Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа. Календарное планирование по русскому языку. 5 класс

Рабочая программа. Календарное планирование по русскому языку. 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Календарное план.5 класс рус.яз.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

5-А,Б классы


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(5ч х 34 недели=170 часов)

Учитель:

Кока Е.Ю.

Скоробогатова-Бродецкая Н.Е.

5-Б класс

п/п

Даты

Тема урока

§

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные







1 четверть


РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ СЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 4 ч


1

02.09


Наш родной русский язык


Знать: приёмы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору.

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.


Слушают учителя, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, участвуют в обсуждении содержания материала, осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Презентация, словари


2

02.09


Повторение изученного в 4 классе


повторить и обобщить знания по темам: Орфография. Фонетика.Морфемика; развивать речь


воспитывать культуру общения

Коллективная работа, самостоятельная работа

Раздаточный материал, Эл.Табл


3

05.09


Повторение изученного в 4 классе


повторить и обобщить знания по темам: Орфография. Синтак-сис. Морфология; развивать речь


воспитывать культуру общения

Коллективная работа, самостоятельная работа

Раздаточный материал, Эл.Табл


4

07.09


Входной контроль. Проверочный тест





Самостоятельная работа

Тесты (дифференцированные)




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


РАЗДЕЛ 2. РЕЧЬ -


РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – 6 ч. (5ч.+1ч.Р.р.)


5

07.09


Язык и речь. Речь и речевое общение (п.1,2)

Знать: приёмы систематизации материала

Знать: особенности монологической и диалогической речи

Знать: способы развития темы в тексте, структуру текста.

Уметь: использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит действий; небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

воспитывать культуру общения

Речь, речевое общение, аудирование, говорение, письмо

Сл.дик.стр.15



6

09.09


Речь устная и письменная, разговорная (3,4)

Индивидуальные задания



7

09.09


Монолог и диалог (п.5)

Работа в парах, коллективная работа



8

12.09


Русский речевой этикет (п.6)

Работа в парах, коллективная работа



9

14.09


Р.Р. Мини-сочинение «Зачем нужно здороваться?» стр.31

Уметь писать текст по заданной теме; развивать речь, мышление;

Составление плана предстоящего сочинения, обсуждение темы



10

14.09



Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: теоретический материал изученных правил.

Уметь: применять изученные орфограммы, классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий.


Самостоятельная работа



п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


ТЕКСТ–13ч. (9ч.+4ч.Р.р.)


11

16.09


Анализ к.д.


Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (п.7)

Знать: понятие о тексте и основных признаках текста.

Уметь: отличать по признакам текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочей тетради.

Коммуникативные:выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа и определённой культуры; проявлять интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Индивидуальная (сочинение-размышление, упр.39, ч.2), коллективная



12

16.09


Тема, структура, основная мысль текстаМикротема текста (8)

Знать: определение понятий тема, основная мысль текста, его структура, микротема; приёмы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

коллективная, работа в парах



13

19.06


Р.рНаписание подробного изложения

Творческая работа; создание текстов определённого жанра.

Самостоятельная работа



14

21.06


Средства связи предложений в текст (п.8)

Знать: средства

связи предложений в тексте.

Уметь: определять средства связи в тексте.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, работает по плану.


Познавательные: осознает познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанного текста.


Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Индивидуальная работа, коллективная



15

21.09


Простой и сложный план текста (п.9)

Знать: виды планов

Уметь: составлять план


Слов.дикт. стр.41,

Коллективная работа



16

23.09


Р.р. Написание сочинения«Мой четвероногий друг»

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля


Самостоятельная работа



17

23.09


Типы речи (10)

Знать типы речи

Устная монологиче-ская речь (рассказ по картинке стр.45)



18

26.09


Повествование (11)

Знать признаки типа речи повествование


Коллективная, самостоятельная работы



19

28.09


Описание (12)

Знать признаки типа речи описание



п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


20

28.09



Рассуждение (п.13)

Знать признаки типа речи рассуждение

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, работает по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанного текста.

Коммуникативные:использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Самостоятельная работа, словарная работа, стр.66




21

30.09


Сочетание разных типов речи (п.14)

Уметь анализировать текст

Коллективная работа над анализом текста



22

30.10


Р.р.Подготовка к написанию подро-бного изложения

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в соответствии с целью учебного задания.


Коллективная, самос-тоятельная работы



23

03.10


Р.р.Написание контрольного подробного изложения

Самостоятельная работа


РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 24ч.+3ч.Р.р.


24

03.10


Синтаксис и пунктуация (15)

Знать: определение понятий


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.


Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач справочники.


Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




25

05.10



Словосочетание Разбор словосочетания

(п.16)

Знать: различие между словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слова, выделять словосочетания из предложения, производить разбор словосочетания




26

05.10


Предложение и его признаки (п.17)

Знать: различия между словосочетанием и предложением.

Уметь: определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения




27

07.10


Интонация (п.18) Логическое ударение

(п.19)







п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


28

07.10


Р.р. Сочинение по картине Е.И. Широкова «Друзья» упр.93

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля


Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




29

10.10



Виды предложений по цели высказывания

(п.20)

Виды предложений по эмоциональной окраске (п.21)




Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.


Уметь: определять вид предложения по цели высказывания

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.




30

12.10


Р.р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» с.95-96


Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.





п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


31

12.10


Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения (22)

Знать: главные члены предложения.

Уметь: определять грамматическую основу предложения.

Регулятивные:планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:способен понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




32

14.10


Тире между подлежащим и сказуемым (23)

Знать: правила постановки тире в предложении.

Уметь: находить в текстах предложения на изученнуюпунктограмму, расставлять знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные тексты

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




33

14.10


Распространённые и нераспрост-ранённые предложения. Второстепенные члены предложения (24)

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять члены распространённого и нераспространенного предложений

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации–механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


34

17.10


Определение (25)

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять эпитеты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные:позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.





35

19.10


Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней»

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.





36

19.10


Дополнение (26)

Знать: определения второстепенных членов предложения, их отличительные особенности.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль в предложении и части речи, которыми выражены вчп.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.





п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


37

21.10


Обстоятельство (п.27)

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.





38

21.10


Предложения с однородными членами предложения (п.28)

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами по членам, составлять подобные предложения, находить в тексте и строить их схемы

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные:понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




39

24.10


Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения (п.28)

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: разбирать предложения с однородными членами по членам, составлять подобные предложения, находить в тексте и строить их схемы




40

26.10


Обобщающее слово при однородных членах предложения (п.29)

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами по членам, составлять подобные предложения, находить в тексте и строить их схемы

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


41

26.10


Контрольный диктант с грамматическим заданием №1


Знать: теоретический материал изученных правил.


Уметь: применять изученные орфограммы, классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий.




42

28.10



Анализ результатов контрольного диктанта




2 четверть


43

28.10



Предложения с обращениями (п.30)


Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.



Уметь: разбирать предложения с однородными членами по членам, составлять подобные предложения, находить в тексте и строить их схемы

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




44

07.11



Предложения с вводными словами (п.31)


Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.


Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения, находить в тексте и строить их схемы

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач


Коммуникативные:адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


45

09.11


Предложения с прямой речью (п.32)

Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора

Регулятивные: выделяет и осознаёт то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «Хороший ученик»), необходимости самосовершенствования




46

09.11


Знаки препинания в предложениях с прямой речью (п.32)

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, в диалоге

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




47

11.11


Синтаксический разбор простого предложения (п.33)

Знать: порядок разбора предложения.

Уметь: выполнять разбор по членам, составлять линейную схему предложения.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных задач и регулирует процесс их выполнения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.




48

11.11


Простое и сложное предложение (п.34)

Знать: виды пунктуации в простых и сложных предложениях.

Уметь: выделять средства связи в сложных предложениях, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения, пунктуационно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


49

14.11


Знаки препинания в сложных предложениях (п.34)


Знать: правила постановки знаков препинания в СП.

Уметь: различать основные виды СП, объяснять постановку знаков препинания в них.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответа.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять деятельность с учетом учебных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.




50

16.11


Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знать: теоретический материал по изученным темам.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные:формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий.




РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. 11ч, 3ч.


51

16.11


Анализ к.р


Фонетика. Звук – единица языка (п.35,36)

Знать: отличие звука от буквы, деление звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




52

18.11


Звуки и буквы (п.37)

Знать: отличие гласных звуков от согласных, алфавит.

Уметь: правильно произносить звуки и буквы, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями.




53

18.11


Фонетическая транскрипция (п.38)






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


54

21.11


Р.р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» с.149-150

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




55

23.11


Отличие гласных и согласных звуков (п.39)

Знать: отличие гласных звуков от согласных, алфавит.

Уметь: правильно произносить звуки и буквы, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями




56

23.11


Согласные звуки (п.40,41)


Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, принцип деления звуков на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Уметь: правильно определять звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: умеет выводить следствия из уже имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




57

25.11


Обозначение мягкости согласных (п.42)

Знать: случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции.

Уметь: выполнять фонетический разбор таких слов

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




58

25.11


Позиционные чередования гласных и согласных (п.43)

Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, принцип деления звуков на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Уметь: правильно определять звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


59

28.11


Р.р.Подготовка к написанию контрольному изложению от третьего лица.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




60

30.11


Р.р.Написание контрольного изложения от третьего лица



61

30.11


Орфоэпия. Слог. Ударение (п.44,45,46)

Знать: что такое орфоэпия, слог, ударение; деление слов на слоги, правила переноса.

Уметь: правильно произносить, делить слова, пользоваться орфоэпическим словарём

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.




62

02.12


Произношение гласных и согласных звуков (п.47,48)

Знать: отличие гласных звуков от согласных, алфавит.

Уметь: правильно произносить звуки и буквы, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями.




63

02.12


Выразительные средства фонетики (п.49)





64

05.12


Контрольный диктант с грамматическим заданием №2

Знать: материал изученных правил, основные нормы литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные:формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные




РАЗДЕЛ 5. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ – 9 ч.


65

07.12


Анализ к.д.


Графика – раздел русского языка. Состав русского алфавита (п.50, 51)

Знать: правило правописания гласных и согласных в корне слова

Уметь: применять данное правило

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.





Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.





Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные:

стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.




66

07.12


Орфография. Правописание гласных в корне слова (п.52.53)

Знать: правило правописания гласных в корне.

Уметь: применять данное правило




67

09.12


Правописание непроверяемых гласных в корне слова (п.53)




68

09.12


Правописание гласных О-Ё в корне слова (п.53)

Знать: правило правописания о-ё после шипящих в корне слова.

Уметь: применять данное правило




69

12.12


Правописание согласных в корне (п.54)

Знать: правило правописания гласных и согласных в корне слова

Уметь: применять данное правило




70

14.12


Правописание удвоенных согласных в корне (п.54)

Знать: правило удвоенных согласных в корне слова.

Уметь: применять данное правило




71

14.12


Повторение по теме «Графика. Орфография»

Знать: изученные правила.

Уметь: их применять.






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


72

16.12


Контрольная работа по теме «Графика. Орфография»

Знать: материал изученных правил, основные нормы литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных схемах для решения поставленных задач.

Коммуникативные:формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий.




73

16.12



Анализ контрольной работы




РАЗДЕЛ 6. ЛЕКСИКА – 14 ч. (10ч.+4ч.Р.р.)


74

19.12


Слово и его значения (п.55)

Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь.

Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.


Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




75

21.12


Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья (п.56,57)




76

21.12


Однозначные и многозначные слова (п.58)

Знать: понятие однозначных и многозначных слов.

Уметь: определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарём




77

23.12


Прямое и переносное значение слова (п.59)

Знать: понятие прямого и переносного значения слова.

Уметь: различать прямое и переносное значение слова; сравнивать статьи в толковом словаре

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии



Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.




78

23.12



Омонимы (п.60)


Знать: понятие омонимы.

Уметь: определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов




79

26.12



Синонимы (п.61)

Знать: отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски.

Уметь: определять стилистическую окраску синонимов

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, атакже самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Личностные: наличие адекватной самооценки, самоуважения и самопринятия.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


80

28.12


Р.р. Написание сжатого изложения.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, атакже самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: наличие адекватной самооценки, самоуважения и самопринятия.




81

28.12


Анализ сжатого изложения с.246



3 четверть


82

13.01


Антонимы (п.62)

Знать: понятиеантонимы;антонимические пары – одна и та же часть речи.

Уметь: пользоваться антонимами для усиления выразительности речи

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.


Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.


Коммуникативные:формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознаёт себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.




83

13.01


Эпитет. Метафора. Олицетворение (п.63)Контрольный диктант с грамматическим заданием или контрольная работа.



Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарём




84

16.01


Анализ результатов к.р.




85

18.01


Тренинг по теме «Изобразительно – выразительные средства»







86

18.01


Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине.

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.


Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные:ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




87

20.01


Р.р. Написание сочинения по картине И. Шишкина «Перед грозой»





п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


РАЗДЕЛ 7. МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ – 20ч.


88

20.01


Морфема – значимая часть слова (п.1,)

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




89

23.01


Окончание и основа слова (п.2)

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи.

Уметь: выделять основу слова и его окончание; различать нулевое окончание.

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




90

25.01


Корень (п.3)

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор




91

25.01


(Рр) Обучающее изложение «Если посмотреть вокруг…» (с. 19-21)

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные:ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




92

27.01


Суффикс (п.4)

Знать:словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь: выделять суффиксы в слове




93

27.01


Приставка (п.5)

Знать:словообразовательную роль приставки, приставки существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




94

30.01


Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков (п.6)

Знать: понятие о чередовании, основные чередования согласных и гласных в корне




95

01.02


Чередование гласных Е//И в корне (п.6)

Знать: правило правописания букв Е/И в корнях с чередованием.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


96

01.02


Чередование звуков О//А в корне слова (п.6)

Знать: правило правописания букв о а в корнях с чередованием.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




97

03.02


Правописание корней с чередованием –РАСТ-// -РАЩ-// -РОС- (п.6)




98

03.02


Правописание корней с чередованием (п.6)

Знать: правило правописания букв о а в корнях с чередованием.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием




99

06.02


Правописание приставок (п.7)

Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы З- и С- на конце приставок».

Уметь: применять данное правило, отличать слова с ложным чередованием

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




100

08.02


Правописание приставок на –З и –С (п.7)




101

08.02


Буквы Ы иИ после приставок (п.8)

Знать: правило правописания Ы иИ после приставок

Уметь: применять данное правило




102

10.02


Приставки ПРЕ- и ПРИ- (п.9)

Знать и уметь:применять правило правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-




103

10.02


Буквы И иЫ после Ц (п.10)

Знать: правило правописания Ы иИ после Ц.

Уметь: применять данное правило




104

13.02


Способы образования слов (п.11)

Знать: способы образования слов

Уметь: применять данное правило, производить морфемный разбор слова

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




105

15.02


Сложение - способ образования слов (п.11)






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


106

15.02




Морфемный разбор слова (п.12)

Знать: способы образования слов

Уметь: применять данное правило, производить морфемный разбор слова

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




107

17.02


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные :осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




РАЗДЕЛ 8. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 51ч.

108

17.02


Анализ к.д.


Морфология. Как раздел грамматики (п.13,14)

Знать: что изучает наука морфология.

Уметь: различать служебные и самостоятельные части речи

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 15ч.+4ч.Р.р.

109

20.02


Имя существительное как часть речи (п.15)

Знать: основные признаки существительного

Уметь: находить существительное в предложении

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества




110

22.02


Правописание суффиксов существительных –ЧИК-, -ЩИК- (п.16), –ЕК-, -ИК- (п.17)

Знать: правописание суффиксов, НЕ с существительными, нарицательные и собственные одушевленные и неодушевленные существительные

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии




111

22.02


Правописание НЕ с существительными (п.18)



112

24.02


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (п.19)




113

24.02


Р.р. Подготовка к сочинению по картине.


Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные:ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




114

27.02


Р.р. Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»




115

01.03


Собственные и нарицательные существительные (п.20)


Знать:  нарицательные и собственные, род и.с., сущ. Общего рода

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества




116

01.03


Род имён существительных (п.21). Существительные общего рода (п.22)






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


117

03.03


Р.р.Описание комнаты

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




118

03.03


Род несклоняемых имён существительных (п.23)

Знать: род существительных, нарицательные и склонение, число, безударные падежные окончания, О,Е в окончаниях имен существительных после шипящих



Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




119

06.03


Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные (п.24)




120

10.03


Число имён существительных (п.25)




121

10.03


Повторение изученного по теме «Имя существительное»




122

13.03


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (п.26)




123

15.03


Правописание О, Е в окончаниях существительных после шипящих (п.26)




124

15.03


Морфологический разбор существительного

Уметь: производить морфологический разбор существительных




125

17.03


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»


Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:высказывает и обосновывает свою точку зрения


Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




126

17.03


Анализ контрольного диктанта




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


127

20.03


Р.р.Подготовка к написанию сочинения-описания памятника архитектуры

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




128

22.03


Р.р.Написание сочинения-описания памятника архитектуры




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 12ч.+2ч.Р.р.


129

22.03


Имя прилагательное как часть речи (п.28)

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.


Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.


Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




130

24.03


Р.р.Написание сочинения описание внешности человека

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


131

24.03


Качественные и относительные прилагательные (п.29)

Знать: разряды прилагательных, сравнительную степень прилагательных


Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.


Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества




132

03.04


Притяжательные прилагательные (п.29)




4 четверть


133

05.04


Согласование имён прилагательных с именами существительными (п.30)







134

05.04


Полные и краткие прилагательные. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую (п.31)




135

07.04


Сравнительная и превосходная степень сравнения прилагательного (п.32)




136

07.04


Словообразование и правописание имён прилагательных

Знать:  правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, НЕ с прилагательными

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества




137

10.04


Правописание Н и НН в прилагательных




138

12.04


Правописание НЕ с прилагатель-ными




139

12.04


Р.р. описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


140

14.04


Морфологический разбор прилагательного (п.34)

Знать: грамматические признаки прилагательного

Уметь: производить морфологический разбор

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




141

14.04


Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Уметь: определять разряды прилагательных, правильно определять орфограммы




142

17.04


Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




ГЛАГОЛ – 23ч.+3ч.Р.р.


143

19.04


Анализ к.д.

Глагол как часть речи (п.35)


Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.


Уметь: находить глаголы в тексте, определять синтаксическую роль глагола в предложении; различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола

Регулятивные:осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные:обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера



Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




144

19.04


Правописание НЕ с глаголами (п.36)

Знать: о написании не с глаголами – абсолютное правило; окончания –ть и –чькак варианты окончания неопределенной формы глагола; -ть-+-ся, -чь- + -ся.

Уметь: уточнять и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется»

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера



Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




145

21.04


Инфинитив (п.37). Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах (п.38)




п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


146

21.04


Р.р.Подготовка к написанию контрольного сочинения-рассуждения.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые признаки и средства для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля

Регулятивная: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




147

24.04


Р.р. Написание контрольного сочинения - рассуждения



148

26.04


Вид глагола (п.39)

Знать: грамматические признаки глагола, вид, наклонение глагола, времена глагола

Уметь: производить морфологический разбор, различать грамматические формы глагола

Регулятивные:осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные:обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.





149

26.04


Правописание –ОВА- -ЕВА- -ИВА—ЫВА- (п.39)




150

28.04


Повторение изученного по теме «Глагол». Тест




151

28.04


Переходные и непереходные глаголы (п.40)




152

03.05


Возвратные глаголы (п.41)




153

03.05


Наклонение глагола. Условное наклонение (п.42)




154

05.05


Повелительное наклонение глагола (п.42)




155

05.05


Изъявительное наклонение глагола (п.42)

Знать: грамматические признаки глагола, вид, наклонение глагола, времена глагола


Уметь: производить морфологический разбор, различать грамматические формы глагола

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




156

08.05


Настоящее время глагола (п.43)




157

10.05


Прошедшее время глагола




158

10.05


Будущее время глагола




159

12.05


Повторение изученного по теме «Глагол»






п/п

Даты

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОР


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


160

12.05


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




161

15.05


Анализ результатов



162

17.05


Спряжение глагола (п.44)

Знать: грамматические признаки глагола, спряжение глагола


Уметь: производить морфологический разбор, различать грамматические формы глагола

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




163

17.05


Разноспрягаемые глаголы (п.44)




164

19.05


Безличные глаголы (п.45)




165

19.05


Морфологический разбор глагола (п.46)




166

22.05


(Рр) Изложение с цитированием стихотворных строк

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личностные:ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.




167

24.05


Повторение изученного за год







168

24.05


Повторение изученного за год







169



Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




170



Анализ диктанта. Итоги года.








Литература для учителя и учебно-методическое обеспечение:

  1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русский язык. Учебное пособие. Региональный компонент. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2014.

  2. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой «Русский язык. 5 класс» в двух частях. М.: «Русское слово», 2014.

  3. Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016

  4. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. М.: «Экзамен», 2016.

  5. Влодавская Е.А., Демина М.В. и др. Итоговые диктанты по русскому языку 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2016.

  6. Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю. Диктанты и изложения по русскому языку. 5класс. М.: «Экзамен», 2016

  7. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  8. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Правописание окончаний различных частей речи. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

  9. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Слитное и раздельное написание слов. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

  10. Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю. Употребление твёрдого и мягкого знаков. 5-9 классы. М.: «Экзамен», 2015.

  11. Политова И.Н. Диктанты. Русский язык. 5класс. М.: «Компания. Смарт», 2015г.

  12. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе «Программы курса «Русский язык» 5 – 9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г

  13. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация. М.: «Айрис Пресс», 2010.

  14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  15. Склярова В.Л., Фомина Т.В. Рабочая тетрадь в четырёх частях. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016

  16. Справочно-информационные интернет – порталы

  17. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  18. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  19. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

  20. Фролова Т.Я. «Мы пишем без ошибок». Курс практической грамматики. Часть III. Симферополь: «Таврида»,1998

  21. Диск

  22. Диск



Пр-я - презентация

ИнАкТ – интерактивный тест (тесты)

ЭлСл – электронный словарь (словари)

ЭлТаб – электронная таблица (таблицы)



Название документа Рабочая программа 5кл. рус.яз..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №35 с углубленным изучением немецкого языка

имени Героя Советского Союза Г.А. Абызова»


Согласовано

Руководитель МО

гуманитарно-эстетического цикла


/_____С.К. Климина______/

«____»_августа_2016г.

Согласовано

Замдиректора по УВР



/_____________________/

«____»_августа_2016г.

Утверждено

Директор школы №35



/__О.С. Холодова__/

«____»_августа_2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

5-А,Бклассы

Базовый уровень

Авторы-составители учителя русского языка: Скоробогатова-Бродецкая Наталья Евгеньевна, Кока Елена Юрьевна

Количество учебных часов в неделю – 5 часов

Срок реализации рабочей программы – 34 недели = 170 часов

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе «Программы курса «Русский язык» 5 – 9 классы» автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г.

УМК – учебник Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.Гостева, И.Р. Калмыкова Е.С. Юрьева Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой «Русский язык. 5 класс» в двух частях. М.: «Русское слово», 2014.

Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016.

Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русский язык. Учебное пособие. Региональный компонент. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2014.

Склярова В.Л., Фомина Т.В. Рабочая тетрадь в четырёх частях. 5 класс. К учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. М.: «Русское слово», 2016.


г.Севастополь, 2016

Пояснительная записка

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.

При разработке нового комплекта учебников по русскому языку под редакцией Е.А. Быстровой авторы (Е.А. Быстрова, Кибирева, Т.М., Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева) опирались на традиции, сложившиеся в практике создания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учебника, в представлении в нем содержания предмета.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык» 5–9 классы. На основании программы курса «Русский язык» 5-9 классы, автор-составитель Л.В. Кибирева, 2-е издание. Соответствует ФГОС, М.: «Русское слово», 2013г., при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

  • освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

  • осознание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

  • формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • усвоение системы знаний о русском языке;

  • формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формировать способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в форме знаний, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучениеобщению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

коммуникативной;

лингвистической и языковой;

культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.


Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык в школе»

Личностнымирезультатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический.

  2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).

  3. Диктанты – проверочные, тренировочные

  4. Сочинение – рассуждение, описание, повествование

  5. Дифференцированные тесты, комплексные тесты

  6. Словарный диктант.

  7. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

  8. Изложение (сжатое, подробное)


Содержание программы


Основные сведения о языке и речи

Основные виды деятельности учащихся

Русский язык – национальный язык русского народа

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Речь. Речевая деятельность

Речь. Речевое общение

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная


Речь диалогическая и монологическая


Речевой этикет

Осознавать различия языка и речи


Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема, структура, основная мысль текста.

Простой и сложный план текста.





Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Абзац – структурно-смысловая часть текста.

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.


Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.


Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста.

Система языка

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания



Словосочетание, его признаки


Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске





Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения



Распространенное и нераспространенное предложение


Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения


Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения


Разграничивать главные и второстепенные члены предложения


Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами предложений


Осознавать основные функции обращений


Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями



Правильно интонировать предложения с прямой речью


Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика – раздел лингвистики

Звук – единица языка


Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Элементы фонетической транскрипции



Выразительные средства фонетики

Слог.

Слог – единица слова.

Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков


Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Определять место ударения в слове

Графика. Орфография

Графика – раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы

Орфография – раздел правописания

Правописание гласных в корне слова

Правописание согласных в корне слова

Осознавать значение письма


Соотносить в словах звуки и буквы

Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Лексика

Лексикология – раздел лингвистики

Слово как единица языка


Лексическое и грамматическое значение слова


Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

Способы толкования

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Омонимы

Омонимы – омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

Антонимы

Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов


Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфемика – раздел лингвистики

Морфема – минимальная значимая единица языка

Словообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание – формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс – словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование – раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов

Словообразовательный анализ слов

Основные выразительные словообразовательные средства языка

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова






Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

Морфология

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Самостоятельные и служебные части речи.


Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.


Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Имена существительные нарицательные и собственные


Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.

Род имён существительных



Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

*Правописание не с именем существительным.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.


Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.


Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различие


Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.


Правописание не с прилагательными.

Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

Глагол как часть речи.

Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.


Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.


Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола.

Определять спряжения глагола.

Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).


Морфемный разбор глаголов

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

Повторение


Тематический план.


Основные разделы

Количествочасов

Количество контрольных работ

(формы к.р.)

диктан

тов

сочине

ний

изложе

ний

тестов

словарныхдиктантов

акцентологических диктантов

1

Основные сведения о языке и речи

2







2

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение

5


1



3

1

3

Текст

7



1



1

4

Синтаксис. Пунктуация

24

1


1

1

4

1

5

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

22

1

1


1

4

1

6

Лексика

16


1

1


4

1

7

Морфемика. Словообразование. Орфография

20

1


1

1

4

1

8

Морфология. Орфография. Самостоятельные части речи

2

1



1



9

Морфология. Имя существительное

19

1

1

1

1

5

3

10

Морфология. Имя прилагательное

14

1

1


1

5

3

11

Морфология. Глагол

25

1

1

1

1

5

3

12

Повторение

14

1







В том числе: Развитие речи (материал усваивается в течение года)

40







ИТОГО:

170

8

6

6

7

34

15















Критерии оценивания

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний, учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика необходимо учитывать полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление и руководствоваться следующими критериями:


1) ученик полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

4

ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

2

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

1

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.


Оценки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени (сумму ответов, данных учеником на протяжении урока) при условии, что в процессе урока заслушивались ответы учащегося и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ

Тест

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов:

  • Оценка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%–100% от общего количества вопросов.

  • Оценка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

  • Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%–70% правильных ответов.

  • Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%–50% правильных ответов.

  • Оценка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

Диктант

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к текстам диктантов


Контрольный диктант

Класс

Количество слов (самостоятельных и служебных)1

Количество орфограмм2

Количество пунктограмм

Количество слов

с непроверяемыми орфограммами3

5

90–100

12

2–3

5

6

100–110

16

3–4

7

7

110–120

20

4–5

10

8

120–150

24

10

10

9

150–170

24

15

10

Словарный диктант

Класс

Количество слов

Объяснение

лексического значения слова

5

15–20

1 слово

6

20–25

2 слова

7

25–30

3 слова

8

30–35

4 слова

9

35–40

4 слова

1До конца первой четверти, в 5 классе – до конца первого полугодия, сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2–3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать нормы, представленные в таблице.

3В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись не менее чем на двух–трёх предыдущих уроках.



Нормы оценки диктанта

Оценка

Число орфографических и пунктуационных ошибок

5

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

4

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

3

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

1

при большем количестве ошибок


При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  • в переносе слов;

  • на правила, которые не включены в школьную программу;

  • на ещё не изученные правила;

  • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым ошибкам относятся:

  • в словах-исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях трудного различенияне и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

  • в собственных именах нерусского происхождения;

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)и фонетических(пирожок, сверчок)особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму(вода– воды, рот–ротик, грустный– грустить, резкий–резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну.

При наличии в контрольном диктанте более пяти поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

  • Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

  • Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

  • Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

  • Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

  • Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются грубые и негрубые.

К негрубым ошибкам относятся:

  • ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

  • ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочинённого предложения с союзом И. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочинённого предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как негрубая ошибка, поскольку речь идёт об исключении из общего правила;

  • ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении или неправильная последовательность их расположения в предложениях типа Лес, расположенный за рекой, – самое грибное место в округе.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников (например, в передаче авторской пунктуации). Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учёт пунктуационных ошибок идёт по тем же направлениям, что и орфографических.


При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими критериями:


5

ошибки отсутствуют

4

1–2

3

3–4

2

5–6

1

более 6


Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Изложение и сочинение

Изложение и сочинение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текстов изложений и сочинений:


класс

Объём текста

подробное изложение

классное сочинение

5

100–150 слов

0,5–1,0 страницы

6

150–200 слов

1,0–1,5 страницы

7

200–250 слов

1,5–2,0 страницы

8

250–350 слов

2,0–3,0 страницы

9

350–450 слов

3,0–4,0 страницы


Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочётов.

Так, оценка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а «4» можно поставить при наличии двух недочётов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, её правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объём активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придаёт высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, неумение пользоваться стилистическими синонимами и т.д.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) – и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

За изложение и сочинение ставится две оценки: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении первой оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.


Критерии оценки изложения и сочинения


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

5

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1–2 речевых недочёта.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка

4

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3–4 речевых недочётов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

3

В работе допущены существенные отклонения.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или

7 пунктуационных при отсутствии

орфографических (в 5 кл.– 5 орфографических и 4 пунктуационные, а также

4 грамматические ошибки

2

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов и до 7 речевых недочётов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных, или

5 орфографических и 9 пунктуационных, или

9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных,

а также 7 грамматических

ошибок

Примечания

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

Если объём сочинения в полтора–два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для оценки «4» на одну единицу, для оценки «3» – на две. Например, «4» при оценке грамотности ставится при 3-х орфографических, 2-х пунктуационных и 2-х грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

  • степень самостоятельности учащегося;

  • этап обучения;

  • объём работы;

  • чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Порядок выставления оценок за контрольные работы

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отражённый в журнале учёта успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу, и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной оценкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода, подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие.

Порядок выставления итоговых оценок


За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:

  • усвоение теоретического материала,

  • овладение умениями,

  • речевое развитие,

  • уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически и являться средним арифметическим предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.


При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трёх отметок за четверть и пять за полугодие. Оценка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум, за исключением случаев длительной болезни. Ученик, не имеющий или имеющий одну оценку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету, считается неаттестованным.


Классификация ошибок

Условные графические обозначения:


С – недочёты в содержании (Л – логические, Ф – фактические).

Р – речевые недочёты.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки.


Выставление оценок:

С – Р 0 – 2 «4»

I – V – Г 4 – 3 – 1 «3»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-237688
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх