Рабочая программа 5 кл биология ФГОС, Линия жизни. пасечник В.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

   Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;

2.      Примерная программа основного общего образования по биологии;

3.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2012/2013 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 года, регистрационный номер 23290);

4.      Рекомендации по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД-1552/03);

    Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня,  дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

   Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

—  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии;

—  приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов;

—  освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

—  формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

—  овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

—  создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание учебника для 5 класса нацелено на форми­рование у обучающихся знаний признаков и процессов жизне­деятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завер­шается курс рассмотрением организма как единого целого, со­гласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

                                                             МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

   Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, всего 35 часов в год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА БИОЛОГИИ

   Изучение биологии в основной школе обусловливает дости­жение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежно­сти; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чув­ства ответственности и долга перед Родиной;

2)        формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентации в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

3)        формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)        формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания;

5)        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)        развитие сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)        формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

8)  формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа­циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)  формирование экологической культуры на основе призна­ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой де­ятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основ­ной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)        умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)        умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)        умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5)        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)        умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)        смысловое чтение;

9)        умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)   умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной кар­тины мира;

2)        формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3)        приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспери­ментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4)        формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5)        формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6)        освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                                                            Раздел 1. Живые организмы

   Биология как наука. Роль биологии в практической деятель­ности людей. Разнообразие организмов. Отличительные при­знаки        представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспери­мент. Клеточное   строение организмов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

  Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.                                                                                      

   Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.                                                                                                                                             

  Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов пер­вой помощи при отравлении грибами.                                                                                                                                                                                                 

  Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.                                                                                                                              

  Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.                                                             

   Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охра­на редких и исчезающих видов растений. Основные расти­тельные сообщества. Усложнение растений в процессе эво­люции.                                               

   Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельно­сти и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многооб­разие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Услож­нение животных в процессе эволюции. Приспособление к раз­личным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных  приборов  и  правила  работы с ними.

Изучение строения плесневых грибов.                                                                                                                                                                             Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. 

Изучение органов цветкового растения.                                                                                                                                                                                                                             Изучение строения позвоночного животного.                                                                                                                                                                             Передвижение воды и минеральных веществ в растении.                                                                                                                                                    Изучение строения семян однодольных и двудольных рас­тений.                                                                                                                                     Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).                                                                                                                                                                                                                                                                                          Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.                                                                                                                                                                                                                                                                              Изучение строения покрытосеменных растений.                                                                                                                                                                                                                                                                        Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения куриного яйца.                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Изучение строения птиц.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Изучение строения млекопитающих.

            Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.                                                                                                                                                                Разнообразие птиц и млекопитающих.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы программы	Количество часов		Количество контрольных работ	Количество практических работ
		авторская программа	рабочая программа
1	Введение. Биология как наука	5	7	1	-
2	Глава 1. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов	10	10	1	6
3	Глава 2. Многообразие организмов	15	17	2	5
4	Итоговое повторение	-	1	1	-
	Итого	30+5 (резерв)	35	5	11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК учащихся:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

       2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

УМК учителя:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

       2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

       3. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Поурочные  разработки. 5—6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012

       4. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.

      «Просвещение», 2011 

Интернет-ресурсы:

1.       http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

2.       www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4.       www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5.      www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Выпускник научится:

—  характеризовать особенности строения и процессов жизне­деятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

—  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

—  владеть составляющими исследовательской и проектной де­ятельности по изучению живых организмов (приводить дока­зательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимо­связи);

—  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оце­нивать информацию о живых организмах, получаемую из раз­ных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

—  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с био­логическими приборами и инструментами;

—  использовать приёмы оказания первой помощи при отрав­лении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращи­вания и размножения культурных растений, домашних жи­вотных;

—  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

—  осознанно соблюдать основные принципы и правила от­ношения к живой природе;

—  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высо­кой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

—  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

—  выбирать целевые и смысловые установки в своих дей­ствиях и поступках по отношению к живой природе.

                                                                      Критерии оценивания

 

                                                          Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

                                                Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Календарно-тематическое планирование курса  Биология. 5 класс (УМК «Линия жизни»)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основное содержание учебного материала

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

Практикум НРК

Виды контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности

план

факт

Введение. Биология как наука (5 ч)

1

Биология – наука о живой природе

1

Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности

Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества. Овладевать новыми приемами работы с учебником. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении значения биологических знаний

Учащиеся осваивают основные приемы работы с учебником

Предварительный§1

Сообщение «Использование биологических знаний в жизни человека» Моя лаборатория. Составление плана параграфа

2

Методы изучения биологии.

1

Методы – составная часть науки. Практические и теоретические методы

Определять методы биологических исследований. Объяснять значение практических и теоретических методов в научном познании

Текущий §1, задание №8 Р.т №3

3

Как работают в лаборатории

1

Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии

Овладевать основными приемами работы с лабораторным оборудованием и посудой. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии

Учащиеся осваивают основные приемы работы с лабораторным оборудованием и посудой

Текущий §2,3; задание №2 с.11

4

Разнообразие живой природы

1

Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого

Выделять основные отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов

Учащиеся учатся преобразовывать (структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение

Текущий §4 Р.т. № 2 к уроку 3

5

Среды обитания организмов

1

Вода и ее значение для живых организмов. Растительный и животный мир водоемов. Хозяйственное использование и охрана водоемов. Воздух и его значение для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнения. Почва, виды почв. Почва как среда обитания для живых организмов. Охрана почвы. Живой организм как среда обитания

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Объяснять роль живых организмов в среде обитания. Соблюдать правила поведения в окружающей среде

Учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, осваивают разные формы чтения (поисковое)

Текущий §5

Моя лаборатория. Правильная работа с текстом учебника

6

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

1

Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных

Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений

Учащиеся учатся проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

►Ассортимент растений пришкольного участка

Отчет по экскурсии

7

Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизировать и обобщить знания по теме

Тематический Тестовый контроль №1

Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 ч)

8

Устройство увеличительных приборов

1

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Л/раб. №1 «Рассматривание клеточного стро­ения растений с помощью лупы» и «Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним» (20*)

Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторных работ

Учащиеся учатся проводить простейшие исследования и оформлять их результаты

Лабораторная работа «Рассматривание клеточного стро­ения растений с помощью лупы»  Лабораторная работа «Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним»

Предварительный §6 Р.т. № 5

Сообщение. Увеличительные приборы в современном мире

9

Химический состав клетки. Неорганичес­кие вещества

1

Химический состав клетки. Во­да и минеральные вещества, их роль в клетке

Объяснять  роль  минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки

Учащиеся учатся устанавливать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава

Лабораторная работа «Химический состав клетки. Неорганические вещества»

Текущий §7, вопросы 1-3 Р.т. № 2,3,5 к уроку 7

10

Химический состав клетки. Органические вещества

1

Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органи­ческих веществ в клетках растений

Различать органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. Ставить биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки. Научиться работать с лабора­торным оборудованием

Учащиеся учатся доказывать единство живой природы на основании установления сходства химического состава клеток

Лабораторная работа «Химический состав клетки. Органические вещества»

Текущий §7 Р.т. № 1-3 к уроку 8

11

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

1

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли. Л/раб.№2«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом» (20*)

Выделять существенные признаки стро­ения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Научиться готовить микропре­параты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их. Научиться    работать    с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать  пра­вила работы

Учащиеся учатся выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять ее результаты

Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

Текущий §8 Р.т. № 2,3 к уроку 9

12

Особенности   строе­ния клеток. Пластиды

1

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторные работы «Приготовление и рассматривание препарата пла­стид в клетках (листа эло­деи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

Выделять существенные признаки стро­ения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Научиться готовить микропре­параты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их

Учащиеся учатся выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять ее результаты, выделять существенные признаки строения клетки

Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата пла­стид в клетках (листа эло­деи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

Текущий §8

13

Процессы жизнедея­тельности в клетке

1

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цито­плазмы

Выделять существенные признаки про­цессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельно­сти организмов и объяснять их результаты. Наблюдать движение цитоплазмы

Учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты

Текущий §9 Р.т. № 1,2 к уроку 11

14

Деление и рост кле­ток

1

Деление клеток — основа раз­множения, роста и развития организмов

Выделять существенные признаки про­цессов жизнедеятельности

Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника

Текущий §9 Р.т. № 2 к уроку 12

15

Единство живого. Сравнение строения клеток различных ор­ганизмов

1

Рассматривание препаратов растительных и животных кле­ток. Единый план строения клеток

Сравнивать строение клеток разных организмов. Формировать представле­ния о единстве живого

Учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения

Текущий Выводы к главе 1

16

Повторительно-обобщающий урок

Систематизировать и обобщить знания по теме

Тематический тестовый контроль №2

Глава 2. Многообразие организмов (15 ч)

17

Классификация организмов

1

Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы

Выделять существенные признаки пред­ставителей разных царств природы. Определять принадлежность биологиче­ских объектов к систематической группе (классифицировать)

Учащиеся знакомятся с правилами классификации

Предварительный §10 Р.т. № 1,3 к уроку 14

18

Строение и многообразие бактерий

1

Бактерии, особенности стро­ения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Размноже­ние бактерий. Разнообразие бактерий,

Выделять существенные  признаки  бак­терий

Учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать

Текущий §11 Р.т. № 2,3 к уроку 15

их распростране­ние

биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику

19

Роль бактерий в при­роде и жизни чело­века

1

Роль бактерий в круговороте веществ в природе и в жизни человека

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Подбирать и систе­матизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме. Представлять информацию в виде сооб­щений и презентаций

Учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Текущий §11 задание 2

Сообщение «Роль бактерий в природе и жизни человека»

20

Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые

1

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами

Выделять      существенные       признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектах и табли­цах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помо­щи при отравлении грибами

Учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма

Текущий §12 Р.т. № 3,4,7 к уроку 17

21

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека

1

Плесневые грибы и дрожжи.  Л/раб. №3 «Осо­бенности строения мукора и дрожжей» (20*)

Объяснять    роль    грибов    в    природе и жизни человека

Учащиеся учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе полученных результатов делать выводы

Лабораторная работа «Осо­бенности строения мукора и дрожжей»

Текущий §12 Р.т. № 1-3 к уроку 18

Сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»

22

Характеристика  цар­ства Растения

1

Характеристика царства Рас­тения. Одноклеточные и мно­гоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений

Выделять существенные признаки рас­тений. Различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые и опас­ные для человека растения. Сравнивать представителей низших и высших рас­тений, делать выводы на основе срав­нения. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообита­нием. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека. Находить информацию о растениях в разных источниках

Учащиеся учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения

Текущий §13 Р.т. № 2,3 к уроку 18

Моя лаборатория Составление схемы по тексту «Основные этапы в развитии растительного мира»

23

Водоросли

1

Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размно­жение. Многообразие водо­рослей.

Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека

Учащиеся учатся выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относят водоросли к низшим растениям

Текущий §14 Р.т. № 2,3 к уроку 20

24

Лишайники

1

Лишайники - симбиотические организмы. Многообра­зие и распространение ли­шайников

Выделять существенные признаки стро­ения лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека

Учащиеся учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Текущий §15 Р.т. № 1,3 к уроку 21

25

Высшие споровые растения

1

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные осо­бенности, многообразие, рас­пространение

Выделять существенные признаки высших споровых растений. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять их роль в природе и жизни человека

Учащиеся учатся выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относят мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Текущий §16 Р.т. № 1,4 к уроку 22

26

Голосеменные расте­ния

1

Семенные растения. Голосе­менные растения, особенно­сти строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком

Выделять существенные признаки голо­семенных растений. Различать на жи­вых   объектах,   таблицах   и   гербарных образцах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосемен­ных в природе и жизни человека

Учащиеся учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику

►Разнообразие голосеменных растений  Ставрополья

Текущий §17

Сообщение «Многообразие голосеменных и их значение в природе и жизни человека»

27

Голосеменные расте­ния

1

Лаборатор­ная работа «Изучение строения голосеменных растений»

Текущий §17

28

Покрыто-семенные растения

1

Покрытосеменные растения, особенности строения. Много­образие покрытосеменных растений, их роль в природе и жизни человека. Л/раб. №4 «Внешнее строе­ние цветкового растения» (15*)

Выделять существенные признаки выс­ших семенных растений. Различать на живых объектах и таблицах орга­ны цветкового растения. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей покры­тосеменных растений. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира. Находить инфор­мацию о растениях в научно-популяр­ной литературе, биологических словарях, систематизировать, анализировать и оценивать ее, переводить их одной формы подачи в другую

Учащиеся учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Лаборатор­ная работа «Внешнее строе­ние цветкового растения» ►Разнообразие покрыто-семенных растений  Ставрополья

Текущий §17 Р.т. № 2 к уроку 24 Промежуточный тестовый контроль №3

29

Общая характеристи­ка царства Животные

1

Царство Животные. Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга. Заповедники

Выделять существенные признаки животных. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на  основе  сравнения.  Объяснять  роль различных животных в природе и жизни человека. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Находить информацию о животных в интернет-источниках, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за животными, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Животные; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать ее

Текущий §18 Р.т. № 3,4 к уроку 25

Сообщение «Заповедник моего региона»

30

Подцарство Одноклеточные

1

Одноклеточные животные. Особенности строения одно­ клеточных животных, их многообразие. Корненожки. Амёбоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Разведение и изучение амёб в лаборатории»

Различать на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Срав­нивать представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблю­дения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными живот­ными. Объяснять роль одноклеточных животных в жизни человека

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за одноклеточными животными, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к подцарству Одноклеточные, учатся работать с разными источниками информации и интерпретировать ее

Лабораторная работа «Разведение и изучение амёб в лаборатории»

Текущий §18 Р.т. № 1,3 к уроку 26

31

Подцарство     Многоклеточные беспозвоночные животные

1

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночночные животные особенности     их     строения. Многообразие беспозвоноч­ных животных. Губки. Кишечнополостные. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные, пауко­образные, насекомые

Сравнивать представителей беспозвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Объяснять роль беспозвоночных животных в жизни человека

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за  животными, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к подцарству Многоклеточные, учатся работать с разными источниками информации и интерпретировать ее

►Насекомые Ставрополья

Текущий §20 Р.т. № 4,5 к уроку 27

Сообщение «Насекомые»

32

Холоднокровные   по­звоночные животные

1

Позвоночные животные, особенности их строения. Много­образие позвоночных животных. Холоднокровные позво­ночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

Различать на живых объектах и табли­цах позвоночных животных, в том числе опасных для человека. Сравнивать представителей холодно­кровных позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека

Учащиеся осваивают основы проектной деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию об охране природы в разных источниках и интерпретировать ее

Практическая работа «Изучение строения позвоночного животного»

Текущий §21 Р.т. № 3 к уроку 28

33

Теплокровные позво­ночные животные

1

Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы. Млекопита­ющие

Различать на живых объектах и таблицах теплокровных позвоночных животных, в том числе опасных для человека. Сравнивать представителей теплокровных позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за  птицами и млекопитающими, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к подцарству Многоклеточные, учатся работать с разными источниками информации и интерпретировать ее

►Птицы и Млекопитающие Ставрополья

Текущий §21 Р.т. № 1,4 к уроку 29 Тематический тестовый контроль №4

Сообщение «Позвоночные животные»

34

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

1

Многообразие живых орга­низмов и их среды обитания. Охрана природы

Находить информацию о живой при­роде в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочни­ках, систематизировать, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию в виде сообщений и пре­зентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом, с учителем и другими участниками проекта. Аргументировано отстаивать свою точку зрения

Учащиеся осваивают основы проектной деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию об охране природы в разных источниках и интерпретировать ее

►Красная книга Ставрополья

Итоговый Защита проектов

Проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

35

Контрольная работа №1 (40*)

1

Систематизировать и обобщить знания по курсу

Итоговый Контрольная работа за год

Итого

35

11

5