МКУ «Управление образованием Емельяновского района
Красноярского края»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято
«Утверждаю»
на педагогическом
совете Пр от «30»августа 2016 г №57
Протокол от «30»
августа 2016г. Директор школы:
№ 1
________________/Павленко Т.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мальцевой Галины Михайловны
I
квалификационная категория
по учебному курсу «География»,
10 класс
«Экономическая и социальная
география мира»,
35час (1час в неделю)
IV уровень (Средний)
ШМО учителей
словесности
2016 - 2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная
записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на
основании:
·
стандарта среднего (полного) общего образования по
географии (базовый уровень) 2004 г.
·
программы Е.М. Домогацких «Экономическая и социальная география мира», М.
«Русское слово, 2008»
Были использованы также авторские методические рекомендации к
учебнику
Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский «Экономическая и социальная география мира»,
часть 1, Москва «Русское слово», 2010
Рабочая программа
конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Изучение географии на IV уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических
аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
·
овладение умениями
сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления
с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
·
воспитание патриотизма,
толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к
окружающей среде;
·
использование в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических
методов, знаний и умений, а также географической информации.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется,
прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а
также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач
социализации личности.
По
содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения.
Он
завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,
которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического
разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разных территорий.
Содержание
курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном
мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Содержание курса
Курс по географии «Экономическая и социальная
география мира» завершает географическое образование школьников. Он занимает особое место, завершая цикл
школьного географического образования, и призван сформировать у учащихся
представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов,
происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы,
населения и хозяйства земного шара.
В МБОУ Мининской СОШ по учебным планам IV уровня (Средний)-10-11 классы он
изучается в 10кл (1 час в неделю) и в 11 классе 1 час в неделю.
Содержание
курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном
мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам.
Структурно
рабочая программа по географии в 10 классе включает первую часть авторской
программы Е. М. Домогацких «Общая характеристика мира» и состоит из шести тем
I раздел Общая характеристика мира – 35 час
Введение
«Современная география » – 1час
Тема
«Страны современного мира» - 3 час
Тема
«География населения мира» - 6 час
Тема
«Взаимоотношение природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические
проблемы» - 12 час
Тема
«Мировое хозяйство и научно-техническая революция» - 2 час
Тема
«Общая характеристика современного мирового хозяйства» – 10час
Тема
«Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь» - 1 час
Содержание программы
Часть 1. Общая характеристика мира
Введение «Современная география » – 1час
География
как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической
информации. Геоинформационные системы. Основные
понятия: геоинформационные системы
Тема 1. Страны современного
мира (3 часа)
Уровень социально-экономического развития Внутренний
валовой продукт. Страны развитые и развивающиеся. «Большая восьмерка», страны
переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые
индустриальные страны Основные понятия: ВВП, развитые страны,
развивающиеся страны, страны переселенческого капитализма, новые индустриальные
страны, страны с переходным типом экономики, «Большая восьмерка»
Практическая
работа: Составление графиков, таблиц ,картосхем и
диаграмм на основе статистической информации
Тема 2. География населения
мира (6 часов)
Динамика численности населения мира в разные
исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и
регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост – главные демографические
показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы
воспроизводства населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их
причины и последствия. Теория «демографического перехода». Демографическая
политика. Ее цели в странах с разным типом воспроизводства населения.
Этнический (национальный) состав населения. Крупнейшие
народы мира и языковые семьи Рабочие языки ООН. Религиозный состав населения
мира. Мировые и этнические религии Этнорелигиозные конфликты Возрастной и
половой состав населения. Половозрастные пирамиды
Трудовые ресурсы и экономически активное население Проблема
безработицы и ее географические особенности
Общий рисунок расселения человечества на планете Плотность
населения. Неравномерность размещения населения Сгустки населения Роль
природных, экономических и демографических факторов География мировых
миграционных процессов, их причины и следствия. «Перекачка умов»
Урбанизация как всемирный процесс, ее
особенности в развитых и развивающихся странах Ложная урбанизация. Крупнейшие
города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское населения и формы его
расселения
Основные
понятия: демография, демографический переход, демографический
кризис, демографический взрыв, половозрастные пирамиды, этнос, рабочие языки
ООН, мировые и этнические религии, плотность населения, миграции, урбанизация,
субурбанизация, мегалополис
Практические
работы: 1. Сравнительный анализ карт народов и мировых
религий. 2. Анализ половозрастных пирамид разных стран, объяснение причин
выявленных различий. 3. Подбор примеров стран однонациональных и
многонациональных. 4. Объяснение причин миграционных процессов в Европе. 5.
Составление списка стран, в котрых государственным языком являются: а)
английский, б) французский, в) русский, г) немецкий. 6. Обозначение на
контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов
Тема
3. «Взаимоотношение
природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы» - 12
час
Развитие отношений между природой и человеком:
охотничий, аграрный, индустриальный и современный этапы. Присваивающее и
производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и географическая
(окружающая) среда. Природопользование рациональное и нерациональное
Классификация природных ресурсов и обеспеченность ими
отдельных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и
ресурсообеспеченности. Классификация стран по ресурсообеспеченности.
Минеральные ресурсы мира. Современная география топливных, рудных и нерудных
полезных ископаемых. Обеспеченность минеральным сырьем различных
государств и регионов Металлогенетические пояса. Проблема исчерпания
запасов минерального сырья. Территориальные сочетания полезных ископаемых.
Комплексное освоение ископаемых. Земельные ресурсы. Земельный фонд и его
структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв.
Опустынивание – глобальная проблема. Лесные ресурсы. Их размещение на
планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными ресурсами
различных государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его масштабы
и последствия. Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека.
Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути преодоления
нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное
водоснабжение. Ресурсы Мирового океана
Роль океана в обеспечении человечества разнообразными
ресурсами. Биологические ресурсы. Аквакультура и марикультура. Виды минеральных
ресурсов океана. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные. Другие
виды ресурсов. Альтернативные источники энергии. Гелиоэнергетика и
ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли. Рекреационные ресурсы, их
виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов
отдыха. Туристический бум. Объекты Всемирного наследия. Экология. Экологические
проблемы, неизбежность их существования. Возможные пути их решения:
экстенсивный и интенсивный. Загрязнение литосферы, атмосферы и гидросферы.
Парниковый эффект Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые
технологические циклы и безотходные технологии
Основные
понятия: рациональное и нерациональное природопользование,
природные ресурсы, ресурсообеспеченность, металлогенетические пояса, земельный
фонд, сточные воды, опустынивание, рекреационные ресурсы, альтернативные
источники энергии, экология, экологические проблемы
Практическая
работа: 1. Определение обеспеченности стран различными
видами природных ресурсов
Тема
4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (2часа)
Формы разделения труда. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство как совокупность национальных хозяйств
стран мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль
географических факторов. Типы стран по их роли в МГРТ. Международная экономическая
интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные союзы. Современный этап НТР и его характерные черты. Влияние НТР
на территориальную и отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и
новейшие отрасли промышленности. Наукоемкие отрасли. Авангардная тройка
отраслей. Старопромышленные районы. Промышленные районы нового освоения и
высоких технологий
Основные понятия: разделение труда, МГТР, отрасль
международной специализации экономическая интеграция, ТНК, НТР
Практическая
работа: 1. Определение стран
экспортеров основных видов сырья, промышленной и сельскохозяйственной
продукции, разных видов услуг
Тема
5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (10 часов)
Промышленность мира. Топливно-энергетическая
промышленность. Нефтегазовая и угольная промышленность. Грузопотоки топлива.
Страны экспортеры и страны импортеры.
Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в
мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран.
Обрабатывающая промышленность: машиностроение, металлургия, химическая, лесная
и легкая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с
уровнем социально- экономического развития государств. Мировые лидеры в
различных отраслях промышленного производства. Сельское хозяйство, его
отраслевой состав. Земледелие и животноводство. Аграрные отношения в странах
разного типа. Продовольственное и товарное сельское хозяйство. «Зеленая
революция» и ее сущность. Мировые лидеры в производстве сельскохозяйственной
продукции. Транспорт мира и его состав. Значение и особенности разных
видов транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров. Грузооборот и
пассажирооборот. Густота транспортной сети. Транспортные сети радиального и
линейного типа. Особая роль морского транспорта. «Контейнерная революция»
и «контейнерные мосты».
Особенности организации транспорта развитых и
развивающихся стран. Международные экономические отношения, их формы. Свободные
экономические зоны. Международная торговля: товарная структура и географическое
распределение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные,
предоставление услуг
Основные
понятия:
«зеленая революция», контейнеризация, СЭЗ
Практическая
работа: 1. Составление теста - опросника
по теме
Тема
6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь(1 часа)
Понятие о глобальных проблемах их типах и
взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая,
демографическая, продовольственная и экологическая – главные из глобальных
проблем. Возможные пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем
человечества
Основные
понятия: глобальные проблемы, глобализация
Практическая
работа: 1. Составление схемы «Взаимные связи глобальных
проблем»
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии на базовом уровне учебник
должен знать/понимать
1.
Основные географические понятия и термины;
традиционные и новые методы географических исследований;
2.
Особенности размещения основных видов природных
ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и
динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
3.
Географические аспекты отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
4.
Особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
уметь
1.
Определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
2.
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
3.
Применять разнообразные источники географической
информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
4.
Составлять комплексную географическую
характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
5.
Сопоставлять географические карты различной
тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
1.
Выявления и объяснения географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций;
2.
Нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
3.
Понимания географической специфики крупных регионов
и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
Используемый УМК:
1.
ПРОГРАММА Е.М. Домогацких «Экономическая и
социальная география мира», М. «Русское слово, 2008»
2.
Учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Экономическая и социальная
география мира», часть 1, Москва «Русское слово», 2010
3.
Атлас «Экономическая и социальная география мира»
10 класс с комплектом контурных карт
4.
Сиротин
А. В. «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс,
пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2011.
5.
Мультимедийный диск «География 10 класс.
Экономическая и социальная география мира»
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
отводит на изучение предмета «Экономическая и социальная география мира»35
часов
Данная
рабочая программа для обязательного изучения учебного предмета «Экономическая и
социальная география мира» предполагает изучение в 10 классе из расчета 1-ого
учебного часа в неделю, с продолжением изучения в 11 классе - «Региональной
характеристики мирового хозяйства»
Количество часов
Всего 35 часов;
в неделю 1 час.
Плановых практических
работ с обязательным оцениванием - 7 ,
1.
П/р №1 «Составление
картосхемы (№1) «Размер государств мира»
«Составление диаграммы «ВВП стран мира на
душу населения»
2.
П/р № 5 «Составление
списка стран, в которых государственным языком является английский, французский,
русский, немецкий».
3.
П/р № 7- «Обозначение
на к/к крупнейших агломераций и мегалополисов мира»
4.
П/р №8 - «Определение
обеспеченности стран различными видами природных ресурсов»
5.
П/р №9 – (на
к/к №5) «Определение стран-экспортеров основных видов сырья, промышленной и
с/х продукции, разных видов услуг.»
6.
П/р №10
«Составление теста – опросника по теме «Общая характеристика мирового
хозяйства»
7.
П/р №11 Составление
схемы «Взаимные связи глобальных проблем»»
Плановых практических работ с выборочным оцениванием - 4
1.
П/р 2 Анализ
половозрастных пирамид разных стран, объяснение причин выявленных различий»
2.
П/р3
«Сравнительный анализ карт народов и мировых религий»
3.
П/р 4 «Подбор
примеров моно-, многонациональных стран»
4.
П/р 6 «Объяснение
причин миграционных процессов в Европе»
Контурных карт - 5
к/к №1 «Размер государств мира»
к/к №2 «Монархии современного мира»
к/к №3 «Крупнейшие агломерации и
мегалополисы мира»
к/к № 4 «Крупнейшие месторождений
полезных ископаемых мира»
к/к № 5 «Страны-экспортеры основных видов сырья,
промышленной и с/х продукции, разных видов услуг».
зачетов - 5,
Зачёт № 1 по теме «СТРАНЫ СОВРЕМЕНОГО МИРА»
Зачёт № 2 по теме «ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ
МИРА».
Зачёт № 3 по теме «»МИРОВЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ»
Зачет № 4 по теме «МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
РЕВОЛЮЦИЯ»
Зачет №5 по теме «ХАРАКТЕРИСТИКА ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА»
Словарь – 22
|
СЛОВАРЬ № 1
(Урок 1, §1)
Предмет
экономической и социальной географии
Мониторинг
окружающей среды
Геоинформационная
система (ГИС)
|
СЛОВАРЬ № 2
(Урок 2, §2)
Монархия
Абсолютная монархия
Конституционная монархия
Теократическая монархия
Республика
Президентская республика
Парламентская республика
Содружество
Конфедерация
Колония
Метрополия
Ассоциация
Унитарное государство
Федеративное государство
Доминион
Плебисцит
Референдум
|
СЛОВАРЬ № 3
(Урок 3, §3)
ВВП (валовой
внутренний продукт)
ВНП (валовой
национальный продукт)
|
СЛОВАРЬ № 4
(Урок 5, §4)
Демография
Воспроизводство
Естественный
прирост
Демографический
«взрыв»
Демографический
кризис
Депопуляция
Демократическая
политика
I тип воспроизводства
II тип воспроизводства
Теория демократического перехода
|
|
СЛОВАРЬ № 5
(Урок 6, §5)
Экономически активное население
Трудовые ресурсы
Демографическая нагрузка
|
СЛОВАРЬ № 6
(Урок 7, §6)
Этнос
Дискриминация
Апартеид
Миссионерство
Бантустан
Геноцид
|
СЛОВАРЬ № 7
(Урок 8, §7)
Миграция
Эмиграция
Иммиграция
Трудовая миграция
«Утечка умов»
Реэмиграция
Сальдо миграции
Диаспора
Метрополия
|
СЛОВАРЬ № 8
(Урок 9, §8)
Урбанизация
Субурбанизация
Ложная урбанизация
Агломерация
Мегалополис
Уровень урбанизации
Темп урбанизации
Конурбация
Мегаполис
|
|
СЛОВАРЬ № 9
(Урок 11, §9)
Антропогенный ландшафт
Ноосфера
Ойкумена
Неойкумена
|
СЛОВАРЬ № 10
(Урок 12, §10)
Географическая
оболочка
Окружающая среда
Природопользование
Рациональное
природопользование
Нерациональное
природопользование
Экология
Экологические
проблемы
Экстенсивный путь
развития
Интенсивный путь
развития
|
СЛОВАРЬ № 11
(Урок 13, §11)
Природные ресурсы
Природные условия
Ресурсообеспеченность
|
СЛОВАРЬ № 12
(Урок 14-15, §12,13)
Минеральные ресурсы
Территориальное
сочетание полезных ископаемых
Зольность
|
|
СЛОВАРЬ № 13
(Урок 16-17, §14,15)
Земельные ресурсы
Сельскохозяйственные ресурсы
Почвенные ресурсы
Польдеры
Эрозия
Опустынивание
Плодородие
Деградация почв
Лесистость
|
СЛОВАРЬ № 14
(Урок 18-19, §16,17)
Гидроэнергетический потенциал
Марикультура
Аквакультура
Шельф
|
СЛОВАРЬ № 15
(Урок 20-21, §18,19)
Рекреационные ресурсы
Композитные материалы
ЮНЕСКО
«Грязные производства»
|
СЛОВАРЬ № 16
(Урок 24, §21)
Международное географическое разделение труда
Отрасль международной специализации
Мировое хозяйство
Транснациональные корпорации (ТНК)
Экономическая интеграция
Экономическое сотрудничество
|
|
СЛОВАРЬ № 17
(Урок 25, §22)
Научно-техническая революция (НТР)
Наукоемкость
Технополис
Технопарк
Менеждер
Маркетинг
Аграрная структура
хозяйства
Индустриальная
структура хозяйства
Постиндустриальная
структура хозяйства
Старопромышленные
районы
Депрессивные районы
Районы нового
освоения
Региональная
политика
Реиндустриализация
|
СЛОВАРЬ № 18
(Урок 31, §28)
Товарное сельское хозяйство
Потребительское сельское хозяйство
Агробизнес
«Зеленая революция»
Латифундия
|
СЛОВАРЬ № 19
(Урок 32, §29)
Инфраструктура
Плотность
транспортной сети (густота)
Интернет
|
СЛОВАРЬ № 20
(Урок 33, §30)
Грузооборот
Пассажирооборот
Контейнеризация
Мировая
транспортная система
|
|
СЛОВАРЬ № 21
(Урок 34, §31)
Торговый баланс
Конвертируемость денег
Обменный (валютный) курс
Ревальвация
Девальвация
Внешнеторговый оборот
Свободная экономическая зона (СЭЗ)
Страны с открытой экономикой
Консорциум
|
СЛОВАРЬ № 22
(Урок 35, §32)
Глобальные проблемы
|
|
|
Оценка результатов
учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»
Планируемые результаты обучения в
предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного
стандарта по учебному предмету «География».
Поурочный контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах
или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и
фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях,
дидактических материалах и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса, самостоятельных
работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов, тестирования и
других способов контроля.
Промежуточная аттестация проводится согласно Положения о промежуточной
аттестации МБОУ Мининской СОШ по приказу и графику образовательного
учреждении в форме теста.
Устанавливаются следующие
показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с
использованием десятибалльной шкалы:
|
Баллы
|
Показатели оценки
|
|
1
|
Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины,
факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя
узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте
|
|
2
|
Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты
программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С
помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте
|
|
3
|
Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала
нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на
географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть
заданий, которые требуют механического переноса объектов
|
|
4
|
Воспроизводит содержание программного учебного материала по
предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С
помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих
признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах,
допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые
требуют переноса географической информации
|
|
5
|
Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного
материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С
помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими
фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном
объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического переноса
географической информации
|
|
6
|
Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет
зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов,
процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и описывает
объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает взаимосвязи
и зависимости, отражает их на контурной карте
|
|
7
|
Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно
истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает
обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает
затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения
новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты,
показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и
зависимости, отражает эти особенности на контурной карте
|
|
8
|
Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала.
Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт
оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости,
делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет
ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической
информации. С помощью учителя работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах
и отражает их на контурной карте
|
|
9
|
Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала.
Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает
теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем
проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения
учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает
самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и
процессах и отражает их на контурной карте
|
|
10
|
Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует
содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для
выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет
пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач.
Работает с картографическими и другими источниками информации с целью
комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических
процессов и моделирования географических объектов и ситуаций
|
При оценке результатов учебной деятельности учитывается
характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые
свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе
которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в
содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные
ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и
свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий,
закономерностей, основных положений теорий, методов географических
исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных
социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения,
наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты
на географических картах и использовать контурные карты для отображения
основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при
устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления,
происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и
ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения
населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и
экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять
взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей
развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики
Беларусь;
8) неумение объяснять взаимосвязь между
размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической
ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач
и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции
изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в
целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики,
диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё местоположение на
местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником,
справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных
знаний географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа,
упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или
замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный
план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных
вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной
литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов
на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические
ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических работ
по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит
несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за все
задания..
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов,
если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
.
Оценка знаний учащихся по географии при устном
ответе.
Оценка «5»
ставится если:
1.Ученик полно,
связно, последовательно и без ошибок излагает материал.
2.Наличие в ответе
конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.
3.Ученик понимает
в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.
4.Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.Верно решает
географические задачи.
6.Правильно
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «4»
ставится если:
1. Ученик полно,
связно и последовательно излагает материал
2. Наличие в
ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических
явлений.
3. Ученик понимает
простейшие связи между отдельными географическими элементами.
4. Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.При решении географических
задач делает второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится если:
1.Ученик отвечал
на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.
2.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания.
3.Знание карты
недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.
4.Только при
помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые
географические связи.
Оценка «2»
ставится если:
1.Ученик не может
связно отвечать, и на вопросы учителя даёт более 2 – х ошибочных
ответов во важным вопросам.
2. Не знает карту.
Оценка «1»
ставится если:
1.Совсем не знает
урока. Не ответил ни на один вопрос.
Не вышел отвечать
без уважительной причины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.