1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории для 6
класса на 2018-2019 учебный год разработана на основе нормативных документов: Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Федерального
государственного основного общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897; Письма
Министерства образования и науки РФ «О введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» от 19.04.2011 г. №03-255; Программы
общеобразовательных учреждений. История.6-11 классы. Под ред. Данилова Л.Г: М
Просвещение, 2014, Программы под ред. Ведюшкина В.А. «История средних веков».
М.Просвешение,2014.
Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 6 классе
реализуются в рамках двух курсов – «История средних веков» и «Истории России».
Цели и задачи курса «История средних веков»:
- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на
современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно
ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к
своим, но и к чужим традициям.
-сформировать у учащихся целостное представление об истории
Средних веков как закономерном периоде всемирной истории;
-осветить экономическое, социальное, политическое и
культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и
различия;
-охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в
истории и культуре;
-возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы
морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии -
христианства и ислам
Цели и задачи курса «История России с древнейших времен до конца
17 века»:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,
нравственных и социальных установок
-развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
-формирование у обучающихся знаний и практических навыков
проявления заботы о людях, природе и культуре через самоорганизацию своей
жизнедеятельности.
2.Общая характеристика учебного предмета
Целью изучения курса истории в 6 классе
является получение знаний об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за
тысячелетие
Историческое образование играет
важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в многонациональное и многоконфессиональное
сообщество.
Изучение курса всеобщей истории в 6 классе
основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию
учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и
развивающих задач. Курс нацелен на необходимость преобразования традиционного
процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Посредством изучения курса реализуются три
основные функции истории:
- познавательная,
интеллектуально-развивающая, состоящая в самом изучении исторического пути
стран, народов и в объективно-истинном, с позиции историзма, отражении всех
явлений и процессов, составляющих историю человечества;
- практическо-политическая функция.
Сущность ее в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического
осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает
вырабатывать научно- обоснованный политический курс, избегать субъективных
решений;
- мировоззренческая функция,
обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на
основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Программа по всеобщей истории основной
общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний
о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание
программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени,
исторического пространства, исторического движения. Всё названное выше
связывает – Человек в истории. Так же помогает ответить на сущностные вопросы
миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они?
Основным критерием отбора фактов и явлений
древней истории различных стран и народов для курса 6 класса рассматривается их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа,
что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а
также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное
внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические
параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей
России. Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного
подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей
её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации,
прогресса и развития.
В поиске общих закономерностей
исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности
черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном
сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия,
порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.
Помимо обозначенных подходов, реализующих
содержание примерной программы по всеобщей истории, актуальными и значимыми для
выполнения задач образовательного стандарта также являются:
- дифференцированный подход при
отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта
возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.
д.;
- личностно-ориентированный
подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно
инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
- компетентностный подход,
рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории
формирование комплекса общеучебных (универсальных, над предметных) умений,
развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и
отношений у учащихся основной школы;
- деятельностный подход, ориентированный
на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную
познавательную деятельность самого школьника;
- проблемный подход, предполагающий
усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения
проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В рамках основного общего образования изучение
истории предполагается в V-IX классах по 68 часов в год (из расчёта 2 часа в
неделю). В рабочей программе отведено на историю средних веков – 35 часа
и на историю России – 33 часа.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
конкретного учебного курса обеспечивают:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
-знание основных этапов и ключевых событий истории России с
древнейших времён до конца XVI века и выдающихся деятелей истории;
-знание важнейших достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знание изученных видов исторических источников;
-умение определять последовательность и длительность важнейших
событий новой истории;
-умение использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-умение читать историческую карту и показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
-владение навыками устной и письменной речи, вести диалог,
грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-умение рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
-использование приобретенных знания при написании творческих
работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-выявление существенных черт исторических процессов, явлений и
событий;
-объяснение
смысла изученных исторических понятий и терминов;
-умение анализировать исторические явления, процессы факты;
-умение давать на основе конкретного материала научные объяснения
сущности фактов и связей между ними;
-определение на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
ЛИЧНОСТНЫЕ
-объяснение своих отношений к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и мира с древнейших времён до конца XVI века,
достижениям культуры;
-использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывание собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об
историческом наследии народов мира;
- объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;
- использование знаний об историческом пути и традициях народов
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;
- умение осуществлять самоконтроль и самооценку
5.Содержание учебного предмета
История средних веков
Введение. Понятие «средние века». Хронологические
рамки средневековья.1 час Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Становление средневековой Европы
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.
Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.
Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Византия и славянский мир.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное
устройство. Императоры Византии.
Арабский мир в 6-11 веке
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе.
Феодализм.
Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма.
Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и
монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское
рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни.
Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд
крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на
Пиренейском полуострове.
Славянские государства и Византия в XI-XV
вв.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская
империя.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских
странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной
монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская
империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Культура западной Европы
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической
церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Романский и
готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика.
Начало книгопечатания в Европе
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские
княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и
его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
История России с древности до КОНЦА XVIв.
Введение
Восточные славяне
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на
территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние
географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на
территории нашей страны в древности. Восточные
славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй,
верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская
община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые
Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города.
Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы
Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Распад Древнерусского государства. Языческая культура восточных славян.
Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской
культуры.
Русь во второй половине 12-13 в
Удельный период: экономические и политические причины
раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое
население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство,
политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о
полку Игореве». Культура Руси в домонгольское время Единство и своеобразие
культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского
завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и
объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего
развития нашей страны.
Московская Русь Образование единого русского государства
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV
вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское,
помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских
земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III.
Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение
Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный
состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления.
Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская
победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского
единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина».
Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля.
Андрей Рублев.
Московское государство Условия развития страны XVI в.:
территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в.
Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского
ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной
монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского
книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых
храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
6.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
История
средних веков
№ урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Виды деятельность
учащихся
|
1
|
Гл.1
Становление средневековой Европы
Техника
безопасности. Введение.
Что
изучает история средних веков
|
1
|
Определяют
место средневековья на ленте времени, термины. Характеризовать источники по
истории средневековья. Работать с учебником
|
2
|
Древние
германцы и римская империя
|
1
|
Показывают
на карте перемещения народов и территории варварских королевств.
Характеризовать общественный строй народов по источникам. Раскрывать основные
понятия по теме.
|
3
|
Королевство
франков и христианская церковь в VI-VIII веках
|
1
|
Составляют
план рассказа. Называть особенности процесса христианизации. Различать
«духовное» и «светское» в культуре. Показывать на карте перемещения народов и
территории варварских королевств. Определять термины . Характеризовать
содержание феодальных отношений в Европе
|
4
|
Возникновение
и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
|
1
|
Составлять
характеристику Карла Великого по учебнику и источникам . Рассуждать, почему
его так назвали. Анализировать причины распада империи Карла Великого
|
5
|
Западная
Европа в IX-XI веках
|
1
|
Работают
с документами.
|
6
|
Англия в
ранее Средневековья
|
1
|
Работают
с презентациями
|
7
|
Гл. 2
Византийская империя и славяне в VI-XI веках
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами
|
1
|
Работают
с исторической картой. Называть соседей Византии и характеризовать ее
отношения с ними. Объяснять термины. Определять специфику государственного
устройства Византии и анализировать причины ей ослабления. Характеризовать
внешнюю политику. Составлять исторический портрет Юстиниана и рассказывать о
культуре Византии. Называть достижения Византийской культуры
|
8
|
Культура
Византии
|
1
|
Работают
с исторической картой. Называть соседей Византии и характеризовать ее
отношения с ними. Объяснять термины. Определять специфику государственного
устройства Византии и анализировать причины ей ослабления. Характеризовать
внешнюю политику. Составлять исторический портрет Юстиниана и рассказывать о
культуре Византии. Называть достижения Византийской культуры
|
9
|
Образование
славянских государств
|
1
|
Работают
с исторической картой. Называть соседей Византии и характеризовать ее
отношения с ними. Объяснять термины. Определять специфику государственного
устройства Византии и анализировать причины ей ослабления. Характеризовать
внешнюю политику. Составлять исторический портрет Юстиниана и рассказывать о
культуре Византии. Называть достижения Византийской культуры
|
10
|
Гл.3
Арабы в VI-_XI веках
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
|
1
|
Показывают
на карте территории, населенные и завоеванные арабами. Рассказывать о
занятиях и образе жизни арабов. Характеризовать положение и особенности жизни
народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать основные понятия. Объяснять
причины и следствия их завоеваний. Характеризовать достижения арабской
культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.
|
11
|
Культура
стран халифата
|
1
|
Показывают
на карте территории, населенные и завоеванные арабами. Рассказывать о
занятиях и образе жизни арабов. Характеризовать положение и особенности жизни
народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать основные понятия. Объяснять
причины и следствия их завоеваний. Характеризовать достижения арабской
культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.
|
12
|
Глава 4
Феодалы и крестьяне. В рыцарском замке.
|
1
|
Показывают
на карте территории государств. Характеризовать особенности их образования.
Анализировать причины слабости королевской власти. Сопоставлять правду и
вымысел в легендах.
|
13
|
Средневековая
деревня и ее обитатели
|
1
|
Показывают
на карте территории государств. Характеризовать особенности их образования.
Анализировать причины слабости королевской власти. Сопоставлять правду и
вымысел в легендах.
|
14
|
Гл.5
Средневековый город в Западной и центральной Европе Формирование
средневековых городов
|
1
|
Характеризуют
город как центр ремесла, торговли и культуры. Описывать основные черты
города. Работать с исторической картой
|
15
|
Горожане
и их образ жизни
|
1
|
Характеризуют
город как центр ремесла, торговли и культуры. Описывать основные черты
города. Работать с исторической картой
|
16
|
Гл.6
Католическая церковь в XI_-XIII веках.
Крестовые походы Могущество папской власти. Католическая церковь и
еретики
|
1
|
Характеризуют
положение, устройство и деятельность церкви в средние века в Европе. Излагать
подготовленную информацию. Высказывать суждения о причинах, сущности и
последствиях крестовых походов, давать им собственную оценку. Определять
термины. Работать с исторической картой.
|
17
|
Крестовые
походы. Контрольная работа за 1 четверть.
|
1
|
Работаю
с тестами.
|
18
|
Гл.7
Образование централизованных государств в Западной Европе(XI-XV века)Как
происходило объединение Франции
|
1
|
Называть
группы населения, выступающие за усиление королевской власти и объяснять
причины этого. Извлекать информацию из исторического источника.
Систематизировать материал об образовании централизованных государств.
Раскрывать основные понятия.
|
19
|
Что
англичане считают началом своих свобод
|
1
|
Называют
группы населения, выступающие за усиление королевской власти и объяснять
причины этого. Извлекать информацию из исторического источника.
Систематизировать материал об образовании централизованных государств.
Раскрывать основные понятия.
|
20
|
Столетняя
война
|
1
|
Называют
причины, итоги и последствия войн и выступлений. Давать личностную
характеристику Жанны д’Арк. Характеризовать известных личностей и объяснять,
почему их имена сохранились в памяти поколений. Называть причины и лидеров
крестьянских войн. Характеризовать итоги социальных выступлений в Европе.
Раскрывать основные понятия. Выясняют особенности.
|
21
|
Усиление
королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии
|
1
|
Определяют
цели, средства, итоги борьбы Людовика XI и Карла Смелого, давать им личностную
характеристику. Работать с картой.
|
22
|
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
|
1
|
Определяют
термины. Называть слои населения, участвовавшие в реконкисте. Показывать на
карте христианские государства, на Пиренейском п –ве. Давать оценку политике
испанских королей
|
23
|
Государства
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XVвв.
|
1
|
Выясняют
особенности социально – экономического развития данных стран в средние века.
Объяснять причины раздробленности и упадка власти императоров, культурного
процветания городов Италии. Определять термины. Извлекать информацию из
исторических источников
|
24
|
Гл.9
Славянские государства и Византия вXIV-XV веках
Гуситское движение в Чехии
|
1
|
Называют
причины выступления Яна Гуса. Анализировать причины побед гуситов и
определять их поражения и итоги. Определять термины. Извлекать информацию из
исторических источников. Работа с картой.
|
25
|
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова
|
1
|
Объяснять
причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте
направления наступления турок –османов на Балканах. Балканах. Работа с картой
|
26
|
Гл.9
Культура Западной Европы в XI-XV веках
Образование и философия
|
1
|
Характеризуют
представления европейцев о мире. Объяснять, какое место в их жизни занимала
религия. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и
университетах. Объяснять понятия темы. Описывать памятники средневековой
культуры, характеризуя их назначение и особенности. Высказывать суждения о
значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества
|
27
|
Средневековая
литература
|
1
|
28
|
Средневековая
искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
|
1
|
29
|
Научные
открытия и изобретения
|
1
|
30
|
Гл.11
Народы Азии, Америки и Африки в средние века Средневековая
Азия: Япония, Китай, Индия.
|
1
|
Показывают
на карте территорию, созданных государств. Характеризовать особенности
общественного устройства и жизни. Рассказывать о положении разных групп
населения. Представлять описание, давать характеристику памятникам культуры
народов Востока, использую иллюстративный материал.
|
31
|
Средневековая
Азия: Япония, Китай, Индия.
|
1
|
32
|
Средневековая
Азия: Китай, Япония, Индия. Контрольная работа за 2 четверть.
|
1
|
33
|
Индия.
Государства и культура.
|
1
|
34
|
Государства
и народы доколумбовой Америки. Африка
|
1
|
35
|
Обобщающий
урок по теме: «Наследие средних веков в истории человечества»
|
1
|
Повторяем
пройденный материал
|
История
России
№ урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
1
|
Гл.1
Русь Древняя .Восточные славяне. Великая Болгария
|
1
|
Характеризуют
на основе карты расселение восточных славян, природные условия, их жизнь и
занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Объяснять основные понятия
темы
|
2
|
Соседи
восточных славян. Хазарский каганат
|
1
|
3
|
Формирование
Древнерусского государства
|
1
|
Раскрывают
причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять
основные понятия темы. Показывать на карте территорию Руси, торговые пути ,
города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую
таблицу) о деятельности первых русских князей на основ е учебника и отрывков
из «Повести временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с
соседями. Готовить сообщение (презентацию) о правителях Древней Руси.
|
4
|
Первые
киевские князья
|
1
|
5
|
Владимир
Святославич . Принятие христианства
|
1
|
Характеризуют
внутреннюю и внешнюю политику Владимира. Составлять характеристику Владимира
Святославовича. Актуализировать знания о возникновении христианства и
основных его постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на
Руси. Объяснять основные понятия темы
|
6
|
Расцвет
Древнерусского государства при Ярославе Мудрого
|
1
|
Характеризуют
политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю
политику. Составлять характеристик у Ярослава Мудрого . Рассказывать о
положении отдельных групп населения, используя информацию из учебника и
отрывки «Русской правды» . Объяснять основные понятия темы
|
7
|
Культура
Древней Руси
|
1
|
Рассказывать
о развитии культуры Древней Руси.39 39 Быт и нравы жителей Древней Руси.
|
8
|
Быт и
нравы Древней Руси
|
1
|
Описывают
памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства.
Характеризовать образ жизни различных слоёв общества 9 -12 вв. Объяснять
основные понятия темы. Осуществлять поиск информации из различных источников
для сообщения (презентации)
|
9
|
Обобщающий
по теме: «Русь Древняя»
|
1
|
Повторяют
|
10
|
Гл. 2
Политическая раздробленность на Руси. Начало раздробления Древнерусского
государства. Создание государства Волжской Болгарии
|
1
|
Составляют
характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий по теме. Называть
хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и
последствия раздробленности.
|
11-12
|
Главные
политические центры Руси
|
2
|
Показывать
на карте территории самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности
географического положении и социально -политического развития, достижения
культуры отдельных княжеств и земель (с использованием регионального
материала) Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород»
(особенности политической жизни) Составлять характеристики удельных князей.
Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник
|
13
|
Нашествие
с Востока.
Борьба
Руси с западными завоевателями. Нашествия Батыя и гибель Волжской Булгарии.
|
1
|
Изучать
материалы о походах завоевателей с помощью карты , сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения. Объяснять смысл понятий по теме. Объяснять
причины успеха монголов. Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
земель Русь и Золотая Орда, характеризовать повинности населения.
Рассказывают
о Невской битве и Ледовом побоище, используя материалы учебника, отрывков
летописей и картосхем. Показывать на карте сражения Характеризовать значение
этих сражений для русских земель. Составлять характеристику Александра
Невского, используя учебник и исторические сайты. Объяснять смысл понятий по
теме
|
14
|
Русь и
Золотая Орда
|
1
|
Изучают
материалы о походах завоевателей с помощью карты , сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения. Объяснять смысл понятий по теме. Объяснять
причины успеха монголов. Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
земель Русь и Золотая Орда, характеризовать повинности населения.
|
16
|
Русь и Литва
|
1
|
Показывают
на карте территорию государства. Характеризовать политику литовских князей,
объяснять причины быстрого роста Литвы. Сравнивать отношения Руси с разными
народами и государствами.
|
17
|
Культура
русских земель в XII-XIII веках.
Духовное наследие булгар и сувар в чувашском фольклере.
|
1
|
Выявляют
особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств.
Характеризовать влияние Орды на развитие русской культуры. Собирать
информацию и готовить сообщения.
|
18
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
1
|
Тест
|
19
|
Гл.3
Русь Московская Предпосылки объединения русских земель .Усиление Московского
княжества
|
1
|
Показывают
на карте территорию Северо -Восточной Руси, основные центры собирания русских
земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и
следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и
аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
|
20
|
Москва-
центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва
|
1
|
Показывают
на карте и рассказывать о Куликовской битве, используя различные источники.
Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского,
Сергия Радонежского, митрополита Алексея. Готовить сообщения, презентацию
|
21
|
Московское
княжество и его соседи в конце XIV-середине XV века
|
1
|
Показывают
на карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I
, отношения Москвы с Литвой и Ордой.
|
22
|
Создание
единого Русского государства и конец ордынского владычества
|
1
|
Объясняют
причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия Тёмного.
Оценивать значение и последствия польско -литовской унии и Грюнвальдской
битвы для судеб Европы.
|
23
|
Московское
государство в конце XV-начале XVI века
|
1
|
Указывают
хронологические рамки процесса централизации. Показывать на карте процесс
создания России. Объяснять смысл исторических понятий по теме. Объяснять
значение его создания. Составлять характеристику Ивана III Выявлять изменения
в политическом устройстве и системе управления на основе различных источников.
Сравнивать поместное и вотчинное землевладение. Изучать отрывки из документов
и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян
|
24
|
Церковь
и государство в конце XVI-начале XVI века
|
1
|
Раскрывают
роль православной церкви в становлении и развитии российского государства.
Характеризовать отношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять
основные понятия темы. Приводить оценки роли религиозных деятелей в истории
Московской Руси
|
25
|
Реформы
Избранной Рады
|
1
|
Характеризуют
социально - экономическое и политическое развитие государства. Объясняют
основные понятия темы. Характеризуют основные реализации, в том числе во
внутреннем плане; оценивать степень достижения цели. работать по плану,
сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч самостоятельно,
используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки . мероприятия и
значение реформ 1550 -х г. Изучать документы и использовать их для рассказа о
положении различных слоев населения Руси, политике власти
|
26
|
Внешняя
политика Ивана IV.
Присоединение Чувашии к Московскому государству.
|
1
|
Использывают
карту для характеристики роста территории Московского государства, хода
Ливонской войны, похода Ермака. Объясняют цели походов и военных действий на
рубежах России. Характеризовать причины успехов России на Востоке и неудачи в
Ливонской войне. Объяснять основные понятия темы
|
27
|
Опричнина
|
1
|
Объясняют
причины, сущность и последствия опричнины. Определяют свое отношение к
опричному террору на основе анализа разных источников. Составляют
характеристику Ивана Грозного. Участвовать в обсуждении видео - и киноматериалов
про Ивана IV, в обмене мнений о нем как правителе и человеке. Представлять и
обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного. Объяснять основные
понятия темы
|
28
|
Просвещение,
устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках.
Культура Чувашии в XV-XVI вв.
|
1
|
Составляют
таблицу достижений культуры в 14 -16 вв. Описывают памятники культуры, быт на
основе иллюстраций, Интернет. Составлять описание памятников материальной и
духовной культуры. Рассказывать
|
29-30
|
Архитектура
и живопись в XIV-XVI веках
|
2
|
31
|
Быт XV-XVI веков
|
1
|
32
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Работают
с тестами
|
33
|
Обобщающий
по теме: »Русь Московская»
|
1
|
Повторяют
курс истории 6 класса
|
7. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
|
Наличие
|
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
|
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история.
История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского
/ авт. Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2013.
3. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа,
2013.
УМК по истории России:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших
времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.: «Просвещение»,
2013
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших
времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— 80 с.: ил../М.:
«Просвещение», 2013
3. Данилов А. А., Косулина
Л. Г. История России: 6 класс: Поурочные разработки../М.: «Просвещение»,
2014г
УМК по истории средних веков:
1. История европейской
средневековой культуры / под ред. Л.В. Милова. М. 2012.
2. Лушенков Л.М. Византия и Европа. М. 2011.
3. Перевозный К.К. Великие географические открытия. М.
2013.
4. Разин М. И. Политическая история Европы . М. 2012.
|
К
К
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
|
Технические средства обучения,
экранно-звуковые пособия.
|
|
СД-
диск по Всеобщий истории «История средних веков» 6 класс.
СД-диск
по Истории России «С древнейших времен до конца 16 века» 6 класс
|
Д
Д
|
Учебно-практическое
оборудование
|
|
1.
Аудиоколонки колонки.
2.
Видеопроектор.
3.
Персональный компьютер.
4.
Экран.
|
Д
|
8.Планируемые результаты
изучения учебного предмета.
Владеть
компетенциями:
• коммуникативной
компетенцией;
• компетенцией личностного
саморазвития;
• информационно-поисковой;
• рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной компетенцией;
•профессионально-трудовой компетенцией
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.