Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 6кл Биология

Рабочая программа 6кл Биология


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________М.В.Куличкина


Протокол № ___ от

«____»____________ г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР МОУ СОШ №166

_____________ Г.Г.Зарипова


«____»____________ г.


«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №166

_____________ Н.А.Ильина


Приказ № ___ от «__»_____ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 6 кл

средней общеобразовательной школы № 166

Советского района г.Казани

учителя 1 квалификационной категории

Зариповой Гулюси Гирфанутдиновны








Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______ г.







20 -20 учебный год



















Учебно – тематическое планирование

по биологии



Класс: 6

Учитель: Зарипова Гулюся Гирфанутдиновна

Количество часов

Всего: 70 час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков: 1 , практических работ: 3; лабораторных работ: 5;

Административных контрольных работ: ч.

Планирование составлено на основе: Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 6 классах отводится 35 часов (1 час в неделю).; на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2009г.


Учебник: Н.И.Сонин. Живой организм. 6 класс

Издательство: «Дрофа».Москва.2007г.


Дополнительная литература для учителя:

В. С. Кучменко. Программно-методические материалы: Биология.

Н. А. Касаткина. Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.

М. В. Высоцкая. Биология живой организм 6 кл. Поурочные планы


Для ученика.

В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Многообразие живых организмов.

В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 6 класс.



























Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» для 6-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2009, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 5 класса, и служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. На изучение биологии в 6 классе выделено 1 ч в неделю (35 ч.) и 1 ч (35ч.) школьного компонента. Введение школьного компонента обусловлено сокращением количества часов, отводимых на изучение биологии в 6 классе.

В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Цели и задачи обучения биологии:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.











Содержание учебной программы:


I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10ч.)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов (1 ч)

.Научное мировоззрение мира.Многообразие живых организмов.

Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.Методы изучения живых объектов.Соблюдение правил поведения в окружающей среде.бережного отношения к биологическим объектам,их охрана.


Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.Гены и хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Лабораторная работа №1

Строение клеток живых организмов

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Тимы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №2

Ткани живых организмов

Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветии.Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Основные понятия. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа №3

Распознавание органов у растений и животных.

Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.Особенности строения организма растений и животных.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (23ч)

Питание и пищеварение (4ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание (2ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.



Передвижение веществ в организме (2ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа №1

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.

Выделение (2ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растении и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.

Опора (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа №4

Опорные системы животных

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых

Движение (2 ч)

Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Практическая работа №2

Движение инфузории-туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Размножение (3ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа №3

Вегетативное размножение комнатных растений

Демонстрация способов размножения растений, разнообразия и строения соцветий.

Рост и развитие (3ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Наследственность и изменчивость – свойство организмов. Приемы выращивания размножения растений и животных, ухода за ними.

Лабораторная работа №5

Изучение состава почвы

Лабораторная работа №6

Прямое и непрямое развитие насекомых.

Демонстрация способов распространения плодов и семян.


III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч)

Среда обитания. Факторы среды. Природное сообщество. (1 ч)

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Итоговое тестирование по курсу. (1ч.)

Планируемый результат


В результате изучения предмета учащиеся 6 кл должны приобрести определенные знания и умения.


Учащиеся должны знать:

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

типы деления клеток, их роль в организме;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.



Учащиеся должны уметь:

распознавать органоиды клетки;

узнавать основные формы цветкового растения;

распознавать органы и системы органов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.




Календарно – тематическое планирование по биологии 6 кл.

урока

Содержание (раздел, тема)

Кол-во ч.

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата

по плану

факт

Тема 1. «Строение и свойства живых организмов» 10ч.


1

Научное мировоззрение мира. Многообразие живых организмов, их основные свойства.

1

Изучение нового материала

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради



Знать: разнообразие живых организмов на Земле; их сходство; значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; признаки живых организмов; различия между растениями и животными.

Уметь: объяснять значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; различия между растительным и животным миром; обмен веществ и все процессы жизнедеятельности живого организма;

называть царства живой природы;

Записи в тетради



1.2.Строение растительной и животной клеток 2ч.

2

Клетка элементарная единица живого. Химический состав клетки.

1

Изучение нового материала

Составление схемы

Словарная работа

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Устный опрос

Знать: что живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов); клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки растений; выделять особенности ядра; доказывать, что клетка – элементарная частица живого

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

С.16



3

Различия в строении растительной и животной клеток.

1

практикум

Лабораторная работа 1. Строение клеток живых организмов

Тест «Проверь себя»

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Тест,словарный диктант

Знать: что живые организмы состоят из клеток(кроме вирусов) клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют.

Понимать; что наследственные задатки у эукариот находятся в хромосомах, а хромосомы в ядре; что клетки прокариот не имеют ядра, митохондрий, хлоропластов, лизосом и не способны к фагоцитозу и внутриклеточному перевариванию пищи.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки животных и растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения

С.17-23 вопросы и задания




1.3.Ткани растений и животных 2ч.

4

Понятие ткань. Клеточные элементы

1

Изучение нового материала

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


Устный опрос

Знать: что такое «ткань»; что в состав тканей могут входить клетки и внеклеточное вещество; как устроены покровная, механическая, проводящая и основная ткани сосудистых растений и какую роль они играют в растительном организме.

Называть: типы тканей растений; функции тканей растений.

Различать: типы тканей растений

Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах, что зародыш растения состоит из образовательной ткани.

Записи в тетради



5

Типы тканей растений и животных


1

практикум

Лабораторная работа 2. Ткани живых организмов

Словарная работа

Заполнение таблицы


Индивидуальная работа по карточкам

Знать: что такое «ткань»; что в состав тканей могут входить клетки и внеклеточное вещество; как устроены разные типы тканей, какую роль они играют в организме животного; чем отличаются мышечные ткани.

Называть: типы тканей; функции тканей животных.

Различать: типы тканей животных.

Рассматривать: на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных

Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах.

С.30 -37 вопросы и -задания




1.4.Органы и системы органов 4ч.

6

Понятие «орган». Органы цветкового растения Строение и значение побега. Почка-зачаточный побег

1

Изучение нового материала

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради



Знать: что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волосков.

Уметь: давать определение понятиям ткань, орган.

Называть: органы цветкового растения; типы корневых систем.

Распознавать и описывать: на таблицах органы цветкового растения – корень, корневые системы.

Изучать: биологические объекты – органы цветкового растения.

С.38



7

Стебель как осевой орган побега. Лист, строение и функции.

1

Изучение нового материала

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


Краткая сам.работа

Знать: понятия «побег, стебель,лист», «вегетативные органы»; чем простые листья отличаются от сложных, строение и функции стебля.

Понимать: что стебель связывает все части растения, обеспечивает проведение воды, минеральных и органических веществ, служит опорой растению, что в листе происходит фотосинтез и испарение воды; что дышат все части растения;

Называть: органы цветкового растения.

Изучать: биологические объекты – органы цветковых растений

С.39



8

Цветок, Значение и разнообразие. Плоды и семена

1

Изучение нового материала

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Знать: что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика.

Уметь: давать определение понятиям: репродуктивные органы.

Называть: органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать: органы цветкового растения , их роль в жизни растения.

Описывать: многообразие соцветий.

Изучать биологические объекты – органы цветкового растения

С.40 -45 вопросы и задания



9

Системы органов животного организма.

1

практикум

Лабораторная работа 3. Распознавание органов у растений и животных

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Краткая сам.работа

Знать: строение и функции органов и систем органов животных; понятия «орган», «система органов».

Понимать: процессы, происходящие в органах или системах органов у животных.

Называть: органы, системы органов и их функции животных.

Распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных.

Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных.

С.46 -51 вопросы и -задания




1.5.Растения и животные как целостные организмы 1ч.

10

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах

1

Актуализация знаний и умений

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Уметь: давать определение понятиям «ткань», «орган».

Называть: особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать: причины нарушения целостности организма.

Доказывать: что организм - единое целое.

С.52-56



Тема 2. «Жизнедеятельность организмов» 23ч.

2.1 Питание и пищеварение 4ч.

11

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма


1

Изучение нового материала

Индивидуальная работа по карточкам, Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради



Краткая сам.работа

Знать: что в результате фотосинтеза у растений образуются углеводы и выделяется кислород; что такое «пищеварение»; что росянка ловит насекомых не для того чтобы получить из них органические вещества, а для того чтобы получить азот и фосфор.

Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что растение может создавать органические вещества; что источником энергии для создания растениями органических веществ из неорганических является солнечная энергия.

Уметь: давать определения понятиям: питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать: сущность биологических процессов: почвенного питания, воздушного питания – фотосинтеза.

Объяснять: значение почвенного и воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Характеризовать: роль листа в процессе фотосинтеза.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

С.58-59



12

Особенности питания животных


1

Актуализация знаний и умений

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Знать: что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что белки, жиры и углеводы перевариваются под действием пищеварительных ферментов, выделяемых организмом.

Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.

Уметь: давать определение понятиям: питание.

Описывать: сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение.

Называть: органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках; особенности строения пищеварительных систем животных.

Приводить: примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов.

Сравнивать: процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

С.60-63



13

Пищеварение и его значение

1

Актуализация знаний и умений

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


Краткая сам.работа

Знать: что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что белки, жиры и углеводы перевариваются под действием пищеварительных ферментов, выделяемых организмом.

Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.

Уметь: давать определение понятиям: питание.

Описывать: сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение.

Называть: органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках; особенности строения пищеварительных систем животных.

Приводить: примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов.

Сравнивать: процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

С.64-65



14

Особенности строения пищеварительных систем животных

1

Изучение нового материала

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

С.66 -67 вопросы и -задания




2.2. Дыхание 2ч.

15

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления веществ

1

Изучение нового материала

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


Краткая сам.работа

Знать: каким образом газы поступают в растение и выводятся из него.

Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; источником энергии для растения является не фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала.

Уметь: давать определение понятию «дыхание».

Описывать: сущность биологического процесса – дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания.

Использовать: приобретенные знания для выращивания растений.

С.68-69



16

Дыхание растений и животных. Органы дыхания

1

Актуализация знаний и умений

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Знать: каким образом газы поступают в растение и выводятся из него.

Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; источником энергии для растения является не фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала.

Уметь: давать определение понятию «дыхание».

Описывать: сущность биологического процесса – дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания.

Использовать: приобретенные знания для выращивания растений.

Уметь: давать определение понятию «дыхание».

Описывать: сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у растений и животных; роль дыхания в жизни животных.

Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; принцип строения органов дыхания

С.70 -73 вопросы и -задания




2.3. Передвижение веществ в организме 2ч.

17

Перенос веществ в организме, его значение Перенос веществ в растениях.


1

практикум

Практическая работа 1. Передвижение воды и мин.веществ по стеблю

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Краткая сам.работа

Знать: что, куда и по каким структурам движется в растении.

Понимать: что корень работает как насос, закачивающий воду с растворенными минеральными солями.

Описывать: сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать: особенности переноса воды, минеральных и органических веществ в растении







С.74



18

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система.

1

актуализация знаний и умений

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

Знать: что кровь переносит питательные вещества и вещества, которые нужно удалить из организма; гормоны; что кровь состоит из плазмы и клеток крови; кислород переносится кровью; строение сердца.

Понимать: принцип работы сердца, роль крови в переносе веществ в организме.

Описывать: сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, ее функции; типы кровеносных систем.

Приводить примеры: животных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать: особенности транспорта веществ у животных.

С.75- 79 вопросы и задания



Выделение 2ч.

19

Роль выделения в процессе жизнедеятельности органов. Выделение у растений.

1

изучение нового материала

Составление схемы

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Анализ рисунков и таблиц



Краткая сам.работа

Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов.

Принимать: принципы работы выделительной системы.

Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Находить: в тексте учебника и других источниках информацию о выделение у растений и животных.

Называть: органы выделения у растений

Характеризовать: особенности процесса выделения у растений

С.80



20

Особенности выделительной системы у животных. Обмен веществ и энергии

1

актуализация знаний и умений

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию солей в организме.

Понимать: принципы работы выделительной системы.

Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Называть: органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах.

Характеризовать: особенности процесса выделения у животных.

Знать: что процесс постоянного обновления веществ из которых состоят живые организмы называется обменом веществ; что птицы и млекопитающие, в отличие от других животных способны поддерживать постоянную температуру тела.

Понимать: что структуры из которых состоит живой организм неустойчивы и все время распадаются, поэтому для сохранения организмов эти структуры должны все время восстанавливаться и образовываться заново.

Давать: определения понятию «обмен веществ».

Описывать: сущность процесса обмена веществ у астений и животных, его значение.

Называть: органы, участвующие в обмене веществ у растения и животного.

Характеризовать: особенности обмена веществ у растений и животных.

Сравнивать: обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

С.81 -85 вопросы и -задания




2.5.Опорные системы 2ч.

21

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений

1

изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний;

Понимать: как построены опорные системы у растений.

Описывать: строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на таблицах и рисунках

Называть: значение опорных систем в жизни растений.

С.92-94



22

Опорные системы животных.


1

практикум

Лабораторная работа 4.Разнообразие опорных систем животных

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Краткая сам.работа

Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний; что скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие.

Понимать: что постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита.

Называть: значение опорных систем в жизни животных.

Приводить: примеры животных с различными типами опорно-двигательной системы.

Распознавать: на таблицах и рисунках части внутреннего скелета.

Соотносить: строение опорных систем животных с условиями их жизни.

С.95 -97 вопросы и -задания




2.6. Движение 2ч.

23

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности

1

Изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Устный опрос

Знать: что движение в той или иной форме свойственно большинству живых организмов; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы; что у растений тоже происходит движение.

Называть: роль движения; способы передвижения животных.

Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках органы движения животных

Приводить: примеры животных с разными способами передвижения.

Сравнивать: движения растений и передвижения животных и делать выводы на основе сравнения

Наблюдать: за поведением животных.




С.98-102



24

Механизмы движения живых организмов


1

практикум

Практическая работа 2. Движение инфузории и дождевого червя. Перемещение дождевого червя

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Практикум

Тест,словарный диктант

С.98-109 вопросы и задания



2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности 3ч.

25

Жизнедеятельность организмов и ее связь с окружающей средой

1

Изучение нового материала


Краткая сам.работа

Знать: что размножение – свойство, присущее всем живым организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку.

Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения.

Давать: определение понятиям: размножение, спора.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать: сущность бесполого размножения.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

С.110-113



26

Регуляция процессов жизнедеятельности. Рефлекс. Раздражимость.

1

Актуализация знаний и умений

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

С.114-115



27

Эндокринная система и ее роль. Железы внутренней секреции.

1

Изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

С.116-117



2.8.Размножение 3ч.

28

Биологическое значение размножения, его виды.

1

Изучение нового материала

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

Знать: что размножение – свойство, присущее всем живым организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку.

Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения.

Давать: определение понятиям: размножение, спора.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать: сущность бесполого размножения.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Записи в тетради



29

Бесполое размножение у животных и растений


1

практикум

Практическая работа 3. Вегетативное размножение комнатных растений

Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа

Краткая сам.работа,практикум

С.122-127



30

Половое размножение у растений и животных

1

Изучение нового материала

Индивидуальная работа по карточкам

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Тест,словарный диктант

Знать: особенности полового размножения низших и высших растений, что такое спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения.

Понимать: суть чередования бесполого и полового размножения у растений.

Понимать и объяснять: способы опыления и их значение, достоинства и недостатки.

Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений.

Давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений.

Описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение)

Использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними.

С.128-133 вопросы и задания



2.9. Рост и развитие 3ч.

31

Рост и развитие растений.

1

Изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

Знать: что закономерные изменения происходят с живыми организмами в течение всей его жизни называется индивидуальным развитием; что в результате многократных делений зиготы образуется зародыш нового растения; что у подавляющего большинства семенных растений семя отпадает с растения только после того как в нем разовьется зародыш; основные способы распространения плодов и семян; что у большинства растений рост продолжается в течение всей жизни.

Понимать: что новое растение образуется в конечном итоге из зиготы; что у покрытосеменных растений семена находятся в плодах; что опавшие семена могут длительное время находится в состоянии покоя; что семена начинают прорастать только в благоприятных условиях.

Давать: определение понятию – индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян.

Наблюдать: за ростом и развитием

С.140-141



32

Распространение плодов и семян. Условия прорастания

1

Актуализация знаний и умений

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника

Лабораторная работа 5.Изучение состава почвы


Краткая сам.работа

С.142-145 вопросы и задания



33

Особенности развития животных организмов. Постэмбриональное развитие


1

практикум

Лабораторная работа 6. Прямое и непрямое развитие насекомых Словарная работа

Заполнение таблицы

Самостоятельная работа с учебником и в тетради,

Краткая сам.работа

Знать: что новое животное развивается из зиготы; что такое бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие.

Понимать: что изменение формы зародыша происходи за счет деления клеток, непропорционального роста разных частей зародыша и движения клеток; роль личинок в расселении малоподвижных организмов; что сходство зародышей различных животных свидетельствуют об их историческом родстве.

Уметь: приводить примеры животных с прямым и непрямым развитие.

Называть: этапы развития животных, типы постэмбрионального развития животных.

Описывать: сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать: за ростом и развитием животных.

Использовать: полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

С.98-109 вопросы и задания




Тема 3. «Организм и среда» 2ч.

34

Среда обитания. Факторы среды

Влияние факторов неживой природы

1

Изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Составление схем


Краткая сам.работа

Знать: что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются животные; симбиоз.

Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой; какие факторы можно считать условиями, а какие ресурсами; экологические факторы; как эти факторы действуют в природе.

Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры: факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними.

С.156-163 вопросы и задания



Природные сообщества и экосистема. Цепи питания

1

Изучение нового материала

Словарная работа

Анализ рисунков и таблиц

Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


Краткая сам.работа

Знать: что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются животные; симбиоз.

Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой; какие факторы можно считать условиями, а какие ресурсами; экологические факторы; как эти факторы действуют в природе.

Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры: факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними.

С.164-171 вопросы и задания



35

Итоговое тестирование по курсу: Живой организм

1

Контроль знаний

тестирование

тестирование

Использовать: приобретенные знания и умения








ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Строение растительной клетки»


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных клеток.

Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • элодея

Инструктивная карточка

  1. В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи.

  2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.

  3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

  4. Найдите клетки элодеи.

  5. Нарисуйте группу клеток.

  6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Строение животной клетки»


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток.

Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • микропрепараты животной клетки.

Инструктивная карточка


  1. Рассмотрите постоянный препарат животной ткани при увеличении в 300 раз.

  2. Сравните его с приготовленным вами препаратом листа элодеи. В чем их сходство и различие?

3. Зарисуйте группу клеток.

4. Зарисуйте клетку. Надпишите ее части.


















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Определение состава семян»


Цель: определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ.

Оборудование:

  • пшеничная мука, стакан с водой, марля;

  • йод;

  • семя подсолнечника, лист белой бумаги;

  • спиртовка, ложечка для сжигания веществ.


Инструктивная карточка.


1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто?

2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.

Как изменилась вода в стакане?

3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.

Как изменился цвет воды?

4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто. Как изменился цвет содержимого стакана? Какой можно сделать вывод?

5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша.

Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод?





























ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА по теме: «Ткани животных»



Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать основные типы тканей животных; закрепить умения работать с микропрепаратом и микроскопом.


Оборудование:

  • микроскоп; микропрепараты тканей животных.

Инструктивная карточка.


1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы особенности каждого типа тканей?

2. Заполните таблицу: «Ткани животных»

Название ткани

Особенности строения

Что образуют

Рисунок






3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях животных оно особенно развито?
































Лабораторные работы: Распознавание органов у растений и животных


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Корневые системы»

Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней.

Оборудование:

  • гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли;

  • живые объекты;

  • лупы;

  • проростки семени тыквы.

Инструктивная карточка.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску.

2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

3. Зарисуйте корень и подпишите его части.

4. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли.

5. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

6. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части.

7. Найдите главный корень в корневой системе фасоли.

8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Строение почки»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек.

Оборудование:

  • лупа ручная

  • инструментарий

  • побеги с почками (вишни)

Инструктивная карточка

  1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.

  2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.

  3. Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.

  4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Простые и сложные листья»

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев

Оборудование:

  • комнатные растения (пеларгония, традесканция)

  • гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Инструктивная карточка.

1. Опишите ваш раздаточный гербарный материал по плану:

а) название растения, которому принадлежит
лист;

б) простой лист или сложный;

в) есть черешок или нет;

г) есть прилистники или нет

2. Зарисуйте лист.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Строение цветка»

Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка.

Оборудование:

  • гербарий растений с цветками;

  • комнатные растения.

Инструктивная карточка.

1. Опишите гербарный материал по плану:

а) название растения, которому принадлежит
цветок;

б) венчик (окраска и количество лепестков);

в) чашечка (окраска и количество чашелистиков);

г) тычинки и пестики (количество).

  1. Зарисуйте цветок и надпишите его части.

  2. С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: «Строение семени»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения.

Оборудование:

  • лупа ручная;

  • препаровальная игла;

  • семена сухие и набухшие.

Инструктивная карточка.

  1. Рассмотрите и опишите внешний вид семян фасоли. Сделайте рисунок.

  2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени?

  3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части.

  4. Рассмотрите и опишите внешний вид зерновки пшеницы. Сделайте рисунок.

  5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки.

  1. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы. Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в препаровальную лупу, сделайте рисунок «Строение зерновки пшеницы»; надпишите его основные части.

  2. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и различия.












ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Передвижение воды и минеральных

солей по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.

Оборудование:

  • раствор воды с чернилами;

  • препаровальный нож;

  • побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов);

  • ручная лупа.


Инструктивная карточка.

  1. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18—20 часов).

  2. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.

  3. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля липы.

  4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок.



































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: «Строение костей»

Цель: изучить строение и свойства костей.

Оборудование:

  • натуральная кость животного.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть. Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости.

2. Сделайте рисунок кости.








































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Движение инфузории – туфельки»


Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки.


Оборудование:

  • микроскоп;

  • предметное и покровное стекло;

  • пипетка;

  • вата;

  • культура инфузории – туфельки в пробирке.


Инструктивная карточка

  1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.

  2. Накройте каплю покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.

  3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

  4. Пронаблюдайте биение ресничек.

  5. Зарисуйте внешний вид инфузории.




































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Черенкование комнатных

растений»

Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование:

  • три склянки с водой;

  • скальпель;

  • комнатные растения.

Инструктивная карточка.


Черенкование стеблей

  1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.

  2. Разрежьте побег на черенки с 2 — 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.

  3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.


Черенкование листьев

  1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду.

  2. Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 — 7 см каждый.

  3. Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).


Наблюдение за развитием корней у черенка

  1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

  2. После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте.

  3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.

п/п

Растение

Дата черенкования

Дата появления первого корня

Дата развития корней длиной в 1,5 – 2 см

Дата посадки в почву





































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Условия прорастания семян».

Цель: познакомится с этапами прорастания семян и развития проростков.

Оборудование:

  • семена двух разных растений (однодольного и двудольного);

  • банки с увлажненными опилками.


Инструктивная карточка


1. Возьмите семена двух разных растений (например: горох и овес, фасоль и пшеница).

2. Положите семена в банку с увлажненными
опилками. По мере необходимости увлажняйте
опилки водой.

  1. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проростку каждого растения и засушивайте их.

  2. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засушенных проростков сделайте коллекцию, показывающую рост и развитие проростков.





































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА


по теме: «Прямое и непрямое развитие насекомых».




Цель: рассмотреть типы развития насекомых: прямое и непрямое.


Оборудование:

  • коллекции «Стадии развития насекомых»


Инструктивная карточка


  1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.

  2. Перечислите стадии развития каждого из насекомых.

  3. Укажите тип развития насекомого.

4. Чем прямое развитие отличается от непрямого?

5. В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым?





Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров297
Номер материала ДA-049543
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх