Рабочая программа. Календарное планирование. 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Примерная программа по ИЗО 1-4кл.,-М « Просвещение»,2010. –(Стандарты второго поколения). Авторской программы Б.М.Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 кл. –М. Просвещение,2011.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной программы по ИЗО 1-4кл.,-М « Просвещение»,2010. –(Стандарты второго поколения) и авторской   программы Б.М.Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 кл. –М. Просвещение,2011.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры

духовной.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические  задачи:

·         формирование у обучающихся нравственно – эстетической отзывчивости на  прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

·         формирование художественно – творческой активности школьника;

·         овладение образным языком изобразительного искусства посредством  формирования художественных знаний, умений, навыков.

«Изобразительное искусство » является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
      Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
      Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.      
      Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.      Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
      Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,  классических, современных).
      На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни

Место курса  в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

•   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•   •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•   понимание образной природы искусства;

•   •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•   выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•   усвоение названий ведущих художественных музеев России

•   и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны. .

Содержание курса (34ч)

ПРОГРАММА

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,

 ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ЗЕМЛИ)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в IV классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно - оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую - в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатств человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В IV классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе IV класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (8 ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Материалы: гуашь, мелки, бумага.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.

Музыкальный ряд: русские народные песни.

 Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.

Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба - образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад - лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно - изображение избы (гуашь, кисти).

Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное зодчество Руси».

Литературный ряд: В. Белов. «Лад».

Деревня - деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы ... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни - коллективное панно или индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте - «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка» ).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков - изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.

Литературный ряд: фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.

Музыкальный ряд: народные песни.

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни.

    Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

    Литературный ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Римский- Корсаков. «Снегурочка».

ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч)

 Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

Материал: согласно выбранному варианту задания.

 Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.  

 Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Материалы: тушь, перо (пастель), бумага.

Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов.

Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Материалы: гуашь, бумага.

Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

Древние города Русской земли

Знакомство с своеобразием разных городов - Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты - подготовка фона для следующего задания.

Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды «древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Музыкальный ряд: произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (11 ч)

Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры  к осознанию многообразия художественных культур мира.

Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно  «прожить» их  с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии Как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, К душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира - это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, Н которых выражается душа народа.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть Целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции.

 Древнегреческое понимание красоты человека - мужской и женской - на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»).  Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком - особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.

Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.

Литературный ряд: мифы Древней Греции.

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай - женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.

Литературный ряд: традиционная японская поэзия.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, ·свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ - художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности (своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все - и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники - разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны - от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.

Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль».«Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.

Музыкальный ряд: колыбельная песня.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя - красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное - это стремление выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.

Сопереживание - великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погиб шее дерево и т. д.).

Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти. Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».

Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей».

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. у каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Материалы: пластилин, стеки.

Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и ХХ веков.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.  

Материалы: гуашь или пастель, бумага.

Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; З. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т.д.  

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.

Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
•  простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
• названия наиболее крупных художественных музеев России;
•  названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

•  применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой  деятельности;
•  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
•  применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной
• творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•  добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•  для самостоятельной творческой деятельности;
•  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
•  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
• владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
•  

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

• Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4, 2011 ,М.: Просвещение
• Н. А. Горяева, Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас». Учебник для 4 класса. М- Просвещение. 2014.
• Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М- Просвещение. 2011.
• Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2014.

·  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

·  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Технические средства обучения:

·  Магнитофон

·  Ноутбук

в) Учебно – практическое оборудование:

·  Набор предметных картинок.

·  Набор муляжей овощей и фруктов

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет___________изобразительное искусство_____________

Количество часов в неделю по учебному плану___________1_________________

Всего количество часов в году по плану_____________34_____________________

Класс (параллель классов)______4________

Учитель _____________Муратова  Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу _____________изобразительное искусство_______________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «_ »__августа_2015.

Пособие для учителя Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.:Просвещение,2014), 4 класс./ Сост.М.А.Давыдова. М.:ВАКО,2015г.

Учебное пособие для обучающихся: учебник «Изобразительное искусство» Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских, М. Просвещение, 2015 г. под редакцией Б.М.Неменского  (рекомендовано/ допущено Министерством образования и науки РФ)

Тематическое планирование

№

Наименование раздела программы Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

I четверть – 9 часов Истоки родного искусства – 6 ч.

1

Пейзаж родной земли.

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению)

Самостоя- тельная работа

Завершить работу в цвете.

2

Образ традиционного русского дома.

1

комбини-рованный

Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти. Передача настроения  в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей

Уметь использовать художественные материалы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Самостоя- тельная работа

Создать образ русской избы.

3

Декор деревянного русского дома.

1

комбини-рованный

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых  оттенков объектов в действительности и в изображении

Самостоя- тельная работа

Принести изображе-ния деревя-нных построек

4

Деревня – деревянный мир (ворота, амбары, колодцы).

1

комбини-рованный

Определение формы, размера предмета.

Уметь чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых  оттенков  объектов в действительности  и  в изображении, использовать тоновые и цветовые контрасты; гармоничное сочетание цветов

Самостоя- тельная работа

Завершить работу в цвете. Найти портреты русских крестьянок в народных костюмах.

5

Красота человека. Образ красоты человека (мужской и женской образы).

1

комбини-рованный

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь  с жизнью. Жанры изобразительного  искусства (пейзаж, натюрморт). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать знания для оценки произведений искусства (выражения собственного мнения)

Самостоя- тельная работа

Создать портрет – образ русской красавицы. Найти изображение народных праздников

6

Народные праздники.

1

комбини-рованный

Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги

Уметь выполнять наброски  фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом; использовать новые и цветовые контрасты

Самостоя- тельная работа

Изобразить народный праздник «Осенняя ярмарка»

Древние города твоей земли - 6 ч.

7

Древнерусский город-крепость (крепостные стены и башни).

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла.

Уметь использовать закономерности  линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения ; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя- тельная работа

Запомнить что такое пропорции. Сделать макет старинного города.

8

Древние  соборы.

1

комбини-рованный

Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета

Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы.

Самостоя- тельная работа

Нарисовать один из соборов.

9

Города Русской земли. Новгород. Псков.

1

комбини-рованный

Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых  контрастов

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя- тельная работа

Нарисовать древний город.

II четверть – 7 часов

10 (1)

Города русской земли. Владимир и Суздаль.

1

комбини-рованный

Форма, конструкция, соотношение размеров частей

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя- тельная работа

Завершить работу в цвете. Принести изображе-ния Москвы.

11 (2)

Города русской земли. Москва.

1

комбини-рованный

Форма, конструкция, соотношение размеров частей

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.

Самостоя- тельная работа

Завершить работу в цвете. Принести изображе-ния узоров на теремах.

12 (3)

Узорочье теремов. Пир в теремных палатах.

1

комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека

Знать сведения о видах современного декоративно- прикладного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя- тельная работа

Нарисовать рисунок на тему «Пир в теремных палатах»

Каждый народ – художник. -  9 ч.

13 (4)

Образ художестве-нной культуры Японии. Панно «Пейжаз Японии».

1

комбини-рованный

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой

Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения

Самостоя- тельная работа

Нарисовать пейзаж Японии.

14 (5)

Образ художестве-нной культуры Японии. Деталь в пейзаже (ветка с птицей, цветок с бабочкой…)

1

комбини-рованный

Предварительные наброски и первоначальный схематический эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с литературой

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени.

Самостоя- тельная работа

Нарисовать японский сад.

15 (6)

Образ художестве-нной культуры Японии. Национальная одежда.

1

комбини-рованный

Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства

Самостоя- тельная работа

Нарисовть образ японки.

16 (7)

Образ художестве-нной культуры народов  гор и степей.

1

комбини-рованный

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя- тельная работа

Изобразить степной пейзаж.

III  четверть – 10 часов

17 (1)

Города в пустыне.

1

комбини-рованный

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя- тельная работа

Создать свой образ древнего среднеазиатского города.

18 (2)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Архетектура.

1

комбини-рованный

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя- тельная работа

Создать панно «Олимпийские игры в Древней Греции»

19 (3)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Гармония человека с окружающей  природой и архитектурой.

1

комбини-рованный

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек)

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя- тельная работа

Нарисовать вазу с росписью Древней Греции.

20 (4)

Образ художестве-нной культуры Древней Греции. Праздники.

1

комбини-рованный

Передать в изделиях объемность формы, строение, пропорции частей фигуры человека

Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя- тельная работа

Нарисовать «Праздник Панафи-неи»

21 (5)

Образ художестве-нной культуры средневековья. Архетектура.

1

комбини-рованный

Элементарные основы рисунка

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы

Самостоя- тельная работа

Нарисовать свой узор витражного стекла.

22 (6)

Образ художестве-нной культуры средневековья. Одежда.

1

комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы

Самостоя- тельная работа

Нарисовать портрет девушки в костюме.

23 (7)

Многообразие художестве-нных культур в мире (обобщение тем).

1

Урок-обобще-ние

Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной куль- туры России и мира. Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж

Знать известные центры народных художественных ремесел России. Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность  к тому или иному жанру искусства

Самостоя- тельная работа

Нарисовать татарский национа-льна костюм

Искусство объединяет народы – 10 ч.

24 (8)

Все народы воспевают материнство.

1

комбини-рованный

Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно- анатомическое строение животных; уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя- тельная работа

Нарисовать маму вместе с собой.

25 (9)

Все народы воспевают мудрость старости.

1

Урок-путе-шествие

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой.

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Самостоя- тельная работа

Создать портрет близкого тебе пожилого человека – дедушки или бабушки.

26 (10)

Сопережи-вание – великая тема искусства.

1

комбини-рованный

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя- тельная работа

Нарисовать сюжет рисунка на тему «сопере-живание»

IV четверть – 8 часов

27 (1)

Герои, борцы и защитники (воинские мамориалы).

1

комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя- тельная работа

Создать  эскиз памятника народному герою.

28 (2)

Рисование на тему «Праздник  9 мая – День Победы»

1

комбини-рованный

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Знать термины «эмблема», «символ». Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Самостоя- тельная работа

Нарисовать салют

29 (3)

Рисование на тему «Песни нашей Родины»

1

комбини-рованный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные  цвета; рисовать с натуры

Самостоя- тельная работа

Придумать и нарисовать  образ песни.

30 (4)

Юность и надежды.

1

комбини-рованный

Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоя- тельная работа

Придумать и нарисовать образ радости детства и светлой юности.

31 (5)

Прославленные центры народных художестве-нных промыслов

1

комбини-рованный

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа

Знать известные центры  художественных ремесел  России. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Самостоя- тельная работа

32-33 (6-7)

Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия

1

комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности

Знать известные центры  художественных ремесел  России. Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя- тельная работа

Нарисовать любую игрушку.

34 (8)

Искусство народов мира. Обобщение тем четверти и года.

1

комбини-рованный

Предварительные наброски и первоначальный  схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы;

Самостоя- тельная работа

Наблюдать за природой и делать зарисовки летом в отдельный альбом.

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
								План	Факт	Примеча-ние
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
I четверть – 27 часов.
Летописи. Былины. Жития  (8 ч)
1	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1	комбини-рованный	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	текущий	С. 6–8, выразит. читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге.
2	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	1	комбини-рованный	Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Фронталь-ный опрос	С. 10–11, выразит. читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.
3	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	1	комбини-рованный	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.	Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг	текущий	С. 12–19, читать, вопрос 5, составить рассказ об Илье
4	Былина «Ильины три поездочки»	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.		текущий	С. 19–24, выразит. читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца
5	«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской  литературы	1	комбини-рованный	Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста	Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план	текущий	С. 25–29, выразит. читать, рассказ о битве
6	Внеклассное чтение № 1: «Житие Сергия Радонежского»Характеристи-ка главного героя	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Текущий. Пересказ	С. 30–31, пересказ отрывка по выбору Подгото-вить представление – презента-цию «Моё летнее чтение»
7	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»	1	Урок обобще-ние	Различение жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения	тест (10 мин) Диагнос-тика навыка чтения	С. 32–33, вопрос 4 С. 36, вопрос 8 составить план, рассказ по плану
Чудесный мир классики (18 ч)
8	Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок)	1	комбини-рованный	Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Знать название и основное содержание изученного произведения. уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Тематичес-кий. Вырази-тельное чтение	С. 40–49, выразит. читать, найти отрывок к иллюст-рации, объяснить смысл слов
9	Характеры главных героев в  сказке П. Ершова «Конёк-горбунок»	1	комбини-рованный	Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать творчество П. Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту	Тематичес-кий.	С. 49–63, выразит. читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариан-тами сказки
10	Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк- горбунок»	1	комбини-рованный	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания  с опорой на авторский текст.		Фронталь-ный опрос	С. 63, вопрос 6, вопрос 7 деление на части, план.
11	Внеклассное чтение № 2: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение,  выраженное в стихах.	1	комбини-рованный	Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности	Тематичес-кий.	С. 66–69, выразит. читать
12	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту	Чтение наизусть	наизусть по выбору
13	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев	Выразите-льное чтение	С. 72–92, выр. читать
14	Волшебные  сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	комбини-рованный	Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Чтение наизусть. Картинный план	С. 72–93, вопрос 7, отрывок наизусть
15	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей	1	комбини-рованный	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы	Тематичес-кий	С. 92–93, вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части
16	Внеклассное чтение № 3: «Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки А. С. Пушкина	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль, события, последовательность	Знать сказки А. С. Пушкина. Уметь различать сказки народные и литературные	Тематичес-кий	Выучить наизусть отрывок по выбору
17	М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»	1	комбини-рованный	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений	Вырази-тельное чтение	С. 96–98, выразит. читать, вопросы 1, 2 Иллюстра-ция к произведению
18	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей	1	комбини-рованный	Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.  Чтение по ролям	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе	Выразите-льное чтение по ролям	С. 99–113, читать, вопрос 5
19	Средства художестве-нной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»	1	комбини-рованный	Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Вырази-тельное чтение. Ответы на вопросы	С. 113, вопросы 2, 3, 7 краткий пересказ по плану
20	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»	1	комбини-рованный	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Тематичес-кий. Вырази-тельное чтение	С. 116– 120, выра- зительно читать, вопрос 3, чтение в лицах
21	Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Вырази-тельное чтение	С. 121, подгото-виться к чтению по ролям. Сочинить басню по аналогии
22	Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.	Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев	Пересказ от лица героев	С. 124– 135, выра- зительно читать, вопрос 2,5
23	Внеклассное чтение № 4: В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль, события, последовательность	Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Темати- ческий. Пересказ отрывка	Пересказ отрывка по выбору. Сделать кроссворд.
24	А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана.	1		Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Составле-ние плана	С. 125– 135, пересказ по плану
25	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»	1	Урок обобще-ние	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения	Тест (10 мин) Диагно-стика навыка чтения Проверка техники чтения	С. 138, вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.
Поэтическая тетрадь (11 ч)
26	Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»	1	комбини-рованный	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины	Чтение наизусть	С. 140, Выучить наизусть, вопросы 4, 5
27	Ф. Тютчев.  «Как неожиданно и ярко…»	1	комбини-рованный	Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста	Вырази-тельное чтение	С. 141– 142, вырази-тельно читать
II четверть – 21 час
28 (1)	А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Весенний дождь», «Бабочка»	1	комбини-рованный	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста	Вырази-тельное чтение	С. 143– 144, вырази-тельно читать, словесное рисование картин
29 (2)	Внеклассное чтение. № 5: Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках	1	комбини-рованный	Образные языковые средства.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Темати- ческий. пересказ	Пересказ по выбору
30 (3)	Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот…»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства	Вырази-тельное чтение	С. 145– 146, вырази-тельно читать
31 (4)	Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»	1	комбини-рованный	Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения	Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы	Тематичес-кий	С. 147, выразительно читать
32 (5)	Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…»	1	комбини-рованный	Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению   оценочных  суждений о прочитанном произведении.	Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы	Чтение наизусть	С. 148, выучить наизусть, вопросы 1, 2 подобрать образные средства со словом «золотой»
33 (6)	Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1	комбини-рованный	Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства	Чтение наизусть	С. 149– 151, наизусть по выбору
34 (7)	Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад»	1	комбини-рованный	Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений	Чтение наизусть	С. 152– 153, наизусть (отрывок), вопрос 6
35 (8)	Внеклассное чтение № 6:  Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа	1	комбини-рованный	Осознанность и выразительность чтения	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа	пересказ	Пересказ отрывка по выбору. Сделать кроссворд
36 (9)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Урок обобще-ние	Осознанность и выразительность чтения. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения	Тест (10 мин) Диагно-стика навыка чтения Тематический	С. 154– 156, вопросы 3, 9
Литературные сказки (11 ч)
37 (10)	Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1	комбини-рованный	Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту	Выразительное чтение	С. 158– 170, читать , разделить на части
38 (11)	Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя	Творчес-кий пересказ	С. 170, вопросы 6, 7,  пересказ по плану
39 (12)	Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе»	1	комбини-рованный	Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией	Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану	пересказ	С. 171– 180, читать, пересказ отрывка
40 (13)	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни	1	комбини-рованный	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений	Вырази-тельное чтение	С. 182– 193, читать
41 (14)	Внеклассное чтение № 7: Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь использовать приобретенные знания и умения  для самостоятельного выбора и определения содержания  книги по ее элементам	пересказ	Пересказ отрывка по выбору
42 (15)	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1	комбини-рованный	Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения	Чтение по ролям	С. 182–194, читать, вопрос 9, словесное рисование
43 (16)	Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные	Выразительное чтение	С. 195–206, читать
44 (17)	Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.	Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	Чтение по  ролям	С. 206– 216, читать, Составить план Творчес-кий пересказ
45 (18)	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	комбини-рованный	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).	Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями	пересказ	Пересказ по плану Составить кроссворд- викторину по сказкам
46 (19)	Обобщение по разделу: «Литературные сказки»	1	Урок-обобще-ние	Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему	Тест (10 мин) Фронта-льный опрос	С. 217, вопрос 2
47 (20)	Внеклассное чтение № 8:  Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях	1	комбини-рованный	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения	Темати-ческий Проверка техники чтения	Пересказ отрывка по выбору
Делу время – потехе час (7 ч)
48 (21)	Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном	текущий	С. 4–16, читать
III четверть - 30 часов
49 (1)	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Вырази-тельное чтение	С. 16, вопросы 5, 6, пересказ
50 (2)	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта	1	комбини-рованный	Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Чтение по ролям	С. 17–23, подготовка к чтению по ролям, Стихи русских поэтов о зиме (наизусть)
51 (3)	Многознач-ность слова как средство выразитель-ности и создания комического эффекта в рас- сказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	1	комбини-рованный	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства	Чтение по ролям	С.24-28, чтение в лицах С.24-28, пересказ от лица Мишки
52 (4)	Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»	1	комбини-рованный	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения	Вырази-тельное чтение	С. 29–34, вопрос 5 составить характеристику героя
53 (5)	Внеклассное чтение № 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных	1	комбини-рованный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении	Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг	пересказ	Пересказ отрывка по выбору
54 (6)	Обобщение по разделу «Делу – время,  потехе – час»	1	комбини-рованный	Умение составлять простейшие задания для викторины	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать вы- разительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст	Тест (10 мин) Фронталь-ный опрос	С. 36, вопрос 7 С.36, вопрос 10, письме-нный ответ
Страна детства (7 ч)
55 (7)	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей	1	комбини-рованный	Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения.	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Вырази-тельное чтение	С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение
56 (8)	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы	пересказ	С. 46, вопрос 7
57 (9)	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев	1	комбини-рованный	Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой	Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту	Вырази-тельное чтение	С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части
58 (10)	Средства художественной вы- разительности (сравнение, оли- цетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустов- ского «Корзина с еловыми шишками»	1	комбини-рованный	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Творчес-кий пересказ	С. 53–58, пересказ отрывка
59 (11)	Внеклассное чтение № 10: по страницам былин. «Садко»	1	комбини-рованный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении	Уметь приводить примеры произведений фольклора	пересказ	Пересказ по выбору
60 (12)	М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания	1	комбини-рованный	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства	Вырази-тельное чтение	С. 59–64, вопрос 4 составить картинный план
61 (13)	Обобщение по разделу «Страна детства»	1	Урок-обобще-ние	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Тест (10 мин)  Фронталь-ный опрос	С. 66, вопросы 9, 11
Поэтическая тетрадь (5 ч)
62 (14)	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения	Чтение наизусть	С. 68–70 выразительное чтение, вопрос 6
63 (15)	Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»	1	комбини-рованный	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы	Вырази-тельное чтение	С. 71, выразительно читать
64 (16)	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1	комбини-рованный	Знакомство с биографией и творчеством автора.. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию	Вырази-тельное чтение	С. 72–73, вырази-тельно читать
65 (17)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Урок-обобще-ние	Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Тест (10 мин) Чтение наизусть	С. 74, вопрос 9
66 (18)	Внеклассное чтение № 11: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа	1	комбини-рованный	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа	пересказ	Пересказ по выбору
Природа и мы (11 ч)
67 (19)	Отношения человека и птицы в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	1	комбини-рованный	Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Знать творчество Д. Н. мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений	Вырази-тельное чтение	С. 76–83, выразительно читать, вопросы 2-4, с доказате-льством
68 (20)	Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина- Сибиряка «Приемыш»	1	комбини-рованный	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Творчес-кий пересказ	С. 76–84, пересказ, вопрос 5
69 (21)	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения	Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Вырази-тельное чтение	С. 85–91, читать Вопросы 2,3
70 (22)	Тема самопо- жертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	комбини-рованный	Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему	Творчес-кий пересказ	С. 85–91, пересказ
71 (23)	Внеклассное чтение № 12: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц	1	комбини-рованный	Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги	Уметь различать элементы книги, пересказывать текст	Пересказ	Пересказ по выбору
72 (24)	Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»	1	комбини-рованный	Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения	Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения	Вырази-тельное чтение	С. 92–95, вопрос 5 составить картинный план творческий пересказ от лица главного героя
73 (25)	Рассказ о животных Е. И. Чару- шина «Кабан». Юмор в произведении	1	комбини-рованный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Творчес-кий пересказ	С. 96–99, пересказ, чтение в лицах
74 (26)	Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений	Вырази-тельное чтение	С. 100– 109, читать, вопросы 8,9
75 (27)	Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1	комбини-рованный	Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.	Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства	Фронталь-ный опрос	С. 110, вопрос 10, доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях
76 (28)	Обобщение по разделу «Природа и мы»	1	Урок-обобще-ние	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе	Тематичес-кий. Тест (10  мин) Проверка техники чтения	С.111, в.7 С. 112, вопросы 8, 9  (работа с доп.информационнымиисточни-ком)
77 (29)	Внеклассное чтение № 13:  Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает	1	комбини-рованный	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств	Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал	Твор- ческий пересказ	Пересказ по выбору
Поэтическая тетрадь (7 ч)
78 (30)	Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства	Вырази-тельное чтение	С. 114– 115, вопрос 3, Выразите-льное чтение.
IV четверть 24 часа
79 (1)	Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»	1	комбини-рованный	Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений  художественной литературы и произведений живописи	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Вырази-тельное чтение	С. 116– 117, вопрос 3, Вырази-тельное чтение.
80 (2)	Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»	1	комбини-рованный	Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы	Чтение наизусть	С. 118, наизусть
81 (3)	Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения	Вырази-тельное чтение	С. 119, Вырази-тельно читать
82 (4)	Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»	1	комбини-рованный	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства	Вырази-тельное чтение	С. 120– 126, вопрос 4, отчитать на мотив народной песни
83 (5)	Внеклассное чтение № 14:  В мире фантастики	1	комбини-рованный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении	Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг	Творчес-кий пересказ	Пересказ по выбору
84 (6)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Урок-обобще-ние	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Тематичес-кий. Тест (10  мин)	С.120-125, составить рассказ
Родина (5 ч)
85 (7)	Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»	1	комбини-рованный	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного	Чтение наизусть	С. 128– 132, отрывок наизусть
86 (8)	Патриотичес-кое звучание, выразитель-ность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать  образные языковые средства, различать жанры произведений	Вырази-тельное чтение	С. 133– 135, вопрос 3
87 (9)	Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...»	1	комбини-рованный	Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.	Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы	Вырази-тельное чтение	С. 138, вырази-тельно читать, рисунок к строкам
88 (10)	Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»	1	комбини-рованный	Тема войны в произведении. Установление причин событий. Умение выразитель- но читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту	Вырази-тельное чтение	С. 139– 140, вырази-тельно читать, вопрос 4
89 (11)	Обобщение по разделу «Родина»	1	Урок-обобще-ние	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать	Тест (10 мин) Диагнос-тика навыка чтения	С. 142, вопрос 7 письменно
Страна Фантазия (3 ч)
90 (12)	Внеклассное чтение № 15: «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.	1	комбини-рованный	Система событий, составляющих основу художественного произведения	Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг	Темати- ческий. Пересказ	Пересказ по выбору
91 (13)	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев	Вырази-тельное чтение	С. 144– 149, читать, вопрос 4, составить рассказ с обоснова-нием
92 (14)	Кир Булычев. «Путешествие Алисы»	1	комбини-рованный	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Вырази-тельное чтение	С. 150– 157, вопрос 9, творческий пересказ
Зарубежная литература (9 ч)
93 (15)	Фантастичес-кие события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»	1	комбини-рованный	Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Вырази-тельное чтение	С. 160– 166, вопрос 9, творческий пересказ по плану
94 (16)	Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1	комбини-рованный	Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы	Творчес-кий пересказ	С. 167– 181, вопрос 3, составить рассказ при помощи опорных слов
95 (17)	Внеклассное чтение № 16:  В стране литературных героев	1	комбини-рованный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении	Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг	Творчес-кий пересказ	Пересказ по выбору Сделать кроссворд
96 (18)	Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1	комбини-рованный	Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Вырази-тельное чтение	С. 181– 193, вопрос 4 устное рисование
97 (19)	Тема первой любви  в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»	1	комбини-рованный	Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы	Вырази-тельное чтение	С. 194– 200, вопрос 6
98 (20)	Характерис-тика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	1	комбини-рованный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Вырази-тельное чтение	С. 194– 200, вопрос 3
99 (21)	Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»	1	комбини-рованный	Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Вырази-тельное чтение	С. 201– 208, вопрос 2
100 (22)	Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»	1	комбини-рованный	Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.  Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план	Вырази-тельное чтение	С. 209– 216, читать, вопрос 4
101 (23)	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1	Урок-обобще-ние	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать	Тест (10 мин) Диагнос-тика навыка чтения	Составить вопросы для викторины по всему курсу.
102 (24)	Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом	1	Урок- обобще-ние	Итоговый урок, обобщение и систематизация знаний. Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Темати-ческий Проверка техники чтения	Список литерату-ры на лето

Словарные слова:

Яства, гривна, паволоки, узорочье, укорить, слывёт, росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка, обет, знамение, отрок, панихида, литургия, пенять, лубок, пласть, балаган, кровля, жом, зельно, буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука, алчная, сени, сочельник, персты, сенная девушка, молва, валуны,  ашик, наречённая, сааз, чауши, башлык, бас, арка,  долы,  грезит, лазурь, заворожённый, вдова, табакерка, учтиво, подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты, парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь, патент, ботфорты, симфония, гиппопотам, дебри,  опостылели, разухабились, протока, сайма, яр, чертог, каталог, лик, флигель, свирелка, лазоревый, пряный, ватага, грани, нива, курган,  жнивьё, кибернетик,  кораллы, янтарь, гавань

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся  по литературному чтению

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан в 4 классе на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по литературному чтению к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

• Владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
• Передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
• Составлять план к прочитанному;
• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
• Знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
• Знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• Знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
• Знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
• Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Программа   4 класс (102ч.)

      Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи.  Былины, древнерусские повести, жития  (8 ч)

    Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда ... »; «Начали братья эти составлять славянскую азбуку ... » и др.).

    «Ильины три поездочки»; «Илья Муромец выходит на свободу»; «Садко» (отрывок); «Повесть О Петре и Февронии» (отрывок); «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Чудесный мир классики (18 ч)

    В. А. Жуковский («Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю тебя, Петра творенье ... »; «Сказка о мертвой царевне ... »); Я. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); .1. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»);

Литературные сказки (11ч)

   В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); А. И. Куприн («Баррбос и Жулька» ); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); В. М. Гарршин («Сказка о жабе и розе»), С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек»,  П. П. Бажов («Серебряное копытце»);

Поэтические тетради (23 ч)

1. «Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ... »; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них -  у дуба, у березы ... »; «Бабочка»); И. И. Козлов («Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов («Москва»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист ... »; «Где сладкий шепот ... »); А. Н. Плещеев («Дети И птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»); Н. А. Некрасов («Тишина» (отрывок); «Накануне Светлого праздника»); А. Н. Апухтин («Проселок»); С. Д. Дрожжин («Родине»); К. Д. Бальмонт («Росинка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Урожай» ).

2. Страна детства. А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»);  И. З. Суриков («В ночном»);  И. С. Никитин («Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»);  Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ... »); Я. П. Полонский («Я помню, как детьми с румяными щеками ... »);  И. А. Бунин («Матери»).

3. «Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А. Клычков («Ранняя весна»; «Весна в лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на лужке ... »; «Задремали звезды золотые ... »; «Я покинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев («Закат»; «Я поднял дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лошади в океане»); А. В. Жигулин («О, Родина! .. »); Н. М. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).

4. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов '«Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев («Детство»);  М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка ... »;  «Красною кистью ... »; «За книгами»);  С. А. Есенин («Бабушкины сказки»);  А. Т. Твардовский («Две кузницы»);  В. М. Тушнова («Стихи о дочери», «Синицы»);  Н. М. Рубцов («Хлеб»).

Твоя книжная полка (36 ч)

Страна далекого детства.(7 ч) И. С. Шмелев («Егорьев день»); В.В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»); А. И. Цветаева «Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); Б. С. Житков («Как я ловил человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зощенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой хлеб»).

Человек и природа. (11 ч) М. М. Пришвин («Выскочка»); К. Г. Паустовский («Скрипучие половицы»); Е. И. Чарушин («Кабан»); В. П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).

Делу время - потехе час (. Е. Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В. Ю. Драгунский («Англичанин Павел»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).

Страна «Фантазия» (3 ч) . Е. С. Велтистов («Миллион и один день, каникул»); К. Булычев («Консилиум»).

Родина (5 ч) И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В. Жигулина «О, Родина!  В неярком блеске...», Б. А. Слуцкого «Лошади  в океане».

Зарубежная литература (7 ч)

   Д. Свифт («Путешествие Гулливера» ); Э. Распе («Приключения барона Мюнхгаузена»); Г. Х. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера» ); С. Лагерлеф («Сказания о Христе», «Святая ночь»).

Внеклассное чтение (16 ч)

1. Внеклассное  чтение: «Житие Сергия Радонежского» Характеристика главного героя.  2. А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение,  выраженное в стихах.  3. «Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки  А. С. Пушкина. 4. В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова. 5. Каким был мой ровесник?  Книги о ребятах-сверстниках. 6. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа. 7. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. 8. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях. 9. «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.10. По страницам былин. «Садко».11. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа.12.«Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц.13. Творцы книг. Рассказы  о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает.  14. В мире фантастики. 15. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. 16. В стране литературных героев

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø  Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.

Ø  Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение, рабочая тетрадь, 4 класс.- М. «Просвещение», 2013

Ø  КИМы. Литературное чтение. 4 класс/Сост. С.В.Кутявина. – М.»Вако», 2013

Ø  Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению:  4 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Комплексные задания к текстам. 4 класс. Абросимова Е.Е – Саратов: Лицей, 2014.

б) Печатные пособия.    Словари:

Ø  Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь»

Ø  Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка».

Ø  Комплект портретов детских писателей.

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет__________литературное чтение___________________

Количество часов в неделю по учебному плану______3______________________

Всего количество часов в году по плану___________102____________________

Класс (параллель классов)______4_________

Учитель _____________Муратова  Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу __________литературное чтение_______________________

утверждена на Педагогическом совете (Протокол № от «__»__августа_2015 г.)

Количество обязательных контрольных работ _______11_____________________

Количество уроков проверки техники чтения _________4_____________________

Количество уроков внеклассного чтения _____________16____________________

Учебное пособие для обучающихся:  учебник «Литературное чтение» в 2х-частях Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)

Пособие для учителя:Поурочные разработки по литературному чтению  к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 4 класс./ Сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  - Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. -  Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Общая характеристика   учебного предмета

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·  Математическое развитие младших школьников.

·  Формирование системы начальных математических знаний.

·   Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 часов в неделю, в  4  классе – 136 часов

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление  чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, кило­грамм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! Умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование  свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения  арифметических действий  в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и  калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметом (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. За дачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого но его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треуголь­ник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. Д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносто­ронний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и назы­вание геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление пе­риметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (ква­дратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, ква­дратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помо­щью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных фор­мах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью ло­гических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

·названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду)

как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

·названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

·связь между компонентами и результатом каждого действия;

·основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

·правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

·таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

·единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

·связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

·виды углов: прямой, острый, тупой;

·виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

·определение прямоугольника (квадрата);

·свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

·читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

·представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

·находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

·выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

·выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

·решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

·решать задачи в 1-3 действия;

·находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том

числе прямоугольника (квадрата);

·находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

·узнавать время по часам;

·выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на одно

значное число);

·применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

·строить заданный отрезок;

·строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон

График контрольных работ

№ п\п	№ урока	Тема контрольной работы
1.	10	Входная контрольная работа №1
2.	33	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация», «Величины».
3.	45	Контрольная работа № 3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»
4.	54	Итоговая контрольная работа № 4 за I полугодие.
5.	62	Контрольная работа № 5  по теме «Умножение и деление многозначных чисел»
6.	75	Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на движение»
7.	88	Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
8.	104	Контрольная работа № 8 по теме «деление на двузначное число»
9.	116	Контрольная работа № 9 по теме «Деление на трехзначное  число»
10.	121	Итоговая контрольная работа № 10 за II полугодие
11.	129	Контрольная работа № 11 по теме «Решение геометрических задач»
12.	134	Итоговая проверочная работа № 12

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

А) Книгопечатные.

Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø  Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для  4 класса в 2 ч.  – М.: Просвещение, 2014.

Ø  Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2014.

Ø  КИМы, Математика. 4 класс. Ситникова Т.Н. – М.: ВАКО, 2014

Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Б) Печатные пособия.

Ø  Комплект таблиц для начальной школы  по математике

В) технические средства обучения.

Ø  Магнитофон

Ø  Ноутбук

Г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Ø  Набор предметных картинок.

Ø  Наборное полотно.

Ø  Демонстрационная линейка.

Ø  Демонстрационный чертежный треугольник.

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

МАТЕМАТИКА

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

                                                   2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет___________математика_________________________

Количество часов в неделю по учебному плану______4_________________

Всего количество часов в году по плану____________136_______________

Класс (параллель классов)____4___________

Учитель _____________Муратова Оксана Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу _____________математика____________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «__»_августа__2015г.)

Количество обязательных контрольных работ ________10_______________________

Учебное пособие для обучающихся__учебник «Математика» в 2-х частях, авт. Моро М.И., Бантова Г.В., и др. М.:Просвещение.2014г. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс. Сост.: Т.Н.Ситникова. М.:ВАКО, 2014г. _______

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)

Пособие для учителя Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. (М.:Просвещение,2012), 4 класс./ Сост.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. М.:ВАКО,2014г.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

I четверть –   36 часов

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды

1

комбини-рованный

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

текущий

С.5 №7,8 ребусы

2

Четыре арифметичес-ких действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

1

комбини-рованный

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной  математической терминологией. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях

Текущий, арифметический диктант

С. 6, № 13. С. 7, № 20, повторить таблицу умножения

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1

комбини-рованный

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Текущий. Само- стоя- тельная работа (15 мин)

С. 8, № 24, 25(2)

4

Вычитание трехзначных чисел

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Уметь вычитать трехзначные числа, решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.

Текущий.

С. 9, № 27, голово-ломка

5

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

1

комбини-рованный

Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Текущий. Фронтальный опрос

С. 10, № 36, 39

6

Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

1

комбини-рованный

Переместительное свойство  умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»

Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

Самостоя- тельная работа (15 мин)

С. 11, № 47,49

7

Приемы письменного деления на однозначное число

1

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Тематический. Арифметический диктант

С. 12, № 53, 56 С.13 голово-ломка

8

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

1

комбини-рованный

Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

Текущий.

С. 14, № 68,69, ребус

9

Деление трехзначного числа на  однозначное, когда в записи частного есть нуль

1

комбини-рованный

Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Текущий

С. 15, № 73, 75(2) голово-ломка

10

Входная контрольная  работа №1

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Конт- рольная работа

Индиви-дуальное задание на карточках

11

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоуголь-ника, квадрата

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Знать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 16 №79, С.17  № 84, голово-ломка выучить правила

12

Закрепление изученного по теме «Четыре арифметичес-ких  действия».

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий  в числовых выражениях. Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

С. 18, № 4, 7 С. 19, № 13, ребус

Числа, которые больше 1000 (108 ч) Нумерация(9 ч)

13

Нумерация. Разряды и классы. Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа

1

комбини-рованный

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий. Фронталь-ный опрос. Матема- тический диктант (15 мин)

С. 24, № 101. С. 25, № 105, задача на смекалку

14

Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

1

комбини-рованный

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Текущий. Тест (10 мин)

С. 26, № 115 голово- ломка

15

Сравнение чисел

1

комбини-рованный

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Текущий.

С.27 № 121, 122, ребус

16

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1

комбини-рованный

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»

Уметь проверять правильность выполнен- ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Текущий. Фронтальный опрос

С. 28, № 132, 133

17

Нахождение  общего количества единиц  какого-либо разряда в числе

1

комбини-рованный

Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Текущий. Тест (10 мин)

С. 29, № 140, № 142

18

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел, больших 1000»

1

Контроль и учет знаний

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Текущий. Ариф. Диктант

С. 29, № 138

19

Класс миллионов, класс миллиардов

1

комбини-рованный

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел

Знать класс миллионов, класс миллиардов;  последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Текущий. Фронталь-ный опрос

С. 30 № 147, 148

20

Луч, числовой луч

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Текущий.

С. 32, № 152, 155

21

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки

1

Практи-ческого применения знаний

Построение прямого угла на клетчатой бумаге

Знать понятие «угол», виды углов. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 34, № 158, № 159

Величины – (15 ч)

22

Единица длины – километр

1

комбини-рованный

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

С. 40, № 177, № 181

23

Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади

1

комбини-рованный

Площадь. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Знать единицы площади, таблицу единиц площади. Уметь использовать приобретенные знания  для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 43, №196, 198

24

Измерение площади фигуры с помощью палетки

1

Практического примене-ния знаний

Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки

Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 46, № 212, № 214, голово-ломка

25

Нахождение нескольких долей целого

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 47, № 222; с. 48, № 231, № 232

26

Закрепление изученного по теме «Единицы длины, единицы площади»

1

комбини-рованный

Площадь. Единицы площади. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины и единицы площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Тест

С. 49, № 238,239, задача на смекалку

27

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы

1

комбини-рованный

Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 50, № 248, № 249,на смекалку

28

Единицы времени

1

комбини-рованный

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними

Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания  для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Текущий.

С. 51, №253,  255

29

24-часовое исчисление времени

1

комбини-рованный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Самостоя-тельная работа (15 мин)

С. 52, № 263, № 264

30

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события)

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

Текущий.

С.53 № 270, 272

31

Единица времени – секунда

1

комбини-рованный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Текущий.

С. 54, № 275, 279

32

Единица времени – век. Таблица единиц времени

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать единицы времени, таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Фронталь-ный опрос

С. 55, № 287. С. 56, № 291, задача на смекалку

33

Контрольная работа №2 за I четверть (40 мин)

1

Контроля знаний и умений

Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом

Конт- рольная работа

С. 57 № 7, 9, 10

34

Анализ контрольной работы, работа над  ошибками. Нахождение нескольких долей целого

1

комбини-рованный

Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника

Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 58 № 13,17

35

Закрепление изученного. Единицы времени

1

комбини-рованный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Тематичес-кий

С.58 № 20, 21, голово-ломка

36

Единицы времени. Самостоятель-ная работа по теме «Единицы времени» (20 мин)

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки,

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Само- стоя- тельная работа. Тематический

С. 59, № 24, № 28

II четверть – 28 часов Сложение и вычитание (9 ч)

37 (1)

Письменные приемы сложения и вычитания

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией

Текущий

С. 63, № 299, 300 (устно), ребус

38 (2)

Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007 – 648)

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

Текущий

С. 63, № 304, 307

39 (3)

Нахождение неизвестного слагаемого

1

комбини-рованный

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий

С. 64 № 315,316

40 (4)

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом  вычитания

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий. Арифметический диктант

С. 65, № 322, 324, ребус, голово-ломка

41 (5)

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1

комбини-рованный

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 66, №330, 331, магический квадрат

42 (6)

Сложение и вычитание  величин

1

комбини-рованный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах

Текущий.

С. 67, № 335, 336

43-44 (7-8)

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

2

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 68 № 343, ребус, голово-ломка

45 (9)

Контрольная  работа № 3  по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

Конт- рольная работа

С. 69 № 4,8, 10,

Умножение и деление (75 ч)

46 (10)

Анализ контрольной работы, работа над  ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

1

комбини-рованный

Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 72, № 347, № 352

47 (11)

Письменные приемы умножения

1

комбини-рованный

Умножение  четырехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий.

С. 73, № 356,357

48 (12)

Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019 × 7

1

комбини-рованный

Умножение  четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий.

С.74, № 367,368, ребус

49 (13)

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

1

комбини-рованный

Умножение  четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Текущий. Арифметический диктант

С. 75, № 373, № 374, ребус, задача на смекалку

50 (14)

Нахождение неизвестного множителя

1

комбини-рованный

Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать правило нахож- дения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий

С. 76, № 378, 379

51 (15)

Деление как арифметичес-кое действие

1

комбини-рованный

Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий Тест (5 мин)

С. 77, № 385, 388, задача на смекалку

52 (16)

Деление многозначного числа на однозначное

1

комбини-рованный

Деление трех-четырехзначного числа на однозначное

Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий

С.78 № 391,392, задание на полях

53 (17)

Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий

С. 79, № 396, задание на полях «Начерти»

54 (18)

Итоговая контрольная работа № 4 за I полугодие (40 мин)

1

Контроль знаний, умений

Деление трех-четырехзначного числа на однозначное

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Конт- рольная работа

Индиви-дуальное задание на карточке

55 (19)

Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. Работа над ошибками

1

комбини-рованный

Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками

Текущий. Работа над ошибками

С. 81, № 408, 411, голово-ломка

56 (20)

Решение задач на пропорциональное деление

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий. Тест (5 мин)

С.82 № 418, 419

57 (21)

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

Текущий. Арифметический диктант

С.83 № 426, 427

58 (22)

Деление многозначных чисел на однозначные

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные

Текущий.

С. 84, № 433, 435, ребусы

59 (23)

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули

Текущий.

С. 85, № 440, 441, ребус

60 (24)

Решение задач на пропорциональное деление

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий.

С. 86, № 445, 448, голово-ломка

61 (25)

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Тематичес-кий. Арифмети-ческий диктант. Тест (8 мин)

С. 87, № 9, 10, ребус

62 (26)

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление многозначных чисел» (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Конт- рольная работа

С. 88, № 16, 19, ребус

63 (27)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные

1

комбини-рованный

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Работа над ошибками

С. 89, № 24, 25 Ответить на вопросы

64 (28)

Среднее арифметичес-кое

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое

Текущий

С. 90 № 450, 452, ребус

III четверть -40 часов

65 (1)

Среднее арифметичес-кое

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое

Текущий

С. 91 № 458, 459

66 (2)

Скорость. Единицы скорости

1

комбини-рованный

Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Знать понятие «скорость», единицы скорости. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

С. 92, № 462, 463

67-68(3-4)

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

2

комбини-рованный

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние

Текущий. Арифметический диктант

1) С. 93, № 469, 470; 2) с. 95,  № 481, 482

69 (5)

Закрепление по теме «Задачи на движение

1

комбини-рованный

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Тест (15 мин)

С. 96, № 7,8, 9

70 (6)

Решение задач на движение

1

комбини-рованный

Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематичес-кий

С. 97, № 14, 15, 16 ответить на вопросы

71-72 (7-8)

Виды треугольников

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника

Знать понятие «треугольник», виды треугольников. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника

Текущий

С. 5, № 19, 20, магический квадрат

73 (9)

Виды треугольников. Построение  треугольника  с помощью угольника

1

Практи-ческого применения знаний

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник)

Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку

Текущий

С. 6, № 27, 28, ребус, голово-ломка

74 (10)

Виды треугольников. Построение  треугольника  с помощью циркуля и линейки

1

Прак- тикум

Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов

Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника

Текущий

С. 7, № 32, задача на смекалку

75 (11)

Контрольная  работа № 6 по теме «Задачи на движение» (40 мин)

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом

Конт- рольная работа

Индиви-дуальное задание на карточке

76 (12)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи на движение

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 7, № 34, выучить формулы

77 (13)

Умножение числа на произведение

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Текущий

С. 8, № 38,40, ребус

78 (14)

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

комбини-рованный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Текущий

С. 9, № 46, 47, задание на полях «Начарти»

79 (15)

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

комбини-рованный

Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Фронталь-ный опрос

С. 10, № 52, 54, ребус

80 (16)

Письменное умножение двух  чисел, оканчивающихся нулями

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Текущий

С. 11, № 58, 61

81 (17)

Решение задач на движение

1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, расстояние, время)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий. Само- стоя- тельная работа (10 мин)

С. 12, № 64, 65

82 (18)

Перестановка и группировка множителей

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Группировка множителей в произведении

Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 13 № 70, 72, задача на смекалку

83 (19)

Деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Текущий

С. 19, № 84, 86, ребус

84 (20)

Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом

Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий. Индивидуальный опрос

С. 23, № 112, 116, ребус

85 (21)

Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100

Текущий.

С. 25, № 127, голово- ломка

86 (22)

Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий

С. 27 № 137, 138, ребус

87 (23)

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач

Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом

Текущий. Арифметический диктант

С. 28, № 145, 148, магический квадрат

88 (24)

Контрольная  работа № 7 по теме: «Умножение и деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями» (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Конт- рольная работа

С. 30 № 6,7,8

89 (25)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Работа над ошибками

С. 29,№ 2; С. 31,№ 17, голово-ломка

90 (26)

Умножение числа на сумму

1

комбини-рованный

Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении

Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Текущий. Арифметический диктант

С. 33, № 154, 155

91 (27)

Письменное умножение на двузначное число

1

комбини-рованный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий

С. 35, №166,168, задание на полях «Начерти и раскарась»

92 (28)

Письменное умножение на двузначное число

1

комбини-рованный

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число

Текущий

С. 37, № 182, с. 38, № 186, ребус

93 (29)

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число

Текущий

С. 39 № 197, 198 С. 40 № 205

94 (30)

Письменное умножение на трехзначное число

1

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С. 42, № 213, 214, задание на полях «Начерти»

95 (31)

Письменное умножение на трехзначное число

1

комбини-рованный

Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное,  на двузначное число)

Текущий. Тест (5 мин)

С. 43, № 7, 10 с. 44, № 19

96 (32)

Письменное деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных выч-ний

Текущий.

С. 46, № 218, 219

97 (33)

Письменное деление на двузначное число с остатком

1

комбини-рованный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком

Текущий. Арифмети-ческий диктант

С.47 № 226, 227, магический квадрат

98 (34)

Деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Уметь выполнять письменное деление  многозначных чисел на однозначное, на двузначное число

Текущий. Тест (5 мин)

С. 48, № 234, 235, задание на полях «Начерти и раскрась»

99-100 (35-36)

Деление на двузначное число

2

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Текущий. Фронтальный опрос

С. 50, № 247; с. 51, № 253, ребус

101 (37)

Решение задач изученных видов

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Само- стоя- тельная работа (20 мин)

С.52 № 262, 265, Задание на полях «Найди площади фигур»

102 (38)

Деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Арифметический диктант (10 мин)

С. 53, № 272, ребус

103 (39)

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

1

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Текущий.

С. 54, № 276, 278

104 (40)

Контрольная  работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений

Контроль-ная работа

С. 55 № 283, 286 С.56 № 6,7

IV четверть – 32 часа

105 (1)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Деление на двузначное число»

1

комбини-рованный

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Работа над ошибками

С. 57, № 14, 16, ребус

106 (2)

Умножение и деление на двузначное число

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять работу над ошибками

Тематичес-кий. Фронталь-ный опрос

С. 58, № 20, 25

107-108 (3-4)

Письменное деление на трехзначное число

2

комбини-рованный

Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число

Текущий

С. 61, № 297; с. 62, № 306, 307

109-110 (5-6)

Деление на трехзначное число

2

комбини-рованный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Тематический. Арифметический диктант

С. 64, № 321, с. 65, № 328, задание на полях «Начерти»

111 (7)

Деление с остатком

1

комбини-рованный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100

Текущий

С. 66, № 335, задача на смекалку

112 (8)

Решение задач. Деление с остатком

1

комбини-рованный

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком

Текущий. Тест (5 мин)

С. 67 № 341, 344 С.68 № 351

113 (9)

Решение задач. Деление с остатком

1

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление с остатком

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100

Тематичес-кий

С. 69, № 357, 360, задача на смекалку

114 (10)

Решение задач изученных видов

1

комбини-рованный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Само- стоя- тельная работа (15 мин)

С. 71, № 373, 377, ребус

115 (11)

Решение уравнений

1

комбини-рованный

Зависимости между величинами

Уметь выполнять письменные вычисления, решать уравнения

Текущий

С. 72 № 387,388, задача на смекалку

116 (12)

Контрольная  работа № 9 по теме «Деление на трехзначное число» (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений

Конт- рольная работа

С. 73, № 395, 396, голово-ломка

117 (13)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Решение уравнений

1

комбини-рованный

Зависимости между величинами

Уметь устанавливать зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное)

Работа над ошибками

С.74 № 7 С. 75, № 17, 18

118 (14)

Решение задач

1

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

С. 76 № 21 С. 79 № 9

119 (15)

Решение уравнений и задач на движение

1

комбини-рованный

Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений

Тематичес-кий

С. 77 № 25 С. 78 № 3

Систематизация и обобщение изученного (16 ч)

120 (16)

Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение

1

комбини-рованный

Классы и разряды. Зависимости между величинами

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000

Текущий. Арифметический диктант

С. 82, № 30, с. 83, № 7

121 (17)

Итоговая контрольная работа № 10  за II полугодие (40 мин)

1

Контроль и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Конт- рольная работа

С. 80-81 Ответить на вопросы

122 (18)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.  Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание»

1

комбини-рованный

Свойства сложения и вычитания

Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 84 № 7 С.85 № 15, 16

123-124 (19-20)

Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий»

2

комбини-рованный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Тематичес-кий

С. 88, № 7(2)

125-126 (21-22)

Закрепление по теме «Величины. Решение задач»

2

комбини-рованный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематичес-кий

С. 89, № 6 (1, 3), ребус

127-128  (23-24)

Закрепление по теме «Задачи. Геометричес-кие фигуры»

2

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематичес-кий. Фронталь-ный опрос

С. 92, № 8, 9, ребус

129 (25)

Контрольная  работа №11  по теме «Решение геометричес-ких задач»

1

Контроль и учёт знаний

Прямоугольник, квадрат. Периметр прямоугольника, квадрата. Нахождение неизвестной стороны прямоугольника по известным периметру и другой стороне

Уметь находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, строить прямоугольник, квадрат

Контроль-ная работа

С.93 № 15, 16, 17

130 (26)

Анализ контрольной работы

1

комбини-рованный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение задач геометрического содержания

Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

С. 94 № 22, 23, 26

131-133 (27-29)

Закрепление по теме «Решение задач изученных видов»

3

комбини-рованный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематичес-кий

С. 95 № 33,34, 35, ребус

134 (30)

Итоговая проверочная работа № 12 (40 мин)

1

Контроль и учёт знаний

Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом

Знать основные понятия математики. Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными

Проверочная работа

С. 96 № 39,40, голово-ломка

135 (31)

Анализ проверочной работы, работа над ошибками

1

комбини-рованный

Работа над ошибками

С. 96 № 36, 37

136 (32)

Защита проектных исследовательских работ

1

Урок-отчёт

Содержание согласуется с выбранной темой проектной исследовательской работы (по выбору учащихся). Варианты: · Математика в жизни человека. · Магия чисел. · Известные учёные-математики.

Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу

Презента-ция

Задания на летние каникулы

Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по математике

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией, нет исправлений;

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления;

Оценка «3»  ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;

Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.

Письменная работа, содержащая только  задачи

Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;

Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка

или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;

Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач

или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (задача, примеры др.задания)

Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или 3-4 вычислительные ошибки;

Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28»августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

ОКРУЖАЮЩИЙ

МИР

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет___________окружающий мир_________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________2__________________

Всего количество часов в году по плану______________68____________________

Класс (параллель классов)_____4_________

Учитель _____________Муратова Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу ___________окружающий мир__________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «__»__августа__2015г.

Количество обязательных контрольных работ _____5_________________________

Количество проектных работ _______________6___________________________

Количество экскурсий_______________2__________________________

Учебное пособие для обучающихся____учебник «Окружающий мир» в 2-х частях Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2015г., рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2-х частях, Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2015г. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс/ Сост.И.Ф.Яценко. М.: ВАКО, 2015г.

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)

Пособие для учителя Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова (М.:Просвещение,2015г), 4 класс/ Сост.Н.Ю.Васильева. М.:ВАКО, 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Сборник рабочих  программ «Школа России» 1-4кл.,  – М; « Просвещение»,2011.

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Сборник рабочих  программ «Школа России» 1-4кл.,  – М; « Просвещение»,2011.  и авторской программы А.А.Плешакова. Окружающий мир.

                                                             Общая характеристика   учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мир

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в 4 классе – 68 часов.

Содержание курса

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются фор мы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут обучающиеся.

Следующая тема программы  «Страницы всемирной истории» формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятия «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в учении и расширении исторических знаний. Отбор  материала определяется его доступностью  обучающихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у обучающихся патриотических, гражданских и нравственных качеств.

 Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образ цами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Программа

4 класс (68 ч.)

Земля и человечество. (10 ч)

Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. География - одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.

Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.

Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохранения видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.

Практические работы: с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).

Природа России  (11 ч)

Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности жизни и хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нарушения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление о природном равновесии. Необходимость учета природного равновесия при хозяйственной деятельности людей для предупреждения отрицательных изменений в природе.

Практические работы: найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.

Родной край – часть большой страны   (12 ч)

Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охрана недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использование металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше. Общее представление о круговороте веществ в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.

Лес, луг, водоем - природные сообщества. Организмы в сообществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.

Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической защите урожая. Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д. Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.

Правила поведения в природе: не мыть в водоемах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила разведения костра.

Экскурсии: 1-2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края. 3-5. Природные сообщества родного края.

Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; определение свойств полезных ископаемых своего края; рассматривание,  гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпляров культурных растений края, их распознавание.

Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи питания в сообществах края; регулирование численности растительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе. Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. Природное равновесие. 2. Судьба природы - наша судьба.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых; о географических исследованиях; о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.

Страницы всемирной истории  (6 ч)

     Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

    Этот раздел поможет школьникам:

~        получить представление о том, на какие большие отрезки времени разделяют ученые историю человечества;

~        узнать, какой из этих временных отрезков самый продолжительный, а какой самый короткий;

~        познакомиться с некоторыми достижениями людей в разные исторические времена.

Страницы истории Отечества (20 ч)

     Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Вторая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 20-30-х годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.    

    Этот раздел поможет школьникам узнать о важных событиях истории России.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека «Дети имеют право на особую защиту и помощь». Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Этот раздел поможет учащимся:

~        получить представление о государственном устройстве нашей страны;

~        узнать, что такое права человека;

~        познакомиться с государственной символикой;

~        побывать на главных праздниках страны.

Результаты изучения курса. Планируемые результаты.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

¾               основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

¾               умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

¾               чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи  и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

¾               осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

¾               понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

¾               целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

¾               уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

¾               начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

¾               осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

¾               самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

¾               эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

¾               этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

¾               навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

¾               установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

¾               мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

¾               понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

¾               сохранять учебную задачу в течение всего урока;

¾               ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

¾               выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

¾               планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

¾               планировать свои действия;

¾               фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

¾               самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

¾               осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

¾               контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

¾               в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

¾               использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

¾                                                                                           понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

¾               осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

¾                                                                                           выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

¾                                                                                           использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

¾               понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

¾               осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

¾               осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

¾               устанавливать причинно-следственные связи;

¾               строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

¾               строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

¾               проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

¾               ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

¾               моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

¾               включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять  инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

¾               формулировать ответы на вопросы;

¾               слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

¾               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

¾               формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

¾               аргументировать свою позицию;

¾               понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении;

¾               признавать свои ошибки, озвучивать их;

¾               употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

¾               понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

¾               строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

¾               готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

¾               составлять рассказ на заданную тему;

¾               осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

¾               продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

¾               строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

¾               использовать речь для регуляции своего действия;

¾               адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

¾               достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

¾               понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

¾               находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

¾               называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

¾               называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

¾               понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

¾               объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

¾               раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

¾               называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

¾               рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

¾               проводить несложные астрономические наблюдения;

¾               изготавливать модели планет и созвездий;

¾               использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

¾               анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

¾               приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

¾               находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

¾               объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

¾               приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

¾               выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

¾               оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

¾               давать краткую характеристику своего края;

¾               различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой  и живой природы;

¾               давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

¾               выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти  связи с помощью моделей;

¾               оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

¾               рассказывать об охране природы в своём крае;

¾               различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

¾               приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

¾               соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

¾               читать историческую карту;

¾               перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

¾               с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

¾               описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

¾               показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

¾               рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

¾               соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

¾               составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

¾               описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

¾               называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

¾               находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

¾               раскрывать связь современной России с её историей;

¾               использовать  дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и  настоящем.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по окружающему миру к концу 4 класса

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

 -  способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;             

 - что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории, особенности исторической карты;

 - некоторые современные экологические проблемы;

 - природные зоны России;

 - особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

 - исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

    -  важнейшие события  и  великих людей истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России, что такое Конституция, основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

-  распознавать природные объекты;

- различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,  пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения экологи ческой допустимости;

- определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

- предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

- приводить примеры народов России;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде со общения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø  Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков,  М.: Просвещение, 2014.

Ø  Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2014.

Ø  От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Ø  Таблицы «Окружающий мир»

Ø  Таблицы «Символы России»

 в) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Ø  Глобус.

Ø  Муляжи овощей, фруктов.

 г)  Игры и игрушки.

Ø  Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

д) Натуральные объекты.

Ø  Коллекция полезных ископаемых.

е) Технические средства обучения.

Ø  Ноутбук

Ø  Диски с заданиями

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
								План	Факт		Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		11
I четверть – 18 часов
Земля и человечество (10 ч)
1	Мир глазами астронома	1	комбини-рованный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете	текущий	стр.. 4–8, вопросы «Проверь себя»
2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа	1	комбини-рованный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели	фронталь-ный опрос	стр. 9–15, вопросы с. 15, задания 1, 2
3	Звездное небо – великая книга Природы	1	комбини-рованный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий	фронталь-ный опрос	С. 16–21, «Проверь себя», написать памятку
4	Мир глазами географа. Глобус и географическая карта	1	комбини-рованный	Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря	фронталь-ный опрос	С. 22–29, вопросы «Проверь себя», задания 1, 2
5	Пояса Земли	1	Практи-ческого примене-ния знаний	Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)	Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли	фронталь-ный опрос	С. 30–34, вопросы, задания 1, 2
6	Мир глазами историка	1	комбини-рованный	Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Тест (10 мин)	С. 35–41, вопросы, задания 1, 2
7	Когда и где? История – путешествие в глубь времен	1	Урок-игра	Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени	фронталь-ный опрос	С. 42–46, вопросы, задания 1, 2
8	Прошлое и настоящее глазами эколога	1	комбини-рованный	Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния	Уметь использовать приобретенные знания  для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране	Тест (5 мин)	С. 47–53, вопросы, с. 52 «По- думай!»
9	Сокровища Земли под охраной человечества (Экскурсия)	1	комбини-рованный	Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе.  Охрана растительного и животного мира	Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу	фронталь-ный опрос	С. 54–62, вопросы, задания по выбору
10	Обобщение по теме «Земля и человечество». Проверочная работа.	1	Урок-контроля	Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике		Самостоятельная работа	Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»
Природа России (11 ч)
11	Равнины и горы России	1	экскурсия	Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)	фронталь-ный опрос	С. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст «Заповедники России» прочитать
12	Моря, озера и реки России	1	комбини-рованный	Водоемы, их разнообразие, использование человеком	Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)	Тест (10 мин)	С. 72–77, задание 4
13	Зона арктических пустынь	1	комбини-рованный	Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь	фронталь-ный опрос	С. 78–86, вопросы «Проверь себя», задание 2
14	Тундра. Природа тундры	1	комбини-рованный	Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры	фронталь-ный опрос	С. 87–97, задания 1, 3 (по вариантам)
15	Леса России	1	Урок- игра	Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса	графичес-кий диктант	С. 98–105, задание 1
16	Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» (15 мин)	1	комбини-рованный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным	Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни	провероч-ная работа	С. 106– 113, вопросы «Проверь себя», составить памятку
17	Зона степей	1	комбини-рованный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей	фронталь-ный опрос	С. 114– 122, задания 1, 2
18	Пустыни	1	комбини-рованный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни	фронталь-ный опрос	С. 122– 131, ответы на вопросы, задания 1, 2
II четверть – 14 часов
19 (1)	У Черного моря	1	комбини-рованный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья	фронталь-ный опрос	С. 132– 140, задания 1, 4
20 (2)	Экологическое равновесие	1	комбини-рованный	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе	Работа с Красной книгой родного края	С. 141– 142, под-готовить сообщение по проблеме
21 (3)	Обобщение по разделу «Природа России». Проверочная работа.	1	Урок контроля	Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных	Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране	Тест Тематичес-кий	Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем  городе»
Родной край – часть большой страны (12ч)
22 (4)	Наш край (Экскурсия)	1	комбини-рованный	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности	Знать название родного города (села). Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде	текущий	С. 146, устный рассказ «Мой край»
23 (5)	Поверхность нашего края	1	комбини-рованный	Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)	Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы	текущий	С. 147– 153, задания 1–3,  вопросы «Проверь себя»
24 (6)	Водоемы нашего края	1	комбини-рованный	Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки	Графичес-кий диктант	С. 154– 158, вопросы, задание 2
25 (7)	Наши подземные богатства	1	комбини-рованный	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения	Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах	текущий	С. 159– 170, вопросы, задание 3
26 (8)	Земля-кормилица	1	комбини-рованный	Почва, ее состав	Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы	текущий	С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле
27 (9)	Жизнь леса. Лес – при- родное сообщество	1	комбини-рованный	Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)	Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)	работа с Красной книгой	С. 175– 182, вопросы, задание 3
28 (10)	Жизнь луга. Луг – при- родное сообщество	1	комбини-рованный			графичес-кий диктант	С. 182– 190, вопросы, задание 5
29 (11)	Жизнь пресного водоема	1	Урок- игра			текущий. фрон-тальный опрос	С. 191– 200, вопросы, задание 3
30 (12)	Растениевод-ство в нашем крае	1	комбини-рованный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями	Тест (10 мин)	С. 201– 207, вопросы
31 (13)	Незаметные защитники урожая	1	комбини-рованный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями	фрон-тальный опрос	С. 208– 213, вопросы, задание 2
32 (14)	Животновод-ство в нашем крае	1	комбини-рованный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными	фрон-тальный опрос	С. 214– 222, вопросы, задание 3
III четверть – 20 часов
33 (1)	Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны». Проверочная работа.	1	Урок контроля	Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе	Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе	Тест	С. 222, вопрос 4
Страницы всемирной истории (6 ч)
34 (2)	Начало истории человечества	1	комбини-рованный	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира	Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени	фрон-тальный опрос	С. 4–7, вопросы, задания 1–3
35 (3)	Мир древности: далекий и близкий	1	комбини-рованный		Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени	фрон-тальный опрос	С. 8–14, вопросы, задание 2
36 (4)	Средние века: время рыцарей и замков	1	комбини-рованный		Знать историю средних веков	фрон-тальный опрос	С. 15–21, вопросы, задания 1–3
37 (5)	Новое время: встреча Европы и Америки	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой	фрон-тальный опрос	С. 22–27, вопросы, задания 1, 2
38 (6)	Новейшее время: история продолжается сегодня	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать выдающихся людей новейшего времени	фрон-тальный опрос	С. 28–32, вопросы, задания 1, 2
39 (7)	Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». Проверочная работа.	1	Урок контроля	Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач	Тест	С. 28–32, вопросы, задание 3
Страницы истории Отечества (20 ч)
40 (8)	Жизнь древних славян	1	комбини-рованный	История Отечества. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России	Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	фрон-тальный опрос	С. 34–39, вопросы, задания 1–4
41 (9)	Во времена Древней Руси	1	комбини-рованный			фрон-тальный опрос	С. 40–45, вопросы, задание 2
42 (10)	Страна городов	1	комбини-рованный			тематичес-кий	С. 46–54, вопросы, задание 2
43 (11)	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1	комбини-рованный	Выдающиеся  люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	фрон-тальный опрос	С. 55–58, вопросы, задания
44 (12)	Трудные времена на Русской земле	1	комбини-рованный	Россия на карте (границы, города, места  изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы	фрон-тальный опрос	С. 59–64, вопросы, задание 2
45 (13)	Русь расправляет крылья	1	комбини-рованный			фрон-тальный опрос	С. 65–69, вопросы, задание 2
46 (14)	Куликовская битва	1	комбини-рованный			фрон-тальный опрос	С. 70–74, вопросы, задания 1, 2
47 (15)	Иван Третий	1	комбини-рованный		Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	фрон-тальный опрос	С. 75–81, вопросы, задания 1, 2
48 (16)	Мастера печатных дел	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране	фрон-тальный опрос	С. 82–86, вопросы, задание 2
49 (17)	Патриоты России	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох		фрон-тальный опрос	С. 87–93,  вопросы
50 (18)	Петр Великий	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург		тест (10 мин)	С. 94–100, вопросы, задание по вари- антам
51 (19)	Михаил Васильевич Ломоносов	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать историю развития образования на Руси	фрон-тальный опрос	С. 101– 104, вопросы
52 (20)	Екатерина Великая	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать реформы Екатерины Великой	тематичес-кий	С. 105– 111, вопросы, задания 1, 2
IV  четверть – 16 часов
53 (1)	Отечественная война 1812 года	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой	фрон-тальный опрос	С. 112– 121, вопросы, задание 2
54 (2)	Страницы истории XIX века	1	комбини-рованный	Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий)	Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России	фрон-тальный опрос	С. 122– 126, вопросы, задание 2
55 (3)	Россия вступает в XX век	1	комбини-рованный	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России	Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	тематичес-кий	С. 127– 135, вопросы, задание 2
56 (4)	Страницы истории 20–30-х годов	1	комбини-рованный	Россия на карте (границы, города). Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Знать страницы истории России в 1920– 1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале  XX века в России	фрон-тальный опрос	С. 136– 139, вопросы, задание 2
57 (5)	Великая война и Великая Победа	1	комбини-рованный	Государственные праздники (День Победы)	Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей	фрон-тальный опрос	С. 140– 146, вопросы, задание 2
58 (6)	Страна, открывшая путь в космос	1	комбини-рованный	Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники	Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой	фрон-тальный опрос	С. 147– 152, вопросы, задание 3
59 (7)	История вокруг нас. Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества. Проверочная работа.	1	Урок контроля	Охрана памятников истории и культуры	Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете	тест темати-ческий	С. 150, задание 2
Современная Россия (9 ч)
60 (8)	Основной закон России и права человека	1	комбини-рованный	Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)	Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	фрон-тальный опрос	С. 153– 159, вопросы, задание 2
61 (9)	«Дети имеют право на особую заботу и помощь»	1	комбини-рованный	Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)		фрон-тальный опрос	С. 160– 163, вопросы, задание 2 (по вы- бору)
62 (10)	Мы – граждане России	1	комбини-рованный	Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание	Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию	тематичес-кий. тест (5 мин)	С. 164– 167, вопросы, задания 1, 2
63 (11)	Славные символы России	1	комбини-рованный	Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный  флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна	Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага	фрон-тальный опрос	С. 168– 174, вопросы, задание 12
64 (12)	Такие разные праздники	1	комбини-рованный	Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей)	Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России	фрон-тальный опрос	С. 175– 179, вопросы, задание 2
65 (13)	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)	1	комбини-рованный	Города России. Москва – столица России. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры	Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране	текущий	С. 180– 186, пересказ
66 (14)	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)	1	комбини-рованный			текущий	С. 187– 194, пересказ
67 (15)	Путешествие по России (по Волге, по югу России)	1	комбини-рованный			текущий Графичес-кий диктант	С. 194– 205, вопросы, задание
68 (16)	Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок).	1	Урок - игра			Тест	Написать реферат на тему

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по окружающему миру

        Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая образовательная программа по курсу «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (ОРКСЭ) модуль «Основы светской этики» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] - М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения), Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители: ученые Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, представители религиозных  конфессий] и с учётом авторской  программы  А. Я. Данилюк 

«Основы религиозных культур и светской этики” для общеобразовательных учреждений 4 -5 класс, Москва “Просвещение” 2011 г.

            Данная рабочая программа реализует содержание одного из 6 модулей –  «Основы светской этики». Представленный модуль «Основы светской этики», являясь частью курса ОРКСЭ, имеет логичес­кую завершённость по отношению к установленным целям и ре­зультатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

            Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы светской этики» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Место изучения модуля «Основы светской этики » в учебном  плане.

         В соответствии с приказом Минобрнауки России от 01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»с 1 сентября 2012г. учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» будет изучаться в объеме 1 ч в неделю в 4 классе и рассчитан на 34часа.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи преподавания курса

«Основы светской этики»

Цели  курса:

           Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

           Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

          В связи с поставленной целью определяются задачи курса:

знакомство учащихся с основами светской этики;

развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

 развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

            В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.

          Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно – воспитательной системой  имеет комплексный характер и включает 6 модулей:

«Основы православной культуры»,

«Основы исламской культуры»,

«Основы буддийской культуры»,

«Основы иудейской культуры»,

«Основы мировых религиозных культур»,

«Основы светской этики».

           Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно- смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы. Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет  представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значение в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

          Курс ОРКСЭ призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.

Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:

·         общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;

·         единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;

·         множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.

Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.

Образовательный процесс учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у учащихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:

·         ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;

·         педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;

·         системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);

·         педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;

·         ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

·         единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс учебного курса и системы межпредметных связей педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный курс – это введение в религиозно-культурную традицию России.

Новизна и актуальность:

         Особенностью ФГОС второго поколения является нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания  (возрождение воспитательной деятельности). Критерием для определения ценностей выбраны Нравственность и Человечность, так как они противостоят разрушительным явлениям и позволяют человеку развивать свое сознание, жизнь и систему общественных отношений. 

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания определяет:

ü  характер современного национального воспитательного идеала;

ü  цели и задачи духовно-­нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

ü  систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-­нравственная консолидация многонационального народа РФ;

ü  основные социально-­педагогические условия и принципы духовно-­нравственного развития и воспитания учащихся.

      При разработке рабочей программы «Основы светской этики»  в качестве основы использовалась Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа сост. Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2010. В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в исходную программу внесены дополнения:

ü  определенна оценка личностных метапредметных результатов освоения программы;

ü  определены виды деятельности, направленные на достижение планируемых результатов;

ü  осуществлена интеграция исследовательской деятельности с предметом «Окружающий мир».   

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА   «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Структура курса 34 часа

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Блок 2. Основы мировых религиозных культур. Часть 1. (16 часов)

Блок 3. Основы мировых религиозных культур. Часть 2. (13 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (4 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 4 — итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

Содержание программы       модуля «Основы светской этики»

Россия - наша Родина.

Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы  морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »

ü  любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;

ü  правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.

ü  доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

ü  нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Принципы построения модуля «Основы светской этики»

          При построении учебного модуля «Основы светской этики» учитывались  принципы: научность, доступность, культуросообразность.

1.Доступность.      Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся 4–х классов, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам  уже известны из других учебных предметов.

2.Принцип культуросообразности. Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине.

          В процессе изучения основ светской этики у школьников формируются умения критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

           Образовательный процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.

         Задачами учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:

·         обеспечение условий для усвоения учащимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

·         знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;

·         развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

·         обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных учащимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

         Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

         Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

·         понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

·         знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

·         формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

·         формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

·         формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;

·         знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

·         укрепление веры в Россию;

·         укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Освоение школьниками учебного содержания мо­дуля  «Основы светской этики», входящего в учебный курс ОРКСЭ, должно обеспечить:

·         понимание значения нравственности, морально ответствен­ного поведения в жизни человека и общества;

·         знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традицион­ной культуры многонационального народа России;

·         укрепление средствами образования преемственности поко­лений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

·         формирование уважительного отношения к разным духовным традициям;

·         осознание ценности нравственности и духовности в челове­ческой жизни.

.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом  таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий  на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы,  оригинальные документы,   произведения художественной литературы и т.п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

 Наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

К эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики  и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 классов, а именно:

-      эвристические беседы;

-      различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

-      учебные и социальные проекты;

-      уроки-экскурсии;

-      деловые и ролевые игры;

-      практикумы;

-      различные  викторины и другие конкурсные события;

-      творческие мастерские.

     Методическое обеспечение курса позволяет  педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех  до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

Работа  по программе модуля «Основы светской этики»  направлено на достиже­ние  личностных, метапредметных и предметных ре­зультатов освоения содержания предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичнос­ти, чувства гордости за свою Родину;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального по­ведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально нрав­ственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие начальных форм регуляции своих эмо­циональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно­му отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек­тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши­бок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств ин­формационно-коммуникационных технологий для решения раз­личных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполне­ния учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при­чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие учащимися ценностей:

Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

знакомство с основами религиозной морали, по­нимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современно­сти России.

Формы контроля и оценки планируемых результатов

          В процессе  изучения  курса, учащихся должны выполнить  проектную работу, предусмотренную в конце разделов, в основу которых положен системно – деятельностный подход. Дети, занимаясь групповой  исследовательской деятельностью, научатся отбирать  необходимый материал, составлять презентации. Данная деятельность позволит повысить интерес детей не только к исследовательской деятельности  при выполнении практических работ, но и к предмету в целом.

         Достижение учащимися планируемых результатов  выявляются в процессе:

ü  текущего и систематического собеседования по основным разделам программы;

ü  составления банка работ, выполненных в учебном процессе;

ü  защиты  собственных исследовательских и творческих проектных работ;

ü  выставки работ учащихся.

         При оценке предметных результатов освоения модуля используются виды контроля, применяемые  в системе без отметочного обучения:

ü   стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

ü  прогностический контроль, т. е. «проигрывание» всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения;

ü  пооперационный контроль, т.е., контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения исследовательских работ учащихся;

ü  контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов;

ü  рефлексивный контроль—контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

ü  итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформированности знаний по предмету и основных компонентов учебной деятельности школьников.

 Оценка деятельности учащихся в конце каж­дого занятия, раздела осуществляется по ряду   критериев:

ü  понимание изучаемого материала;

ü  степень самостоятельности в подборе необходимого материала;

ü  самостоятельность суждений;

ü  умение поддержать и выстроить диалог;

Итоговый контроль осуществляется  качественной оценкой – «зачёт»   или « незачёт».

В результате изучения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

ученик должен:

знать /понимать:

-основные понятия религиозных культур;

-историю возникновения религиозных культур;

-историю развития различных религиозных культур в истории России;

-особенности и традиции религий;

-описание основных  содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.

уметь:

-описывать различные явления религиозных традиций и культур;

-устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;

-излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;

-соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

-строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

-участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;

-готовить сообщения по выбранным темам.

Учебно-тематический план  модуля « Светская этика»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	практические работы	тесты
Блок 1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 1ч.
1	Россия- наша Родина.	1	1
Блок 2   Основы мировых религиозных культур часть 1(16ч.)
2	Что такое светская этика	16	1
3	Культура и мораль		1
4	Особенности морали		1
5	Добро и зло		2
6	Добро и зло			1
7	Добродетель и порок		2
8	Добродетель и порок			1
9	Свобода и моральный выбор		1
10	Свобода и ответственность		1	1
11	Моральный долг		1
12	Справедливость		1
13	Альтруизм и эгоизм		1
14	Дружба		1
15	Что значит быть моральным		1
16	Творческие работы учащихся.		2	1	1
17	Творческие работы учащихся.			1
Блок 3 основы мировых религиозных культур часть 2 (13ч)
18	Род и семья- исток нравственных отношений	13	1
19	Нравственный поступок		1
20	Золотое правило нравственности		1
21	Стыд, вина и извинение		1	1
22	Честь и достоинство		1
23	Совесть		1	1
24	Нравственные идеалы		2	1
25	Нравственные идеалы			1
26	Образцы нравственности в культуре Отечества		1
27	Этикет		1
28	Семейные праздники		1
29	Жизнь человека- высшая нравственная ценность		1
30	Любовь и уважение к Отечеству.		1
Блок 4 Духовные традиции многонационального народа России (4ч)
31	Подготовка творческих проектов.	4	1	4	1
32	Творческие работы учащихся		1
33	Творческие работы учащихся		1
34	Итоговая презентация творческих проектов.		1
	Итого:	34

    РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учебно-методические пособия.

Для учителя:

Розина О.В.  Духовные основы Русской культуры. Книга I. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга II. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга III. Москва «Наука и слово» 2009 г.

Программа повышения квалификации и самоподготовки педагогов к проведению занятий по предмету« Духовно – нравственное воспитание и православная культура». Москва «Наука и слово» 2010 г.

Розина О.В.  Духовные основы русской культуры:  изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 5 «Духовные и культурные ценности Святой Руси в современном образовании и воспитании». Москва 2010 г.

Розина О.В. Духовные основы русской культуры изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 6 «Христианские семейные ценности: прошлое и настоящее» Москва 2010 г

Для учащихся:

Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-  5 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.

Детский православный календарь на 2012 год. Автор: Православный приход храма Святого     Духа сошествия на Лазаревском кладбище. Москва 2011 год.

Дополнительная литература для учителя:

Основы православной культуры. Православие культурообразующая религия России. Автор: Бородина А.В. Издательство« Экзамен». Москва 2011 год.

Баландин Р.К. Святые и подвижники православия. М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007.

Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С.

Подвиг семейного воспитания: Сборник бесед, выступлений, статей. - М.: 2000. - 288 С. Протоиерей Артемий Владимиров Учебник жизни: Книга для чтения в семье и школе. - М.: 2001. - 240 С.

Протоиерей Евгений Шестун Основные проблемы современной школы. - Самара: 2001. - 51 С.

Профессор, протоиерей Глеб Каледа Домашняя Церковь: Очерки духовно-нравственных основ созидания и построения семьи в современных условиях. - М.: 1998. - 279 С.  Разумихина Г.П. Мир семьи, или будь, пожалуйста, счастлив! /Материалы к программе "Этика и психология семейной жизни" в новой, 1997 г. редакции/. - М.: 1999. - 96 С. (Библиотека журнала "Воспитание школьников".Вып. 7)

Рогозянский А.Б. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей. Книга для верующих и неверующих родителей. - СПб.: 2001. - 190 С.

Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть I. Остров духовной жизни. - М.: 1997. - 127 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)

Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть II. Семья в русской литературе. - М.: 1999. - 126 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)

Дополнительная литература для учащихся:

 Основы религиозных культур народов России 4 класс. Автор: Сахаров А.Н. Москва « Русское слово» 2011 год.

Давыдова Н.В. «Мастера»: Книга для чтения по истории православной культуры.М.: Издательский дом «Покров», 2004

Пивоваров Б.И. «Православная культура России». Новосибирск, 2002; 2_е изд. Новосибирск, 2010.

Кураев А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений –  Москва «Просвещение», 2011

Православный толково-орфографический сло­варь школьника. / Под ред. проф. Архиповой Е.В. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007

Энциклопедия для детей. Т. 6, ч. 1. Религии мира. М.: Аванта+

Православный толково-орфографический сло­варь школьника. / Под ред. проф. Архиповой Е.В. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007

Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С.

Подвиг семейного воспитания: Сборник бесед, выступлений, статей. - М.: 2000. - 288 С. Протоиерей Артемий Владимиров Учебник жизни: Книга для чтения в семье и школе. - М.: 2001. - 240 С.

Электронные издания

Сокровища России. Введение в русское искусство.

Библейская энциклопедия.

Иллюстрированная библейская энциклопедия.

Православная икона

Мультимедийное приложение к тому «Культуры мира» серии «Энциклопедия для детей «Аванта +»».(CD)

 Видеофильмы

История Земель  российских [Видеозапись]

Из истории русской письменности  - 1  [Видеозапись]

Великий Храм России. Страницы жизни, гибели и воссоздании. 1813-1931-2000 [Видеозапись].

Храм Покрова на Красной площади. [Видеозапись]

Московский Кремль. [Видеозапись]

Художники России. [Видеозапись]

Художники России - 2. [Видеозапись]

Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. [Видеозапись]

Сказка про сказку. [Видеозапись]

Сокровищница народного творчества. [Видеозапись]

Великий Эрмитаж. [Видеозапись]

Третьяковская галерея. [Видеозапись]

Слайд – альбомы

Соболева Н.А.           Современная российская символики: слайд - комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.

Фролова И.Н.            Славянские образы с древности до наших дней: Слайд-комплект для внеклассной работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие.

Казинцева М.В.Иерархия святых: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.

Казинцева М.В.Двунадесятые праздники: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.

Лисова К.Л. Киев - мать городов русских:  Слайд-комплект для внеклассной работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие.

 Лисова К.Л. И город Владимир большой заложил: Слайд-комплект для  работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие. Лекция «И город Владимир большой заложил...» подразделяется на следующие темы:

1. Боголюбовская сказка – Рождественский собор в Боголюбове.

2. Чистота совершенства - церковь Покрова на Нерли.

3. «И город Владимир украсил дивно…»- Успенский собор.

4. «В честь рождения сына…» - Дмитриевский собор.

5. Славные имена – Александр Невский, Дмитрий Донской.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:

   - Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. А.Я.Данилюк – М.:Просвещение, 2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. А.Я.Данилюк.- М.: Просвещение, 2010.

- Электронное приложение к учебному пособию (графики, таблицы, фотографии, картины, ауди - и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы) ОАО «Издательство «Просвещение»,2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4 класс: справ. материалы для общеобразовательных учреждений / [  Б.Х. Бгажноков, О.В.Воскресенский, А.В.Глоцер и др.] ; под ред. В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой. – М.: Просвещение, 2010.

Тематическое планирование составлено на основе сборника программ общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2010.

Календарно-тематическое планирование курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики».

Модуль «Основы светской этики»  4 класс

№ п/п

Дата План/ факт

Тема урока  Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

КОД

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты

Научится

Получит возможность  научиться

Вид

Форма

Блок №1  Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1час)

1

Россия - наша Родина. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовный мир человека. Культурные традиции - богатство нашей страны.

узнавать государст-венную символику РФ, проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории и культуре.

принимать нравст-венные ценности:  Отечество, долг, нравственность,  миролюбие, как основы культурных традиций многона-ционального народа России.

ЛУУД: формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. РУУД: осознавать этапы организации учебной работы.

В

УО    В

Блок №2 Основы православной культуры - часть 1 (16 часов)

2

Что такое светская этика Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие этика. Наука этика. Область изучения этики - мораль. Основатель науки этика. Религиозная и светская этика.

первоначальным представлениям о свет- тской этике.

понимать значение  этики в выстраива- нии конструктивных отношений в общес- тве.

РУУД: овладевать способностью при-нимать и сохранять  цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. ПУУД: овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и причинно- следственных связей, построений рассуждений. ЛУУД: формировать основы для принятия культурных традиций своей страны.

ТК

УО

3

Культура и мораль Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие культура. Культура - вторая природа. Материальная и духовная культура. Особый вид духовной культуры - мораль. Сущность  понятия -культурный человек и культура поведения.

первоначальным представлениям об основах светской морали.

понимать значение морали и культуры в жизни людей и об-ществе.

ТК

УО

4

Особенности морали Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Особенности морали. Мораль - система норм и ценностей. Моральные нормы. Мораль и жизнь в обществе.

осознавать прочитанный  и услышанный текст, соотносить пос-тупки героев с мо-ральными и нравст-венными нормами, делать выводы.

понимать и принимать значение нравственных норм для достойной жизни личности.

ТК

УО

5

Добро и зло Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Главные моральные понятия - добро и зло. Составляющие понятия  зло.  Нравственная ценность - добро. Стремление к добру - цель человеческой морали.

формулировать соб-ственное мнение и позицию. учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

чувству ответственности  за себя и своих близких. понимать чувства других людей, сопереживать  и помогать  им.

ЛУУД: воспитывать доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость КУУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. РУУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а так-же находить средства её осуществления. ПУУД: обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.

ТК

ПО

6

Добро и зло Закрепление знаний и способов деятельности.

Изменение представлений о добре и зле в ходе исторического развития.

осознавать прочитанный  и услышанный текст, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

ТК

УО Ср  Сб

7

Добродетель и порок Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Добродетель и порок сущность понятий. Человеческие пороки. Добродетельный человек, каков он?

строить сообщения в устной и письменной форме.

преобразовывать практическую зада- чу в познавательную.

ТК

ПР  Сб

8

Добродетель и порок. Закрепление знаний и способов деятельности.

Понимание сущности  добродетели философом Аристотелем. Добродетель и порок -  две противоположные характеристики личности.

анализировать изуча- емые объекты с выделением существенных  признаков.

ТК

УО

9

Свобода и моральный выбор человека Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сущность понятий  свобода и моральный выбор. Связь свободы с моральным выбором. Выбор между нравственным и безнравственным поведением.

осознавать ценность нравственности и духовности в челове-ческой жизни.

проявлять творчес- кую инициативу, самостоятельность  в групповой работе.

ЛУУД: развитие само-остоятельности и лич- чной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра-ведливости. ПУУД: обобщать сведения, делать вы- воды, проводить сравнения на тексто- вом материале.

ТК

УО

10

Свобода и ответственность Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сущность понятия ответственность. Взаимосвязь свободы человека с ответственностью. Ответственность человека за совершаемые действия.

строить сообщения в устной и письменной форме. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

ТК

УО

11

Моральный долг Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие моральный долг. Особенность морального долга. Моральные обязанности человека в обществе.

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к коорди- нации различных пози- иций в сотрудничестве.

сформировать внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.

ТК

ПО

12

Справедливость Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сущность понятия справедливость. Признаки справедливости. Моральные правила поведения соответствующие принципам справедливости.

формулировать собственное мнение и позицию.

РУУД: развитие эти-ческих чувств как регуляторов мораль- ного поведения. КУУД: готовность слушать собеседни- ка, вести диалог, приз-знавать существование различных точек зре- ния и права каждого иметь свою собствен- ную

ТК

УО Ср  Сб

13

Альтруизм и эгоизм Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сущность понятий альтруизм и эгоизм. Понятие разумный эгоизм.

передать главное из прочитанного и прослушанного текста. работать со словарём.

понимать и прини- мать значение мо- рально ответствен- ного поведения в жизни человека и общества.

ТК

ПР  Сб

14

Дружба Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Человеческие отношения в обществе. Понятие дружба и её составляющие ценностные черты.

оценивать характер взаимоотношений лю- дей с позиции развития этических чувств,  по-нимания чувств дру- гих людей и сопере- живания им.

проявлять творчес- кую инициативу, самостоятельность  в групповой работе.

ЛУУД: формирование моральной самооцен- ки, ориентации  на моральные нормы и их выполнение. РУУД: осуществлять пошаговый и итого- вый самоконтроль результатов деятель-ности.

ТК

УО Сб

15

Что значит быть моральным Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Рассмотрение светской этики вопроса «Что значит быть моральным?»

работать со словарём.  анализировать ответ.

ТК

УО Ср

16

Творческие работы учащихся. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Индивидуальные консультации, сбор материала

излагать свое мнение по поводу значения православной куль-туры в  жизни людей и  общества.

осуществлять плани-рование своей и кол-лективной деятель- ности на основе осоз- наваемых целей, намечать новые це- ли.

ПУУД: уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий РУУД: определять общие цели и пути её достижения, уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельности.

Ит

Т Пр

17

Творческие работы учащихся. Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности.

Оценка деятельности учащихся.

при контроле своей работы уметь обраща- ться к различным источникам информации. давать оценку и анализировать ответ.

проявлять творческ- ую инициативу, самостоятельность  в групповой работе

Ит

ТР Пр

Блок №3 Основы православной культуры - часть 2 (13 часов)

18

Род и семья-исток нравственных отношений Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятия род, семья и родословная. Семейные роли и обязанности. Задачи рода и семьи.

самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам приложения.

сформировать внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.

КУУД: Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. ЛУУД: развивать эстетические чувства как регуляторов морального поведения. ПУУД: обобщать сведения, делать вы- воды, проводить срав-нения на текстовом материале.

ТК

УО Сб

19

Нравственный поступок Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Главные вопросы в этике. Поступок, его оценка, управление поступками. Нравственный поступок и его признаки.

грамотно формулировать вопросы. самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам приложения.

ТмК

УО  СР   Т

20

Золотое правило нравственности Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Трактовка золотого правила нравственности. Применение золотого правила в жизни.

формулировать соб-ственное мнение и позицию. учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

ТК

УО Сб

21

Стыд, вина и извинение Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятия стыд, вина и извинение. Чувство вины и раскаяние. Чувство вины и извинение. Извинение и прощение.

оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств,  понимания чувств других людей и сопереживания им.

ЛУУД: ценить и при-нимать базовые цен-ности: «добро», «родина»,  «семья», «мир», «настоящий друг», «справедли- вость», «понимать позицию другого. ПУУД: овладевать логическими дейст-виями сравнения, установления аналогий и причинно- следственных связей, построений рас-суждений. ЛУУД: формиро- вать основы для принятия культурных традиций своей страны.

ТК

УО Сб

22

Честь и достоинство Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Качества, помогающие определять нравственную ценность человека. Сущность понятий честь и достоинство.

отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

чувствам нравственности, основанных на свободе совести и духовных традициях народов России.

ТмК

УО  СР   Т

23

Совесть Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие совесть. Различия понятий стыд и совесть. Внутренний судья человека.

адекватно восприни- мать предложения и оценку учителя, това- рищей

ТК

УО  В

24

Нравственные идеалы Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Смелые и сильные защитники Отечества - богатыри. Правила честного поединка. Важнейшая добродетель воинской дружбы - верность.

формулировать собственное мнение и позицию.

понимать и прини- мать значение мо- рально ответствен- ного поведения в жизни человека и общества.

РУУД: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. КУУД: готовность слушать собеседника, вести диалог, призна- вать существование различных точек зре- ния и права каждого иметь свою собствен- ную

ТмК

УО   Т

25

Нравственные идеалы Закрепление знаний и способов деятельности.

Рыцари, джентльмены и леди. Основные качества, характеризующие рыцаря, джентльмена и настоящую леди.

ТК

УО СР  В

26

Образцы нравственности в культуре Отечества Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Нормы - образцы нравственного поведения в культуре России - труженик, патриот, воин, коллективист.

формулировать соб-ственное мнение и позицию. учитывать другое мне- ние и позицию, стре- миться к координации различных позиций в сотрудничестве.

понимать и прини-мать значение нравственных норм для достойной жизни личности.

ТмК

УО  СР

27

Этикет Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Правила хорошего поведения - этикет. Сущность понятия. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Правила этикета для каждого.

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, сверстники) в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжела-тельности и эмоцио-нально - нравственной отзывчивости, пони-мания чувств других людей и сопереживания им

ТК

УО   В

28

Семейные праздники Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

История праздников. Значение праздников в жизни людей и семьи. Подарок и его выбор.

понимать и принимать значение морально ответственного поведения в жизни человека и общества.

ТК

УО   К

29

Жизнь человека - высшая нравственная ценность Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сущность понятия высшая ценность. Жизнь как высшая ценность для человека и его семьи.

ТмК

УО

30

Любовь и уважение к Отечеству Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Духовные традиции. Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм. Любовь - основа нашей жизни. Любовь - служение на благо Отечества.

чувствам гордости за свою Родину, герои-ческое прошлое Рос-сии, чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и до-стижениям её граж-дан.

понимать и осозна- вать  ценность нрав-ственности и духов- ности в человечес- кой  жизни.

ЛУУД: воспитывать доверие  и уважение к истории и культуре  Отечества.

ТмК

УО   Т

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (4 часа)

31

Подготовка творческих  проектов. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Индивидуальные консультации, сбор материала. Подготовка сообщения по выбранным темам.

поиск необходимой информации для вы-полнения заданий. подготовка сообще-ний и проектов по выбранным темам. вносить необходимые коррективы в дейст-вия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

проявлять самостоятельность и инициативность в решении творческих задач, находить дополнительную информацию  по теме или проблеме осуществлять расширенный поиск информации с использованием ре- сурсов сети Интернет.

РУУД: самостоя- тельное создание способов решения проблем творческого и познавательного характера. Вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов. КУУД: определять общую цель и пути её достижения, уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и дополнительной литера-туры и источников Интернета отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

ТмК

ТР ПРУ

32

Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Памятники религиозной культуры в моем городе». Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности учащихся

Оценка деятельности учащихся

участвовать в диспу-тах: слушать собеседника и излагать своё мнение. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

ТмК

П ТР

33

Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины». Урок комплексного применения знаний и способов деятельности учащихся

Оценка деятельности учащихся

участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение. адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи. проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений. соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

ТмК

П ТР ПРУ

34

Итоговая презентация творческих проектов на тему: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности учащихся

Оценка деятельности учащихся

участвовать в диспу-тах: слушать собеседника и излагать своё мнение. адекватно восприни- мать предложения и оценку учителя, товарищей.

понимать и прини-мать значение нравственных норм для достойной жизни личности и семьи. понимать и прини-мать значение мо-рально- ответствен-ного поведения в жизни человека и общества. понимать и осозна-вать  ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.

ТмК

П ТР

Типы уроков

1        Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2        Закрепление знаний и способов деятельности.

3        Комплексное применение знаний и способов деятельности.

4        Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

5        Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

6        Коррекция знаний и способов деятельности.

Контроль осуществляется в следующих видах:                           

В- входной,

ТК- текущий,

ТмК тематический,

И- итоговый.

Формы контроля:

СР- Самостоятельная работа;

УО- Устный опрос;

ПО- Письменный опрос;

СД- Словарный диктант;

ВзО-  Взаимоопрос;

Т- Тест;

В – Викторины;

ПР- практическая работа;

К – Кроссворд;

Т – Тест;

ТР- Творческая работа;

П- Проект;

ПРУ- Презентация работ учащихся;

Сб- Сообщение;

АПИ- Анализ произведений искусств.

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

Основы религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет_____ОРКСЭ

               Модуль  «Основы светской этики»_____________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________1__________________

Всего количество часов в году по плану________________34_________________

Класс (параллель классов)_______4________

Учитель __________Муратова Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2012 г.

Программа по курсу __Основы религиозных культур и светской этики.

                                      Модуль «Основы светской этики»____________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «__»_августа_2015г.

Пособие для учителя: поурочные разработки по ОРКСЭ, 4 класс./ Сост. В.А.Тишков, Т.Д.Шапошникова М.:ВАКО,2015г.

Учебное пособие для обучающихся: учебник «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» А.И.Шемшурина М., Просвещение, 2014 г. под руководством автора проекта М.М.Шахнович (рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

Предмет	Класс	Программа (автор, название)	Учебники, учебные пособия	Электронные ресурсы
Русский язык	4	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	Учебное пособие для обучающихся:__учебник «Русский язык» в 2-х частях, авт. В.П.Канакина, В.Г Горецкий, М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Сост. В.В.Никифорова. М.:ВАКО, 2014г. Пособие для учителя :Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной,  В.Г.Горецкого «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 4класс./ Сост.О.И.Дмитриева. М.:ВАКО,2014г.	www.1-4.prosv.ru
Литературное чтение	4	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.	Учебное пособие для обучающихся:  учебник «Литературное чтение» в 2х-частях Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г. Пособие для учителя:Поурочные разработки по литературному чтению  к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 4 класс./ Сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.	www.1-4.prosv.ru
Математика	4	М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Учебное пособие для обучающихся__учебник «Математика» в 2-х частях, авт. Моро М.И., Бантова Г.В., и др. М.:Просвещение.2014г. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс. Сост.: Т.Н.Ситникова. М.:ВАКО, 2014г. _______ Пособие для учителя Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. (М.:Просвещение,2012), 4 класс./ Сост.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. М.:ВАКО,2014г.	www.1-4.prosv.ru
Окружающий мир	4	А.А.Плешаков	Учебное пособие для обучающихся____учебник «Окружающий мир» в 2-х частях Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г., рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2-х частях, Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс/ Сост.И.Ф.Яценко. М.: ВАКО, 2014г. Пособие для учителя Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова (М.:Просвещение,2014г), 4 класс/ Сост.Н.Ю.Васильева. М.:ВАКО, 2014	www.1-4.prosv.ru
Технология	4	Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева	Пособие для учителя:Поурочные разработки по технологии, 4 класс./ Сост.Т.Н.Максимова. М.:ВАКО,2014г Учебное пособие для обучающихся: учебник «Технология» Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева, М. Просвещение, 2014г.  (рекомендовано Министерством образования и науки РФ)	www.1-4.prosv. ru
ИЗО	4	Неменский Б.П., Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.	Пособие для учителя Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.:Просвещение,2014), 4класс./ Сост.М.А.Давыдова. М.:ВАКО,2014г. Учебное пособие для обучающихся: учебник «Изобразительное искусство» Л.А.Неменская, А.С.Питерских, М. Просвещение, 2014 г.под редакцией Б.М.Неменского  (рекомендовано/ допущено Министерством образования и науки РФ)	www.1-4.prosv.ru
ОРКСЭ	4	Данилюк А.Я.	Пособие для учителя: поурочные разработки по ОРКСЭ, 4 класс / Сост. В.А.Тишков, Т.Д.Шапошникова М.: ВАКО, 2015г. Учебное пособие для обучающихся: учебник «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» А.И.Шемшурина М., Просвещение, 2014 г. под руководством автора проекта М.М.Шахнович (рекомендовано Министерством образования и науки РФ)	www.1-4.prosv.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального обще^го образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования. Примерные рабочие программы начального общего образования  1-4 классы – М. Просвещение,2010 и авторской программы

В.П. Канакиной,  В.Г.Горецкого. Русский язык

. Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.

Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

ü  формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

ü  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

ü   развитие коммуникативных умений;

ü  развитие нравственных и эстетических чувств;

ü  развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:   

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

ü   формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

ü   воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение познавательного  интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен  следу­ющими содержательными линиями:

ü  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

ü  орфография и пунктуация;

ü  развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

      Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на  5 часов в неделю, в   4 классе –  170 часов 

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный;  гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительный ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарица­тельных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местои­мения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных ме­стоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Изучается во всех разделах курса.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма гла­гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существитель­ных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление пред­ложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование инто­нации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•       сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•       сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•       перенос слов;

•       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•       проверяемые безударные гласные в корне слова;

•       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•       непроизносимые согласные;

  с  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова с   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•       разделительные ъ и ь;

•       мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

ш   соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

•       е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за­мочек — замочка);

•       безударные падежные окончания имён существительных (кроме суще­ствительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•>   безударные падежные окончания имён прилагательных;

•       раздельное написание предлогов с именами существительными; ©   раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•       раздельное написание частицы не с глаголами;

•       мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единствен­ного числа (читаешь, учишь);

•       мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•       безударные личные окончания глаголов;

•       раздельное написание предлогов с другими словами;

•       знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•       знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•       запятая при обращении в предложениях;

ш   запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: заглавие, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

Результаты изучения курса в  4  классе.

Личностные  результаты:

§  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

§  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

§  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

§  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

§  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
• Использование знаково-символических средств представления ин­формации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач.

§   Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

• Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.

§   Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

§   Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

§   Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач

§  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Предметные результаты:

§  Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

§ Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

§  Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

§ Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

§ Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

§  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

§  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по русскому языку к концу 4 класса

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

·         признаки простого и сложного предложения;

·         признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

·         признаки однородных членов предложения;

·         лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

·         признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

·         признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

·         простое и сложное предложение;

·         главные и второстепенные члены предложения;

·         лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

·         типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

·         производить синтаксический разбор предложения;

·         расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

·         устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

·         разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

·         безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

·         правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.               

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
  (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
  проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
  звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
  после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
  раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
  предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
  приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;
• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
  составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
  характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

График контрольных работ

№ п/п	№ урока	Тема контрольной работы
1.	11	Входящий контрольный диктант по теме «Повторение»
2.	20	Контрольный диктант  по теме «Предложение»
3.	37	Контрольный диктант по теме «Части речи»
4.	56	Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных 1,2, 3 склонения»
5.	75	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
6.	100	Контрольный диктант по теме» Правописание падежных окончаний имен прилагательных  мужского и среднего рода»
7.	114	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
8.	126	Контрольный диктант по теме «Неопределенная форма глагола»
9.	154	Контрольный диктант по теме «Глагол»
10.	163	Итоговый контрольный диктант за курс начальной школы.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø  Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

Ø  Ситникова Т.Н.. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014

Ø  Никифорова В.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 4 класс - М: ВАКО, 2014.

Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Ø  Комплект таблиц для начальной школы  по русскому языку.

в) технические средства обучения.

Ø  Магнитофон

Ø  Ноутбук

г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Ø  Набор предметных картинок.

Ø  Наборное полотно.

д) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 4  класс.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1		Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога	Урок повторения и систематизации	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
2		Текст. План текста	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
3		Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Урок развития умений и навыков	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
4		Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему	Урок развития умений и навыков	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
5		Предложение как единица речи.	Урок повторения и систематизации знаний	Составлять из каждой группы слов предложение.	Составлять из слов предложения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности
6		Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Комбинированный урок	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7		Обращение	Комбинированный урок	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
8		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Комбинированный урок	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
9		Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа по теме «Повторение»	Урок развития умений и навыков	Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам	Различать распространённые и нераспространённые предложения	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
10		Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Комбинированный урок	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
11		Входящий контрольный диктант по теме «Повторение»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
Предложение (9 часов)
12		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	Урок изучения нового материала	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
13		Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Урок изучения нового материала	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
14		Связь однородных членов в предложении с помощью союзов	Урок формирования умений и навыков	Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
15		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант	Урок развития умений и навыков	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
16		Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Урок обобщения и систематизации знаний	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
17		Простые и сложные предложения	Урок формирования умений и навыков	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Различать простое и сложное предложения	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
18		Знаки препинания в сложном предложении	Урок формирования умений и навыков	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
19		Знаки препинания в сложном предложении	Урок формирования умений и навыков	Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
20		Контрольный диктант  по теме «Предложение»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
Слово в языке и речи (21 час)
21		Лексическое значение слова	Урок развития умений и навыков	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
22		Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Урок развития умений и навыков	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
23		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Урок развития умений и навыков	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
24		Фразеологизмы. Составление текста по рисунку и фразеологизму	Урок развития умений и навыков	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25		Части речи	Комбинированный урок	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
26		Части речи	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
27		Части речи	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
28		Контрольное списывание	Контроль знаний, умений и навыков	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
29		Работа над ошибками. Наречие	Урок изучения нового материала	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
30		Наречие	Урок развития умений и навыков	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
31		Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи»	Комбинированный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
32		Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Урок развития умений и навыков	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
33		Состав слова. Суффиксы и приставки	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
34		Разбор слова по составу Словарный диктант	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
35		Правописание гласных и согласных в корнях слов	Урок развития умений и навыков	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
36		Правописание гласных и согласных в корнях слов	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
37		Контрольный диктант по теме «Части речи»	Контроль знаний, умений и навыков	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
38		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе Упражнение в написании приставок и суффиксов	Урок развития умений и навыков	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Объяснять написание приставок и суффиксов	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
39		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Урок формирования умений и навыков	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника	Составлять предложения и текст по репродукции картины	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
40		Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.	Урок-игра	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов	Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
41		Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления	Урок формирования умений и навыков	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
Имя существительное (43 часа)
42		Изменение по падежам	Урок изучения нового материала	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Изменять имена существительные по падежам	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
43		Признаки падежных форм имён существительных	Урок формирования умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
44		Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Урок формирования умений и навыков	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
45		Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Урок-практика	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
46		Несклоняемые имена существительные	Урок формирования умений и навыков	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных	Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
47		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
48		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Урок формирования умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
49		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развития умений и навыков	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
50		Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
51		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52		3-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
53		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
54		Обучающее изложение, упр.180	Комбинированный урок	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)	Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
55		Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	Урок формирования умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
56		Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных 1,2, 3 склонения»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
57		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Именительный и винительный падежи	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
58		Родительный падеж	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.	Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
59		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	Урок развития умений и навыков	Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже	Определять родительный падеж имени существительного	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
60		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Урок формирования умений и навыков	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
61		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Урок развития умений и навыков	Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
62		Дательный падеж	Урок формирования умений и навыков	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
63		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Урок развития умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
64		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Урок формирования умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
65		Творительный падеж	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
66		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
67		Предложный падеж  Словарный диктант	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и	Определять предложный падеж имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
68		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
69		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Урок развития умений и навыков	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
70		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Комбинированный урок	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)	Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
71		Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Урок развития умений и навыков	Указывать падеж и склонение имён существительных	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
72		Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Комбинированный урок	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом	Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
73		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Урок развития умений и навыков	Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом	Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр»	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
74		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	Урок-игра	Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных	Определять падеж имени существительного в единственном числе	Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
75		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
76		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Урок изучения нового материала	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
77		Именительный падеж множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
78		Родительный падеж множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
79-80		Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
81-82		Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имени существительного во множественном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
83		Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу	Комбинированный урок	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу	Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
84		Проект «Говорите правильно!»	Урок-проект	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Имя прилагательное (30 часов)
85		Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных	Урок формирования умений и навыков	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
86-87		Род и число имён прилагательных	Урок формирования умений и навыков	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»	Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
88		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Урок-проект	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль	Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
89		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	Урок изучения нового материала	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
90		Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
91		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
92		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
93		Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
94		Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
95		Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
96		Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного	Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
97		Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Комбинированный урок	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
98		Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
99		Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Комбинированный урок	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
100		Контрольный диктант по теме» Правописание падежных окончаний имен прилагательных  мужского и среднего рода»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста.	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
101		Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
102		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
103		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
104		Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
105		Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
106		Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант	Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
107		Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Урок формирования умений и навыков	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.	Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
108		Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Комбинированный урок	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам	Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
109		Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
110		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
111		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	Комбинированный урок	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.	Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
113		Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Комбинированный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации
112		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	Урок-конференция	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
114		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Личные местоимения (7 часов)
115		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи	Урок развития умений и навыков	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
116		Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	Урок развития умений и навыков	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
117		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога	Урок развития умений и навыков	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
118		Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	Урок развития умений и навыков	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
119		Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Комбинированный урок	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
120		Работа над ошибками. Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Составление поздравительной открытки	Комбинированный урок	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова:  «победа», «председатель»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
121		Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Личные местоимения»	Контрольно-обобщающий урок	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Глагол (34 часа)
122		Глагол как часть речи (повторение)	Комбинированный урок	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
123		Время глагола	Урок формирования умений и навыков	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)	Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
124		Изменение глаголов по временам	Урок формирования умений и навыков	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
125		Неопределённая форма глагола	Урок развития умений и навыков	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)	Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
126		Неопределенная форма глагола.	Комбинированный урок	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола	Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
127		Контрольный диктант по теме «Неопределенная форма глагола»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
128		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола	Урок развития умений и навыков	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос	Находить в предложении глаголы в неопределённой форме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
129		Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану	Комбинированный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
130		Работа над ошибками. Упражнение в образовании форм глаголов	Урок-практика	Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»	Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер»	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
131		Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
132		2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	Урок изучения нового материала	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
133		Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	Урок развития умений и навыков	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
134		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Комбинированный урок	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
135		Работа над ошибками. Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
136		Спряжение глаголов в будущем времени	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд»	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
137		Личные окончания глаголов I и II спряжений  Словарный диктант	Урок-практика	Определять спряжение глаголов	Называть личные окончания глаголов I и II спряжений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
138		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок изучения нового материала	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
139		Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме	Урок формирования умений и навыков	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
140		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок формирования умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
141		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	Урок развития умений и навыков	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Распределять глаголы по спряжениям	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
142		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок развития умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
143		Итоговая диагностическая работа	Контроль знаний, умений и навыков	Применять свои знания для выполнения итоговой работы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
144		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Комбинированный урок	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
145		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок закрепления полученных знаний	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
146		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Урок изучения нового материала	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
147		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Урок формирования умений и навыков	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
148		Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста	Комбинированный урок	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
149		Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок изучения нового материала	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
150-151		Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок формирования умений и навыков	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
152		Проверочная работа по теме «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
153		Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	Урок-игра	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола	Выполнять морфологический разбор глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
154		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
155		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Глагол».	Комбинированный урок	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола	Выполнять морфологический разбор глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Повторение (15 часов)
156		Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
157		Повторение по теме «Текст»	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
158		Повторение по теме «Предложение»	Урок обобщения и систематизации знаний	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
159		Орфограммы в значимых частях слова	Урок обобщения и систематизации знаний	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
160		Контрольное списывание	Контроль знаний, умений и навыков	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
161		Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова	Урок обобщения и систематизации знаний	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
162		Орфограммы в значимых частях слова	Урок обобщения и систематизации знаний	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
163		Итоговый контрольный диктант за курс начальной школы.	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
164		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное»	Комбинированный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
165		Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Комбинированный урок	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
166		Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Урок обобщения и систематизации знаний	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах	Называть правила правописания слов на изученные темы	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
167		Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Урок обобщения и систематизации знаний	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах	Называть правила правописания слов на изученные темы	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
168		Обобщение знаний по курсу «Русский язык	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
169		Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Урок закрепления полученных знаний	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
170		Игра «Родное слово»	Урок-игра	Применять свои знания для выполнения заданий	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская  средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

РУССКИЙ

ЯЗЫК

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет___________русский язык_______________________________

Количество часов в неделю по учебному плану___________5__________________

Всего количество часов в году по плану_________________170_________________

Класс (параллель классов)_______4_______

Учитель _____________Муратова  Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу ______________русский язык____________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «   »__августа___2015г.

Количество обязательных контрольных работ (диктант) _____10_________________

Количество обязательных словарных диктантов _________5____________________

Количество контрольных списываний _______________2_______________________

Количество уроков развития речи ______________19____________________________

Учебное пособие для обучающихся:__учебник «Русский язык» в 2-х частях, авт. В.П.Канакина, В.Г Горецкий, М.: Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. Сост. В.В.Никифорова. М.:ВАКО, 2014г._______

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)

Пособие для учителя :Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной,  В.Г.Горецкого «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 4 класс./ Сост.О.И.Дмитриева. М.:ВАКО,2014г.

Календарно-тематическое планирование (34 часа)

№ урока	Дата проведения		Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
	По плану	По факту
			Информационный центр
1.			Вспомним и обсудим! Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к издели­ям (прочность, удоб­ство, красота). Сравне­ние изделий, строений по данным требовани­ям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологи­ческую тематику (по группам)	Самостоятельно: - анализировать графические изо­бражения по вопросам к ним; - наблюдать и сравнивать художе­ственно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
2.			Информация. Интернет. (2 часа) Введение понятий «ин­формация», «Интернет» . Повторение правил рабо­ты на компьютере, на­званий и назначений частей компьютера. Зна­комство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет - источник информации. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содер­жания в Интернете Создание таблиц в про- грамме Word. Использование таблиц для выполнения учебных задании.	Самостоятельно: - анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: - исследовать возможности и осваи­вать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познава­тельной информации; - обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де­лать выводы о наблюдаемых явлени­ях; - осваивать способы создания и об­работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Point; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
3.			Создание презентаций. Программа Power Point. Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.
			Проект «Дружный класс»
4.			Презентация класса (проект). Выбор тем страниц пре­зентации, стиля их оформления. Распреде­ление работы по груп­пам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление компью­терной презентации класса на основе рисун­ков и шаблонов из ре­сурса компьютера с по­следующим распечаты­ванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; - наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния проекта, обосновывать выбор оп­тимального решения; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхно­стях и др.); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
5.			Эмблема класса. 3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематич­ность, отражение само­го существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп­пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготов­ления. Выбор оконча­тельного варианта эм­блемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис­пользования, красота. Подбор материалов и инструментов. Изготовление эмблемы класса с использовани­ем известных способов и художественных тех­ник, а также освоенных возможностей компью­тера
6.			Папка «Мои достиже­ния». Обсуждение возможных конструкций папок и ма­териалов с учётом требо­ваний к изделию (удоб­ство, прочность, красо­та), замков, вариантов оформления папок. Пап­ки, упаковки для пло­ских и объёмных изде­лий. Обсуждение спосо­бов расчёта размеров папки. Выбор своей кон­струкции каждым уче­ником. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
			Студия «Реклама»
7.			Реклама и маркетинг. Знакомство с понятия­ми «реклама.), «марке­толог» , «маркетинг», « дизайнер ». Виды рек­ламы  (звуковая, зри тельная, зрительно-зву­ковая). Назначение рек­ламы, профессии людей, участвующих в реклам­ной деятельности. Ху­дожественные приёмы, используемые в рек­ламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы из­вестных ученикам из­делий, товаров	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чер­тежных инструментах для выполне­ния практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коро­бок-упаковок; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: -        наблюдать и сравнивать особенно­сти рекламных продуктов, конструк­ций коробок, способов изготовления объёмных упаковок; -        делать выводы о наблюдаемых явлениях; -        открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения  (способы по­строения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления зам­ков, оформления, подбор материалов и др.); -        обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
8.			Упаковка для мелочей. Виды упаковок, назна­чение упаковок. Требо­вания к упаковкам  (к конструкциям и ма­териалам). Конструк­ции упаковок-коробок. Преобразование развёр­ток (достраивание, из­менение размеров и формы). Расчёт разме­ров упаковок и их развёрток. Подбор матери­алов и способов оформ­ления. Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёр­ток разных форм с рас­чётом необходимых размеров
9.			Коробочка для подарка. Конструкции упаковок­ коробок. Расчёт разме­ров упаковок и их раз­вёрток. Варианты зам­ков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Использо­вание ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коробочек для сюрпризов из раз­вёрток разных форм с расчётом необходимых размеров
10.			Упаковка для сюрпри­за. Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты бо­ковых граней пирами­ды. Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами. Проверим себя. Проверка знаний и уме­нии по теме
			Студия «Декор интерьера»
11.			Интерьеры разных вре­мён. Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятия­ми: «интерьер», «деку­паж». Использование разных материалов, эле­ментов декора в интерьерах разных эпох и уров­ней достатка. Декор ин­терьеров. Художествен­ная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий (декорирование) в худо­жественной технике «декупаж».	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; _ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; _ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; _ наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю­даемых явлениях; _ формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; _ планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; _ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления; _ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; _ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства из­учаемых материалов, способы их об­работки, конструктивные и техноло­гические особенности разных художе­ственных техник, приёмы их выпол­нения; - открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения, ис­следования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выпол­нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки крепо­вой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свой­ства и приём); - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
12.			Плетёные салфетки. Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно из­готавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использова­ние чертёжных инстру­ментов для разметки деталей плетёных сал­феток. использование ранее освоенных зна­ний и умений.  Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструмен­тов
13.			Цветы из креповой бумаги. Повторение свойств креповой бумаги. Срав­нение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (срав­нение и перенос извест­ных способов обработ­ки). Использование ра­нее освоенных знаний  и умений. Изготовление цветов из креповой бумаги
14.			Сувениры на проволоч­ных кольцах. Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тон­кой проволоки, прида­ние спиралевидной и кольцевой формы про­волоке путём её накру­чивания на стержень. Использование ранее ос­военных знаний и уме­ний. Изготовление изделий из картона с соединени­ем деталей проволочны­ми кольцами и петлями
15.			Изделия из полимеров. Введение понятия «по­лимеры». Использова­ние полимеров в нашей жизни. Свойства поро­лона, пенопласта, поли­этилена в сравнении между собой и со свой­ствами других извест­ных материалов. Повто­рение правил безопас­ной работы канцеляр­ским ножом. Упражне­ние в обработке пено­пласта - тонкого (пи­щевые лотки) и толсто­го (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений. Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
			Новогодняя студия
16.			Новогодние традиции. История новогодних традиций России и дру­гих стран. Главные герои новогодних празд­ников разных стран. Комбинирование бумаж­ных материалов. Использование ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление новогод­них игрушек с объём­ными слоёными деталя­ми из креповой бумаги	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практиче­ских работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; - делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, техноло­гии их изготовления, свойства изуча­емых материалов, -способы их обработ­ки, способы соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследова­ния (способ получения объёмной фор­мы из креповой бумаги, способы из­готовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
17.			Игрушки из зубочисток. Знакомство с понятия­ми, относящимися к объёмным геометриче­ским фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вер­шин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометриче­ских фигур по задан­ным требованиям к конструкции. Использо­вание зубочисток, про­бок из пробкового дере­ва и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление игрушек объёмных геометриче­ских форм из зубочи­сток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.
18.			Игрушки из трубочек для коктейля. Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовле­ния новогодних игру­шек (связывание, реза­Hиe' нанизывание на нитку или тонкую про­волоку). Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление игрушек из трубочек для коктей­ля путём их нанизыва­Hия на нитку или тон­кую проволоку . Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
			Студия «Мода»
19.			История одежды и тек­стильных материалов. Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натураль­ного и искусственного происхождения. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тка­ней для коллекции	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помо­гать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практиче­ских работ; - исследовать свойства тканей нату­рального и искусственного происхож­дения, выбирать ткани для своих ра­бот по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; -- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об­работки, технологические приёмы, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (приёмы окле­ивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, спо­собы изготовления силуэтов фигур че­ловека, приёмы вышивки крестообраз­ной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объём­ной рамки для композиции и др.); - знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
20.			Исторический костюм. Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктив­ные особенности пла­тьев разных эпох. Окле­ивание картонных дета­лей тканью. Изготов­ление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпо­хи». Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскост­ной картонной модели костюма исторической эпохи
21.			Одежда народов России. Национальная одежда народов России. Основ­ные составляющие жен­ского (рубаха, юбка-по­нёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губер­ний России. История женских головных убо­ров, их современные фа­соны. Проект «Нацио­нальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскост­ной картонной модели народного или истори­ческого костюма наро­дов России
22.			Синтетические ткани. Синтетические ткани, их происхождение. Свой­ства синтетических тка­ней. Сравнение свойств синтетических и нату­ральных тканей. Исполь­зование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии лю­дей, в которых исполь­зуются специальные ко­стюмы. Использование ранее  освоенных знаний и умений.  Изготовление коллек­ции тканей Изготовление вариантов  школьной формы для картонных кукол
23.			Объёмные рамки. Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов
24.			Аксессуары одежды. Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его
25.			Вышивка лентами. Об истории вышивки лентами. Выбор матери­алов для вышивки. Вде­вание в иглу и закреп­ление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые до­ступные приёмы вы­шивки лентами. Раз­метка рисунка для вы­шивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление вышивок тонкими лентами, укра­шение изделий вышив­ками тонкими лентами. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
			Студия «Подарки»
26.			Плетёная открытка. Особенности конструк­ций ранее изготовленных сложных открыток. Кон­структивная особенность плетёной открытки. Вы­бор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назна­чения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требовани­ям к ней (размер, оформление и др.)	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных ин­струментах и умения работать с ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовле­ние); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
27.			День защитника Отече­ства. О наиболее значимых победах Российского го­сударства в разные вре­мена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование дру­гих ранее освоенных знаний и умений (изго­товление объёмных дета­лей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объём­ного макета другого исторического военного технического объекта
28.			Весенние цветы. Об истории Международ­ного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных от­крыток, узнавание в них ранее освоенных художе­ственных техник. Под­бор технологии изготов­ления представленных образцов цветков из чис­ла известных. Использо­вание других ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме
29.			История игрушек. Иг­рушка-попрыгушка. Общее представление о происхождении и назна­чении игрушек. Матери­алы, из которых изготав­ливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушеч­ные промыслы. Совре­менные игрушки (меха­нические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизма­ми. Конструкции по­движных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использова­ние других ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвиж­ным механизмом	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других. материалов для вы­полнения практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, спо­собы их обработки, способы подвиж­ного и неподвижного соединения раз­ных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механиз­мов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); - знакомиться с традициями и твор­чеством мастеров-игрушечников род­ного края и России; - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
30.			Качающиеся игрушки. Сравнение конструктив­ных особенностей изде­лий и их качающихся механизмов. Изготовле­ние качающегося меха­низма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Ис­пользование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с качающимся механиз­мом из сложенных де­талей. Использование щелевого замка
31.			Подвижная игрушка «Щелкунчик». Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Осо­бенности его конструк­ции и изготовления. Ис­пользование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с подвижным механиз­мом типа «Щелкунчик»
32.			Игрушка с рычажным механизмом. Рычажный механизм. Особенности его кон­струкции и изготовле­ния. Использование других ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление игрушек с рычажным механизмом
33. 34.			Подготовка портфолио.  Отбор и обсуждение за­чётных работ за все че­тыре года обучения	Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассужде­ния, упражнения (особенности кон­струкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Уровень обучения - базовый

Планирование составлено на основе  -  Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; « Просвещение»,2010.

Пояснительная записка

Программа по технологии для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии –М.; Просвещение, 2010

                                           Общая характеристика учебного предмета

Цели изучения технологии в начальной школе:

·         овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·         освоение продуктивной проектной деятельности.

·         формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

·         - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

·          - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

·         - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

·         - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

·         - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

·         - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

·         -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

·         - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·         - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

·         - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

·         - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

·         - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

·         - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·         - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

·         - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

·         -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

·         - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

·         - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

·         - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

·         - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

·         - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Место  курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 4  классе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан   34 ч -  (34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.).отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

— знать приёмы составления композиции;

— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

освоить новые виды работ:

- конструирование из проволоки (каркас);

обработка мягкой проволоки;

шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы;

создание объёмной модели по заданному образцу;

составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком;

соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачеств,

 конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 4 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов:

 пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки;

самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды),

 починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 4 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке

изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 4 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную деятельность. Надо помнить, что проектная деятельность эффективна тогда и только тогда, когда она значима, интересна и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-гигиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения четвероклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

Ø  положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;

Ø  ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

Ø  интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

Ø  представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

Ø  основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

Ø  этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

Ø  потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

Ø  представления о значении проектной деятельности.

·       интерес к конструктивной деятельности;

·       простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Ø  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

Ø  этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

Ø  ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;

Ø  способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

Ø  представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

Ø  бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;

Ø  уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

Ø  эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

Ø  потребность в творческой деятельности;

Ø  учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

Ø  следовать определенным правилам  при выполнении изделия;

Ø  дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

Ø  выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

Ø  корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

Ø  проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;

Ø  вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

Ø  действовать в соответствии с определенной ролью;

Ø  прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

o   ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

o   выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

o   прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:

o   оценивать качества своей работы.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

Ø  выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;

Ø  высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

Ø  проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

Ø  использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

Ø  проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

Ø  выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

Ø  находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

Ø  проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

Ø  проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Ø  осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

Ø  высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

Ø  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

Ø   устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

Ø  проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

Ø  находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

o   слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

o    находить точки соприкосновения различных мнений;

o   Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

o   осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

o   оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

o   формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

o   проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

o   учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

o   задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

o   осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

а) Книгопечатные.

• Рабочие программы. 1 - 4 классы. Технология. Авторы: Е.А.Лутцева, Т.П. Зуева
• М.Просвещение, 2014, Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Учебник. 4 класс.
•  Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.
• Максимова Т.М. Поурочные разработки по технологии. 4 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 256 с.

·  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

·  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Технические средства обучения:

·  Магнитофон

·  Ноутбук

в) Учебно – практическое оборудование:

·  Набор предметных картинок.

·  Набор муляжей овощей и фруктов

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ____________________ /Ю.Л.Стецишин/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

Учебный предмет:

ТЕХНОЛОГИЯ

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей

квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

Учебный предмет___________технология_______________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________1__________________

Всего количество часов в году по плану________________34_________________

Класс (параллель классов)_______4________

Учитель __________Муратова Оксана  Владимировна___________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования 2011 г.

Программа по курсу _______________технология___________________________

Утверждена на Педагогическом совете (Протокол № __ от «__»_августа_2015г.

Пособие для учителя: поурочные разработки по технологии, 4 класс./ Сост.Т.Н.Максимова. М.:ВАКО,2015г.

Учебное пособие для обучающихся: учебник «Технология»Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева, М., Просвещение, 2014 г. на основе рабочей программы этих авторов (рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района

Республики Крым

ПРИНЯТО                                                                           СОГЛАСОВАНО                                                                            УТВЕРЖДАЮ

на заседании педсовета                                                                         Протокол заседания  МО № 1                                                                            Директор школы

Протокол №7от 31.08.2015                                                                     от 28.08.2015                                                                                                          ________Ю.Л.Стецишин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предметов:

русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ОРКСЭ, ИЗО, технология

для 4 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Уровень обучения – базовый

Программа составлена на основе – Примерные программы начального общего образования. В 2 частях: учебное издание. – М; «Просвещение», 2010.

Учитель: Муратова Оксана Владимировна,

учитель высшей квалификационной категории