№
|
Дата
|
Тема урока
|
Деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
Материально-техническое обеспечение
|
Тип урока
|
По
плану
|
По
факту
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
Введение. Что нас окружает (1ч)
|
1
|
|
|
Что такое
окружающий мир
|
Сравнение
понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником:
нахождение ошибок в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов
природы.
|
Знать предметы живой
и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные
человеком.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Гуманистическое
сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
презентация
Учебник
с. 5 – 11
Тетрадь
печатная
с. 3 -
7
|
Вводный урок
|
Кто ты такой (14 ч)
|
3
|
|
|
Я, ты,
он, она Все мы люди.
|
Выслушивание
рассказа учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На
кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были
одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка.
«Расскажу о себе двумя словами».
|
Знать, что человек –
живое
существо, организм;
внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет
человека.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Гуманистические ценности
многонационального российского общества.
|
презентация
Учебник
с. 16 – 20
Тетрадь
печатная
с. 15
-16
|
Урок изучения нового
материала
|
4
|
|
|
Наши
помощники – органы чувств.
|
Игра
«Кто быстрее найдет похожие предметы».
|
Знать органы чувств,
дыхания, пищеварения.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат
действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 21 – 24
Тетрадь
печатная
с. 17 -
18
|
Комбинированный урок
|
5
|
|
|
Наши
помощники – органы чувств.
|
Дидактические
игры «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом
учебника. Опыты на оживление ощущений.
|
Знать органы чувств,
дыхания, пищеварения.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат
действия , самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 25 – 26
Тетрадь
печатная
с. 17 -
18
|
Комбинированный урок
|
6
|
|
|
Поговорим
о здоровье.
|
Обсуждение
проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с
иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника
«Если ты себя плохо чувствуешь
|
Знать,
что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как
это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 27
Тетрадь
печатная
с. 18 -
20
|
Урок - исследование
|
7
|
|
|
Чтобы
меньше болеть
|
Обсуждение проблемной
задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным
материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя
плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел».
|
Знать,
что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как
это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребности,
ценности и чувства.
|
Учебник
с 29
Тетрадь
печатная
с. 20
|
Урок - исследование
|
8
|
|
|
Режим
дня
|
Работа в группах:
коллективное составление памятки «Режим дня второклассника». Работа с
иллюстративным материалом и текстами учебника.
|
Знать,
что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как
это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с 29
Тетрадь
печатная
с. 20
|
Урок - исследование
|
9
|
|
|
Проверочная
работа №1
по теме
«Здоровый образ жизни»
|
Самостоятельная
работа
|
Знать,
что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как
это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Тетрадь
печатная
с. 18 –
20
ЭОР
|
Комбинированный урок
|
10
|
|
|
Что
такое физическая культура
|
Беседа
на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного
материала учебника (ч.1, с.38 - 40) Игры малой подвижности. Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
|
Знать комплекс ОРУ.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребности,
ценности и чувства.
|
Учебник
с.42 – 47
Тетрадь
печатная
с. 21-22
|
Урок -практикум
|
11
|
|
|
Закаляться
может каждый
|
Обсуждение
проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Составление памятки «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по
картинке.
|
Знать и уметь
применять на практике виды процедур.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Тетрадь
печатная
Учебник
с. 47 - 49
Тетрадь
печатная
с. 22 -
23
|
Урок применения
знаний на практике
|
12
|
|
|
Что такое правильное питание
Практическая работа №1
«Из чего
состоят продукты»
|
Работа со схемой
«Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава
продуктов.
|
Знать,
что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и
развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное
питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров,
углеводов
|
Познавательные:
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Гуманистическое сознание,
самостоятельность и личная ответственность.
|
Учебник
с. 50 - 52
Тетрадь
печатная
с. 23
|
Урок - диалог
|
13
|
|
|
О
витаминах
|
Составление схемы
«Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир».
Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»
|
Знать продукты и
содержащиеся в них витамины.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое
чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое
сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
Учебник
с. 53 - 56
Тетрадь
печатная
с. 24
|
Урок - практикум
|
14
|
|
|
О
правилах питания
|
Работа с рубрикой
«Обсудим вместе». Ролевая игра «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как
вести себя за столом».
|
Знать и применять
на практике полученные знания.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 56 - 60
Тетрадь
печатная
с. 25 -
26
|
Урок - проект
|
15
|
|
|
Экскурсия
№1 «О чем рассказывают дорожные знаки».
Правила
дорожного движения
|
Создание плаката «О
чем рассказывают дорожные знаки».
Игра «Пешеходы и
водители».
Определение наиболее
безопасных мест перехода улицы, дорог возле школы.
|
Знать правила
поведения в различных ситуациях.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Таблицы ПДД
|
Комбинированный урок
|
16
|
|
|
Чтобы
избежать неприятностей
|
Чтение и обсуждение
текста «Кого называют осторожным человеком». Беседа «Когда и почему у
человека возникают неприятности?». Дидактическая игра «Мой адрес»
|
Знать основы
оказания первой помощи. Знать правила поведения в различных ситуациях.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Учебник
с. 61 - 66
Тетрадь
печатная
с. 27 -
28
|
Комбинированный урок
|
Кто живет рядом с тобой (6 ч)
|
17
|
|
|
Что
такое семья
Практическая
работа №2 «Семейное древо»
|
Создание
рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом.
|
Знать родственные
связи в семье.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:(
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Эстетические потребности,
ценности и чувства.
|
Учебник
с. 72 - 78
Тетрадь
печатная
с. 32 –
37, ЭОР
|
Урок вхождения в
новую тему
|
18
|
|
|
Домашнее
хозяйство
Семейный
досуг
|
Обсуждение проблемной
ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?» Решение логических и творческих
задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров. Работа с иллюстративным
материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о
старинных играх и забавах.
|
Знать профессии
родителей, уметь трудиться. Знать места проведения досуга.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 79 - 87
Тетрадь
печатная
с. 38 - 42
|
Урок - проект
|
19
|
|
|
Контрольная работа №1
за 1
четверть
|
Самостоятельная
работа
|
Выполнять
самостоятельно контрольную работу
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Гуманистическое
сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный урок
|
20
|
|
|
Какие
бывают правила
|
Обсуждение
проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три
истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».
|
Знать
правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя
друг другу огорчения.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 88 - 94
Тетрадь
печатная
с. 43 -
49
|
урок - проект
|
21
|
|
|
Умеешь
ли ты дружить?
Умеешь
ли ты общаться
|
Чтение и обсуждение
историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы» Обсуждение текста
учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими
бывают жесты».
|
Уметь дружить,
общаться с людьми.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат
действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
|
Гуманистическое
сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
Учебник
с. 95 - 98
Тетрадь
печатная
с. 43 -
49
|
Урок диалог
|
22
|
|
|
Проверочная работа №2
по теме
«Правила поведения»
|
Самостоятельная
работа
|
Знать правила
культурного поведения, которые позволяют людям общаться
|
Познавательные:
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный урок
|
Россия — твоя Родина(13ч)
|
23
|
|
|
Родина –
что это значит?
|
Чтение и обсуждение
текста «О чем рассказал папа». Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Работа с
рассказом-описанием «Моя родная земля».
|
Знать и понимать
значение Родины в жизни человека.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 99 - 103
Тетрадь
печатная
с. 50
|
Урок - исследование
|
24
|
|
|
История
рассказывает о прошлом
|
Работа с текстом
учебника. Рассказы: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем
учебника: как мы узнаем о прошлом.
|
Знать о том, что
история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 107 - 109
Тетрадь
печатная
с. 52 -
53
|
Комбинированный урок
|
25
|
|
|
Как Русь
начиналась
|
Упражнение: вспомним
римские цифры. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с текстом
учебника.
|
Знать основные этапы
становления Москвы, как столицы России.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 107 - 109 Тетрадь печатная
с. 52 -
53
|
Комбинированный урок
|
26
|
|
|
Первые
русские князья
|
Работа с текстом
учебника. Слушание рассказа учителя о князе Олеге.
|
Знать имена первых
русских князей Руси
|
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 132 - 134
Тетрадь
печатная
с. 60 -
62
|
Комбинированный урок
|
27
|
|
|
Первые
русские князья
|
Работа с рубрикой
«Картинная
галерея».
|
Знать исторические
события, связанные с первыми русскими князьями
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник с. 132 - 134
Тетрадь печатная
с. 60 - 62
|
Комбинированный урок
|
28
|
|
|
Города
России
|
«Путешествие» по
городам России – выступления учащихся
Игра - путешествие
по Москве (Санкт-Петербургу).
|
Знать основные
достопримечательности городов России.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 118 - 131
Тетрадь
печатная
с. 59
|
Урок - путешествие
|
29
|
|
|
Родной
край – частица Родины
|
Слушание рассказа
учителя о нашем государстве.
Рассматривание
государственной символики России.
|
Знать историю родного
края. Знать и понимать значение Родины в жизни человека.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 104 - 107
Тетрадь
печатная
с. 51 -
52
|
Урок погружения в
тему
|
30
|
|
|
Из
истории родного края.
Экскурсия
№2
в
краеведческий музей
|
Рассматривание
экспонатов, рассказывающих о прошлом нашего города и района
|
Знать основные
достопримечательности нашего города
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
|
Урок - экскурсия
|
31
|
|
|
О труде
славян
|
Чтение и обсуждение
текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с
иллюстративным материалом.
|
Знать пословицы о
хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения
хлебных изделий. Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие,
скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Гражданская идентичность
в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 139 - 144
Тетрадь
печатная
с. 52 -
57
|
Урок - диалог
|
32
|
|
|
Видео
- экскурсия №3
Все
профессии нужны
|
Видео - экскурсия на
промышленное предприятие. Встреча с родителями – представителями разных
профессий.
|
Знать профессии
людей данного производства, последовательность производства продукции
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 135 - 139
Тетрадь
печатная
с. 58-60
|
Урок - экскурсия
|
33
|
|
|
Мы –
граждане России. Как трудятся россияне. Практическая работа №3
составление
плаката «Права ребенка в России».
|
Рассказ учителя (с
использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с
рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права
ребенка в России».
|
Знать о том, что у каждого
ребёнка в России есть права и обязанности. России
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 152- 156 Тетрадь печатная
с. 52 -
57
|
Урок - исследование
|
34
|
|
|
Контрольная работа №2
за 1
полугодие
|
Самостоятельная
работа
|
Знать, что изучает
история. Уметь отличать события истории от случая.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
|
Контрольный урок
|
35
|
|
|
Россия –
многонациональная страна.
|
Беседа «Как можно
узнать о прошлом народа?», Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
Знать народности,
обычаи и традиции своего народа.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Гражданская идентичность
в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
Учебник
с. 160 – 167
Тетрадь
печатная
с. 61
|
Урок - исследование
|
Мы — жители Земли (9ч)
|
36
|
|
|
Солнечная
«семья»
Земля –
планета Солнечной системы
|
Учебный диалог:
«Почему люди смотрят на звезды?» Работа с текстом и схемами учебника. Работа
с рубрикой «Картинная галерея» Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?».
Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».
|
Знать названия
планет, порядок их расположения в солнечной системе. Знать, чем Земля отличается
от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник
Земли.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Учебник,
часть 2
с. 6 -
13
Тетрадь
печатная, часть 2
с. 3, 6
ЭОР
|
Урок вхождения в
новую тему
|
37
|
|
|
Глобус –
модель Земли. Практическая работа №4
|
Практическая работа
с глобусом
|
Знать, о чем рассказывают
цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Учебник
с. 18 - 19
Тетрадь
печатная
с. 4 - 5
|
Комбинированный урок
|
38
|
|
|
«Чем
Земля отличается от других планет»
Экскурсия
в планетарий.
|
Экскурсия в
планетарий. Знакомство с планетами.
|
Знать планеты, их
название, их расположение относительно Земли.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
|
Урок - экскурсия
|
39
|
|
|
Проверочная
работа №3
по
теме «Знакомство
со звездами»
|
Самостоятельная
работа
|
Знать, чем Земля
отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна –
спутник Земли.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный урок
|
40
|
|
|
В
некотором царстве. Царства природы.
Бактерии
|
Дидактическая игра
«Царства живой природы». Слушание рассказа учителя на тему «Бактерии».
|
Знать царства живой
природы, называть отдельных представителей.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 20 - 22
Тетрадь
печатная
с. 7
ЭОР
|
Комбинированный урок
|
41
|
|
|
Грибы
|
Дидактическая игра:
«Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом
учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная
галерея». Составление памятки «Ядовитые грибы»
|
Знать ответы на
следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают
грибы? Все ли грибы
съедобны для человека?
|
Познавательные:
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Эстетические потребности,
ценности и чувства.
|
Учебник
с. 23 - 29
Тетрадь
печатная
с. 7 – 8
ЭОР
|
Комбинированный урок
|
42
|
|
|
Какие
животные живут на Земле
|
Игра-путешествие
«Какие животные живут на Земле» (работа с иллюстративным материалом).
Описательный рассказ «Расскажу о животном».
|
Знать царства живой
природы, называть отдельных представителей.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
Учебник
с. 30 – 31, ЭОР
|
Урок - диалог
|
43
|
|
|
Какие
бывают растения
Практическая
работа №5
с
гербарием
|
Игра-путешествие
«Растения планеты Земля». Подготовка схем: «Какие бывают растения» и «Части
растения».
|
Знать разновидности
растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Таблица
Учебник
с. 32 - 34
Тетрадь
печатная
с. 13 –
17
|
урок изучения нового
материала
|
44
|
|
|
Органы
растения и их значение для его жизни
Проверочная работа №4
по теме
«Жизнь животных и растений»
|
Проведение
опыта «Как развивается фасоль» Беседа «Какие части есть у растения». Работа с
иллюстративным материалом учебника.
|
Знать, что природное
сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между
собой.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Таблица
Учебник
с. 35 - 39
|
Урок исследование
|
Природные сообщества (23ч)
|
45
|
|
|
Экскурсия
№4 в парк.
Что
такое лес?
|
Экскурсия в парк.
Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и
текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная
галерея».
|
Иметь представление
о том, что лес – многоэтажный дом.
|
Познавательные:
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Таблица
Учебник
с. 40 - 44
Тетрадь
печатная
с. 18
|
Урок- экскурсия
|
46
|
|
|
Как
развивается растение
Практическая
работа №6 с
семенами бобов.
|
Опыт с семенами
бобовых. Наблюдения и фиксация их результатов в рисунке-схеме.
|
Знать, при каких
условиях растение развивается благоприятно.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
таблица
|
Урок применения
знаний на практике
|
47
|
|
|
Деревья
леса
|
Проектная
деятельность.
|
Уметь отличать внешний
вид и особенности деревьев, кустарников, трав. Знать яруса леса, правила
поведения в лесу.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Целостный социально-ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Таблица
Учебник
с. 45 - 51
Тетрадь
печатная
с. 18 -
|
Урок - исследование
|
48
|
|
|
Кустарники
леса
|
Наблюдение:
рассматривание веточки сирени (черемухи). Проектная деятельность. Работа с
текстами и иллюстрациями учебника. Составление рассказа
– описания кустарника (по выбору учащегося).
|
Иметь представление
о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев
и трав.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Таблица,
Учебник
с. 52 – 56
ЭОР
|
Урок - наблюдение
|
49
|
|
|
Травянистые
растения леса
Практическая
работа №7
с
гербарием и иллюстративным материалом.
|
Работа с гербарием и
иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника.
|
Знать о том, что
травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев
и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь
тесно связана с растениями других «этажей» леса.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Целостный
,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Таблица
Учебник
с. 56 - 59
Тетрадь
печатная
с. 20
|
Урок применения
знаний на практике
|
50
|
|
|
Лесная
аптека
|
Учебный диалог:
«Лесная аптека» (работа с таблицей)
|
Знать названия
лекарст-венных растений и их применение. Называть обитателей леса, знать цепь
питания каждого животного.
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Целостный, социально-ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Таблица
Учебник
с. 60 - 61
|
Урок - игра
|
51
|
|
|
Контрольная работа №3
за 3 четверть
|
Самостоятельная
работа
|
Уметь отличать
внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. Знать яруса леса,
правила поведения в лесу.
|
Познавательные:
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный урок
|
52
|
|
|
Звери
леса
Птицы –
лесные жители
|
Дидактическая игра
«Кто больше?». Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием
иллюстраций). Слушание рассказа учителя «Белка и бурундук». Работа с рубрикой
«Картинная галерея». Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?» Работа
с текстами учебника. Рассказ учителя: истории из жизни птиц.
|
Называть птиц,
выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Таблица
Учебник
с. 62 - 66
Тетрадь
печатная
с. 20 -
22
|
Урок - вопрос
|
53
|
|
|
Ужи –
обитатели леса
|
Слушание рассказа
учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных
видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»
|
Особенности внешнего
вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 67 - 73
Тетрадь
печатная
с. 22 –
23
|
Урок - диалог
|
54
|
|
|
Насекомые
леса.
|
Рассказывание:
насекомые, какие они разные. Классификация рисунков: полезные и вредные
насекомые леса.
|
Называть, выделять
осо-бенности, насекомых знать значение.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Таблица
Учебник
с. 74 - 76 Тетрадь печатная с. 24
|
Урок - исследование
|
55
|
|
|
Экскурсия
№ 5 в
лесопарковую зону.
Мы
пришли в лес
|
Составление
коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).
|
Знать правила
поведения в лесу.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Учебник
с. 77 - 80
Тетрадь
печатная
с. 26
|
Урок - экскурсия
|
56
|
|
|
Путешествие
капельки
|
Учебный диалог:
«поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и
обсуждение текста «Путешествие капельки».
|
Знать о том, что
вода в природе совершает кру-говорот.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 81 - 83
Тетрадь
печатная
с. 28 –
29
|
Урок - сказка
|
57
|
|
|
Свойства
воды
Практическая
работа №8
определение
свойств воды.
|
Проведение опытов:
определение свойств воды.
|
Знать свойство воды,
приводить различные примеры.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Таблица,
презентация
Учебник
с. 83 - 85
Тетрадь
печатная с. 29 -30
|
Урок - исследование
|
58
|
|
|
Рыбы –
обитатели водоемов
|
Учебный диалог:
«Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбой в аквариуме. Работа с текстами и
иллюстративным материалом учебника. «Минутка для любознательных».
|
Называть жителей
пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 86 - 89
Тетрадь
печатная
с. 30 –
36
|
Урок - проект
|
59
|
|
|
Пресный
водоем. Обитатели пресных
водоемов
|
Обсуждение текста
«Река – пресный водоем». Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных
водоемов». Работа в группах: растения пресных водоемов.
|
Знать классификацию
водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота. Называть жителей
морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный социально-ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Учебник
с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 -36
|
Урок - исследование
|
60
|
|
|
Проверочная работа №5
по теме
«Водоем и его обитатели»
|
Самостоятельная
работа
|
Называть жителей
морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный
,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Рабочая тетрадь
|
Контрольный урок
|
61
|
|
|
Болото –
естественный водоем
|
Слушание рассказа
учителя: «Болото – водоем». Работа в парах: «Животные и растения болот».
Построение цепи питания. Обсуждение проблемного вопроса: «Почему природе
нужны все?»
|
Знать классификацию
водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота. Называть жителей
морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный социально-ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Учебник
с. 90 - 104
Тетрадь
печатная
с. 30 -36
|
Урок - исследование
|
62
|
|
|
Видео-экскурсия «Водоемы Земли»
|
Составление
коллективной памятки «Правила поведения на водоемах» (работа в группах).
|
Знать правила
поведения на водоемах.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в
пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Тетрадь
печатная
|
Урок - экскурсия
|
63
|
|
|
Луг и
его обитатели. Растения и животные луга.
|
Наблюдения: сравним
два сообщества: лес и луг (сходство, различия). Работа с текстами учебника.
|
Знать названия растений
луга. Знать названия животных луга.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный
,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Учебник
с. 109 - 124
Тетрадь
печатная
с. 37 -
38
|
Комбинированный урок
|
64
|
|
|
Поле и
его обитатели.
|
Работа с гербарием:
зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания?
|
Знать название растений
поля. Называть животных поля, знать особенности обитания.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 125 - 136
Тетрадь
печатная
с. 38 -
41
|
Комбинированный урок
|
65
|
|
|
Растения
поля.
|
Работа с гербарием:
зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания?
|
Знать название растений
поля. Называть животных поля, знать особенности обитания.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 125 - 136
Тетрадь
печатная
с. 38 -
41
|
Комбинированный урок
|
66
|
|
|
Сад и
его обитатели.
Контрольная работа №3
за
год
|
Работа с текстами и
иллюстративным материалом учебника
|
Знать названия деревьев
и их плодов, способы высадки.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 137 - 142
Тетрадь
печатная
с. 42 -
43
|
Комбинированный урок
|
Природа и человек (2часа).
|
67
|
|
|
Природа
и человек. Человек – часть природы. «Красная книга».
|
Слушание рассказа
учителя «Человек и природа».
|
Владеть простейшими
знаниями экологической культуры.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и
коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая
культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
Учебник
с. 144 - 152
Тетрадь
печатная
с. 44 -
45
|
Комбинированный урок
|
68
|
|
|
Животные
– друзья человека.
|
Обсуждение ситуации
«Дядя, купи котенка!» (учебник, ч. 2, с.151 -152)
|
Уметь работать самостоятельно
и оценивать свои знания.
|
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Учебник
с. 153 - 155
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.