ, пересказ

17.03


98/6/18

Урок–конференция «Земля – наш дом родной».


Урок РК

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Тема, главная мысль

19.03


99/7/19

Оценка достижений

с.106 - 108


Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

КИМ, тест 12, с.26 - 27

20.03


100/8/20

Внеклассное чтение. «Наша библиотека»

Урок ОУиР

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

рассказ, пересказ,

21.03


ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 ( 7 ч.)

101/9/1

Знакомство с названием раздела

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, правильного и осознанного чтения. Читать по ролям; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Литературное произведение

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

24.03


102/10/2

С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

с.110 - 111

Урок ОНЗ

26.03


103/11/3

А.Л. Барто «Разлука», «В театре»

с.112 - 115

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого выразительного чтения. Работать в парах. Оценивать свою и чужую работу

Литературное произведение

27.03


104/12/4

С.В. Михалков «Если», «Рисунок»

с.116 - 117

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Бережно относится ко всему живому

Рифма, звук

28.03


105/13/5

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»

с.118 - 119

Урок ОНЗ

Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.

31.03


106/14/6

Обобщающий урок. Игра «Крестики-Нолики».

Урок РК

Владеть навыком беглого выразительно чтения.

02.04


107/15/7

Оценка достижений

с.120 - 122

Урок РК

Работать в группе, оценивать свою и чужую работу.

КИМ, тест 13, с.28–29

П/работа 8, с.51 – 52

03.04


СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК ( 9 ч.)


108/16/1

Внеклассное чтение

Книги о космонавтах.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

с.124 - 128

Урок ОНЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).

Литературное произведение космос, космонавт

04.04


109/17/2

110/18/3

А.П. Платонов «Цветок на земле»

с.129 - 136

Урок ОНЗ

Выразительно читать, уважать пожилых людей. Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Пользоваться толковым словарем.

Литературное произведение, рассказ

07.04

09.04



111/19/4

112/20/5

А.П. Платонов «Еще мама»

с.137 - 143

Урок ОНЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Литературное произведение, рассказ

10.04

11.04


113/21/6

М.М. Зощенко «Золотые слова»

с.144 - 153

Урок ОНЗ

Краткая биография писателя. Находить главную мысль, выражать свое отношение к прочитанному

Литературное произведение, рассказ, переносный смысл слов

14.04



114/22/7

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

с.154 - 164

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Пользоваться толковым словарем. Читать по ролям.

Литературное произведение, рассказ, переносный смысл слов

16.04



115/23/8

Н.Н. Носов «Федина задача»

с.164 - 169

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь определять в тексте главную мысль, делить текст на части

Монологическое высказывание

17.04



116/24/9

Н.Н. Носов «Телефон»

с.170 - 172

Урок ОНЗ

Отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Работать со словарем

дислог

18.04



117/25/10

В.Драгунский «Друг детства»

Урок ОНЗ

21.04


118/26/11

Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений

с.172

Урок РК

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

КИМ, тест 14, с.30–31

П/работа 9, с.52 – 54

23.04



ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ ( 10 ч.)

119/27/1

Знакомство с названием раздела

Урок ОНЗ

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию»

Литературное произведение, рассказ

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

24.04


120/28/2

Внеклассное чтение. «Любимые книги – любимые писатели».


Урок ОНЗ

25.04


121/29/3

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

с.174 - 178

Урок ОНЗ

28.04



122/30/4

Ю.И. Ермолаев «Проговорился»

с.179 - 183

Урок ОНЗ

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения.

рассказ

29.04



123/31/5

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»

с.179 - 183

Урок ОНЗ

30.04


124/32/6

Вн.чтение

О чем рассказывают журналы?

Урок ОНЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

рассказ, пересказ

02.05


125/33/7

Г.Б. Остер «Вредные советы»

с.183 - 186

Урок ОНЗ

Пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения

сатира

05.05



126/34/8

Г.Б. Остер«Как получаются легенды»

с.183 - 186


06.05



127/35/9

Р.Сеф «Весёлые стихи»

с.186 - 188

Урок ОНЗ

Владеть навыком выразительного чтения

юмор.

07.05


128/36/10

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений

с.188

Урок РК

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

КИМ, тест 5, с.32 - 33

08.05


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 7 ч.)

129/37/1

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции


Урок ОУиР

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Литературное произведение

Л. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

К.Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

12.05



130/38/2

131/39/3

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

с.190 - 199

Урок ОНЗ

Знать что такое миф. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Литературное произведение

14.05

15.05


132/40/4

133/41/5

134/42/6

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

с.200 - 215

Урок ОНЗ

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Самостоятельно по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Произведение зарубежной литературы, диалог

16.05

19.05

21.05


135/43/7

Внеклассное чтение. «Мои любимые книги»

Урок ОУиР

Обобщать знания и умения полученные ранее, пересказывать полюбившиеся произведения; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы. Создавать письменные ответы на поставленные вопросы, анализировать, выделять в тексте главное, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать мысли в устной и письменной форме

Литературное произведение

КИМ, тест 16, с.34 - 35

22.05


136/44/8

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений

с.215

Урок РК

23.05




ИТОГО – 136 часов

1 триместр - 48 ч

2 триместр – 44 ч.

3 триместр – 44 ч.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%: