МКУ «Управление образованием Емельяновского района
Красноярского края»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято
«Утверждаю»
на педагогическом совете Пр
от «30» августа 2016г №57
Протокол от «30» 08. 2016г . Директор
школы:
№ 1
________________/Павленко
Т.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мальцевой Галины Михайловны
I
квалификационная категория
по учебному курсу
«География. Природа России»
8 класс, 70 час (2 раза в
неделю)
III уровень (основной)
ШМО учителей словесности
2016 - 2017 учебный год
Содержание
|
I.
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
|
Статус документа
|
|
|
|
Место предмета в
базисном учебном плане
|
|
|
|
Основные цели и
задачи
|
|
|
II.
|
Содержание курса. Часть I.
|
4
|
|
|
Общая характеристика курса
|
|
|
|
Изменения в авторской программе
|
|
|
|
УМК
|
|
|
III.
|
Требования к
уровню подготовки (Результаты обучения)
|
8
|
|
IV.
|
Письменные
контрольные практические работы с обязательной отметкой всем учащимся
|
8-9
|
|
V
|
Устные
практические работы с выборочной отметкой
|
9
|
|
VI.
|
Контурные карты
|
10
|
|
VII.
|
Тесты
|
10
|
|
VIII.
|
Оценка
результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»
|
|
|
|
Формы контроля
|
10-11
|
|
|
Показатели
оценки
|
11
|
|
|
Категории ошибок
|
11-12
|
|
|
Оценка знаний
учащихся по географии при устном ответе
|
12
|
|
X.
|
Примерный тематический план
|
13-17
|
|
XI.
|
Приложение для
обучающихся
|
|
|
|
Словарь
|
18
|
|
|
Перечень
обязательной географической номенклатуры для учащихся 7 класса
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
I.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая
программа составлена на основании:
·
стандарта основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2004 г.
·
примерной программы для основного общего
образования по географии (базовый уровень) 2004
г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004
г.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения
учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в
неделю.
Рабочая программа
рассчитана на 70 часов.
Цели изучения географии в основной школе
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во
всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе,
необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и
целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных
умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в
ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Результаты обучения направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Контингент учащихся 8 класса разнороден по
уровню подготовленности и учебной мотивации, потому в преподавании необходимо
использовать индивидуальную работу, опережающие задания, парные и групповые
методы. Для группы «слабых» учащихся целесообразно использовать разнообразные
приемы работы с учебником.
II.
Содержание курса ЧАСТЬ I.
ПРИРОДА РОССИИ
Курс «География России» занимает центральное место в географическом
образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует
образовательному стандарту в области географии и концепции географического
образования на III уровне (основном) школы. Данный курс опирается на систему географических знаний,
полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие
географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком
уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особое значение
этого курса определяется тем, что он завершает курс физико - географического
образования в школе. и является основой для изучения географии в 9 классе.
Все это определяет
особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования
географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет
огромное воспитательное значение.
Основные цели и задачи курса:
-
сформировать целостный географический образ своей Родины;
-
дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;
-
сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать
представление о роли России в мире;
-
сформировать необходимые географические умения и навыки;
-
воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края,
его истории, культуры, понимания его роли и места в жизни страны и мира в
целом;
-
воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.
Общая
характеристика курса
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Практические
работы полностью совпадают с предложениями и заданиями программы, они поделены
на демонстрационные, обучающие (с выборочной оценкой)
и 6 итоговые – обязательные для оценивания во всем классе –
внесены в календарное планирование.
В авторскую программу Домогацких Е.М. были внесены
следующие изменения:
В соответствии со стандартом основного общего образования по
географии в 8 классе рекомендовано включить в программу курса изучение
краеведческого материала,
Краеведческий материал изучается целым блоком, состоящим из 4 уроков, которые
включены во II раздел после темы 8 «Горы Южной Сибири»
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК:
ПРОГРАММА - Е. М. Домогацких «Природа России», Москва «Русское слово»,
2008
- Учебники - Е. М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва «Русское слово», 2013
- В. А. Безруких,
М.В. Кириллов «Физическая география Красноярского края и республики
Хакассии», Красноярск, 1993
- В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт „География России. Природа“ 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
- Атлас. География России. Природа. 8 класс.
- Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
- Мультимедийный диск : География 6-10 класс.
III.
Раздел 1. Общая физическая
география России (32 часа)
Тема 1. Географическое положение (3 часа)
Место России на карте мира. Территория и акватория
России. Соседи России. Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые
пояса. Крайние точки.
Основные понятия: часовые пояса, поясное время,
декретное время, летнее и зимнее время, Российский сектор Арктики,
государственные границы.
Практические
работы. 1.
Определение координат крайних точек территории России. 2. Решение задач на
определение поясного времени.
Тема 2.
Исследование территории России (2часа)
Открытие
и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири,
Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования
Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского
географического общества.
Основные
понятия: Мангазея, остроги,
Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.
Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В.
Беринг, А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель,
В.В. Докучаев Н.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А.
Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.
Тема
3. Геологическое строение и рельеф (5 часов)
Шкала
геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности
геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа
России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на
территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних
сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений
полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную
деятельность человека. Опасные природные явления.
Основные
понятия: абсолютный и относительный возраст
горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита,
складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.
Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М.
Губкин.
Практическая
работа 1.Установление
связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.
Тема
4. Климат и погода (7 часов)
Агроклиматические
ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы,
климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный
баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января
и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.
Погода.
Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения
климатических явлений.
Климат
и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об
агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат
и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Основные
понятия: солнечная радиация, коэффициент
увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.
Персоналии: А.И. Воейков.
Практические
работы: 1. Выявление особенностей изменения
средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента
увлажнения по территории страны с запада на восток. 2. Составление прогноза
погоды по имеющимся синоптическим картам.
Тема
5. Моря и внутренние воды (8часов)
Моря,
окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический мир и
природно-хозяйственное значение.
Воды
суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по
бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим.
Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение.
Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Особая
роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения.
Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и
др.), их предупреждение.
Основные
понятия: речная
система, бассейн реки, питание реки,
режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота,
горные и покровные ледники, водные ресурсы.
Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.
Практические
работы: 1. Характеристика морей, омывающих
территорию России. 2. Определение по тематическим картам режима питания,
особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования
реки. 3. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов
России.
Тема
6. Почвы (2часа)
Почва,
её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник
почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства,
структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.
Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе
их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по
сохранению плодородия почв.
Основные
понятия: почвенные
горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Тема
7. Природные зоны (5часов)
Природные
комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных
компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния
человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный
комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и
широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское
побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная
поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.
Основные
понятия: природно-территориальный комплекс,
природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.
Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.
Практические
работы: 1. Выявление зависимости
между компонентами природы на примере одной из природных зон. 2.
Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального
комплекса при заданном изменении другого.
Раздел
2. Крупные природные районы
России (34 часа)
Тема
1. Островная Арктика (1час)
Мир
арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля.
Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Тема
2. Восточно-Европейская Русская равнина (5часов)
Физико-географическое
положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и
низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и
ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и
медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,
хибинские апатиты и др.
Климатические
условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных
масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны.
Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие
заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной
деятельности.
Основные
понятия: увалы, западный перенос, оттепель,
моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра,
полесье, ополье.
Практическая
работа: 1.
Определение по основным климатическим характеристикам (количеству солнечной
радиации, количеству осадков, средним температурам января и июля) изменения
климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.
Тема
3. Кавказ (3часа)
Кавказ
– самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная,
предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика.
Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.
Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве.
Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной
поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и
курорты Кавказа.
Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой
Кавказ, бора, фен.
Практическая
работа: 1. Составление схемы
высотной поясности в горах Большого Кавказа.
Тема
4. Урал (4часа)
Урал
– каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала
между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и
равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья,
Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность
Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.
Зональная
и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Основные
понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные
горы.
Персоналии: А.Е. Ферсман.
Практическая
работа: 1. Оценка природных условий и
ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа.
Тема
5. Западно-Сибирская равнина (4часа)
Западная
Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.
Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара.
Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при
небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная
заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей.
Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий
для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима,
многолетняя мерзлота, болота.
Основные
понятия: многолетняя
мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.
Практическая
работа: 1.
Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири.
Описание трудностей в освоении территории, связанных с наличием заболоченных
территорий.
Тема
6. Средняя Сибирь (3часа)
Географическое
положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа,
представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и
нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов,
медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое
количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России:
Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири;
большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны:
тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка,
Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.
Практическая
работа: 1.
Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере
Норильска.
Тема
7. Северо-Восток Сибири (3часа)
Географическое
положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на
востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс».
Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс
холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты
для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета.
Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода,
ископаемый (жильный лед), наледь.
Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я.
Лаптев.
Тема
8. Горы Южной Сибири (4часа)
Южная
Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и
рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины,
тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными
ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий.
Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические
проблемы Байкала.
Основные
понятия: возрожденные горы,
геологические разломы, тектонические озера.
Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.
Практическая
работа: 1.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.
Раздел
4. Природа своего крася (4часа)
Географическое
положение Красноярского края. Красноярский край на карте часовых поясов. Из
истории исследования Красноярского края Геологическое строение и рельеф
Полезные ископаемые Красноярского края Климат, воды, почвы Красноярского края Природные
зоны Красноярского края,
их экологические
проблемы. Особо охраняемые территории Красноярского края
Практическая работа 1. «Знакомство с образцами почв своей
местности» 2. «Экологическая ситуация в своем крае» 3. «Нанесение на к/к
элементов ГП Красноярского края» ,«Нанесение на к/к п/
ископаемых Кр. края»
Тема
9. Дальний Восток (5часов)
Дальний
Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.
Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского
побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и
полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние
приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм
растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный
природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Основные
понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный
климат, тайфун.
Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И.
Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.
Практическая
работа: 1. Оценка основных климатических
показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения на примере Приморья.
Раздел
3. Природа и человек (2часа)
Влияние
природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные
природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных
условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс
отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Роль
географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной
географии.
Основные
понятия: рациональное
природопользование, географический прогноз.
Практическая
работа: 1. Составление
географического прогноза изменения ПТК какого-либо участка своей
местности при строительстве через нее автомагистрали.
IV.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные географические
понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
·
географические следствия
движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
·
различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением,
природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического
положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы;
·
природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и
глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных
и техногенных явлений;
уметь
·
выделять, описывать
и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
культуры народов;
·
составлять краткую географическую характеристику разных
территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм
ее представления;
·
определять на местности, плане и карте расстояния,
направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических
объектов;
·
применять приборы и инструменты для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования на
местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических
изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
·
решения практических задач
по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
V.
Письменные практические работы с обязательной отметкой
всем учащимся _10
1.
П/Р №1 (на к/к№1 )
Определение координат крайних точек территории России
2.
П/р №2 Решение
задач на определение поясного времени
3.
Реферат о путешественниках
4.
Номенклатура «Полезные
ископаемые России»
5.
П/Р №4 Выявление
особенностей изменения средних tя, t и, годового кол-ства осадков и Кув по
территории страны с запада на восток
6.
П/р №6 «Характеристика
морей, омывающих Россию (стр. 99)
7.
П/Р №7 «Определение по
тематическим картам режима питания , особенностей годового стока и возможностей
хозяйств. использования реки» ( стр. 328)
8.
П/р №12 Составление схемы
высотной поясности в горах Большого Кавказа (стр 202)
9.
П/р №15 (реферат)
Характеристика жизнедеятельности человека в суровых условиях (на примере
Норильска)
10.
П/Р №20 Прогноз изменения
ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через неё
автомагистрали
VI. Устные практические работы
с выборочным оцениванием _12___,
- П/р №3 «Установление связи между тектоническими структурами,
формами рельефа и полезными ископаемыми»
- П/Р №5 Составление прогноза по синоптическим картам
- П/р № 8 «Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов
России»
- П/р №9 Выявление зависимости между компонентами природы на
примере одной из природных зон (стр 145, вопрос 2)
- П/р № 10 «Прогнозирование изменения одного из
компонентов ПТК при заданном изменении другого»
- П/р №11 Определение по климатическим характеристикам изменения
климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.
- П/р 13 Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала
на основе карт атласа
- П/р №14 Объяснение закономерностей болот на территории Зап.
Сибири. Описание трудностей в освоении региона…»
- П/р №16 Выявление зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением п/ископаемых (на примере железорудных месторождений
Алтая)
- П/р № 17 «Знакомство с образцами почв своей местности»
- П/р №18 «Экологическая ситуация в своем крае»
- П/Р № 19 Оценка
основных климатических показателей для характеристики условий жизни и
хоз. деятельности населения (на примере Приморья)
VII. Контурные карты __13___
П/Р №1 (на к/к) Определение координат крайних точек территории
России
к/к № 2 «Федеральные округа России»
к/к №3 «Строение ЗК России»
к/к № 4 «Горы и равнины
к/к № 5
«Реки и озёра России» (номенклатура)
к/к № 6
«П/ископаемые Русской равнины
к/к № 7
«П/ископаемые Северного Кавказа»
к/к № 8
«П/ископаемые Урала»
к/к № 9
«П/ископаемые Западной Сибири»
к/к № 10«П/ископаемые Восточной Сибири»
к/к № 11 «Нанесение элементов ГП Красноярского края»
к/к № 12 «Нанесение п/ ископаемых Красноярского края»
к/к № 13«П/ископаемые Дальнего Востока»
VIII. Тестыы 14
IX.
Оценка результатов учебной
деятельности учащихся по учебному предмету «География»
Планируемые результаты обучения в
предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного
стандарта по учебному предмету «География».
Поурочный контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах
или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и
фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях,
дидактических материалах и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса,
самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов,
тестирования и других способов контроля.
Промежуточная аттестация засчитывается на основании текущего контроля
успеваемости как среднее арифметическое четвертных отметок.
Устанавливаются следующие
показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с
использованием десятибалльной шкалы:
|
Баллы
|
Показатели оценки
|
|
1
|
Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины,
факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя
узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте
|
|
2
|
Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты
программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С
помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте
|
|
3
|
Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала
нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на
географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть
заданий, которые требуют механического переноса объектов
|
|
4
|
Воспроизводит содержание программного учебного материала по
предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С
помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих
признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах,
допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые
требуют переноса географической информации
|
|
5
|
Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного
материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С
помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими
фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном
объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического
переноса географической информации
|
|
6
|
Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет
зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов,
процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и
описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает
взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте
|
|
7
|
Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно
истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает
обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает
затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения
новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты,
показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и
зависимости, отражает эти особенности на контурной карте
|
|
8
|
Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала.
Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт
оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости,
делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет
ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической
информации. С помощью учителя работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах
и отражает их на контурной карте
|
|
9
|
Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала.
Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает
теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем
проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения
учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает
самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и
процессах и отражает их на контурной карте
|
|
10
|
Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует
содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для
выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет
пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач.
Работает с картографическими и другими источниками информации с целью
комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических
процессов и моделирования географических объектов и ситуаций
|
При оценке результатов учебной деятельности учитывается
характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые
свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе
которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в
содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные
ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и
свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий,
закономерностей, основных положений теорий, методов географических
исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных
социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения,
наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты
на географических картах и использовать контурные карты для отображения
основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при
устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления,
происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и
ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения
населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и
экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять
взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей
развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики
Беларусь;
8) неумение объяснять взаимосвязь между
размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической
ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач
и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции
изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в
целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики,
диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё местоположение на
местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником,
справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных
знаний географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа,
упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или
замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный
план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных
вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной
литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов
на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические
ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических работ
по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит
несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за все
задания..
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов,
если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
.
Оценка знаний учащихся по географии при устном
ответе.
Оценка «5»
ставится если:
1.Ученик полно,
связно, последовательно и без ошибок излагает материал.
2.Наличие в ответе
конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.
3.Ученик понимает
в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.
4.Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.Верно решает
географические задачи.
6.Правильно
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «4»
ставится если:
1. Ученик полно,
связно и последовательно излагает материал
2. Наличие в
ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических
явлений.
3. Ученик понимает
простейшие связи между отдельными географическими элементами.
4. Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.При решении
географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится если:
1.Ученик отвечал
на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.
2.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания.
3.Знание карты
недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.
4.Только при
помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые
географические связи.
Оценка «2»
ставится если:
1.Ученик не может
связно отвечать, и на вопросы учителя даёт более 2 – х ошибочных
ответов по важным вопросам.
2. Не знает карту.
Оценка «1»
ставится если:
1.Совсем не знает
урока. Не ответил ни на один вопрос.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.