Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)

Рабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ лит 10 кал -тем.doc

 

 

п./п

 

Дата

Наименование раздела и тем

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

 

план

факт

прим

 

1

 

 

 

введение. русская литература
и русская история на рубеже веков
(конец XVIII – начало XIX века)

 

Выявление уровня литературного развития учащихся.

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

 

2-3

Классицизм, сентиментализм и романтизм
в русской литературе. Становление
и развитие реализма

 

Выявление уровня литературного развития учащихся.

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

 

4-5

 

 

 

Гавриил Романович Державин.
Краткая характеристика творчества поэта

 

Поиски новой поэтической манеры. Мысль о божественной сущности человека. Гимн радостям, веселью в сборнике «Анакреонтические песни»

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Пояснение учителя, аналитическое чтение

 

6

В. А. Жуковский.
Краткая характеристика творчества поэта

 

Основные лирические жанры (элегия, песня, романс) и их своеобразие в лирике В. А. Жуковского. «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море». Изображение сложных состояний души

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Пояснение учителя, аналитическое чтение

 

7

 

 

 

«Вся жизнь – один прекрасный миг»
(Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта.)

 

Гуманизм лирики Пушкина и ее национально историческое они общечеловеческое содержание.  Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Речь Ф. М. Достоевского о Пушкине.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

 

8

«Все волновало нежный ум»
(Основные темы и мотивы лирики А. С. Пушкина)

 

Слияние гражданских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

аналитическая беседа, комментированное чтение

 

9

 

 

 

«Одна свобода мой кумир»
(Патриотические и вольнолюбивые стихи
А. С. Пушкина)

 

 

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь:  сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

аналитическая беседа, комментированное чтение

10

«И с каждой осенью я расцветаю вновь…»
(А. С. Пушкин – певец русской природы)

 

Слияние гражданских и личных мотивов.

 

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

11

«Мой жребий пал: я лиру избираю!» (А. С. Пушкин о назначении поэзии и поэта,

 

 

 

Лекция, анализ стихотворений

12

«Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра.
Онегинская строфа

 

 

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция учителя, сообщение ученика,.

13

«Плоды ума холодных наблюдений
и сердца горестных замет»

 

Историческая концепция пушкинского творчества.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

аналитическая беседа, комментированное чтение

14

Онегин – «лишний человек»

 

 

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

аналитическая беседа, комментированное чтение

15

 

 

 

Татьяна Ларина – любимая героиня Пушкина

 

углубить представления учащихся о главной героине романа

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

 

16

 «Евгений Онегин»
как «энциклопедия русской жизни»

 

 

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция, анализ стихотворений

 

17-18

Р/Р. 
Контрольное сочинение
по творчеству А. С. Пушкина

 

сочинение

 

Лекция учителя, сообщение ученика,.

 

19

Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость
и слава русской поэзии

 

охарактеризовать эпоху 30-х годов XIX века; пробудить интерес учащихся к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова; повторить ранее изученные произведения поэта.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лекция учителя, сообщение ученика,.

 

20

Основные темы и мотивы в лирике
М. Ю. Лермонтова. Тема Родины

 

познакомить  учащихся  с  основными  темами  и  мотивами  в лирике М. Ю. Лермонтова

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция учителя, сообщение ученика, разбор стихотворений.

 

21

Мотивы свободы и гордого одиночества
в лирике М. Ю. Лермонтова. Любовная лирика

 

уточнить представления учащихся о лирическом герое лермонтовской поэзии; познакомить с интимной лирикой поэта, рассказать об адресатах любовной лирики Лермонтова.

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция учителя, сообщение ученика, комментированное чтение

 

22

М. Ю. Лермонтов о роли поэта и поэзии в жизни общества

 

помочь учащимся осмыслить взгляды Лермонтова на назначение поэзии

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Беседа по теории литературы, лекция учителя, анализ стихотворений, сообщение ученика

 

23

Идейный замысел романа М. Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени». Жанр и композиция

 

напомнить учащимся о характерных особенностях жизни русского общества 30-х годов XIX века, о судьбе молодого поколения

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Сочинение

 

24

«Странный человек» Печорин

 

заинтересовать учащихся содержанием повестей «Бэла», «Максим Максимыч»

Уметь: составлять конспект лекции

Конспект

 

25

Печорин в «кругу честны́х контрабандистов»
(«Тамань»)

 

заинтересовать учащихся романтическим сюжетом повести «Тамань

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и понравившиеся эпизоды;

 сообщение ученика

 

26

«История жизни Печорина,
написанная им самим» («Княжна Мэри»)

 

рассмотреть конфликт Печорина с окружающей его дворянской средой,

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворение;

 

 

27

«…я всегда смелее иду вперед, когда не знаю,
что меня ожидает» (Повесть «Фаталист»)

 

 

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

, сообщение ученика

 

28-29

Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

 

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Сочинение

 

30

Н. В. Гоголь – «отец русской
реалистической прозы»
(Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя)

 

вызвать интерес к личности и творчеству Н. В. Гоголя,

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Лекция учителя, сообщение ученика,.

 

31

Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»

 

расширить знания учащихся о творчестве Гоголя путем знакомства с произведениями из сборника «Арабески»

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

 

Лекция учителя, сообщение ученика,.

 

32

Творческая история «Мертвых душ»

 

напомнить учащимся о важнейших политических событиях в России в период создания «Мертвых душ»

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Лекция учителя, сообщение ученика,.

 

33-34

Характеристика различных типов
русских помещиков

 

определить основные черты характера Манилова, Коробочки, Ноздрева, Собакевича, Плюшкина

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция с элементами беседы. аналитическое чтение,

 

35

Чичиков и губернское общество

 

углубить представления учащихся о сатирическом типе

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Лекция учителя, сообщение ученика, комментированное чтение

 

36

 

 

 

Тема народа и родины в поэме «Мертвые души».
Лирические отступления

 

обобщить знания учащихся о гоголевской поэме; рассмотреть, как изображен народ,

 

Лекция с элементами беседы. аналитическое чтение,

 

37

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по поэме Н. В. гоголя «Мертвые души»

 

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Сочинение

 

38

«КОЛУМБ ЗАМОСКВОРЕЧЬЯ»
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А. Н. ОСТРОВСКОГО)

 

вызвать интерес к жизни и творчеству драматурга

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь:  сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация

 

39

 ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ пьесы «ГРОЗа».
ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ И РАССТАНОВКА
ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ В «ГРОЗЕ»

 

рассказать учащимся о творческой истории пьесы «Гроза»

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения

Самостоятельная работа, лекция учителя

 

40

ГОРОД КАЛИНОВ И ЕГО ОБИТАТЕЛ

 

углубить представления учащихся об уездном городе Калинове и его обитателях

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Работа с книгой

 

41

БЫТ И НРАВЫ «ТЕМНОГО ЦАРСТВА». МОЛОДОЕ
ПОКОЛЕНИЕ В ПЬЕСЕ ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА»

 

помочь осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой; показать неизбежность крушения «темного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения в пьесе Островского.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

 

Организация совместной учебной деятельности

 

42

СИЛА И СЛАБОСТЬ ХАРАКТЕРА КАТЕРИНЫ. СТАТЬЯ
Н. ДОБРОЛЮБОВА «ЛУЧ СВЕТА В ТЕМНОМ ЦАРСТВЕ»

 

углубить представления учащихся о главной героине пьесы Островского

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Работа с книгой

 

43

ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И. А. ГОНЧАРОВА.
ТРИ РОМАНА – «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ»,
«ОБЛОМОВ», «ОБРЫВ»

 

познакомить учащихся с судьбой писателя

З н а т ь: содержание изучаемого материала;

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Творческая работа, аналитическая беседа

 

43

РОМАН И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

 

 выделить главную тему романа

У м е т ь:  выразительно читать фрагменты

Работа с текстом, анализ стилевых особенностей романа

 

45

ОБЛОМОВ И ШТОЛЬЦ.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

 

составление  плана  сравнительной  характеристики Обломова и Штольца

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Лекция учителя с элементами беседы

 

46

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ
И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

 

раскрыть характеры и идеалы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Творческая работа, аналитическая беседа

 

47

ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И. С. ТУРГЕНЕВА

 

познакомить учащихся с основными этапами биографии и творческого пути И. С. Тургенева

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Выборочный пересказ, анализ текста

 

48

РОМАН И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ 60-
х ГОДОВ XIX Века

 

: напомнить учащимся позицию писателя в литературной и общественной борьбе в период работы над романом

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Лекция с элементами беседы

 

49

Е. БАЗАРОВ В СРЕДЕ КИРСАНОВЫХ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ РАЗНОГЛАСИЯ ГЕРОЕВ

 

работа над содержанием романа, анализ глав II, IV, X

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

 

Беседа по вопросам, выразительное чтение

 

50

 

 

 

ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ В ЖИЗНИ ГЕРОЕВ
(ПО РОМАНУ И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»)

 

разобрать взаимоотношения Базарова и Аркадия Кирсанова

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

 

Самостоятельная работа с учебником

 

Индивидуальные сообщения

 

51

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИЛА ПОСЛЕДНИХ СЦЕН РОМАНА
И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ» (ГЛАВА 27 И ЭПИЛОГ)

 

показать эмоциональное воздействие последних глав романа

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М.  Шолохова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения.

Самостоятельная работа с учебником

 

Индивидуальные 52сообщения

 

52

 

 

 

СПОРЫ ВОКРУГ РОМАНА И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
СОВРЕМЕННИКИ ОБ «ОТЦАХ И ДЕТЯХ»

 

познакомить с оценками романа Тургенева русскими критиками

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Ле53кция, беседа, работа с книгой, демонстрация

 

53-54

 

 

 

Сочинение по творчеству И.С.Тургенева

 

У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента;  выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.

Сочинение

 

55

 

 

 

НЕОБЫЧНАЯ СУДЬБА Ф. И. ТЮТЧЕВА –
ЧЕЛОВЕКА И ПОЭТА

 

пробудить у учащихся интерес к судьбе Тютчева; раскрыть духовный мир поэта

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Проблемные задания

 

56

 

 

 

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ
ТВОРЧЕСТВА Ф. И. ТЮТЧЕВА

 

выделить основные темы и мотивы лирики Тютчева

У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия  произведения.

Организация совместной учебной деятельности, анализ поэтических произведений

 

57

 

 

 

«СТИХИ ПЛЕНИТЕЛЬНЫЕ ФЕТА»

 

: познакомить учащихся с поэтической судьбой А. А. Фета

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью

Самостоятельное планирование и проведение исследования

 

58

 

 

 

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ ТВОРЧЕСТВА А. А. ФЕТА.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ЕГО ПОЭЗИИ

 

:  расширить  представление  учащихся  о творчестве Фета, о художественном своеобразии его поэзии.

 

Проблемные задания

 

59

 

 

 

Н. А. Некрасов –

 поэт «мести и печали»)

 

вспомнить основные факты биографии поэта

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Самостоятельное планирование и проведение исследования

 

60

 

 

 

Лирика Н. А. Некрасова

 

показать разносторонность некрасовской лирики, многообразие ее тем, жанров, настроений.

З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

 

61

 

 

 

Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо».
Жанр и композиция

 

 рассказать о творческой истории поэмы-эпопеи

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

Самостоятельное планирование и проведение исследования

 

62

 

 

 

 Жизнь народа и образы крестьян в поэме
Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Образ «народного заступника»
Гриши Добросклонова

показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Проблемные задания

 

63

 

 

 

Контрольная работа оп поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Контрольная работа

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.

Контрольная работа оп поэме

 

64

 

 

 

«Я писатель, в этом мое призвание») (Очерк жизни
и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина)

 

познакомить учащихся с личностью писателя-сатирика Салтыкова-Щедрина

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать

Организация совместной учебной деятельности

 

65

 

 

 

 Роман «Господа Головлевы» – «эпизоды
из жизни одной семьи» (М. Е. Салтыков-Щедрин)

 

рассказать об истории создания романа «Господа Головлевы» и выяснить смысл его заглавия.

У м е т ь: писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации.

Проблемные задания

 

66

 

 

 

«Истинный кровопивец»
(Образ Иудушки Головлева)

 

проследить, как Салтыков-Щедрин показывает процесс омертвения  душ  крепостников-помещиков

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Самостоятельное планирование и проведение исследования

 

67-68

 

 

 

«Сказки (для детей изрядного возраста»

 

выяснить причины обращения писателя к сказкам; какие возможности открывал перед сатириком этот жанр; выделить основные темы сказок

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Организация совместной учебной деятельности

 

69

 

 

 

Встреча с Ф. М. Достоевским,
мыслителем, художником и человеком
(Очерк жизни и творчества)

 

углубить представление учащихся о Достоевском, мыслителе, писателе и человеке

З н а т ь: содержание произведений.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризо-вать особенности сюжета, компози-ции,  выявлять ав-торскую позицию.

Творческая работа, аналитическая беседа

 

70

 

 

 

История создания социально-психологического
романа «Преступление и наказание».
Петербург в изображении Ф. М. Достоевского

 

познакомить учащихся с историей создания «Преступления и наказания» и отзывами о нем критиков

У м е т ь: раскрывать проблематику рассказа.

Лекция с элементами беседы. Комментирован-ное чтение.

 

71-72

 

 

 

Родион Раскольников в мире униженных
и оскорбленных. Путь к преступлению

 

расширить представление учащихся о героях романа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Лекция, беседа, проблемные задания

 

73

 

 

 

 «Двойники» Родиона Раскольникова,
их роль в романе

 

выяснить, кто такие «двойники» Родиона Раскольникова и как они «помогают» раскрыть характер главного героя.

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения .

Организация совместной учебной деятельности

 

74

 

 

 

 Наказание за преступление.
Возрождение души Раскольникова

 

раскрыть перед учащимися сложный внутренний мир Раскольникова, его нравственные муки;

Сочинение

Проблемные задания

 

75-76

 

 

 

Урок развития речи. Подготовка к сочинению
по творчеству Ф. М. Достоевского

сочинение

У м е т ь: выразительно читать фрагменты; характеризовать особенности сюжета, композиции; владеть различными видами пересказа

Сочинение

 

77-78

 

 

 

«Толстой – это целый мир»
(Жизненный и творческий путь Л. Н. Толстого)

 

вызвать интерес к жизни и личности великого Толстого, его общественной и педагогической деятельности;

У м е т ь: выразительно читать стихотворение,  строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Самостоятельное планирование и проведение исследования

 

79

 

 

 

«Правда» войны в «Севастопольских
рассказах» Л. Н. Толстого

 

: расширить представление учащихся о пребывании Толстого на Кавказе, а затем в Севастополе и об отношении писателя к войне.

З н а т ь: содержание пьес, пути и приемы раскрытия образов.

Проблемные задания

 

80

 

 

 

История создания романа-эпопеи
«Война и мир». Особенности жанра и композиции.
Смысл названия)

 

познакомить учащихся с историей написания «Войны и мира»; выяснить, в чем заключается жанровое своеобразие и особенности композиции; объяснить смысл названия.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Проблемные задания

 

81

 

 

 

«Вечер Анны Павловны был пущен…»
(«Высший свет» в романе Л. Н. Толстого
«Война и мир». Анализ сцен из I тома , I части)

 

проанализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Беседа, работа с книгой, демонстрация

 

82

 

 

 

В доме Ростовых. В имении Болконских
(Усвоение содержания прочитанных глав.
Анализ эпизодов «Именины у Ростовых»,
«В имении Болконских Лысые Горы»)

 

продолжить знакомство с героями романа – представителями семейств  Ростовых  и  Болконских

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Лекция,

Аналитическая беседа

 

83

 

 

 

 Изображение войны 1805–1807 гг.Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

 

определить отношение Л. Н. Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Лекция,

Аналитическая беседа

 

84

 

 

 

«НАДО ЖИТЬ, НАДО ЛЮБИТЬ, НАДО ВЕРИТЬ»
) (УСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ II ТОМА
романа «ВОЙНА И МИР»)

 

показать  мирную  жизнь  героев  эпопеи  в  период  с 1806– 1812 гг.,

У м е т ь: писать сочинение.

Самостоятельное  проведение исследования

 

85

 

 

 

оТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ.

 

пояснить учащимся основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность, и смену исторических событий.

Поиск нужной информации в источниках различного типа.

Самостоятельная работа

 

86

 

 

 

«ДУБИНА НАРОДНОЙ ВОЙНЫ ПОДНЯЛАСЬ СО ВСЕЮ СВОЕЮ
ГРОЗНОю... СИЛОЙ»

 

расширить и углубить представления учащихся о народной войне; выяснить, какое значение сыграло партизанское движение в войне 1812 г.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Проблемные задания

 

87

 

 

 

«НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ, ГДЕ НЕТ ПРОСТОТЫ,
ДОБРА И ПРАВДЫ» (Л. Н. ТОЛСТОЙ)
(ОБРАЗЫ КУТУЗОВА И НАПОЛЕОНА)

 

расширить представление учащихся о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Самостоятельная работа

 

88

 

 

 

ПУТЬ ИСКАНИЙ ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ Л. Н. ТОЛСТОГО.
АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ И ПЬЕР БЕЗУХОВ

 

: выделить важнейшие этапы в духовном развитии князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Самостоятельная работа

 

89

 

 

 

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ «ВОЙНА И МИР»

 

выяснить, каков идеал женщины у писателей ХIХ века, показать идеал женщины, ее роль в обществе по Толстому

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельная работа

 

90-92

 

 

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ
ПО ТВОРЧЕСТВУ Л. Н. ТОЛСТОГО

 

 

Самостоятельное  проведение исследования

 

93

 

 

 

ТАЙНА ЛИЧНОСТИ А. П. ЧЕХОВА
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЯ)

 

вызвать интерес к  личности и творчеству А. П. Чехова

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное  проведение исследования

 

94-95

 

 

 

РАССКАЗЫ А. П. ЧЕХОВА «ИОНЫЧ», «ПАЛАТА № 6»

 

углубить и расширить знания учащихся путем знакомства с произведениями  «Ионыч», «Палата № 6»

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное  проведение исследования

 

96-97

 

 

 

Жанровое своеобразие «Вишневого сада».
Основной конфликт. Герои

 

углубить представление учащихся о пьесе Чехова; рассмотреть основной конфликт, принципы группировки действующих лиц,

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное  проведение исследования

 

98-99

 

 

 

сочинение по творчеству Чехова

сочинение

Развитие речи

 

 

100-101

 

 

 

обзор зарубежной литеоатуры второй половины ХХ века

 

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное  проведение исследования

 

102

 

 

 

список литературы на лето

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный хранитель

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 10 лит.doc

Пояснительная записка.

 

                   Данная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федера­ции, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе средне­го (полного) общего образования, в 10-11 классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

         При составлении планирования уроков литературы в 10 классе использовано содержание «Программы по литературе общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2009г.),  «Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: Ю.В.Лебедев и др. В 2 ч. - М., Просвещение, 2009-2010г.

                                                    Общая характеристика учебного предмета.

        Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, система­тизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глу­боко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опо­рой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования чита­тельских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоциональ­ного и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатст­вам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способ­ности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являют­ся их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культур­но-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­ли идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литератур­ных произведений.

 

                                                                                                                   

 

                     Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

 

                                                                                       Межпредметные связи.

 

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка  и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

 

                                                                 Результаты изучения предмета «Литература»  (по  ФГОС)

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
 • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
 • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты  изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
 • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
 • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

         

                                                 На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

 

  - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

   -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

   - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

   - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

      Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  • Выразительное чтение.
  • Различные виды пересказа.
  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.
  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

 

                                                                       Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

 

 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение, сопоставление, классификация;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезисов, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

         

                                                                                            Методы и формы обучения

 

       Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

             В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в  дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

1.      Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

2.      Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

3.      Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям

4.      Уроки внеклассного чтения.

                 Учащиеся должны уметь:

·         анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;

·         определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

·         соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;

·         -выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

·         -писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;

·         рецензировать прочитанные произведения;

·         самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.

 

                                                              Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

1.      Образную природу словесного искусства.

2.      Содержание изученных литературных произведений.

3.      Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.

4.      Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

5.      Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
  2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
  3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
  4. Определять род и жанр произведения.
  5. Сопоставлять литературные произведения.
  6. Выявлять авторскую позицию.
  7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
  8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
  9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

 

          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

 

Основное содержание курса.

 

Введение
           

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

 

Литература первой половины XIX века

Обзор русской литературы первой половины XIX века

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь

   Жизнь и творчество (обзор).

   Повесть "Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

 

 

Художественный мир русской литературы 19 века.

Введение

Понятие о художественном мире писателя. «Боль­шое» и «малое» время жизни художественного текс­та. Читатель как активный участник литературного процесса. Художественное произведение и его интер­претации.

Повторение Восемь веков русской литературы (обзор и систе­матизация изученного).

Периодизация русской литературы. Древне­русская литература: основные эстетические принци­пы, жанровая система. Традиции древнерусской ли­тературы в творчестве писателей XVIII века. Древ­няя и новая русская литература: общее и особен­ное. Классицизм и сентиментализм в литературе XVIII века.

Художественный мир русской литературы второй половины XIX века

А. Н. Островский

Театр Островского и традиции русской классической драматургии.

«Гроза».   Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.

Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее сов­ременные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сцениче­ское воплощение пьесы.

   И. А. Гончаров

    Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека. Полемика с Тургеневым о русском романе.

 «Обломов». Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл фи­нала.

Споры вокруг образа главного героя.

Объективность повествовательной манеры. Функ­ции предметно-бытовой детали, пейзажа.

И. С. Тургенев

Своеобразие авторской концепции мира, эстетические и этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и рома­ны И. С. Тургенева.

«Отцы и дети». Философская проблематика  романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.

«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.

А.К. Толстой

Художественный мир поэта.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Своеобразие художественного мира поэта. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю. Влияние фольклорной и романтической традиции.

 М. Е. Салтыков-Щедрин

Сатирические приемы в сказках Салтыкова-Щедрина (повторение на основе ранее изученного).

«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.

Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.

Н. А. Некрасов

Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.

«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские  типы в изображении Некрасова.  Проблема счастья и ее решение.

Фольклорная основа поэмы. Своеобразие образного строя, языка, ритмики.

  Художественный мир Ф. И. Тютчева

Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.

  Художественный мир А. А. Фета

Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.

Ф. М. Достоевский

 Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство.     «Преступление и наказание».  Вопло­щение  замысла  писателя.  Особенности  повествовательной  манеры.   Мастерство  психологического анализа. Жанровое своеобразие.

Русская действительность в художественном ми романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.

Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.

Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.

Л.Н.Толстой

Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.

«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл  названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.

Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.

Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.

«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.

Роман «Война и мир» и его читатели.

Художественный мир Н. С. Лескова

Своеобразие повествовательной  манеры.  Жанр сказа.

«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении пи­сателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.

(Интерпретации смысла названия повести. )

Художественный мир русской драматургии и прозы.

А. П. Чехов

«Вишней сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. «Случайные» герои в случайной жизни. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его творческой преобразующей деятельности. Символические образы.

Сценическая жизнь пьесы.

Проза Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы «Палата №6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

                                     Мир русского романа, русской драматургии  и русской лирики XIX века

                                                  (повторение и систематизация изученного)

Русский роман и его предтечи. Поиски новой фор­мы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа.

Жанровое новаторство русской драматургии. Ос­новные пути развития русского театра.   От лирики золотого века к лирике века серебряно­го. Основные тенденции развития. Споры о пушкинском наследии в 50—60-х годах XIX века. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика середины XIX века.

Художественный мир западноевропейской литературы XIX века (общий обзор)      

Западноевропейская литература XIX века: своеобразие литературного процесса, основные направления, методы, стили, имена: Мопассан (1 час.), Ибсен (1 час.), Рембо (1 час.).

Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои.

Русский и западноевропейский романтизм и реализм: взаимосвязь и взаимовлияние.

 

 

Название разделов и тем

Всего часов

Теоретическая часть

Практическая часть

1

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры

2

2

 

2

А.С.Пушкин.

11

7

2

3

М.Ю.Лермонтов.

7+1в.ч

7

2

4

Н.В.Гоголь.

5+2р.р

4

1

5

И.А.Гончаров.

4

3

1

6

А.Н.Островский.

6

5

1

7

И.С.Тургенев.

7

5

1

8

Ф.И.Тютчев

3

3

 

9

А.А.Фет, А.К.Толстой.

3

3

 

10

Н.А.Некрасов.

8

7

1

11

М.Е.Салтыков-Щедрин.

3

2

1

12

Л.Н.Толстой. Раздел

15+2р.р

2

12

13

Ф.М.Достоевский.

8

1

7

14

Н.С.Лесков.

2

1

1

15

А.П.Чехов.

6

1

5

16

Из зарубежной литературы

2

2

 

17

Зачетный урок

1

 

 

18

Итоговый урок

1

 

 

19

Резерв

3

 

 

 

                                   Всего:

102

20

70

 

                                               

 

                                

 

 

 

 

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.      Ю.В.Лебедев. Русская литература 19-го века. 10-й класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.  Базовый и профильный уровни. В 2ч. – М.: Просвещение, 2007

2.       Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:   Просвещение, 2008.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008

5.   Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006

6. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

7. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002

8. Н.В. Егорова, И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. Универсальное издание.- Москва- «Вако», 2009

 

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 671 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.08.2015 1199
    • RAR 48.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Скляр Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Скляр Ольга Петровна
    Скляр Ольга Петровна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 591960
    • Всего материалов: 124

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 330 человек из 61 региона

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг в сфере услуг: от управления до рекламы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 13 регионов

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе