Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)

Рабочая программа +календарно-тематическое планирование литературы в 10 классе. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2013).)


  • Русский язык и литература

Название документа Пояснительная записка 10 лит.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.



          Данная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федера­ции, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе средне­го (полного) общего образования, в 10-11 классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

         При составлении планирования уроков литературы в 10 классе использовано содержание «Программы по литературе общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я.Коровиной (2009г.),  «Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: Ю.В.Лебедев и др. В 2 ч. - М., Просвещение, 2009-2010г.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, система­тизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глу­боко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опо­рой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования чита­тельских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоциональ­ного и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатст­вам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способ­ности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являют­ся их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культур­но-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­ли идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литератур­ных произведений.



        



Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.



Межпредметные связи.



Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.



Результаты изучения предмета «Литература»  (по ФГОС)

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
 • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
 • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).


Метапредметные результаты  изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
 • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
 • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;



3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

         

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:



  - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

   -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

   - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

   - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

      Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.



                            Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.



 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

         

Методы и формы обучения



Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

   В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

  1. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

  2. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

  3. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям

  4. Уроки внеклассного чтения.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;

  • определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

  • соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;

  • -выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  • -писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;

  • рецензировать прочитанные произведения;

  • самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.



В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

  1. Образную природу словесного искусства.

  2. Содержание изученных литературных произведений.

  3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.

  4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

  5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  1. Воспроизводить содержание литературного произведения.

  2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

  3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

  4. Определять род и жанр произведения.

  5. Сопоставлять литературные произведения.

  6. Выявлять авторскую позицию.

  7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

  8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

  9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.



Основное содержание курса.


Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.


Литература первой половины XIX века

Обзор русской литературы первой половины XIX века

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть "Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.



Художественный мир русской литературы 19 века.

Введение

Понятие о художественном мире писателя. «Боль­шое» и «малое» время жизни художественного текс­та. Читатель как активный участник литературного процесса. Художественное произведение и его интер­претации.

Повторение Восемь веков русской литературы (обзор и систе­матизация изученного).

Периодизация русской литературы. Древне­русская литература: основные эстетические принци­пы, жанровая система. Традиции древнерусской ли­тературы в творчестве писателей XVIII века. Древ­няя и новая русская литература: общее и особен­ное. Классицизм и сентиментализм в литературе XVIII века.

Художественный мир русской литературы второй половины XIX века

А. Н. Островский

Театр Островского и традиции русской классической драматургии.

«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.

Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее сов­ременные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сцениче­ское воплощение пьесы.

И. А. Гончаров

Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека. Полемика с Тургеневым о русском романе.

«Обломов». Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл фи­нала.

Споры вокруг образа главного героя.

Объективность повествовательной манеры. Функ­ции предметно-бытовой детали, пейзажа.

И. С. Тургенев

Своеобразие авторской концепции мира, эстетические и этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и рома­ны И. С. Тургенева.

«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.

«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.

А.К. Толстой

Художественный мир поэта.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Своеобразие художественного мира поэта. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю. Влияние фольклорной и романтической традиции.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Сатирические приемы в сказках Салтыкова-Щедрина (повторение на основе ранее изученного).

«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.

Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.

Н. А. Некрасов

Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.

«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.

Фольклорная основа поэмы. Своеобразие образного строя, языка, ритмики.

Художественный мир Ф. И. Тютчева

Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.

Художественный мир А. А. Фета

Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.

Ф. М. Достоевский

Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство. «Преступление и наказание». Вопло­щение замысла писателя. Особенности повествовательной манеры. Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.

Русская действительность в художественном ми романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.

Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.

Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.

Л.Н.Толстой

Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.

«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.

Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.

Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.

«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.

Роман «Война и мир» и его читатели.

Художественный мир Н. С. Лескова

Своеобразие повествовательной манеры. Жанр сказа.

«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении пи­сателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.

(Интерпретации смысла названия повести. )

Художественный мир русской драматургии и прозы.

А. П. Чехов

«Вишней сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. «Случайные» герои в случайной жизни. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его творческой преобразующей деятельности. Символические образы.

Сценическая жизнь пьесы.

Проза Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы «Палата №6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Мир русского романа, русской драматургии и русской лирики XIX века

(повторение и систематизация изученного)

Русский роман и его предтечи. Поиски новой фор­мы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа.

Жанровое новаторство русской драматургии. Ос­новные пути развития русского театра. От лирики золотого века к лирике века серебряно­го. Основные тенденции развития. Споры о пушкинском наследии в 50—60-х годах XIX века. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика середины XIX века.

Художественный мир западноевропейской литературы XIX века (общий обзор)

Западноевропейская литература XIX века: своеобразие литературного процесса, основные направления, методы, стили, имена: Мопассан (1 час.), Ибсен (1 час.), Рембо (1 час.).

Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои.

Русский и западноевропейский романтизм и реализм: взаимосвязь и взаимовлияние.




Название разделов и тем

Всего часов

Теоретическая часть

Практическая часть

1

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры

2

2


2

А.С.Пушкин.

11

7

2

3

М.Ю.Лермонтов.

7+1в.ч

7

2

4

Н.В.Гоголь.

5+2р.р

4

1

5

И.А.Гончаров.

4

3

1

6

А.Н.Островский.

6

5

1

7

И.С.Тургенев.

7

5

1

8

Ф.И.Тютчев

3

3


9

А.А.Фет, А.К.Толстой.

3

3


10

Н.А.Некрасов.

8

7

1

11

М.Е.Салтыков-Щедрин.

3

2

1

12

Л.Н.Толстой. Раздел

15+2р.р

2

12

13

Ф.М.Достоевский.

8

1

7

14

Н.С.Лесков.

2

1

1

15

А.П.Чехов.

6

1

5

16

Из зарубежной литературы

2

2


17

Зачетный урок

1



18

Итоговый урок

1



19

Резерв

3




Всего:

102

20

70













Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Ю.В.Лебедев. Русская литература 19-го века. 10-й класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2ч. – М.: Просвещение, 2007

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008

5. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006

6. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

7. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002

8. Н.В. Егорова, И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. Универсальное издание.- Москва- «Вако», 2009



Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/





 







Название документа лит 10 кал -тем.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




п./п


Дата

Наименование раздела и тем

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля


план

факт

прим


1




введение. русская литература
и русская история на рубеже веков
(конец XVIII – начало XIX века)


Выявление уровня литературного развития учащихся.

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,


2-3

Классицизм, сентиментализм и романтизм
в русской литературе. Становление
и развитие реализма


Выявление уровня литературного развития учащихся.

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,


4-5




Гавриил Романович Державин.
Краткая характеристика творчества поэта


Поиски новой поэтической манеры. Мысль о божественной сущности человека. Гимн радостям, веселью в сборнике «Анакреонтические песни»

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Пояснение учителя, аналитическое чтение


6

В. А. Жуковский.
Краткая характеристика творчества поэта


Основные лирические жанры (элегия, песня, романс) и их своеобразие в лирике В. А. Жуковского. «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море». Изображение сложных состояний души

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Пояснение учителя, аналитическое чтение


7




«Вся жизнь – один прекрасный миг»
(Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта.)


Гуманизм лирики Пушкина и ее национально историческое они общечеловеческое содержание. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Речь Ф. М. Достоевского о Пушкине.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,


8

«Все волновало нежный ум»
(Основные темы и мотивы лирики А. С. Пушкина)


Слияние гражданских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

аналитическая беседа, комментированное чтение


9




«Одна свобода мой кумир»
(Патриотические и вольнолюбивые стихи
А. С. Пушкина)



З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

аналитическая беседа, комментированное чтение

10

«И с каждой осенью я расцветаю вновь…»
(А. С. Пушкин – певец русской природы)


Слияние гражданских и личных мотивов.


Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

11

«Мой жребий пал: я лиру избираю!» (А. С. Пушкин о назначении поэзии и поэта,




Лекция, анализ стихотворений

12

«Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра.
Онегинская строфа



З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция учителя, сообщение ученика,.

13

«Плоды ума холодных наблюдений
и сердца горестных замет»


Историческая концепция пушкинского творчества.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

аналитическая беседа, комментированное чтение

14

Онегин – «лишний человек»



З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

аналитическая беседа, комментированное чтение

15




Татьяна Ларина – любимая героиня Пушкина


углубить представления учащихся о главной героине романа

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,


16

«Евгений Онегин»
как «энциклопедия русской жизни»



З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция, анализ стихотворений


17-18

Р/Р.
Контрольное сочинение
по творчеству А. С. Пушкина


сочинение


Лекция учителя, сообщение ученика,.


19

Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость
и слава русской поэзии


охарактеризовать эпоху 30-х годов XIX века; пробудить интерес учащихся к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова; повторить ранее изученные произведения поэта.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев











Лекция учителя, сообщение ученика,.


20

Основные темы и мотивы в лирике
М. Ю. Лермонтова. Тема Родины


познакомить учащихся с основными темами и мотивами в лирике М. Ю. Лермонтова

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция учителя, сообщение ученика, разбор стихотворений.


21

Мотивы свободы и гордого одиночества
в лирике М. Ю. Лермонтова. Любовная лирика


уточнить представления учащихся о лирическом герое лермонтовской поэзии; познакомить с интимной лирикой поэта, рассказать об адресатах любовной лирики Лермонтова.

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Лекция учителя, сообщение ученика, комментированное чтение


22

М. Ю. Лермонтов о роли поэта и поэзии в жизни общества


помочь учащимся осмыслить взгляды Лермонтова на назначение поэзии

З н а т ь: содержание и проблематику произведения.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев

Беседа по теории литературы, лекция учителя, анализ стихотворений, сообщение ученика


23

Идейный замысел романа М. Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени». Жанр и композиция


напомнить учащимся о характерных особенностях жизни русского общества 30-х годов XIX века, о судьбе молодого поколения

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Сочинение


24

«Странный человек» Печорин


заинтересовать учащихся содержанием повестей «Бэла», «Максим Максимыч»

Уметь: составлять конспект лекции

Конспект


25

Печорин в «кругу честны́х контрабандистов»
(«Тамань»)


заинтересовать учащихся романтическим сюжетом повести «Тамань

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и понравившиеся эпизоды;

сообщение ученика


26

«История жизни Печорина,
написанная им самим» («Княжна Мэри»)


рассмотреть конфликт Печорина с окружающей его дворянской средой,

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворение;



27

«…я всегда смелее иду вперед, когда не знаю,
что меня ожидает» (Повесть «Фаталист»)



З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

, сообщение ученика


28-29

Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова


З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Сочинение


30

Н. В. Гоголь – «отец русской
реалистической прозы»
(Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя)


вызвать интерес к личности и творчеству Н. В. Гоголя,

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Лекция учителя, сообщение ученика,.


31

Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»


расширить знания учащихся о творчестве Гоголя путем знакомства с произведениями из сборника «Арабески»

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.


Лекция учителя, сообщение ученика,.


32

Творческая история «Мертвых душ»


напомнить учащимся о важнейших политических событиях в России в период создания «Мертвых душ»

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Лекция учителя, сообщение ученика,.


33-34

Характеристика различных типов
русских помещиков


определить основные черты характера Манилова, Коробочки, Ноздрева, Собакевича, Плюшкина

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст;

Лекция с элементами беседы. аналитическое чтение,


35

Чичиков и губернское общество


углубить представления учащихся о сатирическом типе

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Лекция учителя, сообщение ученика, комментированное чтение


36




Тема народа и родины в поэме «Мертвые души».
Лирические отступления


обобщить знания учащихся о гоголевской поэме; рассмотреть, как изображен народ,


Лекция с элементами беседы. аналитическое чтение,


37

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по поэме Н. В. гоголя «Мертвые души»


З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Сочинение


38

«КОЛУМБ ЗАМОСКВОРЕЧЬЯ»
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А. Н. ОСТРОВСКОГО)


вызвать интерес к жизни и творчеству драматурга

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация


39

ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ пьесы «ГРОЗа».
ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ И РАССТАНОВКА
ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ В «ГРОЗЕ»


рассказать учащимся о творческой истории пьесы «Гроза»

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения

Самостоятельная работа, лекция учителя


40

ГОРОД КАЛИНОВ И ЕГО ОБИТАТЕЛ


углубить представления учащихся об уездном городе Калинове и его обитателях

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Работа с книгой


41

БЫТ И НРАВЫ «ТЕМНОГО ЦАРСТВА». МОЛОДОЕ
ПОКОЛЕНИЕ В ПЬЕСЕ ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА»


помочь осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой; показать неизбежность крушения «темного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения в пьесе Островского.

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.


Организация совместной учебной деятельности


42

СИЛА И СЛАБОСТЬ ХАРАКТЕРА КАТЕРИНЫ. СТАТЬЯ
Н. ДОБРОЛЮБОВА «ЛУЧ СВЕТА В ТЕМНОМ ЦАРСТВЕ»


углубить представления учащихся о главной героине пьесы Островского

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Работа с книгой


43

ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И. А. ГОНЧАРОВА.
ТРИ РОМАНА – «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ»,
«ОБЛОМОВ», «ОБРЫВ»


познакомить учащихся с судьбой писателя

З н а т ь: содержание изучаемого материала;

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Творческая работа, аналитическая беседа


43

РОМАН И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»


выделить главную тему романа

У м е т ь: выразительно читать фрагменты

Работа с текстом, анализ стилевых особенностей романа


45

ОБЛОМОВ И ШТОЛЬЦ.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


составление плана сравнительной характеристики Обломова и Штольца

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Лекция учителя с элементами беседы


46

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ
И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»


раскрыть характеры и идеалы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной

З н а т ь: содержание и проблематику произведений.

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Творческая работа, аналитическая беседа


47

ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И. С. ТУРГЕНЕВА


познакомить учащихся с основными этапами биографии и творческого пути И. С. Тургенева

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения

Выборочный пересказ, анализ текста


48

РОМАН И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ 60-
х ГОДОВ XIX Века


: напомнить учащимся позицию писателя в литературной и общественной борьбе в период работы над романом

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Лекция с элементами беседы


49

Е. БАЗАРОВ В СРЕДЕ КИРСАНОВЫХ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ РАЗНОГЛАСИЯ ГЕРОЕВ


работа над содержанием романа, анализ глав II, IV, X

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения


Беседа по вопросам, выразительное чтение


50




ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ В ЖИЗНИ ГЕРОЕВ
(ПО РОМАНУ И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»)


разобрать взаимоотношения Базарова и Аркадия Кирсанова

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемых произведений.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения


Самостоятельная работа с учебником


Индивидуальные сообщения


51

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИЛА ПОСЛЕДНИХ СЦЕН РОМАНА
И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ» (ГЛАВА 27 И ЭПИЛОГ)


показать эмоциональное воздействие последних глав романа

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Шолохова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения.

Самостоятельная работа с учебником


Индивидуальные 52сообщения


52




СПОРЫ ВОКРУГ РОМАНА И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
СОВРЕМЕННИКИ ОБ «ОТЦАХ И ДЕТЯХ»


познакомить с оценками романа Тургенева русскими критиками

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Ле53кция, беседа, работа с книгой, демонстрация


53-54




Сочинение по творчеству И.С.Тургенева


У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.

Сочинение


55




НЕОБЫЧНАЯ СУДЬБА Ф. И. ТЮТЧЕВА –
ЧЕЛОВЕКА И ПОЭТА


пробудить у учащихся интерес к судьбе Тютчева; раскрыть духовный мир поэта

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Проблемные задания


56




ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ
ТВОРЧЕСТВА Ф. И. ТЮТЧЕВА


выделить основные темы и мотивы лирики Тютчева

У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия произведения.

Организация совместной учебной деятельности, анализ поэтических произведений


57




«СТИХИ ПЛЕНИТЕЛЬНЫЕ ФЕТА»


: познакомить учащихся с поэтической судьбой А. А. Фета

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью

Самостоятельное планирование и проведение исследования


58




ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ ТВОРЧЕСТВА А. А. ФЕТА.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ЕГО ПОЭЗИИ


: расширить представление учащихся о творчестве Фета, о художественном своеобразии его поэзии.


Проблемные задания


59




Н. А. Некрасов –

поэт «мести и печали»)


вспомнить основные факты биографии поэта

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Самостоятельное планирование и проведение исследования


60




Лирика Н. А. Некрасова


показать разносторонность некрасовской лирики, многообразие ее тем, жанров, настроений.

З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация


61




Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо».
Жанр и композиция


рассказать о творческой истории поэмы-эпопеи

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

Самостоятельное планирование и проведение исследования


62




Жизнь народа и образы крестьян в поэме
Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Образ «народного заступника»
Гриши Добросклонова

показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Проблемные задания


63




Контрольная работа оп поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Контрольная работа

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.

Контрольная работа оп поэме


64




«Я писатель, в этом мое призвание») (Очерк жизни
и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина)


познакомить учащихся с личностью писателя-сатирика Салтыкова-Щедрина

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать

Организация совместной учебной деятельности


65




Роман «Господа Головлевы» – «эпизоды
из жизни одной семьи»
(М. Е. Салтыков-Щедрин)


рассказать об истории создания романа «Господа Головлевы» и выяснить смысл его заглавия.

У м е т ь: писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации.

Проблемные задания


66




«Истинный кровопивец»
(Образ Иудушки Головлева)


проследить, как Салтыков-Щедрин показывает процесс омертвения душ крепостников-помещиков

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Самостоятельное планирование и проведение исследования


67-68




«Сказки (для детей изрядного возраста»


выяснить причины обращения писателя к сказкам; какие возможности открывал перед сатириком этот жанр; выделить основные темы сказок

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора.

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному.

Организация совместной учебной деятельности


69




Встреча с Ф. М. Достоевским,
мыслителем, художником и человеком
(Очерк жизни и творчества)


углубить представление учащихся о Достоевском, мыслителе, писателе и человеке

З н а т ь: содержание произведений.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризо-вать особенности сюжета, компози-ции, выявлять ав-торскую позицию.

Творческая работа, аналитическая беседа


70




История создания социально-психологического
романа «Преступление и наказание».
Петербург в изображении Ф. М. Достоевского


познакомить учащихся с историей создания «Преступления и наказания» и отзывами о нем критиков

У м е т ь: раскрывать проблематику рассказа.

Лекция с элементами беседы. Комментирован-ное чтение.


71-72




Родион Раскольников в мире униженных
и оскорбленных. Путь к преступлению


расширить представление учащихся о героях романа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Лекция, беседа, проблемные задания


73




«Двойники» Родиона Раскольникова,
их роль в романе


выяснить, кто такие «двойники» Родиона Раскольникова и как они «помогают» раскрыть характер главного героя.

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения .

Организация совместной учебной деятельности


74




Наказание за преступление.
Возрождение души Раскольникова


раскрыть перед учащимися сложный внутренний мир Раскольникова, его нравственные муки;

Сочинение

Проблемные задания


75-76




Урок развития речи. Подготовка к сочинению
по творчеству Ф. М. Достоевского

сочинение

У м е т ь: выразительно читать фрагменты; характеризовать особенности сюжета, композиции; владеть различными видами пересказа

Сочинение


77-78




«Толстой – это целый мир»
(Жизненный и творческий путь Л. Н. Толстого)


вызвать интерес к жизни и личности великого Толстого, его общественной и педагогической деятельности;

У м е т ь: выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Самостоятельное планирование и проведение исследования


79




«Правда» войны в «Севастопольских
рассказах» Л. Н. Толстого


: расширить представление учащихся о пребывании Толстого на Кавказе, а затем в Севастополе и об отношении писателя к войне.

З н а т ь: содержание пьес, пути и приемы раскрытия образов.

Проблемные задания


80




История создания романа-эпопеи
«Война и мир». Особенности жанра и композиции.
Смысл названия)


познакомить учащихся с историей написания «Войны и мира»; выяснить, в чем заключается жанровое своеобразие и особенности композиции; объяснить смысл названия.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Проблемные задания


81




«Вечер Анны Павловны был пущен…»
(«Высший свет» в романе Л. Н. Толстого
«Война и мир». Анализ сцен из I тома , I части)


проанализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Беседа, работа с книгой, демонстрация


82




В доме Ростовых. В имении Болконских
(Усвоение содержания прочитанных глав.
Анализ эпизодов «Именины у Ростовых»,
«В имении Болконских Лысые Горы»)


продолжить знакомство с героями романа – представителями семейств Ростовых и Болконских

З н а т ь: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Лекция,

Аналитическая беседа


83




Изображение войны 1805–1807 гг.Шенграбенское и Аустерлицкое сражения


определить отношение Л. Н. Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Лекция,

Аналитическая беседа


84




«НАДО ЖИТЬ, НАДО ЛЮБИТЬ, НАДО ВЕРИТЬ»
) (УСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ II ТОМА
романа «ВОЙНА И МИР»)


показать мирную жизнь героев эпопеи в период с 1806– 1812 гг.,

У м е т ь: писать сочинение.

Самостоятельное проведение исследования


85




оТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ.


пояснить учащимся основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность, и смену исторических событий.

Поиск нужной информации в источниках различного типа.

Самостоятельная работа


86




«ДУБИНА НАРОДНОЙ ВОЙНЫ ПОДНЯЛАСЬ СО ВСЕЮ СВОЕЮ
ГРОЗНОю... СИЛОЙ»


расширить и углубить представления учащихся о народной войне; выяснить, какое значение сыграло партизанское движение в войне 1812 г.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Проблемные задания


87




«НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ, ГДЕ НЕТ ПРОСТОТЫ,
ДОБРА И ПРАВДЫ» (Л. Н. ТОЛСТОЙ)
(ОБРАЗЫ КУТУЗОВА И НАПОЛЕОНА)


расширить представление учащихся о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Самостоятельная работа


88




ПУТЬ ИСКАНИЙ ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ Л. Н. ТОЛСТОГО.
АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ И ПЬЕР БЕЗУХОВ


: выделить важнейшие этапы в духовном развитии князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

У м е т ь: владеть различными видами пересказа.

Самостоятельная работа


89




ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ «ВОЙНА И МИР»


выяснить, каков идеал женщины у писателей ХIХ века, показать идеал женщины, ее роль в обществе по Толстому

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельная работа


90-92




РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ
ПО ТВОРЧЕСТВУ Л. Н. ТОЛСТОГО



Самостоятельное проведение исследования


93




ТАЙНА ЛИЧНОСТИ А. П. ЧЕХОВА
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЯ)


вызвать интерес к личности и творчеству А. П. Чехова

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное проведение исследования


94-95




РАССКАЗЫ А. П. ЧЕХОВА «ИОНЫЧ», «ПАЛАТА № 6»


углубить и расширить знания учащихся путем знакомства с произведениями «Ионыч», «Палата № 6»

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное проведение исследования


96-97




Жанровое своеобразие «Вишневого сада».
Основной конфликт. Герои


углубить представление учащихся о пьесе Чехова; рассмотреть основной конфликт, принципы группировки действующих лиц,

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное проведение исследования


98-99




сочинение по творчеству Чехова

сочинение

Развитие речи



100-101




обзор зарубежной литеоатуры второй половины ХХ века


Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов

Самостоятельное проведение исследования


102




список литературы на лето








Автор
Дата добавления 20.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров524
Номер материала ДA-009146
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх