Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › География ›Рабочие программы›Рабочая программа, 5-9 кл ФГОС, География

Рабочая программа, 5-9 кл ФГОС, География

Скачать материал

МКУ «Управление  образованием  администрации Емельяновского  района  Красноярского  края

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИНИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

Принято                                                                      «Утверждаю»

на педагогическом  совете                                         Директор школы:

Протокол                                                                      _______________/Павленко Т.В

от «30» августа 2016г    №  1.                                     Приказ от «30» августа 2016г    № 57

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

Учебного курса по предмету:

«География»

Уровень обучения: III (основной)

Класс 5-9

Количество часов

по программе:278 час

5кл 35 час (1 раз в неделю)

6кл 35 час (1 раз в неделю)

7кл 70 час (2 раза в неделю)

8кл 70 час (2 раза в неделю)

9кл 68 час (2 раза в неделю)

 

 

Составитель:

Мальцева Галина Михайловна

I квалификационная категория,

 

 

 

ШМО учителей  словесности

2016 - 2017  учебный год

!

 

Содержание

 

I.

Пояснительная записка

3

 

Информация об авторе программы, комплекте учебников

 

 

Система условных обозначений в программе

 

 

Цели и задачи учебного предмета

 

II.

Планируемые результаты освоения географии

5-7

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

8-13

 

5класс

8-9

 

6класс

9-10

 

7класс

10-11

 

8класс

11-12

 

9класс

12-13

III.

Содержание  тем  учебного  курса  географии

13-24

 

5класс

13-15

 

6класс

15-16

 

7класс

16-18

 

8класс

19-22

 

9класс

22-24

IV.

Календарно-тематическое планирование

25-60

 

5класс

25-27

 

6класс

28-31

 

7класс

32-45

 

8класс

46-54

 

9класс

55-60

V

Приложения

61-65

 

№ 1 - Практические работы по классам

61-62

 

№ 2 - Персоналии

62

 

№ 3 – Географическая номенклатура

62-64

 

№ 4 – Учебные понятия (Словарь)

64-65

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка

Информация об авторе программы, комплекте используемых учебников

Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно - правовой документ для организации учебного процесса в 5-9 классах (ФГОС) Муниципального общеобразовательного учреждения  Мининской средней общеобразовательной школе  (МБОУ Мининской СОШ)

Рабочая программа по географии для 5-9 классов  соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. на основании программы по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. «География» Е.М. Домогацких. М.: Русское слово, 2013

и учебников  ФГОС (инновационная школа)

5класс  - Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «География. Введение в географию», Москва «Русское слово», 2015

6 класс  - Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Физическая география»,  Москва «Русское слово», 2015

7 класс -  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Материки и океаны» в 2х частях, Москва «Русское слово», 2015

8 класс -  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Природа России», Москва «Русское слово», 2015

9 класс  - Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Население и хозяйство  России», Москва «Русское слово», 2015

Система условных обозначений в программе

В рабочей программе, классном журнале и работах учащихся допускаются общепринятые в географии сокращения (ЗК, ПК, ПТК, ТПК, ВПК, АТД и др.), а также к/к – контурные карты, п/р – практическая работа, к/р – контрольная работа, УМК. и т.п.

 

Цели  и задачи учебного предмета

·      ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии.

·      формирование географической культуры личности и обучение географическому языку

·      формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты.

·      формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере.

·      формирование правильных пространственных представлений о природных системах земли на разных уровнях от локальных (местных) до глобальных.

 

Учебный предмет «География»  изучается в течение 5 лет:

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды. В 5 классе на изучение предмета «География. Введение в географию» - отводится  один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).  Из них до  70% (24 час) – на учебную деятельность,  до 30% (11 час) – на неурочную деятельность.

·      Особая роль курса географии 6 класса заключает в  освоении межпредметных связей с курсом ОБЖ. В 6 классе на изучение предмета «География: Физическая география» отводится один учебный год(35 часов, 1 час в неделю).  Из них до 70% (24 час) – на учебную деятельность, до 30% (11 час) – на неурочную деятельность.

·      В 7 классе на протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания. В  классе на изучение предмета «География материков и океанов» отводится один учебный год (70 часов, 2 час в неделю). Из них до 70% (49 час) – на учебную деятельность, до 30% (21 час) – на неурочную деятельность.

·      Особенность курса географии в 8-9 классах заключается в том, что он завершает цикл географического образования на III (основном) уровне основной школы. В ходе обучения, помимо  освоения основных знаний и формирования умений и навыков, изучение предмета влияет на  мировоззрение обучающихся, а также  имеет большое воспитательное воздействие.

·      В основе инновационного проекта ФГОС положено использование системно – деятельностного подхода, определяющего преимущества развивающего обучения по сравнению с традиционным. Это позволяет сочетать формы работы (индивидуальную, групповую и фронтальную), опираться на зону ближайшего развития, усваивать не просто сумму знаний, а способы познания, развивать теоретическое мышление и формировать личность, способную к самостоятельной творческой деятельности.

В 8  классе на изучение предмета «География России. Природа» отводится один учебный год (70 часов, 2 час в неделю). Из них до 70% (49 час) – на учебную деятельность, до 30% (21 час) – на неурочную деятельность.

В 9 классе на изучение предмета «География России. Население и хозяйство» отводится один учебный год (68 часов, 2 час в неделю). Из них до 70% (48 час) – на учебную деятельность, до 30% (20 час) – на неурочную

 

Представленная рабочая программа 5-7классов полностью соответствует авторской программе основного общего образования по географии под ред. Е. М. Домогацких

В авторскую программу Домогацких Е.М. в 8-9 классах  были внесены следующие изменения:

В 8 классе в  соответствии со стандартом основного  общего образования по географии  рекомендовано включить в программу курса изучение краеведческого материала,

Краеведческий материал  изучается целым блоком, состоящим из 4 уроков, которые  включены во II раздел после темы 8  «Горы Южной Сибири» 

В 9 классе в соответствии со стандартом основного  общего образования по географии  рекомендовано включить в программу курса изучение краеведческого материала,

·      Краеведческий материал изучается целым блоком, состоящим из 3 уроков, которые по усмотрению учителя могут включаться или в конце учебного года, или после изучения Восточно-Сибирского  экономического района

 

\

II. Планируемые  результаты  освоения  географии

В течение обучения географии

 в 5классе

В течение обучения географии 

в 6 классе

В течение обучения географии 

 

в 7  классе

В течение обучения географии 

 

в 8 классе

В течение обучения географии 

 

в 9 классе

Обучающиеся должны знать (понимать)

·                     форму и размеры Земли;

·                     полюса, экватор;

·                     части Мирового океана;

·                     виды движения воды в Мировом океане;

·                     материки и океаны Земли;

·                     географические объекты, предусмотренные программой;

·                     маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

·                     анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·                     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;

·                     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·                     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·                     приводить примеры географических объектов

·                     проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений

·                     различать и  сравнивать изученные географические объекты, процессы и  явления; географические объекты, процессы и явления,  определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли.

·                     составлять описания географических объектов, процессов, явлений с использованием разных источников географической информации

·                     формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений;

 

1. Обучающиеся должны знать (понимать):

·                     форму и размеры Земли;

·                     полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карты, условные знаки карт;

·                     части внутреннего строения Земли

·                     основные формы рельефа;

·                     части Мирового океана;

·                     виды вод суши;

·                     причины изменения погоды;

·                     типы климата;

·                     виды ветров, причины их образования;

·                     виды движения воды в океане;

·                     пояса освещенности Земли;

·                     географические объекты, предусмотренные программой.

2. Обучающиеся должны уметь:

·                     анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·                     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·                     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·                     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы, явления;

·                     ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·                     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

·                     приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов, явлений; примеры, показывающие роль географической науки

·                     проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты;

·                     различать изученные географические объекты, процессы, явления;

·                     создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

·                     составлять описания географических объектов, процессов, явлений с использованием разных источников географической информации;

·                     сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·                     строить простые планы местности;

·                     формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

1. Обучающиеся должны знать (понимать):

·                   географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

·                   причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

·                   основные географические законы (зональность, ритмичность, целостность);

·                   связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

·                   причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

·                   географию крупнейших народов Земли.

2. Учащиеся должны уметь:

·                                  анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·                                  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

·                                  выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·                                  использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·                                  находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                                  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

·                                  описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·                                  определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·                                  оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

·                                  приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

·                                  проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением географических объектов и явлений;

·                                  различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·                                  создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

·                                  сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

·                                  составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

·                                  сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·                   формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                   читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

1. Обучающиеся должны знать (понимать):

·                географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

·                причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

·                связи между географическим положением и природными условиями

·                причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

·                географию народов, населяющих нашу страну.

2. Учащиеся должны уметь:

·                     анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; ;

·                     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации географических явлений и процессов на территории России;

·                     выявлять противоречивую информацию при работе с несколькими источниками географической информации;

·                     делать прогнозы изменения географических систем и комплексов;

·                     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о демографических показателях, характеризующих население России, для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·                     моделировать географические объекты и протекание явлений с использованием компьютерной техники;

·                     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·                     объяснять особенности компонентов природы России и её отдельных частей;

·                     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·                     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·                     ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·                     оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, возможные изменения географического положения России; особенности взаимодействия природы и общества в пределах регионов России; природные условия  страны в целом и отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы отдельных территорий страны;

·                     представлять в различных формах географическую информацию

·                     проводить по разным источникам информации физико-географические исследования

·                     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и отдельных ее регионов

·                     сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы  и явления, особенности при роды, населения.

·                     создавать простейшие географические карты различного содержания, текстовые и  устные сообщения об особенностях природы России и ее регионов

·                     сопровождать выступление об особенностях природы России и ее регионов презентацией

·                     составлять описание географических объектов, процессов и явлений;  комплексные географические характеристики районов разного ранга

·                     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты

 

1. Обучающиеся должны знать (понимать):

·                     географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

·                     связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

·                     факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

·                     основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

·                     крупнейшие городские агломерации нашей страны;

·                     причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

·                     географию народов, населяющих нашу страну.

2.Учащиеся должны уметь:

·                    анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; демографические показатели, предусмотренные программой; факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·                    выдвигать на основе статистических данных гипотезы динамики численности населения России;

·                    выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

·                    выявлять противоречивую информацию при работе с несколькими источниками географической информации; тенденции в изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·                    использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о демографических показателях, характеризующих население России, для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; знания о факторах и особенностях размещения предприятий отраслей хозяйства России для решения практико-ориентированных задач;

·                    моделировать географические объекты и протекание явлений с использованием компьютерной техники;

·                    обосновывать гипотезы о динамике численности населения России и других демографических показателях; гипотезы от изменении структуры хозяйства страны; пути социально-экономического развития России;

·                    объяснять особенности компонентов природы России и её отдельных частей; особенности населения России и её отдельных регионов; особенности структуры хозяйства России и её отдельных регионов; роль России в решении глобальных проблем человечества;

·                    описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·                    оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на жизнь и хозяйственную деятельность человека; возможные изменения географического положения России; ресурсообеспеченость страны в целом и отдельных территорий в частности; изменение ситуации на рынке труда; районы России по социально-экономическим, экологическим показателям; социально-экономическое положение страны в целом и отдельных её регионов; место и роль России в мире по социально-экономическим показателям; социально-экономические перспективы развития России;

·                    представлять в различных формах географическую информацию

·                    проводить по разным источникам информации социально-экономические исследования, связанные с изучением России и ее регионов

·                    различать демографические процессы и явления населения России и отдельных ее регионов, показатели, характеризующие структуру хозяйства

·                    сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие процессы и явления, особенности населения. и хозяйства отдельных регионов страны; социально-экономические показатели России с мировыми показателями и показателями других стран

·                    создавать простейшие географические карты различного содержания, текстовые и  устные сообщения об особенностях населения и хозяйства России и ее регионов

·                    сопровождать выступление об особенностях населения и хозяйства России и ее регионов презентацией

·                    составлять описание географических объектов, процессов и явлений;  комплексные географические характеристики районов разного ранга

·                    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты

 

  • gdzprofi.ru  Готовые домашние задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

5класс -  «География. Введение в географию»

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические

Метапредметные умения:

использовать материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5. В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно- следственных связей;

• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

6 класс -  «География. Физическая география»

Личностные результаты:

•             Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

•             Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

•             Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:

•             Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

•             Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

•             Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

•             Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

•             Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

•             Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

•             Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

•             Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные УУД

•             Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

•             формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости решения современных практических задач человечества и своей страны. В том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

•             формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;

•             формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизнь, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

•             овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

•             овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

•             овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

•             формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

•             формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

7 класс -  «География. Материки и океаны»

Личностным результатом обучения географии  в  7 классе – учащийся должен:

•  осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

•   осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

•  осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

•  овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

•  проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости её сохранения и рационального использования;

•  проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

•  уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

•  уметь оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

•  уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

•  уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Метапредметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения:

•  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

•   организовывать свою познавательную деятельность – определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

•  вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

•  работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Предметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения:

•  показывать на карте и называть материки, океаны и части света; определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

•  показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т.д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения), приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

•   называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

•  объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

•   называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

•  делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

•   объяснять изменение свойств океанических вод;

•  приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

•  приводить примеры природных комплексов, описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

•  составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;

•  давать характеристику карты, читать и анализировать карты;

•  рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

•  показывать наиболее крупные страны мира и материков;

•  уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

•  приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека;

 

•  приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

•  называть разные виды природных ресурсов;

•  приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

8 класс -  «География. Природа России»

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности

2) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Предметные результаты:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Метапредметные результаты, которых должны достигнуть учащиеся:

1)Регулятивные (учебно-организационные):

ставить учебные задачи,

Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

Владеть различными способами самоконтроля.

2)  Познавательные

учебно-логические:

Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

Систематизировать информацию;

Структурировать информацию

Определять проблему и способы ее решения;

Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

Владеть навыками анализа и синтеза;

3)  Учебно-информационные:

поиск и отбор необходимых источников информации;

представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

 

 

работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

перевод информации из одного вида в другой  (текст в таблицу,  карту в текст и т.п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

составление рецензии, аннотации;

4)  Коммуникативные:

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

уметь вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

9 класс -  «География. Население и хозяйство России»

Личностные

·         овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·         осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

·         сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные

формирование и развитие  посредством географического знания:

·                познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·                гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·                способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·                готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся УУД (универсальные учебные действия), формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

·                     умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

·                     умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·                     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·                     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·                     умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

·                     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

·                     формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                     формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·                     формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·                     овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·                     овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

·                     овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·                     формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                     формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

III. Содержание  тем  учебного курса  география

(Программа Е.М. Домогацких, М. «Русское слово», 2013)

 

«География. Введение в географию», 5 класс

Тема 1.Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли. Основные образовательные идеи:

• География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

• География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решен

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Специфику географии как науки;

• Специфику методов географических исследований.

Умение определять:

• Отличительные особенности географических методов исследования;

• Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус – модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

• Картографические изображения земной поверхности – величайшие изображения человечества.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•


Особенности формы и размеров Земли;

• Свойства географической карты и плана местности;

• Географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

• Отличительные особенности изображений земной поверхности;

• Направление на карте и плане;

• Стороны горизонта.

 

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.

2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон- Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки,  айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, Марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Морепаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

• Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Метапредметные умения:

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решени

Предметные умения:

Умение объяснять:

•


Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• Влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

• Причины и следствия географических путешествий и открытий;

• Маршруты путешествий.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли. Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Географические особенности природы и населения материков и океанов:

• Особенности взаимодействия океанов и суши;

• Значение Мирового океан

Умение определять:

•


Специфику природы и населения материков;

• Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.

• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку

или природу Земли.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности оболочек Земли;

• Специфику географической оболочки

.

Умение определять:

• Отличия природных объектов;

• Отличия оболочек Земли.

Практические работы:

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:

1. Знать (понимать)

• Форму и размеры Земли;

• Полюса, экватор;

• Части Мирового океана;

• Виды движения воды в океане;

• Материки и океаны Земли;

• Географические объекты, предусмотренные программой;

• Маршруты географических исследований и путешествий

2. Уметь:

• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать

географическую информацию

Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

• Приводить примеры географических объектов.

• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.

• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.

• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных

 

«География. Начальный  курс», 6 класс

(Программа Е.М. Домогацких, М. «Русское слово», 2013)

Тема 1. Земля  во Вселенной (5 часов)  

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Практические работы:

  1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практические работы:

1.        Определение направлений и расстояний по карте.

2.        Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы:

1.        Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

2.        Определение по карте географического положения гор, равнин. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы:

1.        Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии:

Владимир Иванович Вернадский

Практическая работа:

1.Ознакомлениес наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и геосфера (3 часа)

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев

Практические работы:

1.        Описание природных зон Земли по географическим картам.

2.        Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

 

«География. Материки и океаны», 7 класс

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Практическая работа:

1.        Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический  пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. 

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Практические работы:

1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Практическая работа:

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Практическая работа:

1.        Определения и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (43часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем  Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Практическая работа:

1. Определение черт сходства и различия  ГП и основных компонентов природы Африки  и Австралии.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные  понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт. 

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

 

Практические работы:

1.                    Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

Практические работы:

1.        Составление географической характеристики стран Европы   и Азии   по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часов)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов,  Владимир Иванович Вернадский.

Практическая работа:

1.                Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

 

«География. Природа России», 8 класс

Раздел I. Общая физическая география России (35 часа)

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации  (4 часа)

Содержание темы:

Географическая карта и ее математическая основа. Картографические проекции и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой.  Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

Ученые понятия

Географическая карта, картографическая проекции масштаб,  топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг

Практические работы

1 Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территории России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях

2 Чтение топографической карты. Построение профиля местности

Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)

Содержание темы:

Географическое положение России. территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны.  Карта часовых зон России Декретное и летнее время..

Учебные понятия: Географическое положение Государственная граница  морская граница страны-соседи российский сектор Арктики адаптация природные условия природные ресурсы местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время часовые зоны декретное время летнее и зимнее  время, московское время

Практические работы:

1. Характеристика ГП России

2.   Определение местного времени для разных пунктов России

Тема 3. История изучения территории России (5 часов)

Содержание темы:

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции  XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

Учебные понятия: 

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.

Персоналии: 

Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

Практические работы:

1.   Обозначение на контурной карте географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них,  которые названы в честь русских первопроходцев.

2.    Анализ источников информации о истории освоения территории России

Тема 4.  Геологическое строение и рельеф (6 часов)

Содержание темы:

Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность  человека. Опасные природные явления.

Учебные понятия: 

Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Практическая работа: 

1.    Выявление зависимости между строением ЗК, формими рельефа и размещением п/ископаемых

2.    Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.

Тема 4. Климат России (8 часов)

Содержание темы:

Факторы, определяющие климат России.  Солнечная радиация.  Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Учебные понятия: 

Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды.

Практические работы:

1.   Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

2.   Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России

3.   Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте

4.   Прогнозирование тенденций изменения климата.

Тема 6. Моря и внутренние воды (7 часов)

Содержание темы:

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек.  Озёра. Виды озер и их распространение по территории России.  Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды.  Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Учебные понятия: 

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.

Практические работы:

1.    Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

2.    Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

3.    Объяснение закономерностей размещения разных вод суши и связанных с ними стихийных п/явлений

Тема 7. Почвы России (2 часа)

Содержание темы:

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их  свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Учебные понятия:

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.

Практические работы:

1. Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

Тема 8 Растительный и животный мир России (3 часа)

Содержание темы:

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География  растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые природные ресурсы территории.

Учебные понятия: 

Природный комплекс природные компоненты природные факторы  типы растительности биологические ресурсы  лесные ресурсы  лесоизбыточные лесообеспеченные и лесодефицитные территории

Практические работы:

1. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы

Тема 9 . Природные зоны России (6 часов)

Содержание темы:

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Учебные понятия: 

Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны.

Практическая работы: 

1.   Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2.   Составление  описания одной из природных зон России по плану.

Раздел II. Крупные природные районы России (часа)

Содержание темы:

Тема 1. Островная Арктика (1час) 

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Тема 2. Восточно-Европейская Русская равнина (5часов) 

Содержание темы:

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Практическая работа: Составление описания природного района по плану

Тема 3. Кавказ (3часа)

Содержание темы:

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.  Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Тема 4. Урал (4часа) 

Содержание темы:

Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

Тема 5. Западная Сибирь(4часа) 

Содержание темы:

Западная  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

Тема 6. Средняя Сибирь (2 часа) 

Содержание темы:

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

Тема 7. Северо-Восток Сибири (2 часа) 

Содержание темы:

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Тема 8. Горы Южной Сибири (4часа) 

Содержание темы:

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский. 

Тема 9. Дальний Восток (5часов) 

Содержание темы:

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.

Раздел 3. Природа и человек (5 часа)

Содержание темы:

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Учебные понятия:

Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

Практические работы: 

1.   Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной  деятельности человека.

резерв – 9час

ГЕОГРАФИЯ СВОЕГО РЕГИОНА  (4 час)

ГП Красноярского края.  Край на карте часовых поясов. И з истории исследования Кр. края Геологического строение. П/ископаемые Красноярского края Природные зоны Красноярского края, экологические проблемы  Особо охраняемые территории Красноярск свкого края

Практические работы:

1.  Нанесение п/ископаемых на к/к Красноярского края Климат, воды, почвы Красноярского края

2. Знакомство с образцами почв своей местности.

3. Экологическая ситуация  в своем крае

 

«География. Население и хозяйство», 9 класс

 Введение (1 час)

Содержание темы:

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.

Тема 1. Россия на карте мира.  (6 часа)

Содержание темы:

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико-,  политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

Практические работы: 

1.   Составление описания экономико-географического положения, политико-географического положения России по типовому плану.

2.   .Составление описания политико-географического положения России

3.   Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

4.   Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.

Тема 2.Природа и человек ( 5 час)

Содержание темы:

Природные условия. Их прямое  и  косвенное влияние на человека. Адаптация  человека  к   природным условиям - биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации  с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России.  Комфортность природных условий России.  Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий.  Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы.  Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Учебные понятия: Природные условия. . Адаптация  Природные ресурсы.

Практические работы: 

5. Расчет  ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и  т.д.)

6. Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России

Тема 3. Население России (9 часов)

Содержание темы:

Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации.  Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

Учебные понятия:

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

Практические работы:

7. Расчет параметров естественного движения населения:: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателей смертности, показателей смертности.

8. Расчет численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России

9 .Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России. Города миллионеры, агломерации

Тема 4. Отрасли хозяйства России (19 часов)

Содержание темы:

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение.  Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт  и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Учебные понятия:

Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Практические работы: 

10. Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

11. Описание отрасли по типовому плану.

12. Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.

13. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.

14. Описание  транспортного узла

Тема 4. Природно-хозяйственная характеристика России (21часов)

Содержание темы:

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.,

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия:

Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Практические работы: 

15. Определение природных условий, характеризующих хозяйственную специализацию территории района

16.Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию

17.  Описание  ЭГП района

1.8. Составление комплексного описания района по типовому плану

19. Сравнительная характеристика ГП районов

20. Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории района.

Заключение (1 часа)

Содержание темы:

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

Практические работы:

21. Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.

резерв  8 час

ГЕОГРАФИЯ СВОЕГО РЕГИОНА  (3 час)

Красноярский край. Экскурсия на местное предприятие. ЭГП Красноярского края Полезные ископаемые Красноярского края (к/к)

Практические работы:

1. Составление схемы хозяйственных связей местного предприятия (по материалам экскурсии)

 

Контроль предметных результатов

по учебному предмету «География»

Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «География».

При обучении используются текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах и других средств контроля.

Тематический контроль. Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая работа, тестирование результатов учебной деятельности учащихся

Промежуточная аттестация проводится по приказу и графику образовательного учреждении согласно «Положения о промежуточной аттестации в МБОУ Мининской СОШ»,

в 5-6, 8-9 классах промежуточная аттестация засчитывается на основании текущего контроля успеваемости как среднее арифметическое четвертных отметок.

в 7 классе проводится в форме теста по приказу и графику образовательного учреждении согласно «Положения о промежуточной аттестации в МБОУ Мининской СОШ»,

Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности  учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.

 

 

 

;

IV. Календарно-тематическое планирование, 5 класс   (ФГОС) -

«География. Введение в географию» (35 часов, 1 час   в неделю) ПРОГРАММА   Е.М. Домогацких   «География. Введение в географию», М. «Русское слово, 2013  Учебник   Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков»География. Введение в географию»»,  Москва «Русское слово», 2013

Тест по географии  (5 класс) на тему: Тестовое задание... nsportal.ru›Школа›География›…-vvedenie-v-geografiyu-5

ГДЗ по географии 5 класс Домогацких Введенский... gdz-putina.me›5 класс›География›gdz-po-geografii-5-klass…

№

Сроки

Наименование раздела и темы

Кол-ство

часов

Материал учебника

Планируемые результаты УУД

По  плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

Введение – 2 час

 

 

 

 

 

1

 

 

Что такое география

П/р №2 Составление схемы наук о природе

П/р №1 Организация наблюдений за погодой

1

§ 1

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

2

 

 

Методы географических исследований.

П/р№3 Составление описания учебного кабинета географии Тест №1 «Наука география», стр13-14

1

§ 2

Давать определение понятию картография.

Называть  методы географических исследований Земли.

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

 

 

 

Земля и ее изображение-5час

 

 

 

 

 

3

 

 

От плоской Земли к земному шару

П/р №4  Обозначение на контурной карте (к/к) материков и океанов Земли

1

§ 3

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

4

 

 

Форма, размеры и движение Земли

1

§ 4

Давать определение понятиям: полюс,  экватор. 

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

5

 

 

Глобус и карта

П/р №5 Составление сравнительной характеристики  разных видов изображений земной поверхности

1

§ 5

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли.

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

6

Н

 

 

Соревнование по ориентированию на местности   П/Р №6  Определение с помощью компаса сторон горизонта

1

§ 6

Давать определение понятию: ориентирование.

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

7

 

 

Тест №2 стр  33-34 «Земля и ее изображение»,

1

стр

33-34

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

 

 

 

История географических открытий – 12 час

 

 

 

 

 

8

Н

 

 

Археологическая экспедиция

 По следам путешественников каменного века

1

§ 7

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

9

Н

 

 

Поход в музей

Путешественники древности

1

§ 8

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

110

 

 

Путешествия морских народов

1

§ 9

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

11

 

 

Первые европейцы на краю Азии

1

§ 10

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

12

 

 

Хождение за три моря

1

§ 11

Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина Индию

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

13

 

 

Морской путь в Индию

1

§ 12

Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.

Умение работать с различными источниками информации. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

14

Н

 

 

Встреча с Колумбом

Открытие Америки

1

§ 13

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

15

 

 

Первое кругосветное плавание

1

§ 14

Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

16

Н

 

 

Заседание  Географического русского   общества

Открытие Южного материка

1

§ 15

Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля».

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

17                                                                                                                                 17    17           17

 

 

Поиски Южной земли продолжаются

1

§ 16

Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.

Объяснять причины невозможности  достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

18

 

 

Русские путешественники

1

§ 17

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий .Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса  Беринга и Алексея Чирикова

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

19

 

 

Вокруг света под русским флагом

1

§ 18

 Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

20

Резерв

 

 

Тест № 3 стр . 94-96 « История географических открытий», П/р №7  Обозначение на к/к маршрута путешествий, обозначение географических объектов

1

стр . 94-96

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

21

Резерв

 

 

Урок коррекции знаний по теме раздела

П/р №8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

1

 

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

 

 

 

 

Путешествие по планете Земля – 10 час

 

 

 

 

 

22

Н

 

 

Групповой проект

Мировой океан и его части

1

§ 19

Объяснять географические особенности природы Мирового океана.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

23

 

 

Значение Мирового океана для природы и человека    

1

§ 20

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека.

Умение работать с различными источниками информации.

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

24

Н

 

 

Выпуск спец. номера газеты

Путешествие по Евразии

1

§ 21

Объяснять особенности природы и населения Евразии.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

25

Н

 

 

Географическое лото

Путешествие по Африке

1

§ 22

Объяснять особенности природы и населения

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения Африки.

26

 

 

Путешествие по Северной Америке

1

§ 23

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки.

27

 

 

Путешествие по Южной Америке

1

§ 24

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки.

Умение работать с различными источниками информации. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки.

28

 

 

Путешествие по Австралии

1

§ 25

Объяснять особенности природы и населения Австралии.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения Австралии.

29

Н

 

 

 Конференция

Путешествие по Антарктиде

1

§ 26

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды.

30

 

 

Тест №4 стр 143-144

«Путешествие по планете  Земля»

1

Стр

143-144

Объяснять особенности природы и населения материков.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и населения материков.

31

 

 

Урок коррекции знаний по теме раздела «Путешествие по планете  Земля»

П/р №9  Обозначение на к/к  крупнейших государств материков

1

 

Объяснять особенности природы и населения материков.

Умение работать с различными источниками информации. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков.

 

 

 

Природа Земли – 2 час

 

 

 

 

 

32 Н

 

 

Диспут Что такое природа

1

§ 27

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природ. объектов

33

Н

 

 

Групповой проект

Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

1

§ 28

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки.

Умение работать с различными источниками информации.

Понимание специфических черт оболочек Земли

34

резерв

 

 

Тест № 5 стр  152-154

 «Природа Земли»

1

стр

152-154

См. разделы курса

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

35 резерв

 

 

Урок коррекции знаний по курсу

1

 

См. разделы курса

Умение работать с различными источниками информации. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков.

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование   6  класс (ФГОС)  -

 «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС» (35 час, 1 раз в неделю) ПРОГРАММА   Е.М. Домогацких,  Н.И. Алесеевский    «География: Физическая география» :  Москва «Русское слово», 2013 Используется учебник: Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский  «География: Физическая география» :  Москва «Русское слово», 2015

ГДЗ по географии 6 класс Домогацких, Алексеевский  MegaResheba.ru›gdz/geografiya/6-klass/domogackih

ГДЗ по географии 6 класс рабочая тетрадь Домогацких... gdz-geo.ru›6/6_wb_d.php

 

№

Сроки

Наименование раздела и темы

Кол-ство

часов

Материал учебника

Планируемые результаты УУД

По  плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

ЗЕМЛЯ    КАК    ПЛАНЕТА – 5    ЧАСОВ

 

 

 

 

 

1*

Н

 

 

Групповой проект

Земля и Вселенная

П/р  б/н   «Организация наблюдения за погодой, фенологическими наблюдениями, высотой Солнца,  (в программе нет)

1

§ 1

Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле;

географические следствия движений Земли

 

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния космоса Землю

2*

 

 

Система географических координат  П/р  № 1 »Определение по карте географических координат различных объектов» 

1

§ 2

Умение определять форму и размеры  параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание важности  умения определять свои координаты

3

 

 

Времена года

1

§ 3

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли;

Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

 

Понимание влияния  движений Земли для жизни человека

4

 

 

Пояса освещенности

1

§ 4

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния движений Земли на жизнь человека

5

к/р

 

 

Итоговый тест по теме

«ЗЕМЛЯ    КАК    ПЛАНЕТА»

 

Стр 29-30

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты и местонахождение предмета по геогр. координатам

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

 

 

 

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯКАРТА – 4 ЧАСА

 

 

 

 

 

6

 

 

Географическая карта и ее масштаб

1

§ 5

Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса;

классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

 

Понимание значения географических карт , значение карт в практической деятельности

7

 

 

Виды условных знаков

1

§ 6

Объяснять виды и отличия условных знаков,

Умение вести диалог, выслушивать и оценивать себя и другого, находить общее решение

Понимание значения знания  и понимания условных знаков карт

8**

Н

 

 

 

Соревнование по ориентированию

Ориентирование

П/р № 2 Определение сторон горизонта с помощью компаса, передвижение по азимуту

  П/р № 3 Составление простейшего плана

1

§ 7

Умение определять азимут по карте и на местности

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

•  планировать свою деятельность под руководством учителя;

 

Понимание важности умений работы с планом и картой

9

 

 

 

Изображение рельефа на карте

1

§ 8

Умение объяснять специфику способов картографического изображения;

Умение определять абсолютную и относительную высоты

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

•  планировать свою деятельность под руководством учителя;

 

10

**

п/р

 

 

П/р № 4  «Определение направлений, 

  расстояний   по карте»

П/р  б/н   «Топографический диктант»

 (в программе нет)

 

 

Умение читать карту, определять азимут по  плану, карте и нм местности

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

 

 

 

 

ЛИТОСФЕРА – 7  ЧАСОВ

 

 

 

 

 

11

 

 

Строение земного шара

1

§ 9

Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

Осознание важности исследований Земли

12

Н

 

 

Экскурсия в музей

 Виды горных пород

1

§ 10

Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

 

13

Н

 

 

Урок – поиск 

  Полезные ископаемые

1

§ 11

Умение объяснять виды,  размещение, применение полезных ископаемых

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Осознание важности полезных ископаемых для человека

14

 

 

Движение земной коры

1

§ 12

Умение объяснять

причины и следствия движения земной коры;  умение определять

районы землетрясений и вулканизма

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

 

15

Н

 

 

Конференция     Выветривание горных пород

1

§ 13

Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Осознание роли человека в изменении поверхности Земли

16

 

 

 

Рельеф  суши и дна Мирового океана

1

§ 14

Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей

17*

п/р

 

 

П/р № 6 «Определение по карте ГП островов, полуостровов, гор и равнин и низменностей

 

 

 

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

 

 

 

 

АТМОСФЕРА – 8 ЧАСОВ

 

 

 

 

 

18

Н

 

 

Полет на воздушном шаре

Строение атмосферы

1

§ 15

Умение объяснять вертикальное строение атмосферы;

умение определять существенные признаки понятий

Планировать свою деятельность под руководством учителя

 

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

19

 

 

Температура воздуха

1

§ 16

Умение объяснять изменение  температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

 

20

 

 

 

Атмосферное давление

1

§ 17

Умение объяснять атмосферное давление, его изменение;

умение определять атмосферное давление с помощью барометра

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

выслушивать и объективно оценивать другого

 

21

 

 

 

Движение воздуха

1

§ 18

Умение объяснять причины возникновения ветра;

умение определять направление, силу ветра

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

 

22

 

 

 

Вода в  атмосфере

1

§ 19

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков,

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

 

23

 

 

Погода

1

§ 20

Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды

Выслушивать и объективно  оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Осознание важности метеорологических наблюдений

24

 

 

Климат

1

§ 21

Умение  различать понятия климат и погода, 

умение объяснять  зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений

 

Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

25*

п/р

 

 

 

П/р № 7 Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным

1

 

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

Умение определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, обобщать и использовать полученные данные для выполнения задания

Понимание значения атмосферы для человека

 

 

 

ГИДРОСФЕРА – 3 ЧАСА

 

 

 

 

 

26

Н

 

 

Групповой проект

Единство гидросферы

1

§ 22

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности воды как основы жизни

27

Н

 

 

Воды суши: реки и озёра Индивидуальный  проект (подготовка)

П/р № 8 Описание по карте ГП одной из крупнейших рек Земли»

1

§ 23

Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого

 

28

 

 

Воды суши: подземные воды и природные льды

1

§ 24

Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;

умение определять вид природных льдов

Выявлять причинно-следственные связи;

 

29 к/к

резкервН

 

 

Защита индивидуальных проектов

П/р № 9 «Нанесение на к/к объектов гидросферы»

 

 

Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, нанесение объектов на к/к

Понимание важности гидросферы для природы Земли, важности знания номенклатуры

 

 

 

БИОСФЕРА – 2 ЧАСА

 

 

 

 

 

30

 

 

Царства живой природы

1

§ 25

Умение объяснять роль царств природы;

Умение определять причины разнообразия растений и животных

Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов

31

 

 

Биосфера и охрана природы

1

§ 26

Умение объяснять  особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира

выявлять причинно-следственные связи;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

 

 

 

ПОЧВА И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – 3 ЧАСА

 

 

 

 

 

32

 

 

Почва

1

§ 27

Умение объяснять закономерности образования почвы;

умение определять условия образования почв

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

 

33

 

 

Природный комплекс

1

§ 28

Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

 

34

Н

 

 

 

Природные зоны

Индивидуальный проект

П/р  № 12 «Описание природных зон Земли по географическим картам»

1

§ 29

Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку;

Умение определять характер размещения природных зон Земли

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

35 Н

* * * резерв

 

 

Экскурсия в природу

 П/р № 5  Определение и объяснение изменения состояния ЗК под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)

П/р №10   «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»

П/р  № 11 « Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

 

 

 

 

 

 

 

 

ИТОГО 32+3 (резерв) час:

Нестандартных уроков  - 11 час

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого: 14 п/р= 12п/р+ 2 б/н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование   7  класс (ФГОС)  -

 «ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ» (70 час, 2 раза в неделю) ПРОГРАММА   Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский    «География: Материки и океаны»

Москва «Русское слово», 2013  Используется учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Материки и океаны» в 2х частях, Москва «Русское слово», 2016 НЕ ГОТОВО – НЕТ НЕТРАДИЦИОННЫХ  УРОКОВ

ГДЗ по географии 7 класс Домогацких ответы... GDZ-Putina.info›7…po-geografii…domogatskih-otvety…

№

Сроки

Наименование раздела и темы

Кол-ство

часов

Материал учебника

Планируемые результаты УУД

По  плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

Раздел 1. Планета, на которой мы живем – 21 час

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1 Литосфера – подвижная твердь» -

6 час

 

 

 

 

1

 

 

Суша в океане

1

§1

Научатся понимать  предмет изучения курса, его структуру, различия между материками и частями света,

Получат возможность научиться работать с текстом учебника, анализировать схемы и таблицы, карты, высказывать собственное мнение (суждение); показывать географические объекты.

Познавательные: Называют предмет изучения курса, особенности построения учебника, показывают материки, части света, острова, океаны

Коммуникативные Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других точек зрения

Регулятивные Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу

Сохранят мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности \ неуспешности учебной деятельности

2

Н

 

 

Экскурсия в геологический музей

Геологическое время

 

1

§2

Научатся называть геологический возраст Земли

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

3

 

 

Строение земной коры

1

§3

Научатся отличать материковую земную кору от океанической;

Получат возможность научиться работать с геологической картой и геохронологической таблицей

4*

П/р

к/к

 

 

Литосферные плиты и современный рельеф

П/работа № 1 «Составление картосхемы «Литосферные плиты

1

§4

Научатся объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов.

Получат возможность научиться прогнозировать изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит.

Познавательные:  Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные

Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

5

 

 

Платформы и равнины

1

§5

6

 

 

Складчатые пояса и горы

1

§6

 

 

 

Тема 2 Атмосфера – мастерская климата-

4 час

 

 

 

 

7

Н

 

 

Телепередача «Прогноз погоды»

Пояса планеты

1

§7

Научится называть и показывать климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха.

Получат возможность научиться определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков

Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

 

8

 

 

Воздушные массы и климатические пояса

1

§8

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

9*

П/р

 

 

Климатообразующие факторы

П /работа №2  

1

§9

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Познавательные:  Самостоятельно формулируют познавательные цели, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; моделируют структурируют знания осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форм

Коммуникативные Слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, умеют с дост. полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Умеют определять цели, составлять план и последовательность действий, оценивают собственные достижения

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания

10*

П/р

 

 

 

П/работа №3   Определение типов климата по предложенным климатограммам

 

1

§7-9

пов

 

 

 

Тема 3. Мировой океан - синяя бездна

4 час

 

 

 

 

11*

П/р

 

 

Мировой океан  и его части

П/работа №4   Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана

1

§10

Научатся называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и методы их использования, меры по охране вод Океана.

Получат возможность описывать примеры взаимодействия Океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, причины образования течений

Познавательные:  Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний   

12

 

 

Движение вод Мирового океана

1

§11

13

Н

 

 

Групповой проект

Жизнь в океане

1

§12

14

 

 

Особенности отдельных океанов

1

§13

 

 

 

Тема 4. Географическая оболочка – живой  механизм

2 час

 

 

 

 

15*

П/р

 

 

Географическая оболочка

П/работа №5  Выявление и объяснение географической зональности природы Земли

1

§14

Называть границы распространения живого вещества, свойства географической оболочки, описывать по схемам круговороты воды, биологический, геологи-

ческий круговорот веществ в сообществах живых организмов. Схему строения природного комплекса. Получат  возможность

  научиться объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциа

ции ПК, прогнозировать изменения ПК

Познавательные:  Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера

Коммуникативные Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний

16*

*

П/р

 

 

Зональность географической оболочки

 П/работа №6 Описание природных зон Земли по географическим картам

П/работа №7      Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

1

§15

Научатся называть и показывать природные зоны, получат возможность научиться  определять признаки азональных ПК

Познавательные:  Самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, находят ответы

Коммуникативные Участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно

Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний

 

 

 

Тема 5. Человек – хозяин планеты 

5часов.

 

 

 

 

17

Н

 

 

Заседане  Русского географического общесттва

Освоение Земли человеком

1

§16

Научатся называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле. Наиболее распространенные языки, мировые религии и аеалы их распространения

Познавательные:  Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера

Коммуникативные Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане

Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религии, знакомятся с понятиями «древняя родина человека» и «предполагаемые пути расселения людей по материкам

18

Н

 

 

Групповой проект

Охрана природы

1

§17

Научатся характеризовать степень воздействия человека на природу в прошлом и настоящем. Экологические проблемы настоящего (глобального и местного значения)

Получат возможность научиться  определять пути решения потавленных проблем, прогнозировать стихийные явления

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

19

 

 

Население Земли

1

§18

20

Н

 

 

Заседание ООН

Страны мира

1

§19

21**

П/р

 

 

П/работа №8    

 Определения и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

1

пов

§17-19

 

 

 

Раздел 2. Материки планеты Земля –

43 час

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1 Африка- материк коротких теней» -

9 час

 

 

 

 

22*

П/р

 

 

Географическое положение и история исследования Африки

П/работа №9 «Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах»

1

§20

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером при­родной зональности, между природны­ми зонами и зональными природными богатствами, между зональными» при­родными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полез­ных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, сте­пени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельно­сти. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели,  устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

23*

П/р

к/к

 

 

Геологическое строение и рельеф Африки

П/работа №10 (к/к) Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

1

§21

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные  Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

24

 

 

Климат Африки

1

§22

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

25

 

 

Гидрография Африки

1

§23

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные:Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

26

Н

 

 

Групповой проект

Разнообразие природы Африки

1

§24

Познавательные:  Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

28

Н

 

 

Национальный праздник

Население Африки

1

§25

Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные  Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные  Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

28

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

1

§26

Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

39

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

1

§27

30

к/р

 

 

Контрольная работа по теме «Африка»

1

Пов§20--27

 

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию

Регулятивные Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

 

 

 

Тема2 Австралия - маленький великан

6 час

 

 

 

 

31

 

 

Географическое положение. История открытия и исследования

1

§28

Называть и объяснять

ГП Австралии. и Океании  Особенности открытия и освоения территории.  Основные черты природы

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

32*

П/р

 

 

 

П/работа №11 Определение черт сходства и различия  ГП и основных компонентов природы Африки  и Австралии.

1

§28 Часть 1

§20

33

 

 

 

Компоненты природы Австралии

1

§29

Деление Австралии  и Океании на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы

Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

34

Н

 

 

 Игра « Веришь – не веришь»

Особенности природы Австралии

1

§30

Называть  и показывать

климатообразующие факторы, преобладающие воздушные мас­сы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей расти­тельного и животного мира мате­рика, размещение на материке природных зон, примеры рацио­нального и нерационального ис­пользования природных богатств материка; определять климати­ческие показатели по карте; объ­яснять влияние истории заселе­ния материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйствен­ную деятельность населения, размещение отдельных место­рождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образова­ние артезианских бассейнов, осо­бенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных яв­лений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; про­гнозировать тенденции измене­ния природных объектов (рек, подземных вод, почв, раститель­ного и животного мира, природ­ных комплексов в целом) под воздействием человеческой дея­тельности

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

35

 

 

Австралийский Союз  

1

§31

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности

/неуспешности учебной деятельности

37

 

 

Океания

1

§32

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

 

 

 

Тема3 Антарктида  холодное сердце

2час

 

 

 

 

37

 

 

 

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

§33

Называть  и показывать

имена путешественников и уче­ных, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, осо­бенности географического поло­жения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антаркти­ки; определять географическое положение Антарктиды, коорди­наты полярных станций; клима­тические показатели по карте и климатограммам, виды природ­ных ресурсов; описывать осо­бенности природных компонен­тов, «образ» одного из природ­ных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности приро­ды Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния лед­никового покрова Антарктики

Познавательные:   Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера

Коммуникативные Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

38

Н

 

 

Конференция по  итогам исследования Антарктиды.

Особенности природы Антарктиды.

1

§34

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

 

 

 

Тема 4 Южная Америка - материк чудес

8час

 

 

 

 

39

 

 

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

1

§35

Называть  и показывать  и  объяснять  Особенности ГП Южной Америки.  Особенности открытия и освоения территории

;

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

40

 

 

Геологическое строение и рельеф  Южной Америки

1

§36

Объяснять размещение отдельных место­рождений полезных ископаемых влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, примеры рацио­нального и нерационального ис­пользования природных богатств материка

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

41

 

 

Климат Южной Америки

1

§37

Называть  и показывать и объяснять, различия в климате отдельных территорий материка,

климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод,

определять климатические показатели по карте

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

42

 

 

Гидрография Южной Америки

1

§38

Называть  осо­бенности питания и режима рек,  показывать и давать характеристику крупным  рекам и озерам, объяснять  режим

рек,  образование артезианских бассейнов

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

43

Н

 

 

Заочное путешествие

Разнообразие природы Южной Америки

1

§39

Называть  осо­бенности особенности органического мира,

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

44

Н

 

 

Экскурсия в этнографический музей

Население Южной Америки.

 

1

§40

Называть и объяснять причины опасных природных яв­лений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; про­гнозировать тенденции измене­ния природных объектов (рек, подземных вод, почв, раститель­ного и животного мира, природ­ных комплексов в целом) под воздействием человеческой дея­тельности

Познавательные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Регулятивные:  Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

 

45*

П/р

 

 

Регионы Южной Америки

 Пр/работа №12 Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа

1

§41

Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

46

 

 

Обобщающее повторение темы «Южная Америка»

1

§41

 

Познавательные:   Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

 

 

 

Тема 5  Северная Америка - знакомый незнакомец

8час

 

 

 

 

47

 

 

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

1

§42

Особенности ГП материка, особенности открытия и освоения

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели , устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

48

 

 

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

1

§43

Особенности  строение ЗК материка,  закономерности размещения форм рельефа

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:  Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

49*

П/р

 

 

Климат Северной Америки

Пр/ работа №13

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

 

1

§44

Называть  и показывать

климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод

определять климатические показатели по карте

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

50

 

 

Гидрография Северной Америки

1

§45

Называть и показывать крупные реки и озера, объяснять образование артезианских бассейнов, осо­бенности питания и режима рек, про­гнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод,

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

51

 

 

Разнообразие природы Северной Америки

1

§46

объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения,

Познавательные:  

Коммуникативные:

Регулятивные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

52

Н

 

 

Праздник коренных народов

Сев. Америки

Население  Северной Америки

1

§47

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Познавательные:Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Регулятивные: Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

53

 

 

Регионы Северной Америки

1

§48

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

54

 

 

Обобщающее повторение темы «Северная Америка»

1

§

 

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

 

 

 

Тема 6 Евразия – музей природы

10 час

 

 

 

 

55

 

 

Географическое положение.  История исследования Евразии

1

§49

Особенности географического положения Евразии Особенности открытия и освоения

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материал

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

56

 

 

Геологическое строение и рельеф Евразии

1

§50

Строение ЗК, размещение отдельных место­рождений полезных ископаемых

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели , устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

57

 

 

Климат Евразии

1

§51

Называть 

климатообразующие факторы,  климат. пояса, преобладающие воздушные массы, характерные типы погод, определять климатические показатели по карте различия в климате отдельных территорий материк

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

58

 

 

Гидрография Евразии

1

§52

Называть и показывать крупные реки и озера, объяснять  осо­бенности питания, режима рек и их хозяйственного использования

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

59

 

 

Разнообразие природы Евразии

1

§53

представителей растительного и животного мира мате­рика, размещение на материке природных зон, примеры рацио­нального и нерационального ис­пользования природных богатств материка; особенности органического мира

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

60

 

 

Население Евразии

1

§54

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии.

Познавательные:   Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:  Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

61

 

 

Регионы Европы

1

§55

Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

62

 

 

Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная   и Центральная Азия

1

§56

Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные:  Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении; умеют с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка

Регулятивные: Самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности\неуспешности учебной деятельности

63

 

 

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

1

§57

64*

П/р

 

 

Обобщающее повторение темы «Евразия

П/р № 14 Составление географической характеристики стран Европы   и Азии   по картам атласа и другим источникам географической информации

1

§

 

Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:  Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимаю причины успешности/неуспешности учебной деятельности

 

 

 

Раздел 3  Взаимоотношения природы и человека

4час

 

 

 

 

67

Н

 

 

Конференция по охране природы

Природа и человек

1

§58

Называть  состав географической оболочки, состав географической оболочки связи между ее Этапы развития географической оболочки,

объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности

прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели , устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

66

к/р

 

 

Итоговая контрольная работа

1

стр

257-262

 

 

 

67*

П/р

 

 

П/работа № 15. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

1

§

 

Познавательные:

Коммуникативные: 

Регулятивные:

 

68

Н

 

 

Урок-концерт

Закрепление изученного

1

§

 

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Учитывают ориентиры, данные учителем при решении учебных задач

 

резерв

 

 

Промежуточная аттестация

1

 

 

 

 

резерв

 

 

Обобщающее повторение

1

 

 

 

 

Н-17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование  8  класс (ФГОС)  -

 «ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА РОССИИ» (70 час, 2 раза в неделю) ПРОГРАММА   Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский    «География: Природа России» :  Москва «Русское слово», 2013  Используется учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  «География. Природа России», Москва «Русское слово», 2015

ГДЗ  8 класс география    GDZ-Putina.info›8 класс›География

№

Сроки

Наименование раздела и темы

Кол-ство

часов

Материал учебника

Планируемые результаты УУД

По  плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

Часть 1  Природа России –

70 час

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1

Географическая карта и  источники географической информации

4

час

 

 

 

 

1*

П/р

 

 

Карта и ее математическая основа

Практическая работа №1:

Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

1

§1

умение объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических карт

умение определять: вид картографической проекции; особенности топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения профиля местности

Познавательные: Определение на основе  иллюстраций стр. 7, 9  в учебнике и карты атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях

Коммуникативные: формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Регулятивные: развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

2

 

 

Топографическая карта

1

§2

3*

П/р

 

 

Практическая работа №2:

Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

1

§ 1-2

4

 

 

Космические и цифровые источники информации

 

§ 3

Сравнение космических и традиционных методов исследования Земли на основе плана приложения (стр.361) 

 

 

 

Тема 2

Россия на карте мира

5

час

 

 

 

 

5*

П/р

 

 

Географическое положение России

Практическая работа №3:

Характеристика географического положения России.

1

§4

умение объяснять: специфику ГП России;; особенности проведения государственной границы России;  стран-соседей.

Познавательные: определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого;

Коммуникативные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи;

Регулятивные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

6

 

 

Природные условия и ресурсы

1

§ 5

умение объяснять особенности приспособления человека к природным условиям

Познавательные: Россия- страна, лежащая в 9 часовых поясах

7

 

 

Часовые пояса и зоны

 

1

§6

 Умение объяснять часовые пояса, местное и поясное время, летнее время

Познавательные: умение определять: различия во времени на территории России; соседние страны

8*

П/р

 

 

П/ р №4:

Определение поясного времени для разных пунктов России.

1

§6

Умение объяснять специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

различия во времени на территории России;

Познавательные: работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

Коммуникативные: выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Регулятивные: ставить учебную задачу  под руководством  учителя , планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

9

 

 

Обобщение по теме «Россия на карте мира»

1

§4-6

 

 

 

 

Тема 3

История изучения территории России

5

час

 

 

 

 

10

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Русские землепроходцы XI—XVII вв      

1

§ 7

Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества

Познавательные: работать с текстом: создавать объяснительные тексты ,  находить нужную информацию по данной теме

Умение объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

Умение определять:

следствия географических открытий и путешествий

Коммуникативные: анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Регулятивные: Ставить учебную задачу

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека,

.чувства  необходимости учения,

 

11

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Географические открытия XVIII—XIX вв

1

§ 8

12

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Географические исследования в XX веке

1

§ 9

13

Н

 

 

Конференция

Роль географии в современном мире 

1

§ 10

14**

П/р

 

 

П/ р №5:

Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них,  которые названы в честь русских первопроходцев

П/р №6 Анализ источников информации об истории освоения территории России.

1

§ 7-10

 

 

 

Тема 4

Геологическое строение и рельеф

6

час

 

 

 

 

15

Н

 

 

Заочная экскурсия в геологический музей

Геологическое летоисчисление и геологическая карта

1

§ 11

Умение объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Умение определять:

основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов  размещения полезных ископаемых;

районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

Познавательные совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации;

выделение главного или  существенных признаков (особенности рельефа России); высказывание  суждений с подтверждением  их фактами;

представление  информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации. выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые;

Коммуникативные: вырабатывать потребность в общении со взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

Регулятивные -  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Анализировать по картам атласа и др. источникам маршруты важнейших отечественных экспедиций в 20 в

16

 

 

Тектоническое строение

1

§ 12

17

 

 

Общие черты рельефа России

1

§ 13

18*

П/р

 

 

П/р №7  Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий

1

§12-13

19*

П/р к/к

 

 

П/р №8   Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны  

1

§13

20

 

 

Литосфера и человек

1

§14

 

 

 

Тема 5

Климат России

8

час

 

 

 

 

21*

П/р

 

 

Факторы, определяющие климат России

П/р №9   Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте

1

§ 15

Умение объяснять:

особенности климата России;

особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

Умение определять:

основные черты климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;

по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России

Познавательные: Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта , Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Коммуникативные: участвовать  в совместной деятельности  (групповая работа по описанию объекта

Регулятивные совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации - текстом учебника,  тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей  рельефа на климат;  выделение главного или  существенных признаков при характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

 

22

 

 

Распределение тепла и влаги по территории России

1

§16

 

23*

П/р

 

 

Климаты России

П/р №10

 Анализ климатограмм, характерных для   различных типов климата России

1

§17

 стр. 118-121

стр.

363

 

24

 

 

Воздушные массы и атмосферные фронты

1

§ 18

 

25

 

 

Атмосферные вихри

1

§19

 

26

 

 

Атмосферные вихри

1

§19

 

27

 

 

Атмосфера и человек

1

§20

 

28* *

П/р

 

 

 

П/р №11  Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

П/р №12  Прогнозирование тенденций   изменения  климата

1

§

18-19

 

 

 

 

 

Тема 6

Гидрография России

9

час

 

 

 

 

 

 

29

 

 

Моря, омывающие берега России      

1

§21

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значе­ние морей.

Реки России. Характеристики реки.

Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек.

Озёра. Виды озер и их распространение по территории России

.Болото. Виды болот и их хозяйственное значение.

Природные льды. Сезонные и многолетние льды.

Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов.

 Гидросфера и человек. Водные ресурсы.

Стихийные бедствия, связанные с водой.

Познавательные: объяснять:

особенности морей, омывающих территорию России;

особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйствен­ную деятельность человека;

особенности обеспеченности водными ресурсами различ­ных регионов России;

сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

определять:

основные черты морей, омывающих территорию России;

районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

закономерности распределения внутренних вод;

существенные признаки внутренних вод;

по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;

по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта) Создавать собственную информацию (реферат, презента­ция...)

Регулятивные понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов

Умение использовать географические  знания для созидательной деятельности.

Осознание  своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», 

сформированность социальных мотивов,

 

30*

П/р

 

 

П/р №13  Характеристика одного из морей, омывающих территорию  России

11

§

21

Стр 363-364

31

 

 

Характеристика реки

1

§22

32

 

 

Реки России

1

§23

33

П/р

 

 

П/р №14 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования

1

§

22-23

34

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Озёра и болота

1

§24

35

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Природные льды

1

§25

36

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Великое оледенение 

1

§26

37 *

П/р

 

 

Гидросфера и человек  

П/р №15 Объяснение закономерностей  размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны

1

§27

 

 

 

Тема 7

Почвы России

3

час

 

 

 

 

38

 

 

Формирование и свойства почвы

1

§28

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв

содержание основных понятий и терминов:   «гумус», «почва», «почвенные горизонты

Познавательные:

находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

Систематизировать изученный материал  в виде таблицы

Коммуникативные: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

формирование основ гражданской идентичности личности

дифференциация  конвенциональных и моральных норм,

 

39

 

 

Зональные типы почв

1

§29

Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории

Познавательные:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России;

Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.  чувство необходимости учения

40 *

П/р

 

 

П/р №16 Составление характеристики зональных типов  почв и выявление условий их почвообразования

1

§28-29

с помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв

Познавательные:  Умение управлять своей познавательной деятельностью

Коммуникативные: формирование основ гражданской идентичности личности

дифференциация  конвенциональных и моральных норм,

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные:  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля

Развитие чувства необходимости учения

 

 

 

Тема 8

Растительный и животный мир России

3 час

 

 

 

 

41

Н

 

 

Групповой проект

Растительный и животный мир  России 

1

§30

Определение состава 

органического мира на основании материалов учебника и наблюдений

Познавательные: самостоятельный поиск географической информации о представителях органического мира России; для оценки биологических ресурсов своей местности в различных целях и осуществления мероприятий по охране органического мира

Коммуникативные:  Умение организовать учебное сотрудничество  и совместную деятельность  с учителем и сверстниками

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Формирование ответственного

отношения к учению

42 *

П/р

 

 

П/р №17 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы

1

§30

Выделение зональных и азональных ПК

Познавательные выделять существенные признаки  разных ПК,

Коммуникативные:

Регулятивные: выявление причинно-следственных связей внутри ПК

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

43

 

 

Ресурсы растительного и животного мира

1

§31

Использовать знания для оценки биологических ресурсов своей местности в различных целях и осуществления мероприятий по охране органического мира

Познавательные: устанавливать  видовой состав растительного и животного мира  ПК

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений,

установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

 

 

 

Тема № 9

Природные зоны России

6 час

 

.

 

 

44

 

 

Природные комплексы России  

1

§32

ПТК на территории России как результат развития геогр. оболочки. Ландшафты природ. и антропогенные

Познавательные: Выявлять характер антропогенных изменений ПК

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Регулятивные выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

45

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Природные зоны Арктики и Субарктики

1

§33

Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и  лесотундр. Хозяйственная  деятельность человека и экологические проблемы.

Познавательные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

Коммуникативные:  Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивные:  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается,

46

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Леса умеренного пояса

1

§34

Характеристика природных зон лесов умеренного пояса России. Тайга, смешанные и широколиственные леса Хозяйственная  деятельность человека и экологические проблемы

Познавательные: Анализировать карту «Природных   зон   России»

Коммуникативные:  Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные:способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  -к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 

47

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Безлесные зоны юга России. Высотная поясность

1

§35

Характеристика природных зон степей, пустынь. Хозяйственная  деятельность человека и экологические проблемы

Познавательные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

Коммуникативные:  эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Формирование ответственного

отношения к учению

48*

П/р

 

 

Природно-хозяйственные зоны

П/р № 19 Составление описания природных зон  по плану

1

§36

Использование типового плана для описание природной зоны

Познавательные:

Умение объяснять:  отличия ПК  друг от друга; условия формирования природно-хозяйственных зон;

характер влияния человека на природные условия природных зон.

Умение определять: особенности размещения природных зон на территории России; специфические черты природно-хозяйственных зон

Коммуникативные:  Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Формирование ответственного

отношения к учению

адекватное  содержательное представление о школе,

 

49 *

П/р

 

 

П/р № 18 Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

 

§32-35

Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны (по выбору).

 

 

 

Тема 10

Крупные природные районы России

10

час

 

 

 

 

50

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Островная Арктика  

1

§37

Умение объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

 

специфические черты природы природных районов.

 

Умение определять:

географические особенности природных районов;

 

 

характер влияния человека на природу природных районов.

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные:  

Формирование ответственного

отношения к учению

51

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Восточно-Европейская равнина

1

§38

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, Регулятивные

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается,

52

 Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Восточно-Европейская равнина (Подолжение)

1

§39

53

 Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Северный Кавказ

11

§40

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, Регулятивные

положительное отношение к школе,

 

54

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Крым

1

§41

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные

чувство необходимости учения

55

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Уральские горы

1

§42

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные

рефлексивность как  адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика

56

 Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Западно-Сибирская равнина

1

§43

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные

сформированность познавательных мотивов – интерес к новому,

 интерес к способу решения и общему способу действия,

 

57*

П/р

 

 

Средняя Сибирь

П/р № 20 Составление описания природного района по плану

1

§44

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Регулятивные

чувство необходимости учения

58

Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Северо - Восточная Сибирь

1

§45

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  Регулятивные

интерес к способу решения и общему способу действия,

 

59

 Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Пояс гор Южной Сибири. 

1

§46

Познавательные: умение выделять природные районы , из специфические черты

Коммуникативные:  

Регулятивные

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

 

60

 Н

 

 

Защита индивидуальных проектов

Дальний Восток

1

§47

Познавательные: Коммуникативные:  умение выделять природные районы , из специфические черты

Регулятивные

формирование основ гражданской идентичности личности

 

 

 

 

Природа своего края –

4 час

 

 

 

 

61

 

 

ГП Красноярского края.  Край на карте часовых поясов. Из истории исследования Кр. края

1

Стр. 5-17

АТД, России Элементы ГП Исследование и освоение территории Красноярского края

Познавательные: Коммуникативные:  Умение слушать собеседника

Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик,

предпочтение социального способа оценки своих знаний,

 

62

 

 

Геологического строение. П/ископаемые Красноярского края

П/р  Нанесение п/ископаемых на к/к Красноярского края

1

Стр

18-35

Строение ЗК России, закономерность распространения п/ископаемых

Познавательные: Коммуникативные:  Умение слушать собеседника

Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик,

предпочтение социального способа оценки своих знаний

 

63

 

 

Климат, воды, почвы Красноярского края

П/р   Знакомство с образцами почв своей местности

1

Стр 35-87

Зависимость климата, вод и почв Красноярского края

Познавательные: Коммуникативные:  Умение слушать собеседника Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик,

предпочтение социального способа оценки своих знаний

 

64

 

 

Природные зоны Красноярского края, экологические проблемы. Особо охраняемые территории Красноярск свкого края

П/Р Экологическая ситуация  в своем крае

1

Стр91-147

ПК,  распределение природных зон по территории края, особо охраняемы е территории края

Познавательные: Коммуникативные:  Умение слушать собеседника

Регулятивные  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик,

предпочтение социального способа оценки своих знаний

 

 

 

 

Тема11 Заключение

Природа и человек

2 час

 

 

 

 

65

 

 

Природа и человек

1

§

Умение объяснять:

закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;

принципы классификации природных ресурсов;

особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Умение определять:

закономерности размещения различных видов природных ресурсов;

особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Познавательные: ставить учебную задачу под руководством учителя

Коммуникативные:   Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Регулятивные способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

. способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

 

 

66*

П/р

 

 

П/р№ 21  Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной  деятельности человека

1

§

67

 

 

 

1

 

 

 

 

68

 

 

 

1

 

 

 

 

69

 

 

 

1

 

 

 

 

70

 

 

 

1

 

 

 

 

 уроки  67-70 (4 час) – резерв – возможно использование на темы: тектоническое строение, часовые пояса,  рельеф и полезные ископаемые,  время, климат, описание реки)

Н - 21

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование   9  класс (ФГОС)  -

«ГЕОГРАФИЯ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» (70 час, 2 раз в неделю) ПРОГРАММА   Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский    «География: Население и хозяйство России» : Москва «Русское слово», 2013  Используется учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

 «География. Население и хозяйство  России», Москва «Русское слово», 2015

Решебник, ГДЗ по географии 9 класс Домогацких...  egeurok.ru›gdz_geografiya/9klass/domogatskih/9kl…

ГДЗ по географии 9 класс рабочая тетрадь Домогацких GDZ-Putina.info›9 класс›География›…-po-geografii-9-klass…

 

№

Сроки

Наименование раздела и темы

Кол-ство

часов

Материал учебника

Планируемые результаты УУД

По  плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

Часть 2  Население и хозяйство России –

68

час

 

Обозначать на контурной карте объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнивать географического положения России и других стран.

 

 Определять границы РФ и приграничные государства по физической и политической картам, обозначать их на контурной карте.

 

Анализировать карты, выявление и оценивание благоприятных и неблагоприятных особенностей разных видов географического положения России на макро-, мезо и микроуровнях. Выявлять и оценивать изменения в различных видах положения России на разных исторических этапах на протяжении 20 столетия

 

Выявлять природные и экономические факторы развития хозяйства страны, связанные с обширностью российской зоны Севера. Обсуждать различные точки зрения по оценке государственной территории России

Познавательные: Анализировать карты и стат. материалы позволяющие выявлять различные аспекты, характеризующие место России в мире. Анализировать схему административно-территориального деления страны. Выявлять специфику административно-территориального устройства Российской Федерации.

Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

 

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события.

Уважать Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования; обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

1

 

 

Введение  Экономическая и социальная география

1

час

§1

 

 

 

Тема 1. Россия на карте

6

час

 

2

 

 

Экономико- и политико-географическое положение России

1

§2

3* *

П/р

 

 

П/р№  1, 2 Составление описания экономико-географического положения, политико-географического положения России по типовому плану.

1

§2

4

 

 

Административно-территориальное устройство России

1

§4

5*

П/р

к/к

 

 

П/р№  3 Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

1

§4

6

Н

 

 

Заседание экономического совета при Президенте РФ

Районирование территории России

1

§5

7**

П/р

к/к

 

 

П/р№4, Определение административ-

ного состава Федеральных округов на основе анализа политико-администрат-

ивной карты России.

П/р№  5 Сравнение по статистичес-

ким  показателям экономических районов (экономических зон, природно-хозяйственных районов)

1

§ 4,5

 

 

 

Тема 2

Природа и человек

5 час

 

 

 

 

8- 9

Н

Н

 

 

Научно-практическая конференция

Природные условия России

1

§6

Влияние природной среды (п/условий, п/ ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей

Рациональное/нерациональное природопользование

Познавательные: Анализировать классификацию природных ресурсов по их назначению и видам. Определять уровень остроты экологических ситуаций и основных экологических проблем различных регионов России

Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.  Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события.

Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

 

 

Научно-практическая конференция

Природные ресурсы

1

§7

10*

П/р

 

 

П/р№  6 Расчет  ресурсообеспечен-

ности  территории России по отдель-

ным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и  т.д.)

1

§7

11*

П/р

 

 

П/р№  7 Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России

1

§7

12

Н

 

 

Выставка достижений народного хозяйства

Хозяйственная деятельность человека и изменение природной среды

1

§8

 

 

 

Тема 3

Население России

9 час

 

 

 

 

13

 

 

Численность населения России

 

§9

Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных... Определять половой состав населения России по статистическим данным. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца 20 в., для разных территорий России, для региона своего проживания. Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России. Определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным.

Составлять схемы разных видов миграций и вызывающих их причин.

Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обозначать на контурной карте крупнейшие города и городские агломерации России. Обозначать на контурной карте основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера

7

Познавательные: Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения России. Прогнозировать темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных Обсуждать современные социальные и экономические проблем сельских поселений. Выявлять особенности урбанизации в России (темпов, уровня урбанизации) по статистическим данным.

Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события

Уважать Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

14*

П/р

 

 

П/р№  8  Расчет параметров естественного движения населения:: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателей смертности, показателей смертности.

 

 

15

 

 

Размещение населения России

 

§10

16

 

 

Миграция населения

 

§11

17

 

 

Сельская форма расселения

 

§12

18*

П/р

 

 

Городская форма расселения

П/р№ 9 Расчет численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России

 

§13

19

 

 

Этнический и религиозный состав

 

§14

20

 

 

Трудовые ресурсы и рынок труда

 

§15

21*

П/р

к/к

 

 

П/р№  10 Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.

Города миллионеры, агломерации

 

 

 

 

 

Тема4

Отрасли хозяйство России

19

час

 

 

 

 

22*

П/р

 

 

Национальная экономика

П/р№  11 Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

1

§16

Объяснять структуру хозяйства, особенности отраслей хозяйства, видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства, взаимосвязь отраслей хозяйства друг на друга

Географию отраслей хозяйства, роль отраслей хозяйства в жизни государства

Определять параметры структуры хозяйства, факторы размещения хозяйства, районы концентрации предприятий отраслей хозяйства, показатели деятельности предприятий отраслей хозяйства

Основные направления движения сырья и готовой продукции

Познавательные: Анализировать схему «Состав инфраструктурного комплекса», устанавливать звенья и роль отдельных отраслей комплекса. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным доли морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Определять виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. Анализировать карты для определения географических различий в уровне жизни населения

Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события.

Уважать Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

23*

П/р

 

 

Факторы размещения производства

П/р№  12 Описание отрасли по типовому плану

1

§17

24

 

 

ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность

1

§1

25

 

 

ТЭК. Угольная промышленность

1

§19

26*

П/р

 

 

П/р№  13

 Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности

1

§19

27

 

 

ТЭК. Электроэнергетика

1

§20

28

 

 

Металлургический комплекс. Черная металлургия

1

§21

29

 

 

Металлургический комплекс. Цветная металлургия

1

§22

30

 

 

Машиностроительный комплекс

1

§23

31

 

 

Машиностроительный комплекс

1

§24

32

 

 

Химическая промышленность

1

§25

33

 

 

Лесная промышленность

1

§26

34

 

 

АПК. Растениеводство

1

§27

35

 

 

АПК. Животноводство

1

§28

36*

П/р

 

 

Зональная специализация сельского хозяйства

П/р№  14 Анализ потенциальных возможностей территорий п/зон для развития с/х

1

§29

37

 

 

Пищевая и легкая промышленность

1

§30

38

 

 

Транспортный комплекс

1

§31

39

 

 

Нематериальная сфера хозяйства

1

§32

40*

П/р

 

 

П/р№  15

Описание  транспортного узла

1

пов§31

 

 

 

Тема5

Природно-хозяйственная характеристика России

21

 

 

 

 

41

 

 

Европейский Север. Общие сведения

1

§33

Объяснять особенности природы, населения и хозяйства регионов России, особенности структуры хозяйства, специализации отдельных территорий, социально-экономической ситуации отдельных регионов России

Определять регион России по краткому описанию, специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России, особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России

Познавательные: Анализировать тематические физико-географические карты и карты населения, устанавливать причинно- следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Составлять описание и характеристику населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещение хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Определять район и его подрайоны по краткому описанию (характеристике) природы, населения и хозяйства. Решать практические и познавательные задачи, работа с системой вопросов и заданий, контурными картами.

. Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события

: Уважать Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

42*

П/Р

 

 

Европейский Север, Население, природные ресурсы и хозяйство.

П/р№16 Определение природных условий, характеризующих хозяйственную специализацию территории района

1

§34

43

 

 

Европейский  Северо - Запад. Общие сведения

1

§35

44*

П/Р

 

 

Европейский Северо - Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство.

П/р№17 Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию

1

§36

45

 

 

Центральная Россия. Общие сведения

1

§37

46

 

 

Центральная Россия. Население и природные ресурсы.

1

§38

47*

П/Р

 

 

Центральная Россия. Хозяйство

П/р №18 Описание  ЭГП района

1

§39

48

 

 

Европейский Юг. Общие сведения

1

§40

49

 

 

Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство.

1

§41

50

 

 

Поволжье. Общие сведения

1

§42

51*

П/Р

 

 

Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство.

П/р№20 Сравнительная характеристика ГП районов

1

§43

52*

П/Р

 

 

Урал. Общие сведения

 П/р№19. Составление комплексного описания района по типовому плану

1

§44

53

 

 

Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство.

1

§45

54

 

 

Западная Сибирь. Общие сведения

1

§46

55

 

 

Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство.

1

§47

56

 

 

Восточная Сибирь. Общие сведения

1

§48

57

 

 

Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство.

1

§49

58

 

 

Дальний Восток. Общие сведения

1

§50

59*

П/Р

 

 

Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство.

П/р№21 Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории района

1

§51

60

 

 

Урок обобщения, контроля и коррекции

1

Стр 309-310,

316-317

61

 

 

Зачет  по  экономическим районам

1

 

 

 

 

 

 

Тема 6  Заключение

1 час

 

 

 

 

62*

П/р

 

 

Место России в мировой экономике.

П/р№  22 Определение по статистическим  показателям  места  и роли   России в  мире.

1

§52

Объяснять место России по отдельным социально-экономическим показателям, особенности России на современном этапе социально-экономического развития

Определять место России по отдельным социально-экономическим показателям, перспективы социально-экономического развития России

Познавательные: Анализировать схему «Состав инфраструктурного комплекса», устанавливать звенья и роль отдельных отраслей комплекса. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным доли морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Определять виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. Анализировать карты для определения географических различий в уровне жизни населения

Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события.

Уважать Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознавать свою этническую принадлежность, знать историю, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества; усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

 

 

 

Резерв

 

 

 

 

 

Тема 7

Хозяйство своего края

3 час

 

63

 

 

Красноярский край Экскурсия на местное предприятие. Составление схемы его хозяйственных связей

1

Стр7-16

64

 

 

ЭГП Красноярского края

1

Стр 17-22

65

 

 

Полезные ископаемые Красноярского края (к/к)

1

конспект

66

 

 

 

 

 

67

 

 

 

 

 

68

 

 

 

 

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

уроки  63-68 (6 час) – резерв  (2 час)

V. Приложения

Приложение №1 Практические работы

 

5класс

6класс

7класс

8класс

9класс

 

Плановые  контрольные практические работы

с обязательной отметкой всем учащимся - 4,

1. П/р  № 2   Составление схемы наук о природе»

2.П/р  № 3 Описание учебного кабинета географии»,

3.П/р № 6 «Определение с помощью компаса сторон горизонта»

4. П/р №8 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

устные практические  работы с выборочной оценкой  - 3

1. П/р  № 1  «Организация наблюдения за погодой,

2. П/р № 5  Сравнительная

 характеристика разных видов изображений

 земной поверхности

3. П/р № 10   «Организация феноло-

гических наблюдений в природе»

контурные карты - 3

1 .П/Р №4 «Правила работы с к/к»   к/к № 1 «Обозначение материков и океанов Земли»

2. П/р №7 к/к № 2. Обозначение  маршрутов путешествий и  обозначение географических объектов

3П/р №9 (на к/к №3)   «Обозначение крупнейших государств мира

Плановые  контрольные практические работы

с обязательной отметкой всем учащимся - 10

1. П/р  № 1 «Определение о карте географических координат различных объектов»

2. П/р  № 2 Определение сторон горизонта с помощью компаса, передвижение по азимуту

3. П/р № 3 Составление простейшего плана

4. П/р №  4  «Определение направлений,    расстояний   по карте»

5. П/р  б/н   «Топографический диктант» (в программе нет)

6. П/р № 6 «Определение по карте ГП островов, полуостровов, гор и равнин и низменностей»

7. П/р № 7 Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным

8. П/р № 8 Описание по карте ГП одной из крупнейших рек Земли»

9. П/р № 9 «Нанесение на к/к объектов гидросферы»

10. П/р  № 12 «Описание природных  зон Земли по географическим картам»

устные практические  работы с выборочной оценкой  - 4

1. П/р  № б/н   «Организация наблюдения за погодой, фенологическими наблюдениями, высотой Солнца,  (в программе нет)

2. П/р № 5  Определение и объяснение изменения состояния ЗК под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности

3. П/р № 10   «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»

4. П/р № 11 « Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

контурные карты -1

1. П/Р № 9 «Нанесение на к/к объектов гидросферы»

Плановые  контрольные практические работы

с обязательной отметкой всем учащимся -

1. Пр №1 Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков в будущем!

2. П/р № 4   Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана

3. П/р № 9 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах

4. П/р № 10  Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

5. П/р № 11  Определение черт сходства и различия  ГП и основных компонентов природы Африки  и Австралии.

6. П/р № 14    Составление географической характеристики стран Европы   и Азии   по картам атласа и другим источникам географической информации.

устные практические  работы с выборочной оценкой

1.П/р  №  2  Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2.. П/р № 3   Определение типов климата по предложенным климатограммам

3. П/р № 5  Выявление и объяснение географической зональности природы Земли

4  П/р № 6 Описание природных зон Земли по географическим картам.)

5. П/р № 7 Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

6. П/р № 8  Определения и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

7. П/р  № 12 Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа

8.  П/р  № 13  Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

9. П/р  № 15. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Плановые  контрольные практические работы

с обязательной отметкой всем учащимся –

П/р  №2 Чтение топографической карты. Построение профиля местности

П/р № 4   Определение местного времени для разных пунктов России

П/р № 5  Обозначение на контурной карте географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них,  которые названы в честь русских первопроходцев.

П/р № 7 Выявление зависимости между строением ЗК, формими рельефа и размещением п/ископаемых

П/р № 8 Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.

П/р №9 Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

П/р№ 10  Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России

П/р  №11 Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте

П/р№13 Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России

П/р№14 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования

П/р№18 Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

П/р№19 Составление  описания одной из

природных зон России по плану.

 

устные практические  работы с выборочной оценкой

П/р  №1 Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территории России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях

П/р № 3 Характеристика ГП России

П/р № 6 Анализ источников информации о истории освоения территории России

П/р№12 Прогнозирование тенденций изменения климата.

П/р№15 Объяснение закономерностей размещения разных вод суши и связанных с ними стихийных п/явлений

П/р№16 Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования

П/р17 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы

П/р№ 20 Составление описания природного района по плану

П/р№ 21 Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной  деятельности человека.

Плановые  контрольные практические работы

с обязательной отметкой всем учащимся –

П/р№ 3. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

П/р№4.  Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.

 

П/р№10.Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России. Города миллионеры, агломкерации

 

устные практические  работы с выборочной оценкой

П/р№1.  Составление описания экономико-географического положения, политико-географического положения России по типовому плану.

П/р№2. .Составление описания политико-географического положения России

П/р№5 Сравнение по статистическим м показателям экономических районов (экономических зон, природно-хозяйственных районов)

П/р№6. Расчет  ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и  т.д.)

П/р№7 Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России

П/р№8 Расчет параметров естественного движения населения:: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателей смертности, показателей смертности.

П/р№9. Расчет численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России

П/р№11. Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

П/р№12. Описание отрасли по типовому плану

П/р№13. Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности

П/р№14. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.

П/р№15. Описание  транспортного узла

П/р№16 Определение природных условий, характеризующих хозяйственную специализацию территории района

П/р№17 Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию

П/р№1.  Описание  ЭГП района

П/р№19. Составление комплексного описания района по типовому плану

П/р№20 Сравнительная характеристика ГП районов

П/р№21 Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории района.

П/р№22 Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.

 

Приложение №2  Персоналии:

 

5класс

6класс

7класс

8класс

9класс

 

Обучающиеся должны в течение учебного года знать фамилии персоналий, уметь  рассказать об их вкладе в географию,  уметь вести дискуссию  по фактам путешествий этих людей, показывать на карте маршруты их путешествий.

1.               Эратосфен, Генри Стенли.

2.               Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон

3.               Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, Марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев

Василий Васильевич Докучаев

Владимир Иванович Вернадский

 

Альфред Вегенер.

Василий Васильевич Докучаев.

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Вилем  Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Джеймс Кук,  Фаллей  Фаддеевич  Беллинсгаузен,  Михаил Петрович Лазарев, Дюмон  Дюрвиль, Джеймс Росс  Руал Роберт Скотт. Амундсен,

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Николай Иванович Вавилов,  Владимир Иванович Вернадский.

Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

А.Е. Ферсман.

И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.

Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз

 

Приложение №3  Географическая номенклатура

 

5класс

6класс

7класс

8 – 9 класс

 

Обучающиеся обязаны в течение учебного года научиться называть и показывать указанные географические объекты

Материки: Евразия, Северная Америка,

Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика,

Австралийский Союз.

№  1  Горы и вулканы ГОРЫ Гималаи Кордильеры Анды Кавказские Аппалачи Альпы Саяны Уральские Скандинавские Памир Алтай Тянь-Шань Карпаты Атлас Австралийские Альпы  Пиренеи Крымские

ВУЛКАНЫ Килиманджаро Везувий Казбек Эльбрус Ключевская Сопка

Кракатау Джомолунгма Котопахи Килауэа Фудзияма

№  2   Равнины и пустыни ПЛОСКОГОРЬЯ Среднесибирское Декан Аравийское Бразильское Казахский мелкосопочник Валдайская Тибет возвышенность Среднерусская возвышенность

РАВНИНЫ И НИЗМЕННОСТИ Центральные Западно-Сибирская Великая Китайская Амазонская Великие Восточно-Европейская (Русская) Австралийская Прикаспийская Туранская Индо-Гангская Месопотамская

ПУСТЫНИ Гоби Кызылкумы Каракумы Сахара

№3 Тема: «ГИДРОСФЕРА»

МОРЯ Красное Карибское Японское

Средиземное  Восточно-Сибирсконе Охотское Мраморное Лаптевых Балтийское Баренцево Азовское Карское Чукотское Чёрное Берингово

Саргассово

ПРОЛИВЫ Берингов Магелланов Гибралтарский Малаккский Дрейка Мозамбикский

ЗАЛИВЫ: Гвинейский Бенгальский Персидский Мексиканский Фанди Гудзонов Бискайский

П-ОВА Камчатка Сомали  Индостан Аляска Аравийский Скандинавский Лабрадор Пиренейский Таймыр Кольский Крымски

О-ВА: Гренландия Японские Исландия Н. Зеландия Мадагаскар Н. Гвинея Огненная Земля Н. Земля Ирландия Курильские Таити Филиппинские Великобритания Б. Зондские Петра I Канадский арктический. Архипелаг Сахалин Б. Барьерный риф Тасмания Б. Антильские Гавайские

ВПАДИНЫ Кумо- Манычская Марианская

ВОДОПАДЫ Ниагарский  Виктория

КАНАЛЫ: Каракумский Суэцкий

Панамский Волго-Донской Волго-Балтийский Беломорско-Балтийский

ТЕЧЕНИЯ: Лабрадорское Бенгельское  Перуанское  Гольфстрим Бразильское   Куросио  Западных Ветров Северо-Атлантическое Северо-Тихоокеанское

ОЗЁРА: Ладожское  Байкал Каспийское Танганьика Виктория Аральское Таймыр Великие Американские  (Верхнее, Эри, Онтарио, Гурон, Мичиган) Сарезское Мёртвое Онежское Иссык-куль

РЕКИ Волга Нил Обь Лена Инд Ганг Енисей Амазонка Дунай Конго Хуанхэ Янцзы Амур Миссисипи Днепр Ока Терек Маныч Кума Замбези Урал Миссури Ниагара Ангара Печора Дон Москва Амударья Сырдарья Ориноко

ВОДОХРАНИЛИЩА И  ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ (ГЭС)

На  реке Волга – 7 шт  На реке Енисей – 3 шт.  На реке Ангара – 2 шт

№ 4 «ХРЕБТЫ  И КОТЛОВИНЫ НА  ДНЕ ОКЕАНОВ »

Атлантический океан

ХРЕБТЫ  Срединно-Атлантический Пуэрто-Рико о. Исландия

КОТЛОВИНЫ  Северо - Американская Канарская Бразильская Ангольская Капская Аргентинская

Тихий океан

 ХРЕБТЫ, ЖЕЛОБА Восточно-Тихоокеанскоб Южно-Тихоокеанское Марианский желоб Чилийский желоб Перуанский желоб

КОТЛОВИНЫ Северо-Западная Северо-Восточная Центральная Перуанская

Южная Беллинсгаузена

Индийский океан

ХРЕБТЫ Аравийско-Индийский Яванский  Восточно-Индийское Австрало-Антарктическое  Зондский

КОТЛОВИНЫ Центральная Восточно-Индийская Австрало-Антарктическая

Африкано-Антарктическая Сомалийская

Северный Ледовитый  океан

ХРЕБТЫ, МОРЯ Менделеева Ломоносова  Гренландское море

КОТЛОВИНЫ  Канадская  Амундсена Нансена

Тема «Африка – материк коротких теней»:

Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

Нил, Конго, Нигер, Замбези; Виктория, Танганьика, Чад;

 Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»: 

Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

Муррей, Эйр;

Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»: 

Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

 Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»: 

полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

Финский, Ботнический, Персидский заливы;

проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; Евфрат, Брахмапутра

озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Россия (Москва), Китай (Пекин), Индия (Нью-Дели)

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Кандалакшский, , Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа , Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

 

Приложение №4  Учебные понятия (СЛОВАРЬ):

 

5класс

6класс

7класс

8класс

9 класс

Обучающиеся должны в течение года вести словарь терминов, знать, уметь формулировать и объяснять значение следующих терминов:

1.               География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

2.               Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

3.               Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки,  айсберг.

4.               Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

5.               Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Биосфера, Красная книга.

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты,  дрейф материков,  срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Климатический  пояс, субпояса, пассаты, климатообразующий фактор, постоянный ветер, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. 

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, религия, мировые религии, страна, раса, монархия, республика.

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, экваториальная раса. сахель,

Лакколит, эндемик, аборигены.

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.

Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления

Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация

увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь

возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс

Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

Природные условия. . Адаптация  Природные ресурсы

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

Национальная экономика (народное хозяйство) отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства комбинирование производства материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг

Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа, 5-9 кл ФГОС, География"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 436 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.02.2017 535
    • DOCX 1.2 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Мальцева Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Мальцева Галина Михайловна
    Мальцева Галина Михайловна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 64919
    • Всего материалов: 36

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии в преподавании географии детям с ОВЗ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 146 человек

Курс профессиональной переподготовки

География: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель географии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 29 регионов
  • Этот курс уже прошли 208 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 294 человека

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Профессиональное развитие бизнеса: стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 13 регионов