МКУ «Управление образованием администрации Емельяновского
района Красноярского края»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято
«Утверждаю»
на педагогическом совете Пр
. от «30».08. 2016г №57
Протокол от «30» 08. 2016г. Директор
школы:
№ _1 _______________/Павленко
Т.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мальцевой Галины Михайловны
I
квалификационная категория
по учебному курсу
«География материков и
океанов»
7 класс, 70 час (2 часа в
неделю)
III уровень (основной)
ШМО учителей словесности
2016 - 2017 учебный год
Содержание
|
I.
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
|
Статус документа
|
|
|
|
Основные цели и
задачи
|
|
|
II.
|
Планируемые результаты освоения
географии
|
3-4
|
|
III.
|
Содержание программы
|
|
|
|
УМК
|
4
|
|
|
Место предмета в
базисном учебном плане
|
4
|
|
IV.
|
Письменные контрольные
практические работы с обязательной отметкой всем учащимся
|
5
|
|
V
|
Устные
практические работы с выборочной отметкой
|
5
|
|
VI.
|
Контурные карты
|
6
|
|
VII.
|
Оценка результатов учебной деятельности учащихся по
учебному предмету «География»
|
6
|
|
|
Формы контроля
|
6
|
|
|
Показатели
оценки
|
6
|
|
|
Категории ошибок
|
7-8
|
|
|
Оценка знаний
учащихся по географии при устном ответе
|
8
|
|
VIII.
|
Примерный тематический план
|
9-12
|
|
IX.
|
Перечень обязательной географической номенклатуры
для учащихся 7 класса
|
13-21
|
|
X.
|
Перечень практических работ с оборудованием
|
22
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
I. Пояснительная
записка
Статус документа
Данная
рабочая программа составлена на основании:
·
стандарта основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2004 г.
· примерной
программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004
г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004
г.
Курс
географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В
содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа
определяет содержание предмета основной школы и отражает требования
«Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке
школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание
программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса
пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях:
планетарном, региональном и локальном.
География
материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления
учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях
между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая
программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004г), рассчитана
на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень
практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено
на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала
семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими
функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
–
создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами,
сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
-
раскрыть закономерности землеведческого характера;
-
воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества
в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в
жизни человека.
II. Планируемые
результаты обучения.
1.
Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и
океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как
условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли,
а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в
природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в
акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие
географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные
географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические
особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др.
источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных
народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного
содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения
необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов,
регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры
месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные
языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране
географической оболочки.
III. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6
класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс.
Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный
комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и
сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не
определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления
географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории
материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных
комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта
народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе
изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором
разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы
Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные
взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3
содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются
комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы
организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные
источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный
уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания
географического образования, объему и глубине изложенного материала со
спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в
7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней
общеобразовательной школы.
Используемый
УМК:
1. ПРОГРАММА Е.М. Домогацких
«ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ»
7 класс, Москва «Русское слово - РС», 2010г.
2. Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны» в двух частях,
Москва «Русское слово», 2012
3.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География
материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2013.
4.
Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
5.
Мультимедийный диск «География 7 класс. География материков и океанов».
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит
на изучение предмета 70час
Рабочая программа
рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Распределение
часов по разделам и темам является примерным.
IV. Письменные
контрольные практические работы с обязательной отметкой всем учащимся __11_,
1. П/Р №1 (на к/к №1) «Составление картосхемы
«Литосферные плиты Земли»
2. П/р №3 «Анализ климатограмм для основных
типов климата»
3. П/р №4 «Построение профиля дна океана по одной из
параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»
4. П/р № 6 «Установление связей между типами климата и
природными зонами по тематическим катам»
5. П/р № 8 «Определение географических координат
крайних точек Африки, протяженности материка с севера на юг, с запада на
восток»
6. П/р №9 «Обозначение на к/к (№ 3) главных форм
рельефа и месторождений п/ископаемых»
7. П/р №10 – к/к (№ 4)- - «Составление туристического
плана-проспекта путешествия по Африке»
8. П/р № 16 «Сравнение климата разных частей материка,
расположенных в одном климатическом поясе»
9. П/р № 18 «Определение типов климата Евразии по
климатическим диаграммам, оценивание климатических условий для жизни людей и
их ход. деятельности
10. П/р № 19 «Сравнение по 400параллели в
Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия в чередовании зон,
в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к
№ 6)
11. П/р № 20 «Составление географической
характеристики страны Европы и Азии по картам и др. источникам географической
информации
V. Устные
практические работы с выборочной оценкой- 11__,
1.
П/р №2 «Определение
главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
мира»
2.
П/р № 5 «Анализ схем
круговорота веществ и энергии»
3.
П/р № 7 «Сопоставление
политической карты мира в атласе с картой человеческих рас»
4.
П/р №11 «Сравнение ГП
Африки и Австралии»
5.
П/р № 12 «Определение
основных черт сходства и различия основных компонентов природы Австралии и
Африки»
6.
П/р №13 «Сравнение ГП
Африки и Австралии»
7.
П/р №14 «Выявление
взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием
карт»
8.
П/р № 15 «Сравнение
характера размещения населения Южной Америки и Африки»
9.
П/р №17 «Оценка климата на
жизнь и хоз. деятельность населения»
10.
П/р № 19 «Сравнение по 400параллели
в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия в чередовании
зон, в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к
№ 6)
11.
П/р 21 «Выявление связей
между компонентами природного комплекса (ПК) (работа на местности)»
VI. Контурные
карты (к/к) __8 ч.;
- П/Р №1 (на к/к №1) «Составление картосхемы «Литосферные плиты
Земли»
- к/к № 2 Течения в Океанах
- П/р №9 «Обозначение на к/к (№ 3) главных форм рельефа и
месторождений п/ископаемых»
- П/р №10 – к/к (№ 4)- - «Составление туристического плана-проспекта
путешествия по Африке»
- к/к №
5 «Расположение крупных форм рельефа
- П/р №
19 «Сравнение по 400параллели в Евразии и Сев. Америке.
Выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к № 6)
- к/к №
7 «Страны и флаги. Обозначение стран зарубежной Европы,
сгруппированных по различным признакам»
- к/к
№ 8 «Страны и флаги. Обозначение стран зарубежной Азии, сгруппированных по
различным признакам
VII. Оценка
результатов учебной деятельности учащихся
по учебному предмету «География»
Планируемые результаты обучения в
предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного
стандарта по учебному предмету «География».
Поурочный контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах
или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и
фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях,
дидактических материалах и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса,
самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов,
тестирования и других способов контроля.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста по приказу и графику образовательного
учреждении согласно Положения о промежуточной аттестации МБОУ Мининской СОШ
Устанавливаются следующие
показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с
использованием десятибалльной шкалы:
|
Баллы
|
Показатели оценки
|
|
1
|
Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины,
факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя
узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте
|
|
2
|
Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты
программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С
помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте
|
|
3
|
Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала
нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на
географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть
заданий, которые требуют механического переноса объектов
|
|
4
|
Воспроизводит содержание программного учебного материала по
предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С
помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих
признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах,
допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые
требуют переноса географической информации
|
|
5
|
Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного
материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С
помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими
фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном
объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического
переноса географической информации
|
|
6
|
Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет
зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов,
процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и
описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает
взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте
|
|
7
|
Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно
истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает
обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает
затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения
новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты,
показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и
зависимости, отражает эти особенности на контурной карте
|
|
8
|
Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала.
Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт
оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости,
делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет
ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической
информации. С помощью учителя работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах
и отражает их на контурной карте
|
|
9
|
Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала.
Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает
теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем
проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения
учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает
самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и
процессах и отражает их на контурной карте
|
|
10
|
Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует
содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для
выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет
пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач.
Работает с картографическими и другими источниками информации с целью
комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических
процессов и моделирования географических объектов и ситуаций
|
При оценке результатов учебной деятельности учитывается
характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые
свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе
которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в
содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные
ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и
свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий,
закономерностей, основных положений теорий, методов географических
исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных
социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их
измерения, наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты
на географических картах и использовать контурные карты для отображения
основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при
устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления,
происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и
ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения
населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и
экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять
взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей
развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики
Беларусь;
8) неумение объяснять взаимосвязь между
размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической
ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач
и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции
изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в
целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики,
диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё местоположение на
местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником, справочниками,
географической картой для приобретения теоретических и прикладных знаний
географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа,
упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или
замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный
план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных
вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной
литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов
на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические
ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических работ
по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит
несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за все
задания..
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов,
если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
.
Оценка знаний учащихся по географии при устном
ответе.
Оценка «5»
ставится если:
1.Ученик полно,
связно, последовательно и без ошибок излагает материал.
2.Наличие в ответе
конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.
3.Ученик понимает
в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.
4.Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.Верно решает
географические задачи.
6.Правильно
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «4» ставится если:
1. Ученик полно, связно и последовательно излагает материал
2. Наличие в ответе конкретных представлений, понятий,
изучаемых географических явлений.
3. Ученик понимает простейшие связи между отдельными
географическими элементами.
4. Ученик знает карту и использует её при ответе.
5.При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится если:
1.Ученик отвечал
на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.
2.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания.
3.Знание карты
недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.
4.Только при
помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые
географические связи.
Оценка «2» ставится если:
1.Ученик не может связно отвечать, и на вопросы учителя даёт
более 2 – х ошибочных ответов во важным вопросам.
2. Не знает карту.
Оценка «1»
ставится если:
1.Совсем не знает
урока. Не ответил ни на один вопрос.
Не вышел отвечать
без уважительной причины.
IX. Перечень обязательной
географической номенклатуры для 7 – го класса:
Номенклатура
Материки, части света, крупные острова,
архипелаги
Маршруты важнейших путешествий
Материки, океаны
Самые крупные литосферные плиты
Влк. : Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна,
Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
Равнины: Великие, Восточно-Европейская,
Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры,
Анды
Океаны, течения: Перуанское,
Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское,
Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Океаны, материки
Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во
населения.
Крупные порты, районы добычи.
Крупные порты, районы добычи.
- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых,
Восточно-Сибирское, Чукотское.
М. Игольный
М. Альмади
М.Рас-Хафун
М. Рас-Энгела
Средиземное море, Красное море
Персидский залив Гвинейский залив
Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов
Сомали,
О. Мадагаскар
Канарское течение, Гвинейское течение, Течение
Западных ветров
Восточно-Африканское плоскогорье
Ливийская пустыня
Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения
Горы Атлас
Драконовы горы, Камерун
П-ов Сомали
О. Мадагаскар
Эфиопское нагорье
Реки: Нил, Конго
Озера: Чад, Таганьика, Виктория
Водопад Виктория
Природные зоны
Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия,
Аддис-Абеба, Кения, Найроби.
Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория,
Кейптаун.
М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м.
Стип-Пойнт
Большой Австралийский залив, Большой Барьерный
риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро
Эйр.
Австралийский Союз, Канберра, Сидней,
Мельбурн.
Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва
Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.
Панамский перешеек, Карибское море, Огненная
земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская,
Оринокская.
Анды.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо.
Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина,
Буэнос-Айрес.
Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго
Антарктический полуостров, море
Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие
Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские
Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады,
Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо,
Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро
Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико,
Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана
Мысы: Челюскин, Дежнева.
П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский,
Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное,
Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы,
Гибралтарский, Малаккский.
О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка,
Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая
Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай,
Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.
Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна,
Ключевская Сопка.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра,
Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.
Озера: Онежское, Женевское, Байкал,
Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Основные страны материка, их столицы.
Страны, столицы и крупные города.
Страны, столицы, крупные города
Страны, их столицы
Учитель: ______________________/Мальцева
Г.М../
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.